整体把握新课标 突破传统教学法——初中数学课堂教学一得
《初中数学新课程标准》的学习心得体会(3篇)
《初中数学新课程标准》的学习心得体会《初中数学新课程标准》是中小学数学教材的重要指导文件，对于学生的数学学习起着重要的作用。
下面是我个人对《初中数学新课程标准》学习的心得体会。
首先，我认为《初中数学新课程标准》强调了数学教育的目标和价值。
数学是一门重要的学科，它不仅是一种工具，也是一种思维方式和解决问题的能力的培养。
《初中数学新课程标准》强调数学的实用性和综合能力培养，在学习过程中引导学生培养逻辑思维、观察和分析问题的能力，促进学生的创新思维和解决问题的能力的提高。
其次，《初中数学新课程标准》注重学生的学习主体地位。
传统的数学教学往往以教师为中心，对学生的思维能力发展和学习兴趣的培养关注较少。
而《初中数学新课程标准》提倡学生的积极参与和主动探究，注重培养学生的发现和解决问题的能力。
在学习过程中，教师充当的是学习的引导者和促进者的角色，教师引导学生自主思考和解决问题，并通过反馈和评价帮助学生提高。
再次，《初中数学新课程标准》注重知识的整合和应用。
传统的数学教学往往注重知识点的讲解和应用例题的练习，而对不同知识点之间的联系和应用的情境缺乏关注。
而《初中数学新课程标准》强调数学知识之间的内在联系和应用能力的培养。
在学习过程中，教师通过丰富的例题和问题，鼓励学生灵活运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
此外，《初中数学新课程标准》注重兴趣和审美的培养。
数学教学往往被认为是一门枯燥的学科，学生缺乏学习的兴趣。
而《初中数学新课程标准》通过丰富的教学设计和活动形式，培养学生的数学兴趣和数学审美情感。
教师可以通过精心设计的游戏和实践活动，让学生在实践中感受数学的美妙和应用的乐趣，激发学生学习的积极性。
最后，《初中数学新课程标准》强调数学学习的评价和反馈。
传统的数学教育往往以完成作业和考试成绩为主要评价标准，忽视了学生思维和解决问题的能力的发展。
而《初中数学新课程标准》强调评价的多样性和贴近实际的评价方法，注重发现学生的问题和提供个性化的反馈。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断地进行着调整和改革。
新课程标准下的初中数学教学注重培养学生的创新精神、实践能力和解决问题的能力，强调学生的思维能力和创新能力培养。
本文将围绕新课程标准下的初中数学课堂教学展开讨论。
一、课程理念的转变在新课程标准下，初中数学课程教学将不再以传统的知识传授为主，而是注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，强调学生在实际生活中灵活运用所学数学知识。
教师在教学中应该注重引导学生积极主动地参与到课堂活动中，培养他们的自主学习能力和合作精神，让学生在实际操作中感受到数学知识的魅力和实际应用的价值，激发他们对数学学科的兴趣，培养他们的创新意识和实践能力，以更好地适应社会的发展和变化。
二、教学方法的转变在新课程标准下，初中数学课堂教学的方法也将发生巨大的变化。
传统的“板书+讲解+练习”模式已经不能适应现代教学的需求，教师需要借助现代化的教学手段和技术来提升教学效果。
可以利用多媒体技术辅助教学，让学生通过图表、模型、实验等多种形式感受数学知识的魅力，激发他们的学习兴趣。
还可以采用启发式教学法、探究式教学法等现代教学方法，引导学生通过自主学习、探究学习的方式来掌握知识，培养他们的综合运用能力和动手能力。
三、学习目标的调整四、评价体系的改革新课程标准下，初中数学课程的评价体系也将进行相应的改革。
传统的考试评价模式将逐渐被废除，取而代之的将是能力评价和实践评价。
教师将以学生的实际表现、作业完成情况、课堂表现等多种因素综合评价学生的学习水平，注重培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
还将注重以素质教育为导向，培养学生的创新精神和实践能力，以提高学生的综合素质和适应能力。
五、教师角色的转变新课程标准下，初中数学教师的角色也将发生相应的转变。
教师不再是“灌输式”教学的主要实施者，而是应该成为学生的引导者和指导者。
教师需要以学生为中心，注重挖掘学生个性的优势、兴趣和潜能，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习欲望。
初中数学新课程标准学习心得体会(精选3篇)
初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想, 学习新的教学理念, 新的教学方法, 为自己的教学方法注入新的活力, 本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准, 经过了为期四周的学习和思考, 我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
新课程的改革目的, 以学生发展为本的基本理念作为出发点, 教师充当的角色是组织者、引导者与合作者, 而不是作为一个居高临下的管理者。
课堂上, 教师应充分调动学生的主动性和积极性, 使学生都活跃起来, 使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题, 从而喜欢上数学。
教师应充分理解和信任学生。
在以往的教学中, 由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任, 在讲课时, 课上教师说得多、重复的地方多, 给学生说的机会并不多。
教师的讲为主的数学教学过程, 占用了学生发表自己看法的时间, 使教师成为课堂上的独奏者, 学生只是听众、观众, 这大大地剥夺了学生的主体地位。
其实, 在走进课堂前, 每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累, 他们有对问题的看法和理解, 这就要求教师新课程标准下要转变观念, 从学生的实际出发, 创设有助于学生自主学习的问题情境, 引导学生通过实践、思考、探讨、交流, 让他们有可说的问题, 让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。
从而获得知识形成技能, 并发展思维, 学会学习, 促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。
正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教, 而在教学生学。
”当然, 教师作为教学的组织者也不能“放羊”, 在学生说得不全、理解不够的地方, 也要进行必要的引导。
以往的教学中, 教师在讲到某些重、难点时, 由于对学生学习潜力估计不足, 所以教师包办代替的多, 讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”, 再到“放”。
浅议如何运用《新课标》理念提高初中数学教学水平
新教师教学教学信息识，另一方面对实验的操作规范性有了更好的认识。
此外，由于是一个或者一组学生完成，可以让每个学生都能看到实验现象，而学生在操作上的差异，在少数实验现象上也会出现偏差，教师可以根据实验的差异提出问题，让学生讨论思考，甚至可以做为课后的研究性课题进行分析，使化学的课堂不仅仅局限于基础知识的学习，更能体现新课程创新的教学理念。
当然演示实验和学生实验自身也存在着不足之处，例如一些操作起来难度比较大的实验没有办法在课堂上直观、有效地展现出来，而仅仅通过教师口头的讲解很难在学生头脑中呈现出清晰的画面，这就需要借助多媒体技术进行实验的辅助教学。
目前这种辅助的实验正在越来越多地运用于教学中，它不但能将实验现象进行放大，而且在教学情境的创设中可起到事半功倍的效果。
二、重视教材对化学实验的设计在实验教学中，实验仪器和药品的选用都是经过精心斟酌的，选取的实验都是非常具有代表性且相对安全的，操作起来难度不大，学生比较容易接受，考虑到了高中学生的认知水平，刺激了学生的感官认识，使学习效果得到最大层次的提高。
教师需要准确把握教材的深度与广度，教学时即使是同一知识点也要针对不同年级的学生传授不同层次的内容。
实验设计中，有的仅仅是单个性质的实验设计，这就相对适合高一的学生；有的则是一整套的实验装置，看似复杂，实际上对知识点的发散和整合起到很好的引导，化零为整，化繁为简，这样的实验就适合于有一定的知识基础，同时也需要对知识点形成网络体系的高二、高三学生。
比如高一化学《必修2》中原电池只要求掌握最基本的原理，电极反应，课本在设计时就以最简单的铜锌/硫酸进行分析，而到了理科选修《化学反应原理》中，同样是原电池的知识，课本在原有的基础上设计了盐桥，并增加了离子的流向，对原有的知识进行了进一步提升。
故教师要根据不同年龄阶段，不同层次学生的认知程度，在授课时注重教学难度，否则会物极必反。
三、重视化学实验的改进教师在研究实验的同时，也要帮助学生树立正确的价值观，认识化学是服务于人类的自然科学。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的不断发展，教育也在不断改革与创新。
新课程标准作为我国基础教育改革的一个重要方面，对于初中数学课堂教学提出了新的要求和挑战。
在新课程标准下，初中数学教育着眼于培养学生的数学综合素养，强调学生学会运用数学知识解决实际问题的能力。
初中数学课堂教学需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，同时也更加关注学生的自主学习和实践能力。
本文将围绕新课程标准下的初中数学课堂教学展开讨论，探究如何在教学中有效地实施新课程标准。
一、注重培养学生的数学思维能力在新课程标准下，初中数学教育不再是简单地传授数学知识，更加强调培养学生的数学思维能力。
在课堂教学中，教师需要注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过数学问题的解决过程，培养他们的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。
教师可以通过提出具有挑战性的数学问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以在课堂上进行一些数学启发式的教学方法，例如数学游戏、数学探究等，让学生在轻松愉快的氛围中提高数学思维能力，激发他们对数学学习的兴趣。
二、关注学生的自主学习和实践能力三、多元化教学手段，激发学生学习兴趣四、重视数学的跨学科整合新课程标准下的初中数学课堂教学要求教师以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力、自主学习和实践能力，采用多元化的教学手段，重视数学的跨学科整合。
只有在教学实践中不断探索和创新，才能更好地实施新课程标准，促进学生的全面发展。
希望今后在实际教学中，教师们能够积极探索和实践，不断提高教学水平，为学生的数学学习提供更加丰富多彩的教学体验。
浅谈新课标下初中数学教学方法及心得
浅谈新课标下初中数学教学方法及心得作者：年东升来源：《课堂内外·教师版》2018年第10期【摘要】随着新课标教学改革下，初中数学教学工作逐渐遵循“以学生为本”的教学目标，积极改革创新教学方法，并且通过学生与教师的共同努力下逐渐取得优异的教学效果。
初中数学知识对于学生既是能力的形成，也是积累数学学习经验的重要阶段。
因此作为初中数学教师，应该摒弃传统的教学理念，设计适合学生学习情况的教学课件，培养学生良好的学习习惯，从而逐步提高数学课堂教学效率和学生的数学水平。
【关键词】初中数学；教学方法；自主；兴趣一、数学课堂突出学生主体地位，引导学生自主学习的能力新课标教学思想的影响下，初中数学课堂教学目的主要以发展学生的自主学习能力为主，学生在自主学习过程中不仅能够巩固数学基础知识，更能够提高自身综合素质。
因此，作为数学教师，应该根据学生的学习情况，培养学生的学习习惯，帮助学生确定学习目标，在教学过程中，教师要对学生产生信任，要在思想上和行动上鼓励学生，提供学生思考数学问题的时间和机会。
二、在数学内容中设置疑问，引发学生思考并解决数学问题初中数学问题的内容本就具有一定的逻辑性和探究性，学生在学习过程中较难掌握学习方法，在解决数学问题的过程中，时常出现步骤和解题方式的错误，导致得到的答案不符合题意。
因此，作为数学教师，在课堂上要善于启发学生参与数学问题的思考和探究，学会如何探究数学理论知识的形成过程。
如教师设计数学问题内容时，既要考虑教学的方向，让学生掌握解题方法，获取学习经验，内容中巧设疑问，让学生根据疑问的方向去寻找答案和解题步骤。
三、以学生兴趣为主，在数学问题的设计中增加趣味性俗话说“兴趣才是学生最好的教学老师”，只有当学生对数学学科产生兴趣，那么他们就会具有源源不断的学习动力，去发掘数学知识的真谛。
初中生的学习特点在于好奇心较强，作为数学教师应该合理利用学生这一特点，给予学生思考数学问题的时间和机会，设计有趣的数学练习，让学生在解题过程中既巩固了数学基础知识，又激发了学生对数学学科的兴趣，锻炼了学生探究数学问题的能力。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
新课程初中数学课堂教学的几点体会
新课程初中数学课堂教学的几点体会数学新课程标准对学生自主探索、合作交流、实践创新等方面进行了大胆尝试。
本文作者根据教学实践，谈了几点体会。
标签：新课程；初中数学；教材；教学目标；合作；探究；创新在新课程改革的指引下，初中数学教师要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知，掌握技能。
下面是我在教学中的一些体会：一、把握和理解知识的结构体系及内在联系，体现前后知识的连贯性和所教内容的层次性。
数学新课程改变了原数学教材代数、几何相对独立编排的形式一是采取“混编”的方式，关注不同数学内容之间的联系，突出数与代数、空间与图形、统计与概率之间的实质性关联，体现数学的整体性。
展示用不同领域的数学知识去表达与思考同一研究对象、以及综合运用多种数学知识解决问题的过程，以提高学生综合运用数学知识的能力、发展良好的数学观。
二是采用螺旋式上升的方式，如几何的逻辑推理、函数、概率等知识在不同的学段有不同的要求。
新教材内容与以往有所不同，不同点有以下几个方面：（1）所学内容的顺序发生变化。
有的上移到八年级，如方程组、因式分解等，有的下移到七年级，如概率、三角形全等、轴对称、变量、统计图等。
（2）对学生的知识掌握层度要求不同。
如七年级（下）第五章《三角形》中，关于全等三角形，只要求学生会判断两个三角形是否全等，用了什么判断方法，不作系统的说理过程的书写；不作有两次全等的要求。
又如七（上）第七章《可能性》与七（下）第四章《概率》实质内容一脉相承，都是关于随机事件的可能性情况；而前者停留在直观和感性要求上，而后者则要求能定量刻划一类事件的概率大小。
这一安排由浅到深，呈螺旋式结构，适合学生年龄特征，易于理解、掌握。
七（上）和七（下）中的《生活中的数据》也体现了这个相同的设计意图。
（3）教本内的例题，练习形式发生了变化。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得
随着新课标的推行，初中数学教育发生了许多变化。
新课标强调培养学生的数学素养，注重学生的实践能力和创新思维。
通过这段时间的学习和实践，我对初中数学新课标有了更深入的认识和体会。
首先，新课标对数学教学的要求更加明确和具体。
它不仅要求学生掌握基本的数学知识，还要求学生能够运用数学知识解决实际问题。
同时，新课标注重培养学生的数学思维，让学生在学习过程中形成严谨的思维习惯。
这些要求不仅提高了教学标准，也使得数学教学更加贴近实际，更加有意义。
其次，新课标注重学生的主体地位。
它强调学生的主动参与和合作学习，让学生在探究和实践中获得知识。
这种教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的学习效果。
同时，新课标还注重评价方式的多元化，让学生在学习过程中得到及时的反馈和指导。
这些评价方式不仅有助于学生了解自己的学习状况，也有助于教师及时调整教学策略。
最后，新课标注重数学文化的传承。
它强调数学与人类文明的密切关系，让学生在学习过程中了解数学的历史、发展和应用。
这种教学方式不仅有助于提高学生的学习兴趣，也有助于培养学生的文化素养。
通过学习初中数学新课标，我深刻认识到数学教学的重要性和意义。
它不仅是知识的传授，更是思维的培养和文化传承的重要途径。
在今后的教学中，我将更加注重学生的主体地位和实际需求，让学生
在探究和实践的过程中获得知识和成长。
同时，我也会不断提高自己的专业素养和教育理念，以更好地适应新课标的要求，为学生的全面发展做出更大的贡献。
初中数学新课改一得
一
讨 论和 探索 ，鼓 励 他们 主动 、 自由地思 考 、发 问、选 择 ，甚 至行 动 ；教 师 要 当 好 学 生 的顾 问 ，当 好 他们 交 换 意 见 时 的积 极 参 与 者 ；教 师要 与 学生 建 情感 上 的朋 友关 系 ，使学 生 感到 教师 是他 们 的 亲密朋 友 。一 旦新 型 师生 关系 得 以建立 ，我 们 就能清 楚地 感 受 到课 堂 教学 正在 师 牛互 动 中进 行 和完 成 。师生 间要 建立 良好 的 互 动型 关 系 ，就 一 定要 求教 师在 备 课时 必须 从学 生 知识状 况和 生 活 实 际 出发 ，更 多地考 虑如 何让 学 生通 过 自己的努 力学会 有 关知 识 和技 能 。教 帅存 课堂 上要 充 分尊 重学 生 ，尊重 学 生的 经验 与认
学生准 确 、灵 活地 掌握 各 种知 识 ，将它 们概 括 、提 取为 自己的观 点 ，作为 求异 思维 的基 础 ，保 障 了求异 思维 的广 度 、新 颖程 度和 科 学 性 。课堂 教 学中 ，教 师要 将 总结 的机会 尽 可能 地放 给学 生 ， 如总 结一 个 问题 ：总 结一 堂课 的 内容 ；总 结一 次讨 论 的结果 ；总 结一 次辩 论 的正 、反 意见 等 。每 次总 结 ，都挑选 多 位学 生发 言 ， 一
１己口
要 求他 们说 出 自己的独 特理 解 ，不 要众 口一 词 ，随 声附和 。 总结 完 后 ，让 学生提 出 自己发现 的更 深 层次 的 问题 ，进 一步 延伸 、拓 展 他们 思维 的空 间 。 六 、新 型关 系来 自于师 生互 动 帅 道 尊 严 是 旧俗 ，破 旧立 新 ，不 破 不 立 ，只 有 打破 旧 的师 道 尊严 ，教师 才 能与学 生建 立 新型 的人 格上 的平 等 ，才 能走 到学 生 身边 ，与学 生进 行平 等对 话 与交 流 。因此 ，教 师要 与 学生一 起
新课标2022版初中数学的心得体会(精选5篇)
新课标2022版初中数学的心得体会（精选5篇）学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾初中数学教学这二十几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的初中数学教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的初中数学课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。
给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。
”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。
浅谈新课程标准下初中数学的教学教法
浅谈新课程标准下初中数学的教学教法随着中国经济的发展，越来越多的孩子们进入到教育系统，给教育界带来了前所未有的挑战。
新课程标准在初中数学教学中起到了重要作用，而恰当的教学教法对于适应新课程标准将起到至关重要的作用。
首先，在新课程标准下，教师需要将重视转移到学生的思考能力的发展上。
从这个角度来看，学生的学习技能更加重要，比如仔细观察、问题分析、逻辑推理、收集信息和信息运用等。
为了有效的发展学生的思考能力，教师需要以让学生们主导探究、探究思维为主要方向，为学生们架设清晰的学习框架，给学生们更多的思考机会，指导学生们正确的思考方式。
其次，在教学中，教师需要借助计算机等教具进行教学。
现代科技的发展为教学提供了新的机会和方法，教师应该利用计算机等技术改造传统以及提升教学质量，使用教具和动画演示数学公式和其他数学思想。
使学生更感兴趣，更易于理解。
此外，课堂上应该重视教学与学习的互动，教师应该多利用小组活动，更多地与学生沟通交流，有效的营造课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
最后，教师应该有意识的结合新技术进行课后练习，利用互联网和计算机软件，提出一些新的练习形式，利用优质的网络资源和视频教程，有针对性的改善学生的学习情况。
总之，新课程标准下初中数学的教学教法的核心仍然是以学生为
本，注重学生的思维发展，重视教学与学习的互动，利用各种现代教具，注重培养学生实践能力和提高学生的学习质量。
只有把这些方法全部融入到学习活动中去，才能真正实现初中数学教育的标准化，激发学生的学习兴趣，使学生们在新课程标准下得到有效的学习。
走出传统大胆尝试浅谈新课标的初中数学教学新理念
走出传统，大胆尝试——浅谈初中数学教学新课标理念与传统理念的区别四川省万源市第三中学秦宗光初中学生，求知欲望较强，特别是对新鲜事物接受快，但不喜欢抽象的乏味的东西，所以好多同学不喜欢数学，怕学数学，。
作为教师应不断总结，善于反思，开放教学观念。
怎么做才能使学生喜欢数学、用好数学，给我们提出了新的课题。
下面我就浅谈一下初中数学教学新课标理念与传统理念的区别。
一.关于初中数学教学中的师生关系1.传统教育强调师道尊严，教师是知识的权威，是知识的传授者。
新课标强调师生关系是民主的，平等的，促进个性发展的。
教师应成为学生学习发展的促进者。
教师要建立一个民主平等，融洽和谐的课堂气氛，积极与学生交流，分享体验与感受。
学生是独立独特和发展的人，是学习的主体，是责任与权利的主体。
教师要有耐心信心和恒心去教育学生，努力促进学生的发展。
2.新课标下的初中数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程。
实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。
新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
二.关于初中数学教学中的学生的个性发展。
1.传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。
2.与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
在初中数学课堂教学中落实新课标的几点做法
随着初中数学新课改的全面铺开，探索如何落实新课改的要求，在有限的课堂单位时间内，调动学生的学习热情，不断提高课堂效率，已成为广大数学教师的核心问题。
由于新课标要求我们要更加重视学生学习的自主性，还给学生主体地位，学生的学习方式要从被动接受学习转向自主、合作、探究学习,以达到全面提高和发展数学能力。
因此，运用科学合理的教学方式方法来激活课堂，拓展课堂教学，显得十分重要。
这样，古老而严肃的数学科目的课堂教学才能焕发出青春的生命力。
下面结合本人三年来的新课程改革实践，就初中数学课堂教学如何落实新课标谈几点做法。
一、转变教学方式，激发学生的求知欲望。
教师应转变数学教学方式，让教学方式服务于学生的学习方式，从而激发学生学习数学的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到自主充分的发展。
传统的数学教学方式由于某些方面的局限，往往会造成学生学习数学科目的“冷场”，课堂气氛活跃不起来，唯有转变教学方式方能激发学生的求知欲望。
如：我在教学《合并同类项》这堂课时，打破了以往的教学常规。
首先让学生认真观察多项式22343525x y x y--+++，并分小组学习，用5分钟时间思考并交流讨论问题：①这个多项式有哪几对同类项？②同类项可以合并吗？③本题合并的结果是什么？④你能归纳出合并同类项的一般法则吗？教师在巡视的基础上让学生分小组进行汇报，并比较哪一小组回答最完整、最准确。
从而在学生自己动脑思考的过程中概括出合并同类项的法则。
接着由5个小组各派一名代表在黑板上当场演练例题，同时再由另外的5个小组各派一名学生来进行讲评，最后由剩下5个小组来完成课堂练习。
整个课堂以学生为主体，运用新型的教学方式，同时利用学生当场练习当场评改点到为止，加深学生对数学知识的理解和掌握，这样下来，学生的求知欲被调动激活了，达到了新课标预期的效果。
学生很容易从这种新奇的教学方式中豪情满怀地投入学习理解，从而掌握新的知识点，学习数学的积极性和主动性被大大激发出来。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着时代的发展和教育理念的更新，我国数学教育也在不断进行改革和探索。
新课程标准下的初中数学课堂教学正是其中的一个重要内容。
新课程标准强调学生的综合素质培养和能力的培养，数学课堂教学在这一背景下也进行了一系列的改革和创新。
本文将从新课程标准所提出的思想和要求出发，分析初中数学课堂教学的特点和方法，并探讨在实际教学中如何贯彻执行新课程标准，促进学生数学能力的全面提升。
1. 注重学生的主体地位新课程标准下的数学教育更加注重学生的主体地位，强调学生的学习兴趣、学习能力和学习态度。
教师不再是单方面传授知识的角色，而是更多的扮演引导者和指导者的角色。
教师应该充分尊重学生的个性，关注学生的发展和成长，引导学生参与到课堂教学中来，真正成为课堂的主体。
2. 强调数学思想和方法新课程标准提出了强调数学思想和方法的教学理念，不再注重死记硬背和机械运算，而是更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
数学课堂的教学内容更加注重数学概念的理解和数学方法的应用，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3. 开展多样化的教学活动新课程标准要求数学课堂要开展多样化的教学活动，不再局限于传统的讲述和练习，而是更加注重启发式教学、探究式教学、实验探究等多种教学方法的应用。
教师可以利用课堂时间组织学生进行小组合作、课堂展示、数学游戏等多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 强调跨学科的整合新课程标准强调跨学科的整合，数学课堂教学不再局限于数学知识本身，而是与其他学科进行有机的整合。
教师可以通过数学与语文、物理、化学等学科的联系，引导学生从多角度去理解和运用数学知识，拓展学生的学科视野和认知范畴。
二、贯彻执行新课程标准的数学课堂教学方法1. 引导学生主动参与在新课程标准下，教师应该引导学生主动参与到课堂教学中来，激发他们的学习兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师可以采用启发式教学的方法，通过提出问题或情境，引导学生自主思考和解决问题。
新课程标准下的初中数学课堂教学
新课程标准下的初中数学课堂教学随着社会的不断发展和教育体制的不断完善，我国初中数学课堂教学也在不断改革与创新。
随着新一轮的课程改革，《新课程标准》也在逐步推行，对初中数学教学提出了更高的要求。
在新课程标准下，初中数学课堂教学需要更加注重培养学生的综合素养和创新能力，更加注重以学生为中心，更加注重注重学生的学习兴趣和学习动力，更加注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。
我们需要在教学中不断探索创新，引导学生在数学学习中发现问题、解决问题、实践实践，并培养其数学思维和创新能力。
新课程标准下的初中数学课堂教学应该突出学生的主体地位，引导学生在教学中发现问题、自主学习。
在教学中，教师应该成为学生学习的引导者和组织者，引导学生主动参与学习，培养学生的创造性思维和实践能力。
如何引导学生主动参与学习是一个重要的课题，教师可以通过引导学生提出问题、提出猜想、探索解决问题等方法，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养其发现问题和解决问题的能力。
新课程标准下的初中数学课堂教学应该更加注重注重学生的学习兴趣和学习动力。
因为学习兴趣和学习动力是学生学习的内在动力，也是学生学习的重要促进因素。
教师应该在教学中注重通过设计生动有趣的教学内容和教学活动，吸引学生的兴趣，激发其学习动力。
教师还应该注重通过激励、表扬等方式，激发学生学习兴趣和学习动力，培养其主动学习的意识。
新课程标准下的初中数学课堂教学应该更加注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。
在现实生活中，数学是一种需要求解问题、解决问题的学科，在教学中，教师应该注重培养学生的解决问题的能力和实践能力。
教师可以通过生活实际问题、数学竞赛中的题目等方式，引导学生进行探究和解决问题，培养学生的解决问题的能力和实践能力。
教师还应该注重通过实践实践、感悟实践、总结实践等方法，培养学生解决问题的能力和实践能力。
初中数学新课标心得
初中数学新课标心得随着时代的发展和教育改革的不断推进，初中数学课程也一直在不断发展和完善中。
新课标数学教材的推出，为我们中学生的学习提供了全新的机会和挑战。
下面我将分享我的初中数学新课标心得。
一、课堂教学方法的变化在过去的数学教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受者。
但是在新课标中，教学方法发生了很大的变化。
老师更注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
课堂上，老师会通过启发式提问、小组合作和案例分析等方式，激发学生的思考，并引导他们找出解决问题的方法。
这种互动性的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，而且培养了学生的独立思考和合作能力。
二、教材内容的延伸和拓展新课标数学教材的内容更加丰富多样，与现实生活的联系更加紧密。
教材中丰富的实例和应用题，使学生可以将数学知识应用到实际问题中去解决。
同时，教材还引入了一些前沿的、有趣的数学知识，如概率、统计和图论等。
这不仅拓宽了学生的知识面，也培养了学生的数学兴趣和创新能力。
三、多样化的评价方式传统的数学考试以传统的笔试为主，注重学生对知识点的掌握和计算能力。
而新课标数学注重考查学生的数学思想、解决问题的能力和实际应用能力。
因此，评价方式也发生了变化。
除了常规的考试外，教师还会通过课堂小测、作业讨论和项目展示等方式对学生的学习情况进行评价。
这种多样化的评价方式能更全面地了解学生的学习情况，同时激励学生的学习动力。
四、数字化教学资源的应用随着科技的发展，数字化教学资源在数学教学中得到广泛应用。
新课标数学教材中，不仅提供了电子辅助教材、教学PPT和多媒体学习资源，还有一些互联网平台可以提供学生在线学习和交流的机会。
这些资源可以使学生在课堂外进行自主学习，提高学习效率和自主学习能力。
五、提高数学学习的方法在学习新课标数学的过程中，我总结了几个提高学习效果的好方法。
首先，要充分理解数学的基本概念和定义，抓住数学思想的本质。
其次，勤于做题，通过大量的练习加深对数学知识的理解和掌握。
新课标下提高初中数学课堂教学的有效性
新课标下提高初中数学课堂教学的有效性新课标下提高初中数学课堂教学的有效性摘要：在全面推进素质教育、改革基础教育课程的大背景下，《数学课程标准》的颁布实施掀起了初中数学教育的改革浪潮。
在数学课堂教学中，教师应从积极转变教育观念；认真学习、领会新课标下的新教材；正确、合理地评价学生；积极采用、完善科学合理的教学方法等几个方面着手，努力提高数学课堂教学的有效性，促进学生全面、持续、和谐的发展。
：新课标；新理念；数学课堂教学；有效性一、积极转变教育观念新课标下，作为数学教师，我们怎样去面对教学转变传统的课程观念，怎样去激发学生的个体潜能；怎样从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者，在思想观念上要不断与时俱进，超越自我，努力作新课程标准的拥护者、支持者、学习者、实践者、控索者，树立教师的“教”是为学生的“学”服务的思想，具体说来主要应实现以下两个转变：1.转变师生关系，实现由高高在上的传授灌输向平等互动的探究体验转变。
在传统的课堂教学模式，以教师讲解为主来传授知识，突出教师是教学活动的中心，学生则是处于较为被动的地位。
教师不仅是教学的控制者、组织者，也是绝对权威。
而在新课改中明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”课堂改革的出来。
然而，传统的评价体系内容过分注重学业成绩，评价技术过分强调量化，评价角度只停留在终结性评价，还常常按一次或几次考试的成绩将学生排序，分成等级。
这样会伤害大多数学生学习的积极性，很大程度上影响了他们潜能的发挥。
苏霍姆林期基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在互相信任和怀有好意的基础上时，评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
”所以，教师对学生必须重新建立合理的评价体系,要用发展的眼光看学生，正确、合理地评价学生。
四、积极采用、完善科学合理的教学方法传统的课堂教学模式，以教师讲解为主来传授知识，突出教师是教学活动的中心，学生则是处于较为被动的地位。
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起来，不具备较强的获取信息、储存信息、加工处理信息、筛选 的做法 是 ： 树 立 学生 的 “ 自信 心 ” ，让 学生 的 “ 自信 ”贯 穿于 数学 利 用信 息 ， 以及 更 新创 造信 息 的 能力 ，就 不 能 了解和 掌 握学 科 发
一
、
展 的新 动 向 ，不 能 以新 的知 识信 息 开 阔学 生 的视野 ，启 迪学 生 的 解 题 的整 个过 程 自信 是成 功 的秘 诀 ，是 人 进行 生活 和 工作 所 不可 缺 少 的一种 思 维 。 四、 习题 的设计 要 充分体 现数 学 分层 教学 品质 ，在 教 学 中我们 时 常发 现 ：在 平 时 的学 习过程 中，许 多 学生 新 课 标 下 的数 学 教 学 要 求 习题 的设 计 有 一定 的梯 度 ， 不 能 都表 现得 十 分 自信 ，感 觉 自己掌握 得很 好 ，但 一做 题 ， 却往 往做 不 出来 。在 这 时经 教师 稍微 点 拔一 下 ，却又 马 上柳 暗 花 明 。也就 在 同一 高度 上 ， 要实 施 分层 教学 ，让每 个 学生 都 有事 可做 ，都 能
这 虽然 是 三组 不 同层 次 的练 习题 ，但 是 其 中 的基 本要 求 是一 致 的 。Ａ 为基 础题 ，检 查学 生对 基 础知 识 掌握 的情 况 。Ｂ 组 组题 为 发 展性 练 习 ，检 查 学 生 对 知识 掌 握 的程 度 和 运 用 知识 的 能 力 。Ｃ 组题 为 综合 性 练 习 ，检 查 学 生对 新 知识 掌握 的程 度 和灵 活 运用 知 识 的能 力 。一 堂 习题课 ，只有 这样 安 排 ，才 能让 每 个 学生 都 能吃 饱 ，才 能做 到公平 地对 待 每一 位学 生 。
样 符合 学 生 的认 知规 律 ，使 学 困生 不至 于 “ 坐 ” ，优等 生 也 能 陪 “ 吃得饱 ”，可 以让 全体 学 生得到 不 同程度 的发展 。
例 如 ，在讲平 方 差公 式 时可设 计Ａ 、Ｃ 组 习题 ： 、Ｂ 三
Ａ ： Ｘ－ ｙ 组 ２９ 。
Ｂ ：９ 。４ 组 ｘ一 ｙ Ｃ ： １ ａ ｂ ４（＋ ） 组 ６（— ）一 ａ ｂ
吃饱 ”。我 们 知道 不 能用 同一 把 尺去 量 世 间万 物 ，同样 也 不 能 是说 ，这 些 题 并不 是绝 对做 不 出来 ，只 是 没有 认真 地 去 思考 。如 “ 果 通 过分 析 、综 合 ，运 用各 种数 学 思想 和方 法 ，去 比比 画画 、写 如 此要 求 学生 。 同一 个班 级 中 ，学 生 的基础 知 识 、智 力水 平 和学 写算 算 ，经 过迂 回 曲折 的推 理 或演 算 ，就 能逐 渐发 现题 目的 条件 习方法 都存 在 一 定差 异 ，因 而 ，在 习题 课 教学 中 ，对 于 习题 的设 和 结 论之 间 的本 质联 系 ，一 切 问题 就会 迎刃 而 解 。所 以 ， 自信 是 计 要针 对 学生 的 实 际进 行 分层 处 理 ，既 要创 设 一个 舞 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ让 优 等生 建 立在 学 生充 分 掌握 和 理解 知 识的 基础 上 的 。面对 稍 为复 杂 一点 表演 ，发展 其 个性 ，又要 重 视为 基 础知 识和 智 力水 平 差 一点 的学
的题 ，要 充满 自信 ，要 让他 们知 道 ，这 些题 目一般 情况 下 不会 超 生提 供 参与 的机会 ，使其 获 得成 功 的喜 悦 。不 然 的话 ，一 大批 学 冷落 ”，从 而 丧失 学好 数 学 的信 心 。对 题 目安 排可 出 自己 的知识 范 畴 ，是 能够 用 自己所学 过 的知 识把 它解 出来 的 。 生 就会 受 到 “ 要 敢 于去 思考 ，并 善于 去思 考 ，这 是一 种 很重 要 的思 维 品质 。所 以从 易到难 ，形成 梯 度 ，虽 然起 点 低 ，但最 后 要 求必 须 要高 ，这 以 ，教师 要 教给 学 生解 题 的方法 ，认真 的检 验 方法 以及 良好 的解 题 习惯 。使其 在 数 学解 题过 程 中可 以充 分拥 有 自信 ，并努 力 去探 索 ，为 以后 的数 学学 习打下 基础 。教师 要教 给 学 生如何 审 题 ，如 何 抓住 解 题 的突 破 口，以及 解题 时 要运 用 的思 维方 法 ，这 都 为学 生 自信 地 学习数 学提 供 了条件 。 二 、要根 据 每一 章 节安 排 “ 一想 ”、 “ 想 议一 议 ” 、 “ 一 做 做 ”的内容 让 教 材 把 学 生 引进 探 索 的空 间 ，彻 底 改 变 在 教 学 中教 师 包 办 代替 ，一讲 到 底 的 “ 堂 灌 、一 言堂 ”的教 学方 式 。每 一个 数 满 学 教师 都 应该 按 照教 材编 排 的 内容 给每 一个 学 生 留有充 分 思考 的 时 问和 空 间 ，这样 做 ，就 充分 体 现 出 了教师 组 织学 生主 动获 取 数 学 知识 、掌握 数 学知 识 ，发展 数 学 思维 的教 学 方法 。如 在 “ 一 议 议 ” 的教 学环 节 中 ：让学 生举 出生活 中 的几 个 实例 ，反 映 “ 行 平 线 之 间 的垂 线 段 处 处 相 等 ”的 几 何 事 实 。教 师 组 织 学 生 分 组 讨 论 ，让 学 生合 作 交流 ， 充分 调动 学 生学 习数 学 的积 极性 ，让每 个 学 生都 有 机会 发表 自己的意 见 ，并 且举 出 多种 多样 的例 子 ，这 样 既 培养 了学 生 的思维 能力 ，又 大大 丰 富 了学生 的知识 面 。 三 、要 在 教学 中一 改过 去 的传统 教 学方 式 ，进 而转 向现代 教 学 方式 ，充 分发挥 信 息技 术 的优势 众 所 周知 ，２ 世 纪 的信 息社 会所 需 的信 息 化人 才 的培养 有 赖 ｌ 于 教育 的信 息 化 。 国家 的 《 础 教育 课程 改 革 》要 求大 力推 进 信 基 息 技术 在 教学 过程 中的应 用 ， “ 逐步 实现 教 学 内容 的呈 现方 式 、 学 生 的学 习方 式 ， 以及 教 学过 程 中师 生互 动 方式 的 变革 ”。 “ 充 分 发挥 信 息技 术 的优 势 ，为 学生 的 学习 和发 展提 供 丰 富多彩 的教 育环 境 和有 力 的学 习工 具 。 ”教育 信 息化 是 教育 教 学从 观念 、思 想 、理 论 到手 段 、方法 、模 式 的根本 性 变革 ， 它需 要每 一位 教 师 尤其 是 数 学教 师 ，必须 具 备 良好 的信 息 意识 、信 息 能力 和信 息 素 质 。而 随 着信 息 网络 的扩 张 和 教育 信息 化 的发 展 ，教师 的主要 任 务 就是 教会 学 生获 取 信 息知 识 的本领 ，将学 生 培养 成 “ 息化 的 信
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教 学方 法
教 科学 育
２ １ ４第 ５ ０ｏ 期
整体把握新课标 突破传统教学法
初中数学课堂教学 一得
韩 争争 （ 河北省平山县下槐镇 中学 ００ ０ ） ５４４
整 体 把握 新课 标 ，突 破 过 时的传 统 教法 ，不断 思考 、研 究、 人 ” 。那 么 ，做 为一 名 教师 ，如 果 没有 具 备 良好 的信 息意 识 ，不 探 索 、创 新 ，才 能取 得 预期 的 教学 效果 。几 年 来 ，笔 者一 贯 秉承 能 善于 将信 息 网络 上 新 的知 识信 息 与课 本上 的知 识信 息有 机 结合