小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析
苏教版小学语文五年级下册第一单元教案及反思
【教学要求】1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】1、通过看图，掌握学习语文的途径。
2、学会修改作文。
第一课时一、导入1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。
请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。
希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
教学反思第二课时一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。
说明了什么道理呢？二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。
5、自学书上例文《小花猫》6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：8、讨论总结：如何修改作文？三、总结。
小学语文S版五年级下册第一单元教学设计
单元教学设计
第一单元多彩的民族文化
教材分析：本单元编排了五篇民间传说和英雄传奇故事。
其中《神鸟》《冬不拉》《火把节》是精读课文，《格萨尔王的故事》《刘三姐》是略读课文。
通过阅读这五篇课文可以使学生充分感受到我国各族人民的勇敢、纯朴、善良的美德，同时也会感受到少数民族文化的无穷魅力。
教学目标：
1、随文识字32个，会写生字38个，理解积累新词。
2、正确流利地朗读课文，感受民族文化的无穷魅力及给他们带来的有益启迪。
3、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪。
4、初步学习民间故事的表现手法，展开想象的翅膀，学写故事。
教学重点：
要用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇于在交流中说出自己的想法。
教学策略：
教学本单元课文，要引导学生用心体会作者表达的思想感情，感受多彩的民族文化的无穷魅力，并勇于在交流中说出自己的想法。
要围绕学习主题展开教学活动和学习活动。
单元各课主要学习内容：
1.《神鸟》教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到民间故事的主要特点。
2.《格萨尔王的故事》使学生了解藏族英雄史诗《格萨尔王转》，体会到格萨尔王是一位为民除害，造福百姓的英雄。
3.《冬不拉》让学生知道这是哈萨克族民间传说，培养学生阅读民间故事的兴趣；体会故事蕴含的道理。
4.《火把节》使学生感受彝族特有的民族风情和彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的品德。
5.《刘三姐》使学生了解刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明和机智勇敢的品质。
课时分配：。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地一》教学设计
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地一》教学设计一. 教材分析《语文园地一》是部编版五年级语文下册第一单元的一篇课文。
本节课主要通过五个部分的内容，让学生在具体的语言环境中感受汉语的魅力，提高学生的语文素养。
五个部分分别是：汉字笔画的变化、词语接龙、成语故事、古诗欣赏和语文实践活动。
教材内容丰富，既有基础知识的巩固，又有语文实践活动的设计，旨在培养学生热爱语文的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对汉字、词语、成语、古诗等语言知识有了一定的了解。
但部分学生对这些知识的掌握程度不一，需要教师在教学中关注学生的个体差异，因材施教。
此外，学生对语文实践活动的参与度也会影响教学效果，教师需在课堂上激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握汉字的基本笔画，了解词语接龙、成语故事、古诗欣赏等语文知识；提高学生的语文实践能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生在具体语言环境中感受汉语的魅力，培养学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文的情感，激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
四. 教学重难点1.教学重点：汉字的基本笔画，词语接龙、成语故事、古诗欣赏等语文知识。
2.教学难点：学生在具体语言环境中运用所学生字、词语、成语、古诗等知识，提高语文实践能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的语言环境，让学生在实践中感受汉语的魅力。
2.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的参与度。
3.激励性评价：关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，了解汉字的基本笔画，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个趣味小游戏，如“猜字谜”或“成语接龙”，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
S版五下教案第一单元教学设计 作业 反思
语文S版五年级下册语文教学计划石嘴山市第二十二小学一.基本情况分析:本班共有学生43人，其中男生23人，女生20人，转入1人。
学生全部来自周围的片区。
经过四年多的语文学习，已经具备了独立识字和独立阅读课外书的能力，百分之八十的学生学习目的比较明确，学习态度逐步端正，学习语文的兴趣也越来越浓厚。
多数学生勤学好问，善于思考，善于发现新问题，这是他们学好语文的有利因素。
部分家长是外来务工人员，居无定所，文化底蕴较浅，对孩子的学习缺乏关注度，在家庭辅导和家庭教育方面跟不上，这是孩子在学习中存在的不利因素。
在上学期期末考查中，本班学生在课外阅读和习作考查中成绩有较大幅度提升。
积累背诵和书写失误比较大。
在课外阅读中学生能自觉规范地坚持书写读笔记，摘抄了一定数量的精彩片段或优美词句。
在习作时学生的课外积累起了很大的作用，出现了多篇优秀习作。
有一半的学生能畅谈自己的读书收获或心得体会。
在口语交际中学生积极参与兴致高涨，态度大方，绝大部分学生能用普通话流畅地围绕一个话题发表自己独特的见解。
所以本班学生的基本技能还是比较扎实的，听、说、读、写、思基本做到了同步发展，语文综合素养得到了整体发展。
二、教材分析1.本册教材的内容结构本册教科书共有30篇课文，其中精读课文18篇，略读课文12篇。
每个单元包括导语、课文和“语文百花园”三个部分。
单元课文由3篇精读课文和2篇略读课文组成。
其中，精读课文后面有识字写字教材，包括要求认识的字和要求学会的字，还有课后练习题和词语采集;略读课文后面有要求认识的字，有思考练习和词语采集。
在部分课文的练习题后，还安排有“学习链接”和“指南针”，为学生自主学习、开阔视野提供方便。
本册教科书设置了6个单元。
本册所设专题依次是：多彩的民族文化、人类的伙伴、巾帼英杰难、自强不息、赤子之情、名著之旅。
这些专题较具体地体现了语文教育中人与社会、人与自然、人与自我和母语文化的主题，以及弘扬爱国主义、民族精神的要求。
五年级语文下册第一单元教学设计（苏教版）（5篇）
五年级语文下册第一单元教学设计（苏教版）（5篇）第一篇：五年级语文下册第一单元教学设计(苏教版)教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、理解古诗意思，说说《游园不值》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学重难点理解古诗意思，说说《游园不值》所描绘的景色。
感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
教学设计教学步骤教师活动学生活动揭示课题初读指导导入：春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗? 1．自读两首古诗，要求读准字音。
2．检查自渎情况：(1)指名读占诗，相机正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。
(2)指名画出停顿。
三、复习学古诗的方法还记得我们学占诗的“四步法”吗?学生背诵诗歌。
《春晓》《春夜喜雨》等学生读古诗，标出停顿的符号，画出不理解的问语。
四、用“四步法”学习《游园不值》课堂交流。
1。
释诗题：值，遇到的意思。
那“游园不值”怎么理解呢? 2．知诗人：作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。
3．明诗意：(1)交流难理解的词。
(2)朗读诗句。
(3)逐行朗读，逐行理解。
(4)指名试说诗意 4．悟诗情。
(1)作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到了什么?(2)创设情境现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。
没有遇到园子的主人真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。
学生读诗句看图画，听音乐扬州市八里中心小学备课纸体会诗情指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
(3)再次试说诗意。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满了理趣，成为千古传诵的名句。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学设计及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元《语文园地》主要包括六个部分：口语交际、识字写字、阅读、写话、欣赏与评价、课外阅读。
本单元以“语文园地”为主题，通过丰富多样的语文活动，让学生在实践中提高语文素养。
教材内容紧密联系学生的生活实际，注重培养学生的语文实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对汉字、词语、句子的认识和运用相对熟练。
然而，由于个体差异，学生在语文能力上存在一定的差距。
部分学生对生字的掌握、词语的积累和理解仍需加强。
此外，学生在阅读、写作、口语交际等方面也有不同程度的问题，如阅读速度慢、理解能力弱、写作思路不清晰、口语表达不准确等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行教学，提高全体学生的语文素养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会认会写本单元的生字词，能正确读写词语，理解词语的意思。
学生能够掌握本单元的语法知识，提高阅读和写作能力。
2.过程与方法：通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文实践能力。
引导学生学会自主学习、合作学习，提高学习效率。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
培养学生良好的语文素养，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：生字词的学习与掌握，阅读理解能力的提高，写作方法的运用。
2.教学难点：语法知识的运用，阅读理解的深度，写作的创新。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.案例教学法：分析典型病例，引导学生发现和解决问题，提高学生的语文实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，培养学生的合作精神和团队意识。
4.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，制定教学计划。
部编版(统编)五年级语文下册第一单元全套教学教学设计
部编版（统编）五年级语文下册第一单元全套教学设计一、教学目标知识目标1.了解第一单元课文的内容和主要人物。
2.掌握课文中重要词汇和词语的意思。
3.能够正确朗读课文，并理解故事情节。
4.理解课文中的一些寓意或道理。
能力目标1.提高学生听说读写的能力，增强语文素养。
2.培养学生的文字理解和表达能力。
3.提高学生的合作学习和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对课文内容的情感投入，激发学生对优秀文学作品的热爱。
2.培养学生的爱国情感和责任感。
3.培养学生的良好品德和学习态度。
二、教学内容本单元主要内容为一篇课文，围绕着一个故事展开。
通过讲述故事中的人物和事件，引导学生思考和讨论。
三、教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和朗读。
2.教学难点：引导学生深入思考故事中的寓意和道理。
四、教学过程设计第一课时导入：通过图片或视频引入故事背景，激发学生的兴趣。
学习：逐段教授课文，重点讲解生字词语。
活动：小组讨论，总结课文主要内容，并展开讨论。
作业：要求学生复述课文内容并写下自己的感想。
第二课时导入：复习上节课内容，引入本节课新内容。
学习：带领学生完成课文的朗读练习，注重语音语调。
活动：分组讨论课文中的寓意和道理，展示学生的思考成果。
作业：要求学生口头表述一段寓意，并提出自己的解读。
第三课时导入：复习前两节课内容，引导学生深入思考。
学习：放映相关视频或音频，引导学生从不同角度理解课文内容。
活动：小组合作，模拟故事情景，展示合作能力。
作业：要求学生撰写一篇小作文，结合课文内容，表达自己的看法。
五、教学评估通过课堂表现、小组合作、作业情况等多方面进行综合评估，了解学生对课文内容的掌握及思考能力。
六、教学反思通过学生的学习情况和反馈，及时调整教学方法和内容，不断优化教学设计，提高教学效果。
以上是部编版（统编）五年级语文下册第一单元全套教学设计的详细内容，希望能够对教师们的教学工作有所帮助。
小学语文五年级下册第一单元教材分析与教学建议
小学语文五年级下册第一单元教材分析与教学建议课文主题本单元的共选编4篇课文，写作风格各异，既有“情景交融”的散文，也有以“历史演变为主线的故事性”文章，均从不同的角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。
本单元的主题是“走进西部，亲近西部、了解西部”。
《草原》和《白杨》两篇文章的写作体裁都是散文，通过作者的叙述表现西部不同的风光特点。
但是《草原》则是作家通过“情景交融”式的写作方法，在描写草原风光时，处处流露出感叹赞美之情，在字里行间侵润着浓郁的草原风情——美丽的自然风光和美好的风俗人情。
而《白杨》属于典型的托物言志、借物喻人的散文：作者运用清新流畅的文笔、生动的人物描写，由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，热情歌颂了边疆建设者服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
《丝绸之路》是借用历史故事以故事这个独特的视角、生动地描述了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
《把铁路修到拉萨去》这篇文章却是通过通讯报道的形式真实地讲述了一群西部建设者超人的智慧和力量克服了一个个在修建青藏铁路上（修建世界上海拔最高的隧道——风火山隧道）遇到的一个个世界级难题，创下了世界铁路建设奇迹。
训练重点本单元重点训练要求是“引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发学生热爱西部的情感；引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会有没语言的表达效果和理解寒意深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断级，诶语言，增强语感；引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的表达方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
关于“把握学习课文的主要内容”对于学生而言，是第三次接触了。
在四年级是要求学生初步了解课文的主要内容能大致说说课文主要说写什么，五年级第一学期则要求学生在把握课文的主要内容的基础上，领会作者从生活中得到了那些启示；到了五年级第二学期（本单元），则要求学生引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
部编版五年级语文下册《第一单元 《语文园地一》教学设计
部编版五年级语文下册《第一单元《语文园地一》教学设计一、教学内容分析《第一单元《语文园地一》是部编版五年级语文下册的第一个单元，主要以培养学生的语文基础能力、阅读能力和表达能力为目标。
在本单元中，学生将学习古诗词、现代诗歌和散文，通过阅读、理解和表达，进一步提升自己的语文素养。
同时，本单元也注重引导学生在课文中学会感悟生活、感悟美，培养学生的审美情感和情感体验。
二、教学目标1.能够理解课文内容，把握主旨要义，提升阅读理解能力。
2.能够用自己的语言表达课文内容和情感体验，培养学生的表达能力和感悟能力。
3.能够熟练诵读古诗词、现代诗歌，并能够用正确的语音语调来诵读。
4.能够体会诗歌的美和散文的意境，培养审美情感和情感体验。
三、教学重点和难点1. 教学重点•理解古诗词、现代诗歌和散文的内涵。
•表达课文内容和情感体验。
•正确诵读古诗词和现代诗歌。
2. 教学难点•教会学生如何理解古诗词和现代诗歌的深层含义。
•在表达中培养学生的情感体验和审美情感。
四、教学过程设计1. 导入（10分钟）•利用音乐和图片引入本单元的主题，激发学生的学习兴趣。
•利用问题启发学生对诗歌和散文的感悟和思考。
2. 学习课文（30分钟）•带领学生朗读古诗词和现代诗歌，讲解课文内容和背景。
•分组讨论课文要义，整理出关键词和关键句。
3. 感悟诗歌美（20分钟）•赏析诗歌，引导学生感受诗歌的美和意境。
•让学生用自己的语言表达对诗歌的理解和情感体验。
4. 教学拓展（20分钟）•演讲、朗诵、表演等形式，让学生展示对诗歌和散文的理解和表达。
•思考如何将课文中的情感体验与生活实际相结合。
五、教学方法•讲授与启发相结合：通过讲解课文内容，启发学生对诗歌和散文的感悟。
•合作学习：通过分组讨论、思辨等形式培养学生的团队合作和交流能力。
•多种表达方式：通过朗诵、表演、演讲等形式培养学生的表达能力和对课文的理解。
六、教学反馈•针对学生的表现，及时进行评价和反馈，帮助学生进一步完善自己的表达和理解能力。
部编版五年级语文下册第一单元教学计划(含课标分析、教材分析、单元教学目标、教学策略、学情分析等)
单元教学
策略
1.本单元教学要以学生已有的阅读体验为基础，把握好体会课文思想感情的要求，不宜过度解读文本。要引导学生结合具体的语言文字体会思想感情，不要以贴标签或下定义的方式将思想感情生硬地灌输给学生。 2.体会课文表达的思想感情方法要因文而异，针对不同风格、不同内容的文本采取不同的方式，不要模式化。
《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。
13.朗读、背诵古诗《游子吟》。
单元教学重点和难点
教学重点：
1.能从自己的成长经历中选择一件印象最深的事，把事情的经过写清楚。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3.能运用学过的方法，体会课文表达的思想感情。
4.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
单元教学
进度
《古诗三首》 3课时
《祖父的园子》 2课时
《月是故乡明》 1课时
《梅花魂》 1课时
口语交际 1课时
习作 2课时
语文园地一 2课时
共计：12课时ຫໍສະໝຸດ 单元教学目标1.认识41个生字，读准3个多音字，会写18个字，会写10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
部编版小学语文五年级下册教学设计及教学反思(第一单元)
部编版小学语文五年级下册教学设计及教学反思(第一单元)部编版小学语文五年级下册教学设计（第一单元）1古诗三首［教学目标］1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
【语文要素】［教学重难点］能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.会认4个生字，读准多音字“供”，会写4个字。
2.有感情地朗读课文，背诵《四时田园杂兴》（其三十一）、《村晚》。
3.能想象《四时田园杂兴》（其三十一）和《村晚》中描绘的情景，体会其中的乐趣。
（重难点）一、从题目入手，初步感知1.揭题导入：今天我们来研究三首与儿童生活有关的古诗。
2.指名读三首古诗的诗题，引导学生从题目中大致了解诗的内容。
（1）引导学生理解《四时田园杂兴》这一题目的意思。
①引导学生理解“四时”“杂兴”的意思。
（“四时”就是一年四季，“杂兴”指有感而发、随事吟咏的诗篇）②简介作者XXX及《四时田园杂兴》组诗的内容。
③启发学生思考：我们要学的这首古诗写的是哪个季节的事？请在读古诗的时候找一找答案。
（2）引导学生理解《稚子弄冰》这一题目的意思。
①让学生说说“弄冰”的意思。
②相机指导学生研究“稚”字。
提示学生读准字音，结合注释理解意思，还可以组词“幼稚”“稚嫩”帮助学生识记。
③组织学生交流：XXX告诉我们一件什么事？（小孩子玩冰的事）（3）指导学生交流《村晚》这一题目标意思：你从诗题晓得了什么？（诗的背景是夜晚的村庄）二、初读古诗，大致了解主要内容1.引导学生回忆七言诗的朗读节奏。
2.学生自由读三首古诗，教师提示学生读准字音，读出节奏。
边读边思考：三首诗分别写了儿童的什么活动？3.指导学生研究生字。
（1）学生反复练，读准字音。
教师相机点拨：“昼”“稚”都是翘舌音;“耘”可以结合形声字规律识记。
(2)学生自主交流要写好本课的字需要注意些什么。
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学教案
部编版五年级语文下册第一单元《《语文园地》教学教案一. 教材分析《语文园地》是部编版五年级语文下册第一单元的一部分，主要包括了拼音、汉字、词语、句子和阅读等内容。
这部分内容旨在让学生通过学习，提高语文素养，培养阅读兴趣，丰富语言积累，提高表达能力和思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对拼音、汉字、词语、句子等方面的知识有一定的了解。
但部分学生可能对一些生僻字、近义词、反义词等概念理解不够深入，需要通过教学进行巩固和提高。
同时，学生对阅读的兴趣和阅读能力也有所不同，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握本课的生字词，理解其含义；能够正确拼读音节，正确书写汉字；能够理解词语、句子的意思，并进行阅读理解。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的语文素养和表达能力；培养学生对语文的兴趣和阅读习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感；培养学生良好的阅读习惯和道德品质。
四. 教学重难点1.重点：生字词的学习和掌握，阅读理解能力的培养。
2.难点：对一些生僻字、近义词、反义词的理解，以及写作能力的提高。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习语文知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3.读写结合法：通过阅读和写作的结合，提高学生的语文素养和表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，备好相关教学资源，如PPT、教学视频等。
2.学生准备：预习教材内容，完成相关作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事或谜语导入新课，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT，呈现本课的生字词、词语、句子等内容，引导学生进行阅读理解。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生运用所学的生字词、词语、句子进行交流，提高学生的表达能力和思维能力。
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计一、设计背景分析《祖父的园子》是五年级下册语文教材中的第一单元，通过讲述孩子和祖父之间在园子里的交流，展现了家庭之间的情感和亲情，旨在引导学生热爱家庭、热爱大自然。
在教学中，我们旨在通过多种形式激发学生的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和感悟能力。
二、教学目标1.知识目标：了解故事中的人物形象和情节，理解故事主题；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力；3.情感目标：感受亲情温暖，培养学生爱家、爱大自然的情感。
三、教学重点与难点•重点：理解故事情节，表达故事主题；•难点：通过文字理解人物情感变化。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.《祖父的园子》故事内容导入；2.人物形象分析及情节复述；3.讨论故事主旨，引导学生表达个人见解；4.情感体验，分享家庭故事。
2. 教学方法1.故事导入：教师口头讲述，学生跟读；2.分组讨论：小组合作，讨论故事中的人物形象和情节；3.情感体验：学生分享自己的家庭故事，培养家庭情感。
五、教学步骤1. 教学准备1.教师准备故事课件、板书内容、学生教材等；2.学生准备纸笔、教辅材料。
2. 教学过程1.导入（5分钟）：教师口头讲述故事背景，学生跟读；2.人物形象分析（10分钟）：小组讨论故事中的人物形象，汇报；3.情节复述（10分钟）：学生复述故事情节；4.主旨讨论（15分钟）：引导学生讨论故事主题，表达个人见解；5.情感体验（10分钟）：学生分享家庭故事；6.总结反思（5分钟）：教师总结课堂内容，学生提出建议。
六、教学效果评价通过教学，预期学生能够理解《祖父的园子》故事内容，表达对亲情和自然的情感，培养学生对文字的理解和表达能力。
评价时将重点关注学生的参与程度、情感表达和阅读理解能力等方面。
七、教学延伸为了进一步提升学生的阅读能力和情感体验，建议结合实际生活情景，开展园艺活动或家庭故事分享会，激发学生对亲情和家庭的思考和感悟。
小学语文五年级下册第一单元学情分析与教学设计教案
小学语文五年级下册第一单元学情分析与教学设计教案学情分析与教学设计教案一、学情分析在小学五年级下册的语文教学中，第一单元的内容涉及到语文基础要素中的词语学习，本单元主要内容包括词的定义、词的分类、词的构成以及词义析等方面的知识点，这些知识对于学生接下来的语文学习非常关键。
1.教材形式本单元的教材内容来自小学语文五年级下册的知识点，教材中的内容严密、逻辑清晰，既有知识讲解也有实例讲解，通过图、表、例等多种方式呈现，便于学生理解和记忆。
2.学生情况小学五年级是一个非常关键的阶段，学生的语文基础知识已经比较扎实，但还需要继续加强学习，这就需要考虑到学生的年龄特点和知识储备。
同时，尽管班级里学生普遍都已经掌握了初步的语文词汇，但在实际学习中还会有一些表意不清或使用方面不够得当的情况，因此词语的学习对于学生来说依然很重要。
3.教学方法本单元的教学可以采用灵活多变的教学方法，包括讲解、示范、让学生自己思考等。
同时还要注重学生的积极参与，通过互动、合作等方式，使学生更好地理解和掌握所学知识。
4.教学目标本单元的教学目标主要包括：（1）学生能够正确地理解词语的定义和分类；（2）学生能够了解词语的构成和使用方法；（3）学生能够在学习中积极思考和参与，发挥主观能动性；（4）学生能够运用所学的知识对词语进行识别和使用分析。
二、教学设计1.教学内容（1）了解和分类词语通过教学让学生了解何为词语，以及常见的词语分类，例如单音节词、多音节词、同音异形词等。
通过讲解、实例讲解、图表等多种方式加深学生对词语的理解。
（2）词语的构成为了帮助学生更好地理解词语的构成，教材中可以给出一些常见的构成方法，例如词缀、字形、换用等，同时还可以通过实例讲解让学生自己思考词语的构成方法。
（3）词语的使用方法学习词语需要更深入地理解其使用方法，例如同义词、反义词等，这些帮助学生更好地理解词语在语言运用中的作用。
（4）词义辨析教学中可以通过讲解一些较为复杂的词汇，例如“了解”和“理解”之间的差别，让学生大大提高辨析词汇的能力，注意词语的使用方法。
部编版五年级下册语文第一单元(教案+反思)
1.古诗三首［教学目标］1.按要求掌握生字。
会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。
4.体会诗人表达的思想感情。
［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。
［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入1.童年是纯真的、难忘的。
身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。
这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。
今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。
（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？）2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。
）3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。
（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。
他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。
）二、初读古诗，初步感知1.读准字音，读出节奏。
（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。
(2)师范读。
（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。
童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。
）(3)个人自由朗读。
指名试读、评议。
2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
最新西师大版五年级语文下册第一单元全单元教案设计
1故乡的“水墨画”教学目标1.自主学会本课的生字并能正确，工整地书写。
2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。
3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。
教学准备教师:准备音乐以配乐朗诵，课件。
学生:搜集有关菱角的图片、视频、文字等资料以及江南水乡的各种资料。
教学重难点通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特美丽，学会在阅读中积累优美的词语。
教学过程一.谈话导入新课1.有谁吃过菱角吗？能说说你的感觉吗？菱角那淡淡的清香会让你久久回味。
那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗？今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。
2.板书课题，齐读。
3.对课题质疑。
教师可选能突出主题的问题简单板书。
4.课文会怎样描写这幅水墨画呢？带着这些问题，我们一起去学习课文。
二.粗读课文，疏通字词，感知大意1.初读课文。
按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字，词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。
2.出示小黑板(或卡片，课件等)，检查生字，词认读与理解情况，抽读，齐读，赛读。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确，流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)4.初读交流。
读了课文，汇报:你读懂了什么还有什么疑问(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理，归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。
)5.思考每段之间有什么联系。
三.深入研读课文，感受“水墨画”之美1.引读第1段。
故乡的”水墨画”指的究竟是什么？课文把什么比做了“水墨画”？课文是怎么描述这幅“水墨画”的？(相机板书:散漫)“散漫”一词在文中是什么意思？(散漫:零零散散的，在文中是分散，不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意，自在的美。
苏教版小学语文五年级下册第一单元教材分析及备课
苏教版小学语文五年级下册第一单元教材分析及备课一、单元教材分析1、关于培养良好的学习习惯。
本册课本承接前9册“习惯篇”的内容，继续在课本开头安排了有关自主修改和通过多种渠道学语文的图片，作为全套教材关于培养良好的学习习惯系列之十。
教学中，教师应认真抓好本册所安排的关于自主修改作文和多种渠道学语文的习惯培养，把它们落实到日常教学之中。
比如，本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，就应该将其作为一次习惯培养的实践来进行教学。
2、第一单元的主题为“春光无限”。
本单元由一首现代诗歌，两篇叙事散文，两首古诗组成，通过诗歌、散文的形式，让学生们充分感知春光的美好。
乃至感受到春光也来源于自己----有儿童的地方就有春天！古诗的描绘更加证实了这些，那飞入菜花得意的蝴蝶，十分懊恼的儿童，二者相映成趣，透射着自然美和人性美。
春光在哪里？春光在青山碧岭之间——“踏一路春风，撒一路欢笑，走遍青山碧岭，春光染绿我们的双脚。
”春光在小天使般的儿童身上——“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。
”春光在喷花的海棠树间——“那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁华从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉??”春光在冰清玉洁的梅花的花瓣上——“腊梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的。
”春光在红杏枝头——“春色满园关不住，一支红杏出墙来。
”春光在黄蝶飞舞的菜花丛中——“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
”《春光染绿我们双脚》是一首诗歌，描绘了植树造林对于改造荒山野岭，改善生态环境的巨大作用，表达了少年儿童对于人与自然关系的一种科学的认识，抒发了热爱自然、保护环境的美好情怀。
《只拣儿童多处行》是一篇语言优美、情感纯真的散文，课文以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿。
最新部编版小学语文五年级下册第一单元教案教学设计及教学计划、反思
人教部编版五年级语文下册全册目录人教部编版五年级下册语文教学计划一、指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整体推进课程改革为核心，深入学习《语文课程标准》，并以之为指导，开展以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。
重新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语文教学的任务和要求。
要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的语文综合素养。
着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。
二、教材分析（一）总体分析新人教部编版五年级下册教材于2020年春季正式使用。
全册教材继续按专题组织单元,共设计了八个专题，依次是:童年往事、古典名著之旅、综合性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。
全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。
每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成—个有机的整体。
其中,第三单元是综合性学习:遨游汉字王国,第五单元安排了一个习作例文”,也没再安排语文园地。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。
其中要求会写的字都在课文后面的田字格中——列出,只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。
所谓“只要求认识”的生字,在本册的要求是读准字音,认清字形,能初步结合词语理解字义,主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字考核范围。
（二）具体分析1.教材结构部编版五年级下册教材全册共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。
课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
本册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
小学语文S版五年级下册语文第一单元教案
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文S版五年级下册语文第一单元教案教出时间：主备人：刘悦课题 1. 神鸟累计课时教学目标知识与技能：1.学习本课，认识生字 7 个，会写生字 13 个，掌握词语 13 个。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会既......也......的用法并造句。
4.初步了解课文的表达方法。
过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
情感态度与价值观：1.激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩之情。
2.通过学习课文，使学生明白处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良的道理。
教学重点了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那1 / 22里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点从神鸟讲的三个小故事中，体会作者所表达的观点。
教学准备课件、小贴画。
课时安排：2 课时教学过程教学环节教学活动预设个性化批注一、解题，导二、学习生字三、归纳段落第一课时 1.导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的神鸟，听 2.齐读课题,揭示课题：神鸟的神是什么意思？ 3.默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神 1. 2.指导学生读准字音，如伶、淙等字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分燥、躁婉、碗等相 3.自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读， 4.小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
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小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析五年级下册第一单元介绍及教学设计单元内容介绍：本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读及两篇略读都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。
这一单元的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族化的无穷魅力。
”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。
《神鸟》一以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。
《格萨尔王的故事》一，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。
《冬不拉》一介绍冬不拉这种乐器名字历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。
《火把节》一则通过对火把节热烈场面及历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。
《刘三姐》一又是通过刘三姐以歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。
综上所述，这几篇正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族化的丰富多彩及民族化的无穷魅力。
因此，教师在教学过程中，要从整体上把握内容，注重对语言字的感悟，注重对情感的体验，注重对表达方法的领悟。
怎样落实这几个注重呢？首先要突出重点，长短讲。
这几篇篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。
引导学生抓住重点语句细细品味，加深对内容的理解，感悟，要引导学生抓住的重点内容，体会作者表达的思想感情。
其次，要理清的结构，领悟的表达方式。
几篇表达方法各有特色，如《神鸟》一中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。
《格萨尔王的故事》一先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。
尤其是中唱词不同的表达方式要在读中感悟。
《冬不拉》一中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉这种乐器的历。
《火把节》一四次出现“吧，到我们大凉吧，和我们彝家人一起欢度火把节！”这句话。
这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。
另外，第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。
《刘三姐》一按总—分—总结构成篇，即：先概括其人品特色再举例描述，最后总结，使得层次清楚。
第三，要加大朗读力度。
民间学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。
因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言字及少数民族化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。
在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族化的无穷魅力而自豪。
更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。
配合本单元主题，在“语百花园一”中安排了相关的训练内容。
在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：如从不同角度去理解内容，通过续写《神鸟》的故事表达对的理解，表达自己的情感，还可以从阅读的方法等方面交流。
通过谈自己的收获，进行自我评价。
“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族化。
“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族化的特点。
每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。
“语大堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。
在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。
在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。
在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。
因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。
尤其是所写故事的意思要与原保持一致。
在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族化的魅力。
教学本单元可用17时，精读9时，略读4时，“语百花园一”4时。
单元学习目标：1、识字写字：能够随识字32个，会写生字41个。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读。
3、引导学生联系上下理解成语的意思。
4、引导学生抓住主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。
、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。
学习状态分析：本单元内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。
故事生动感人，深受学生喜爱。
因此教学时，抓住学生深受故事吸引的特点，引导学生多读读感受深的地方，说说受到感动的理由，进而理解内容，受到启迪。
在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，从中受到感染、感动，并在学习过程中了解的表达方法。
如《神鸟》一中故事与故事之间有什么关系，《火把节》一的第二部分是按怎样的顺序记叙的，《刘三姐》一又是怎样结构成篇的，帮助学生理清层次。
在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇，将读与写有机融合。
1、神鸟教学目标；1、学习本，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读，把握主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会所表达的思想感情，感受民族化的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解的表达方法。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出的。
教学准备：演示稿教学时间：三时第一时教学目标：1、学习本，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、初读，理清写作顺序，了解主要内容。
教学重点：读准字音，了解主要内容。
教学难点：了解结构，理清写作顺序。
一、解题，导入新1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读题3、揭示题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本的主要内容。
二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
4、小结：新标第一网指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全，理清脉络1、快速浏览，看全有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节和同学们交流。
四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着后思考题再次读。
板书设计：生字（略）大故事小故事多音字（略）狗神鸟猫乌鸦第二、三时教学目标：1、指导学生默读，把握主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会所表达的思想感情，感受民族化的魅力。
2、初步了解的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
教学重点：理解内容，体会作者表达的情感。
教学难点：作者是怎样表达这种情感的。
教学准备：演示稿教学过程：一、导入新：上节我们在蒙古族的林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。
还记得主要讲了些什么吗？1、回忆主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清结构。
二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读4—16自然段，出示自学提示：3、全班汇报步骤一：解决自学提示第1题（1）小声读一读第4自然段（2）出示①这句话写的是可汗的（）活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
步骤二：解决自学提示第2题（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有约定出示：A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定步骤三：解决自学提示第3题（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：（2）请你谈谈对他们的看法？（3）为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题（1）表达的情感①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是要表达的美好心愿。
（2）是怎么表达的通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画表达的。
4、学习第17自然段（1）指名读第17自然段（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与开头中哪句话完全不同？为什么这么说？（3）能结合全说说神鸟聪明在哪儿吗？回读，概括回答要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
三、总结全，深化理解1、读了这个故事后，你受到什么教育？2、你怎么评价中的各种人物、动物？归纳板书：狗可汗捉神鸟讲猫乌鸦善良聪明忠于职守同情心智慧勇于救人3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。