最新六年级语文阅读专题总复习教学讲义ppt
合集下载
最新小学六年级语文毕业总复习教学讲义ppt
一、基础知识
1、语音 注意以下知识点
①23个声母。 24个韵母。 16个整体认读 音节（zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、 wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、 ying ）
2、汉字
①汉字的演变过程：甲骨文→金文→篆书 →隶书→草书→楷书→行书
②常见错别字练习
要掌握五六年级的重点词语
4、句子（句子的类型、句式的变换、修改病句、 仿写、修辞手法的运用等）
根据用途和语气，句子可分为: 陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。(四类) 根据结构分为单句和复句。
• 修改病句 • (1)用词不当 • ①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个
同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适， 应改为“学习”。)
• “只要……就……”和“只有……才……”这两个表示条件关系的关联 词,意义相近,极易误用。
• “只要……就……” • 常用于表示充分条件,它们的关系:具备某一条件,必然会产生某一种结
果,不具备某一条件,未必没有一种结果,因为还有其他条件会产生某一 结果。如“只要有船,就能过河”,这里的“船”就是“过河”的充分 条件,即有了“船”这个条件,必然会有“能过河”这个结果。如果没 有船,不一定就不能过河,如采用架桥、游泳等办法也可过河。可见充 分条件虽说在若干条件中,每个条件分别能产生同一种结果,但是每个 条件对同一结果来说都是充分的。
②怎样解词（同上）
③熟语：成语、惯用语、谚语、格言、歇后语 （提醒，含有不同字数的成语最少掌握两个）
还要注意词的感情色彩（贬义词，褒义词，中性词）
三字成语：闭门羹 打擂台 唱反调 丑八怪 五字成语：防患于未然 可望不可即 人心隔肚皮
六年级阅读总复习讲座
五下读写方法复习
*情景交融、借物喻人、托物言志（第一组） *体会人物语言的精妙，感受语言表达的艺术。（第 三组） *叙事抒情、环境描写和象征手法。（第四组） *用典型事例，通过人物言行表现人物特点。（第五 组） *刻画人物的方法：细节、外貌、语言、侧面（第七 组） *按事物的几个方面来写作。（第八组）
二、领悟语言文字，体会词、句含着的意思
二、领悟语言文字，体会词、句含着的意思
（一）联系上下文理解词语的能力。 （二）领会句子在语言环境中的含义和作用。
二、领悟语言文字，体会词、句含着的意思 （一）联系上下文理解词语的能力。
找出该词的相关语句。 在具体语言环境中，把握词语感情色 彩的变化。 借助前后文决定取舍，针对一词多义 而言。
六、分清见闻和联想
六、分清见闻和联想
首先要知道什么是“比喻”、“拟人”、“联 想”。
比喻，是一种修辞手法。
拟人，也是一种修辞手法 。 联想，是一种写作方法 。
六、分清见闻和联想
首先要知道什么是“比喻”、“拟人”、“联 想”。 其次要弄清楚比喻、拟人和联想的关系。
六、分清见闻和联想
首先要知道什么是“比喻”、“拟人”、“联 想”。 其次要弄清楚比喻、拟人和联想的关系。
用分析题目的方法领会中心思想。 抓住重点词句领会中心思想。 用分析主要情节的方法领会中心思想。 用分析主要人物的方法来领会中心思想。
写人的文章：赞扬了…… 歌颂了……讽刺了……. 写事的文章: 说明了…..表达……表现了……… 写景的文章: 抒发了……赞美了……表达了…… 寓言故事: 说明了……告诉了……
学习习惯的培养
一、在“知作者，明题意”中让“查、解”成为习惯 有如下好处：第一，可以养成查阅资料的良好习惯。让学生在查 阅中了解作者的生平、写作个性特点，了解写作的时代背景，为理解 全文做铺垫；第二，从解题入手，可以培养审题能力，可以整体感知 全文，了解文章大意。
六年级下册毕业备考专项复习五：课内阅读课件(共44张PPT)
册 关注细节：选择具有细节的材料，可以让文章更加生动有趣。例如，可以选择一些自
读理解的训练。在复习时，可以让学生多读一些不同类型的文章，如记叙文、议论文、说
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写明：文注等重，描并写注可以意让以文下章几更点加：生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材理料解，文如章人的物主形象旨、和景中色心描思写想等。，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心掌：握在文选章择中材的料时重，要要细明节确和文信章息的中。心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让注文意章文更章加中有的重点关和键条词理和，句避子免的偏离含主义题。或文不对题。
能够回答文章中的问题，并能够进行推理和判断。
2
专项复习七 课内阅读、非连续文本
0
2
4
年
六
年
级
语 文
晴天
雨天
下
册
初晴后雨
2
专项复习七 课内阅读、非连续文本
0
2
4
年 六
示例：六月里西湖的风光景色到底和其他时
年
级 语
节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，
文
下
册
与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；
那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，
显得格外的鲜红艳丽。
专项复习六 课内阅读
0
2
4
年
六
年
级
语
文
下 册
太阳刚升起时大得像一个车盖，到了正午
时小得像一个盘子，这不是远小近大的道
理吗？
2
专项复习六 课内阅读
0
2
4
年
读理解的训练。在复习时，可以让学生多读一些不同类型的文章，如记叙文、议论文、说
己亲身经历的小故事、场景等，通过细节描写来表现主题和中心思想。
注重描写明：文注等重，描并写注可以意让以文下章几更点加：生动形象。在选择材料时，可以选取一些具有描
写性的材理料解，文如章人的物主形象旨、和景中色心描思写想等。，通过描写来表现主题和中心思想。
突出中心掌：握在文选章择中材的料时重，要要细明节确和文信章息的中。心思想，并围绕中心思想来组织材料。这
样可以让注文意章文更章加中有的重点关和键条词理和，句避子免的偏离含主义题。或文不对题。
能够回答文章中的问题，并能够进行推理和判断。
2
专项复习七 课内阅读、非连续文本
0
2
4
年
六
年
级
语 文
晴天
雨天
下
册
初晴后雨
2
专项复习七 课内阅读、非连续文本
0
2
4
年 六
示例：六月里西湖的风光景色到底和其他时
年
级 语
节的不一样：那密密层层的荷叶铺展开去，
文
下
册
与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；
那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，
显得格外的鲜红艳丽。
专项复习六 课内阅读
0
2
4
年
六
年
级
语
文
下 册
太阳刚升起时大得像一个车盖，到了正午
时小得像一个盘子，这不是远小近大的道
理吗？
2
专项复习六 课内阅读
0
2
4
年
六年级总复习-阅读题答题技巧PPT课件
六年级总复习
语文阅读答题技巧
精选ppt课件
1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
精选ppt课件
7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
精选ppt课件
2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
精选ppt课件
13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
语文阅读答题技巧
精选ppt课件
1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
精选ppt课件
7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
精选ppt课件
2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
精选ppt课件
13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
小学六年级语文“阅读理解专项复习课阅读理解的解题技巧” ppt课件
小朋友可能读过《三毛流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感 受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。至于影片和卡通， 虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是 吃的享受，韵味却不相同。
我想，椅子真是好！
于是，我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发 ，把椅子从我手中搬走。
失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。
老师在旁边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。我这才发现，我在冰上这 样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可——没有人 带着椅子溜冰的，是不是？
小六语文复习课—-“阅读理解”专项训练
李江庄小学 庞小梅
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而 不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于 肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇 不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书 籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少 了。
不要以为你离开某人就活不下去！
更不要使你自己离开某人就活不下去 ！
世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别人的事，他不能变成你的 一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认“坚持独立，自求多福”这八个字吧！1用自己的方法理 解下列词语：
如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。一样是 吃的享受，韵味却不相同。
我想，椅子真是好！
于是，我一直推着椅子溜。
溜了一个星期之久，有一天，老师来到冰场，一看我还在那儿推着椅子哪！这回他走上冰来，一言不发 ，把椅子从我手中搬走。
失去了椅子，我不觉惊惶大叫，脚下不稳，跌了下去，嚷着要那椅子。
老师在旁边，看着我在那里叫嚷，无动于衷。我只得自力更生，站稳了脚步。我这才发现，我在冰上这 样久，椅子已经帮我学了很多。但推椅子只是一个过程，真要学会溜冰，非得把椅子拿开不可——没有人 带着椅子溜冰的，是不是？
小六语文复习课—-“阅读理解”专项训练
李江庄小学 庞小梅
一、走进书里去
有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而 不喜欢阅读文字比较多的书籍。
这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广博，但缺乏深入思考的耐心，知识虽多但流于 肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们毫不费力地坐在荧光屏前，就可获得无奇 不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。相形之下，阅读书 籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少 了。
不要以为你离开某人就活不下去！
更不要使你自己离开某人就活不下去 ！
世上没有人可以支持你一生！别人可以在你必要时扶你一把，但是别人还有别人的事，他不能变成你的 一部分，来永远支持你。所以还是拿出力量来，承认“坚持独立，自求多福”这八个字吧！1用自己的方法理 解下列词语：
六年级阅读课件ppt课件ppt
阅读问题与建议
阅读问题
部分学生在阅读过程中存在如走神、理解困难等问题，需要 进一步引导和训练。
建议
针对不同学生的问题，提供个性化的指导和建议，帮助学生 克服阅读障碍和提高阅读效果。
05
CATALOGUE
作业布置
阅读理解题目作业
总结词
提升阅读理解能力
VS
详细描述
通过布置阅读理解题目作业，帮助学生提 高阅读理解和分析能力，加强对文本的理 解和把握。
活动三
制作阅读笔记和总结阅读收获
活动二
角色扮演和演绎阅读内容
活动四
参加阅读竞赛和挑战答题
04
CATALOGUE
总结与反思
阅读收获总结
01
02
03
理解能力提升
通过阅读，学生能够更好 地理解文本的深层含义和 作者的意图，提高阅读理 解能力。
词汇量扩大
学生在阅读过程中会接触 到更多的词汇和表达方式 ，有助于扩大词汇量和提 高语言表达能力。
知识面扩展
阅读能够让学生了解更多 领域的知识和信息，拓宽 视野，丰富知识储备。
阅读方法反思
阅读速度提升
通过训练，学生能够提高 阅读速度，减少阅读时间 ，提高阅读效率。
阅读技巧掌握
学生需要掌握如预测、推 断、总结等阅读技巧，以 更好地理解和分析文本。
阅读习惯培养
引导学生养成良好的阅读 习惯，如定时阅读、分享 阅读等，有助于提高阅读 兴趣和阅读效果。
六年级阅读课件ppt 课件
目录
• 导入 • 文本阅读 • 拓展阅读 • 总结与反思 • 作业布置
01
CATALOGUE
导入
主题介绍
总结词：激发兴趣 详细描述：介绍阅读主题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对阅读的渴望。
小学语文总复习阅读理解专项复习(一)PPT课件
-
5
记叙的顺序及作用
• 顺叙（按事情发展先后顺序）
• 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印 象深刻。
• 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） • 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增
强文章的生动性。
• 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） • 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
• 答：（1）为下文写父亲对“我”的爱 作反衬；（2）为文末写父亲对“我” 的怯意作铺垫；（3）照应了“父子之 间的怯意”这个题目。
-
31
五、内容概括
提问方式：请概括某一段（或全文） 的内容要点。
-
32
-
33
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家
住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是， 也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开 出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来 淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。 夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在 手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现 在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所 有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜 的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
答：此处运用了比喻、比拟的修辞 手法，形象生动地表达了知音的传 说带给人们的美感和鞭策作用。
-
19
2. 排比：
• 有气势，加强语气，一气呵成；层层铺 开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用 等；强调了……
-
20
3．设问、反问：
设问：引起读者对……注意和思考； （ 答题格 式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 ）
-
2
• 记叙文六要素： 时间、地点、人物、事 件、起因、经过、结果
六下语文总复习ppt
六下语文总复习ppt一、导言本文档旨在为六年级学生提供一份全面的语文总复习ppt，帮助他们巩固和复习六年级下学期所学的语文知识点。
通过这份ppt，学生将能够系统地回顾和梳理各个知识点，提高语文学习的效果。
二、总复习内容2.1 词语辨析本部分包括了六年级下学期的重点词语辨析，包括近义词、反义词、同音字等。
每个词语辨析都将通过例句和解析进行详细讲解，以帮助学生理解并正确运用这些词语。
2.2 阅读理解这一部分将回顾六年级下学期的阅读理解题型和解题技巧。
通过精选的阅读材料和对应的问题，学生将能够提高阅读理解能力和解题速度。
2.3 作文训练作文是语文学习中的重要环节，本部分将提供一些话题和指导，帮助学生进行作文训练。
每个话题都将包含一些写作思路和范文赏析，帮助学生提高作文写作水平。
2.4 古诗文欣赏通过欣赏古诗文，学生将能够提高对中国传统文化的理解和欣赏能力。
本部分将精选数篇古诗文进行解读和赏析，帮助学生更好地理解和欣赏这些古文化瑰宝。
2.5 语法知识点语法是语文学习的基础，本部分将概述六年级下学期的语法重点知识点，包括词类、句型和句子成分的运用等。
通过对这些知识点的回顾和梳理，学生将能够提高语法运用和语句的表达能力。
三、使用指南本ppt采用Markdown文本格式，可以方便地进行编辑和展示。
学生可以通过以下步骤使用本ppt：1.下载并安装Markdown编辑器（如Typora等）；2.打开本文档，并使用Markdown编辑器进行修改和编辑；3.根据需要添加和删除内容，并对内容进行格式化；4.保存修改后的文档；5.使用Markdown编辑器将文档导出为ppt格式，以便进行展示。
四、结语通过这份总复习ppt，相信学生们能够更好地复习和理解六年级下学期的语文知识。
希望这份ppt能够为学生们的语文学习提供一些帮助，并为他们的学习之路添砖加瓦。
如果你有任何关于本ppt的问题或建议，请及时与我们联系，我们将竭诚为您提供帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2. 从总起句去找. 文章开头的总起句,一般都揭示了全文内容,所以就是中心 句.
3. 从结尾上去找. 有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心. 4. 从反复句上去找. 有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的 印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句. 5. 从议论句上去找. 文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的 关键句就是中心句. 6. 从哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句.
6、结合做动作理解：模仿文中人物的神态、动作表演 一遍，可以加深对重点词句的准确把握。摇、甩、摆、 “簇拥”。 7、换词理解：有些词通过找意义相近的词语很容易理 解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方 法来 理解。 8、同义换词创设情境体验理解：“议论纷纷”，就可 创设体验情境：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始， 白天休息，晚上做事！你们有什么想法快互相说出 来吧！（学生你一言我一语，分别发表自己的看法。） 9、可以查词典并联系上下文理解词语。 10、找它的反义词再进行结构分析。
垂柳 在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的 时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树 木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气 息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” 柳树（ ）是最早的报春 者，（ ）是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的 防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型 建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出，在农村老人、妇女手中， 它就会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也 很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，（ ）塘边河岸，（ ） 是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它
4、分解字义理解：有些词语的意思就是单字字意 的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自 信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭， “疲劳”就是疲乏劳累“，“川流不息”就是河 水流动不停等。也叫分析综合——把词先拆开， 再把意思合起来理解。 5、联系上下文理解：这也是理解词语最常用的方 法。低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联 系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解 的词语，也需要学生联前想后。如，《爱迪生救 妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文 领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光， 才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。
(9）表示条件的过渡词：如果
1、中心句的概念 “中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主
部分”.在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心 思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中 表达的情感（即写作目的）.我们可以这样理现在所说 的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文 内容的句子就是“中心句”. 2、中心句的特点
4、通过修辞理解句子的含义。
理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的 步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四 步：
1、分析句子的字面意思。 2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语 在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句 意打基础。 3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。 有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄 清前后几个句子的内在联系。 4、分析句子表达的意图：一要联系篇章或段落的 整体，二要从结构内容实际出发。
归纳阅读短文的方法
1、划分段落层次 2、划分文章段落、概括段意。 3、写文章的主要内容。
抓主要内容的方法有： 1.把各段的段落大意连起来，稍加整理； 2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容； 3.根据文章的标题，加以补充。
四步循环阅读法
1、通读全文了解大意；2、带着问题再读全 文;3、一边读文一边释疑；4、查缺补漏解决疑 难。
过渡句的作用
判断时可以根据位置,也可以根据内容. 起到承上启下的作用.
常见的过渡方式有下面几种：
1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多） 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性. 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子 之间过渡自然,提高所写短文的质量.
根据句子意思，用“言”组
1、词分别时勉励的话叫（赠言） 2、允诺别人的话叫（诺言 ） 3、写在书面前的话叫（前言） 4、宣誓时说的话叫（誓言） 5、临走时写下要说的话叫（留言） 6、诚恳劝告别人的话（谏言） 7、预示未来的话叫（预言）
词语理解的方法：
1、借助画图理解： 离生活经验较远的词语——《坐井观天》中的“井沿”， 《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出 具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解：字形、词义较为接近的词语—— “漂流”“飘荡”，观察两个“piāo”字的字形，想一想哪 词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的 纸船旁？ 3、联系生活实际理解：“吞吞吐吐”，让学生联系生活 实际，说说自己是否有过这样说话的经历。做了错事 时，在不情愿做什么事时。
文 含义深刻的句子一般有这样几类：
章 1、含义深刻的句子，深沉储蓄有哲理； 句 2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；
子 3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质
的 理解这些句子可以用下面几种方法
理
解
1、抓住句子中的关键词语理解句子。 2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
常见的过渡词有：
(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后； 最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；
(2）表示空间顺序的过渡词： 不远处；在这之前；以上；以下；总之；
(3）表示并列的过渡词：是…也是； (4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如 何；
(5）表示递进的过渡词： 不仅…而且；不但…而且；再者； (6）表示目的的过渡词： 为了；既然…如此；因此； (7）表示因果的过渡词：因为；作为； (8）表示解释说明的过渡词： 例如；事实上；实际上；曾经；
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用. ②一般在段的中间的中心句起承上启下作用. ③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用. ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的
开头和结尾
寻找中心句的方法
1、从题目去找. 题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句.如《手术台 就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文 章的中心.
3. 从结尾上去找. 有些文章的结尾,往往总结全文,点明中心. 4. 从反复句上去找. 有的文章为了突出某种意思,并给读者留下深刻的 印象,往往反复出现同一个句子,它就是中心句. 5. 从议论句上去找. 文中议论处往往透露出文章的中心,因此,议论句中的 关键句就是中心句. 6. 从哲理性句上去找. 有的句子很有哲理性,这个句子就是中心句.
6、结合做动作理解：模仿文中人物的神态、动作表演 一遍，可以加深对重点词句的准确把握。摇、甩、摆、 “簇拥”。 7、换词理解：有些词通过找意义相近的词语很容易理 解。如“兴奋”“称赞”“骄傲”等，均可用换词的方 法来 理解。 8、同义换词创设情境体验理解：“议论纷纷”，就可 创设体验情境：小动物们，猫头鹰让我们从现在开始， 白天休息，晚上做事！你们有什么想法快互相说出 来吧！（学生你一言我一语，分别发表自己的看法。） 9、可以查词典并联系上下文理解词语。 10、找它的反义词再进行结构分析。
垂柳 在北方广大地区，感受春意最早的乔木是垂柳。你看，在冰雪初消的 时候，不正是暗暗泛青的柳芽把春意首先带到人间吗？你再看，大多数树 木久睡刚醒，而垂柳已将粒粒柳芽抽成万条柳丝，给人们送来了春天的气 息。所以，诗人写道：“春风扬柳万千条。” 柳树（ ）是最早的报春 者，（ ）是经济价值较高的树木。 柳树枝干坚韧，耐水湿，不怕风吹浪打，所以是一种十分理想的 防浪护岸树种。 柳树木质轻柔，色泽浅褐，纹理顺直，是农具，家具和农家小型 建筑的优良木材。 柳树还有其它用途。它到了化学家手中，能炼出，在农村老人、妇女手中， 它就会变成柳篮、柳箱等日用品。就是柳芽、柳絮、柳叶的用途，也 很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。 柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，（ ）塘边河岸，（ ） 是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它
4、分解字义理解：有些词语的意思就是单字字意 的组合，可采用分解字义的办法来理解。如“自 信”就是相信自己，“勤俭”就是勤劳节俭， “疲劳”就是疲乏劳累“，“川流不息”就是河 水流动不停等。也叫分析综合——把词先拆开， 再把意思合起来理解。 5、联系上下文理解：这也是理解词语最常用的方 法。低年级课文篇幅不长，一般来说，词语或联 系上文，或联系下文即可理解；有一些较难理解 的词语，也需要学生联前想后。如，《爱迪生救 妈妈》文中“恍然大悟”一词，就需要联系前文 领悟：爸爸是看到爱迪生和小伙伴用镜子聚光， 才一下子明白过来；还需要联系课文结尾，感悟 爱迪生救妈妈的智慧。
(9）表示条件的过渡词：如果
1、中心句的概念 “中心”依《现代汉语词典》的解释是“事物的主
部分”.在旧有的语文教学中,一直有一个提法——中心 思想,它包括两部分——文章的主要内容和作者在文中 表达的情感（即写作目的）.我们可以这样理现在所说 的“中心”就是“中心思想”的前半部分,能够概括文 内容的句子就是“中心句”. 2、中心句的特点
4、通过修辞理解句子的含义。
理解含义深刻的句子，要掌握理解含义深刻句子的 步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四 步：
1、分析句子的字面意思。 2、分析重点词语，从句子的内容出发，理解词语 在特定环境中的特殊意思和感情色彩，为理解句 意打基础。 3、分析句子的层次，领会语言内部的逻辑关系。 有些句子逻辑关系比较复杂，还需要分层次，弄 清前后几个句子的内在联系。 4、分析句子表达的意图：一要联系篇章或段落的 整体，二要从结构内容实际出发。
归纳阅读短文的方法
1、划分段落层次 2、划分文章段落、概括段意。 3、写文章的主要内容。
抓主要内容的方法有： 1.把各段的段落大意连起来，稍加整理； 2.按所叙述的问题来抓文章的主要内容； 3.根据文章的标题，加以补充。
四步循环阅读法
1、通读全文了解大意；2、带着问题再读全 文;3、一边读文一边释疑；4、查缺补漏解决疑 难。
过渡句的作用
判断时可以根据位置,也可以根据内容. 起到承上启下的作用.
常见的过渡方式有下面几种：
1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多） 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性. 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子 之间过渡自然,提高所写短文的质量.
根据句子意思，用“言”组
1、词分别时勉励的话叫（赠言） 2、允诺别人的话叫（诺言 ） 3、写在书面前的话叫（前言） 4、宣誓时说的话叫（誓言） 5、临走时写下要说的话叫（留言） 6、诚恳劝告别人的话（谏言） 7、预示未来的话叫（预言）
词语理解的方法：
1、借助画图理解： 离生活经验较远的词语——《坐井观天》中的“井沿”， 《葡萄沟》中的“梯田”等，均可在教学时几笔勾勒出 具体的形象帮助理解。 2、比较辨析理解：字形、词义较为接近的词语—— “漂流”“飘荡”，观察两个“piāo”字的字形，想一想哪 词卡应该贴在空中的风筝旁，哪一张又该贴在水中的 纸船旁？ 3、联系生活实际理解：“吞吞吐吐”，让学生联系生活 实际，说说自己是否有过这样说话的经历。做了错事 时，在不情愿做什么事时。
文 含义深刻的句子一般有这样几类：
章 1、含义深刻的句子，深沉储蓄有哲理； 句 2、言约意丰的句子，读后让人回味不已；
子 3、表现中心的句子，画龙点睛，揭示本质
的 理解这些句子可以用下面几种方法
理
解
1、抓住句子中的关键词语理解句子。 2、联系上下文理解含义深刻的句子。
3、内外联系，通过联想来理解句子的含义。
常见的过渡词有：
(1）表示时间顺序的过渡词：首先；其次；然后； 最后；从前；以后；几天后；之后；那时；最近；
(2）表示空间顺序的过渡词： 不远处；在这之前；以上；以下；总之；
(3）表示并列的过渡词：是…也是； (4）表示转折的过渡词：虽然…但是；无论如 何；
(5）表示递进的过渡词： 不仅…而且；不但…而且；再者； (6）表示目的的过渡词： 为了；既然…如此；因此； (7）表示因果的过渡词：因为；作为； (8）表示解释说明的过渡词： 例如；事实上；实际上；曾经；
①一般在段的开头的中心句起概括和总述作用. ②一般在段的中间的中心句起承上启下作用. ③一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用. ④起强调和增强印象作用的中心句一般在段的
开头和结尾
寻找中心句的方法
1、从题目去找. 题目是文章的眼睛,往往有的题目就是中心句.如《手术台 就是阵地》这一题目,实际上就是文章的中心句,直接揭示了文 章的中心.