浅析独立学院青年教师队伍建设的现状
浅析独立学院师资队伍现状与建设策略
浅析独立学院师资队伍现状与建设策略摘要：近年来，独立学院发展迅速，在整个高等教育的发展中发挥着重要的作用。
为了使独立学院能持续科学的发展，加强师资队伍建设是重中之重。
该文分析了当前独立学院师资队伍建设的特点和现状，认为，独立学院由于过分的依赖母体高校，机制建设不到位，管理制度不健全等原因，导致在师资队伍建设方面存在专任教师总量不足，师资队伍不稳定，师资结构不合理等问题。
关键词：独立学院；师资建设；现状与策略中图分类号：g462 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-12-00-02独立学院是指按照新的机制和模式举办的本科层次的二级学院，它不同于普通高校按照公办机制，模式建立的二级学院，分校或其他类似的二级办学机构，它具有独立的校园和基本的办学设施，相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立颁发学历证书，独立进行财务核算，具有独立的法人资格，能独立承担民事责任。
它是中国高等教育办学的一种新型模式，是中国精英教育向大众化教育转型的必然结果，在激烈的市场竞争中，独立学院要想立于不败之地，取得竞争优势，培养出社会需要的合格人才就必须拥有一支师德高尚，业务过硬的师资队伍，以满足独立学院进行高质量教育教学的需要。
本文针对独立学院目前师资队伍的特点、现状和存在的问题，试图探索适应独立院特点的师资队伍建设途径。
一、独立学院师资队伍的特点和现状独立院校主要是依托大学本部实行相对的独立的办学，师资队伍一般由专职教师，母体学校教师和外聘教师三部分构成，就目前实际情况来看，独立学院师资队伍从数量和质量上看还存在一些问题。
（一）师资队伍来源主要是依托母体从目前来看，绝大多数独立学院选择充分的利用母体的办学资源和优良的师资来开展教学，自建和外聘的教师占较小的比例。
虽然母体学校有优良的教学资源和成熟的教学管理模式，但是，由于各高校自身加强了管理，教学科研任务量大，很多老师都在超负荷工作，难免使独立学院与母体学校在教师使用上发生冲突，如果母体学校的教师工作量饱满，科研项目和经费充足，这些教师当然会把主要精力放在本职工作上，对于独立学院的教学只是限于应付，加上母体师资长期与“一本”“二本”的学生接触，不能充分了解独立学院学生特点，教学针对性不够强，教学方式不能充分适应独立学院学生的特点，导致师生中间无形中产生隔阂。
关于独立学院师资队伍建设的现状分析及几点思考
学 生认 为教师 上课 不好 。二 是这部 分 教师 精力 不
成。这三部分教师队伍构成 的比例在独立学院发
展 的不 同阶段也 有所 不 同 ，一 般而 言在 独立 学 院
足，因为他们在本校还担任着教学任务 ，有的还 承担着许多科研任务 ，因此他们在独立学院的教
学上所 花 的时 间和精力 有 限 ，常常 出现顾 此 失彼
理 和技 术人 员 。对 于前 者 而 言 ，他 们 高 校教 学 经 验 丰 富 ，责任 心 强 ，是 教学 方 面 的熟 手 、老 手 。 但是 也 有不 足 之处 ，他 们 中 的部分 人 身体 不 是很
好 ，或 者知 识 陈 旧 ，疏 于更 新 ，往 往 与 时代 、市
职称较少 ，这种 “ 两头多 中间少 ”的结构 ，不利 于 教师之间的交流和成长 ，已严重制约学 院的发展 。 ２３ 教 师 队伍整体 素质不 能满足 人才培 养的需 求 ．
各独立 学 院 自有 专任 教师 大部 分都是 从 高校
招收的刚毕业的硕士生或博士生 ，其中以硕士研 究生为主。新招聘的研究生没有经过系统的培养
就走上讲台 ，大多缺乏实岗锻炼机会 ，动手能力 弱 、实践 经 验不 足 是他 们 的 “ 板 ” 短 。另 外 ，这
部分教师由于毕业时间不长 ，教学水平 、职称层 次基本持平 ，没有合理的梯 队，难以形成 良好 的 传帮带作用。但是 ，他们年纪轻 、精力旺、接受
资 队伍 更是 至关 重要 。然 而 ，近年 来在 独立 学 院
的办学实践过程 中，由于对教师队伍建设认识上 的不足及某些客观原 因，师资 队伍建设 问题 日 渐 凸显 ，成为制约独立学院发展 的一大瓶颈 ，本文 就独立学院 目 的师资队伍建设存在的主要问题 前 及相关策略作以下探讨。
浅析独立学院师资队伍建设
体 制 改 革 的 不 断 深 化 和 地 方 高 等教 育 的 快
宣 传 和 认 同 。 资 队 伍 的 建 设 问 题 已成 为 师 衡 量 高 等 学校 综 合 实 力 的 重 要标 志 。 自 ２ ０年 独立学院 在我国大 规模兴办 以来 ， ０２ 经过短短几年的发展 ， 育资源迅速扩大 ， 教 招 生 数 、 校 生 数 均 取 得 了很 大 的 发 展 ， 在 但 仍存在着缺乏一支数量合适、 构合理 、 机 相 对 稳 定 的 较 高 水 平 的 专 任 教 师 队 伍 的 问 题 。 已成 为 独 立 学 院 可 持 续 发 展 的主 要 这
（ ） 资 队 伍 结 构 不 合 理 。 是 年 龄 结 家 等 来 学 院 进 行 技 术 讲 座 ， 术 报 告 等 。 ３师 一 学
新 返 ３ 是一些 依靠母 体学校兴 建的学科 专业 ， 教 构 不 合 理 。 招聘 的 多 为 青 年教 师 ， 聘 的 ３． 建 立健 全 师 资 队伍 建设 的 监 督和 激 励 因 老 小 机 制 师 绝 大 多数 由母 体学 校 委 派 。 ２ 独 立 学 院 多 为 退 休 老 教 师 ， 此 形 成 了 “ 的 老 ， （） 自己聘 任 的 专 职 专 任 教 师 。 建 设 独 立 学 为 院 自己 的 教 师 队 伍 ， 立 学 院 会 按 照 自 身 独
力 并 不 是 其 本 意 ， 要 一 有 机 会 还 是 会 跳 只
１ 独立学 院师资 队伍来 源
目前 ， 立 学 院 师 资 队 伍 的 来 源 主 要 独 有 三 个 途径 ： １母体 学 校 委 派 的 教 师 。 立 （） 独 学 院 的 兴 办 ， 不 开 母 体 学 校 的 支 持 ， 其 离 尤
将 （ ） 任 教 师总 量 不 足 ， 资 队 伍 不 稳 和 结 构 转 向综 合 性 ， 经 验 性 的 教 学 方 法 ２专 师 努 定。 根据 《 通 高等 学 校 独 立 学 院 教 育教 学 转 向科 研 型 ， 力 建 设 和 培 养 一 支 高 素 质 、 普 双 的 网络 的 出 现 改 变 了 速 发 展 ， 校 之 间的 竞 争 越 来 越 激 烈 。 才 工 作 合 格 评 估 指 标 体 系 （ 六 稿 ）中 “ 资 “ 师 型 ” 教 师 队 伍 。 高 人 第 》 师 信 对 是 第 一 资 源 的 观 念 已 经越 来 越 得 到 广 泛 的 队 伍 数 量 与 结 构 ” 指标 要 求 ， 格标 准 的生 人 类 的 时 空 观 ， 息 化 社 会 的 到 来 ， 教 师 合 进 入 ２ 世 纪 以 来 ， 着 国 家 高等 教 育 １ 随
我国独立学院师资队伍现状探析
我国独立学院师资队伍现状探析一、独立学院的产生随着高等教育的不断扩张，政府面临着财政拨款的困难，为了减轻财政负担及确保公共资源的有效利用，国家逐渐调整了以往由政府主导高等教育的方式，解除对国家公立大学的各项管制，赋予其更大的自主空间，而公立大学为了缓解扩招的压力和教育经费的不足，纷纷采取各种应急措施，在其内部举办民营二级学院也就是民办独立学院是其中的一种。
独立学院是以财政拨款以外的社会资源为主要经费来源，在原有公立高校基础上运用民办机制创设的。
这种国有民办独立学院属于公有性质，但引人民办的机制，它与母体学校之间的关系是既相对独立又相对依存，它必须依靠母体学校的资源，特别是教师资源。
二、独立学院师资队伍构成独立学院的特殊办学模式决定了其师资队伍构成的复杂性，目前，独立学院的师资队伍大体由自有的专任教师和兼职教师两部分构成。
1、自有专任教师。
该类教师是学院根据自身发展和教学的要求聘任的博士生、硕士生、本科生等，其中大多为本科生。
学院对他们实行人事代理编制。
在这个教师队伍中，以青年教师居多。
大多是近期毕业或刚毕业的学生。
除部分师范生外基本上无教学经验。
2、兼职教师。
这一群体的来源较为广泛。
其中包括来自母体学校和其他公立大学的在职教师，他们统一进入国家的人事编制。
来自母体学校的教师有的是受校本部派遣，在独立学院承担相关教学任务。
有的是出于个人意愿，认为母体学校的收入并不理想，便私自去到独立学院兼课，从总体来说，此类兼职教师的学历、职称较高，教学经验丰富；此外还包括面向社会聘任的某些技术领域的专业技术人员、退休教师以及在校就读的博士生、硕士生等。
三、现状及其分析尽管我国《民办教育促进法》第三条规定，民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分(独立学院属民办性质)，因而也从本质上规定了独立学院的非营利性。
但社会力量集资办学的体制决定了师资队伍建设在这种逐利色彩浓厚办学观的影响下，不可避免地会出现许多问题。
独立学院师资队伍建设现状及应对措施
的 决 定性 因素 。 因此 ， 何 按 照 新 的 机制 和模 式创 新 高素 质 的独 立 学 院师 资队 伍 是 摆 在 我 们 面前 迫切 需要 思 考 和 解 如
决 的 问题 。
【 键词 】高 等教 育 ； 立 学院 ； 关 独 师资 队 伍 建 设
【 者简 介 】 琦 （９ ８ ）女 ， 西科技 师 范 学 院理 工 学 院 教 师 。 （ 西 南 昌 ３ ０ ３ ） 作 刘 １７ 一 ， 江 江 ３０ ８ ’
供借鉴 的现成模式又缺乏 自身 的经验积累 ， 师资问题便逐渐
演化 成 制 约 其快 速 发 展 的 瓶 颈 。
一
（ ）教 师 工 作 的 内涵 决 定 了独 立 学院 应 有 一 支素 质 精 二 良 的教 师 队 伍 。从 教 师 工 作 的 内 涵来 看 ，教 师 的 工作 不 只 是 授 课 ，还 要 教 书 育 人 ；要 开 展 科 学 研究 ，还 要 参 加学 科 建 设 等 。第 一 ， 立 学 院 的 学 生有 １％ 左 右 在 中学 阶 段没 有 养 成 独 ０
院师 资 队伍 。
二、 建立 独立 学 院 专 任 教师 队伍 的必 要 性 （ ） 教 学 过 程 的 统 一 性 要 求 独 立 学 院 有 专 任 教 师 队 一
伍 。教 学 的全 过 程包 含 “ 、 、 、 、 ” 个 环 节 ， 备 教 辅 改 考 五 如果 缺 乏专 任 教 师 ，主要 依 靠 外 聘教 师 ，就很 难 保 证 教 学 全 过程 的 完整 性 。外 聘 教 师 的工 作 仅 仅 是 完 成课 堂上 的教 学 ，也就 是
等教育的一道亮丽的风景线 ，在人才培养 中发挥着重要 的作
用 。 是 ， 随着 独 立 学 院规 模 的 不 断 扩 张 ， 教育 质 量 已成 但 伴 其
独立学院师资队伍建设现状调查及对策分析——以某学院专职教师的问卷调查为基础
院的发展现状都较为熟悉 ， 从而保证了此次调查的客观性和真实性 。
一
、
某学院师资 队伍建设的现状与问题
１ 专职 教 师缺 口大 、
定性较差等原因 ， 教师在职培训ｆ 的机会并不多 。据 此次调查发现 ， 在有 机会 自费深造同时学院停发基本 工资的 情况 下 ， 仍有 超过一 半的教师 愿意去深造。可见教师对 于继续教 育十分重视 ， 提高 自身素质 的愿望
师在 提高教学质量中的作用的重视 。独立学院作 为国家本科教育的特 高将直接影响学院的教学和科研 工作的正 常开展 ， 不利 于教 学质 量的 殊形 式， 在进行自身规模扩建的 同８ ， 寸 必须将教鼎 队伍 的培养和建设这 提高 ， 影响独立学院 长期的教炳发展规划和建设。 个与教学质量紧密相关 ， 学校可持续 发展紧密相 连的 问题放在学 校 与
准学院应配备专任教师 ４ ７名 ， １ 学院还缺将近 ２ ８名专任教 师， ２ 可见专 职教师缺口之大。同时， 学院行政人员数量达 １０人 ， ２ 行政人员与 专职
据了解 ， 院的专职教师规定任务课 时量是 周 １ 课 ａ 。然而 此 该学 ４ 寸
次调 查统计显示 ，５ ８ ％的专职 教师 的周课时 达到 了 １ 日 ４课 ｇ以上 ，３ ２％ 教师的比例为 ６ ． ： ０ ， ３ ５ １０ 这与部 分先进独 立学院 的 ２ ： ０ ０ １０的 比例有 的教师的周课 时量达至 了 １ ８节以上。由于周课时量较大 ，０ ７ ％的教师 较大偏差。 感觉备 课星和作业批改量很大 ， 因而接 近 ７ ％的人感 觉一周下来很疲 ０
学校 管理
独立学院师资队伍建设现状调查及对策分析
独 立 学 院 师资 队伍 建 设 现 状 调 查 及 对 策 分 析
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考【摘要】独立学院的辅导员在校园中扮演着至关重要的角色，他们不仅要关心学生的学习和生活，还要承担心理辅导、职业规划等多方面的责任。
辅导员队伍的建设却存在着一些问题，如队伍素质参差不齐、稳定性不足等。
通过对独立学院辅导员的生存现状和队伍建设进行分析，可以发现一些现存问题，并探讨如何提升队伍的素质和重要性。
为此，本文提出了一些建议，如加强队伍建设的意识、提高辅导员的专业素质等。
只有通过持续地加强队伍建设，才能确保独立学院辅导员队伍能够更好地为学生提供全方位的支持和帮助，促进学生的全面发展。
【关键词】。
1. 引言1.1 独立学院辅导员的重要性独立学院辅导员在学生教育中扮演着关键的角色，其重要性不可低估。
作为学生的导师和朋友，他们不仅负责学术指导，还要关心学生的身心健康和成长成才。
独立学院辅导员不仅仅是提供课程辅导的老师，更是学生的良师益友。
他们关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观和价值观，帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。
独立学院辅导员的重要性还在于他们在学校管理和学生服务中的综合作用。
他们可以发挥桥梁和纽带的作用，协调学生、家长、老师和学校之间的关系，引导学生走向正确的学习和生活道路。
他们还可以帮助学校管理者更好地了解学生的需求和问题，适时调整教育教学计划，提升教学质量。
在独立学院中，辅导员不仅仅是一种职业角色，更是学生们心中的精神支柱。
他们的存在和工作贡献着学生的成长和学校的发展，是学校教育事业中不可或缺的重要一环。
独立学院辅导员的重要性是不可替代的，值得我们深刻认识和珍视。
1.2 辅导员队伍建设的必要性辅导员队伍建设的必要性是现代独立学院发展的关键因素之一。
作为学生的导师和心理支持者，辅导员在学生成长过程中起着至关重要的作用。
一个强大的辅导员队伍可以有效提升学生的成绩和综合素质，促进学校的整体发展。
辅导员队伍的建设也是学校提高综合竞争力的重要保障。
独立学院教师培养存在的问题和对策
独立学院教师培养存在的问题和对策随着高等教育的发展，独立学院在中国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
独立学院教师的培养是独立学院发展的重要环节，但目前存在着一些问题，如教师素质不高、培养体系不健全等。
针对这些问题，有必要制定有效的对策，提高独立学院教师的培养质量。
问题一：教师素质不高许多独立学院教师的素质不高，缺乏深厚的学术底蕴和实践能力。
这会影响到独立学院的教学质量和科研水平。
对策一：提高招聘标准独立学院应该提高教师的招聘标准，加大对教师学术背景和实践能力的考察。
可以通过设立岗位评聘委员会、开展专业素质测试等方式，确保招聘到高素质的教师。
对策二：加强师资培训独立学院应制定长期的师资培训计划，通过邀请资深教授授课、组织教学能力培训、开展科研项目指导等方式，提高教师的学术水平和实践能力。
问题二：培养体系不健全目前独立学院的教师培养体系不够健全，师资队伍缺乏规范的培养和管理机制，导致教师培养不够有效。
对策一：建立完善的培养规划独立学院应该制定完善的教师培养规划，包括教师培养的各个环节和阶段的要求和指南。
通过规范化的培养流程和标准化的培养要求，提高教师培养的有效性。
对策二：加强评价和考核独立学院应该建立起完善的教师评价和考核体系，对教师在培养过程中的表现进行及时的评价和反馈。
这样可以及时发现问题并加以解决，提高教师培养的质量。
问题三：职称评定不公平独立学院教师的职称评定存在一些不公平现象，导致部分优秀教师无法得到应有的认可和提升机会。
对策一：建立公平公正的评定机制独立学院应该建立起公平公正的职称评定机制，严格按照规定的评定标准和程序进行评定，杜绝主观随意的因素。
对策二：加强师德师风建设独立学院教师应该注重师德师风建设，秉持职业操守，提高教学、科研和服务水平，树立良好的师德形象，为自己的职称评定打下良好基础。
结语独立学院教师的培养是独立学院发展的关键环节，对于提高教育质量和促进学科发展具有重要意义。
通过提高教师招聘标准、加强师资培训、建立完善的培养规划和评价体系、建立公平公正的职称评定机制等一系列对策，可以有效解决目前教师培养过程中存在的问题，推动独立学院教师培养质量的提升。
浅谈独立学院师资队伍建设的现状及对策
独立学院是指 由普通本科高校按新 机制 、 大大降低 了他们的教学效果 ，而工作稳定性和 长时间慢慢积累 ， 但为了保证学 院的办学质量 ， 新模式举办 的本（ 含专科 ） 科层 次的二级学 院 ， 责任心也都受到一定的影响。 目前 ， 大部分独立 保证学院健康稳定的发展 ，必须尽快对教师队 它 的目标是 培养 本科层次 的高 级 “ 应用型 ” 人 学 院对兼职教师和专职教师采用相同的管理 机 伍 的规模 及结构 进行建 设 和调整 。在未来 的 才 。 １９ 年开始 ， 从 ９９ 独立学 院在我 国发展迅速 ， 制和考核制度进行管理 ，没有一套针对兼职 教 ３ ５ — 年内独立学 院应严 把人 口 ， 量引进 一 关 尽 截止 ２０ 年 ３ １ ０６ 月 ７日，经国家教育部批 准的 师 的管理办法，这对于独立学 院的长远发展是 些 高素质 的人才 ， 全面提升教师的水平与层次 ， 独立学院已达三百余所 ，在校学生 已达 ７ 万 。 非常不利的。 ６ 对 于外聘教师我们尽量聘请一些有丰富教学经 独立学院的诞生为社会提供了更 多层次 的教育 １ 师资 队伍结构不合理 ． ２ 验 与实践经验、学识渊博的教授 、副教授来任 选择 ， 充实 了本科教育 。 随着独立学院的不断发 师 资结构 指师资力 量的组成 类型及 比例 教 ， 以提高教学质量 ， 以达到根据教育 部规定 的 展， 社会各方面都对它提出了更 高的要求 。 要实 关 系 ， 通常谈论师 资结构 ， 一般是体现 “ 中、 ｌ ： 的生师 比， 高、 ８ １ 更重要的是对年轻教 师能起到 现“ 充实 内涵 、 高质量 、 提 提升水平 、 突出特色 、 低 ” 同层次 的纵 向结构 ， 不 如年龄结构 、 职称结 指导和培养的作用 。 持续发展 ” 的办学 目标 ， 提高学院的办学质量及 构 、 学历结构等 。目前 ， 国独立学院专兼职教 我 ２ 加强教师培训 ， ． ２ 全面提升教学质量 办学水平 ， 关键就是师资队伍的建设 ， 因为教学 师 队伍中 ， 以青年 、 中年 教师 为主体 ， 师资 队伍 由于 中青 年教师 占学院教师 总数 比例较 质量是学院办学的生命线 ， 是保证学院可持续 比较年轻 ，虽然这部分教师是学院未来 发展的 大 ， 他们任教 时间短 ， 缺乏教学经验 ， 学院的 对 发展 的重要条件 ，而教学质量是教师的劳动成 生力军 ， 但大部分中、 青年教师都是从学 校刚刚 办学层次 、 教学管理 、 养 目标都不是很 了解 ， 培 果， ， 因此 教师 自身水平的高低直接影响着学院 毕业或在读研究生 ， 他们大多对理论知识 的掌 造 成了教学质量低 ， 教学效果差的局面。 而立足 发展 的前途 和命 运。 随着独立学 院成长 的 ｌ 握很娴熟 ， Ｏ 但实战经验 比较匮乏， 且受市场 机制 学 院的长远发展 ， 培养高素质的中青年教师队 年， 很多独立学院基础设施建设不断完善 ， 办学 的制约 ， 青年教师 队伍 的流动性较大 ， 教师 队伍 伍 ， 是独立学院的明智之举 。 独立学院可以通过 规模不断扩大 ，已由原来 的千人大学变成 现在 稳定性极差 ，这些都是制约教学质量提高 的瓶 系列的措施来加强教师队伍的培训 ，如选派 的万人大学。 办学规模 的不断扩大 ， 要求 教师队 颈。 教育部对普通高等 院校评估要求 中规定 ， 具 些优秀的青年教师到 国外或国内知名 院校学 伍也需要不断壮大 ， 由于独立学 院办学 时间 有研究 生学历教 师 占专任教 师的 比例应 达到 习 ， 但 同时每年要对新教师进行岗前培训 ， 定期或 不长及其 自 的特点 ，独立学院无论是在教师 ３ ％以上 ，而独立学院的硕士研究生 比例 已达 不定 期的对学 院教 师进行 在 岗培 训或 短期培 身 ０ 数量 、 师资结构还是质量上都存在一些不足 ， 都 到 ５％以上 ， ０ 且职称都 比较低 ， 有博 士学位 的 训 ， 聘请 一些知 名学者 、 专家来院讲学 ， 以发挥 需进一步完善和提高 。 寥寥无几 ，这样的学历结构不利于独立 学院提 教师传、 带 的作用。各 院系之间也可召开一 帮、 ｌ目 前独立学院资队伍普遍存在的问题 高科研能力 。 些经验交 流会 ， 互相学习教学经验 ， 同时学院应 独立学 院依 托母体 院校独立 办学 ， 其内部 １ ． ３科研积极性不高 、 科研能力差 设专项资金 以备培训专用 ， 做到专款专用 ， 使教 职能部 门完善 ，为独立学院的正常运转打下了 教学和科研是高校发展的源动力 ， 者互 师有更高积极性参 与到培训 中，不断提高 自己 两 基础 ， 其师资 队伍 主要 由专 职教师 、 母体教师 、 为补充 ， 处理好两者之间的关系 ， 使两 者并重 ， 的教学水平 。 外聘教师和行政人员的兼职教师组成 ，正是这 是学院提高教学质量 的有效途径 。教学是传授 ２ － ３调动教师科研积极性 ，提高教 师科研 种师资 队伍组成的多元化造成了一下不可避 免 前人的科研成果 ，目的是使学生在掌握这些成 能力 的 问题 。 果的基础上进行创新 ， 以说没有科研就没有 所 教学和科研相互促 进 ， 提高教学质量 ， 要 １ ． １教师数量不足 ， 师资队伍不稳定 教学。从事科研活动也是 高校教师必须履行的 高校教师应承担一定 的科研任务 ，只有从事科 １． ． ｉ专职教师数量少 ， １ 教学任务繁重 职责 ， 由于独立学院的教师工作负担过重很 研活动 ， 但 教师才能不断掌握新知识 ， 掌握专业前 由于我国高等教育事业的蓬勃快速发展 ， 多教师都没有多余的时间从事科研活动 ，且年 沿的东西 ， 才能不断提高 自己的教学水平和专 独立学 院的学 生数量每年都大幅度 的提 升 ， 教 轻教师居多 ， 没有科研经验 ， 又没有老教师的传 业知识。 目前 ， 有些独立学院虽然 已采取 了一些 师的总量与学 院办学规模明显不相适应 ，教育 授 ， 面对科研无从下手 ， 学院在政策上也只倾 向 鼓励政策 ， 如减少科研管理费用 的收取 、 对于职 部对 民办高校 的师资队伍的合格标准要求 ， 生 于教学而忽略科研 ，这些都是造成独立学 院教 称的晋升给予提前评定等 ，但这些都没调动起 师 比要达到 １ ： ， 目前绝大 多数 的独立学院 师科研积极性不高、 ８ｌ而 科研能力差 的原因。 教师参 与科研的积极性 。独立学院教师大部分 生师比未都高于这一 比例 ， 与教育部规定的合 １ ． ４实践 能力弱 为年轻教师 ， 没有从事科研活动的经验 ， 学院应 格标 准相距甚远 ， 教师数量的不足 ， 使教师所 承 独立学 院的人才 培养 目标 为培养 “ 应用 先设立校级课题逐渐 到市级科研课题 再到省级 担的工作量加大 ， 将直接影 响教学质量和效果 ， 型” 人才 ，应用型 ” “ 人才不像“ 一本 ” 学生那样知 科研课题 ， 由低到高， 逐步提升。鼓励有经验 的 超负荷 的工作量致使 教师没有 闲暇时间进行科 识广博 ， 但应该 具有很 强的动手能力 ， 因此 ， 实 老教师带领年轻教师进行科研活动 ，在经 济补 研活动 ， 更无法继续深造 与培训 ， 阻碍了 自身教 践环节在教学过程 中就显得尤为重要 。目前 由 偿及职称晋级方面不受参与科研项 目 名次 的限 学水平的提高。 于独立学院发展处在起步阶段 ，各学院投入到 制 。 在对教师考评的时候 ， 科研课题也要在考评 １． ． ２兼职教师队伍稳定性差 ，监管制度 实践教学 中的精力远不如理论教学 ，实践教学 范围内 ， １ 不能只考核教学工作量 ， 从多方位鼓励 不完善 的管理也不完善 ， 青年教师 比重较大 ， 虽然有较 教师参与科研 ， 多发表高水 平的学术论文 ， 不断 独立学 院的另 一部分师 资构成就是兼 职 高学历 ， 但毕业日 间短 ， 寸 经验 不足 ， 动手能力 不 提高独立学 院的办学水平 。 教师 ， 职教师是独立学院师 资队伍的重要组 强 ， 兼 专职实践教师寥寥无几 ， 都对培养 “ 应用 型” ２ ． ４多渠道提高教 师的实践能力 成部分 ， 这部分教师既包括母体教师 、 外聘教师 人才有很大的阻碍作用 。 要想培养符合社会需求的“ 应用 型” 人才 ， 也包��
独立学院教师队伍建设问题及对策研究
独立学院教师队伍建设问题及对策研究教师是构成教育活动的一个基本要素，是学校教育职能的主要实施者，是教学活动的直接体现者。
教师队伍的综合素质，直接决定了教学工作的开展，决定教学质量的好坏。
因此，对高校师资队伍建设的研究成了目前高校提高教学质量的关键所在。
独立学院在本来就不成熟的管理模式下，师资队伍将是学校办学的核心主体，是独立学院生存和发展的根本保障。
师资队伍的素质决定着独立学院的质量和发展，决定着独立学院教学水平的高低。
是否能独立拥有一支高素质、高水平的教师队伍，是独立学院能否健康、可持续发展的关键，是从根本上提高独立学院办学质量的保障[1]。
一、独立学院教师队伍建设存在问题独立学院创办时间大都较短，办学规模和在校生人数呈跨越式发展，而另一方面教师队伍的建立完善却需要一个相对较长的时间。
1、缺乏独立的教师队伍，外聘教师数量过多。
独立学院在创建初期，共享母体高校的资源，其教师来源也以母体高校教师资源为主，这就造成独立学院外聘教师数量过多，缺乏自己独立的教师队伍[2]。
外聘教师对独立学院的人才培养定位、学生特点、教学内容、教学方法的处理都缺乏认识和研究，不能保证三本的教学效果。
外聘教师易于产生临时心理状态，明哲保身，但求无过，难以将个人主要精力放在独立学院的教学上，认为学校的发展与己无关，在这种心理的影响下，势必造成部分教师责任心不强，从而影响教学质量。
2、专任教师队伍年龄与职称结构不合理。
独立学院专任教师队伍年龄结构呈现“两头大，中间小”的特点，以华东交大理工学院为例，2010-2011学年，专任教师总数为343人，其中35岁以下年轻教师占53.48%，56岁以上的教师占18.25%。
这种年龄结构，其不足是显而易见的。
易出现学科梯队断层、后备人选不足、拔尖人才缺乏、教师高龄化等问题，使得新老骨干教师交替面临着严峻形势。
尤其是专职的中青年骨干教师的比例较小，会使学科建设缺乏后劲，不利于独立学院的长远发展。
独立学院青年教师发展的现状与可能路径
摘 要：优质的师资队伍是独立学院发展的根基，而青年教师则是独立学院师资队伍的重要组成部分，因此，青年教师的发展问题是独立学院师资队伍建设的关键问题之一。
独立学院青年教师发展存在进修困难、自我提升意识不足、教研意识淡薄、教学任务繁重、科研精力有限、科研平台和经费不足等现状问题，从学院、青年教师、社会三个层面探讨了独立学院青年教师发展的可能路径。
关键词：独立学院；青年教师；发展现状；发展路径中图分类号：G45 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）01-0038-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.018目前，独立学院的师资队伍主要包括专任教师和外聘教师，其中外聘教师主要来自母体学校或其他高校、企业及社会知名专家学者；专任教师则以青年教师为主，且大部分是硕士毕业之后直接来校工作，具有一定的教学科研能力，但由于多种因素的制约，其学历、科研及自身的提升受限，影响了学院的师资队伍发展。
因此，青年教师的教学水平、科研能力及自身发展是独立学院师资队伍建设的关键问题。
一、独立学院青年教师的发展现状（一）进修困难，自我提升意识不足青年教师是独立学院教师队伍中的主力军，虽具有一定的专业理论基础和实践能力，但由于缺乏系统的培养和教学技能培训，其教学能力、科研水平及各方面的综合素质都有待提高。
独立学院的所有资金都来自学生缴纳的学费，由于受限于学院自身发展的需要，忽视了对青年教师的能力培养。
由于学院认可度低、工资待遇不高、教师自身发展受限等多方面因素，青年教师不能积极主动地提升自我发展意识，大多数青年教师比较安于现状，缺乏突破自我、勇于提升的精神。
（二）科研意识淡薄独立学院的科研水平仍处于弱势地位，许多一线教师尤其是青年教师对科研工作的重要性认识不足。
已有调研发现，许多高校青年教师从事教育教学工作时间相对较短，科研意识淡薄，其科研素养和科研能力均有待进一步提高。
独立学院师资队伍建设的现状分析及对策
立学院设置与管理办法》规定 ，独立学院必须 的教师 中，选拔有培养前途 、对学校长远发展 独立颁发毕业生 的毕业证书和学位证书。这预 有利 的人员出国进修 或深造 ；在科研、学科建 示 着独立 学院 将朝 着不 断 自主 独立 的 目标 前 设的投入方面 ， 要改变过去低水平平均投资的 进 。但作为我 国高等教育 的一个新生事物 ，各 作法 ，对有前途、干劲足 、势头好的学科 群体 独立学院在办学之初都是 由校本部派出了一定 加大 投入力 度 ，重 点扶 植 ，激 励他们 早 出成 数量 的教师骨干和管理骨干到独立学院开创 工 果 ，快出成果。 作局面 ，同时 ，独立学 院依托校本部雄厚的师 ２＿ ． ３建立 用人新机制 。划经济 条件下 形 １ 资 资源 担任教学 任务 。一旦脱离 了母体学 校 ， 成的 以靠编制吃皇粮为特征的人事管理制度 目 前 已成 为制 约高校师资队伍建设 的重要 因素 ， 独立学院 自由教师 队伍将面临严重的不足。 １ － ３师资队伍结构不合理。独立 学院 目前 而且还滋生出许多不 良现象。尽管各个学 校都 招聘的教师基本上 以应届毕业生为主 ，作为刚 在致力人事制度 和分配制度改革 ，也 确实 收到 参加工 作的教师 ，都存在着经验不 足的缺 陷。 定 的成效 ，但无 法从根本上改 变管理体制 。 但是独立学院和公办学校又有不同 ，独 立学 院 独立学 院应借 鉴高 等院校 人事 管理 的成功经 作为一个 民办院校实体 ，无论从管理成 本及人 验 ，学习企业先进 的用人方法 ， 索有利 自 探 身 力成本上都无法让这些青年教师有充 足的时间 发展的用人新 机制 。要破除身份 ，按岗聘任 ， 跟着有经验教师学习 。再者就是独立学 院 目前 以岗定 薪；参考资历 、学历 ，注重能力 ，择优 具有高级职称的教师也大部分是从各 高校退休 录用 ；岗位职责考 核 ，注重绩效 ，奖惩 分明 ； 返聘 回来的 ，验虽丰富 ，年龄却 偏大 ，从长 远 引进社保机制 ，卸 除学院对离职职 工的负担 ； 看不可能起到骨干作用 。因此造成了独立学 院 面向社会聘请优秀教师和工程技术人员 ，优质 师资队伍 “ 两头大 ，中间小”的不合理局面 。 优 酬 ；加强培养 ，优 胜劣汰 、优化 教师 队伍 ， 从而构建 以独 立学 院教师 为骨 干 ，依 托校本 ２独立学院师资队伍建设的对策 ２１转变观念 ，实施人性化 管理 ，留住人 部 ，面向社会三为一体的师资队伍 ，改变工作 ． 往 下比，待遇朝上看 ；能进不 能出，能上不能 才 ２１１建立 “ ．． 以人为 本”的管理理念 。独 下 ；靠编制过 日 ，没有 进取心 ；人 浮于事 ， 子 立学院应建立 “ 以人为本”的师资管理政策 与 工 作无活力 的局面 ，不能形成充满竞争和活力 考评体系 ，实施人性化的管理管理模式 ，做 到 的工作氛 围。 “ 以教 师为中心 ，以情感为重心 ，以民主为核 ２ － ２科学合理制定人才引进计划 ２． ． １计划性原则 。独立 学院师资队伍建 ２ 心” ，实行开放 民主的管理方式 ，激发高校教 师 的工作热情 ，为教师营造一个 宽松 、和谐 的 设 从建 校开始就 要克 服短期 行为 、应付性 思 工 作 氛 围 以及 良好 顺 畅 的 沟 通渠 道 。真 正 从 教 想 ，要 根据学校发展 、办学规模 、专业设 置、 师需求出发 ，尊重每一个教师的发展需要 ，为 课程建设 、人才培养 目 标定位等 因素 ，制定师 有计划地分期招聘教师 ，招 每个员工设置足够的发展空间和施展才华 的舞 资 队伍建设规划 ， 台 。做到既要制度留人 ，待遇留人 。更要 以感 聘教师还要考虑到教师的一定储备量和时间提 前量 （ 课前准备时间） 避免招聘盲 目性。 ， 情 留人 、以事业 留人。 ２． ． ２注重能力的原则 。独 立学 院的教师 ２ ２１２继续深化分配 制度 改革 。对独立学 ．． 院来 说 ，由于其 不能 享受 国家拨 款资 助 ，因 应 突出本校专业特色 ，具备双师素质 。在教师 此 ，奖酬资源是有限的。要使有限的奖酬资源 招聘 中既要考虑高学历 、深资历 ，还应注重能 充分发挥它的激励诱导作用 ， 键是制定一套 力 ；既要求个人资历 、学 历同能力 的一致 性 ， 关 合理的分配制度。因此 ，在分配制度上 ，应按 还要求学历 、资历、能力 同岗位能力要求达到 致性 。第 二兼 顾学历 、资 历 同岗位 的适 当 照党的十六大提出的 “ 效率优先 、兼顾公平 ” 、 “ 生产 要素按贡献参 与分配” 的原 则 ，探索建 性 、适用性 ，不可一味追求高学历 。高等院校 立 以岗定薪 、按劳取酬、优劳优酬 ，以岗位工 的教师必要的学历是 必须的，资历越深一般经 但过高 的学历者 、资深者 资为主要 内容的分配办法 ，将教职工 的工资 收 验越丰富越受欢迎 ， 入与实绩 、贡献等直 接挂钩 ，并 向优秀人才 、 有 时不仅会造成人力资源的错位 闲置 ，而且往 高层次人才和重点岗位倾斜 ，充分发挥工资 的 往 因过高 的学历同工作环境或工作条件的不一 激励功能 。积极引入激励竞争机制 ， 活分配 致 而带来教师的不稳定性 。因此 ，在招聘教师 搞 参考�
关于独立学院教师队伍建设的浅析
、
一
逐步建立和完善教 师培训机 制。同时 ， 管理者要保证教师 的培训 、 进修 工作 的顺利 开展所需 的专项经 费及 时到位。第 三 ， 以科研促进管理 ， 提 高教学 质量 。建立专项科研 经费资金 ，为教师科研工作提供有利的条 件。帮助 和鼓励教师 自主争取校 内外科研经费。第 四， 建立师资培训模 式。要着 眼于培养创新型教师 ， 激发教师 自身具 有的创造性 。组织教师 参 加培训班 和老教 师传 、 、 等手段相结合 的方式 ， 帮 带 获取前沿 学科 知 识、 最新教育学知识 以及丰富教学经验。 五 ， 第 建立教师培训 、 进修的相 关制度 。 保证教师稳定的待遇 ， 学院要为教师在培训和进修期间提供资 金 的保障 ， 使其能够专心学习。 第六 ， 立有效 的教学监督机制。 建 热爱教 育事业 、 业务素质高 、 教育理念先进 、 教学经验 丰富、 工作认 真负责的教 师和有专业管理经验的管理人员组成教学督导组 ， 对专业建设 、 课程 改 革、 教学研究进行指导 ， 经常性地开展教学督导， 全面 了解教师的教学内 容、 教学方法和教书育人 等各 方面的情况， 并将情况及时反馈给教 师。 学 校确定师资队伍建设 以全面提高师资队伍素质为 中心 ，以培养 中青年 学科带头人和骨干教 师为重点 ， 切实加大师资 队伍建设工作 的力度 。 第 七， 营造尊重知识 ， 重人才的 良好氛围。学校要把“ 尊 以师立校” 的理念 贯穿到为教 师服务 的实 际工 作中去 ， 从年薪 、 住房 、 工作量 、 考核 、 奖励 和科研经费等方面维 护教师 的切身利益。第八 ， 营造 良好 的文化气氛 、 和谐 的人 际关 系环境 、 宽松 的学术研究 氛围 ， 经常组织教师开展教研活 动， 鼓励教师相互切磋教学艺术， 同提高教学水平［ 共 ２ １ 。 四、 深化 改革 。 优化管理 ， 建立科学的师资队伍聘 任制度 完善教师聘任制度 。充分体现 “ 独 、 ” 民、 优 的特点 ， 原则是“ 公开招 聘、 平等竞争 、 择优 聘任 、 严格 考核 、 合约管理 ” 制定相关政策 ， ； 积极引 进优秀人才 ， 重点引进 中、 高级 紧缺人才 ， 优化教 师队伍 结构 ， 建设符合 学 院发展需要的 、结构 日趋合理 的教 职工 队伍 ；建 立新 型薪酬 激励制 度， 要对优秀人才 、 学科带头人 、 骨干教师 给予优厚 的待遇 ； 对突出贡献 的教师给与重奖 。 实现教师队伍的高素质、 高效益 、 高待遇 ， 吸引优秀教
独立学院师资队伍现状与发展策略
独 立 学 院是 普通 本 科 高校 与 国 家机 构 以外 的社会 组 织 、 个 人
三、 独立学院师资队伍建设发展 策略
针对 当前 师资 队伍 发展 的 现状 ， 政 府 部 门及 母 体 高校 应 加强 对 独立 学 院 师资 建设 的支持 ， 作 为学 院 自身 也应 积 极 完善 师 资 队
二、 独立学 院师 资队伍建设现状
作 为 我 国高 等教 育 事业 的重 要 组成 部 分 ， 独 立学 院师 资 队伍
比重 ， 招聘综合素质突出的教师人才， 促进学科建设 ， 充分体现办 学特 色 。 日常 工作 中对 于师 资 的管理 应 强调 以教 学 、 科 研 质量 为核 心， 严格对教师的各项考核 ， 教师的责任心、 教学方法、 教学质量 、 师生关系、 科研成果等都应作为考核的重要指标 ， 从而增强教师对 教学工作的重视。 学院还应成立专家督导小组 ， 通过开展教学监督
随 着 我 国高 等教 育 由精英 教 育 向大 众教 育 的 转 变 ， 高校 招 生 规模 不 断扩 大 ， 独立 学 院成 为人 才培养 的一支 重要 力量 。 独 立学 院
探析独立学院师资队伍现状及应对策略
探 析 独 立 学 院 师 资 队伍 现 状 及 应 对 策 略
浙江 温州 ●黄 晓
摘
要 ：独 立 学 院作 为我 国 民 办 高等 教 育 的 重 要 组 成 部 分 独立学院可持续发展的重 大课题 。
一
和 高等教 育 大众 化过 程 中的新 型 实体 ， 进 了高等 教 育 办 学模 式 促
无论是在师资结构 、 教师数量还是质量上都存在一些不足 ， 需进
一
（） １ 科研 能力差 ， 积极性不高 。 独立学院虽然是“ 教学型学院” 但是作 为高校 ， ， 教学和科研
的办学 目标 ， 提高学 院的办学 水平和 办学 质量 ， 关键就 是师资 队伍 的建设 。在独立学院成长 的 １ ０余年 中 ，基 础设施建设不
２ 师 资 队 伍 结 构 不合 理 ．
师资结构 是指师资力量 的组成类 型及 比例关 系，如学 历 ／ 断完善 ， 学规模不 断扩大 ， 办 已由原来 的千人 “ 院” 学 变成现在 学位结构 、 年龄结构 、 职称结构 、 院结构 、 学 经历结 构 、 学科 专业 的万 人“ 大学 ” 。而在 ２ ０ ０６年教育部 颁布 的《 通本科 学校设 结构 、 普 专兼职组成结构等 。目前 ， 国独立学院专兼 职教师队伍 我
Байду номын сангаас
独立 学院的 出现 ， 进一步促进 了高 等教育办学模式 的多样
化 ， 宽 了高等 教育经 费筹措渠 道 ， 拓 在减轻 了国家财政一 部分 成部 分 ， 既包含母体学校聘任 的教师 、 社会上外聘 的教师 ， 也包 负担 的同时 ，独 立学 院办 学过 程中引进 了市场 机制和竞 争机 括兼 职的行政人员 。 目前 ， 大部分独立学院对外聘 教师 、 职教 兼
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考独立学院辅导员是学校教育管理中不可或缺的一部分，他们承担着学生学业和生活的辅导工作，是学生在校园中的重要引导者和启蒙者。
近年来随着教育体制的改革和教育理念的变革，独立学院辅导员的生存现状和队伍建设面临着一些挑战，需要引起我们的重视和思考。
一、独立学院辅导员的生存现状1. 工作压力大：随着社会发展和家庭教育的变化，学生的心理问题和学业压力不断增加，独立学院辅导员的工作任务也变得越来越繁重，工作压力大成为了辅导员们普遍存在的问题。
2. 专业能力不足：相较于传统高校的教师和辅导员，独立学院辅导员的专业能力和教育背景可能相对薄弱，特别是在心理健康、职业规划等方面的指导能力还有待提高。
3. 职业认可度不高：独立学院辅导员的工作与教师相比被社会认可度较低，甚至一些人对他们的工作价值和贡献存在着误解和偏见。
4. 岗位晋升难：独立学院辅导员的职业发展路径并不清晰，晋升机会有限，这也影响了他们在工作中的积极性和工作动力。
面对独立学院辅导员的生存现状，我们需要对队伍建设做出一些思考和努力，以提高辅导员的工作质量和幸福感。
1. 提高辅导员的专业能力：加强辅导员的培训和学习，提高其心理辅导、职业规划等方面的专业能力，使其能够更好地满足学生的需求。
2. 加强辅导员的心理健康支持：工作中的辅导员也需要得到来自领导和同事们的心理关怀和支持，建立健康的工作氛围和文化。
4. 拓宽辅导员的职业发展路径：建立完善的辅导员职业发展体系，为优秀的辅导员提供更多的晋升机会和发展空间，激励他们更好地发挥自己的专业能力。
5. 增加对辅导员的薪酬和福利支持：提高独立学院辅导员的薪酬待遇和福利保障，让他们能够更专注地投入到学生的成长和发展中。
独立学院教师培养存在的问题和对策
独立学院教师培养存在的问题和对策随着我国高等教育的不断发展，越来越多的独立学院成立并开展教育教学活动。
独立学院教师培养存在着许多问题，比如师资队伍力量不足、教师师德师风不够规范、教师教学水平与时代发展脱节等等。
如何解决这些问题，提高独立学院教师培养的质量，成为当前急需解决的一个重要问题。
本文将就独立学院教师培养存在的问题进行剖析，并提出相应的对策。
一、师资队伍力量不足师资力量不足是影响独立学院教师培养质量的一个重要问题。
由于独立学院的课程设置和专业定位相对独立，对教师的专业背景和教学经验要求较高，而又受到学院规模和经费的限制，因此导致了教师队伍的力量不足。
针对这一问题，我们应该加大对教师的招聘力度，鼓励有专业背景和教学经验的教师加盟独立学院。
还可以加强与其他高校和科研机构的合作，引进一些优秀的外聘教师来支持独立学院的教学工作。
二、教师师德师风不够规范教师师德师风是影响学校教育教学质量的重要因素。
在一些独立学院中，由于对教师的管理不够严格，导致一些教师的师德师风不够规范，有的甚至存在教学纪律不严、对学生态度不端正等问题。
针对这一问题，我们需要加强对教师的管理与督查，建立健全的教师考核机制，加强对教师的师德师风培训，提高教师的职业素养和责任感。
学校还需要激励那些表现优秀、师德师风良好的教师，让他们成为全校的榜样，引领其他教师向他们看齐。
三、教师教学水平与时代发展脱节随着社会的不断发展，知识和技术都在发生着重大的变革，而一些教师的教学水平与时代的发展脱节，无法满足学生的需要，也成为了一个亟待解决的问题。
针对这一问题，我们应该加强对教师的继续教育，鼓励教师参加各类学术交流与研讨活动，提升自己的教学水平。
学校还可以组织一些实践活动和学术交流会，让教师有机会与社会和行业进行对接，了解最新的知识和技术发展趋势，使自己的教学内容和方法能够与时代同步。
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考独立学院辅导员是指在独立学院中从事学生综合素质教育和辅导工作的教职工。
他们承担着学生思想教育、心理辅导、职业规划、素质培养等一系列工作，是学生成长过程中的重要指导者和支持者。
独立学院辅导员在现实生活中却面临着一系列的困境和压力。
本文将从独立学院辅导员的生存现状和队伍建设两个方面进行思考和探讨。
1. 工作压力大独立学院辅导员承担着多方面的工作任务，如开展学生思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等。
由于学生规模大、学生问题多，辅导员的工作压力较大，往往需要长时间面对学生，解决学生的问题，每天面临大量的教育工作，给辅导员带来了巨大心理负担。
2. 职责过重独立学院辅导员承担着繁多的工作任务，如开展学生组织活动、参与学生思想引导、进行心理辅导等。
他们需要面对各种各样的问题，如学习成绩、人际关系、心理健康等，需要承担太多的责任。
在工作中无论是时间还是精力上都是相当大的负担，这对于辅导员的工作效率和个人发展都带来了一定的困扰。
3. 收入待遇低独立学院辅导员的工资待遇普遍相对较低。
由于独立学院刚起步，校企合作有限，学院经济实力薄弱，所以无法提供给辅导员高额的薪酬，这也成为了辅导员生存现状的一大问题。
辅导员们面临着生活压力较大、收入待遇不高的困境，这对他们的工作积极性和敬业精神产生了一定的负面影响。
1. 提高辅导员的专业素养独立学院辅导员队伍建设要注重提高其专业素养。
学院可以加强辅导员的培训和学术研究，组织辅导员参加学术交流会议和专题讲座，提高他们的学术水平和教育教学能力，为学生提供更好的服务和指导。
2. 加强辅导员与学生的沟通独立学院辅导员应加强与学生的沟通，了解学生的需求和问题，及时解决学生的困难，帮助他们解决学习和生活中的各种困扰。
学院可以建立辅导员和学生的交流平台，如设立辅导员办公室、开设辅导员咨询热线等，方便学生随时随地寻求辅导员的指导。
3. 建立健全的激励机制独立学院可以建立健全的辅导员激励机制，提高辅导员的工资待遇和职称晋升空间，激励辅导员在教育教学中付出更多的努力。
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考
独立学院辅导员的生存现状及队伍建设的几点思考随着我国高等教育体系的不断完善和发展，独立学院在我国的教育体系中扮演着越来越重要的角色。
作为独立学院教育的重要组成部分，辅导员在学生学习生活中起着至关重要的作用。
由于独立学院的特殊性和发展阶段的不同，独立学院辅导员面临着一系列挑战和困难，他们的生存现状也十分严峻。
本文将从独立学院辅导员的生存现状切入，探讨如何进行队伍建设，提升辅导员的整体素质和工作水平，以更好地服务学生和学校的发展。
一、独立学院辅导员的生存现状1.1 工作压力大独立学院辅导员通常要负责较大数量的学生，除了常规的辅导工作，还需要处理学生的心理问题、家庭问题、生活问题等多方面的工作，工作压力非常大。
由于学校的支持和关注程度不足，辅导员需要自己去解决很多问题，这使得辅导员的工作更加困难。
1.2 职业发展空间不清晰相较于普通高校，独立学院辅导员的职业发展空间相对较小，很少有晋升机会。
这使得辅导员缺乏积极性和动力，难以为学生提供更好的服务和支持。
1.3 专业素养不足由于独立学院辅导员的队伍相对较新，缺乏经验和专业知识，导致辅导员的专业素养无法满足学生的需求，影响了辅导工作的质量和效果。
1.4 缺乏培训和支持由于资源和经费的不足，独立学院辅导员缺乏培训和支持，无法及时更新知识和提升能力，这导致辅导员的整体素质和水平无法得到有效提升。
二、队伍建设的几点思考2.1 加强组织支持学校应加强对独立学院辅导员的组织支持和关注，建立健全的辅导员队伍建设机制，为辅导员提供更多的资源和支持，让辅导员有更多的空间和机会去提升自己的能力和素质。
2.2 完善评价机制学校应建立健全的辅导员绩效评价机制，让辅导员的工作得到更加明确的认可和回报，激发辅导员的工作积极性和创造性，提高工作的效果和质量。
2.3 加强培训和学习学校可以通过组织专业培训、引进专家讲座、开展集体学习等方式，为辅导员提供更多的学习机会和平台，让辅导员能够不断更新自己的知识和提升自己的能力，以更好地适应学生和社会的需求。
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数 是非 师范 院校 毕业 的学 生 ， 有受 过 正规 的教 育专 业训 没 练 。 此 比较 缺 乏 教 师 基 本 素 质 ． 教 学 过 程 中 对 许 多 现 因 在
实 问 题 处 理 起 来 有 一 定 的难 度 ， 能 很 好 地 将 现 代 教 学 手 不
墨
浅 析 独 立 学 院 青 年 教 师 队 伍 建 设 的 现 状
洪 涛 李 文文
３００ ） ５ ０ ２
（ 建 农林 大学 金 山学 院 ， 建 福州 福 福 摘 要 ： 立 学 院 是 我 国 高 等 教 育 办 学 的 一 种 新 型 独
响 了 教 师 的 价 值 取 向 和 道 德 观 念 。 当 前 充 满 竞 争 的社 会 在 中 ． 些 青 年教 师把 进 入高 校作 为 “ 风港 ”“ 饭碗 ”把 一 避 、铁 ， 教师 职 业视 为 “ 生手 段 ”缺 乏 长远 打 算 和远 大 志 向 ； 谋 ， 缺 乏责 任心 ， 业 精 神不 强 ， 作 态 度不认 真 ， 过且 过 。这 敬 工 得
务 ． 没 有 受 过 严 格 的 培 训 。就 金 山 学 院 而 言 ， 年 教 师 多 而 青
人 才 培养 中发挥 着 重 要 的作 用 。 是 ， 随着 独 立 学 院规 但 伴 模 的 不 断 扩 张 ，其 教 育 质 量 已 成 为 教 育 主 管 部 门 和 社 会
公 众 关注 的焦点
模 式 ， 着 社 会 事 业 发 展 ， 等 教 育 事 业 快 速 发 展 ， 年 随 高 青
教 师 队 伍 的 可 持 续 发 展 直 接 影 响 到 学 院 的 教 师 队 伍 建 设
整 体的 提 高 。 文 分 析 影 本
了 青 年 教 师 队 伍 建 设 的 现 状 ．提 出 了加 强 独 立 学 院 青 年
以及 转 制 为 企 业 的 以外 ， 要 逐 步 试 行 人 员 聘 用 制 度 。 都
３教 学 能 力 有 待 提 高 。 ．
一
、
独 立 学 院青 年 教师 队伍建 设 的现 状
独 立 学 院 是 我 国 高 等 教 育 由精 英 教 育 向 大 众 教 育 转 型 过 程 中 出 现 的 一 种 高 教 办 学 新 模 式 ，近 几 年 来 独 立 学
院迅 速发 展 ． 经 成为 高 等 教育 的一 道亮 丽 的风 景线 ． 已 在
青 年 教 师 大 都 是 直 接 从 高 校 走 向 高 校 ， 然 他 们 的 角 虽 色从 学 生 转 变成 了 教师 。 对 教 师 地 位 、 用 、 业 特 点 、 但 作 职 职业 道 德 、 养要 求 和教学 规 律不 甚 了解 ， 乏教 育学 、 素 缺 教 学 心 理 学 的 基 本 理 论 知 识 ．缺 乏 教 学 基 本 技 能 与 方 法 ， 缺 乏 对 教 育 教 学 理 论 的 深 入 领 会 。不 少 青 年 教 师 刚 踏 上 工 作 岗 位 即 肩 挑 重 任 ．甚 至 独 力 承 担 某 一 课 程 的 全 部 教 学 任
段 和传 统 的教学 手段有 机 结合起 来 ， 课 堂上 不 能轻 松 自 在
如地 与学 生进行 交流 ． 少 驾驭 课堂教 学 的能力 。 缺
４领 军 人 才 匮 乏 ， 研 能 力 薄 弱 。 ． 科 领 军 人 才 是 高 校 实 力 的 象 征 ．也 是 高 校 健 康 发 展 的 有 力保 障 。高层 次人 才 缺 乏 ， 造 成专 业 力 量 薄弱 ， 新 会 创 教 育 和创 新研 究 能 力较 弱 ， 养 高 素 质人 才 难度 较 大 ， 培 无 法 形成 合 理 的学 科 梯 队 。学 院虽 然对 青 年 教 师科 研 能力 提 出 要 求 ，但 是 很 多 刚 参 加 工 作 的 青 年 教 师 为 了 做 好 教 学 工作 ， 本 无 暇 顾及 科 研 。 些青 年 教 师 已经 意识 到科 根 有 研 的重 要性 ， 不 知 从 何 下 手 ， 致 科 研 工 作 情 况 欠佳 。 却 导 这 些 在 一 定 程 度 上 制 约 了 学 院 教 学 、科 研 和 学 科 建 设 的
教 师 队伍 建设 的途 径 。
些 问 题 虽 然 只存 在 于 少 数 人 身 上 ，但 其 影 响 力 不 可 低 估 ，
如不 加 以重视 和解 决 ， 将 会 影 响他 们 的成 长 成 才 ， 此 必 由
关键词 ： 立学院 独
强 途 径
青 年教 师 队伍 建设
现状
加
也说 明加 强青 年教 师师 德建 设 的必要 性 和重要 性 。 因此 ， 国家人 事部 在 《 于 在 事业 单 位试 行 人 员聘 用 制 度 的意 关 见》 中规 定 ： 业 单 位 除 按 国 家 公 务 员 制 度 进 行 人 事 管 理 ， 事
独 立学 院要 获得稳 步健 康发 展 ， 才 培养 特 色至关 重 人 要 ， 人才 培养 特色 的关 键在 于建 设一 支有 本 校专 业特 色 而 的师 资队伍 ， 是说 需要 一 支数 量充 足 、 构合 理 、 有 较 就 结 具 强 的 实 践 能 力 和 科 研 创 新 能 力 的 师 资 队伍 。师 资 队 伍 建 设 是 高 校 生 存 和 发 展 的 基 础 ，关 系 着 高 校 的 前 途 和 命 运 。 ２ ｌ 年 ， 建 省 内 部 分 独 立 学 院 转 为 本 科 二 批 院 校 ， 用 Ｏ１ 福 应 型 本 科 培 养 模 式 再 次 提 上 日程 ， 是 其 师 资 队 伍 结 构 、 体 但 整 水 平 与 应 用 型 本 科 教 育 发 展 的 实 际 需 要 相 比 ， 有 相 当 差 仍 距 ， 资 问 题 便 逐 渐 演 化 成 制 约 其 快 速 发 展 的瓶 颈 本 文 师 以 福 建 农 林 大 学 金 山 学 院 为 例 ， 这 些 问 题 进 行 了探 讨 。 对