初三英语第三单元教学反思
九年级人教版英语第三单元教学反思
教学反思是教师在完成一堂课或者一段时间教学后，对自己所做教学活动进行全面系统的自我审视、评价和总结，以发现问题，改进教学活动，提高教学质量。
在本文中，我们将对九年级人教版英语第三单元的教学进行反思和总结，以期对今后的教学活动有所启发和帮助。
一、教学目标的设计在此次教学中，我设计的教学目标为：能够听懂并理解有关家庭、朋友、学校等日常生活话题的对话和段落，并能用英文进行书面表达。
然而在教学过程中，我发现部分学生在听力和口语表达方面还存在着困难，教学目标在制定时并不够清晰和具体。
在未来的教学中，我们需要更加细化和明确教学目标，以确保学生能够明确自己所应达到的学业目标。
二、教学内容的安排此次教学中的教学内容包括了家庭、朋友、学校等日常生活话题的对话和段落，按照课本的顺序进行了展开。
然而在实际教学过程中，我发现部分学生对于课文内容的理解和掌握并不够深，有些学生对于一些关键词的掌握不够牢固，这使得他们在课堂练习和课后作业时出现了一些困难。
我们在教学内容的安排上需要更加合理和周密，确保学生能够对所学知识有一个全面且深入的了解。
三、教学手段的选择在此次教学中，我采用了多种教学手段，包括多媒体教学、小组讨论、角色扮演等。
然而在实际教学中，我发现部分学生在角色扮演和小组讨论中表现得并不积极，对于课堂互动的参与程度并不高。
这使得课堂的氛围和学习效果都受到了一定的影响。
在未来的教学中，我们需要更加注重教学手段的多样性和针对性，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、教学方法的灵活运用在此次教学中，我采用了多种教学方法，包括了听说读写等多种方式，以提高学生的学习效果。
然而在实际教学中，我发现部分学生在听力和口语表达方面的能力并不够强，对于课文内容的理解和掌握并不够深。
因此在未来的教学中，我们需要更加注重教学方法的灵活运用，根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地选择适当的教学方法，提高教学效果。
五、教学过程的管理在此次教学中，我采用了分层教学的方式，以确保每个学生都能够在适合自己的水平上进行学习。
九年级英语第三单元教学反思
九年级英语第三单元教学反思在九年级英语第三单元的教学中，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处。
为了提高教学质量，我对自己的教学方法进行了反思和改进。
一、不足之处1. 课堂互动不足：在授课过程中，我意识到自己与学生的互动较少，导致学生缺乏参与感和积极性。
2. 语言输出能力培养不足：在单元教学中，我更多地关注了语言知识点的讲解，而忽略了培养学生的语言输出能力，如口语和写作能力。
3. 教学方法单一：我意识到自己的教学方法相对单一，没有充分利用多媒体教学资源，导致学生容易产生疲劳感。
二、改进方案1. 加强课堂互动：在未来的教学中，我将更多地设计互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以增加学生的参与度和积极性。
2. 培养语言输出能力：我将更加注重培养学生的口语和写作能力，通过更多的实践活动和范文讲解，引导学生逐步提高语言输出能力。
3. 丰富教学方法：我将积极利用多媒体教学资源，引入更多的教学方法，如情境教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、教学反思对于自身成长和职业发展的意义通过对九年级英语第三单元的教学反思，我深刻认识到教学反思对于自身成长和职业发展的重要意义。
具体而言，教学反思的意义包括：1. 提高教学质量：通过反思自己的教学方法和效果，我可以找到不足之处并加以改进，从而提高教学质量。
2. 提升自身专业素养：通过反思自己的教学实践，我可以不断更新教学理念和方法，提高自身的专业素养。
3. 促进职业发展：通过对教学实践的反思，我可以不断拓展自己的教学能力和视野，为未来的职业发展打下坚实的基础。
总之，教学反思是教师成长和职业发展的重要途径之一。
通过不断反思自己的教学实践，教师可以提高教学质量、提升专业素养并促进职业发展。
为了更好地发挥教学反思的作用，教师在进行教学反思时需要具备以下素质：1. 谦虚、自省的态度：教师需要以谦虚、自省的态度面对自己的教学实践，不断寻找不足之处并积极改进。
2. 敏锐的观察力和分析能力：教师需要具备敏锐的观察力和分析能力，以便准确地找到教学中的问题并找到有效的解决方案。
九年级3单元反思
九年级英语Unit 3教学反思
本节课我按照我校小组一体化六部教学法展开教学。
实物教学调动了学生的积极性，通过对话练习进行复习检测。
由我校的校规自然过渡去看看其他学校的校规，阅读3A，经过速读精读了解短文内容，小组合作解决重难点知识，判断正误巩固对短文的理解，对话练习进一步加深对语言点的掌握。
轮到中差生会话时，鼓励他们大胆实践，有点滴进步的学生及时给予表扬肯定，以增强他们的自信心.写作练习能有效进行知识输出，同时进行爱国教育。
由于时间有限，完成不理想。
今后教学中要注重对学生的激励性评价。
知识传授过程中，多照顾基础稍差一点的学生，发挥小组的积极作用，提高课堂效率和课堂容量。
课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。
在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求，这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。
教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。
当学生有错误时，要在肯定的基础上，指出不足，及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动，让学生学有所得。
Unit3 SectionA 2d 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
Step 1.read the dialogue and answer the questions1)Where are He Wei and Alice?2). What different parts does Fun Times Park have?3). Why does He Wei misunderstand Alice? What is the word she used?4). What does He Wei think the word “restroom” mean?5). What does the word “restroom” actually mean?Step2.Read the dialogue aloud for a few minutes by yourselfStep3.Fill in the blanks according to the conversation.He Wei and Alice went to the Fun Times Park, ___________ amusement park in their city. There are some different parts in Fun Times Park. They didn’t know where to _________. Before they decided,Alice wanted to go to the restroom first.But He Wei misunderstood the word “restroom”.He thought“restroom”means_________________.But it actually means __________ or _________.nguage points1). I’m excited to try the rides!2). I don’t mean that. I mean …3). You don’t need to rush.Step5.Exercise1). 打扰了，请你告诉我在哪能买到字典好吗？______ ____. Could you please tell me _____ ____ _____ get a dictionary?2). 你能告诉我怎样去邮局吗？Could you tell me _____ ____ get to the post office?3). 你能告诉我在新城是否有一些好的博物馆吗？Could you please tell me _____ _____ _____anygood museums in Newtown?4). 你知道附近有餐馆吗？Do you know ____ ______ _____ any restaurantsaround here?5). 请你告诉我怎样去颐和园好吗？_________ ______ tell me ______ ____ get to theSummer Palace?6). 乘电梯到三楼，然后向左拐。
最新九年级英语第三单元教学反思 九年级英语教学反思(优秀7篇)
最新九年级英语第三单元教学反思九年级英语教学反思(优秀7篇)九年级英语第三单元教学反思篇一一堂好课究竟是什么样，这是每一位教师都在思考和探索的问题。
一．好课应该清新自然，充满时代气息，留有思考空间。
1．课要保持清新自然。
一堂好课，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比厨师烧菜，主要是菜能合人的胃口，好课也是如此，好课需要设计，但设计不等于作秀。
教学应该像生活，上课就是过日子。
一句话：平平淡淡才是真。
2．课要充满时代气息。
上课应是学习共同体的对话、协商、思维的碰撞。
好课应有民众的声音、社会的声音、世界的声音，还有学生的声音，这种的课堂教学，才会生机盎然。
3．课要留有思考空间。
教师讲话滔滔不绝，学生针插不进，这种课绝不是好课。
没有空间，就没有遐想与深思，也就没有个性与创新，留下空间，有时就是留下期待，留下韵味，留下创新。
二．好课应该做到“五个有”――心中有学生、有效率、有意义、有智慧、有待完善。
1．心中有学生的课。
就是以人为本，从学生实际出发，从学生生命的角度关注学生，真正做到因材施教。
2．有效率的课。
就是在教学条件有限的情况下，教学可以充分地实现教学目标，完成教学任务。
“效率”不仅指全班同学都有效达成教学目标，而且一定要在课内完成。
3．有意义的课。
好课至少要让学生学到一些东西，能力有所提高，有良好的、积极的情感体验，进而产生对学习的强烈需求，使学生越来越主动投人到学习中去。
4．有智慧的课。
好课不完全是预先设定的结果，而是在课堂教学中，有师生的真情实感和智慧的交流。
这个过程，既有教学资源的生成，又有学习和状态的生成。
有智慧的课，应该是内容丰富，师生双方活跃，给人启迪的课。
5．有待完善的课。
好课无须完美，只求在某一点上有所突破。
这种课是属于常态下的课，有缺憾的课，不图热闹，不追求形式的课，对教师有感悟，对学生有启迪，因而是扎扎实实的课。
三．――好课要力求做到确立目标不忘“人”，处理教材善于“变”，选择教法突出“疑”，安排教程强化“动”，创设氛围享受“乐”。
unit3 教学反思
九年级英语Unit3 Topic3 SectionA教学反思
张海兰
本节课由“Do you have difficulty in learning English?Could you give us some advice on how to learn English well?”导入，引入新单词，并造句练习，讲解重点语法wh-+ to do ,然后听LiMing 的英语学习问题，并选出MissWang 的建议，教师给予听力技巧指导，然后再学习1a,并巩固练习，整节课节奏紧凑，完成教学目标，学生表现很好。
根据英语新课标指出:英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。
在本课的设计中，我主要是以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。
同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。
完成本节课的教学目标。
在教学设计上我主要以操练为主。
对重点部分课文进行教学时，我抓住重点语法句型wh- + to do进行操练。
学生对此句型都非常熟悉时，用固定句型替换不同的单词，进行仔细地操练。
同时，使用多媒体课件演示，贴近生活，都是学生们喜爱的，充分调动学生了的积极性并取得良好的效果。
在以后的教学中，我应该多加习题练习，巩固训练学生对语法点的练习。
人教版英语九年级上册Unit 3教案与反思
工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语Unit 3Could you please tell me where the restrooms are？知识目标SectionA重点单词restroom，stamp，beside，postcard，pardon，bathroom，rush，suggest，grape，central，mail，east重点短语go along，on one's left/right，turnleft/right，excuse me，come on，hold one'shand，at first，on one's way to，pass by，walk up to sb.，pardon me重点句子1.Excuse me，do you know where I can get adictionary？2.Excuse me，could you please tell me how toget to the bookstore？3.But we haven't even started yet！4.You don't need to rush！5.I wonder where we should go next.6.I was scared at first，but shouting didhelp.7.On their way to Water City Restaurant，Alice and He Wei pass by Uncle Bob's.SectionB重点单词convenient，corner，politely，request，direction，correct，polite，direct，speaker，whom，impolite，address，underground，course 重点短语ask about sth.，tell sb.to do sth.，ask forhelp，depend on，lead into，he way to，thank【素材积累】宋庆龄自1913年开始追随孙中山，致力于中国革命事业，谋求中华民族独立解放。
九年级英语unit3教学反思（精选篇）
九年级英语Unit3教学反思
九年级英语Unit3教学反思
九年级英语Unit3教学反思
适合的才是最好的——学习Unit3有感这周我们学习了第三单元
关于讨论了关于学生的校规和家规的话题，学生们很是感兴趣！特别是在讨论到学生们穿着的校服和在学校的饮食的时候，学生们情绪很高涨，一下子提起了兴趣：Idn’tthinkstudentsshuldbealledte
适合的才是最好的——学习Unit3有感
这周我们学习了第三单元关于讨论了关于学生的校规和家规的话题，学生们很是感兴趣！特别是在讨论到学生们穿着的校服和在学校的饮食的时候，学生们情绪很高涨，一下子提起了兴趣：
Idn’tthinkstudentsshuldbealledtearunifrs,they’retuglyIdn
’tthinkstudentsshuldbealledteatinthedinninghall,thefdsaree xpensive,edn’tlikeit听了同学们的讨论和感想，我能深刻体会到学生们的苦衷。
是的，在花样的年纪，穿着臃肿肥大的灰白衣服，着实体现不出少年的活力！在饮食方面，很多的孩子在家是父母的宝贝吃的很好，可是在学校吃的可能不是和胃口。
我也是觉得有些方面不是很接受，即使是校服也可以是靓丽的活跃的色彩，体现青少年的活力！在学习方面和传授知识的时候我们要讲求技巧和方法，创设的语境要贴合学生的实际生活，为什么到了学生生活方面，我们的学校却是粗心了呢？我想优秀的学校不仅仅是在教学上是出色的，对学生的关怀也是备至的！。
九年级全一册英语第三单元反思
九年级全一册英语第三单元反思随着九年级英语课程的推进，我对第三单元的教学进行了反思。
这个单元的主题是对未来生活的展望，涉及到了许多与未来规划、理想生活相关的内容。
通过这个单元的教学，我认识到了自己的优点和不足，也发现了在教学过程中存在的问题和需要改进的地方。
首先，我认为我在课程设计方面做得不错。
我注重了课程的连贯性和系统性，将单元内容与学生的实际生活相结合，让他们更容易理解和接受。
同时，我也注重了课程内容的深度和广度，既包括了基础知识的学习，也包括了拓展性的思考和讨论。
通过这种方式，学生不仅能够在课堂上获得更多的知识，还能够激发他们的思维和想象力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，我发现自己在课堂上的表现还不够自如，有时候过于拘谨，缺乏一些生动有趣的表达方式。
这导致了一些学生在课堂上感到枯燥无味，无法充分激发他们的学习兴趣。
为了解决这个问题，我需要更加注重自己的语言和表达方式，增强自己的课堂表现力和感染力。
其次，我发现自己在与学生互动方面还存在一些不足。
有时候我会过于关注自己的教学计划，而忽略了与学生的交流和互动。
这导致了一些学生在课堂上缺乏参与感和积极性，无法发挥他们的主体作用。
为了解决这个问题，我需要更加注重与学生的互动和交流，让他们在课堂上更加主动地参与进来。
此外，我还发现自己在课堂管理方面存在一些问题。
有时候我会过于放松课堂纪律的管理，导致一些学生在课堂上过于放松，影响了其他学生的学习。
为了解决这个问题，我需要更加注重课堂纪律的管理，制定一些有效的课堂管理规则，确保每个学生都能够认真听讲和积极参与。
最后，我认为在教学方法和手段方面还有很大的提升空间。
在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，但是仍然有一些教学方法没有被充分利用。
为了提高教学效果，我需要不断尝试新的教学方法和手段，根据学生的特点和教学内容的实际情况进行调整和改进。
总之，九年级全一册英语第三单元的教学给我带来了很多启示和收获。
外研版九上M3教学反思
外研版九上M3教学反思随着教学反思的功能日趋明显，越来越多的教师开始注重对自己教学实践的反思。
下面是有关九年级英语教学反思范文，欢迎大家借鉴!教学有法，但教无定法;摸石头过河，各显风采。
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：一、下功夫抓好英语自学习惯的养成教育。
跟班而上，执教毕业班，我深感学生的英语学习习惯养成较差，40%的学生书写太差。
如大写字母w、m的拼写，r、v写得分辩不出来，单词的各个字母之间空隙太大等等;2、绝大部分学生不识音标，不会根据音标拼读单词;3、有一多半的学生写句子时，第一个单词的第一个字母竟不大写，句末不加标点符号;4、学生懒于动笔，绝大部分学生有“一看就会、一写就错”的毛病;5、对于单词，几乎全部的学生只注重它们的拼写，不注重它们的用法;6、学生对时态一窍不通。
有一节课上，我写了这个句子：shestudieshard.让学生将其变成一般疑问句。
全班只有一个同学(龙莹)做对了。
一多半学生对英语毫无兴趣。
今年的这一班，学生英语基础略差：我现在所教的九年级学生，在八年级期末考试中算是最好的，但基础不够扎实，面对这种现状，我首先从教音标入手，从练习字母的写法开始，两周的时间学生改掉了一些不良习惯：如班级中有一半的学生书写正规、认真了;大部分学生写句子知道加标点了等等。
当然，好习惯的形成需要一个漫长的过程。
只耍肯努力，那一定有希望。
二、揪主线，做好课堂教学，向45分钟必须质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。
每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
备课充分，课堂上就能有的放矢。
上课时我想方设法让学生全身心投入。
初三英语第三单元教学反思
初三英语第三单元教学反思俞振伏第三单元主要围绕“环境保护”这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法。
由于这个话题与我们日常生活息息相关，在进行课文教学时，通过宁波人的生活环境，展开话题，让学生在“交流-互动”的教学活动中增强环保意识，懂得如何在日常生活中保护环境，并以此体会和掌握现在完成时态与for 和since 连用的结构效果非常好，下面就以Lesson 10 为例说一下我的感受。
1.在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。
在讲授新课前，我通过对学生提问如下几个问题引出环保话题，为学习新课提供丰富的感性材料，使学生进入良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，以此产生一种探求知识的渴望。
(1). What is Ningbo famous for?(2). Now we knew some rivers had become dirty, why?(3). What things can harm the environment?(4).What do you think we should do to improve our environment? 2.向学生提出本课的学习目标，如Having a deep understanding of thetext to answer some questions about WbEx.1让学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，以小组讨论作为“交流—互动”的主体3. 以小组抢答的形式进行组际交流作为“交流—互动”的关键。
使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，培养学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。
4. 把拓展思维作为“交流—互动”的检测，充分发挥学生的自主性、积极性，加深对知识的理解，培养学生的思维能力，提高分析问题、解决问题的能力。
但是，在“交流-互动”的教学中也存在着一些问题。
九年级上册 Unit 3教学反思
九年级上册Unit 3教学反思
1.本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2.我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3.通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。
从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的.
4.在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：
（1）活动的目的性和可操作性；
（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；
（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；
（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
初中英语_复习九年级Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级unit3教学设计Teaching aims: 1.复习unit3词汇，掌握并准确运用四会词汇、重点句型。
2.进行中考题型练习。
Focus: 掌握并准确运用unit3四会词汇、重点句型Teaching aids: 多媒体Teaching steps:Step One Remember the words and phrases quickly1.Ask four students to write the words on the black and check with the class.1.邮票________2.浴室________3.路过；经过________4.葡萄________5.建议________6.抱歉，对不起；请再说一遍________7.便利的；方便的________8.拐角；角落________9.礼貌地________10.方向；方位________11.正确的；恰当的_________12.直接的；直率的_________13.不礼貌的；粗鲁的_________14.地址；住址；通讯处_________15.地下的；地铁_________16.停车场；停车区_________17.课程；学科_________18.adj.意大利（人）的; n.意大利人；意大利语_________2.Get the students to change the words:1.动词变名词：1.suggest→_______________， speak→________，2．名词变形容词：east→___________， Italy→___________，3．反义词(加词缀)：polite→____________， direct→_______________3.Let the students write the phrases and read aloud.1. a________ of 一对/双/副/……2．________ one's left/right 在某人的左/右边3．________…and… 在……(两者)之间4. ________ one's way ________…在某人去……的路上5. pass________ 路过6. get ________ 到达7．________ me 什么；请再说一次8. depend ________ 依赖；取决于9．________ lot 停车场10. lead in ________ 导入11. the ________ of ……的角落12. be ________ a ________ (to do sth.)匆忙(做某事)13. look forward ________ 盼望；期待14. ________ the________ time 第一次15. ________ the third________ 在三楼16．________ right 向右转Step Two Wtite and remember the sentencesAsk the students to finish the sentences and remember them.1.打扰一下，你能告诉我怎样到书店吗？Excuse me, could you please tell me ________ ________ ________ to the bookstore? 2．我想知道接下来我们应该去哪里。
英语九年级U3 Grammar反思
Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are? Grammar Focus 教学反思对于教师的成长，美国心理学家波斯纳提出过一个非常著名且影响深远的的公式：经验+反思=成长。
后来，又有很多教育工作者在此基础上，完善了教师进行自我反思的方法和步骤。
尤其是对于新手教师来说，平时教学经验的积累只是量上的增加，要想达到质的突破，就必须得对自己的教学进行总结，反思存在的问题和原因，积极寻找对策。
在踏上讲台的第三年，我非常荣幸能有机会和十陵中学的杨天秀老师一起上一堂全区的语法同课异构公开课。
这对我无疑是一次磨炼，在此，我将从教学设计、教学过程和改进措施三方面进行反思。
一是，教学设计。
本节课的重点是学生能够借助宾语从句掌握礼貌地问询信息和回答信息的方法，难点是宾语从句的使用。
最初设计时，就是按照观察句子，总结语法规则，完成相应练习的传统语法教学方式。
但是，在磨课时遇到了两个非常突出的问题，一个是对于宾语从句的讲解不知该挖掘到何种程度。
宾语从句本身是学生在初中阶段语法中的一个难点，涉及到关联词、语序、时态等问题，要想深入讲解，一节课的时间肯定不够的。
还有一点是疑问词+to do结构要不要提出来，因为在语法聚焦的例子中已经出现了这个语法现象。
第二个突出的问题是虽然总结了礼貌问询的方式和宾语从句的知识，但是学生在实际的练习中仍然觉得很困难，不知道如何把特殊疑问句或一般疑问句转换成宾语从句。
因此，每一次磨课后，都不断对教学设计进行修改。
考虑到这一次是借班上课，和学生相互不熟悉，以及学生现有的知识水平，这一次教学设计的总原则是尽可能总结简单明了，练习做好充分的铺垫，从而降低难度。
另外，在我们备课组全体老师的帮助下，我们对于教材的挖掘也更深了一步。
表面上，学生学习这一课是要掌握宾语从句和礼貌的问询。
但是贯穿其中的一条主线是学生在公共场所时，遇到了一些情景，需要与他人交流，进行社交，这个时候便需要礼貌地问和答。
Unit3单元教学反思
Unit 3 单元教学反思第一课时课后反思1、本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
2、我根据本节课的语言目标（情态动词+be+v.pp），从学生熟悉的事物入手，创建一个与学生生活密切相关的问题情景（制定班规），适当运用Body language 来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法。
3、通过“任务型”的学习活动，给学生提供产生“成就感”的机会，非凡是对于一部分英语基础差的学生，使他们感受一下成功的喜悦。
从而促进学生实践能力和创新思维的发展，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能，从而达到交际的目的。
第二课时课后反思教师在探究活动中的主导作用非常重要。
体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。
针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过探究性学习、合作学习，培养运用语言的能力和创新精神。
通过本课的讨论，学生充分运用了被动语态，并且能根据实际情况进行交流，在运用中感受自己的成就感，体会到了学英语的快乐，激发了他们学习英语的热情。
第三课时课后反思新的课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。
本节课本人依据课程的总体目标并结合教学内容，设计了贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
课后学生反映较好，基本达到了本节课的预期目标。
在设计任务型教学活动时，我主要注重到了以下几点：（ 1）活动的目的性和可操作性；（2）活动中以学生的真实生活和爱好为焦点话题，内容形象生动，学生易理解把握；（3）通过活动让学生习得英语语言知识、更重要的是发展学生的语言技能；（4）分组活动时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，尝试用英语与他人交流，提高用英语解决实际问题的能力。
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初三英语第三单元教学反思
初三英语第三单元教学反思
一、语言目标
(1)语言结构：含情态动词的被动语态shouldbeallowedto
(2)语言功能：谈论规章制度;表达同意或不同意。
词汇：
allow,drive,pierce,driver,license,silly,earring,insteadof 等。
句型：Ithinkstudentsshouldbeallowedtogooutwiththeirfriends.Iagree ./Idisagree.
Doyouthinksixteen-year-oldsshouldbeallowedtoworkatnight?No,Idon’tthinkso.等
2、认知目标：掌握关键词汇和目标语言。
3、情感目标：学会谈论自己应该被允许做的事情和不应该被允许做的事情。
学生勇于发表自己的观点和意见，表达同意和不同意;学生明白接受父母、老师的合理化建议，对他们成长的重要性。
重点：
1、如何运用shouldbeallowedto结构表达自己对各种规章制度的看法。
2、表达同意和不同意。
难点：含情态动词的被动语态结构shouldbeallowedto。
二、教学方式和手段：
任务型教学法、多媒体辅助教学、情景交际教学法等。
本单元将在课堂活动中把学生分成两人或四人的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
四、学情分析：
2)通过六个课时的学习,80%的学生能够正确使用beallowedtodo 的结构.但是,在使用的同时容易出现丢掉be动词的现象.在引入被动语态的概念之后,学生对语态和时态开始有混淆。
在练习当中反映出，学生能够用正确的句子结构来描述家庭中一些要遵守的规则.但是在具体操作，例如句型转换等题目中,就有些无能为力的感觉。
说明学生在接受知识时还是比较生硬。
在以后的教学中，不仅仅是将书中的知识讲授,应该在同时马上简单做些变化.在不增加课堂内容的情况下,培养学生灵活思维，不定向思维.在某些习题中，仅仅是变换了一个主语或者是一个动词，学生就手足无措.同时在以后的课堂中.要适当的激励和鼓励学生积极参与课堂.在知识性的同时适当增加趣味性。
3)在写作运用过程中，有些学生对beallowedtodo的结构、shouldbeallowedtodo的结构以及allowsb.todosth结构有混淆。
弄不清主语是谁，到底是谁允许谁去做某事。
还有个别学生不知道beallowedtodo的结构中要用todo.。