开放教育与会计教学之我见
会计学教学之我见
会计学教学之我见摘要：会计学这门课对于刚入的职高学生来说是一门全新的课程，不像语文、数学、英语都有一定的基础，因此在教学方法上不能太教条，理论教学中应尽量采用一套学生比较感兴趣和比较容易理解的教学方法，如引入较易理解的实际例子、演示实物教具，进行录像教学等，图文并茂的教学可以增强学生的感性认识。
接下来就我的教学体会和有关教学方法创新的一些建议进行简要阐述。
关键词：会计学；教学方法；理论学习一、实务操作与理论学习同样重要的。
会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用的实际总做中去。
在讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
如会计学基础课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容，每学一个帐户，都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题目，学生会很好地体会该帐户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
二、教学设计以学生的“学”为中心。
教学过程是离不开学生参与的，会计专业具有较强的技术性、经验性和理论性，如果光靠教师的讲授，没有学生的参与，其教学方式肯定是不精彩的。
在现代高职教学中，虽然部分专业基础课和专业课的讲解很大程度上教师还是处于主导地位，但如果能够适时的转换角色，让学生自己主动思考和解决问题，是能收到很好效果的。
在实践课，如“会计学基础模拟实验”、“中级财务会计模拟实训”课程中，教师不宜过多直接传授，而适合设置一个案例背景，提供相关资料、工具等，知道学生在协作和问答中自己解决问题。
教师只对理论性问题进行教授说明，起到颠簸、诱导和激发兴趣的作用。
第一，在教学方法上注重案例教学，并将管理学的理论与方法运用到教学实践中来，如教学生通过团队合作来讨论和分析问题，利用头脑风暴法进行决策大呢感。
第二，在课堂教学上提倡学生自己踊跃站起来回答问题，作为教师并不要轻易否定学生的观点，鼓励发散思维。
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨电算化会计实践教学是电大远程开放教育中的重要组成部分，它是利用信息技术手段进行会计实践教学的一种新模式。
在现代社会，信息技术的飞速发展，为远程开放教育提供了广阔的发展空间，同时也为电算化会计实践教学带来了更多的可能性。
本文将对电大远程开放教育电算化会计实践教学进行探讨，旨在深入了解其特点、优势及存在的问题，并提出相应的解决方案，以期为电大远程开放教育的发展提供一些参考和借鉴。
1.信息化技术的运用电算化会计实践教学是利用计算机、网络等信息化技术手段进行会计实践教学的一种新模式。
通过信息化技术，学生可以在网络平台上进行实时处理会计业务，模拟真实的工作环境，提高学生的会计实操能力。
2.灵活的学习时间和空间传统的会计实践教学需要学生到特定的实践基地进行学习，时间和空间受限。
而电算化会计实践教学则可以突破时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和空闲时间进行学习，提高了学习的灵活性。
3.多媒体教学手段的丰富电算化会计实践教学可以利用多媒体技术对会计实践进行模拟，丰富了教学手段，使学生更直观地了解和掌握实际操作技能。
二、电算化会计实践教学的优势1.提高学生的实操能力电算化会计实践教学注重学生对会计实际操作的模拟练习，可以大大提高学生的实操能力，使他们在实际工作中能够熟练操作会计软件，提高工作效率。
2.丰富教学资源电算化会计实践教学可以整合各种多媒体资源，如视频、图像、音频等，丰富了教学内容，使学生更加生动形象地了解会计实践技能，提高了学习的趣味性和实效性。
1.师资力量不足电算化会计实践教学需要一定数量和水平的专业教师来指导学生进行实践操作，但是目前电大远程教育师资力量相对不足，无法满足电算化会计实践教学的需求。
3.学生实操能力的培养不足电算化会计实践教学注重学生的实际操作能力，但是由于师资力量和实践环境的不足，学生的实操能力培养不足。
1.提高师资水平电大远程教育需要加大对师资力量的培训力度，提高教师的教学水平和实践操作能力，使其能够更好地指导学生进行实践操作。
远程教育会计学专业课程教学改革之我见
远程教育会计学专业课程教学改革之我见在电大开放教育会计学专业课程的教学中除要求辅导学员完成教学计划，完成形考作业和按期考试“过关”外，更重要的是能够培养出专业基本理论扎实、专业基本技能精湛、实际操作能力过硬、职业道德良好，具有实际分析问题、解决问题能力的初、中级财务工作专业人才。
一、针对电大会计学专业教材滞后于新准则、新税制的特点，补充渗透新知识在会计学专业中，教材内容滞后、与实际工作及其他教材不相匹配、有的甚至相悖的情况普遍存在。
为此，在教学中，要依据新的准则、新的税制要求，不失时机地将新的知识予以更新，渗透传授给学员。
例如：增值税的相关问题在新版《会计基础》教材中没有讲解，但在《中级财务会计》教材中运用，出现内容“滞后”，不连贯；又如：购置设备类固定资产增值税的进项税额，在新的税制改革前计入设备成本，不予抵扣，而《中华人民共和国增值税法》修订后，购置设备的增值税不进成本，予以抵扣，与教材相悖；再如：《国家税收》教材中涉及到的许多像流转税中的增值税、营业税、消费税及其他一些税种，其相关政策都会根据国家的经济形势，不失时机地更新、改革。
如果在教学辅导中，只依据教材照本宣科，不考虑新的准则、税制改革要求，势必导致教给学员的是过时，甚至错误的知识。
因此，辅导时要及时纠正教材中的“失时”、“滞后”的理论知识，把新准则、新税制的相关内容融入到教学辅导中，力求系统、适度、便于掌握，保证学员学习的专业知识与时俱进。
二、教学辅导中设计业务题应具有典型性本着这个思路在教学辅导对象、内容、方法、手段上提出了具体的教学改革方法。
借助现代化的教学手段提高学员学习的积极性。
会计学专业课程的理论性强，在教学辅导中若采用单一的教学方法、教学手段，容易使学员产生疲劳，失去兴趣。
所以在辅导中采用一些情景教学、讨论教学、图解、案例等教学方法，使学员体会到学习会计的乐趣，从而增强学好专业的自信心。
为达到良好的教学辅导效果，在辅导中常常要把新的会计准则，比如：存货、固定资产等日常用到的内容制作成图文并茂、形象生动的多媒体教学课件挂到网上，这不仅能拓展课程辅导的知识容量，而且能够增强学员学习的感性认识，开阔学员的学习视野，增强学习兴趣，提高教学质量。
浅析开放教育会计专业教学模式改革
教 学
（ 四）鼓励学生跨专业 、跨学科 选修课程 ，以
浅析 开放教育会 计专 业教 学模 式改革
韩 毅
辽 宁广播 电视 大学辽 阳分校 （ 阳 １ １０ ） 辽 １００
【 摘要】 开放教育是以学员自主学习为主，教师辅导为辅的教育教学模式。教学具有开放性和互动性。
作 为教育工作 者 ，如何 能更好地 体现这种模式 ，在开放教育模 式改革 中至关 重要 。本 文通过教学 实践对会 计教
为 会 计 专 业 比较 容 易 就 业 从 而 选 择 了会 计 专 业 。 他们 需要 系 统 的理论 学 习 和相关 技 能 的培训 。 （ ）教学 方式 单一 ，会 计 实训 教学 硬件 滞后 二 教 学 方 式 包 括 教 学 手 段 与教 学 方 法 ，从 目前
识 ，如 怎样编制会计会 录 、怎样编制报表 ，但遇 到 实 际 会 计 工 作 中 的 业 务 处 理 时 就 不 知 如 何 下 手 ，也不知道如何利用这些财 务信息帮助解决企 业实 际问题 。由于许多会计教师长期 从事理论教 学工作 ，缺乏实践经验 ，因而其实践性 教学也不 可避 免 带有强 烈 的理论 色 彩 。 （ 四）会计教学实践项 目单一 ，难 以培养学生 的综合能力
教 师 虽 教 会 了学 生 理 论 知 识 ，但 忽 视 了教 会 学生 如 何 去应 用 这 些 知 识 。学 生 虽 学 会 了书 本 知
、
次 学生 的需 求
浅谈开放教育会计实践性教学
学现 状 进 行 分 析 ， 出存 在 的 问题 ， 出解决 问题 的对 策 。 找 提
【 键 词】 开放 教 育 会 计 专 业 实 践 性教 学 教 学 改革 关 【 中图 分 类 号】 Ｇ ２ ４４ 【 文献 标 识 码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 １０ — ４ ９２ ０ ）２－０ １ ０ ０９ １５ （０６０ － ３ — ４ － ０
维普资讯
总第 ４ ３期
Ｓｕ Ｎ０ ４ ｍ ． ３
南 京 广 播 电视 大 学 学 报 Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｎｉ ｄｏ＆＂ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒａ ｊ ｇＲａ ｉ Ｉ Ｕｎ ｒｉ ｏ Ｎａ ｎ Ｖ ｖ ｔ
２０ ０ ６年 第 ２期
Ｎ０ ２． ｏ ６ ． ２ ０
计实践 性教学 显得 十分重 要 。 参 加 开 放 教 育 会 计 专 业 学 习 的 学 员 ， 部 分 一 有 一 定 的 工 作 经 验 ， 理 论 知 识 相 对 缺 乏 ； 一 但 另 部 分 有 一 定 的 理 论 知 识 ， 但 缺 乏 实 际 的 操 作 经 验 。 近 几 年 我 国会 计 制 度 的 更 新 速 度 较 快 ， 当 相
实 践 教 学 性 活 动 。 实 践 教 学 中 要 认 真 思 考 的 问 是 题 。教 师应根 据 开放 教育 学 员 的要 求 ， 加 强会 在 计 专 业 基 本 理 论 导 学 的 同 时 ． 别 注 意 学 员 会 计 特
主 干 课 程 中 ， 一 门课 都 设 计 了相 应 的 会 计 实 践 每 内 容 ， 们 对 于 增 强 学 员 的 感 性 认 识 。 强 学 员 它 加 对 会 计 核 算 程 序 和 方 法 的 理 解 。 养 学 员 分 析 问 培 题 、 决 问 题 和 动 手 操 作 能 力 起 到 了 非 常 重 要 的 解 作 用 。但是 在 应试 教 育 理念 的指 导下 ， 目前 开 设
试论深化开放教育会计课实践教学
实 验法 、 开放式 实验法 等 。 目前开 放教 育会 计 实验 还 停 留在验证性 的会计模 拟实验阶段 ， 的特 点是 它
表现在 实践教 学 大纲 上 ， 、 本 专科 的实践 教 学 大纲
３ 实践教 学 内容陈 旧 ， 不上会计 理论 与 实务 ． 跟
的发 展
会 计学作 为现代管理 学科 的重要分支 ， 与经 它
济的发展是 紧密 联系 的。 随着 我 国 国 民经 济 的飞
速发展 ， 计 相 关 的法 规 、 与会 制度 、 算 程 序 、 核 核算
科 和开放专 科两个 层次 ， 明显这两 个层 次的 实践 很
是远远不 能满 足社 会 的需求 。 因此 ， 阶段这 种低 现
层次 的会计实 践 教学在 人 才 培养 中并没 有 起 到 应 有 的作 用 。
教学在教学 目的 、 学 要求 、 学 的重 点 和 难点 上 教 教 有很大 的不 同。 由于 电大 传统 一 直 以专 科 教育 为 主体 ， 虽然 办学 层 次有 了提 高 ， 对其 高 学 历 的实 但 践性教 学环 节如 何开 展 却 还处 在 探索 中。这 集 中
身就 是企业 的管理者 和决策者 ， 对 会计工 作 的 企业 要求 也发生 了变化 ， 工作对 于企业 管理 者和 企 会计 业会计 信息使 用 者 来说 ， 决策 、 持 等管 理 方 面 其 支 的职 能越来 越 重要 。如 果现 今 的实 践 教学 环 节 依 然停 留在核算 型账 务处理方 面 ， 即使学 生在 学校 中
一
、
Hale Waihona Puke 远 程 开 放 教 育 会 计 专 业 实 践 教 学 存
开放教育模式下《会计学基础》的教与学
略论开放教育模式下《会计学基础》的教与学关键词：开放教育模式对策一、问题的提出从1978年2月6日，邓小平同志批准筹办面向全国的广播电视大学到目前为止，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”。
现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
它不仅意味着教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放教育对传统的教学模式提出了挑战，也对教师的教学方法提出了新的要求。
因此，分析研究开放教育的教学方法，寻求最佳的教学方式，便是一个十分重要的问题。
而在会计专业的教与学中，如何研究与探索新的教学方式也将显得至关重要，本文将从开发教育模式对教学方法改革提出新的要求入手，合理定位电大会计专业的教育目标，提出具体教学方法与方式。
二、开放教育模式对会计专业教学方法的改革提出了新要求开放教育人才培养模式要求教师“运用广播、电视、文字教材、音响教材和计算机课件及网络等多种媒体进行现代远距离开放教育”。
为适应开放教育的需要，教师首先要转变教育思想，要掌握先进的教学手段，同时还要积极探索新的教学方法，使教学方法向适应开放教育人才培养模式的方向转变。
开放教育运用多媒体网络教学手段，冲破了传统教学在时间和空间上的限制，使教学规模扩大，空间延伸。
极大提高了教学效率。
这类教学形式灵活机动、富有弹性、充分利用先进的教学手段，充分调动了学生自主学习的积极性，受到广大成人学习者的青睐。
但同时，开放的教育是一种全新的教学模式，与传统的教学有较大区别。
我们在运用各种先进的教学手段的同时，还要注意我们对会计专业的教育目标进行重新定位，并寻求和采用最佳的教学方法，以适应教学模式的变化。
三、合理定位会计专业的教育目标会计专业的教育目标决定于社会经济环境，同时又影响着社会经济的发展。
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨电算化会计是指在会计实务中利用计算机技术进行数据处理和信息管理的方法。
在当今信息化社会，电算化会计已成为企业进行日常财务管理的重要手段。
培养学生掌握电算化会计实践技能，已成为高校会计专业教育的重要任务之一。
而对于远程开放教育来说，电算化会计实践教学更是具有特殊的意义和挑战。
远程开放教育的特点决定了电算化会计实践教学需要更加注重学生的自主学习能力和实践能力。
远程教学的学习方式注重学生的独立学习和自主管理，而电算化会计实践教学则需要学生具备实际操作能力和分析解决问题的能力。
如何在远程开放教育中有效地进行电算化会计实践教学成为了一个值得探讨的问题。
针对以上问题，我们可以提出一些具体的改进建议。
应当借助现代化信息技术手段，建立起一个完善的电算化会计实践教学平台。
这个平台可以包括专门的电算化会计实践教学软件、模拟实验平台、远程实验室等，从而为学生提供良好的实践学习环境。
应当加强师资队伍的建设，培养一批具有丰富实践经验和教学能力的电算化会计实践教学专家，从而保证远程开放教育中的电算化会计实践教学质量。
应当加强教学资源的共享和开放，促进学生之间的交流与合作。
可以通过建立在线学习社区、专门的讨论论坛等形式，鼓励学生之间相互交流经验、共享资源，从而丰富学生的实践学习体验。
电大远程开放教育中电算化会计实践教学具有重要的意义，但是也面临着一些挑战和问题。
通过建立完善的实践教学平台、加强师资队伍建设、促进学生资源共享，我们可以更好地解决这些问题，提升电算化会计实践教学的质量，为学生的综合素质提升提供更有力的支持。
相信随着远程开放教育和信息技术的不断发展，电算化会计实践教学在电大远程教育中一定会取得更加显著的成就。
开放教育模式下的基础会计课程教学
开放教育模式下的基础会计课程教学随着互联网时代的到来，开放教育模式越来越受到重视。
它不仅能够为学生提供灵活的学习方式，而且可以面向全球范围内的学生提供高质量的教育资源。
在这样的背景下，基础会计课程教学也需要进行一定的改进和创新，以更好地适应开放教育的需求。
一、基础会计课程的特点基础会计课程是一门重要的商科课程，它是商学院中必修的课程之一。
该课程主要介绍了会计的基本理论、会计制度、会计记账方法以及会计报表分析等知识点，以便学生更好地理解和应用企业财务报告和决策。
基础会计课程是学习更高级商科课程的基础，因此这门课程的重要性不言而喻。
二、开放教育模式对基础会计课程的影响随着开放教育模式的不断普及，基础会计课程也开始不断地进行改进和创新。
开放教育模式主要体现在以下几个方面：1.灵活的学习方式：开放教育模式不再受时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间和兴趣来选择适合自己的学习方式。
因此基础会计课程的教学也必须更新，包括多媒体课件、在线渠道等，以便学生更好地学习和理解课程内容。
2.全球范围内的教育资源：在开放教育模式下，学生可以获得来自全球各地的优质教育资源，这对学生来说无疑是一个巨大的福利。
因此，交流和互动将成为基础会计课程教学的主要方式，以便更好地促进学生的合作和相互学习。
3.定期评估和反馈：开放教育模式下的基础会计课程教学需要设置定期评估和反馈机制，以便更好地掌握学生的学习进展，及时进行调整。
三、基础会计课程教学创新基于以上影响，基础会计课程教学需要进行一些创新和改进。
具体方法如下：1. 多媒体教学：基础会计课程不仅需要讲述理论知识，还需要通过多媒体教学形式将知识点更形象化地呈现给学生。
2. 学生讨论：开放教育模式下，学生数量众多，可以通过学生讨论、交流来提高学生的主动学习意识和能力。
3. 个性化教学：学生的知识水平和学习习惯不同，因此基础会计课程可以采用一些个性化的教学方式，例如为学生制定个性化教学计划、提供专门的学习资料等。
远程开放教育会计学本科存在问题之我见
远程开放教育会计学本科存在问题之我见摘要：通过分析开放教育会计学本科存在的学生基础差、教材与实务脱节、教师实践指导能力有限、考试方式不合理等问题，文章提出了参加专科阶段学习、采用会计职称考试教材、鼓励教师兼职、改善考试方式等改进措施。
关键词：远程开放教育会计学本科非会计学背景教材考试会计学作为经济领域中不可或缺的学科越来越受到人们的重视，也逐渐成为远程开放教育的支柱专业之一。
虽然，近年来远程开放教育取得了成功，但存在的一些问题也是不容忽视的。
笔者通过几年的教学经历，拟对远程开放教育会计学本科专业提出几点看法。
一、远程开放教育会计学本科存在的问题1.学生总体基础知识不扎实，学习存在一定难度随着会计学受到人们的重视，越来越多的非会计学背景学员来报读会计学本科，以笔者所在学校来看，非会计学背景学员占会计学本科总人数的一半以上。
而教师在授课时，根据教学大纲进行，默认学员具备一定的会计基础知识。
与此同时也确实有一部分学生具备会计学专业背景，他们需要按照教学大纲正常授课，但非会计学背景学员却很难接受，经常出现顾此失彼的现象。
2.教材与会计实务存在一定的差距成人学生最感兴趣的是如何将所学的知识与实务相联系，做到学以致用。
但目前大部分的会计学教材不尽如人意：一方面理论性较强，与会计实务存在一定的差距；另一方面，教材更新速度比较慢，几年之内都使用同一版本教材，而会计实务则每年都在变化，两者脱节严重。
尤其对于日常就从事会计工作的学生，认为教材的实用性不强，降低了学习的动力。
3.教师的实践指导能力有限会计本科阶段更强调会计管理能力，简单的会计核算已经无法满足需求，学生更需要教师能够结合税务、最新的会计政策帮助他们解答经常碰到的实务问题，这对教师提出了较高的要求。
而我们的老师基本都是从学校到学校，尽管理论知识很丰富，毕竟缺少实践操作经验，实践指导能力有限。
4.考试方式不适合成人学员会计类专业课虽然逐渐增加了案例教学，但毕竟大多数课程还是以传统的考试方式为主，这与会计学本科以培养具有会计管理素质学员的宗旨是相违背的。
大数据时代开放教育会计专业教学模式探析
大数据时代开放教育会计专业教学模式探析前言随着信息技术的飞速发展，大数据时代已经悄然来临。
互联网的普及、各类互联网技术的出现，为全社会带来了全新的发展机遇，这也对我国的教育产生了深远的影响，推动了教育的变革和创新。
其中，开放教育模式和大数据技术是不可忽视的两个重要因素。
在此背景下，本篇文章将探析大数据时代开放教育在会计专业的教学模式。
开放教育模式开放教育的概念开放教育，指的是学校不再采用传统的面对面授课方式，而是采用网络等现代技术进行线上教育，并开放学习资源，让学生可以自由选择学习时间、地点、方式等，实现教育资源的共享。
开放教育与传统教育的不同传统教育模式主要是面对面授课，学生只有在校园内才能接受教育。
而开放教育模式则不同，其突破了时间、空间的限制，允许学生在任何时间、任何地点学习，并且通过互联网等技术，实现了教育资源的共享。
开放教育对会计专业教学的影响开放教育对会计专业教学的影响，主要体现在以下几个方面。
1.扩大学习渠道开放教育不再受限于时间和地点的限制，学生可以随时随地访问学习资源，不再受到空间限制，使得更多的人可以获得高质量的会计专业教育。
2.促进互动交流开放教育通过网络等互联网技术，可以大大促进学生与老师之间的互动交流，提高学生的主动性和创造性。
3.提高教学效率开放教育的教学资源丰富而齐全，学生可以利用自己的时间和空闲，进行系统学习、反复训练，提高学习效率。
大数据技术大数据技术的概念大数据技术是指处理大规模数据的技术、架构、工具等等的总称，它涵盖了数据采集、存储、处理、分析、展示等一系列技术。
大数据技术在会计专业中的应用1.数据挖掘数据挖掘是大数据技术的核心应用之一，它可以通过对海量数据的分析处理，发现数据之间的内在关系和规律，为会计专业提供更全面、准确的数据分析和决策依据。
2.人工智能人工智能是目前的热门话题之一。
它可以模拟人脑的思考和学习过程，对现实世界中的各种数据进行智能分析处理，为会计专业提供更加精准的决策支持。
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨
关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨随着信息技术的不断发展和普及，远程教育在我国已经成为一种重要的教育方式。
而电大远程开放教育更是远程教育的一种重要形式，它为那些无法到学校进行学习的人们提供了一个灵活、便利的学习途径。
而在电大远程开放教育中，电算化会计实践教学更是一门重要的课程，它为学生提供了直接参与会计实践的机会，使他们能够更好地掌握会计实务技能。
本文将就电大远程开放教育电算化会计实践教学进行探讨，分析其特点和优势，以期为相关教育工作提供一些参考。
一、电大远程开放教育电算化会计实践教学的特点1. 灵活性强电大远程开放教育电算化会计实践教学的最大特点就是其灵活性，学生可以根据自己的时间和地点选择学习方式，不受时间和空间的限制。
这一点对于那些有工作或其他原因无法到学校进行学习的人来说尤为重要，他们可以通过远程教育的方式来进行学习，不影响自己的工作和生活。
2. 实践性强电算化会计实践教学作为远程开放教育的一门重要课程，其实践性非常强。
通过电算化会计实践教学，学生可以直接参与到会计实务中，运用所学知识解决实际问题，从而更好地掌握和应用所学会计知识。
3. 教学资源丰富随着信息技术的发展，电大远程开放教育电算化会计实践教学的教学资源变得更加丰富多样。
学生可以通过网络、多媒体等方式获取到大量的教学资源，为他们的学习提供了很大的便利。
二、电大远程开放教育电算化会计实践教学的优势1. 提高学习效率电大远程开放教育电算化会计实践教学提供了更灵活的学习方式，学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，这样可以更好地发挥每个学生的学习效率，提高学习效果。
2. 培养实务能力电算化会计实践教学强调学生的实际操作能力，通过实践性的教学，可以更好地培养学生的会计实务能力，使他们能够更好地适应未来的工作需要。
3. 促进交流与合作在远程开放教育中，学生之间的交流与合作变得更加重要。
因为缺少了面对面的交流，学生应该通过网络交流进行讨论与合作，这样可以更好地促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队合作能力。
开放教育模式下基础会计教学研究
开放教育模式下基础会计教学研究随着信息技术的快速发展以及互联网普及，开放教育模式越来越受到人们的关注和重视。
在这种新型的教学模式下，基础会计教学面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨开放教育模式下基础会计教学的现状与未来发展趋势，以及如何利用现有的技术手段加强教学质量，促进学生的学习效果。
一、开放教育模式下基础会计教学的现状开放教育模式是指利用现代信息技术手段实现教育资源共享、师资共享、课程共享、学分共享等教育内容和教育资源的自由获取和交流。
基础会计作为一门重要的专业基础课程，已经被广泛应用于各类高校的本科和研究生教育中。
在传统教学模式下，学生需要参加课堂授课，且每节课堂时间较长，学生往往无法集中精力听讲，也难以完全理解学习内容。
而在开放教育模式下，通过网络平台、移动设备等多种手段，学生可以自由获取、下载、保存和学习课程资源，同时还可以针对课程难点进行交流、讨论和互动学习。
这使得学生自主学习能力得到了大幅提升，同时也减轻了教师的教学负担。
但是，在实践中也存在着一些问题和挑战，需要我们进一步探索和解决。
二、开放教育模式下基础会计教学存在的问题与挑战1.资源质量不稳定在开放教育模式下，课程的资源来源通常是多元化的。
这既包括优质的课程资源，也包括质量不稳定的资源。
因此，学生在选择课程资源时很容易遇到资源质量不过关的困境。
而对于老师而言，如何筛选出适合学生的优质课程资源，需要花费大量的时间和精力。
2.学习效果难以保证在传统教学模式下，学生可以通过老师的提问和举例等方式快速掌握难点知识。
但在开放教育模式下，学生学习时间和路径完全自由，难免会存在学习盲区。
另外，学生在自主学习时也缺乏考试和考核的压力，导致了学习效果的不稳定和难以保证。
3.学生学习动力缺失开放教育模式下的课程资源可以随时获取，这也导致了学生的不积极性和惰性。
相比传统教学模式下，学生需要赶在课堂时间来学习，这也提高了他们的主动性和参与度。
在开放教育模式下，如何增强学生的学习动力成为一个重要的问题。
电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考
电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考【摘要】本文主要探讨了电大开放教育开展会计模拟实验教学的思考。
在文章概述了电大开放教育的特点和研究意义。
在从会计模拟实验教学的意义、实践操作能力的培养、理论知识与实践操作的结合以及实验教学的操作方法等方面进行了论述。
结论部分指出了会计模拟实验教学的推广、教育教学效果的提高以及未来展望。
通过本文的探讨，可以看到会计模拟实验教学在电大开放教育中具有重要的作用，可以有效提升学生实践操作能力，加深对会计理论知识的理解，同时也为未来教学的发展提供了一定的借鉴意义。
【关键词】电大开放教育、会计模拟实验教学、实践操作能力、理论知识、实验教学、教学效果、推广、未来展望。
1. 引言1.1 概述电大开放教育是指通过互联网等现代技术手段，为广大学习者提供灵活、开放的学习模式。
在这个信息化时代，电大开放教育已经成为一种重要的教育形式，为那些工作繁忙、时间受限的学习者提供了更多的学习机会和选择。
会计模拟实验教学作为电大开放教育的重要组成部分，正在逐渐受到人们的重视。
会计模拟实验教学是一种通过模拟真实的会计操作环境，让学生进行实际操作的教学方法。
这种教学方法可以使学生更加深入地了解会计原理和实践操作，提高他们的实践操作能力。
会计模拟实验教学也可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，更好地应用所学知识。
在这篇文章中，我们将探讨电大开放教育开展会计模拟实验教学的意义和作用，分析实践操作能力的培养和理论知识与实践操作的结合，同时介绍实验教学的操作方法。
通过这些内容的探讨，我们可以更好地了解会计模拟实验教学的重要性，推动其在电大开放教育中的推广，提高教育教学效果，为未来教育的发展展望。
1.2 研究意义会计模拟实验教学是电大开放教育的一个重要组成部分，对于提高学生的实践操作能力和理论知识的结合具有重要意义。
通过开展会计模拟实验教学，可以有效地培养学生的实际操作能力，使他们更加熟练地运用会计知识进行实际操作。
会计教学之我见
会计教学之我见摘要：会计是一门理论性和实践性都很强的学科，需要综合应用到人的分析归纳能力、语言表达能力、逻辑思维能力，然而财会专业学生绝大多数在这方面是簿弱的，对新概念的理解很吃力。
面对这种情况，我们需要树立学生信心和强化学习动机，从整体上提升学生的相关知识，分解好重点难点，安排好教学顺序，灵活使用多种教学方法和教学手段，结合身边事例化枯燥抽象为生动形象。
关键词：财会专业基础会计教学财会专业学生大多数都是因为中学时基础差考不了更好的学校而进来的，他们的接受能力相对较弱。
而基础会计这门学课，理论性和实践性都很强，对没有接触过这方面工作的财会专业学生而言，面对这些枯燥抽象的理论，显然有很大难度。
通过长时间的探索和经验积累，总结出对财会专业学生的基础会计教学之我见。
一、分解重点难点，安排好教学顺序。
对任何一门学科的教学，我们首先要确定好教学目标，作为基础会计这门学科也不例外，不同的学校和专业对基础会计这门课程的教学目标可能不一样。
作为管理类的专业，主要是让学生了解会计工作的一般程序并能读懂会计报表，同时偏重于对财经法规的了解。
作为营销专业的学生，税务、发票、支票和报销程序及财产清查方面的知识是他们掌握的重点。
而作为会计专业，就要让学生更全面更具体地掌握知识和技能，在理论和实践并重的前提下，还要让他们考取会计从业资格证，这就要求我们的教学目标要结合国家对会计从业资格证考试的要求。
有了教学目标，就需要确定我们的教学大纲和选好教材。
在教学大纲中，我们需要清楚地突出难点重点，将全部知识分为解为不同的学习要求，一般来讲，我们可以分为以下四个层次：哪些内容是需要让学生了解就行了，哪些是要学生充分理解的，还有哪些是一定要记住的，另外有哪些是要求学生熟练掌握并能应用的。
有了这样清楚而切合教学实际的教学纲要，我们就要根据教学纲要的要求选好教材。
对于财会专业学生的教学，选好教材也是关键。
我认为实践性强、能体现循序渐进原则和符合从业资格考试要求的教材是最合适的教材。
方案-浅谈开放教育会计实践性教学
浅谈开放教育会计实践性教学'摘要：性教学环节是开放试点项目最薄弱的教学环节，本文通过对开放教育实践性教学实施现状进行分析，找出存在的问题，提出解决问题的对策。
关键词：开放教育；会计专业、实践性教学；教学改革；电大开放教育会计学专业的人才培养目标是型会计人才。
而会计实践性教学是培养应用型会计人才的重要途径。
因此加强开放教育会计实践性教学显得十分重要。
参加开放教育会计专业学习的学员，一部分有一定的，但理论知识相对缺乏；另一部分有一定的理论知识，但缺乏实际的操作经验。
近几年我国会计制度的更新速度较快，相当一部分学员的原有专业知识，亟待更新。
因此，如何根据学员的实际情况，将理论知识的学习融入实践教学性活动，是实践教学中要认真思考的问题。
教师应根据开放教育学员的要求，在加强会计专业基本理论导学的同时，特别注意学员会计实践性技能的培养和训练。
一、目前开放教育会计实践性教学存在的问题会计实践性教学是指通过会计模拟实验或到单位等手段，将会计理论知识与实际情况相结合,提高其动手操作能力。
理想的会计实践性教学是学员深入企业及其他单位进行实习,了解会计工作并掌握实际操作能力。
但是受多种因素的制约校外实习日趋困难,各试点单位都加大了校内会计实验室的建设,通过会计模拟实验的办法弥补学员会计实习不足,学员在模拟实验室中能接触到一些较真实的原始的会计资料,通过自己动手操作,提高感性认识,提高动手操作能力,但其中还存在一些不足。
第一，会计教育观没有完全脱离应试教育模式。
受应试教育理念的影响,仍偏重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。
关心的是学员基础课、专业课课程是否完成,通过率如何。
对学员掌握知识及运用知识的能力则无人问津,造成许多学员学习,以能通过考试把文凭拿到手为目的。
在开放教育会计学专业目前开设的主干课程中，每一门课都设计了相应的会计实践内容，它们对于增强学员的感性认识，加强学员对会计核算程序和方法的理解，培养学员分析问题、解决问题和动手操作能力起到了非常重要的作用。
论远程开放教育中会计学实践教学的思考
论远程开放教育中会计学实践教学的思考【论文关键词】远程开放教育；实践教学；会计学；基地建设【论文摘要】实践教学是教育部和中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究中所要突破的重要环节之一，也是关系到学生、社会和学校的大事情，做好了这一环节，对提高电大的教学水平和毕业生的社会竞争能力至关重要。
会计学是一门实践性很强的学科。
会计的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，只有两者结合，学生才能学以致用。
电大要实现培养应用型人才的培养目标更要重视会计专业实践性环节的教学。
实践教学包括课程实践环节，也就是与课程教学内容结合、与课程理论学习同步进行的实践活动，如课程作业和课程实验等；集中性实践教学，也就是需要综合运用课程知识、集中进行的实践活动，如课程设计、社会实习、社会调查、毕业设计等。
一、实践教学中存在的问题及原因（一）认识不足没有认识到远程开放教育实践教学的重要性。
对远程开放教育“应用型高级专门人才”的培养目标及其实现的途径认识不到位。
同时，将会计实践教学看作是和理论教学一样可以运用先进的信息技术采用自主化和个别化学习，没有认识到远程开放学习过程与其他环节是不一样的，需要更多面对面的组织与指导。
（二）教材呆板、内容陈旧目前电大会计实践教学使用的教材普遍存在案例教材偏少或案例代表性不强；电子教材不多，有也只是偏重计算机操作原理或程序软件，功能不强；教材体系不完善等问题。
随着我国国民经济的发展，与会计有关的法规、制度、核算程序、核算方法、分析方法都处在不断发展变化中，这就要求会计实践教学的内容及时更新，但目前反映新制度、新方法的实践会计教材严重短缺。
在会计核算方面用的都是多年前的旧材料、内容陈旧，与现在的制度、方法脱节；另一方面，会计实践教学内容在反映学科热点方面也严重滞后。
（三）实践教学内容选择不当，不能满足不容层次学生的要求首先体现在学生个体的差异上。
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开放教育与会计教学之我见
摘要：会计是一门理论性与实践性都很强的课程，电大开放教育中的会计教学是会计专业人才培养诸多方法中的一种，意义重大。
文章认为会计专业老师应当在诸如培养开放学员的自学能力、贯彻学生的主体地位以及如何上好辅导课等方面多做研究。
关键词：开放教育；会计教学；专业技能
以学生和学习为中心的开放教育，充分体现“以人为本”的核心教育理念，以这一理念为灵魂的开放教育的会计教学，充分关注学生的学习基础，注重知识的形成，促使学生的知识与技能、过程与方法等方面全面发展。
这就要求我们必须转变传统教学模式，努力构建与开放教育理念、会计课程特点相适应的教学方法。
通过会计教学实践，本人在开放教育理念指导下经过多年教学探索，获得一些初步认识，供大家商榷。
一、何为开放教育
开放教育是相对于封闭教育而言的。
一般来说开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法与手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。
对入学者的年龄、职业、地区、资历等没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学考试，均可申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。
二、开放教育的实际意义
开放教育的本质是人人享有终生接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放教育既可以开展远程教学，也可以在面授教学条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。
开放教育的提出，不仅是知识经济时代和社会发展的需要，是贯彻人的终身教育理念的需要，是深化教育改革、推进素质教育的必然要求，也是应对日趋激烈的国际竞争和人才全面发展的需要。
推进开放教育的过程就是
进行教育自身改革和创新的过程。
三、采取的教学方法与教学策略
（一）创设情境，培养学生的自学能力
电大开放教育学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：学生以自学为主，通过收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行自主学习，同时接受必要的面授辅导，在此由于师生异地，“教”与“学”在时空上的分离，学生“以自学为主”是远程开放教育的特点之一。
辅导教师要指导学生充分利用好多种媒体的教材、视听阅览室、语音教室、计算机多媒体教室、网络、网上教学平台等多种学习条件和各种学习支持服务，充分培养和发挥学生的自学能力。
（二）积极营造学习会计专业技能的氛围
随着我国经济体制改革的深入，个私经济蓬勃发展，炒股大军等的不断扩大，以及会计考试的规范化、注册会计师职业化、权威化，社会对会计人员的需要和对会计的关注日益增加，开放学员愿意学习会计理论知识、掌握会计技能、从事会计行业，从学员主观思想上看有学习的愿望，加之许多学员已离开校门多年，有到校学习的意向，因此学生第一年学习基础课时到课率较高、学习劲头很足，而到了学习专业课时学习热情已过，加上专业课的自身难度，学生普遍有怕苦畏难情绪，因此，营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为开放教育提供良好的教学环境，就显得尤为重要。
（三）激发学生的学习兴趣，上好辅导课
开放学员以自学为主，并不是不需要面授辅导，好的辅导课可以进行学习指导、解决疑难、提供助学服务，对学员帮助很大。
当然学员们劳累了一天，晚上再来学习，如果教师平铺直叙，照本宣科，轻则打瞌睡，重则起身走人、不来参加面授。
苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。
”所以必须采取灵活多样的互动教学方法，让他们参与进来，在轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度提高。
在教学过程中要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,哪怕学生提出的问题是那样的幼稚可笑，教师都要正确的引导，智慧的答复；对
学生表现出的创造性思维，教师更要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。
会计实务性强，计算题较多，例题讲解时间较长，应鼓励学生，让学生们积极参与，使沉闷的课堂渐渐变成了学生的快乐园地，这样便会激起思维的火花，从而使学生们产生了浓厚的学习兴趣。
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”这一点，对开放学员尤为突出，因为兴趣是最好的老师。
（四）思想创新、方法创新、理念创新，贯彻学生的主体意识
1.让学生学会学习、学会思考，注重实践。
著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
我们在教学中要注意渗透学法指导，让学生学会学习。
会计发展到今天，从它的理论到它的具体的做法都是比较科学和系统的，而不是随意的，一笔账务之所以这样做，而不是那样做，都是有它的道理的，是一个科学的选择。
亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”因此，如何激发学生的好奇心和求知欲，实现求异思维与求同思维的有机结合，是一个好的辅导教师应当予以不断探索的过程。
在会计教学中，应尽可能让学生多动脑、多动手，要让学生既懂理论，又会操作；既知其然，又知其所以然。
2.培养学生的团队合作精神。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。
小组学习是开放教育中经常采用的一种学习形式，一般由3～5人组成，小组成员可以经常在一起讨论学习上的问题，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞，增强学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。
教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
因此，在教学过程中，我十分注意学生的参与，主动参与是开放学员搞好学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。
例如：在会计教学中，我利用面授辅导时间讲解基本原理和操作范例，之后，要求小组成员集体完成形成性测试，批阅后，再把那些共同性问题予以集体讲解，这就激活了学生们的思维，发挥了他们的潜能，最大限度地调动了学生们的主体能动性、积极性。
3.明确差异的客观性。
正确的学生观应当是：没有差生而只存在有差异的学生。
开放学员基础不一，年龄差别、性别差别、工作差别等等而导致的学习条件的显著差距，对学习内容的理解和把握程度的差别就更大。
教师要针对学生的差异进行“分层教学”，教学上要照顾中低层次的学生，做到因“人”施教，个别指导，不厌其烦，可利用电话、电子邮件、BBS论坛、建立班级或课程QQ群等与学员沟通，及时发现和解决教学活动各个环节中所遇到的问题。
我的要求是自己多下功夫钻研会计相关教材，多给自己较劲以便让学员少费力，而绝不让学员拼时间。
总之，电大是没有围墙的学校，开放教育的根本目的就是更好地实施素质教育，提高国民素质，“为人的终身发展奠基，为人的终身学习服务”。
我们辅导教师应成为学生可信赖的导师，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，大力运用
多种教学手段与方法，将学生引进会计学科的殿堂，使他们学得轻松、学得快乐，为各级地方培养大批留的住、用得上的会计专业人才做出自己应有的贡献。