上海教师招聘考试之面试教师技能篇:讲授技能

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4讲授技能

4讲授技能

教师的讲授技能讲授中教师起主要作用,是教学的主要活动者,教师可以根据自己的认识和需要,确定多讲什么,少讲什么,突出讲什么,重点讲什么。

因此,教师高超的讲授技能有利于大幅度地提高课堂教学的效率;有利于帮助学生全面深刻准确地掌握教材,促进学生学科能力的全面发展。

讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是最基本的教学技能之一。

它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。

在讲授中,教师是课堂讲授的主要活动者,学生是知识信息的接受者,它主要以摆事实、讲道理的方式,促进学生理解和掌握教学内容。

老师需要面向全体学生,并根据学生一般特点和水平进行教学。

一、课堂讲授的优点和局限性1、课堂讲授的优点(1)效率高。

通过讲授向学生传授新知识,能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具有时间少、容量大、效率高的特点;(2)成本低。

讲授是教师用口头语言向学生传授知识,不受条件设备的限制,省时省力,便于广泛运用;(3)能较好地发挥教师的主导作用。

教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动形象的语言描述等,主导教学过程,有助于发展学生的智力;(4)保证知识的系统性。

讲授有利于系统地传授知识,适宜解释多数学生面临的疑难问题。

2.课堂讲授的局限(1)教师通过讲授向学生传授教学内容,就其本质而言是一种单向的信息传输方式。

学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈,因而不易调动学生主动性、积极性,不易培养学生的主动探究意识和能力;(2)讲授不能代替自学和练习,讲授过多,会挤占学生自学和练习的时间,从而影响教学质量;(3)讲授通常面向全体学生,无法照顾学生的个别差异,不利于学生个性的发展,因材施教原则不易得到全面贯彻;(4)空泛的讲授,不能有效地唤起学生的注意和兴趣,不利于启发学生的思维和想象,易陷入注入式教学的泥潭。

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项导语:教师招聘考试是每位希望从事教育行业的人必经之路。

其中,面试环节是考察考生综合素质和教学能力的重要环节之一,而试讲则是考察考生教学设计和表达能力的重要手段之一。

在面对试讲环节时,考生需要具备一定的技巧,并且要注意一些细节,以提高表现和竞争力。

一、试讲技巧试讲是对考生的教学能力进行评估的重要环节,故考生首先要对所要试讲的内容进行深入研究,掌握教学要点,顺利展示自己的教学水平。

1. 设计教学内容考生在试讲前应先明确总体的教学目标和教学要点,然后设计合理的教学内容。

可以以教科书内容为基础,结合自己的教学理念和经验进行创新,使教学内容更具吸引力。

2. 确定教学方法根据所要教授的内容和目标,考生需要选择合适的教学方法。

可以采用讲解法、示范法、引导法等多种教学方法的结合,同时注重互动和学生参与,激发学生的学习兴趣。

3. 知识结构和知识巩固在试讲环节中,考生需要将教学内容进行合理的知识结构,适时巩固学生对知识的理解和记忆。

可以通过复习、讲解示例等方式,帮助学生将知识点内化,形成良好的学习效果。

4. 语言表达和声音语调考生在试讲时必须注重语言表达和声音语调的控制。

语言表达要准确、简洁明了,声音语调要自然、流畅。

同时,要注重语速和停顿的掌握,增强语言表达的说服力。

二、注意事项除了试讲技巧外,考生在面试前还需注意一些细节,以确保自己的表现尽善尽美。

1. 身着整洁而得体考生在面试时应以整洁得体的形象出现。

衣着干净整齐,符合专业形象,给人以良好的第一印象。

避免过于浓妆和华丽服装,以免分散考官的注意力。

2. 自信从容面试是对考生综合素质和能力的考察,所以考生需要保持自信从容的心态。

适度展示自己的优势,展现出良好的教学风格和人际沟通能力,给考官留下积极乐观的印象。

3. 教学素材准备除了试讲内容外,考生还应准备相关的教学素材。

包括教学课件、教学辅助工具等。

这些素材可以在试讲中提供有效的支持和帮助,提高教学效果,增加交互性。

上海教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇教学设计

上海教师资格考试面试技巧之教师教学技能篇教学设计

上海教师资格考试面试教师教学技能为了帮助考生系统的复习2013年教师资格面试考试,全面的了解教师资格面试考试的相关重点,中公教师考试网总结了与面试相关的辅导资料及建议,祝考生考试成功!一、教学设计的本质教学设计是由目标设计、达成目标诸要素的分析与设计、教学效果的评价所构成的有机整体。

(一)教学设计的概念教学设计亦称教学系统设计,主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等要素进行分析与设计,创设教与学的系统过程。

创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出的精心安排。

对上述定义主要从以下三方面进行理解:第一个方面是教什么和学什么,回答的是“我去哪里”的问题,即教学目标的制订(也叫目标设计),解决教什么和学什么的问题;第二个方面是如何教和如何学,回答的是“我如何去那里”的问题,解决怎样教和学的问题,包括学习者起始状态的分析、教学内容的分析与组织、教学方法与教学媒介的选择(它们都属于达成目标的各个要素);第三个方面是教的怎样和学的怎样,回答的是“我怎么判断我已到达了那里,的问题,即教学的评价,解决的是教学效果问题。

(二)教学设计的分类一般来说,从现代学校教学活动领域所涉及的问题来看,教学设计可以分为:课程(学科)教学设计、单元教学设计和课堂教学设计三个层面。

课程教学设计,亦称为学科教学设计,主要是指对一门具体课程的教学设计。

在学校教学活动中,课程教学设计工作一般需要一个专门的小组来共同研究完成,如学校的学科教研组。

单元教学设计是介于课程教学设计和课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

课堂教学设计一般是指针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动,所以也称为即时教学设计,也就是教案,一般由任课教师完成。

(三)教学设计的过程分析教学设计是一个复杂的过程,完整的教学设计一般包括以下几个环节:学习对象分析、教学内容分析、教学目标阐述、教学过程分析及教学策略制定、教学媒体运用和教学评价设计。

招教 面试 技巧类 试讲中讲授法的运用及实例分析 李娜 编撰

招教 面试 技巧类 试讲中讲授法的运用及实例分析 李娜 编撰

面试试讲中讲授法的运用及实例分析李娜在教师招聘考试面试试讲中,讲授法是重要的教学方法之一,但如果讲授法运用不得当,就会给考官造成满堂灌的感觉,与当前新课改中以学生为主体的精神相悖。

另一方面,讲授法并不是完全不可取,只是要注意合理地运用。

一、讲授法概述讲授是教师通过口头语言向学生系统传授科学文化知识的教学方式。

它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。

(一)讲授的特点讲授具有以下四个显著特点:1、教师是讲授的主要活动者,学生是知识信息的接受者,以听讲的方式进行学习;2、教师主要以言语传授知识,口头语言是教师传递知识的基本工具;3、教师以摆事实、讲道理的方式,促进学生理解和掌握教学内容;4、面向全体学生,根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

(二)讲授的作用能在较短的时间里获得大量的科学知识,有利于保证知识的科学性、思想性和系统性。

但由于是单向的“传递——接收式”,学生易处于被动状态,难以发挥学生的主体性。

二、讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。

考生要注意这四种形式的适用课程和内容。

(一)讲述讲述是指教师用生动形象的语言,对教学内容进行系统地叙述或描述,从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

讲述分为叙述式和描述式。

叙述式在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。

描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。

叙述式和描述式的相同之处在于:都是说事,而不是说理。

其不同之处在于:叙述式的语言简洁明快,朴实无华;描述式的语言细腻形象,生动有趣。

教师面试试讲技能之讲授技能:讲授原则

教师面试试讲技能之讲授技能:讲授原则

试讲技能之讲授技能:讲授原则讲授技能的原则1、启发式原则古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。

教师要注意学生的“最近发展区”,善于设疑,启发学生思考,启迪学生智慧,而且对学生听课的方法,还应当加以指导,运用讲授法不等于“满堂灌”、注入式。

教师在讲课时,要引导学生生“疑”,使学生产生认知冲动,激发学生的求知欲望,调动学生积极的思维活动,使学生在教师的讲解过程中,积极地向教师学习,主动地和教师的讲授活动相配合,跟着教师讲授过程中的思维路线,积极主动地思考问题,边听讲、边思考、边探究,探求新知识,掌握新内容。

2、精通性原则精通熟练,指的是对科学概念的讲授要精细、到位,特别是那些似是而非、容易混淆的概念,对难懂抽象的复杂问题能够精辟论道,深入浅出;对那些核心内容、基本要素,能迅速抓住其精髓,反复提炼掌握要领,同时要通晓专业知识,有广博的知识覆盖面。

教师要针对每节课题,广泛搜集有关信息,深入领会要点内容,吃透其精髓,让这些积累和储备作为讲授的根基,支撑起丰富的课堂。

教师必须对所驾驭的课堂教学从内到外的精通,包括能科学地组织教学内容,熟悉和把握教学目的和要求,了解学生的知识与经验基础,将教学内容组织成为合理的教学结构;结合实际激活和活化教材知识,把教材处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识等。

同时,在课堂讲授中,要注意根据学生的反应灵活变通地处理教学,当学生一时不明白教材和教师的表述时,教师要从不同的角度去处理,作灵活的变通,以达到学生能够理解和接受。

3、直观性原则体现在两个方面:(1)教学媒体的直观性。

单纯的语言讲授,学生易疲劳,教师应在讲授过程中,根据所教课题内容,利用直观的教具、实物、图片、多媒体等手段增加学生的感知效率,引起学生各种感官的兴奋,达到学生理解科学概念、掌握科学原理的目的。

(2)教学语言的直观性。

对于讲授为主的课堂教学,还要求教师的语言表达也要体现直观性的原则。

面试讲课技巧与策略

面试讲课技巧与策略

面试讲课技巧与策略面试讲课是一种输出,学生听课是一种接受,教师应从反馈中不断提高自己的讲课水平。

在课堂上,教师应注意观察学生的表情,以此来掌握学生的接受程度。

同时,教师还可通过作业、答疑、小测验等方式,及时了解学生的疑惑,并引入激发学生思考的问题,及时调整讲课的进度。

一、语言语调的技巧教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣,讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。

对重点内容、公式、定理应加重语气,以吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性。

教师讲课的语速要适中,始终与学生的思维协调合拍。

二、时间分配的技巧一节课中各部分内容大致需要多长时间,教师应心中有数。

重点和难点需要的时间要长些,讲的力度要深些,切忌主次不分,重点不清。

时间分配要讲究科学,前松后紧或前紧后松都会影响教学效果。

三、课堂举例的技巧一堂课45分钟,若教师总是滔滔不绝地讲述,势必得不到理想的效果。

适时穿插一些妙趣横生的实例,往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。

课堂上一个好的例子,可以达到一箭双雕的目的,使学生们学得懂,记得牢,同时活跃了课堂气氛。

四、课堂提问的技巧课堂提问是启发学生积极思维的有效方法,设计的问题必须保持逻辑性、系统性,要注意深浅程度,既不能冒进,也不能保守。

课堂提问可分为以下三种:1. 为讲新课铺路的提问。

这种提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲。

2. 为突出重点难点而有意创设的提问。

通过提问,启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识。

3. 总结式的提问。

这种提问一般在每节课的小结中进行,教师可以了解学生对所学知识掌握的程度。

五、注意力的培养教师要上好课,关键是要抓住学生的注意力。

抓住学生的注意力有以下几种办法:1. 在开始讲课以前,要花几分钟时间让学生定下心来。

2. 尽量让学生知道你的讲课内容、讲课时间,以及所讲内容跟学生的关系。

3. 用一个故事,一个例子开始讲课,对吸引学生的注意力关系极大。

六、兴趣的培养怎样才能使学生对你的讲课感兴趣呢?有几种办法非常有效:1. 要使讲课材料适应学生的情况。

教师招聘考试之面试教师技能篇之试讲

教师招聘考试之面试教师技能篇之试讲

教师招聘考试之面试教师技能篇之试讲一、试讲者要谦虚。

来我校试讲的有不少很牛的人物〔比方是硕士、副校长,听说还有校长〕,有些人可能以前在自己的地盘牛惯了,所以从骨子里掩饰不了牛气。

这样的牛人,多半要落马。

我想生活中,太牛的人,大家都不会喜欢,在陌生人面前牛气,只能令人反感或厌烦。

有些有点本领的人在家里混得不如意,常常是因为目中无人。

走到外面,老脾气不改,同样吃不开。

牛人具体表现:教学副校长问他备课要多久,他一看课文,说一个小时足矣。

好,到时候真的讲得极好,大家当然都无话可说。

但事实根本不太可能,特别是教语文的。

我们的校长是教语文的,对我们所有语文老师都不满意,在这样高要求校长的领导下,语文老师们也不是吃闲饭的,要让这一帮子语文老师挑不出你的毛病来,那可是千难万难。

人无完人,课无完课,一个小时你想拿出一堂完美的课来,你是神仙下凡吧?还有一些表现:课前不自我介绍,这是学校的根本要求,上课前副校长会有交待。

上课最好关机,决不能接。

如果忘了关,别人打来最好及时关掉,不让让别人又打来骚扰课堂。

这个全凭自觉。

领导公务烦忙,容易得意忘形。

在别人地盘还昂头向天走路,不与任何人打招呼。

不注意仪容服饰,以为才子们都不理发,不修边幅。

三、讲出你对文章的深入理解。

要注意的是要善于启发诱导学生,不可不注意听课对象,以为下边是来听讲座的大学生。

去年一个大学老师试讲?米洛斯的维纳斯?,在讲台上讲了四十分的美学知识。

讲完后,校长说,没有评课的必要。

这种倾向,应当是硕士或者博士试讲时特别要注意的。

因为他们知识太丰富了,容易不顾中学生实际,不搞启发诱导,讲得云遮雾罩。

这样的人不适合搞中学教学,学校当然不会要。

要纠正这个毛病,必须要有一定的中学教学经历,因此没有在中学讲台上站过的硕士想进好的中学,还真不一定就能成功,除非别人另有所用。

四、文章学不要讲得太多。

有些老师对文章学有些研究,结果分析课文时非常注重对文章形式方面的解剖,比方修辞、写作手法、文章特色、前后钩连照应、描写分类、表达手法分类及运用、文章鉴赏方法等。

上海教师招聘面试技巧:试讲十大要点

上海教师招聘面试技巧:试讲十大要点

上海教师招聘面试技巧:试讲十大要点最新上海教师资格证、2016下半年教师资格笔试报名时间:9月6至9日;面试报名时间:12月13至16日。

笔试时间为:11月5日,面试时间为2017年1月7-8日。

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1.备课一定要充分,所谓的充分有三层意思:(1)内容一定要多,多准备点不要紧,可跟据试讲时间自己控制,一定不要少!(2)内容一定是自己最熟悉的,一般试讲主要是考官想看看你的口才,当然也看看你有多少“料”,备课时一定找自己最熟悉最感兴趣的那些内容,这样不容易紧张,也不容易忘,还可以即兴发挥呢!(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识,同社会某些现状加以联系。

这样会让领导、老师感觉你很有“料”,能够把握最新进展,能够理论联系实际!2.试讲时,试讲人应报告课题,说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。

3.板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白,可以在板书的同时结合问题和内容,做适当的讲解。

说话写字速度不能太慢。

太慢了大家会怀疑你的做事效率。

字不要太差。

可以适当看看讲稿,自然地看即可,不能照着讲稿读。

4.试讲的内容和原来的教学设计可以有不一致的地方,在试讲完毕,时间还有的情况下,做一个简短的说明,让评委知道你的设计意图和理论依据。

在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。

5.教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善,教学流程可以拟出恰当的小标题,吸引评委注意力。

6.试讲时没有学生参与,但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念,可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。

如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。

要有师生互动,即使面对老师讲课,也要体现学生活动。

7.可以在某个具体环节提供几套教学方案,把教师的预设体现得很充分,同时又能充分体现教师把握生成的基本素养。

8.课堂重点突出,一到两点就够的,其它的不讲或略讲,不可面面俱到。

教师资格证面试试讲技巧之教学技能

教师资格证面试试讲技巧之教学技能

教师资格证面试试讲技巧之教学技能一、导入技能(一)导入技能的含义导人技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,所以又称为定向导入,主要应用于上课之始,开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分,是教师进行课堂教学必备的一项基本技能。

(二)导入的原则导入是一个重要的教学环节,它直接影响学生学习的情绪和效果。

在设计导入时要遵循以下原则:(1)针对性原则;(2)启发性原则;(3)迁移性原则;(4)趣味性原则;(5)艺术性原则;(6)多样性原则。

(三)导入的方法1.直接导入直接导入,也叫开门见山式导人法,是最简单和最常用的一种导入方法。

是不用借助其他材料,教师只要概述新课的主要内容及教学程序,明确学习目标和要求,引起学生重视并准备参与教学活动,做到“课伊始,意亦明”的一种导人。

导入可以交代新课学习的主要内容,也可以交代新课学习的目的与现实意义。

如历史课《英国工业革命》:上课伊始,教师便单刀直入地向学生指出:“今天我们学习的新课是《英国工业革命》。

(板书课题)学好这一课,可以帮助我们加深对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理,对邓小平同志提出的科学技术是第一生产力论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题的理解。

所以学好这节课具有不寻常的现实意义。

”【点评】交代学习新课的目的与现实意义,不仅使学生明确了学习目标,更增强了学习这堂课的责任感,从而激发他们学习的兴趣。

开门见山,直接点题导入,可以使学生迅速进入主题,节省教学时间。

但它过于笼统、概括,也过于刻板、枯燥,缺乏强烈的感染力,因而不易激起学生的学习兴趣。

如果把握不好,容易平铺直叙,流于平淡,难以让学生在短时间内集中注意力,还可能造成“导而不入”的情况,效果不尽人意。

这种导入法在高中使用较好。

另外,还有一种直接导人的方法,即直观导入。

教师面试试讲技巧和注意事项

教师面试试讲技巧和注意事项

教师面试试讲技巧和注意事项一、试讲技巧1.使用普通话一定要用普通话,因为普通话是教师的基本功,普通话要标准,咬字清晰。

特别是对于语文科目,要求更高,避免出现方言。

2.音量适中音量适中。

表现出声音洪亮,中气十足,把面对的评委当成教学的学生,声音就能镇住他们,造成开口就能掌控课堂的感觉。

3.语速、语调无论音量大小,语调都要有抑扬顿挫。

要有重音,轻音,拖音,有节奏性。

不要有口头禅。

例如:嗯、啊、是吧、对吧、这个等。

语速不能太快。

刚开始一上台容易太紧张,就开始滔滔不绝的讲,容易让自己都不知道自己在讲什么,评委们也容易听不明白你在讲什么。

所以语速要尽量慢一点,也可以缓和一下紧张的心情。

4.课程导入好的开端是一堂好课成功的一半,所以设计一个好的导入,不仅能激发学生的兴趣,也能吸引考官的注意,所以一定要设计一个好的导入语。

激发学生兴趣之前先激发考官的兴趣。

5.授课清晰首先要表明你所要教授的科目、内容,针对的是几年级,第几次课。

例如:新课程标准语文第九册,第二单元,第二课的新授课。

授课要注意启发性。

多提问,多时间让学生思考,自由讨论。

授课要有感情,有逻辑。

说话要化繁为简,生动活泼。

面部表情不要太紧张,要面带微笑。

试讲中要完成自己的教学目标,设置多个环节,突破教学重难点。

6.互动提问试讲中不能因为下面坐的是考官就不提问,或有提问无答案。

把考官当成学生,所以试讲中一定要有与学生的互动环节;但是考官又不会跟你互动,所以设计的问题都要以学生的口吻回答出来。

7.板书设计粉笔字也是教师的基本功,一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。

除了字要工整之外板书的布局也要掌握好。

不要全挤在一边,兼顾到左右的学生。

8.课堂小结一堂完美的课堂除了有好的开头和精彩的授课过程外,还要有一个画龙点睛的结尾,那就是课堂小结。

把课堂小结做好。

9.关注反馈在试讲过程中,注意观察面试官的反应和表情,适时调整教学策略。

试讲结束后,如有提问环节,认真听取面试官的意见和建议,并表达感谢。

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项

教师招聘考试面试之试讲技巧以及注意事项1000字一、试讲技巧1. 把握时间试讲时一般时间较为紧张,因此,在试讲前要熟悉所要讲的内容,确定好讲解的时间分配,合理安排时间,不要过分冗长或过于简略,同时要留出时间给学生提问。

2. 抓住重点试讲时要重点突出,抓住核心,避免过于详细的讲解,提高讲解效率。

在讲解过程中,可以用图表、实例等方式进行辅助讲解,同时可以引用一些现实生活的例子来帮助学生更好地理解学习内容。

3. 呈现理论和实践相结合在试讲中,要让学生在理论学习的基础上,能够通过实践来应用所学知识。

可以用实际案例和场景模拟等方式,将知识与生活中的现实联系起来,让学生更加深入地理解和掌握所学知识。

4. 注重语言表达在试讲中,要注重语言表达,注意口齿清晰、简洁明了,不要出现一些口误或用语不当等情况。

另外,要多使用规范的语言,不要使用过于口语化或方言化的语言。

二、注意事项1. 了解试讲的基本要求和评分标准在参加试讲之前,要先了解所面试的学校对试讲的基本要求和评分标准,这样才能更好地准备。

2. 充分准备试讲内容要认真准备试讲内容,熟悉所要讲解的内容,突出重点,抓住核心,为学生提供有用的信息和知识,让学生更好地理解和掌握所学内容。

3. 注意语言和动作的表达在试讲中,要注意语言和动作的表达,用清晰、简洁的语言讲解内容,理解学生的想法和反应,并及时调整语言和动作以维持积极的反馈。

4. 关注学生的反应并及时调整在试讲过程中,要关注学生的反应,用正确、准确的方式回答学生的问题,及时调整自己的教学方式以适应不同的学生需求和学习方式。

5. 注意时间管理在试讲过程中,要注意时间管理,不要超时或者讲的太简略。

要合理安排时间,充分利用时间,完成试讲任务。

同时,留出时间给学生提问交流。

教师资格证面试试讲技巧之教学技能

教师资格证面试试讲技巧之教学技能

教师资格证面试试讲技巧之教学技能教学技能是教师资格证面试中最为重要的一个环节,也是考生最为关注的问题之一。

在面试中,良好的教学技能可以体现出一个教师的专业素养和实际教学水平,同时也能够给评委留下深刻的印象。

因此,如何在面试中展现出优秀的教学技能是一项必修课。

一、教学设计教学设计是试讲的前置环节,也是试讲的重要组成部分。

一个合理的教学设计能够体现出教师对于教学内容的精准把握及其教学风格的个性化展示,进而引起评委的注意,创造出良好的面试氛围。

在教学设计中,从整体上考虑教学内容的分析、设计、实施和评估等环节,并且根据面试所设置的时间和内容,有针对性的设计教学内容,让试讲既能够体现教学水平,又能够符合评委提出的要求。

二、语速及语调在面试试讲环节中,语速和语调也是非常重要的考察内容。

首先,在语速上要有所调节,在不出现口误的情况下保证语速适中。

同时,在发音和语调上也要注意自身表现,语音不要过于单调,而是应该根据教学重点的部分加重语气,使评委在听完试讲后能够对讲者有一个深刻的印象。

三、引导学生参与评委很注重一个教师是否可以成功地引导学生参与到课堂中去。

因此,在面试试讲中,教师需要灵活使用各种教育技巧,如提问、讨论、演示、实验等等,鼓励学生发表自己的意见,从而达到调动学生积极性的效果。

通过这种方式,能够表现出教师的教育宗旨及其在课堂上调动学生积极性的能力。

四、评价学生表现评价学生表现是面试试讲环节的重点之一。

在试讲结束后,评委会向学生提出一些问题,通过这些问题,评价教师是否可以很好地评价学生的表现。

如果教师能够根据学生表现合理地进行评价,并对学生的表现予以肯定和引导,那么就能够在评委的印象中留下深刻印象。

总之,在教师资格证面试环节中,教学技能是衡量一个教师水平的重要标准,每个试讲的环节都需要认真对待。

只有不断地锻炼和提升自身的教学技能,才能够顺利通过面试,成为一名优秀的教师。

教师资格面试中有哪些教学基本技能

教师资格面试中有哪些教学基本技能

教师资格面试中有哪些教学基本技能2022年教师资格面试中有哪些教学基本技能说到面试,相信每个学生最想知道的就是怎样表现自己,才能给面试官留下深刻的印象。

答案其实很简单,那就是表现真实的自己,面试时学会用眼神交流。

在教师资格面试考试中我们所需要的教学基本技能有哪些?下面是店铺整理的导入技能、提问技能、讲授技能、板书技能等的相关内容。

(一)导入技能。

1.导入技能的含义导入技能是引起学生注意、激发学习兴趣、引起学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

它能将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,所以,又称为定向导入。

应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。

2.导入的方法课堂导入没有固定格式,不同内容、不同特点选用不同的方式,但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化,让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务,不是喧宾夺主。

具体的`导入方法:直接导入;温故导入;活动导入;悬念导入;实验导入;歌曲导入;故事导入;情景导入法。

(二)提问技能课堂提问可以激发兴趣,产生学习动机;启发思维,主动学习;理清思路,把握知识间的内在逻辑;为学生提供参与机会;创造和谐的教学氛围。

提问类型主要包括下面四种类型:1.诱导提问这类型的提问是启发学生的学习积极性,创设问题情境,使学生形成问题意识,开展定向思维的提问。

一般在某个新课题的起始阶段。

2.疏导提问这类型的提问是在学生学习过程中,思路受阻或是偏离正确方向时,教师进行点拨、疏导的提问。

3.台阶提问这类型的提问是将一组提问由简到繁、由浅人深地排列得像阶梯一样,引导学生一阶一阶地攀登,以达到教学目标的提问。

4.迂回提问这类型提问也称作“曲问”,即为解决一个问题,折绕地提出另外一个或另几个问题的提问,这种类型的提问意在增加思维强度,引导学生自己去解决重点和难点,使学生处于主动学习的地位。

提问需注意:首先,提问要精心设计;其次,提问要讲究时机;再次,提问要注意态度(三) 讲授技能。

上海教师招聘考试面试指导:试讲的技巧和注意事项

上海教师招聘考试面试指导:试讲的技巧和注意事项

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上海中公教育(/)联合制作随着近年来毕业生就业压力的加大以及就业形势的严峻,加上教师地位的提升,教师招聘考试也开始朝着逐年升温的趋势发展,教师招聘考试各地考情不一各种、考试形式也不一致,这就是增加了教师招聘考试的不可预见性,许多考试在备考时感觉不知如何下手,在经过教育理论和学科专业知识考核通过后,很多进入了教师招聘考试面试,很多地方教师招聘面试采取的是试讲的形式,今天中公讲师朱瑞丽来为大家分享一下试讲的一些注意事项。

一、准备工作——妆容、服饰1.妆容。

教师职业决定了不能浓妆艳抹,化淡妆最好;最好不烫发、不染发,女教师如果头发稍长,不要披散开,最好绑起来,给人的感觉清爽、干练。

2.服饰。

准备一套职业装,试讲不能穿的过于随便,给人的感觉不正式,考官会觉得你对这次考试不是很重视;当然也没必要像公务员考试那样过于正式,原则上以得体大方最佳。

服装最好合身,有的考生曾出现借服装的现象,借来的服装大小不一定合适,比如衣服紧了不利于板书,反而会影响试讲效果。

另外教师不宜佩戴过多饰品,尤其行动时不能发出响声;服饰还要符合所教授学生的年龄层次。

教授小学和教授高中,妆容和服饰绝对不一样。

总之,女教师要给人感觉即典雅,又平易近人。

男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、礼仪1.如果没有人领您进入试讲地点,那么您进去要先敲门。

等评委说请进时,再轻轻推门进入。

中公讲师朱瑞丽提醒大家注意,从门口到讲台这一段路也是评委在观察您的时候。

所以您走路一定要挺拔,给人精神抖擞的第一印象。

有些应聘者进门时,臂弯里夹着课本,弯腰驼背,没有一点老师的风度,给评委的第一印象就十分不好。

2.开始试讲前,先简短自我介绍,之后要礼貌问候考官是否可以开始试讲,得到考官允许后开始试讲。

这样做的好处有两点:一是确定考官是否已经整理完上一个考生的信息。

二是可以把考官的注意力拉回到自己的试讲中。

上海教师招聘考试之试讲注意事项、技巧大总结一

上海教师招聘考试之试讲注意事项、技巧大总结一

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上海中公教育(/)联合制作讲课是有技巧的,如何把握有限的10到15分钟,充分表现自己,发挥长处,技巧显得尤为重要。

一、板书:(一)板书要主次分明,要井井有条。

1、要有层次,试讲题目现在黑板正中最上边,字体略大。

2、第一标题前标号“一”,下一级标题标号“(一)”第三级标号“1、”...(二)板书内容要充实,不能只有大标题,在充实的基础上,要简洁概况每条小内容的要点,不要拖沓。

(三)板书设计要合理,黑板分左右两部分,或者左中右三部分,最左侧写主要文字内容,中间写重点内容,主要图表可以在中间位置,凌乱的文字和解释文字、图表,在最右侧。

二、语言:(一)音量:声音要洪亮,但不要尖锐(二)音调:音调要抑扬顿挫,不要过于平稳,要突出授课重点。

(三)语言表达:1、语言要流畅,要用平实的语言表达清楚课程内容,专业术语要突出,非专业术语,不要背,要像聊天一样,自然的说出。

2、要有节奏,不要一口气好几句话,提问后,要给听众思考的时间,再说出答案。

不需要记忆的,要用自然语速表述,需要记忆的重点,语速要慢,必要时,要重复。

3、在整理思路的时候,不要发出“嗯”“啊”的语气词,想问题时,短暂的沉默就好。

4、不要有过多口头语,“这个”“那个”等等,不要频繁清嗓子。

(四)注意:表达时要面向评委,写字的时候就安静的写字,不要面向黑板边写边说话。

三、表情(一)微笑:保持微笑给人留下良好印象(二)眼神:眼睛不要乱看,要在评委的眼睛中间大方的来回扫视。

给人以自信的感觉,并且这样可以得到更多的反馈。

四、肢体语言(一)身体:一般正向前方,也可以侧身向左略斜45度角,背对右侧黑板,面向评委。

(二)手势:1、手势不宜过于频繁,讲述时,两手自然垂直,或者在体前交握。

需要表达时,自然的使用手势。

2、指示时,要有明确的指示点,不要草率一划,指示时,掌心向外,用四指指示。

(三)站姿1、要挺胸抬头,不要含胸驼背。

讲授技能

讲授技能

讲授技能第一节讲授技能的概念一、什么是讲授技能讲授是课堂教学最主要的教学方式,它是用语言传授知识的一种教学活动方法,也是人们用语言交流思想、情感和知识的一种表达方式。

从二千多年前我国大教育家孔子创办的“私学”和古希腊哲学家、教育家柏拉图创办的“学园”至今,讲授一直是教学最基本的方式。

就是在以“发现法教学”盛兴的美国,讲授也是最常用的、最基本的教学方法。

讲授何以在教学中受偏爱呢?第一点是省,省时、省力和省钱。

人人都有口舌,与实验、实物、实习等教学方式相比,省是显而易见的:第二点是高速高效,在一定的时间内,可传递大量的信息,信息传输的密度比较高。

当然,讲授也有其自身的缺点,其主要的缺点就是容易置学生于被动地位,学生锻炼的机会少,无直接的感性经验。

另外,以听为主,信息接受率不高。

美国教育信息专家特瑞克勒曾对学习比率作过研究,在人类接受的信息中,视觉占83.0%,听觉占11.0%,嗅觉为3.5%,触觉是1.5%,味觉是1.0%。

因此,讲授不能成为教学的惟一方式,需要与其它方式配合应用,才能取得良好的教学效果。

二、讲授的目的、作用讲授的目的与教学大纲的目的和课程目标体系以及课堂教学目标都是一致的,体现了讲授活动中的教学方向。

但是,由于讲授本身的局限性,它的目的范围也是有限的,只有与提问、板书、练习、演示等教学技能相结合时,讲授的目的才能进一步扩大和发挥,单纯讲授而言,其目的主要有以下三点:1、传授知识,使学生了解、理解和充分记忆所学知识,这是讲授的首要目的。

从某种意义上讲,讲授的生命就在于使学生理解新知。

教师课堂上的每一段讲授都是针对学生学习中的疑点和难点以及新知识传授的要点设计的。

这些相对集中又层层相应的讲授片段,既构成课堂教学的整体框架,又是实现教学目的的明晰线索。

课堂教学的每一个讲授片段,都是以教学知识点为中心展开的,不管是解释说明、描绘情景,还是阐说道理、推导结论,其内容都是以让学生充分理解掌握知识为准则,并经过认真筛选、科学组合和加工而成的。

教师面试技巧之教学技能篇:讲授技能(4)

教师面试技巧之教学技能篇:讲授技能(4)

教师面试技巧之教学技能篇:讲授技能(4)4.感染性原则就书论书简单复述,机械传递,不能打开学生的心扉,讲授就成灌输。

教师讲授应当以情引情、拨动心弦。

讲授如能拨动学生的情感,吸引力会更强。

作为教师应当利用课堂教学的一切机会,在传递知识和文化信息的同时触动学生的真实情感,于无声处渗透教师的教育职能。

前苏联学者斯卡特金指出:“未经过人的积极情感强化和加温的知识,将使人变得冷漠,由于它不能拨动人们的心弦,很快就会被遗忘。

”教学不能是冷冰冰的知识传授,也不能是传授冷冰冰的知识。

教师在课堂上的讲授,从不同角度向学生散发着有实际价值的信息,教师富有激情和感染力,通过自己对所教学科的娴熟把握,游刃有余中抒发对知识深邃精辟的论道和对科学和文化的热情关注,进入这样一种境界的学生,可以在潜移默化中被真实打动,产生的效果远远强于那些直接的说教,而且富有感召力的讲授更容易促进学生对内容的记忆和理解,培养起学习的主动性和热情,不能设想一个对自己讲授的课程缺乏热情、就书论书、简单复述、机械传递的教师,能担负开启学生心智、传播文化知识、发展学生个性和能力的重要职能。

讲授中的感染性原则也是教师课堂讲授法教学取得成功的保证。

5.科学性原则科学性原则主体现在内容、态度、语言三个方面。

(1)科学的内容。

教师讲授内容应该是准确的、经得起实践检验的知识。

教师要以教材内容为依据,认真钻研、深刻领会知识的实质。

做到讲授概念准确、论证原理充分、逻辑推理严密、列举事实真实、技能训练严格。

(2)科学的态度。

教师要以科学的认识论和方法论为指导,实事求是,从实际出发,树立尊重科学、严谨治学、去伪存真、求实创新的教风和学风。

(3)科学的语言。

教师上课要用严密的语言、精确的词汇表达概念,阐述定理公式,进行分析综合、推理判断。

如果教师用语含混或模棱两可,其结果只能使学生思维混乱,甚至导致错误认识,把错误的结论当作真理。

(二)讲授的要求1.讲授的准备要充分、目标要明确对讲授内容作全面的分析和把握,做到准备充足、思路清晰、目标明确,力图将系统的知识呈现给学生。

教师面试技能

教师面试技能

教师面试技能第一篇:教师面试技能我面试的时候用的资料,不过提醒你哦,几乎是不会出现原题的。

1.问题:当在你上课时,一个学生在传纸条,你怎么办?1、用眼神暗示他,引起他的注意,让他聚精会神的听课。

2、边讲课边走到他的课桌边,用手敲打他的书桌,提示他,让他聚精会神的听课。

3、课后把他叫到办公室,给他讲清楚,传纸条的危害,让他今后注意上课认真听讲。

其实这是一个开放性试题,答案不唯一,只要围绕这三个要点,说法正确就可以。

2.问题:学生早恋怎么办?你支持学生早恋吗?“不支持,但也不生硬地反对。

先了解学生情况,分析早恋的原因。

通过在班上开展讨论,让学生明白青春的可贵,爱情的神圣——很多人只是因为空虚,寂寞,贪玩而随便、不负责任地把爱情当游戏……有必要的话,可以找学生单独谈话,动之以情,晓之以理。

”讨论:我会和他/她讨论如何对待这种“爱慕”,而不能叫爱情。

我比较喜欢私下沟通,上升到班级讨论会不会让孩子难为情呢?这也是人生一道彩虹!3.问题:你对工资和福利有什么期望? 我对工资没有硬性要求。

我相信贵公司有一个薪酬标准,在处理我的问题上会友善合理。

我注重的是找对工作机会,所以只要条件公平,我则不会计较太多。

4.问题:“为什么要选择教师这个行业”、“你是怎么看教师这个工作的”?回答:我读的就是师范类的专业,做教师符合自己的专业,而且现在公司之类的工作不够稳定,教师稳定性比较高,现在好的学校对教师的培养很好,也能为教师提供很大的发展空间等。

对孩子的爱心、耐心和责任心,更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的,他要求教师不仅要有丰富的知识,还要有高尚的情操。

因此,在读师范时,我就十分注重自身的全面发展,广泛地培养自己的兴趣爱好,并学有专长,做到除擅长绘画和书法外,还能会唱、会说、会讲。

“学高仅能为师,身正方能为范”,在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操,自觉遵纪守法,遵守社会公德,没有不良嗜好和行为。

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上海教师招聘考试之面试教师技能篇:讲授技能上海教师考试网(/)。

上海中公教育(/)联合制作本文章由中公教师考试网提供:技能讲授法伴随着教育的产生而产生,从原始社会的口耳相传,到教学改革后的教学媒体运用,讲授法始终是教学中应用最普遍的方法。

讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是最基本的教学技能之一。

讲授式教学模式的一大缺点就是学生学习的积极性常常受到打击,失去了学习的兴趣,因此,教学中要尽可能弥补这种缺陷,尽可能调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣。

一、讲授概述(一)讲授的含义、特点1.讲授技能含义讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。

是一种教师讲、学生听的活动。

它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。

讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识,缺点是学生比较被动,师生都难以及时获得反馈信息,个别差异也很难全面照顾。

2.讲授的特点讲授教学法具有以下几个特点:(1)讲授教学要根据一定的教学目的进行传授。

(2)讲授中,教师起主导作用,教师是教学的主要活动者。

(3)讲授中,学生是知识信息的接受者,以听讲的方式进行学习。

(4)口头语言,是传递知识的基本工具。

(5)教师要对讲授的内容做合理的组织。

(6)面向全体学生,根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

(二)讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。

如果用一句话简单地说就是:讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲读是读解知识;讲演是发挥知识。

1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言,对教学内容进行系统地叙述或描述,从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

(1)讲述按照使用方法,大致分以下几类:技能讲授法伴随着教育的产生而产生,从原始社会的口耳相传,到教学改革后的教学媒体运用,讲授法始终是教学中应用最普遍的方法。

讲授是课堂教学最主要的教学方式,讲授技能是最基本的教学技能之一。

一、讲授概述(一)讲授的含义、特点1.讲授技能含义讲授是教师通过口头语言辅以板书向学生系统传授科学文化知识的教学方式。

是一种教师讲、学生听的活动。

它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象,感知事实,理解概念、定律和公式,从而使学生认识问题、分析问题、解决问题,并促进学生智力与人格的全面发展。

讲授法的优点是能在短时间内让学生获得大量系统的科学知识,缺点是学生比较被动,师生都难以及时获得反馈信息,个别差异也很难全面照顾。

2.讲授的特点讲授教学法具有以下几个特点:(1)讲授教学要根据一定的教学目的进行传授。

(2)讲授中,教师起主导作用,教师是教学的主要活动者。

(3)讲授中,学生是知识信息的接受者,以听讲的方式进行学习。

(4)口头语言,是传递知识的基本工具。

(5)教师要对讲授的内容做合理的组织。

(6)面向全体学生,根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

(二)讲授的基本形式讲授通常有讲述、讲解、讲读和讲演四种基本形式。

如果用一句话简单地说就是:讲述是陈述知识;讲解是分析知识;讲读是读解知识;讲演是发挥知识。

1.讲述讲述是指教师用生动形象的语言,对教学内容进行系统地叙述或描述,从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。

(1)讲述按照使用方法,大致分为以下几类:①概述式,就是对人、事、物的特征或要素作粗线条的概略介绍,或进行提要性,强调性的叙述。

如介绍故事梗概,说明某个物品的使用方法。

②例证式,就是用事实或数据说话,用以调动学生的经验储备,增强说服力。

③比喻式,当学生的感性经验不足,直接的描述不足以促使学生理解某些抽象的概念或原理时,可以通过比喻唤起并组织学生的表象,从而促进理解。

教学案例如下:一位地理老师这样描述中国冬夏季风流向的特点:夏季风像个体形肥胖的小脚女人,姗姗来迟,走起来摇摇晃晃,走三步,停两步,喘口气,在艰难地向前迈几步……冬季风却像个短小精悍的小伙子,他一来,犹如猛虎下山岗,一泻千里,席卷大半个中国……④形象式,对一些一般的甚至抽象的叙述,给以具体形象的描绘,激发学生的形象思维,促进理解。

⑤进程式,按照事物的发展过程、步骤、操作程序或层次结构,步步推进,条分缕析。

如讲述某个地域的地理景观、人文特点,或是对历史事件发展过程进行的描述。

(2)讲述按照表达方式,可以分为:叙述式讲述和描述式讲述。

①叙述式讲述在文科教学中用于叙述学习要求、政治事件、社会面貌、时代背景、人物关系、故事梗概、写作方法、历史事实、地理状况等;在理科教学中用于叙述学习要求、数量之间的关系、自然现象的变化、物体结构和功能、生物种类和遗传、实验过程和操作方法等。

②描述式在文科教学中用于刻画人物、描绘环境、介绍细节、渲染气氛、表达感情等;在理科教学中用于描述与课题内容密切相关的科学家或发明家的经历或业绩。

叙述式和描述式的相同之处在于:都是说事,而不是说理。

其不同之处在于:叙述式的语言简洁明快、朴实无华;描述式的语言细腻形象、生动有趣。

2.讲解讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式,通过解释概念含义、说明事理背景、阐述知识本质、论证逻辑关系,达到使学生理解和掌握知识的目的。

与讲述不同的是:讲解不是讲事,而是讲理,侧重于发展逻辑思维能力。

讲解包括以下几种方式:(1)解说式。

运用学生熟悉的事实、事例,引导学生在情境中接触概念,以感知为起点对概念进行理解,或者把已知与未知联系起来,说明事物的本质属性和基本特征。

如对古文、外语、专业术语进行准确的翻译,对疑难词语给出恰当的解释等。

这种方式一般用来讲解无须定量分析的理论知识,多用于文科教学。

(2)解析式。

解释和分析规律、原理和法则,是基础知识教学和基本技巧训练的重要方式之一。

主要有归纳和演绎两种途径。

归纳是通过讲授分析事实、经验或实验,抓住共同要素,概括本质属性,综合基本特征,用简练、准确的语言作出结论,再把结论用于实践,解决典型问题,最后对相似的、易混淆的内容进行比较,指明区别和联系;演绎,即首先讲解规律、原理和法则,再举出正反实例,加以应用。

(3)解答式。

以解答问题为中心,具有一定的探索性。

在事实中引出问题,或直接提出问题,明确解决问题的标准,提出解决问题的办法,进行比较、择优,进而找出论据,再开展论证,通过逻辑推理得出结果,最后归纳总结。

解答式包括原理中心式和问题中心式:a原理中心式:以概念、原理、规律、理论为中心内容的讲授。

方法是从一般性概括的引入开始,然后对一般性概括进行论证、推理;最后得出结论,又回到一般性概括的复述。

教学案例如下:引入:大家见过鱼,吃过鱼,也可能养过鱼,那么什么是鱼呢?论证:要认识什么是鱼,需要分析一下鱼有什么特点。

鱼是动物,在水中生活,有鳞、尾和鳍……例如,海中的黄花鱼,河、湖中的草鱼,供人玩赏的金鱼都有上述特点。

可是鲸鱼是鱼吗?鲸在水中生活,有尾和鳍,但用肺呼吸,不是鱼。

鳄鱼是鱼吗?鳄鱼在水中也在陆地上生活,有鳞无鳍,用肺呼吸,也不是鱼。

泥鳅是鱼吗?泥鳅生活在水中,有尾和鳍,无鳞,用鳃呼吸,它是鱼。

通过分析,比较可以看出,用鳃呼吸是鱼的特有属性,在水中生活,有鳞、鳍、尾的动物是鱼的一般属性。

结论:鱼是有尾、鳞和鳍并用鳃呼吸的水生动物。

b问题中心式:从事物或事理中提出问题,然后围绕问题,步步引导,最后解答问题的讲授方法。

所提的问题,是有意义的,对于理解教学内容至关重要,是牵一发而动全身的,或者能够举一反三。

问题为中心的讲授常常有一定的探究性,讲解时要善于启发引导,善于利用迁移规律启发学生的思维,引导学生既要注重结果,也要注重过程,还要注重方法。

问题中心式具体的操作步骤是:引出问题一明确标准一选择方法一解决问题一得出结果(结论)。

3.讲读讲读是在讲述、讲解的过程中,把阅读材料的内容有机结合起来的一种讲授方式。

通常是一边读一边讲,以讲导读,以读助讲,随读指点、阐述、引申、论证或进行评述。

这种讲授方法语文教学中较为常用。

讲读主要有五种方式:(1)范读评述式。

一篇课文由教师或学生分段范读,边范读边评述。

(2)词句串讲式。

在讲读课文时,在具体的语言环境下分析文中词句,筛选重点词句并板书。

(3)讨论归纳式。

读课文时遇到容易使学生困惑、起争议的地方,引导学生进行讨论,待学生发言后,教师作小结。

(4)比较对照式。

读完课文后,比较文中的人与人、事与事、物与物,在同中求异或异中求同的过程中讲授知识、指导学习。

(5)辐射聚合式。

联系先前学过的文体相同、主题相近、写法相似的课文,对二者进行分析比较,综合概括,找出联系与区别,形成知识规律。

4.讲演讲演是讲授的最高形式。

它要求教师不仅要系统而全面地描述事实、解释道理,而且还要通过深入地分析比较、综合概括、推理判断、归纳演绎等抽象思维手段,作出科学的结论,让学生理解和掌握理论知识,形成正确的立场、观点和方法。

(三)课堂讲授的优缺点1.课堂讲授的优点(1)简捷高效。

通过讲授向学生传授新知识,能够在较短的时间里向学生传授较多的知识,具有时间少、容量大、效率高的特点。

(2)经济有效。

讲授不受条件设备的限制,省时省力,简便易行,能保证教学时间的经济有效。

(3)保证知识的系统性和深刻性。

讲授有利于系统地传授知识,适宜解释多数学生面临的疑难问题。

教师闻道在先,对知识理解相对深刻,自身又有丰富的生活阅历,所以老师讲授能变抽象为具体,使深奥的知识通俗易懂。

(4)有利于发挥教师的教育职能。

讲授法能充分发挥教师的主导作用,把握教学的重点、难点,控制教学节奏,避免学生走弯路,同时对学生进行情感和思想品德的教育。

(5)有助于发展学生的智力,教师通过合乎逻辑的分析、论证、恰当的设疑,以及生动形象的语言描述等,主导教学过程,发展学生的智力。

2.课堂讲授的局限性讲授法也有它的局限性。

主要表现在以下方面:(1)学生学习的主动性欠缺。

教师通过讲授向学生传授教学内容.,就其本质而言是一种单向的信息传输方式。

学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈,因而不易调动学生主动性、积极性,不易培养学生的主动探究意识和能力。

(2)讲授通常面向全体学生,无法照顾学生的个别差异。

教师的授课速度不一定适合所有学生,讲授的内容不能照顾个别学生的需要,不利于学生个性的发展,因材施教原则不易得到全面贯彻。

(3)教师讲授与学生活动之间的矛盾。

当讲授过多时,将占据课堂学习的大量时间,必然要以学生的活动时间作为代价,学生课堂上活动时间的减少,势必影响学生在校的全面学习和发展。

(4)学生不易获得解决问题的能力。

空泛的讲授,不能有效地唤起学生的注意和兴趣,不利于启发学生的思维和想象,易陷入注入式教学的泥潭。

二、讲授技能的原则与要求(一)讲授技能的原则1.启发式原则古今中外讲授法的教学能生存和发展无一不得益于启发性原则的发挥和运用。

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