论试小学生写作能力的培养
如何培养孩子的写作能力
如何培养孩子的写作能力写作能力是每个孩子都应该培养的重要技能之一。
良好的写作能力不仅可以帮助孩子在学业上取得好成绩，还可以提升他们的思维能力和表达能力。
下面将从培养孩子写作能力的方法、技巧和实践活动等方面进行讨论。
一、培养孩子的写作能力的方法1. 读书启蒙。
鼓励孩子广泛阅读各种优秀的文学作品，如故事书、名著等。
阅读可以拓展孩子的思维，丰富他们的词汇量，并激发他们对写作的兴趣。
2. 创造写作环境。
为孩子提供良好的写作环境，例如安静的房间、书桌、写字工具等。
定期组织家庭写作活动，让孩子有机会写作并与家人分享。
3. 建立写作习惯。
鼓励孩子每天进行一定的写作练习，可以是写日记、写作文等。
养成坚持写作的习惯可以帮助他们逐渐提高写作能力。
4. 多样化的写作练习。
给孩子提供各种不同类型的写作任务，例如叙事、说明、议论等。
这样可以培养孩子在不同情境下的表达能力和文字组织能力。
二、培养孩子写作能力的技巧1. 提供写作范例。
为孩子提供优秀的写作范例，并引导他们仔细阅读、分析和模仿。
通过学习他人的写作技巧，孩子可以更好地掌握写作的要领。
2. 讲究写作结构。
教导孩子写作时要注重结构的合理性，包括开头、主体和结尾部分。
合理的结构可以让文章更有条理，容易被读者理解。
3. 培养丰富的词汇量。
鼓励孩子积累并使用丰富的词汇，可以通过读书、背单词等方式进行。
拥有丰富的词汇可以让孩子的写作更加生动、精彩。
4. 注重语法和标点。
教导孩子正确使用语法和标点符号，这对于写作的准确性和逻辑性很重要。
帮助孩子培养良好的语言表达习惯。
三、培养孩子写作能力的实践活动1. 写作比赛。
鼓励孩子参加写作比赛，这既是对他们写作能力的一种考验，也是提高他们写作水平的机会。
2. 写作分享会。
组织写作分享会，让孩子有机会展示自己的作品，并与其他孩子交流和互动。
分享会可以激发孩子的写作热情，并从他人的作品中学习到更多的写作技巧。
3. 写作俱乐部。
组建孩子写作俱乐部，让他们集体学习和讨论写作技巧。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和未来发展具有重大影响。
培养小学生的写作能力，既需要注重日常课堂的教学，也需要家庭和社会各方面的支持。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助小学生提高他们的写作能力。
首先，创设积极的学习环境是培养小学生写作能力的重要因素之一。
在课堂上，教师可以利用各种教学手段，如讲解、示范、互动等，激发学生的兴趣和写作欲望。
此外，教师还可以组织各种写作活动，如作文比赛、写作展览等，为学生提供展示和分享作品的机会。
家长可以在家中创设一个安静、温馨的写作环境，为孩子提供足够的时间和空间来写作。
社会也可以通过组织一些写作俱乐部、写作讲座等活动，为孩子提供更多的写作机会。
其次，培养小学生的写作能力应注重阅读。
阅读是写作的基础，通过大量阅读优秀的文字，可以拓宽学生的视野，丰富他们的词汇量和写作素材。
教师可以引导学生选择适合自己的优秀作品进行阅读，并鼓励他们批注和笔记。
同时，教师还可以安排一些与阅读相关的活动，如读书分享会、书评比赛等，激发学生的阅读兴趣和写作灵感。
家长可以陪伴孩子一起阅读，讨论书中的故事情节和人物形象，培养孩子的思辨能力和文学鉴赏能力。
第三，启发思维是培养小学生写作能力的重要环节。
教师可以通过引导学生进行观察、思考、创新等活动，培养他们敏锐的观察力和深入思考的能力。
例如，在写作课上，教师可以给学生提供一些有趣的图片或片段，引导他们展开想象和创作。
此外，教师还可以采用一些启发性的写作题目，如“如果我是一只鸟，我会飞向哪里？”或“未来的科技会带给我们什么样的生活？”这样的题目可以激发学生的思维，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
最后，反馈和指导是培养小学生写作能力的必不可少的环节。
教师要及时批改学生的作文，并针对学生的不足点给予具体的指导和建议。
可以通过给予学生鼓励和肯定的评价，增强他们的自信心和写作动力。
同时，教师还可以组织一些互批活动，让学生互相交流和学习，共同提高写作水平。
怎样培养小学生的写作能力
怎样培养小学生的写作能力写作是一项能力，也是一种艺术，在小学阶段就开始培养，可以有效地提升孩子的写作水平，增强自我表达能力，帮助孩子更好地把握语言运用的技巧。
那么，怎样培养小学生的写作能力呢？下面就从几个方面来谈谈。
一、注重课堂教学课堂教学是培养小学生写作能力的重要途径，教师可以通过设计丰富多彩的教学内容，让孩子在课堂上多次写作，注重教师指导和鼓励，以及及时纠错和培养孩子写作的良好习惯。
例如，在作文课上，可以通过看图片、听故事、讲笑话或创设情境来引发学生的思考和想象，然后就让他们借助这些素材进行写作，提高写作素材和思想的广泛性和深度性。
同时也要注意，作文课已不仅仅是布置作文题目，而是要针对不同年龄段、不同孩子的写作情况进行有针对性的指导，还要多媒体教具、现代化技术手段等等，以此促进孩子写作能力的提高。
二、读书积累阅读是写作的基础，如果小学生没有充足的阅读积累，那么他们在写作时就没有足够的思路和素材，写出来的作文也就缺乏思想深度和表达能力。
因此，要想让小学生有好的写作能力，读书是必要的。
教师和家长都可以为小学生营造一个好的阅读氛围，设置绘本、图书角等环节，让他们在轻松愉悦的氛围中读书，积累经验，激发写作兴趣。
同时，家长也可以在家里给孩子布置一些读书任务，让他们在课下喜欢读书，积累更多的文化知识，并将读书的感受融入到自己的写作之中。
三、多维度练习写作多维度的写作练习是培养小学生写作能力的必不可少的一个环节。
不仅需要从文字层面来训练，还可以从发散性思维的角度出发，让小学生像做诗，做口才一样去练习写作。
例如，可以利用诗歌、说话等方式锻炼他们的写作能力和创新思维。
这样可以让他们获得更多的思维灵感，发挥自己的创造性和想象力，使写作更加生动而有趣。
四、多次修改作文写作不是一次完成的，也不是可以“一遍到底”的。
孩子们的写作能力要得到更好的提高，就需要不断地写作，并且多次修改自己的作文。
这样可以帮助他们更好地认识到自己的作文不足之处，并找到不足之处的解决方法。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作是培养孩子语言表达能力和创造力的重要途径之一。
良好的写作能力不仅可以提高孩子的学习成绩，还能够加深孩子对世界的观察和理解。
因此，培养小学生的写作能力至关重要。
本文将探讨一些有效的方法来培养小学生的写作能力。
一、鼓励日常写作练习首先，鼓励小学生进行日常的写作练习是培养写作能力的基础。
可以要求孩子每天写一篇日记，记录自己的所见所闻和所思所感。
这样的写作练习能够让孩子养成良好的写作习惯，提高写作的熟练度和自信心。
同时，还可以通过给孩子一些刺激的话题，如描述一个有趣的故事、写一篇关于假期经历的作文等，激发孩子的创造力和表达欲望。
二、注重写作技巧的训练除了日常写作练习，培养小学生的写作能力还需要注重写作技巧的训练。
可以教授一些基本的写作技巧，如如何组织文章结构、如何使用修辞手法等。
此外，还可以引导孩子学习一些好的范文，分析范文的结构和语言运用，从而提升孩子的写作水平。
同时，要注重批改和指导，及时给予孩子的作文评价和建议，帮助他们改进写作中存在的问题，提高写作质量。
三、开展写作竞赛和活动为激发小学生对写作的兴趣，可以组织写作竞赛和活动。
可以组织班级之间或学校之间的作文比赛，让孩子们有机会展示自己的写作才华。
在比赛中，可以设置一些有趣的题目，让孩子们发挥创造力，培养他们的写作思维和实践能力。
此外，还可以组织一些写作分享会或作文阅读活动，让孩子们互相交流和学习，从中获得灵感和启发。
四、提供多样化的写作素材为培养小学生的写作能力，提供多样化的写作素材非常重要。
可以给孩子们提供丰富的阅读材料，如故事书、报纸、杂志等，让他们从中获取写作灵感和知识。
同时，也可以引导孩子们关注社会热点和时事新闻，让他们了解不同的观点和事件，有助于拓宽写作的思路和视野。
此外，还可以组织参观、实地考察等活动，让孩子们亲身体验并写下自己的观察和感受。
五、鼓励多样化的写作形式最后，为了培养小学生的写作能力，鼓励孩子们尝试不同的写作形式也是至关重要的。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力对于小学生写作文，由于思维和视野的限制一直以来都让小学语文教师一筹莫展，然而写作是小学语文教学的重要内容之一，也是小学语文教学的难点。
那么，如何培养小学生的写作能力呢？现根据我的教学经验从以下几个方面来谈谈。
一、以“文”激发学生的写作兴趣我们都知道好的文章能催人奋进，让人有所向往，正因如此，我们便可结合小学生的心理特点找一些他们喜欢的文章，读给他们听，让他们去亲身感受，让他们去遐想，让他们感受到文章的美，以此吸引他们写作的欲望，激发他们写作的兴趣。
二、让小学生由简入门，多写多练多写多练是作文提高的有效方法，我鼓励学生写自由日记。
学生可以凭自己的喜好决定日记写什么内容。
例如，写日出日落、月缺月圆、花鸟虫鱼；身边的人和事、自己高兴、难过、成功的事。
让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些生活小事成为写作的素材。
学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多。
这样，写日记就成为学生写作的练武之地，也成了他们宝贵的材料仓库。
三、博览群书，积累素材俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，所以，写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。
根据小学生阅读年龄和心理特点向他们推荐课外书籍，让他们读书有方向，平时对学生加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读到背诵。
四、培养小学生写日记的良好习惯写日记对于小学生来说，不是一件难事，只是他们不愿意写，因为日记取材广泛，形式自由，想写什么，想写多长，都由自己决定。
只要让学生留心观察，勤于动手动脑，就有东西可写。
小学生写日记可以把课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍、主题的提炼、语言的表达、结构的安排等运用于实践，这样使小学生逐步树立起了写作的自信心，人人都觉得自己能行，逐渐就养成了每天写日记的好习惯，写作的能力也就不断提高了。
总之，小学生一旦对写作产生了兴趣，并且经过由简单到复杂的写作培养，让学生不断积累写作素材，再加上教师的指导、批改和讲评，相信小学生一定会养成良好的写作习惯，写作能力会不断提高。
如何培养小学生写作能力论文
浅谈如何培养小学生的写作能力写作能力的培养是语文教学的一个重要组成部分，它包括思想认识、知识积累、观察分析、表达技巧、思维创新等能力，是一个人综合能力的反映。
随着课程改革的不断深入，在新课改理念的指导下，如何进一步提高和培养小学生写作能力，激发小学生作文兴趣，提高小学生的作文教学质量，已成为广大小学教师特别是小学语文教师迫切需要解决的问题。
就现状而言，小学生的习作能力不高，他们年龄小见识少，社会活动不多，因而一提到习作往往无从下手，不知怎样去写。
那么怎样提高小学生的习作能力呢？一、教会观察方法让学生学会观察、积累写作素材。
观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。
那么观察事物有什么方法呢？1.方位观察法。
这是按一定顺序进行观察的一种方法。
2.主次观察法。
这是分清主要的或主体的事物，以及次要的或陪衬的事物的一种方法，一般是从主到次、从大到小进行有次序地观察。
告诉学生凡是重点的应写得详细一点，凡是次要的可以一笔带过。
3.时序观察法。
这是一种常用的方法，一般按时间先后次序对事物进行有目的地观察。
例如早晨、中午、傍晚。
4.远近观察法。
一般是先近后远，也可以由远及近地进行观察。
5.分层观察法。
常见的是由整体到部分或由部分到整体地进行分析观察。
6.周期观察法。
这是一种常用于动植物的生长过程的观察方法。
7.动态观察法。
这是专用于动态事物的方法，例如课文《蟋蟀的住宅》的作者，就把观察和描写的重点放在蟋蟀建造住宅的过程上。
写它“用前足扒土”，用“钳子搬掉较大的土块”，用“后腿上的两排锯将泥土推到后面洞口，倾斜地铺开”。
作者还观察和描写了蟋蟀疲倦时休息的可爱状态，增强了文章的说服力。
二、培养动笔兴趣兴趣是学生写好作文的内动力，因此想要写好作文，就必须培养学生的写作兴趣。
小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养小学生写作能力的培养，是小学语文教学中综合能力培养很重要的一个方面，对于初级阶段的小学生，提高其写作能力，对于他们将来的学习、工作、交际、发展都有很大的帮助，结合我多年语文教学的经验，要提高小学生的写作能力，我认为要努力做到以下几点：一、重视学生阅读和写作兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，一个人在某方面有了极浓的兴趣，说明他在这个领域已成功了一大半，因为有了兴趣，探索和努力的过程本身就是一种快乐。
如何提高学生阅读和写作的兴趣呢？（1）以教师富有情感的朗读提高学生的兴趣；（2）以常规作文教学为载体，提高学生的写作兴趣。
二、教会学生如何观察自然、体验生活，是提高学生写作能力的前提文学来源于生活而又高于生活。
所以，要让学生作文写得声情并茂，就必须让学生深入生活。
1.让学生抓住事物特点进行观察春、夏、秋、冬一年四季，每季天空是什么颜色，万物有什么变化，有什么特点，有哪些象征性的特有景象，让学生自己去观察了解。
春天冰雪融化，万物复苏；夏季天气炎热，绿叶葱葱，常有雷电暴雨，秋天的黄色，冬季的白雪等景物特点，长期驻足学生脑海，为学生积累景物描写的素材。
2.让学生抓住人物特点进行观察让学生抓住人物特点描写，让学生知道，人的主要特点主要从个子大小、面部五官来识别，在儿童、青年、成年、老年时，身体、面部有变化，让学生在描写人物外貌时，抓住其主要特点写。
3.让学生观察人物表情，进行心理描写让学生体验一个人喜、怒、哀、乐的表情特点和各器官变化，去描摹、去揣摩对象的心理，通过这些贴近生活的指导，有目的地观察。
我教的学生写出的作文，个个都有理有序、声情并茂。
三、如何让学生积累表达语言，在写作时达到血肉丰满学生观察到事物的特点，有了对生活的体验，还必须用生动的语言去描绘，作文才能显得血肉丰满。
为了达到这一效果，我在学生有写作兴趣和不同生活体验的基础上，教会他们如何积累语言。
1.教会学生如何积累语言在语文教学中，我要求学生每天身上都带着一个手掌大的小本子，要求学生在平时的学习和生活中，把看到的一些描写人物、景物，自己觉得好的、令人感动的、有感情的句段包括歌词等，不分类别地抄写在这个本子上，每天早读时，就拿出这个手抄本，朗读自己抄的好句子、好语言，去体会其意，掌握语言表达，学以致用。
小学生语文课堂中如何培养学生的写作能力
小学生语文课堂中如何培养学生的写作能力写作是语文教学中非常重要的一项技能，对于小学生来说，培养他们的写作能力不仅有助于提升语文水平，还可以培养他们的思维能力和创造力。
那么，在小学生的语文课堂中，我们应该采取哪些方法来培养他们的写作能力呢？首先，我们可以引导学生多读好书。
阅读是培养写作能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的词汇量和语法结构。
教师可以在课堂中布置一些阅读任务，鼓励学生多读优秀的文学作品和课外读物，并引导他们在读后进行简单的书评或仿写练习，让他们尝试模仿优秀的句子和篇章结构。
其次，我们可以通过写作模板的方式来辅助学生的写作训练。
对于小学生来说，写作能力的培养需要一定的指导和模仿，因此教师可以提供一些常见的写作模板，帮助学生理清思路和结构。
比如，对于叙事文，可以提供一个“人物-事件-结局”的框架；对于议论文，可以提供一个“观点-论证-总结”的模板。
通过这种方式，学生可以在模板的基础上进行创作，逐步提高他们的写作表达能力。
另外，我们还可以组织一些写作活动，激发学生的兴趣和积极性。
比如，可以组织写作比赛或作文展览，让学生有机会展示自己的作品，并给予一定的奖励和肯定。
同时，在评阅学生作文时要及时给予鼓励和建议，帮助他们发现自己的进步和不足之处，从而激励他们更加努力地学习和写作。
此外，语文课堂中的讲评环节也是培养学生写作能力的重要环节。
教师可以选取一些学生的作文进行点评，对于优秀之处及时给予肯定，对于不足之处进行指导和改进。
同时，也可以引导学生相互评阅，让他们学会欣赏和借鉴他人的好作品，从中汲取写作的启示和灵感。
最后，还需要培养学生的自主学习和思考能力。
教师在课堂上不仅应该传授写作技巧，更要引导学生独立思考和表达。
可以组织一些小组讨论活动，让学生们就某个话题展开思考和交流，激发他们的思维和想象力。
同时，在写作过程中，教师要给予学生一定的自主操作空间，鼓励他们表达个性和独特的观点，培养他们的创造力和创新精神。
课题论文：如何培养小学生的写作能力
81998 基础教育论文如何培养小学生的写作能力一、合理引导小学生，发激发兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
我国古代教育家孔子也说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生走向成功的基点。
二、广泛阅读，厚积博发古人有云：”读书破万卷，下笔如有神”。
这句话说明了读书对写作的极大帮助。
许多著名作家的成功经验便是多读书。
书读得少，就不能提高自己的文化素养，也就写不出高水平的作品，所以，老师要教育学生在学习之余多阅读一些课外书籍，如：作文书、报纸、童话故事、儿童文学、诗歌、散文、世界名著等，这样不仅扩大了学生的知识面，更能让学生在潜移默化中掌握写作的方法技巧。
写作离不开材料，正如盖房离不开砖瓦一样。
材料是一篇文章的”血肉”，在写作前，材料是形成观点的基础；写作中，材料是反映观点的支柱。
可见，离开材料更无法写作。
材料怎么得来呢？材料靠积累而来。
人好比一台计算机，如果不经常向里面输入大量的信息、数据、资料，你又怎么能从中调出所需要的东西呢？所以只有注意平时的积累，才能得心应手，下笔有神。
文章是社会的反映，不熟悉生活何谈写作？正如”巧妇难为无米之炊”一样，要写出好的文章，没有积累是万万不成的，所以，平时老师应教育学生多做摘抄记录，对所读文章中优美的、绝妙的词句、细节等，都可摘录下来，理解其义，体会其味，甚至可以背诵下来，时间长了便可灵活运用于写作之中。
从阅读方面来说，阅读是吸收，写作是倾吐，是表达，阅读是写作的基础，从读中学写，读写结合。
”劳于读书，逸于作文”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等都说明了一个深刻道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才能文思如涌，笔下生花。
小学生写作能力的培养
小学生写作能力的培养
写作是一项重要的语言技能，对学生的语言能力和表达能力有着重要的影响。
而小学是学生语言表达能力的关键阶段，因此如何培养小学生的写作能力成为了家长和老师们共同关注的问题。
在这个过程中，我们需要从多个方面对小学生进行写作能力的培养，包括阅读的培养、写作技巧的培养以及实践机会的提供等方面。
培养小学生的写作能力需要从阅读开始。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇、句式和表达方式。
学校和家长需要给予小学生充足的阅读机会和鼓励。
可以通过每天读故事书、课外读物等方式，激发小学生对阅读的兴趣，培养他们的写作思维，同时也可以通过阅读培养他们的写作灵感和表达能力。
写作技巧的培养也是培养小学生写作能力的重要环节。
在小学阶段，学生的写作技巧可能尚未成熟，因此老师需要从基础开始，教导学生如何构思、如何组织语言、如何用词等方面的技巧。
老师可以通过示范、讲解、指导等方式，教导学生如何选取合适的写作素材、如何展开文章思路、如何运用修辞手法等，帮助学生提高写作水平。
学校也可以通过开设写作课程、举办写作比赛等方式，激发学生的写作热情，提升他们的写作能力。
提供实践机会也是培养小学生写作能力的重要途径。
学生只有通过实际的写作实践，才能不断提升自己的写作能力。
学校和家长需要为小学生提供充足的实践机会，让他们在实际的写作中不断总结经验，不断提高水平。
可以通过作文练习、写作比赛、校刊投稿等方式，为小学生提供展示自己写作才华的机会，激发他们的写作潜能，同时也可以通过写作指导、修改建议等方式，帮助他们不断改进自己的写作水平。
浅析小学生写作能力的培养策略
浅析小学生写作能力的培养策略写作是一项重要的语言能力，对于小学生来说，培养写作能力不仅有助于提高语文水平，还能提升思维能力和表达能力。
许多小学生在写作方面存在种种问题，故此，需要制定科学的培养策略来帮助他们提高写作能力。
本文将从阅读、写作训练和激发兴趣等方面，浅析小学生写作能力的培养策略。
一、注重阅读的培养策略阅读在写作能力的培养中起着至关重要的作用。
只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和多样的表达方式，同时也能了解不同类型的文章结构和写作技巧。
注重培养学生的阅读习惯，对于提高他们的写作能力非常重要。
学校和家长应该共同努力，创造良好的阅读环境。
学校可以通过建立图书角、举办读书活动等方式，鼓励学生多读书；家长也可以给孩子提供各种适合他们阅读的书籍，鼓励他们自主阅读。
老师可以在课堂上引导学生进行课外阅读，并及时对学生的阅读材料进行引导和评价。
在语文课堂上，老师也可以利用一些课外故事、名著等文学作品，进行阅读指导和阅读分析，帮助学生更好地理解文章的写作技巧和表达方式。
学校和社会应该鼓励多种形式的阅读，比如课外文学阅读、新闻阅读、科普阅读等，帮助学生从不同角度了解到更多的知识和写作技巧。
二、加强写作训练的培养策略除了阅读，写作训练也是非常重要的。
通过大量的写作训练，学生可以逐渐掌握写作技巧，提高自己的表达能力和语言水平。
在小学阶段，加强写作训练，也是培养学生写作能力的重要策略。
老师可以通过一些简单的写作练习，比如作文、记叙文、描写文等，帮助学生提高自己的写作能力。
在写作训练过程中，老师应该注意引导学生多用一些新颖的词语和表达方式，同时也要对学生的作文进行认真的批改和评价，指导他们如何改进。
老师可以利用一些教学活动，如写作比赛、作文演讲等方式，激励学生进行写作训练。
学校也可以开设一些写作辅导班、写作俱乐部等课外活动，帮助学生更加系统地提高写作水平。
学校还可以引导学生进行一些实践性的写作活动，比如日记写作、作文比赛等，让学生能够在实际生活中应用所学的写作技巧，提高自己的写作能力。
论小学生作文能力培养的重要性
论小学生作文能力培养的重要性小学生作文能力培养是一个非常重要的教育领域，因为它涉及到了学生的语言表达能力、思维能力和文化素养等多个方面。
这篇文章将探讨小学生作文能力的重要性，并且阐述一些提高小学生作文能力的方法。
首先，小学生作文能力的培养有助于提高学生的语言表达能力。
写作需要用到多项基本技能，如词汇量、语法、拼写和标点符号，培养小学生作文能力可以让他们更好地掌握这些技能。
在写作的过程中，学生需要思考用什么词汇来表达自己的想法，如何组织文章，这些过程都需要用到语言表达能力。
再次，小学生作文能力的培养有助于提高学生的文化素养。
写作是学习语文的一个重要方面，有助于学生更好地理解和欣赏文学作品。
此外，写作可以帮助学生更好地了解社会、历史和文化等方面的知识。
通过作文，学生可以学会关注社会问题，有意识地关注和反思自己的生活经验，并逐渐发展出对社会和文化的独特见解。
最后，如何提高小学生作文能力呢？首先，教师可以帮助学生掌握基本的写作技巧和知识。
这包括词汇量、语法、拼写和标点符号等方面的技能。
其次，教师可以提供给学生充分的机会练习写作。
例如，通过课堂作文、课外作文比赛等形式，让学生有充分的机会写作，这样不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生对文化的理解和欣赏能力。
最后，教师可以通过提供充足的反馈和指导来帮助学生提高写作水平。
例如，教师可以通过评分和指导的方式，帮助学生发现自己在语言表达、思维能力和文化素养等方面的问题，并提供一些具体的改进意见和建议。
总之，小学生作文能力的培养是一项非常重要的教育任务。
它不仅有助于提高学生的语言表达能力、思维能力和文化素养等方面的能力，还有助于培养学生对文学和文化的兴趣和欣赏能力。
通过教师的精心指导和学生的不断努力，相信小学生作文能力定会获得不断提高和提升。
浅析小学生作文能力的培养
题， 所以很少进行 指导 ， 实 实践活 动 中的耳 闻 目睹 不 其 能代替观察训练 。因为学 生 的注意力 往往 集 中在某个
四、 指导范文 ・ 开拓 思路
情节或结果上 ， 而忽视 对事 物 的细致 了解 ， 忽视 观察 实
在作文教学 中， 们还 应认 真运 用好每篇课 文的写 我
践 中思维 的参与 。致使在作文 中不是 三言两语 ， 就是泛 作方法 ， 学生 学会 仿写 ， 而帮助 学生打 开写作 思 指导 从
开拓学生思 维 ， 让学生将 书本语 面就分别按 头 、 、 、 背 腹 羽毛 的颜 色 描述 ， 样总 起 、 这 分 加深 理解学过 的知 识 ，
把知 识转化 为技 能。如学完 《 火 述， 或按时间 、 空间 、 由远及 近 、 从上 到下。在 言转化为 自己的语 言， 或按 或 或 一课后 ， 教师可安排 学生 阅读苏 教版第 十册课外 教学中训练学生理清各部分之问的逻辑联系 ， 利于提 烧云》 有
物的能力 ， 进而提 高学 生 的作 文能力 。其次 ， 通过 理清
段篇的内在联系 ， 发展学生思维 ， 提高作 文能力 。如《 翠
鸟》 一文的第 一 自然段 ， 者写“ 作 它的色非常鲜艳 ” 。下
常言道 ：读 书百遍 ， “ 其义 自见 ” 。这样学生就会 更多地
积累一些词汇 ， 学会一些句子 ， 总结一些写法 ， 帮助学生
教 育论坛
２０ 年第 期 ０８
浅析 小学 生作文 能力的培养
郑 爱 英
［ 浚县屯子镇桥村 中心校 ， 河南 鹤壁 ４７０ ］ ５５０
仿写 片断 ， 落实课后练 习， 培养学生作文 是 培养小学生的写作能力 ， 是小学语文教学 的 目的之 课文 为基础 ，
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作是一项重要的学习能力，对于小学生来说，培养良好的写作能力不仅可以提升他们的语言表达能力，还有助于思维发展和自我表达。
那么，如何培养小学生的写作能力呢？以下是几点建议。
1. 提供良好的阅读环境阅读是培养写作能力的基础。
小学生应该在家庭和学校都能够接触到丰富多样的书籍，包括童话故事、科普知识、文学作品等。
家长可以在家中设置一个小图书角，让孩子能够随时阅读感兴趣的书籍。
学校也应该建立一个有趣的图书馆，提供丰富的阅读材料。
通过阅读，小学生可以扩大词汇量、积累素材，并且学习不同的写作风格和结构。
2. 多样化的写作练习除了阅读，小学生还需要进行写作练习。
家长和教师可以设计各种各样的写作任务，如日记、作文、写信等。
这些练习可以根据孩子的年龄和能力逐步增加难度。
鼓励孩子多写多练，不限制他们的想象力和表达方式。
同时，为了使写作练习更加有趣，可以设置一些主题或者比赛，让孩子们积极参与和互相交流。
3. 个别指导和评价每个孩子在写作方面的能力和进展都是不同的，因此，个别指导和评价是非常重要的。
教师可以在课堂上设置小组讨论或者小组写作的形式，根据每个学生的实际情况给予个别指导和建议。
同时，在评价上要注重鼓励和肯定，及时指出他们的优点和进步。
这样可以增强学生的自信，并且让他们愿意继续努力提升写作能力。
4. 提供范文和写作技巧对于小学生来说，提供一些范文和写作技巧是非常有帮助的。
范文可以作为写作的参考，帮助学生理解和掌握不同题材和类型的写作结构。
写作技巧可以帮助学生更好地组织和表达自己的想法，如使用恰当的过渡词、运用比喻和修辞等。
教师可以通过讲解和示范的方式，向学生介绍这些范文和写作技巧，并在实际写作中进行引导和纠正。
5. 鼓励自主写作最重要的是要鼓励小学生进行自主写作。
他们可以选择自己感兴趣的话题，写下自己的观点和想法。
在这个过程中，要给予足够的自由和空间，让他们能够展示个性和创造力。
同时，鼓励他们积极参与写作竞赛、展示和分享，与他人交流和互动，不断提升自己的写作水平。
小学生写作能力的培养
浅议小学生写作能力的培养作文就是让学生把自己看到的,听到的,想到的,有真切感受的事物或现象用文字的形式表达出来。
为此,我们在日常的教学中,就应该注重学生的观察能力、阅读能力、想像能力、创造能力和表达能力的培养。
一、多观察培养观察力,首先要明确观察的目的和任务,语文教师可按照教学大纲和每学期的作文计划,结合范文教学,订出观察计划。
其次要激发学生的观察兴趣,启发学生热爱生活,有意识地去观察周围的人和事;组织学生参观,游览,访问,观察;提供大量的观察范例;布置一些观察练习。
再次让学生掌握观察的方法,学生除了参加一些必要的参观访问外,主要通过课堂教学来学习观察方法,通过课内外结合来逐步提高观察力,一篇篇课文不仅是学习语言文字,进行读写训练的范例,也是学习观察,进行观察训练的范例,通过范文的讲读,学生可以学习作者是怎样观察生活,分析生活和表现生活的,在指导过程中,可采用读写结合,课内外结合的方法。
最后要养成经常观察的习惯,要指导学生及时写观察笔记,观察日记,对观察的过程和结果进行整理和总结,这样既能发展观察能力,又能提高写作水平。
二、多读书阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣。
学生阅读能力训练,是语文教学的基本任务之一。
在语文听、说、读、写能力中,阅读是起点和先导,占有主要地位。
通过阅读,不仅可以积累一些写作中的词汇优美的语段,还可以开阔自己的眼界,补充一些写作素材,学习作文的结构方式,从面变学生的被动学习为主动吸收。
而在这一过程中,必须发挥教师的作用。
首先,教师应该为学生选择一些好的阅读材料,其次,教师要指导学生运用正确的阅读方法,要把学生的有声阅读和无声思考结合起来,在培养学生的语言感觉的同时,引导学生通过自己的思维对材料进行加工创造和消化吸收;再次,教师要组织学生进行阅读之后的讨论,让学生发表自己的意见,让他们把自己所领悟到的东西表达出来。
论小学生写作能力的培养
三、 书山有路趣 为径 。 学海无涯乐作舟
（ 一） 目标适 中 ， 培养积极的学习情绪 维果茨基把儿 童独立所 能达到 的解决 问题 的水 平与 经 他 人指导帮助后所 能达到 的潜在 发展水平 之间 的距 离称 为 “ 最近发展区” 。根据 维果 茨基 的发 展理 论 ， 在 孩子 能达 到 的范围内 ， 给孩 子设 定 一个 相对 有难 度 的 目标 ， 就是 “ 跳 一
收稿 日期 ： ２ ０ １ ２—１ １ — ２ ０
天中说的一句有趣 的话记下来 ， 做到“ 每天一句 ” 即可 。在
无 负担 的轻 松氛围中 ， 培养对作文 的热爱 ， 养成积 累的习惯 ，
作者简 介 ： 赖金玲 （ １ ９ ８ ９ 一 ） ， 女， 江西赣州人 ， 硕士研究生 ， 从事语文课 程与教学论研究 。
从儿童特点出发， 制定合适的写作 目 标， 让学生感到精
神愉快 ， 敢想 敢写 。“ 从 易到 难 ， 从 简到繁 ” ， 是认识 事物 的
基 本规 律。对 于小学 一、 二年级 的学 生 ， 教师 只要 帮助他 将
一
二、 尊重个性 ， 因材施教
孔 子说 ： “ 不患 人 之不 己知 ， 患 不 知人 也 。 ”（ 《 论语 ・ 学
目前 ， 有不少 的学生 对写作 持有 畏惧 心理 ， 甚至 惧怕作 文课 ， 在迈 向写作培养之路上存在近乎不可逾 越的鸿沟 。造 成 学生畏惧 写作 的主要原 因在 于 ： 一 是兴趣 的缺 乏 ， 不知道 该写什么 ， 害怕 写不 好 ； 二 是 知识储 备 少 ， 没 有 一定 的 阅读 量， 即使有素材可写 ， 也不 知道 该如何表达 ； 三是缺乏体验 写 作成功的成就感 ， 写作 与生活脱 钩 ， 毕竟 缺乏 生活来 源 的虚
从小学培养孩子的写作能力范文
从小学培养孩子的写作能力写作是一项重要的能力，不仅仅能够帮助我们更好地表达自己的思想和观点，还能够帮助我们更好地理清问题、梳理思路、提高创造力和思维能力。
培养孩子的写作能力，不仅是学习的需要，更是人生的需要。
从小学开始，孩子们应该接受写作教育，以便有更充分的时间和机会进行相关技能的训练和提高。
一、培养孩子的想象力想象力是写作的基础，只有将儿童的想象力培养好，才能让孩子的写作能力更上一层楼。
如何培养孩子的想象力呢?儿童阅读是激发想象力最好的途径之一。
好的阅读让孩子们沉浸在故事的情节里，跟随着主人公的脚步，开启自己的想象力，想象自己也置身于故事中。
漫画、动画等是最好的激发孩子们想象力的工具之一。
孩子们可以通过观察、描绘场景、人物或事物，来培养自己的想象力，从而更好地表达自己的思想和观点。
儿童音乐剧也是激发儿童想象力的有效方式之一。
孩子们可以通过观看音乐剧，跌宕起伏的情节，跟随着人物的情感经历来提高自己的想象力，更好地表达和展现自己的思想和情感。
二、培养孩子的思维能力写作需要思维能力的支持，在培养孩子的写作能力时，也要同样注重培养孩子的思维能力。
一方面，让孩子们习惯于思考，培养敏锐的观察力和逻辑思维能力是一个不可或缺的过程。
可以从让孩子去做一些思维拓展的游戏开始，或者让孩子自己思考、总结所见所闻的事物，从而培养孩子的逻辑思维能力和创新思维。
另一方面，培养孩子的信息获取能力也非常重要。
通过让孩子们关注世界大事，了解社会文化、历史事件的发展等来扩展孩子们的知识面，提升他们的阅读能力，继而提高撰写文章时的思考和表达能力。
三、培养孩子的写作技巧知识的积累和思维能力的提高只是一个前置条件，而掌握写作技巧才是高效提升写作能力的关键。
为了培养孩子的写作能力，我们还需要注重培养孩子的写作技巧。
在字词抉择、段落组织、结构安排等方面提高孩子的写作技巧，让孩子能克服写作时的一些技术瓶颈，如：构思混乱、逻辑不通、语句繁琐等等。
浅谈小学生写作能力的培养
浅谈小学生写作能力的培养1. 引言1.1 小学生写作能力的重要性小学生写作能力的重要性在于，写作是表达和沟通的一种重要方式。
通过写作，小学生可以将自己的想法、感情、经历等用文字准确地表达出来，使别人能够了解他们的内心世界。
写作能力的提升不仅可以让小学生在学习中更加有效地表达自己，还可以帮助他们在未来的生活和工作中做好沟通交流。
培养小学生的写作能力还可以促进他们的思维发展。
写作过程需要对信息进行整理、分析和归纳，这可以锻炼小学生的逻辑思维能力和创造性思维能力，培养他们的思维能力和创造性思维能力，提高综合能力。
写作还可以激发小学生的学习兴趣，让他们更加愿意主动去探究和学习各种知识。
小学生写作能力的培养对于他们的综合素质发展和未来的发展都具有重要意义。
教育工作者应该重视写作教育，通过系统的指导和培养，帮助小学生提高写作水平，培养良好的写作习惯和技巧，让他们成为更加优秀的人才。
1.2 小学生写作能力的培养意义小学生写作能力的培养意义在于帮助他们建立起正确的语言表达能力，使他们能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。
写作是一种重要的思维活动，通过书写将自己的思维整理成为逻辑性强的文字，不仅可以加深对所学知识的理解，还可以培养小学生的逻辑思维和创造能力。
写作也是一种表达情感和沟通的方式，通过书写让小学生学会倾听他人、理解他人，同时也能更好地与他人交流和互动。
培养小学生的写作能力还有助于提高他们的学习成绩和综合素质。
良好的写作能力意味着小学生可以更好地完成作业和课堂表现，同时也能更好地应对考试和各种书面表达的需求。
写作还可以培养小学生的自信心和批判思维能力，使他们在日后的学习和生活中更加自主和独立。
培养小学生的写作能力对于他们的自我提升和全面发展具有重要意义。
通过系统的指导和培养，小学生的写作能力将得到有效提升，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
教育工作者也应积极承担起培养小学生良好写作习惯和技巧的责任，为他们的成长和发展提供坚实的基础。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力小学生的写作能力培养是一项综合性的过程，需要教师在教学中不断引导、激发和提升。
以下将从不同角度阐述如何培养小学生的写作能力。
一、提高观察力，丰富生活经验对于小学生来说，他们的观察力和生活经验相对有限。
因此，要培养他们的写作能力，首先要引导他们关注身边的事物，通过观察去了解事物、事件，并在生活中积累丰富的经验。
此外，教师可以引导小学生学会抓住细节，感受生活点滴，激发他们记录下来的欲望，积累生活中的点滴情感。
这样不仅能让小学生的思维得到拓展，还培养了他们关注身边事物的能力。
二、丰富课堂形式，增加趣味性在教学过程中，教师应尽量避免枯燥无味的授课方式，尽可能丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。
比如组织小型辩论赛、编写小故事比赛、开展小记者采访等生动有趣的活动形式来激发学生们的表达欲望，从而提高他们的写作水平。
教师也可以借助游戏化的教学方式，让学生们在玩耍中锻炼思维和表达能力，如设置主题故事接龙等游戏活动，让他们在愉快的氛围中完成写作训练。
三、从仿写入手，积累语言材料小学生缺乏写作经验，因此在初期阶段可以引导学生进行仿写。
通过模仿范文的结构、表达方式、词汇运用等手法，可以帮助小学生逐渐掌握写作的基本技巧和方法。
在仿写过程中，教师应引导学生深入理解范文的主题和内容，抓住范文的特点和亮点，避免盲目模仿。
此外，教师还应鼓励学生多阅读优秀的儿童文学作品，从中汲取语言和思想的营养，积累丰富的语言材料。
四、注重写作技巧的指导在写作过程中，教师需要注重写作技巧的指导。
例如，如何开头、如何展开情节、如何结尾等。
同时，教师还应引导学生学会运用过渡句、过渡段等手法来使文章更加连贯和流畅。
此外，教师还应教授学生如何使用一些修辞手法来增加文章的生动性和趣味性。
在指导过程中，教师应注意技巧的运用要适度，不能过度追求技巧而忽视了真情实感的表达。
五、定期组织作文展览和评价为了激发学生的写作兴趣和积极性，教师可以在班级或学校组织作文展览和评价活动。
谈谈小学生写作能力的培养
・
３ ・ ９
谈谈小学生写作能力的培养
山 东省 莱 州市虎 头崖镇 尹 家完 小 孙 洪 霞
山东省莱州市大原 中学 沈松 杰
课外 阅读指导 中。 由过去注重教 师的“ 应 外部输 入” 转变为关注
杨 远礼
容、 形式与学生 的心理需求有相似性 ， 就能使学生产生共鸣 ， 激
发其阅读的动机。而学生 已有的认知结构各不相同 ， 阅读 的 其 兴趣 、 理解 的能力也是各 不相 同的 ， 因此 ． 在课外 阅读指导 中必 须创造条件 ， 以满足各个学生不同的阅读需要 。 要满足学生不 同的语文课外 阅读需要 ， 首先应为 学生 准备 大量的阅读材料 。 为此 ， 在实践过程 中， 要注重充分利用学校 的 图书室 、 电子阅览室 和闭路电视教学 网， 从多种途径 为学生提
量 。学生如果对作文产生兴趣 ， ” 他们就会脚踏实地 、 以求 。 孜孜
要让学生对作文感兴趣 ， 就必须注重因地制宜 ， 精心设计教学 ， 丰富作文训练形式 ， 让学生易于动笔 ， 乐于表达。 这样不仅 丰富了训练形式 ，也有利于激发 学生 的写 作兴
了 自己的“ 材料库 ”写作文时再也不愁 “ ， 无米下锅 ” 了。
学生 内部动力的生成 ， 强调如何使学生想读 。 为此 ， 在小学生语
文课外 阅读教学中 ， 我们应关 注下 面两个问题 ： １ 关注小学生阅读动机的生成 如果小学生课外 阅读的内 ． １
得的新信息 ， 给予其积极 的评价 ， 并 学生就 能从 中看到 自己的
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试论小学生写作能力的培养林玲燕（2012级、号）本文重在总结作文心得，从培养写作积累写作材料，打开写作思路，提高写作能力四个方面提取多个教例加以说明：作文教学应深入生活，以多样性和综合性的形式调动学生写作的积极性，开拓思路，培养学生的创造能力。
关键词：作文兴趣；材料积累；写作思路；多写多改多评。
作者简介：林玲燕（1983），女，广东揭西人，棉湖镇湖东小学教员。
《全日制义务教育语文课程标准》中关于写作的总目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用觉的表达方式写作。
”作为一名小学语文教师，我在几年的教学过程中发现：要实现这个目标，绝非易事！因为常听到一些学生这样抱怨：“作文难，难于上青天！”“学数学，清清楚楚一条线；学作文，模模糊糊一大片！”……究其原因是多方面的，所以下面仅就如何培养小学生的写作能力谈谈个人粗浅的看法。
一、注意培养作文兴趣，树立写作信心众所周知“兴趣是人们的向导。
”“热爱是最好的老师。
”兴趣是获得学习的内动力，同样我们的作文教学也离不开对写作兴趣的培养。
（1）让学生自由谈吐，触除畏难情绪刚刚接触作文的小学生，对写作文有种向往，他们会觉得如果自己能写作文该是一件多么了不起的事。
这种对新事物的神秘感和向往使他们一方面跃跃欲试，一方面又害怕写不好。
这时，我想作为老师应该要做的，最好是鼓励他们，让他们自由地倾吐，想写什么就写什么，没有了死教条的条框限制，学生就会渐渐地想去表达心中的意愿、想法、感受，渐渐揭开作文的神秘面纱。
学生消除了这种畏难情绪，再要求他们写作时，他们就会比较积极了。
（2）老师的启发诱导，增强写作信心。
学生有了的积极性还远不够，还需要老师的耐心启发、诱导，来增强学生写好作文的自信心。
那么怎样才能培养学生的写作信心呢？我主要做到以下几点：1、利用外界的刺激。
比如老师适度的表扬；利用教室的墙报出版作文专刊，刊登写得比较好的文章；在班级中进行作文评比，选出“优秀作文”“进步作文”给予奖励……这些有目的性的启发都能激发学生的作文信心，也是我们这些老师应该努力去营造的。
2、树立学生的自信。
学生的自信在于教师对学生的肯定，因此对学生的鼓励就等于在拨动学生的创造心弦，点燃学生的思维的火花。
如果我们细心地挖掘，会发现即使作文能力最差的学生作文时也会有闪光的一面。
放慢有一位四年级的学生在“看图写一段话”的训练中，把“美丽的小山村”写得充满真情实感，不仅按顺序写出了各种景物的位置、形态、色彩，更重要的是想象丰富，使读者如同身临其境一般：“……我仿佛也置身于这美丽的景色之中，一会儿藏在红色的桃花林中，一会儿躲在金灿灿的油菜花中，与蝴蝶、蜻蜓一起玩捉迷藏……”描写得非常富有儿童情趣，把画面写活了。
我毫不犹豫地给她评了个“优”，而且还在作文讲评课上把它作为范文进行分析、夸奖。
她受到鼓舞，写作的劲头更足了。
由此可见，老师的这种夸奖既增强了学生的自信，又对全班的学生做了一次有效的指导。
在老师的肯定下，学生会觉得自己的作文水平提高了，参与写作的兴趣就更浓了。
此外，老师的作用还在于根据学生对作文的兴趣，循序渐进地指导学生去体验生活、观察生活、描绘生活，引导学生去感受写作所带来的快乐。
如：成功的快乐，对真善美的赞扬，对假恶丑的痛斥，对美好生活的向往，对未来蓝图的描绘……这一切是多么令人激动啊！再让学生明白：如果能过自己的笔把这一切写下来，和大家一起分享那又该多好呀！这种写作的快乐和体验会激发学生的写作欲望，令他们树立写好作文的更大信心。
二、注意积累写作材料，丰富写作源泉古人云：“厚积而博发。
”是啊，知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不能写出好文章的。
小学生作文能力的提高需要以积累为基础。
正如叶圣陶先生所说的：“指导小学生作文，空口说是没有用的，该去寻到它的源头。
有了源头，才会源源不断地注出真正的泉水来。
”①作文的源头在于学生的积累，而这种积累来自于课外多读和熟读。
因此，培养阅读兴趣是学生积累更多写作材料的一种比较有效的方法。
具体如：（1）延伸课文内容，在课外阅读中积累。
叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语言等方面的积累。
”②可见更多材料的积累，功夫在平时，如我教完《太阳》一课后，许多学生还想知道更多有关太阳的知识，我指导他们到阅览室、图书馆、上网查阅相关资料，把感兴趣的“太阳黑子运动”“太阳能的利用”等内容摘写在“百科知识卡”上面，并用简短的语句写出自己的感受和启发。
同时在右下角标明信息来源、制卡人姓名，粘贴上图片或绘画插图以配合知识内容，做到了图文并茂。
最后布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。
它给学生们开辟了一个补充知识、更新知识的新天地。
期末还和学生们一起动手把知识卡分类，串绳成册，加上封面，制成“小百科知识全书”。
日积月累，为作文做好了语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，也促进了学生学习的主动性，更为学生以后的作文开辟了源泉。
（2）丰富班队活动，在竞争中积累。
在小队之间开展知识竞赛，进行不同主题的演讲，举行故事会、小记者活动等，学生结合每次活动的主题广泛读书，并通过熟读、背诵乃至写读书笔记等方法进行积累。
几年下来，学生的“采蜜本”堆了一摞，心中的好词佳句以及写作经验更丰富。
写起作文来，就可以信手拈来。
（3）教学生编制“好书推介卡”，在实践中积累。
我让学生在课外选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把书本的主要内容、值得欣赏、阅读的原因，以及部分精彩语句摘录编写在带孔的卡片上，并标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。
卡片制好后，挂在教室的图书角，供同学们参阅交流。
“好书推介卡”定期更换，不断地为同学们提供了好书的信息，激发了学生参与实践的热情，提高了学生读书的积极性及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，为学生作文材料来源提供了有力的保证。
（三）打开写作思路，寻找写作门径当学生对写作有了一定的兴趣，并通过大量的阅读增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多精妙词句后，如何打开学生的写作是指导写作的关键。
我具体从以下四方面入手：（1）利用讲读课文，让学生理清文章思路。
如果想要使学生拿到作文题目兵器，能很快地理清写作思路。
教师首先要利用讲读课来带领学生摸清所学文章的思路。
理清文章思路的途径有很多，我主要带领学生通过读书、释题等来培养学生的能力。
如我教《我的战友邱少云》，我让学生看课文的题目，问：“你知道这篇文章是写什么的吗？你能按文章的来龙去脉提出哪些问题呢？”这时，学生们会积极思考，提的问题也都能抓住文章的要点。
学生在讲读课上学会了抓作者的写作思路，为写作时理清思路，抓住中心打下了扎实的基础。
然后，我让学生循着这条思路，进一步深入地读课文：一读，扫清字词障碍；二读，了解各个自然段的内容；三读，理解全文的主要内容；四读，体会文章所要表达的思想感情，最后，有感情朗读。
通过释题和朗读逐渐培养学生思维的逻辑能力。
（2）丰富写作题材，打开写作思路。
要使学生在作文中有话可说，有事可叙，有情可抒，指导学生发掘写作题材也很重要。
写作题材哪里来？首先我引导学生去观察周围的人和事，捕捉生活中的小浪花，让学生懂得在这纷繁复杂的生活中到处都有写作的韪材：从自己到集体、到家庭、到社会。
其次，开展丰富多彩的课外活动。
例如：有一次少先队组织板报比赛，我看到了图文并茂的板报，眼前仿佛盛开了一朵朵创作之花。
我即兴出题《这是一朵创作之花》。
由于命题来源于学生的生活，学生有话可说，有情可抒。
都对这次的作文充满信心。
结果文章交上来，一个个学生通过记叙自己办板报的亲身经历，抒发了自己的感情，读起来真实可言，都完成得很好。
其中有一位学生这样写道：“秋天的花儿是美丽的，然而花儿再美也胜不过我们校园里盛开的‘创造之花’。
花儿只能供人欣赏，但这朵创造之花既培养了我们的创造力，又丰富了我们的课余生活。
我爱花，但我更爱校园里盛开着的创造之花。
”我在旁边批注：“这段赞美写得很好！”这位学生看了十分高兴，写作兴趣更浓了。
再如：学生喜欢看课外读物，我要求学生介绍读了什么读物？什么内容？什么最有趣……并命题《我读……》，结果每个学生都能在作文中介绍自己喜爱的读物。
这样，学生由于思路开阔，作文时就不会言之无物了，写作热情就更高涨了。
（3）师生共同命题，开拓写作思路。
有了写作题材后，还要考虑如何出好作文题目？因为好的作文题目能引起学生的写作兴趣，促使学生写出内容具体，感情真实的文章来。
我从三方面出题：①老师命题。
大作文如《愉快的星期天》、《我的家庭》等；看图作文如《假文盲》、《补课》等。
小作文如：用排比句仿写一段话；根据提示写一段人物对话等。
②师生共同命题。
如看完奥运会节目，结合学过的课文《向往奥运》，写《奥林匹克精神激励我》；上了计算机信息课，写《我学会操作电子计算机》；开展了“六一”庆祝活动，写《“六一”节真快乐》；活动课上玩击鼓传花的游戏，写《这个游戏真有趣》等。
③自由命题（包括半命题作文的补题）。
大作文如：《XX的秋色》；《第一次……》；还有学生根据要求自己拟定的题目《知错就改》、《小明脸红了》、《人间自有真情在》等。
小作文如：按动作的先后顺序写一段通顺连贯的话，内容可以涉及到生活的方方面面，学生拟出了《洗衣服》《百米赛跑》《编花篮》等；从不同角度把一个地方的景物特点写具体，学生拟出了《学校一角》《盘龙阁一景》《龙潭水库》《小区夜景》等。
实践证明，通过多种写作内容的训练，有乃至于开拓学生的写作思路，掌握多种文章的写作规律，培养创造力。
（4）“一体多练”、“一事多写”，活跃写作思路。
思维是写作的重心，从生活到写成文章，中间还有一段距离，一定要通过思维这座桥梁。
思维的过程是发现问题和解决问题的过程，这个过程要经过多次反复、螺旋上升、不断深化。
开展发散思维是培养创造力的重要环节。
我利用“一体多练”和“一事多写”来训练学生多角度地思维，从而活跃写作的思路。
“一体多练”是在一定时间里集中练习某一文体，有利于学生掌握这种文体的写作规律。
教四年级时，为了帮学生打好写记叙文的基础，我集中一段时间教学生学会一件事。
如《一件小事》《一件有意义的事》《难忘的一件事》《一件伤心的事》等等。
通过一段时间教学与练习，学生明确了记叙文的六要素，掌握了写记叙文章的规律。
“一事多写”就是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养训练学生的创造性思维。
如第九册第二单元的看图作文，学生根据自己的理解拟出了《敢做敢当》《做个诚实的孩子》《他变了》《应该我来扫》《我错了》等。
同样的材料从不同的角度来写，都可以写出好文章。
可见这种训练既活跃了学生的写作思路，又开发了学生的智能，还发展了创造性思维。
四、注重多写多改多评，提高写作能力。
鲁迅说过：“学作文没有什么秘诀，要说有，那就是多写多修改。