6 变色龙(教案共2课时)_教案教学设计

6 变色龙（教案共2课时）本文来自柏庐实小备课网站主备课：韦芳一．教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

二．教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性。

三．教学难点：学习课文的写作顺序。

四．教学准备：1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

五．教学安排：2课时第一课时教学目标：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习课文的写作顺序。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：学习课文的写作顺序。

教学过程：一．谈话导入1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？指名说。

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）二．初读感知1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。

5．出示：“（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三．细读第一部分小组学习：1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？相机出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四．学习生字1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五．布置作业1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

第二课时教学目标：1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：学会观察动物的特点。

教学过程：一．交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二．细读课文1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？相机板书：外形特点捕捉食物会变色3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？三．布置作业1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：发现外形特点端详变色龙捕捉食物放回会变色变色龙资料变色龙是爬行动物，学名叫避役。

主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。

避役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。

四肢很长，指和趾合并分为相对的两组，前肢前三指形成内组，四、五指形成外组；后肢一、二趾形成内组，奇特三趾形成外组，这样的特征非常适于握住树枝。

它的尾巴长，能缠卷树枝。

它有很长很灵敏的舌，伸出来要超过它的体长，舌尖上有腺体，能分泌大量粘液粘住昆虫。

它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。

双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。

变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。

变色龙又名避役，“役”在我国文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是说，可以不出力就能吃到食物。

所以命名为避役。

俗称变色龙就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。

变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。

变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。

课前思考91、继续培养学生搜集信息的能力和与同学交流分享学习资料的习惯，课前我让学生通过多种渠道去搜集资料。

2、在学习《装满昆虫的衣袋》的基础上，进一步引导学生掌握一些阅读方法，如：认真默读课文，能初步读懂课文主要内容，了解课文主要记叙了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，并要学习作者的一些写作方法。

3、激发学生课外阅读兴趣，去阅读有关“大自然的奥秘”的课外书籍，并能和同学交流自己的收获。

教学反思每教学完一篇课文，我总要问问自己：孩子们学习了这篇课文后到底得到了什么？对于孩子们的课外阅读和习作有什么启发呢？学习《变色龙》一课，我想学生至少有以下收获：1、初读课文，学生学会了怎样读懂课文的主要内容，并且学会了按课文的表达顺序，知道如何给课文分段。

2、学习“我们发现变色龙”这部分内容，知道作者是如何把我们的发现过程通过具体的词句来表达清楚的。

3、学习“变色龙”外形部分内容，让学生知道作者是按照一定的顺序抓住了其颜色和样子来写，让我们仿佛也看到了这条变色龙，在今后的写作中要学习这种表达方法。

4、初步感悟过渡段的表达作用，学生可能不太能真正意义地了解过渡段在文中所起的作用，我采用让学生分成两大组读9和11自然段的方法，再让学生谈谈有什么感觉，学生认为两段之间缺少联系，一下子从外行写到眼睛，不连贯。

我趁势告诉他们：是呀！就好像是我要过一条大河，怎么办？有的说要一条船，有的说要一座桥。

对了，文中第11自然段就像一条船，一座桥，过渡到另一部分内容。

5、进一步学习如何联系上下文来理解词语，如“迟钝”一词，学生大多查了词典，理解了词语的意思。

我让学生从文中找出句子“尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。

”来帮助理解，并进一步总结联系上下文理解词语的方法。

6、文中有一句“似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，……”引导学生和我合作朗读的形式来感悟破折号的用法。

7、“……我们将它放回了原始森林。

”学生说那是因为变色龙数量不多，难得碰到，我们都要保护珍稀动物，不能伤害他们。

这是本单元学习的主题。

……今天我和孩子们一起学习，一起进步！教学反思：第一课时，学生在读“刹那”时，误把：“刹”读成“shà”；“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。

“距离”的“距”学生有写成“矩”。

本学期，我课堂上不再教学词语，之前我也发现，孩子们的字词掌握得不过关。

看来学生得字词还应努力。

第一课时，学生朗读得还是比较好，因为本篇学生还是比较读，充满趣味性。

课前思考：初读课文，感觉本篇课文的内容有趣而又清晰，读来非常轻松，不知学生们是否会有同感。

说课文有趣是因为涉及到的“变色龙”自身的特点非常吸引人，再加上文本的语言表达，使得课文的可读性很强。

说课文的思路清晰，是因为课文是围绕“我们发现变色龙”、“我们端详变色龙”、“我们放回变色龙”来写的。

文章的重点部分“端详变色龙”又有着清晰的层次——介绍了变色龙的外形特点，眼睛特点和捕食速度快，能随环境变色。

在介绍这三部分的时候，作者的过渡巧妙而清晰，例如——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”起到了承上启下的作用。

再如——“变色龙真的会变色吗？”自然地引出了下文。

用好这些语句，对于学生的阅读与写作都有很大的帮助。

课前思考这篇课文有很多可以挖掘的习作方法。

比如课文写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙，在介绍三个内容的过程中，有独立的一小节，它是个过渡段，起到了承上启下的作用。

三个内容详细介绍的是端详变色龙，写它的外形、捕食和变色。

对变色龙外形的介绍，作者按照一定的顺序的，即从头到尾，而且在介绍外形时，是抓住特点来写。

在捕食过程的介绍中，作者又通过细节描写，如语言、动作、神态等把变色龙的神奇介绍的很细腻。

教学反思:在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实，课文写得生动形象，设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景，引导学生展开丰富的想象，引起他们对自然的兴趣，从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。

变色龙应该是学生最感兴趣的，由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果，因此，我找到相关的影像资料，进一步激发学生了解、感受、探索大自然奥秘的积极性。

在学生做"绘声绘色"这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成"绘声绘色"的画画.本课的分段要求已经比较明确,所以在课堂上我着力让学生自己练习分段,并逐步让学生学会分层次,以及写出层意.教学反思：（教学时间：9月24-25两课时）变色龙是比较少见的一种动物，为了让学生能准确把握变色龙的外形特点，教学过程中当揭课题后，让学生观察课文题目右面的插图，和用课前搜集的变色龙的图片说说变色龙的样子。

在引导学生读悟课文第九自然段时，让学生读读文字，看看插图，如此一来，学生对变色龙形象的认识，就容易清晰准确、具体实在了。

本文最大的特点是作者按顺序观察、表达的。

在学生了解这个特点时引导他们熟练掌握并灵活运用按顺序观察、表达的方法。

如在教学片段中，让学生找出课文中试验了四次，所用的表示时间先后顺序的词语，另一个特点就是“色”。

课文第十四自然段中，按顺序分别写出了三种事物的颜色。

学生边朗读课文边找出它们，并在下面标上小圈圈，再读这几个表示颜色的词语，相信学生不但对这些颜色印象清晰，而且在不知不觉中体会到了颜色的渐变过程。

教后反思：回顾这堂课，发现课堂上学生的眼神时不时地朝着黑板的左面一角观望，别以为他们是在开小差。

因为，那里有一幅变色龙的彩色打印图，是同班同学朱锦瑜提供来的。

这份资料的搜集，看得出她是化了一番心思的。

不说那幅图的选择是如何的清晰，文字的描绘是如何的具体，而说整个版面的设计就是主题突出，毫无枝节。

记得上学期让学生进行资料的搜集，许多学生都不会对现有的资料进行选择，拿来的的打印稿上，有着许多无用的内容，甚至还有许多的广告。

本学期一开学，坐在新的教室里，望着上一届学生留下的一些搜集资料的作品，让学生展开讨论，说说这些作品的设计如何？学生们有了感性的信息之后，纷纷发表了自己的看法。

果然，这堂课便有了好的收获。

真是孺子可教也。

一份小小的打印稿，带给学生的不仅是美的享受，更让学生寻找到了如何学习又一个方法。