最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》资料介绍(精品)
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》习题第一课时(精品)
《桂花雨》第一课时习题一、基础过关1. 看拼音，写词语。
Pào chá yóu qí hánɡ zhōu wán zhěnɡ（）（）（）（）tí qián ɡāo bǐnɡɡǎn jǐn lín jū（）（）（）（）2.比一比，再组词。
捧（）龙（）熟（）述（）棒（）尤（）热（）迷（）二、综合训练给加点字选择正确的解释。
劲：A趣味；B力气；C精神；D神情、态度。
1.他的手劲．儿真大。
（）2.下棋没劲．，不如打电脑。
（）3.瞧他那股骄傲劲．儿。
（）缠：A缠绕；B纠缠；C应付。
4.这人真难缠．，跟他说了半天，他就是不走。
（）5.这个箩筐缠．了几根铁线后，很牢固。
（）6.半天了，他还缠．着我不放，我只好给他钱，打发他去买火柴。
（）。
三、拓展应用(一)不知疲倦的人陈景润叔叔是孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的人。
当黎明到来之前，大地还是一片寂静的时候，陈叔叔住的小屋里已响起朗读外语的声音；当曙光初照时，他床头已积起了许多数学演算手稿；上班铃声还未响呢，他已来到图书馆门口等待开门。
陈叔叔每天一进入图书馆，就深浸在书海之中，忘掉自己，忘掉一切。
有一次，已是中午时刻，图书馆里静悄悄的，下班时间早已过了，管理人员大声问馆里是否有人，没人回答。
管理员锁好门去吃午饭了，这时候陈叔叔才觉得要回去吃饭了，但他走到门口发现门反锁着，就毫不在意地笑了笑，重新走回书库去看书。
每当夜幕降临之时，陈叔叔在台灯下，不是写论文就是研究法文、德文、数学书籍，常常到深夜，他才踏着清亮的月光迈向宿舍。
日复一日，年复一年，陈叔叔就是这样紧追着时间的步伐，一步一个脚印，向着科学高峰迈进。
1.多音字注音，并组词。
( ) ( ) ( ) 舍降( )( ) ( ) ( )( )2.造句。
深浸：不是……就是……：3.从文中找出几个表示时间的词语，写下来。
四年级语文知识点归纳之桂花雨
四年级语文知识点归纳之桂花雨
四年级苏教版语文知识点归纳之桂花雨
1.《桂花雨》一文以“桂花雨”为题目，以桂花香为线索，写出了“我”童年时代的摇花乐，表达了“我”对家乡亲人和美好生活的眷恋。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝，写出了桂花给家人带来的生活情趣。
2.“摇花乐”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛!”这句话中“缠”，写出了“我”盼望“摇桂花”的急切心情。
桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊!真像下雨!好香的雨呀!”这句话表现了“我”“摇桂花”时的兴奋和快乐。
回想起当年摇桂花的情景，不仅给“我”摇“来了对童年的回忆，还摇来了对亲人的思念，摇来了对故乡的'怀念。
3.桂花的用处可多啦!桂花可以(泡茶)，可以(做桂花卤)，还可以(做糕饼)。
4.母亲说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”母亲说金桂香，实际上表达了她对故乡的热爱和怀念。
鲁教版四年级上册语文教案 桂花雨 5
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 鲁教版四年级上册语文教案桂花雨5 桂花雨背景介绍：在阅读中，感受文章的情，培养学生的人文情怀，是语文教学的任务。
《桂花雨》就是鲁教版四年级上册的一篇情感浓郁、意蕴丰厚的散文。
阅读教学的任务要以体会文中的情感为主要目标，凭借对重点语段的理解，通过朗读、说话等方式，引领学生进入文本的精神层面，体会月是故乡明般的浓浓思乡情，以及字字含情的语言之美。
在教学中，我带领学生品读文章，通过原境、意境、心境等不同层次的读、说的训练，努力令课堂飘溢甜美的桂花香味、再现快乐的摇花童趣、尽显浓浓的乡情，缠绕丝丝缕缕的思乡之情。
教学目标 1、知识和能力：自学课文中的生字新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
2、过程与方法：咀嚼重点词语，理解文本内涵；借助情境对话，想象摇花的快乐；通过写话，体会作者内心的思想感情。
1 / 63、情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的思想感情。
教学重点、难点重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
所表达的感情。
教学设计与过程：（一）导入新课 1. 同学们，童年时美好的，幸福的，令人难忘的。
今天老师要带着大家一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的《桂花雨》。
（齐读课题） 2. 同学们，昨天老师已布置大家预习课文了，谁能给老师解释一下课题是什么意思？（要学生根据预习自主回答）（二）交流预习收获过渡语：看来同学们昨天确实预习课文了。
老师还想看看大家的预习水平，有信心吗？ 1. 简介作者和桂花；（让学生根据收集的资料自主回答） 2. 出示重点字词如：姿态；邻居；成熟；尤其；提前；箩；香飘十里。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》资料故乡的桂花雨(精品)
故乡的桂花雨中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就彷佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称“木樨”，花朵较细小，呈淡黄色，台湾好像也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称“金桂”，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家大宅院中，前后两大片旷场，沿著围墙，种的全是“金桂”。
惟有正屋大厅前的庭院中，种著两株“木樨”、两株“绣球”。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与“木樨”相间。
小时候，我对无论什麼花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是“凌霄花”，这是“叮咚花”，这是“木碧花”……我除了记些名称外，最喜欢的还是“桂花”。
“桂花”树不像梅花那麼有姿态，笨笨拙拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，即使开花季节，也得从绿叶丛里仔细找细花。
它不与繁花斗艳。
其香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县分，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了：“可别做风水啊！”（批注：就是台风来的意思。
）她担心的，一是将收成的稻谷；二是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做风水，我可以收几大箩。
送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多。
”——原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。
如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对於我是件大事，所以老是盯著母亲问:“妈，怎麼还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”——这下，我可乐了，帮著在桂花树下铺篾簟，帮著抱桂花树使劲地摇，桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊:“啊！真像下雨，好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一撮桂花放在水晶盘中，送到佛堂供佛。
四年级上语文教案-桂花雨-鲁教版
桂花雨教学过程一、谈话导入：板书雨同学们，看，老师黑板上写了什么字？上课前我们先围绕雨做一个小游戏___闯关比赛,看看那些同学能闯过三关。
第一关: 模仿雨的声音.能让你的雨声再大一些吗?让大家都听到.第一关顺利通过.第二关:说一个带“雨”字的四字词语.没想到第二关也没难倒大家,我可要增加难度了.第三关: 说一句带“雨”字的古诗.请你来,你说上来,掌声送给他!你来,掌声送给他!我们把掌声送给别人,我们的心就变大了,我们把掌声送给自己,我们就更有自信了.这节课,柳老师希望掌声不断地响起来,精彩别人,也精彩自己.好吗？再来一遍，好吗？好,上课!同学们,刚才我们聊了关于雨的话题,接下来我们就共同欣赏一场特别的雨__桂花雨.(板书)二、检查预习同学们，昨天我们按这些要求初步预习了课文，今天我先检查大家的预习情况。
（出示生字新词。
）请看屏幕，师：这些词语会读吗？谁想读一读？请你来。
师：读得很正确。
请你来。
你的声音真好听,你读得很有节奏.孩子们,让我们一起来读。
生齐读。
师：同学们，这些词语当中，你重点理解了哪个词语？生1：我重点理解了“几大箩”，箩是用竹子编的器具，用来盛粮食和蔬菜，本课是用来盛桂花的。
师:你是怎么知道的? 查字典使我们理解词语的好方法.你真会学习!生2：我重点理解了“姿态”，好看的姿势就叫姿态。
师屏幕出示。
你有一双善于发现的眼睛! 我们课前导读中跟你提了一个同样的问题!这节课我们就继续走进文字，去解决这个疑问。
三、精读课文，解决疑问。
师：大家能找到这句话所在的段落吗?，读一读：你能读懂这句话的意思嘛?这里的桂花是指哪里的桂花？生：杭州小山的桂花。
师：母亲的意思是什么？杭州小山的桂花再香___生：也比不上家乡院子里的桂花。
师：那么，杭州小山的桂花如何香，家乡院子里的桂花又是如何香？请看屏幕?生自学，教师巡视。
了解学生.不动笔墨不读书,我们班的同学很棒啊!读好了的同学可以轻声商讨一下.师：大家读好了，接下来我们来交流一下,好吗?你认为哪里的桂花更香?说说你的理由生1：:我认为家乡院子里的桂花更香。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》学案第一课时(精品)
《桂花雨》第一课时学案
一、学习目标
1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤
其、提前、香飘十里”等词语；
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点难点
抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
三、导学问题
1. 我会读：读一读下面的字词，给加点的字注音。
笨．拙．一撮．檀．香桂花卤．湿漉漉
．．铺．竹席
2.我会写：我要把课文中难记难写的字认真地写在下面。
3．朗读课文。
我能正确流利地朗读课文，做到读准字音，读通句子。
至少
朗读3遍课文。
4．课文内容我知道。
我能用自己的话概括课文的主要内容:
5．理解课文。
我能默读课文，边读边想还能按要求在课本上做批注，把重
点语句的理解，质疑的问题，读书的感悟等用笔标画记录下来。
四、参考资料
桂花诗词
《咏桂》李白
世人种桃李，皆在金张门。
攀折争捷径，及此春风暄。
一朝天霜下，荣耀难久存。
安知南山桂，绿叶垂芳根。
清阴亦可托，何惜树君园。
《八月十七日天竺山送桂花分赠元素》苏轼月缺霜浓细蕊乾，此花无属桂堂仙。
鹫峰子落惊前夜，蟾窟枝空记昔年。
破裓山僧怜耿介，练裙溪女斗清妍。
愿公采撷纫幽佩，莫遣孤芳老涧边。
《品桂》清.张云敖
西湖八月足清游，何处香通鼻观幽？
满觉陇旁金粟遍，天风吹堕万山秋。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》教案第二课时(精品)
《桂花雨》第二课时教案教学目标一、知识与技能1.揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景，品味摇花乐。
2.理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的含义。
二、过程与方法揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景。
三、情感态度和价值观体会作者喜欢桂花及摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
有感情地朗读课文，体会作者浓浓的思乡情。
教学重点揣摩课文重点词句的表达效果和感情色彩，想象课文描写的情景。
教学难点体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学方法讲读法、感受法。
课前准备教师制作幻灯片，收集与本课相关素材。
课时安排两课时教学过程第二课时一、导入新课从九月到十月，校园里的桂花陆陆续续地开了，校园里弥漫着桂花那清雅恬静的香味。
在桂花香中我们一起来学习《桂花雨》这篇课文，真是别有一番情趣。
这节课我们继续来学习——齐读课题。
二、学习新课（一）领略“桂花香”1．文章的开头告诉我们——“小时候，我最喜欢桂花。
”学生读，突出“最”。
为什么小时候的我最喜欢桂花呢？（香，乐，可以做各种东西）2．自由读课文，找出最能表现桂花香的句子。
（板书：桂花香）3．交流：①“桂花不与繁花争艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”（指导读好“香气味儿”，突出“真是”）②“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”哪个字最能写出桂花香？体会“浸”的妙用。
读出自己“浸”在桂花香里的感觉。
③“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
”浸——沉浸桂花在什么季节开放，为什么全年都沉浸在桂花香里呢?开了一年吗？4．第一自然直接写“小时候，我最喜欢桂花，它的香气味儿真是迷人。
”也很好，为什么要写中间两句呢？（比较的手法，衬托桂花的香气味儿迷人。
）（二）感受“摇花乐”作者最喜欢桂花不仅因为桂花香气味儿真是迷人，还因为——。
（板书：摇花乐）“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》资料桂花思乡情(精品)
桂花思乡情家里养的那盆桂花开了，只要一进门，就能闻到那甜甜香香的味道。
有时，我会坐在窗户旁，一边看书，一边嗅着桂花的香气，仿佛整个世界都被笼罩在馨香之中。
朝桂花望去，一片绿叶中满是浅黄色的小花，就好像哪个画家漫不经心地点了几笔上去。
不仔细瞧，会以为是叶子发出的香气，而那花，只是用来当陪衬和点缀的。
这种甜甜香香的味道，经常使我感到四周梦幻一般的恬静，也通常不由自主地想到自己的故乡。
我虽然在北京学习和生活，但我并不是土生土长的北京孩子。
我的家乡是河北的石家庄。
可以说，作为河北省会的石家庄，还不及北京的两个区大，没有太多的大商场，没有太多的游乐场所，没有全国的重点高中和大学，但对我来说，却有十二年的温情。
小时候，石家庄在我眼里是偌大的都市，每每看到高楼耸立，我就会高兴地对爸爸妈妈说：“看，好繁华啊！”我从小就喜欢古典诗文，五六岁时背的”举头望明月，低头思故乡”七八岁时背的“近乡情更怯，不敢问来人”“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
”虽说张口即来，但总是不能体会其中那份思乡情。
石家庄给我印象最深的便是河北师范大学。
姥姥姥爷都是大学的教授，所以每逢回姥姥家，我都和爸爸去师范大学的校园里玩。
春天和夏天，我牵着爸爸的手走在石台阶上，一边走，一边津津有味地念着“一个人，有一个，每家都有好几个的生肖歌谣......”秋天，梧桐树的叶子落下来了，我和爸爸妈妈便开始玩“拔老根”的游戏，或是看大哥哥大姐姐画素描。
师大的校园，是我儿时一片快乐的天地。
十二岁，我来到了北京。
盘龙般的立交桥，连着彩虹的成群高楼向我诉说着这个令无数人向往的大城市的繁华。
在北京生活久了，再回到石家庄，感觉一切都灰蒙蒙的，这就是故乡吗？是我无比眷恋的故乡吗？是我小时候认为繁华的那个城市吗？看不见立交桥和无数的高楼，我甚至开始感到不习惯。
今年的中秋节，我有幸可以在故乡度过。
那一晚的月亮，嵌在深色的夜空中，恰若银盘，而我的心里，竟有说不出的酸楚，小时候未能理解的思乡诗，现在终于深深的体会到了那些句子中蕴含的深意。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》学案第二课时(精品)
《桂花雨》第二课时学案一、学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.我能通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
二、重点难点体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、导学问题1. 默读2──6自然段，看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐？画出课文中的有关语句，边读边想象语句中所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中你感受到了什么？2.怎么理解“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”3.“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情？4.八月桂花，十里飘香杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？5.学法感悟课文第三自然段是全文的重点。
这一自然段开头用了一个字，写出了“我”的“期待”之乐；接着又用了等动词，写出了“我”的“参与”之乐；最后还写了母亲和父亲，把全家沉浸在“摇桂花”的欢乐之中的场面写得。
四、参考资料桂花原产我国西南部喜马拉雅山东段，印度、尼泊尔、柬埔寨也有分布。
现四川、云南、广东、广西、湖北等省区均有野生;淮河流域至黄河下游以南各地普遍地栽，以北则多行盆栽。
比较集中的产区为江苏苏州光福、湖北咸宁柏墩、浙江杭州满觉找、广西桂林阳朔、四川新乡桂朔等处。
此外，武汉、南京、重庆、长沙等城市，近期都有大量种植。
桂花在日本及印度均有栽培。
18世纪70年代由我国广州传至英国。
英国皇家邱园于1789年开始栽培，以后欧洲一些国家相继引种。
不过，引种成功能够露地栽培的，还只是地中海沿岸的一些国家。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》教案第一课时(精品)
《桂花雨》第一课时教案教学目标1、知识与技能1．认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语；2．正确、流利、有感情地朗读课文2、过程与方法通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度和价值观体会作者思恋家乡的思想感情。
教学重点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学方法自读自悟；细读悟情；品读体会。
课前准备学生已学了两篇回忆性的文章，可以根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，丰富他们的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。
课时安排两课时教学过程第一课时1、导入新课1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。
让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。
板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。
原名潘希真。
浙江永嘉人。
毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
后定居美国。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。
常绿小乔木，高达15m，冠卵圆形。
叶对生，硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。
花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。
核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。
原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。
变种较多，有金桂、银桂、四季桂。
是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。
桂花经蜜饯后，可做各种甜食。
四年级上语文教案-桂花雨-鲁教版
教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、理解课文内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事？体会作者表达思想感情的句子。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学准备：实物投影教学课时：一课时教学过程：一、引出新课同学们，回忆过去经历过的美好的往事是一种享受，充满乐趣。
你会常常回忆过去经历过的有趣的事。
爸爸妈妈也会常常回忆他们童年的趣事！今天，我们学习一篇阅读课文，这是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
（板书课题）二、检查预习情况。
1、引导学生同桌相互朗读课文，相互纠正读音。
2、根据“阅读提示”进行预习。
指导学生用自己的方式理解词语。
（重点理解以下词语：欣赏、桂花、台风）3、同桌之间互相读一遍课文，学生介绍学习的方法与步骤并自学。
4、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。
在阅读课文中联系语境理解词义，并帮助学生提高学习词语的方法。
三、初读课文，了解大意。
3、小组的同学交流，听听别人的意见。
如果意见不同，小组长组织讨论。
4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。
在学生自学和合作交流的过程中，培养学生的自学能力和团结协作的学习精神。
四、深入学习课文。
1、学生根据刚才质疑的问题，边读边思考。
2、学生交流再读课文的收获。
3、学生读读课文，画出描写摇花乐的句子，一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景，和作者分享童年的乐趣。
4、请学生朗读，再做评议。
学生在学习课文的过程中，体会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。
五、交流收获引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念；还可以联系自己的生活经验谈感受。
学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。
深化认识，领会思想。
板书：桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》习题第二课时(精品)
《桂花雨》第二课时习题一、基础过关1. 按句意写出用同音字组成的词语。
使东西来回摆动。
（）指没有事实根据的话。
（）对远距离的人、事、物实行控制。
（）我国的一个少数民族。
（）2.写出反义词。
盛开（）仔细（）担心（）喜欢（）二、综合训练选词填空。
观赏品尝欣赏1.爸爸最（）那美妙悠扬的琴声。
2.我去公园（）美丽的杜鹃花。
3.妈妈做的红烧鱼，我（）了，味道真是好极了。
优秀优异优良4.麦子收成了，农民伯伯总要选好（）的种子，把它贮藏起来，以备来年播种。
5.小明以（）的成绩夺得大赛的冠军，老师、家长、同学都报以热烈的掌声，尤其是老师为自己能培养出这样（）的学生感到骄傲。
三、拓展应用三月桃花水是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边？是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天？啊,河流醒来了！三月的桃花木,舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。
有一千朵樱花,点点洒在了河面；有一万个小酒窝,在水中回旋。
三月的桃花木,是春天的竖琴。
每一条波纹,都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花,敲打着有节秦的鼓点；那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响；那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊！三月的桃花木,是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发,如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣；边疆看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟……比金子还贵啊,三月桃花水！比银子还亮啊,三月桃花水！啊,地上草如茵,两岸柳如眉。
三月桃花木,叫人多沉醉。
啊！掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
1.理解短文内容填空。
（1）第一自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流淌。
”这是一种的写法，写出了。
2.感悟全文，请你从三个方面说说桃花水的美。
秋鲁教版语文四上《桂花雨》ppt课件
跟我读
欣赏 糕饼 姿态 迷人 至少 邻居 成熟 完整 尤其 提前 箩筐 杭州 香飘十里
自主感悟
1、说说课文主要写了一件什么事？
2、请找出你最喜欢的句子读一读， 想象当时的情景，和同伴交流读后 的感受（你都读懂了什么？）。
重点语句品读
1、“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家 邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸 在桂花的香气里。”
您生活愉快! 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。
人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。
一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。
其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。
2、可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上 家乡院子里的桂花。”
鲁教版四年级语文上册《桂花雨》课件
这下，我可 ，帮大人 桂花 树，使劲地 。 啊 ，桂花纷 纷 ，我们 都是桂花。我 着： “ ！真像下雨， ！”
细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
母亲说：“这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。”
母亲说：“这里的桂花再香，也 比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年 时代的“摇花乐”，还有那摇落的 阵阵桂花雨。
☆可是母亲说：“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下 来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下雨，好香的雨啊！”
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花 树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下 来，我们满头满身都是桂花。我喊着： “啊！真像下 雨，好香的雨啊！”
跟我读
潺潺 婀娜 粼粼 舞姿 干涸 点缀 螃蟹 姿态 潮湿 欣赏 糕饼 箩筐 杭州 香飘十里 守望相助 日出而作,日入而息
资 料 链 接——桂花
桂花：也称木犀。常 绿乔木，树高可达15 m。花期中秋前后,花 黄色或白色，极香。 在我国各地普遍栽培。 有金桂、银桂、四季 桂等,是传统的名贵香 花，是城市绿化、美 化的重要树种。桂花 经蜜饯后，可做各种上家乡 院子里的桂花
思念家乡 年
怀念童
母亲说：“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花。”
问题：
快速浏览课文，划出描写家乡 院子和杭州小山桂花香的句子，仔 细体会。你认为哪里的桂花更香？ 学法提示：划一划有关的句子， 圈一圈重点的词语，说一说自己的 感受。
☆桂花盛开的时候， 不说香飘十里 ，至
少前后十几家邻居，没有不 浸在桂花 香里的。 ☆杭州有一处小山， 全是桂花树，花开 时 那才是香飘十里。
2019-2020学年最新鲁教版小学语文四年级上册《桂花雨》教学设计-评奖教案
第23课《桂花雨》教学设计教学目标：1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”一句话的意思。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。
教学中、难点：理解深层文意，体会文章中优美语句对表达情感的作用。
教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．导语：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆。
这节课，我们就来学习一篇回忆童年生活的文章。
（板书课题）2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？（学生自由提出疑问）二、初读课文，感知内容1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺。
2．读书交流。
（l）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说说课文主要写了一件什么事？（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流、讨论。
三、细读课文，探究解疑引导学生重点探究以下问题。
1．“我”为什么喜欢桂花？①从文中找出“我”喜欢桂花的句子读一读，说说“我”为什么喜欢桂花。
②有感情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（2）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（3）指导感情朗读。
3．理解“于是，我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨”。
这句表达了作者怎样的思想感情。
四、课堂总结1．课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景，表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。
2．指名有感情地朗读全文。
五、板书设计：23 桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐（言、行）怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花第二课时一、回顾课文内容二、朗读课文，体会情感。
采用多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
四年级上语文课件-桂花雨_鲁教版
2020/5/9
桂
花
2020/5/9
雨
琦君（1917-
2006），现当
代女作家。浙江永嘉人。
1949年赴台湾。出版散文集
、小说集及儿童文学作品30
余种，如《烟愁》、《三更
有梦书当枕》、《桂花雨》
、《琴心》、《与我同车》
2020/5/9
等。
笨笨拙拙 撮一点 新鲜
2020/5/9
左右 尤其 挑拣
2020/5/9
谢落 帮助 都是 檀香
2020/5/9
吩咐 糕饼 桂花卤 口占一绝
“我”喜欢桂花 吗？原因是什么？用 自己的话简单说说。
2020/5/9
2020/5/9
“摇桂花”对我是件大事， 所以老是缠着母亲问：“妈，怎 么还不摇桂花嘛！”
2020/5/9
“摇桂花”对我是件大事， 所以老是缠着母亲问：“妈，怎 么还不摇桂花嘛！”
全年，整个村庄都沉浸在桂花香 中。
2020/5/9
桂花，真叫我魂牵梦萦。 ——琦君《桂花雨》
2020/5/9
2020/5/9
杭州有一处小山,全是桂花树, 花开时那才是香飘十里.
桂花开得最茂盛时，不说 香飘十里，至少前后左右十几家 邻居，没有不浸在桂花香里的。
2020/5/9
2020/5/9
2020/5/9
雨啊！”
细
细
竞秋
收风
儿 桂淡
童 子淡
Hale Waihona Puke 花 雨 缤 纷 入 梦解 得 摇 花 乐 ，
庆烟 丰， 年 。
甜
2020/5/9
桂花不与繁花斗艳，可是它的香 气味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时，不说香 飘十里，至少前后左右十几家邻 居，没有不浸在桂花香里的。
最新鲁教版(五四制)小学语文四年级上册《桂花雨》资料《桂花雨》思乡(精品)
《桂花雨》思乡《桂花雨》的文末，有这么一句——可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。
”这一句是学生理解课文的重点也是难点。
现在的孩子哪能明白“月是故乡明，水是故乡甜”呢？学习此课若想指导学生读出真情，一定要读好课文的最后两个自然段，这里是琦君真情的流露，需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情。
所以这两段的学习时，将作者琦君的生平和《桂花雨》的原文录音出示，通过拓展写作背景帮助理解难点让学生在更广阔的空间中理解文章的中心，是有一定帮助的。
在课前搜集琦君生平资料时，我了解到母亲在她作品中所占的分量。
琦君写得最感人的几篇文章几乎都是写她母亲，可以说母亲是琦君最重要的创作泉源。
琦君塑造的母亲意象是一位旧社会中相当典型的贤妻良母，充满了“母心、佛心”。
──但这并不是琦君文章着力之处，而是琦君写到她母亲因父亲纳妾，夫妻恩情中断，而遭受到种种的不幸与委屈，这才是琦君写得刻骨铭心、令人难以忘怀的片断。
看过琦君脍炙人口的名篇《髻》的读者，我想没有人会忘记二妈头上耀武扬威的发髻是如何刺痛着琦君母亲的心的。
琦君替她母亲鸣不平，为她母亲立碑作传，忠实地记录下一位菩萨心肠的女人，在情感上被丈夫抛弃后，是如何默默地承受着非人的痛苦与屈辱。
私底下，我对琦君母亲的思乡情便多了自己的另一层理解。
我想，她老人家心心念念的不止是故乡吧，一定还有多年前在故乡摇桂花时夫君与她的唱和与默契。
（母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。
于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：“细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。
”）不论是她魂归故里还是最终与丈夫同宿故乡的墓园，一定也是“花雨缤纷入梦甜”吧！。
鲁教版四年级语文23.桂花雨
姿态 成熟 浸
迷人 完整
至少 尤其
邻居 提前
香飘十里
课文写了一件什么事？
课文主要讲作者回忆小时候的桂 花和帮母亲摇桂花的事情。
“桂花雨”是指什么？
摇桂花时，桂花纷纷 飘落下来，想下雨一样。
给课文分段
第一段（第1-2自然段）
小时候，“我”最喜欢桂花。 第二段（第3、6自然段） “我”回忆童年时代“摇桂花”和 “收桂花”情景。 第三段（第7、8自然段） “我”和母亲都爱家乡金桂。
母亲的话勾起“我”的思乡情怀：
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇浇的阵阵桂花雨。 模仿写句子，我也会这样回忆童年： 听（看）到 起 。 ，我总会想 ，还有
听到（看到） 我总会想起 ，还 有 。
，
听到这雄壮的国歌，我总 会想起过去那段光荣的岁月， 还有为新中国建立而浴血奋战 的将士。
喊纷 席 这 ：落 ， 下 “下 帮 我 啊来 着 可 ！， 抱 乐 真落 桂 了 像得 花 ， 下我 树 帮 雨们 使 着 ！满 劲 在 好头 地 桂 香满 摇 花 的身 。 树 雨， 桂 下 呀我 花 铺 ！就 纷 竹 ”
我抱着桂花树，使劲地摇啊摇。
我仿佛看到了那纷纷扬扬的桂花像春天的蒙蒙
⑵我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。 （ ）
⑶笨笨地桂花树可惹人喜爱了（
）
拓展延伸：
1、童年的一些人和一些事，总能占据着我们心灵的某 个角落，让我们久久难以忘怀。回忆一下自己的童年 生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家 听听。 2、请同学们完成一篇习作，题目《难忘的童年趣事》 3、要求：a、写清楚时间、地点、事情的经过。 b、字数不少于450字。
二:享受“摇花乐”和“花雨 美” 但是，在作者的记忆里难以忘
[精品]《桂花雨》(四年级上册)教案.doc
![[精品]《桂花雨》(四年级上册)教案.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/5e97641f551810a6f424868b.png)
《桂花雨》（四年级上册）教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，结合语境理解词语。
3、品读文字，想象情景，感悟并体验作者在文中表露的情感。
4、初步学习散文的阅读方法，就是多朗读、多感悟、多体验多想象。
即要在品味文字、想象情景、感情朗读中去感知文字的温度，感悟语言的意蕴、情感的滋味。
【教学重点】感受并体验作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
让学生感受桂花的香，摇花的乐，更要感受思乡的“情二【教学难点】体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂” 所表达的思乡情怀。
【教学过程】第一教时一、揭题，认识作者1、教师揭题：今天，我们来学习一篇根据台湾女作家琦君的美文《故乡的桂花雨》改编的课文。
师板书：桂花雨。
琦君，浙江永嘉人，1949年离开家乡赴台湾，后来定居在美国。
在她的这篇《桂花雨》里，琦君回忆了童年时代的生活一一“’摇花乐’和那阵阵的桂花雨。
”二、学生交流预习成果1、拼读词语：（糕）饼（尤）其新（鲜）（即）时（吩）咐挑（拣）重点引导学生结合课文准确理解“尤其”、“吩咐”、“挑拣”等词语的意思。
2、初读课文。
想象摇桂花的情景，并试着用一个字概括。
（香、乐、美、甜等）三、阅读课文第一节师：谁愿意来读读课文的第一自然段？出示：小时候，我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。
不开花时，只是满树茂密的叶子；开花季节，也得仔细地从绿叶丛里找细花。
桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”1、重点引导：作者喜欢桂花树的姿态、不喜欢桂花树满树的叶子；不喜欢细小花朵，但喜欢它迷人的香味儿。
作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？（反衬手法）2、朗读体会。
重点读好“小时候，我最喜欢桂花。
”“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。
”3、补充资料：琦君的故乡在浙江，在她家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙, 种的全是金桂。
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《桂花雨》解读
一、解读文本的重要性
新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是教师、学生运用自我期待同文本撞击的过程。
在这样的一个过程中文本是一个重要的对话者。
所谓文本，它是教学的凭借，是作者思想和体验的载体，它用语言文字组成了多姿多彩、精彩纷呈的世界。
我们要在课堂中引导学生走近它，与角色交谈，与作者交流。
因此，研读文本，在文本中寻找有效的资源，并在课堂上有效解读和利用，是提高教学质量的一个重要手段。
二、错误的解读
提起走进文本，也就是我们平时所说的文本解读，或者说是教材理解。
我记得著名特级教师支玉恒说过这样的教育感言：我备课，决不先看参考书，自己备好了，可以参考一下，每一课都要经历一个独立思考的过程。
独立思考的过程又是怎样的一个过程呢？自认为有几年教学经验的我，曾经是这样理解和实践的：把课文内容熟悉；然后翻阅参考书、教案；查阅这篇课文内容的相关内容，如作者简介、时代背景之类的；最后，针对自己的教学实际做出计划。
这样解读文本时，没有考虑到学生解读障碍，甚至连自己解读时遇到的问题，都是照搬参考书解决的；教学时怀疑学生的能力，搬用专家的意见方便。
正因为课前对文本解读态度上的不够注视，方法不得当，所以感觉自己的课堂教学
止步不前。
再看看身边一些课堂上，很多老师也存在以下问题：把文本精品肢解，大多只讲一下背景，分析一下词句，理一下段落，归纳一下主旨，品品写作特点，把语文课上成写作课；或者上成了有关领域的学术课、知识课、信息课：或者仅把文本当作思维的触发点，大搞创新、发散思维；或者片面强调人文性，把语文课上成了政治课。
我想其主要原因是教师没有把握语文工具性、人文性的性质。
以上做法，无论偏向工具性，或者偏向人文性，听说读写能力难免都会落空，创新恐怕也只是纸上谈兵。
只有我们超越文本，开放文本，缩短文本与学生原有知识、生活经验的距离，才能帮助学生理解文本、把握文本，逼近文本的真义。
三、潜心解读《桂花雨》
当然，文本的解读是多向的，专家的解读只代表一种意见，我们可以有自己的合理的解读。
再说，学生也很喜欢有独特见解的教师，更希望听到老师对自己恰如其分的评价。
因此在教学《桂花雨》这篇课文时，我首先以读者的身份走进文本；然后，在以欣赏者的身份跳出文本；最后，以教师的身份去解读文本（还要站在学生的角度）。
下面我来具体地谈一谈我是怎么解读文本的。
第一读，作为读者，整体把握课文内容，体会作者表达感情的主旨。
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了我帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写我对童年时代摇花乐的怀念。
作者以童年时代的眼光看
待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
第二读：还是作为读者探究作者是如何通过语言文字来描写摇桂花的快乐。
摇花前
摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花！从大事|、缠着两个词中体会到作者盼望早点摇桂花的急切心情。
尤其值得一提的是结尾的感叹号。
作者是问的预期，结尾却加个感叹号。
感叹号一般是用来抒发比较强烈的感情。
作者这里用感叹号是为了说明自己非常急切地盼望早点摇桂花。
从一就赶紧、提前这些词中可以体会出母亲也很关心摇桂花这件事。
摇花时
1这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。
作者喜形于色地帮着在桂花树下铺竹席、抱桂花树使劲地摇这几个连续动作就是作者作为孩子，帮助家人摇桂花时做些力所能及的事情的快乐心情的流露。
2我就喊：啊！真像下雨！好香的雨阿！啊！其实就是作者对桂花飘落下来样子的赞美此时作者多么兴奋、快乐！真像下雨是说桂花飘落下来的样子很美，就像下雨，给人一种美的感受。
好香的雨啊！是说桂花飘落下来时，带着浓郁的香味。
这香味沁人心脾，令人陶醉！作者除了用文字来表达自己喜悦的情感，
还一连用了三个感叹号。
可以想像作者的心情是多么快乐。
这时作者的快乐已经无法用语言来表达了，只有借助标点符号才能表达内心强烈的感情。
妈妈
文中的洗净除了能说明母亲不忍把桂花弄脏。
其实在我们这里，这也是一种乡俗的体现。
学习课文时可以让学生回忆家人拜祭神仙时的虔诚。
文中母亲拜祭桂花神，感谢花神给全村人带来了丰收。
父亲则以自己喜欢的吟诗的发式表达内心的喜悦之情。
父亲口占一绝的诗又是对前文内容的浓缩。
让学生联系上下文便能理解。
[
全村人
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
这句中的全年、整个村子从时间、空间的角度巧妙地写出了桂花带给人们、家乡的欢笑、快乐。
以浸写香，化无形为有形，更是神奇地把琦君及家乡亲人们整个身心融于桂花香气的幸福感受展现无遗，与题目桂花雨遥相呼应。
同时，浸润桂花雨中的香甜感受为反衬作者如今的思乡情愁打下伏笔。
回味香
香，是文章的一眼睛。
全文香字共出现八次，写家乡院子桂花带有香的句子共五句，涉及香之味、香之韵、香之形、香之情……
思乡情
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
再次，母亲对故乡桂花的怀念是教学上的难点。
杭州的一处小山全是桂花，香飘十里。
而母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
母亲这句朴素的话，与月是故乡明如出一辙。
母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。
桂花，已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。
一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。