浅谈素质教育在小学数学中的培养
谈素质教育在小学数学教学中的实施
谈素质教育在小学数学教学中的实施数学是科学的大门和钥匙，是一切学科的基础，数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。
素质教育是以培养和提高全民整体素质为最终目标的教育，其实素质教育就是培养全面发展，个性突出，思维活跃，具有创新能力的人才。
因此在数学教学中要从小学数学基础知识抓起。
作为我们数学教师应立足数学课堂，从小学数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，引导学生多看、多动手操作，更要重视学生的课外活动，循序渐进的提高小学生数学素质，对此，本文试就素质教育在小学数学教学中的实施谈几点个人浅见。
1、重视提高小学数学课堂教学效率数学课堂是实施素质教育的主阵地。
只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。
教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。
从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。
2、引导学生多动手操作动，是孩子的天性。
正确引导这些“动”，就能让“动”为教学服务。
我在教圆柱的认识时，鼓励学生参与老师的教具准备，让学生帮助老师找出或做出形形色色的圆柱，给圆柱穿上“衣服”，形象地教学了圆柱的侧面积和表面积计算内容。
为圆柱做这套“衣服”用了多大面积的纸。
论素质教育在小学数学教学中的实施
基 础 教 育 ： 面 向 全 体 学 生 ， 力 提 高 学 生 素 质 的 教 育 。 开 是 全 是 发 青少 年 的潜 能 训 练 和 提 高 生 理 、心 理 素 质 全 面 和 谐 发 展 的 现代 教 育 。 以 发 展学 生个 性特 长 为 核 心 ， 它 以社 会 文 化 传 播 和 创 造 为手 段 ， 实 施 德 、 、 是 智 体 位 一 体 的 整 体 教 育 ， 要 具 备 主 基 础性 、 面 性 、 体 性 、 放 性 及 非 功 利 性 五 个 特 点 。 全 整 开
有 学生在 不感 到压 力的情 况下 ， 喜 爱所 教老 师的前 提 下 ， 在 才 会 乐 于 学 习 。 首 先 ， 师 要 放 下 架 子 ． 着 微 笑 与学 生 多 教 带 沟 通 ， 他 们 交 朋 友 ， 生 活 上 、 习 匕 父 心 他 们 ， 而 激 跟 在 学 郁 从 起 他 们 对 老 师 的 爱 ， 数 学 的 爱 ： 次 ， 帅 对 学 生 要 正 确 对 其 教 地 评 价 与 赏 识 。 数 学 教 学 中 我 们 经 常 看 到 许 多 学 生 积 极 在 思 考 问 题 ， 取 发 言 ． 他 们 的 某 个 思 路 或 计 算 办 法 被 老 岬 争 当 肯 定 后 ， 眼 神 和 表 情 就 可 以 看 ｍ 他 们 得 到 了极 大 的 满 足 ， 从 在 学 习 中 遇 到 困 难 叫 他 们 会 反 复 钻 研 、 讨 ， 见 老 师 正 确 ‘ 探 可 的 评 价 与 赏 识 也 是 促 使 学 生 积 极 主动 学 习 的 重 要 闻 素 。 美 国 电 影 《 生 情 》 这 样 一 个 片 段 ： 位 自人 教 师 到 黑 师 有 一 人 社 区任 教 小 学 一 年级 ．在 第 一 节 数 学 课 巾 老 师 伸 出 五 个 手 指 问其 中一 名 黑 人 孩 予 ：这 是 儿 个 手 指 ” 孩 憋 了半 天才 答 “ 小 道 ：三个 。” 师没 有指责他说 错 ｌ， 是 高兴地 大声赞道 ： “ 老 ｒ 而 “ 真 利 害 ， 差 两 个你 就 数 列 了 。 ” 师 一 句 赞 赏 的 话 ， 缓 你 还 老 就
素质教育在小学数学教学中的探究
的组 织 者 、 导 者 与 合 作 者 ． 这 就要 求 教 师 在 数 学 教 学 中 引 ” 从 根 本 上 改 变 “ 师 占据 主 导 地 位 ” 局 面 ， 师 要 引 导 学 教 的 教
创 新 是 一个 民族 的 灵 魂 ， 一 个 民族 兴 旺 发 达 的不 竭 是 动力 ，实施 素质 教 育 就 是 要 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ． 在数 学 教 学 中要 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和实 践 能 力 ， 先 要 鼓 励 学 首 生 质 疑 ， 养 学 生 思 维 的求 异 性 ， 位 名 人 说 过 这 样 一 句 培 有
小 学 生 已经 具 有 了 一 定 的 生 活 经 验 ， 中包 括 大量 的 其 数现 象 很 感 兴 趣 。 较 强 他 有
生 的数 学 素 质 停 留在 低 层 次 上 ， 削弱 了数 学 素 质 在 人 的 综 合 素 质 中所 占 的成 分 ． 因此 ， 确 定 数 学 素 质 教 育 内 容 时 。 在
二、 数学 素 质 教 育 的 内 容
对 这 些 题 目做 得 比较 好 ． 样 每 名 学 生 就 会 在 各 自原 有 的 这 基 础 上 得 到 发 展 ， 体 素 质 也 将 得 到 发展 ． 整
谈素质教育在小学数学教学中的实施
种美， 并且是最永恒 的美 。 在走进课 堂时 ， 不管有多 大的可以拉进 师生 问的距 离 ， 常常 ， 一个信 小 学是 实施义 务教育的第一 阶段 ，是 促进人 的心理全 面 任的 眼神 ， 一句鼓励 的话 语 ， 一次次真诚 的交 流就会从 心灵 深 发展 的奠基工程 。在整个小学 阶段 ， 小学生数 学知识 的掌握 ， 处感 染学 生 ， 激发 学生 的主体性 ， 使 教 与学互相 交融 ， 师 与生
失败学 生所 取得 的进步 ， 特 别是他们为 学习付 出的努 力 。 长此 调动 学生学 习的主 动性和 积极性 ， 使学生 生动 活泼 、 主动、 有 以往 ， 后一类学 生的 自信与 自尊遭受挫折 ， 他 们的学 习斗志 日 效地 进行学 习 ，让全体学生 自始 自终主 动积极地 参与到 学习
的融合和升华 。 所 以在 小学数学教学 中必须面 向全 体学生 ， 使 讨 论等数学活动 。 培养学生 多角度思考和解 决 问题 的习惯 ， 培 每 个学生在 原有基础上 都得到最大可 能的发展 ，从而实现 全 养他 们思维 的多 向性 和灵活性 。通过 “ 你 能想 出不 同的方 法
．
体 学生素质 的提高 。
何实施素 质教育 ， 是广大 小学数学教师探 索 的主 课题。 下面 谈 在 。
谈个人在 实践 中的点滴体会 ：
１ 面 向全体 学生 。 使所有 学生都得到最大 可能的发展
２ ． ２ 培养学生 的 良好思维 习惯 。 赞可夫有可 名言 ： “ 教 会学生
思考 ， 对 学生来 说 ， 是一 生 中最有价值 的本钱 。” 在 教学 活动
数学能 力的培养 ，课业负担是 否过重 ，心理 素质能 否得到发 互相尊 重 ， 达 到至高的教学境 界。 展， 都直接 影响到他们个性 的全面发 展 ， 对他 们的一 生均有 深 ３ ． ２ 激活知 识积淀 ， 促进 自主探 究 。 新课程 理念告诉我们 ， 任 远 的影响 。 所 以义 务教 育大纲 中 ， 将结合数 学教学进 行思想 品 何 学习都是一个 积极主动 的建构过程 ，学习者不 是被动 地接
浅谈如何在小学数学课中实施素质教育
浅谈如何在小学数学课中实施素质教育【摘要】目前，我国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变，如何在小学数学课中实施素质教育成为一线教师深思的问题，笔者在多年的小学数学教学实践中认识到：只有面向全体学生，把教书与育人相结合，发挥学生的主体意识，改变评价体系，才能真正实现素质教育。
【关键词】小学数学教学实施素质教育目前，我国的基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转变，所谓素质教育，就是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育，小学的素质教育最终目标是造就具有良好素质的合格公民，那么如何在小学数学课中实施素质教育呢？我觉得至少要做到以下几点：首先，面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因为每一个人的素质是民族素质的基础，民族素质是每一个人素质的融合和升华。
所以在小学数学教学中必须面向全体学生，实现全体学生素质的提高。
那么在教学实践中怎样去实现这一目标呢？第一，正确对待学生的个别差异：我们首先要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。
其次，我们也要承认学生的个别差异，在教学中找到这种客观差异，并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。
第二，处理好统一要求与因材施教的关系：为了做到这一点，我们在小学数学课中不但要严格按照教学大纲的规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学质量的提高，而且注意采取一些切实有效的措施帮助差生，转化差生，此外，还应鼓励优等生达到尽可能高的水平，通过对他们提出较高学习要求，使其始终保持强烈的求知欲。
其次、教书与育人相结合，促进学生的全面发展第一，对学生进行爱国主义教育：例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。
素质教育在小学数学教学中的体现
素质教育在小学数学教学中的体现摘要：相对于一般的学生，贫困生的心理压力大，思想不稳定，情绪易波动。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。
关键词：素质教育数学思想方法思想品德教育小学数学教学在素质教育的发展阶段，小学数学教学必须在培养学生的素质方面下工夫。
具体从应以下方面作探讨。
一、重视数学思想和方法的教学小学数学是义务教育的一门重要学科。
从小使学生打好数学基础，发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，具有十分重要的意义。
小学数学的基本知识是：有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数的简易方法、量的计算、简单的几何图形、计算器的应用，以及统计的初步知识。
数学教学的目的就是强化学生的数学思想方法，增强学生的数学观念，使学生形成良好的数学素养。
数学教师必须更新观念，从思想上不断提高对数学思想、方法教学重要性的认识，在教学过程中切实将把握数学知识和数学思想、方法纳入教学目的，并体现在整个教学过程中。
二、重视数学思维能力和空间观念的训练教师要重视学生数学思维能力和空间观念的训练，结合教学内容，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象、概括，进行简单的判断、推理，从而理解和掌握有关的概念、性质、法则、公式、数量关系的解题方法等最基础的知识。
这里应特别注意，在学生获取知识的过程中，要积极启发、引导学生动脑筋思考问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独到见解，逐步做到能够有根据、有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。
同时，要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以及初步的逻辑思维能力。
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施
浅谈素质教育在小学数学教学中的实施随着教育理念的不断发展和进步，素质教育已经成为教育领域中的热门话题。
素质教育旨在培养学生的全面素质和综合能力，注重培养学生的创新精神、团队合作能力和社会责任感，旨在培养学生成为具有高尚品格、良好习惯和健全人格的社会主人。
数学教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，在小学教学中的实施尤为重要。
本文将浅谈素质教育在小学数学教学中的实施。
一、引导学生热爱数学在素质教育的理念下，数学教学不再只是传授知识，更重要的是培养学生对数学的兴趣和热爱，培养学生的数学素养。
教师需要通过生动的教学内容，富有趣味的教学方法和丰富多样的教学资源，引导学生热爱数学、主动学习数学。
在教学中，可以引导学生参与数学游戏、数学实验等活动，激发学生学习数学的兴趣，从而使学生在轻松愉快的学习环境中接受数学知识，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、培养学生的数学思维能力素质教育强调培养学生的综合能力和创新思维，数学思维能力是重要的素养之一。
在小学数学教学中，应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决等数学思维能力。
在教学中，可以通过启发式教学、案例分析、问题探究等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养学生的数学思维能力。
可以通过多样化的学习任务和活动，激发学生的数学思维，提高学生的数学综合能力。
三、培养学生的合作精神素质教育注重培养学生的团队合作意识和能力，数学教学也应该注重培养学生的合作精神。
在小学数学教学中，可以通过小组合作、同伴交流等方式，培养学生的合作精神。
在课堂教学中，可以设计小组合作的学习任务，让学生在合作中相互讨论、相互促进，共同解决数学问题，从而培养学生的合作精神。
也可以通过数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
四、注重培养学生的创新意识五、关注学生的情感态度在素质教育的理念下，小学数学教学也应该关注学生的情感态度。
教师应该树立正确的数学学习观，引导学生正确对待数学学习，树立自信心，克服数学学习的恐惧心理。
浅谈素质教育在小学数学教学中的应用
校 存在 着许 多缺 陷：一是观 念 的转变 跟不 上新 的形势 ，制 约着 德育课 堂 教 学 的发 展 ；二是 教师 的知识 水平 与新形 式 的要求 有一 定的差 距 ，难 以胜任 德 育教 育 ；三 是资源 信息 的利用 不能 更好 的服务 于学 校德育 教学 ，影响 了 德育教 育 的长期 性 。因此，农村 学校面 临 的任务 艰 巨而 光荣 ，需要 教师 不 断 的学习 ，不断 的探 索 ，不 断 的反思 ，总结 和积 累德育 教学 中涌现 出 的新 方 法 、新 策 略，通过 进修 、培训 和 自修 等方 式不 断充 实业务 水平 ，提 高 教 育教 学能 力，转变 角色 ，放下 架子 ，挑战 自我 ，与时俱 进 。教 师要 以高 度 的历 史责任 感和 极大 的热情 投入 到课程 改 革之 中，推进 我 国基 础教 育乃 至 整个 教育 的发展 。 参考 文献 『 １ １《 走进 新课 程 》 朱慕 菊 主 编。 北京 师范 大学 出版 社 。 『 ２ ］《 课程标准》（ 思想品德 ） 、《 课程标准解读》（ 思想品德 ）北京师范大 学 出版社 。
素质教 育
间 的距离 ，走近 学生 、走进 学生的心理 世界 ，与他们 交朋友 、谈 生活 、谈理 想 ，了解他们 的一 言一行 、 一举 一动 ， 这样 才能对症 下药 、 有 的放矢 。因此 ， 在 开学第三 周周 一我邀请 了九年 级的 四名 同学 ，为七年 级举办 了“ 如何适 应 初 中学 习生活” 的经验 交流座谈 会，利用 九年级 学生这 一跳板 ，间接 了解和 掌 握 了七年 级学 生的思想动 态，走进 了他们 的心理 ，了解 了十 二、三 岁刚踏 入 青春期大 门 的七 年级学 生的心理世 界，为德育 课堂教 学奠定 了基 础 。 ２ 、关注 学生 ： ‘ ‘ 一切 为 了每 一位 学生 的发 展” ，这是德 育教 学 的核心 理念 。在课 堂教 学 中， 围绕这 一核 心 理念 而展 开 。改变 了过 去 的“ 以教 为中心 ，学 围绕教 转” 的观念 ，打破 了“ 我讲 ，你 听 ；我 问，你答 ；我写 ，你抄 ；我给 ，你收” 的 旧的传 统教 学模式 ，而是 以“ 关注每 ～位 学生 ” 为 宗 旨，贯穿整 个课 堂教 学 ，尽最 大努 力让 每一 个学 生都参 与到 教学 这一 活动 中，并且 在教学 活动 中 ，体现其 存在 和活 动 的价值 。如第 三单元 《 过 富有情 趣 的生活 》结束 时 ， 以全 班 同学 为小 记者 和撰稿 人 ，班 委会 为编 委会 ，共 同编辑 了两 份 “ 生活 情趣 小报’ ， － 《 花 季》 、《 生活 》 ，全班齐 动手 ，人人 都参 与 ，取得 了知识 与 生活双 收 的好效 果 。同时还 关注 学生 的情趣 生活 和情 感体验 。孔 子 日： “ 知 之者 不如 好之 者，好 之者 不如 乐之者“ ，因此 改变课堂 结构 ，从 以讲 为 主变 为 以论为 主 ，以一 人讲 变为 多人谈 ，尽 可能使课 堂教 学成 为学 生一种 愉悦 的情 绪生 活和 积极 的情感 体验 。其 次 ，关注 学 生 的道 德生 活和 人格 养 成 。课堂不 仅 是学科 知识传 递 的殿堂 ，更是 人性 养育 的圣殿 。课堂 教学 潜 藏 着丰 富的道 德 因素 ， “ 教学 永远 具有 教育性 ” ， 这是教 学活 动 的一条规 律 ， 我在 遵循 这条 规律 的 同时还 充分挖 掘和 展示教 学 中的各 种道 德因 素，还 积 极 关注和 引 导学生 在教 学过 程 中各种道 德表现 和道 德发 展 。
素质教育小学数学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，素质教育已成为我国教育发展的必然趋势。
在小学数学教学中，实施素质教育对于培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力具有重要意义。
本案例以我国某小学为例，探讨如何在小学数学教学中有效实施素质教育。
二、案例描述（一）教学目标1. 知识与技能：使学生掌握小学数学基本概念、原理和方法，提高学生的数学素养。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
（二）教学内容本案例以小学五年级数学《分数的加减法》为例，具体教学内容如下：1. 分数的概念和性质2. 分数的加减法3. 分数与实际生活的联系（三）教学过程1. 导入新课教师通过提问、游戏等方式，激发学生对分数的兴趣，引导学生回顾已学知识，为新课的开展做好铺垫。
2. 探究式学习（1）分组讨论：将学生分成若干小组，每组提出一个关于分数的问题，如“如何将分数表示为最简形式？”、“分数的加减法有哪些规律？”等。
（2）合作探究：各小组根据提出的问题，通过查阅资料、小组讨论等方式，共同探究问题的答案。
（3）展示交流：各小组派代表向全班同学展示探究成果，分享学习心得。
3. 课堂教学（1）教师讲解分数的加减法法则，强调关键步骤和注意事项。
（2）学生练习：教师给出一些分数加减法的题目，让学生独立完成，并及时给予点评和指导。
（3）实际应用：教师引导学生将分数知识应用于实际生活，如计算购物时的折扣、分摊费用等。
4. 课堂小结教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
三、案例反思1. 注重学生主体地位，激发学生学习兴趣本案例中，教师通过多种教学手段，如提问、游戏、小组合作等，激发学生对数学的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 培养学生合作精神，提高自主学习能力通过小组合作、探究式学习等方式，让学生在互动中学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育数学素质教育主要指通过后天的学习获得数学观念、知识、能力，尤其是学习数学的能力。
它包括良好的数学意识、科学的思维品质、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言能力的能力。
在数学教育中实施素质教育，是《新课标》的基本理念。
在小学中实施素质教育，将使教师彻底改变为考而教、为考而学的状况。
小学数学教学中如何开展有效的素质教育呢？下面就在数学教学实践中的体会，谈些肤浅的看法，与同行共勉。
一、必须实现教育思想的转变，既要教书又要育人长期以来，由于受片面追求升学率及”唯分数”的影响，在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学，忽视思想品德教育的渗透；只重视解题结果的教学，忽视思维过程的训练；只采劝满堂灌”的教法，忽视学习能力的培养。
要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来，就必须转变教育思想，破除陈旧的教育观念，充分认识”应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义，从而自觉地从”应试教育”转轨到素质教育，并根据小学数学学科特点，坚持教书育人，把思想品德教育渗透到教学之中。
通过数学的实际应用，进行学习目的教育。
学习目的是学生学习的动力。
小学数学教材中，不少内容与人们的日常生活、生产和工作都有密切联系，教学中让学生认识所学知识的实际应用价值，以激发学生的学习积极性，进一步培养学生学习兴趣。
通过数学的教学内容，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
在数学教学中，让学生动手操作、实践探索新知，经历”感性--理性--应用”的学习过程，意会人类认识的发展辩证过程；让学生在动态的学习过程中，体会事物是发展变化的；引导学生沟通数学知识，认识事物间是普遍联系的；让学生在比较分析的认识活动中，感知矛盾的对立统一思想。
二、必须实现教学方法的优化，坚持启发式优化教学方法，就是要变”注入式”为”启发式”。
我国小学数学课程标准早就强调：要坚持启发式，反对注入式。
可是在实际的课堂教学中，或多或少的存在着”注入式”，往往不顾学生的知识基储理解能力和学习兴趣，一味地向学生灌输知识，死记硬背定义、法则，进行大量机械性重复练习。
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考
在小学数学教学中实施素质教育的几点思考素质教育是教育改革的正确方向,提高学生素质是教育改革的目的。
小学数学在小学教育中占有重要的地位,掌握一定的数学基础知识和基本技能,是学生应当具备的素质之一。
那么如何将小学数学教学纳入素质教育的轨道呢?本文将就此谈几点认识。
一、小学数学素质教育的特点素质教育要求教育工作者摒弃过去呆板、教条、接受性的教育方法,代之以灵活、应变、求知性的教育方法,其目的就是要更好的揭示教育的本质,即“教”中有“育”,培育出能适应社会发展的高素质人才。
因此,小学数学教学就要以开发小学生身心潜能,培养和提高学生各方面素质为目标。
与传统的应试教育相比,小学数学素质教育具有以下几个特点:1.基础性。
数学作为自然科学的基础学科,小学数学又是基础中的基础,所以小学数学的素质教育必然着眼于小学生基本数学能力的培养,即数学基础知识、基本的思维方法和综合应用能力的培养。
2.全面性。
全面性有两层含义:一是为提高全民族的素质而要求面向全体学生实施,不仅提高个体素质,更要注重提高整体素质;二是针对具体的特定个体来说,要求其各个方面和谐发展、协调进步,不能出现严重的失衡现象。
3.整体性。
应该把素质教育作为一个整体来看待,而不能将其分割开来。
要注重学生知识与行为的完整与协调,即素质教育各要素关联纵向衔接紧密,横向发展协调,从而收到良好的教学效果。
4.开放性。
素质教育要求灵活、开放的教学方法,要求学以致用。
这样就决定了素质教育必须与社会实践相结合,即重视小学数学与生产生活的联系,在开放的格局中提高学生的数学素养。
二、课堂教学——小学数学实施素质教育的主阵地课堂教学是实施素质教育的主阵地,提高学生的素质是课堂教学的重要内容。
在众多教学改革中,课堂教学的改革是最为重要的。
可以说,数学的素质教育在课堂,把学生的学习活动有机地注入到学科知识的自主学习之中,调动学生的学习积极性和学习的兴趣,以形成学生主动发展的动因,提倡让学生通过观察思考,不断积累丰富的表象、感性认识,让学生在实践感受中逐步认知知识,为学好数学、发展智力打下基础,真正提高学生的实践能力和数学素质。
在小学数学教学中要注重素质教育的实施
力培养 。在数学教学 中紧密联 系学生 的生 活实际 ， 可 以把抽 象枯燥的教学 内容转化 为 日常的生活 现象 。让 学生 看得见 ， 摸得着 。从而激发学生学 习数学 的兴趣 ， 调动学生学 习的积 极性 。 更好地帮 助学生理解和掌握 知识 ， 培养学生 的数学 意
中教师应该对学生进行哪些方面的学法指导呢？我们认 为至
少可 以从如下几个方 面人手 ： 如何预习 ， 如何 观察 。 如何有效
导过 程。首先 ， 让学生用某一面积单位 的小方块去摆满整个
长方 形的面积 ， 然后 提出问题 ： 谁能用 比较少 的小 方块来求 出长 方形的面积？启发学生 想到 ：沿 长方形 的长 摆满一排 后， 再沿宽摆 ， 就可 以知道 能摆 几排 了。经过这样 几次操作 后。 教师再 问 ： “ 不用面积单位去摆 ． 能不 能用测量 和计算 的 方法求 出长方形 的面积 ？” 引导学生在摆的基础上发现长方 形的面积与长和宽的关系 。最后归纳总 结出长方形 面积 的
２ ０１ 年第 Ｓ期
在小学数学教学中要注重素质教育的实施
彭先悟
（ 宁都县 第三 小学 ， 江西 宁都 素质教育必须从基础教育人手 ，在小学数学教学 中 。 更 应 当重视发展学生 的智力． 培养学生 的能力 ． 加强思想品德教 育， 为培养 “ 四有 ” 公民奠定基础。因此 ， 我们必须把小学数学 教学 的着眼点放在培养与提高学生的综合素质上。下面是我 在数学教学过程 中的点滴体会
地思考等。由于实施素质教育的主渠道在课堂 。 因此 ， 优化课 堂教学是实施素质教育的主要途径 。
二、 激发学习兴趣 。 保持旺盛的求知欲
浅谈小学数学教学中素质教育的实施
、
小 学数 学 素 质教 育的 内容 和特点
用的结果。 着 眼于 学 生 的 素质 培 养 ， 不 仅 能 使 非 智力 因 素对 智
小 学 素 质 教育 是 指 以开发 儿 童 身心 潜 能 ， 培 养 和提 高 儿 童 能 发 展 起 到 调 节 、 促 进 作用 ， 更 重 要 的把 促 进 学 生 非 智力 因 素 各 方 面 素 质 为 出发 点 和 归 宿 ， 以社 会 文化 的传 播 为 宗 旨， 以 心 的发 展 本 身 看成 是 数 学 教 学 的一 项 重 要 目标 ， 发 展 学 生 的个 性 理 品 质 培 养为 中介， 以身 体 素 质 训练 为 基 础 的德 、 智、 体、 美、
劳 和 谐发 展 的 教育 。
品质 。
２． 重视学法指导， 培 养 学 习 能力 。注 重 学 法 指 导是 现代 教
１ ． 小 学 数 学 素质 教 育 的 内容 。 一 是 小 学 数 学 素质 教 育身体 学发 展 趋 势 之一。 学 法 即 学 习方 法 ， 是 学 生 为了完 成学 习任 务， 素质 一 一 指 脑 、 口、 耳、 手 等 各种 器 官 的协 调活 动 的程 度 。二是 在 学 习过 程 ， 中所采 取 的学 习程 序 、 学 习途 径 、 学 习手 段 和学 习 社会 文 化 素 质 品 德 素 质一 一 爱 祖 国、 爱 科学、 爱数学 ， 具 有勇 技 能等 等。在 当今 社会 ， ， 科 学 技 术 的发 展 日新月 异 ， 单 靠 在 学 于进 取 、 勇于 开 拓 、 敢 于竞 争 、 不甘 落 后 的学 习精 神 。 三是 知 识 校 里学 到 的知 识 ， 远 远 不 能 适 应 社 会 的需 要 ， 许 多东 西 靠 自己 素质 一 一 基 础 知识 、 基 本 技 能 的 掌握 。 四是 审美 素 质一 一 指 数 、 去 学 习， 这 就 必 须 具 备 一定 的学 习 能 力。 作为数学教 师， 不 单 形、 图、 式 等 的审 美修 养 ， 能从 美 的 角度 去审 视 和欣 赏 数 学 知识 。 是教数学， 更 重 要 的 是 指 导 学生 去 学 数 学 。 正 如 著 名教 育 家 陶
浅谈如何在小学数学教学中实施素质教育
二 因材施教 。面 向全体
培育创新意识 ，就是对与创新有用的信息及创造活动 、方法 、过程 遗传 学 ，心 理学 和社 会 学等 的研 究结 果都 指 出 ，人 的资质 千 差 本 身 的综 合觉 察 与 认 识 ，也 可 以理 解 为 想去 创 新 的 自觉 性 和 积极
万 别 ，这 是 因为遗 传基 因 的不 同 以及 生 活环 境 和所受 教育 的不 同造 性 ，也 就是 创新 的欲 望 。对 于小 学生 而言 ，通 过独 立思 考 、合 作学 成 的。 因此 ，在课 堂 教学 中 ，要根 据学 生差 异 ，实施 因材施 教 ，面 习 、探 究 学 习得 出新 方 法 、新知 识 、新 规律 ，就是 创 新表 现 。有 位 “ 提 出一 个 问题 比解决 一个 问 题更 重要 。” 向全 体 ，全 面提 高学 生素 质 。也 只有 因材施 教 ，才 能使 学生 真正 从 名人 说过 这样 一句话 ： “ 学 会 ”达 到 “ 会 学 ” ，使每 个学 生在 原有 基 础上都 能得 到 发展 。 同时 还要 注意 学生 独到 的见 解 ，独特 的 发现 和特别 的 做法 ，注重 学 制 订 目标 要 因人 而 异 ，不求 “ 齐 步 走 ” 。要 让 每 个 学 生都 能 “ 跳 生 的独立 思考 能力 和创 新精 神 的培养 。例如 ：一 个长 方体 木块 ，底 跳摘 到果 子 ” 。练 习 设计 ，布 置 作 业要 因人 而异 ，不 搞 “ 一 刀 面积 为５ 平方 米 ，底 面周 长 １ ０ 米 ，高０ ． ８ 米 ，求 长方 体 的表 面 积 。学 切 ” ，既要使 差 生 “ 吃饱 ” ，又要 满 足优 生 的求知 欲 。教育 家 苏霍 生通 过逻 辑 思维 马上想 到求 表 面积需 知 长 、宽 、高 ，但继 续 推理 很 姆 林斯 基 曾经 说过 ： “ 只有 当学 习有 了成 绩而 受 到鼓 舞 ，才会 产生 难求 出长和 宽 ，于是 我引 导学 生进 行非 逻辑 推理 ，采 用 新 的方法 ，
浅谈素质教育培养在小学数学教学中的体现
浅谈素质教育培养在小学数学教学中的体现2007年始，山东省实施素质教育，新的素质教育在齐鲁大地开花结果。
如何从小学数学学科的特殊性出发，提出具体、切实可行的方案，构建数学学科素质教育的体系，成为我们基础教育的工作者的职责。
素质教育小学数学学习情趣一、制定小学数学素质教育的培养目标只有明确培养目标，才能制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。
由此，我们依据《义务教育小学数学教学大纲》制定小学生数学素质教育的培养目标是：1.思想品德素质根据数学学科的特点对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。
培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
2.心理品质素质培养学生对数学学习的兴趣，发展学生对数学学习的直接动机和间接动机，促成学生积极、主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。
3.文化知识素质小学生应具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。
获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识，常见的一些数量关系和解答应用题的方法。
用字母表示数、简易方程、量与计量，简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。
发展学生初步的空间观念，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
二、落实小学数学素质教育培养目标实施素质教育的根基在课堂，数学课堂是实施素质教育的阵地。
只有更新教学思想，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学学科对学生进行素质教育的有效性。
为此作了“六项改进”的探究。
1.充分发挥数学学科育人功能根据数学学科特点，有机地结合数学教学内容，让学生了解数学在日常生活、生产实践和科学研究中的广泛应用。
我们注意揭示教材中的辩证关系，渗透实践第一的观点；渗透顺逆关系的矛盾双方在一定的条件下是可以互相转化、互相统一的观点。
浅谈小学数学教学中的素质教育
让 学生 有报 国之志 每一个成功者的背后 ， 都 有远大的理想 支撑 ， 他们为了实现 自己的理想 、 不辞劳苦、 想方设法 、 百折不挠 、 忘我读书 、 发愤图强、 不达 目 地、 誓不罢休、 胸有大志 ， 立 志报 国， 为 富国、强国、终生奋斗 。 成 就辉煌 、流芳 千古 。我在数学教学 中，经常给学生讲 这些 生动有趣的故事。如鲁迅从小就爱读书、爱 买书 、有些书买不起 ，就借来抄 ， 抄书使他 增长了知识 ， 还锻炼 了记忆力。再如 “ 韦编 三绝” 的故事 ， 讲的是孔子年轻时治学 的事 、 堪称师生学习的典范 。 有一次 ， 孔子得到一 部＜ 易经 ＞ ，它是 用当时 已经不多见 的古代 文字写成的 ， 很难读 ， 好 多人不敢 问津 ，但 是孔子决心把它读通 ， 他用 了很大气力读一 遍， 基本上理解了书的内容 。他接着又读了 第 二遍 ， 对书中内容已了如指掌 。他仍不罢 休， 又认真读第三遍 ，进一步领悟了一些真
谛 。这以后 ， 孔子一有时间就去翻它。那部 写在竹简上的 《 易经 》因为孔子 翻来 翻去， 以至于 串连竹简的牛皮带 子都磨 断过三次 。 成语 “ 韦编三绝 ”便源于此。周 总理 为中华 之崛起而读书 ， 毛泽东 为推 翻旧世界而发愤 苦读 。 这些 生动有趣的故事 ， 这些名 贤的成 功之路 ， 对 孩子起到鼓舞的作用 ， 受到 了不 少启发 ，学习也更加刻苦 了。 而现在 ， 我们所处的时代 ， 是无数老一 辈革命家开创 的崭新 的时代 。 我们学 习的目 的明确 ， 就是把老一辈开创的事业 ， 继承下 去， 发扬光大 ， 并且使我们 的政治 、经济不 落后于世界列强 ， 争取在不远的将来赶上或
教学管理 ２ ０ １ ３年 １ １ 期 （ 上 ）
浅谈小学数学教学中的素质教育
小学数学素质教育教学心得体会探讨
小学数学素质教育教学心得体会探讨小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的教学理念，也是适应现代社会发展需要的必然要求。
作为小学数学教师，我在多年的教学实践中积累了一些心得体会，下面就与大家分享一下。
我也注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解题的关键，也是培养学生创新能力和综合素质的基础。
在课堂教学中，我会通过举一反三、引导发现、启发式教学等方式，培养学生的数学思维。
在讲解问题解决过程中，我鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同解题思路，灵活运用数学知识解决问题。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学实际运用能力。
数学是学科应用性很强的一门学科，它在我们日常生活中的应用非常广泛。
我会创设一些情境，让学生将数学知识运用到实际生活中。
在讲解数学知识的我会引导学生发现数学在日常生活中的应用，比如量的换算、图形的认识等。
而且，我也会组织一些实践活动，让学生亲自动手解决实际问题，提高他们的数学实际运用能力。
我也注重培养学生的数学学习方法和自主学习能力。
数学学习方法的正确与否直接影响到学生的学习效果。
因此在教学中，我会引导学生掌握一些科学的学习方法，如合理安排学习时间、注重积累基础知识、掌握解题技巧等。
而自主学习能力则是学生的发展潜力和终身学习的基础。
我会鼓励学生主动思考、独立解决问题，培养他们的自主学习能力。
小学数学素质教育要注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
数学素养是指学生掌握的数学基本知识与技能，它是学生学习高级数学的基础。
而数学思想品质则包括学生的数学观念、数学态度和数学价值观等，它反映了学生的数学修养和内在素质。
在教学中，我会注重培养学生的数学素养和数学思想品质。
在讲解数学知识的我会引导学生建立正确的数学观念，培养积极向上的数学态度，培养学生的数学价值观。
小学数学素质教育是培养学生良好数学素养的重要途径。
作为小学数学教师，我们应注重培养学生的数学兴趣和思维能力，培养学生的数学实际运用能力，培养学生的数学学习方法和自主学习能力，培养学生的数学素养和数学思想品质。
浅谈小学数学教学中的素质教育
爱 因斯 坦 说过 ： 提 出 问 题 往 往 比解 决 问 题更 重 要 ” 学 “ 数
以 往 的 教 学 注重 知 识 技 能的 学 习 ， 视 思 想 品 德 教 育 的 渗 忽 透 。 想把 教学 的重 点 转 移 到 以 提 高全 民素 质 为 根 本 宗 旨的 素 要 质 教 育 上来 ， 必 须 转 变思 想 ． 破 陈 旧 的教 育 观 念 ， 分 认 识 就 打 充 到 “ 试 教 育 ” 弊端 和 实 施 素 质 教 育 的必 要 ． 而 自觉 地 将 应 的 从 “ 应试 教 育 ” 轨 到 素 质 教 育 ． 结 合 小 学 数 学 的学 科 特 点 ． 转 并 贯
一
便 转 化 为 良好 的 学 习 习 惯 ， 且 影 响 以后 的 学 习 ． 学 生 终 身 并 使 受 用 。所 以 ， 养 良好 的 学 习 习 惯 也 是 素 质 教 育 的 ～ 项 基 本任 培
、
教 师 要 为 学 生 营 造 良好 结 合 课 堂 教学 ， 目的 、 意 识 地 培 养学 教 有 有
．
刁有库 （ 隆尧 县西 范 中心小学 ， 北 河
长 期 以来 ， 于 片 面 追 求 考 试 成 绩 ． 师 在 小 学 数 学 教 学 由 教 中往 往 只 重 视 基本 知识 的传 授 ，忽 略 了学 生 身 心潜 能 的 开发 现 代 教育 的核 心 是 实 施 素 质 教 育 ． 以 培 养 学 生 的 全 面 素 质 为 它 出发 点 ， 旨在 使 学 生 在 德 智 体 美 劳 方 面 得 到 和 谐 的 发 展 本 文 就 小 学 素 质 教 育 与数 学 教 学 谈 几 点 认 识
１留 给学 生 时 间 ． ． 培养 学 生 独 立 思 考 的 习惯 在 课 堂 教 学 过 程 中 ． 多教 师 在 提 出 问 题 后 ． 即组 织 学 很 立
谈素质教育在小学数学课堂教学中的实施
教师应该关注学生个体差异，根据学生的兴趣和特长设计相应的教学内容和方式。因材施教能够激发学生的自信心和学习兴趣，让他们在学习数学的过程中体验到成功的喜悦，从而更加投入到学习中。通过以上方法的有效运用，可以帮助学生在数学学习中保持积极性和热情，提高他们的学习效果和成绩。
实践能力在数学学习中也是至关重要的。教师可以设置一些实际生活中的数学问题，让学生通过实际操作和实践来掌握数学知识。让学生通过设计游戏规则或制作数学模型来巩固所学知识，提高他们的实践能力。教师还可以组织学生参加数学竞赛或实践活动，让他们在实际中运用所学的数学知识，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
培养学生的创新意识和实践能力不仅可以提高他们的数学素养，还可以培养他们的综合能力，使他们在未来的学习和生活中更加具有竞争力和创造力。在小学数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的创新意识和实践能力，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习热情，提升他们的综合素质，为他们未来的发展打下坚实的基础。
传统数学教育注重学生的记忆和应试技巧，教师以灌输式的方式传授知识，学生被 passively 接受信息。而素质教育强调学生的主体性和参与性，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
传统数学教育更注重个人成绩和竞争，学生之间往往存在着激烈的竞争关系。而素质教育强调团队合作和共同发展，注重培养学生的人文素养和社会责任感。
2.5 激发学生学习兴趣的方法
激发学生学习兴趣的方法包括多种途径，下面将详细介绍几种有效的方法：
教师要注重课堂氛围的营造。一个轻松愉快的氛围可以让学生更容易产生学习的兴趣。教师可以通过使用生动有趣的教学方法、讲解生动有趣的案例和故事等方式来打破学生的学习枯燥感，激发学生学习的兴趣。
在小学数学教学中实施素质教育的分析
二、 优化教学方法
优化教学方法 ， 对于提 高课堂效 率 。 实施素质 教育起着 十分重要的作用。优化教学方法 ． 就是要变 “ 注人式” 为“ 启发
式” 。我国小学数学教学大 纲早 就强 调 ： 要 坚持启发式 。 反对 注入式 。可是在实际的课 堂教学 中， 或 多或少的存在着“ 注人
爱知识本身转移 ，才能是真正意义上培养学生的学 习兴趣。 因此 ． 培养 和激发学生 的兴趣 ． 是设 法引起学 生无 意注意的
归宿 ， 是无意注意的升华 。
数学 知识本身不像 其他学科 那样容易直接 引发学 生的 兴趣。创造诱人的学习情境 、 寓教于愉悦之中是明智选择 ， 让 孩子们去掉心理上 的包袱 。轻 松愉快地参 与到教 学活动中 来 ．在教学活动 中学生 的情感常常 以教师 的情感为原动力 。 教师在讲解任务 内容时都溶化着 自己的认识 、评价和态度 。
的着眼点转移到以提高 民族 素质 为根 本宗 旨的素质教 育上
的有用性 ， 如联 系生活和生产实 际， 学习书 中知识 ， 从而使学
生明确学习的有用性 ． 培养 了他 们学习需要 ． 有 了需要就会
来， 就必须转变 教育思想 。 破除 陈旧 的教育 观念 ， 充 分认 识 “ 应试教育” 的弊端和实施素质 教育 的重大意义 ． 从而 自觉地 从“ 应试教育” 转轨 到素 质教 育 。 并 根据 小学数学 学科特点 ， ３６ 坚持教书育人 ． 把思想品德教育渗透到教学之 中。
式” ， 往往不顾学生的知识基础 、 理 解能力 和学 习兴趣 ， 一味 地 向学生灌输知识 ， 死记硬背定义 、 法则， 进行 大量机械性重
间的情感活动 。 要调动学生的乐学情绪 、 参与意识和主动性 、 积极性 ． 就首先要建立平等 、 友好 、 和谐 的师生关系和学 习氛
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浅谈素质教育在小学数学中的培养
作者：刘赟
来源：《学校教育研究》2016年第09期
现代教育是“素质教育”的发展阶段，这是当前教育改革的重要方向，小学数学的素质教育就必须在培养学生的素质和能力上下功夫。
从教二十多年来，本人认为小学数学教学中的素质和能力培养，可从以下几方面去尝试、探讨：
一、重视数学思想和方法教数学。
小学数学是义务教育的一门重要学科，从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，具有十分重在的意义。
小学数学和基本知识是：有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数的简易方法，量的计量，简单几何图形，计算器的应用，统计的一些初步知识。
新课标指出数学教育的目的，就是要强化数学思想方法的数学，是增强学生的数学观念，形成良好“数学素质”的有效途径。
作为数学教师必须更新观念，以思想上不断提高对数学思想方法教学重要的认识，把握数学知识和掌握数学思想、方法、同时纳入教学目的，把数学思想、方法、教学内容写进教案，并在教案中设计数学思想、方法和教学过程，切实加强思想、方法的教学。
二、重视数学思维能力和空间观念的训练。
思维的科学是培养人才的科学，而人才的培训成才，其关键在于思维。
数学思维的训练不仅使学生获得数学知识和方法，而且还能在发展学生数学思维过程中，重视数学思维能力和空间观念的训练，要有意识地结合教学内容进行在教学某一部分知识时，一般要通过操作观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理，从而理解和掌握有关的概念、性质、法则、公式、数量关系的解题方法等最基础的知识。
但是，对于与旧知识联系紧密的新知识，可以启发学生在已学的基础上推导出来。
这就说学生获得知识的思维过程包括通过感知，从感性到理性或者从书籍推导出未知两种途径。
对于这两种获取知识的过程中，要注意启发学生动脑筋想问题。
随着年级的升高，要鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解，逐步做到“能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。
”随着学生知识的增长直接从旧知识推导出新知识的成分会逐步增多。
同时“要鼓励学生根据具体情况运用简便算法或解法，以利于过程中培养思维的敏捷性的灵活性。
”这样，就在学生获取知识的过程中培养学生初步的逻辑思维能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
对于培养初步的空间观念，使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象。
几何初步知识的
教学，要充分利用各种条件、引导学生通过对物体、模型、图形的观察、测量、拼摆、画图、制作、实验等活动，获取和运用几何沃中，并在运用几何初步知识的过程中培养初步的空间观念。
在教学中，必须通过直观的实际操作，才能使学生理解和掌握几何初步知识，才能使学生形成初步的空间观念，进而提高学生素质。
三、运用所学的知识解决简单的实际问题。
要引导学生注意观察和认识周围事物中的简单图形和数量关系，初步运用所学的数学知识和方法去解决一些简单的实际问题。
如我上到利用三角形的稳定性知识这一章节知识的时候，我适时提醒学生帮学校修理桌椅；一块三角形的地怎样确定底边上的高。
我带领学生到学校的勤工俭学基地去实地测量，把理论与实践结合在一起。
同时注重“从当地实际出发，搜集数据，在教师的帮助和指导下，编成数学问题，进行计算、解答，或作一些简单的统计”。
引导学生了解数学知识在实际中的应用，逐步培养学生解决实际问题的能力。
学生所学的知识就会牢牢印在脑海中。
四、重视培养学生的自学能力。
培养自学能力，是素质教育的一个重要内容。
自学可以看作是终身教育的一个体系，这个体系本身不仅仅牵涉到发展学习能力，而且牵涉到发展从事工作能力。
对学生来说，学校教育不可能提供一个完善无缺，今后不再改变的知识体系，而是应该向他们提供钥匙、方法，以便他们在一生中继续进行必要的学习和不断地运用他们最初所学的知识。
在上新课之前，我总是不忘提醒学生温习旧知，预习新知，始终做到温故知新，这样久而久之，学生的习惯慢慢养成，教学效果事半功倍。
总之，我们必须学会学习，学生只有获得了基本的自学能力，才会终身受益。
五、结合学科特点，对学生进行思想品德教育。
主要包括四个方面：一是对学生进行学习目的的教育；二是爱祖国、爱社会主义和教育；三是辩证唯物主义观点的启蒙教育；四是培养学生良好的学习习惯和独立思考，克服困难的精神等。
如用我国历史、地理、自然环境和社会主义“两个文明”建设中所取的“生动的、富有教育意义的、有说服力的数据，统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义的思想教育”。
通过数学中的加与减、乘与除、正比例与反比例等内容的处理，使学生受到辩证唯物主义观点和熏陶。
在教学中，通过认真审题，分析数量关系和几何图形的特征寻找解决的途径，做题、检查、验算等，培养学生认真严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自学检验的学习习惯。
总之，数学素质教育同样要做到润物无声，才能把素质教育落到实处。