认识厘米无cm
认识厘米
4、哪些物体的长度大约是1厘米？
测量物体长度时，先把物体放平，把 尺的刻度0对准物体的左端，再看物体的 右端对准几厘米，就是几厘米 。
如果物体的一端不是对着尺的“0”刻 度，而是对着其他刻度时，就用物体所对 着的两个刻度相减，也会得到物体的长度。
(
ͯ
)
（ͯ ）
（ √ ）
铅笔长（ 8 ）厘米
橡皮长（ 5 ）厘米
遥控器长（ 10 ）厘米
手机长（ 12 ）厘米
铅笔长约（ 7 ）厘米 9-2=7(厘米)
钥匙长约（ 6）厘米
今天，你学到了什么？
认识厘米的知识点：
1、长度单位（
厘米
）
）表示。
2、厘米可以用（ 1cm=1( 厘米) 2cm=2( 厘米) 5cm=5( 厘米)
10－5=5（厘米）
长大约（
5
）厘米
zhǎ
你的一拃有多长？
（
）厘米
3
长大约（ 3 ）厘米
3厘米
3厘米
17厘米
17厘米
3厘米
17+3=20（厘米） 20-10=10（厘米）
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
2cm读作：2厘米 3cm读作：3厘米
请你找找尺子上的4厘米、5厘米的长度。
5角硬币长约（ 2 ）厘米
回形针长约（ 3 ）厘米 火柴棒长约（ 4 ）厘米
你能测量这张纸条的长度吗？
测量方法：
1、先把物体放正； 2、再把尺的“0”刻度对准物体的左端； 3、把尺子放平； 4、物体的右端对着尺上的刻度几，物体 的长就是几厘米。
认识厘米
科里亚能挖到他的木匣吗？
《认识厘米》教学设计
《认识厘米》教学设计《认识厘米》教学设计1一、教学目标1、通过情景展示，让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。
2、经历认识长度单位的过程，知道量比较短的物体可以用厘米作单位，初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺量物体长度的方法，并能够正确测量物体的长度。
4、培养观察能力、动手操作能力和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
二、教学重难点重点：建立统一单位的意识以及建立1厘米的长度观念。
难点：掌握用尺子量长度的方法。
三、教学过程1、创设情境师：老师有个问题需要问大家，大家猜一猜，在古代，人们没有工具的情况下。
如何测量物体的长度呢？学生回答。
教师出示视频，观看视频。
师：两个人同测量一匹布，为什么结果不一样呢？学生回答。
师：统一用拃作单位长度，是否就正确了呢？下面先观看小裁缝的烦恼小视频，再回答提出的问题。
学生观看视频并回答提出问题。
师：现在，开启咱们智慧的'小脑筋，如果让你解决裁缝手小量出物体长度小，这位顾客手大量出的物体长度大的问题，你有什么好的建议？学生回答。
师：所以我们要统一长度单位。
同学们回答的真准确。
现在谁能告诉老师，我们现在用什么测量物体的长度。
2、介绍尺子师：同学们看这个物体你们认识吗？师：尺子是我们测量长度的工具。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
师：咱们手里的尺子和黑板的尺子有什么共同点呢，仔细观察，请同学回答。
学生回答。
注意强调0一般作为起点进行测量物体的长度。
也要让孩子在尺子上找到1cm。
师：生活中有哪些物体是1cm？师：用手比划一下1cm有多长，5cm有多长，8厘米有多长。
师：生活中，那些物体用厘米作单位呢？注意强调：这些物体都比较短，短的物体用厘米作单位。
3、用尺子测量物体长度师：上课之前老师让你们放在铅笔盒下的小纸条拿出来，先估计下是几厘米？到底是几厘米呢？用尺子测量，同桌相互讨论下，如何用尺子测量，并说出方法。
学生回答并展示测量方法。
认识厘米
厘米的认识教学目标：1、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要。
2、认识长度单位厘米，初步建立厘米的长度观念。
3、会用计量单位测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。
4、培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点：在建立1厘米的长度观念的基础上，较正确的灵活的估测出较小物体长度。
教学过程：一、统一单位1.师:看，老师这有一条线段，用这样长的小棒量的话，这条线段有几根小棒那么长？生：三条线段那么长。
师：那我们来玩个游戏吧，比比谁说的最准。
游戏规则：男生说时女生趴着，女生说时男生趴着，千万不能偷看啊！2. 师：男生：这条线段有5根小棒那么长。
3. 女生：这条线段是4根小棒那么长。
说得都非常好，那听了刚才小朋友们说的，你们猜一猜，是谁看到的线段长啊？确定吗？我们一起来看一下。
师：看到了吗？到底是谁的线段长?看了这幅图，你们有什么想说的？师：也就是说我们在测量的时候应该统一小棒的长度，也就是要统一测量的标准。
4．师：（分别出示1米、1分米、1厘米的小棒）人们就是这样规定的：测量比较长的就用着长的小棒（1米），量不长不短的，要用这样长的小棒。
（1分米），量很短的长度就用这种小棒。
今天这节课我们只研究用这么长的小棒作为测量的标准。
这根小棒的长就是1厘米，厘米就是一个长度单位，今天这节课我们就来认识厘米。
（揭题：认识厘米）二、定义1厘米1. 告诉你们，老师告诉你们，刚才发给你们的线段就是1厘米，我们来比划一下1厘米有多长。
（师边说边演示）2. 师：那你们不用小棒能很快比划出1厘米吗？开始。
到底准不准呢？我们可以把小棒仍旧塞进去检验一下，如果正好就说明你比划准了。
3. 师：现在老师请小朋友闭上眼睛，想想1厘米有多长。
张开眼睛，请小朋友们找一找，在我们身上哪些物体的长大约是1厘米呢？（重点讲解食指的宽）三、认识几厘米师：刚刚小朋友们认识了1厘米，你们想不想用1厘米的小棒来量一下线段长度呀？但是，我们每个人都只有1厘米，量起来比较麻烦。
认识厘米完整版课件
认识厘米完整版课件一、教学内容本节课我们将学习《认识厘米》。
该部分内容位于教材第二章第二节，详细内容主要包括：厘米的定义、厘米在长度测量中的应用、以及如何使用直尺进行厘米的测量。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握厘米的概念，能准确地区分厘米与其他长度单位。
2. 培养学生使用直尺进行长度测量的能力，提高他们的实践操作技能。
3. 使学生能够运用厘米进行简单的长度计算，提高他们的数学应用能力。
三、教学难点与重点教学难点：厘米的测量及应用。
教学重点：厘米的概念、直尺的使用方法。
四、教具与学具准备教具：直尺、多媒体课件。
学具：学生用直尺、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示生活中的长度测量场景，如测量书本、桌子、黑板的长度，让学生认识到长度测量在实际生活中的重要性。
2. 知识讲解（10分钟）（1）介绍厘米的定义，让学生理解1厘米等于多少毫米和米。
（2）讲解直尺的使用方法，如何读取刻度值。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题1：用直尺测量一支铅笔的长度，并记录下来。
出示例题2：计算课桌的长度，使用厘米作为单位。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行长度测量，并填写在练习本上。
5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（5分钟）让学生相互检查测量结果，并讨论测量过程中遇到的问题。
七、作业设计1. 作业题目：（1）测量自己的身高，并记录下来。
（2）计算教室的长和宽，使用厘米作为单位。
2. 答案：（1）身高：厘米。
（2）教室长：厘米，宽：厘米。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：2. 拓展延伸：（1）学习其他长度单位，如毫米、米等。
（2）探索长度测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握厘米的概念，熟练使用直尺进行长度测量，并在实际生活中运用所学知识。
重点和难点解析1. 厘米的定义及其与其他长度单位的关系。
2. 直尺的使用方法，特别是如何准确读取刻度值。
认识厘米数学教案6篇
认识厘米数学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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认识厘米用厘米量
认识厘米用厘米量随着科技的发展，现代人的生活与工作越来越离不开各种尺度单位，厘米作为一种重要的长度单位，被广泛应用于物理、生物、化学等许多领域。
然而，很多人对于厘米的理解与运用还十分模糊，甚至会在测量时出现误差。
因此，认识厘米并且正确运用厘米量成为非常必要的一项技能。
首先，厘米是什么？厘米是长度计量单位，1厘米等于0.01米，是长度单位制中的十分之一。
厘米的国际单位是cm，是国际通用的单位。
使用厘米量，可以测量物体长度、宽度、高度、直径以及各种尺寸，无论是日常生活还是各种行业的应用中，都十分常见。
那么，我们该如何使用厘米量进行测量呢？对于测量长度和宽度，通常使用卷尺。
我们需要对卷尺进行校验后再进行测量。
正确校验过的卷尺可以测量最小的1毫米，而且通常分米和毫米不用编号，每隔10毫米刻度一个数字，卷尺的0刻度应在测量物体的一端位置，需紧贴物体表面，并确认卷尺没有松弛。
如发现卷尺松弛，测量结果可能会偏小，需要重新进行测量。
测量长度时，密切注意尺子必须水平地放置，准确读出对应的数值，避免让卷尺与目标物体交叉发生。
在测量宽度时，通常不允许直接从上面测量物体。
而应该将卷尺放置在物体底部，确保水平，然后将读数与上述对应，得到物体的宽度值。
不仅如此，厘米量的测量范围非常广泛，涉及到各种物体形状和尺寸，尤其在制作衣服、家具、工具、设备等领域的设计制作过程中，都需要运用到厘米量。
此时，通常使用的是卡尺。
卡尺有不同的类型和尺寸，每个人需要根据自己的具体需求和情况选用不同大小的卡尺。
当我们使用卡尺时，我们应该注意以下几点：首先，卡尺的小尺寸千万不可直接用于物体测量，必须使用过渡块，此块必须与卡尺本身相对应，并严格保持平衡状态。
其次，对于圆形物体的测量，通常要使用扣尺。
在使用扣尺时，最好把卡尺咬紧后再进行测量，以防止物体与卡尺间出现缝隙，导致测量误差。
此外，在进行厘米量测量时，我们还需注意以下几点：1、在测量不规则形状物品时，不要轻易做出偏见性判断，需要仔细察看其形状全貌，然后谨慎测量。
认识厘米
量一量
线段长3厘米或3cm。
量一量
线段长4厘米或4cm。
画线段
1、说一说哪种量法对。
2、哪条线段长，长多少厘米？
想想做做
3、量一量，填一填。 （ ）厘米
（ ） 厘 米
（ ） 厘 米
（）厘米
谢谢观赏
一厘米
认识厘米
厘米是长度单位；量较短的物体 的长度，可用厘米做单位。
感知1厘米
1厘米有多长呢？ 说一说。
认识1厘米
直尺上相邻两个数之间的距离就是1 厘米。厘米还可以用“cm”来表示。
2、5、10厘米
最后刻度减起始刻度，差是几，就是 几。
量一量
物体左端和刻度“0 ”对齐。 看物体右端与刻度几对齐，就是几 厘米。 蜡笔长8厘米或8cm。
第五单元
厘米和米
第二课时： 认识厘米
量一量，课桌有多长？
量一量，看看 大约有几拃长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看大约 有几个铅笔盒长？
量一量，课桌有多长？
量一量，看看大约 有几本数学书长？
交流测量结果
测量的工具不一样，得到 的结果就不一样想要结果 准确就需要有统一的标准。
说一说，课桌大约 有几拃长？几个铅 笔盒长？几本数学 书长？
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿附反思、板书课件(共30张PPT)
人教版小学数学二年上册《认识厘米》说课稿（附反思、板书）课件(共30张PPT)(共30张PPT)《认识厘米》说课稿人教版小学数学二年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册《认识厘米》的课文内容。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《认识厘米》是小学数学二年级上册的课文内容。
针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教学目标，把重点放在通过使学生初步建立1厘米的长度概念，掌握测量物体长度的方法和统一长度单位的必要性。
在教学过程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
二、说学情二年级的学生想象力丰富、思维活跃，因刚入校一年多，年龄较小，自控能力差，认知能力和观察能力还较为薄弱，行为习惯有待加强培养。
由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼，直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时可让学生充分观察、实验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。
三、说教学目标1、通过实践活动初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
2、让学生掌握用尺子来测量物体的长度，培养学生估测能力和发展空间观念。
四、说教学重难点初步认识长度单位厘米，建立对1厘米的印象。
教学重点掌握用尺子来测量物体的长度，建立1厘米的长度观念。
教学难点五、说教法学法本课教学采用实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导，体现学生是学习的主人。
重视观察法、迁移法、比较法和讨论法的应用，在观察、比较和验证中帮助学生拓展思维，培养学生自我创新和和合作探究的能力。
《认识厘米》课件
《认识厘米》课件一、教学内容本节课我们将学习《认识厘米》，该部分内容位于教材第三章第二节。
详细内容包括厘米的定义、厘米在长度测量中的应用、以及如何使用厘米进行物体的测量。
二、教学目标1. 让学生理解厘米的概念，掌握厘米的符号表示。
2. 培养学生运用厘米测量物体长度的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：厘米的运用，尤其是测量不规则物体的长度。
教学重点：厘米的定义，以及使用厘米进行测量。
四、教具与学具准备教具：厘米尺、教学PPT、实物模型。
学具：厘米尺、白纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中使用厘米测量的实例，引导学生观察并提问。
2. 知识讲解（15分钟）详细讲解厘米的定义、符号表示，以及厘米尺的使用方法。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个规则物体和一个不规则物体，现场演示如何使用厘米进行测量。
4. 随堂练习（10分钟）让学生分组进行实践操作，使用厘米尺测量指定物体的长度，并记录结果。
5. 小组讨论（5分钟）各小组分享测量结果，讨论测量过程中的问题和经验。
六、板书设计1. 厘米的定义2. 厘米的符号表示3. 厘米尺的使用方法4. 测量物体长度的步骤七、作业设计1. 作业题目：（1）使用厘米尺测量家中三个物体的长度，并记录下来。
（2）思考：为什么测量不规则物体长度时，需要从多个角度进行测量？2. 答案：（1）略。
（2）因为不规则物体的形状复杂，从多个角度测量可以更准确地反映其实际长度。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对厘米的认识和测量方法掌握情况较好，但部分学生在测量不规则物体时仍存在困难。
2. 拓展延伸：引导学生思考如何使用其他长度单位（如米、分米等）进行测量，以及长度测量在生活中的应用。
重点和难点解析1. 教学难点：厘米的运用，尤其是测量不规则物体的长度。
2. 例题讲解：如何使用厘米进行测量。
3. 作业设计：思考不规则物体长度测量的原因。
《认识厘米》教案与意图
1.理论介绍：首先，我们要了解厘米的基本概念。厘米是长度的单位，它是国际单位制中的一部分，用于测量较短的物体。了解厘米的重要性，能帮助我们更准确地描述和比较物体的大小。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量课桌的长度，展示厘米在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了厘米的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对厘米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《认识厘米》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如，测量一块布的长度，或者比较两支铅笔的长短。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索厘米的奥秘。
《认识厘米》教案与意图
一、教学内容
《认识厘米》教案与意图
本节课选自人教版小学数学二年级上册第六单元《长度的测量》第一课时。教学内容主要包括：
1.厘米作为长度单位的概念引入，让学生通过观察、操作，感知1厘米的实际长度。
2.学习使用直尺测量物体长度，掌握直尺的使用方法，能够准确地读取厘米刻度。
3.实践活动中，运用厘米测量常见物体的长度，加深对厘米这一长度单位的应用和理解。
二、核心素养目标
《认识厘米》核心素养目标：
1.培养学生的量感，通过实际操作，让学生感知厘米这一长度单位，形成对物体长度的直观认识，提高空间观念。
认识厘米 课件
用尺子量一量这张 纸条的长度。
5 厘米
在用尺子测量纸我条是的这长样度量时的，，要 注意把尺子的刻纸度条0长对5准厘纸米条。的 左端，再看纸条的右端对着几。
对应练习
2.看一看。
纸条长（ 4 ）厘米。 优翼
纸条长（ 5 ）厘米。
9-1=8(厘米）
在测量物体的长度时，应 选用相同的长度单位，也就是 要统一长度单位。
探究新知
优翼
尺子是我们测量长度的工 具。请你认真观察尺子， 看看尺子上都有些什么。
0刻度线
刻度线
0
1
2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点尺子上有数字。Fra bibliotek厘cm米
“0”表示测量的起点 长度单位 厘米可以用“cm”表示。
1 厘米
从刻度0到刻度1这一大格 的长度是1厘米。
在尺子上除了刻度0到刻度1
之间的长度是1厘米，你们 还能说说从哪到哪是1厘米。
探究新知
优翼
在尺子上，每相邻两个数之间的 长度都是1厘米。
探究新知
测量比较哪短些的物物体体的长长度度时大，约可是以1厘用米“?厘米”作单位。
优翼
图田食钉字指的 格的长 的宽度 宽度大 度大约 大约是 约是是1厘11厘厘米米米。。。
认识厘米
认识1厘米
1 厘米
0 到1 之间的长度是1 厘米。
认识1厘米
在尺子上除了0 到1 之间的 长度是1 厘米，你还能找到 哪些1 厘米？
认识1厘米
日常生活中哪些物体的长度大约 是1 厘米?
图钉的长度大约是 食指的宽度大约是1 1厘米。 厘米。 田字格的宽度大约是 1 厘米。
在尺子上除了数字之间的长 度是1 厘米，你还能找到哪 些1 厘米？
新人教版二年级数学
认识厘米 和用厘米量
常德市北正街小学 管惠珍
认识直尺
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
直尺是我们测量长度的工 具。观察尺子，你发现了 什么？
认识直尺
0
1
2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点
尺子上有数字。
认识直尺
厘米
cm
“0”表示测量的起点
长度单位
Байду номын сангаас
厘米可以用“ cm ”表示。
认识厘米PPT课件
第2课 认识厘米
量一量课桌有多长 。
为什么他们说的 数量不相同？
铅笔盒与数学书 不一样长……
要知道物体的长度，可以用尺来量。量 较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘 米有多长 。
厘米可以用字母“cm”表示，1厘米可以写成1cm。 用两根手指比划1厘米 大约有多长。
小结：
4.画指定长度的线段的方法：从直尺的“0”刻度画起，要 求画多长的线段，就在刻度几停止；也可以从任意刻度开 始画起，要求画多长的线段，就经过几个大格（即两个刻 度差等于指定的线段长度）。
谢谢观看
1.厘米是较小的长度单位，在直尺上，相邻两个数之间的 距离是1厘米，厘米用字母“cm”表示。 2.在直尺上，从刻度“0”开始到数几就是几厘米；若不是 从刻度“0”开始，则用最后刻度减起始刻度，差是几就是 几厘米。 3.在测量物体的长度时，要使物体一端对准直尺的“0”刻 度，物体的另一端对准刻度几，这个物体的长度就是几厘 米。
哪些物体的长度大约是1厘米？
2厘米、5厘米、10厘米各有多长？ 在直尺上找一找，指一指。
量一量。 蜡笔长（ 8 ）厘米， 线段长（ 10 ）厘米。
画一条长4厘米的线段。
可以从刻度“0”开始 画，画到刻度“4”。
练习 1.说说哪一种量法对。
2.哪条线段长，长多少厘米？ 红色线段长，长3厘米
3.红色线段比（ 8 ）厘米长一些，蓝色线段 比（ 8 ）厘米短一些，这两条线段的长大 约都是（ 8 ）厘米。
4.照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。
课桌的高有
几拃？椅子
的高呢？
7
14
5.量一量，填一填。 4
4 4
数学认识厘米
数学认识厘米数学是一门研究数量、结构、变化以及空间关系的学科。
在数学的学习中，我们经常会遇到各种长度的测量问题，并且厘米是其中一个非常常用的单位。
厘米是国际上常用的长度单位之一，它的符号为cm。
厘米是“厘”的缩写，意为十分之一毫米，所以又被称为厘米。
我们在日常生活中经常用到的尺子、尺、直尺等测量工具都采用厘米作为刻度单位，可以很方便地测量较短的长度。
在数学中，我们学习的不仅是如何使用厘米单位进行测量，还包括了对长度的大小关系和换算的理解。
在数学中，厘米是比较小的单位，我们可以通过换算将厘米转换为较大的单位，如米、千米等。
例如，1米等于100厘米，1千米等于1000米，所以1千米等于100000厘米。
在数学的几何学中，厘米也被广泛应用于计算图形的周长和面积。
通过测量图形的各个边长，我们可以使用厘米单位计算出图形的周长。
例如，如果一个矩形的长为5厘米，宽为3厘米，那么它的周长就是2倍的长加宽，即2×(5+3)=2×8=16厘米。
此外，在数学中，厘米还与其他单位一起用于计算体积。
体积是指物体所占据的空间，例如长方体的体积等于长度乘以宽度乘以高度。
如果一个长方体的长、宽、高分别为6厘米、4厘米和2厘米，那么它的体积就是6×4×2=48厘米³。
除了测量长度和计算几何图形的周长和面积之外，厘米还可以用于解决实际应用问题。
例如，在购物时，我们经常需要测量物品的尺寸以确保其大小合适。
此时，我们可以使用尺子或直尺来测量物品的长度、宽度和高度，通常是以厘米为单位。
总的来说，厘米是数学中一个非常实用的长度单位。
通过学习和掌握厘米的使用，我们能够更好地理解和应用于测量、几何图形的计算和实际问题中。
无论是在学习数学还是在日常生活中，厘米都是一个不可或缺的概念，它帮助我们更好地理解和应用数学知识。