江津五中：百年名校的特色改革

江津五中：百年名校的特色改革“学校教育教学要为学生全面发展、个性发展和可持续发展负责。

孩子在校3年，就要让他们积累获取未来30年发展的本领，让他们每个人一生都幸福。

”重庆市江津第五中学校长牟长贵说，“参天大树之所以茂盛，是因为它们根深。

所以，育人是要育‘根’的。

”这种育“根”的育人思想与240余年薪火相传的学校文化有着密不可分的关系。

学校办学初始可以追溯到1777年的杜氏家政书院。

伴随着新学取代旧学的时代潮流，先后经历承侯初级小学、承侯高级小学、江津私立承侯初级中学。

承侯中小学校除杜氏宗族子弟外，外地和外姓子弟均可入学。

当时，在名望甚大的第二届校长曹玉珊的带领下，学校办得有声有色，可算盛极一时的津北最高学府。

1951年9月，学校更名为津北中学，成为新中国民办学校，并首先施行向工农开门的办学方针，且开始招收女生，积极实现教育平等。

1952年12月底，人民政府正式接收学校并改名为四川省江津第四初级中学。

“文革”期间，学校遭到了极大破坏，校舍残破、仪器丢失、教师遣散……学校面临严重困境。

困境对于学校来说既是挑战，又是机遇。

“文革”结束，江津县人民政府对全县中学布局作了规划。

1977年9月，学校正式更名为江津第五中学，更名第二年学生人数便过千。

1984年，学校更名为江津金龙中学，2002年又恢复江津五中校名。

跌跌宕宕、起起伏伏，没能阻断这所学校的发展。

“根源在于这所学校已经有了根，而且在艰苦条件下一直在扎根，等到条件充足，便会迅速崛起。

这就像非洲草原上的尖毛草，在最初的半年里它是草原上最矮的草，而雨季后，它仅用三五天的时间便可成长到两米高。

科学家研究表明它的根从未停止过生长，甚至能够延伸到地表下28米。

正是根的生长为它积蓄了能量。

这与学校建设和育人本质上是一样的。

”校长牟长贵说。

这所百年名校的特色改革便是在这样的历史文化和育人理念之“根”上进行的。

规范建设：把普通学校办得不普通江津五中地处长江之滨，倚成渝铁路，交通十分便利；是重庆市江津区直属大型寄宿制完全中学，占地1000余亩；现有68个教学班，在校学生3500余人，教职工250余人；拥有重庆市最大的“校园劳动实践基地”……如此庞大的系统，如何建设？“规范！这是江津五中能够实现长足发展的基础。

”校长牟长贵眼神异常坚定。

首先，规范管理机制，实现最优协调管理。

“三位一体”高效有序管理体系是江津五中率先迈出的一步，即校长全面负责，党组织监督保证，教代会民主管理。

这种体系促使学校管理工作民主化、系统化和科学化。

“实现学校管理信息化，教学手段现代化，校园环境园林化”，学校的这一盛景早在10年前就已经规划出来。

学校有近期、中期、远期三步走发展战略：2000年—2002年狠抓管理，光是制度便出台了几十项，形成了完备的管理体系，让“人人有事做，事事有人做；人人争先进，事事都做好”。

2003年—2007年，逐渐深化内部体制改革，健全激励制约机制，全面推进了素质教育。

如今学校正为争创重庆市级重点中学而努力。

其次，教师队伍建设，实现人人专业成长。

学校一直将教师队伍建设视为学校建设的重中之重，以铸造“师魂”为根本，以锤炼“师能”为关键，全力打造名师成长机制。

与大多数学校不同的是，江津五中更注重教师幸福指数的提升，具体的做法有：尊重教师、助推专业化成长、减轻工作负担、和谐人际关系、丰富精神生活等。

目前学校中高级教师已超过50%，据调查，该校教师幸福指数大于60%，远高于其他学校。

再其次，课堂模式构建，为学生发展奠基。

“师生全员参与、师生全能参与、师生全程参与、师生全面发展”是江津五中近几年来致力打造的“四全”品质课堂模式。

走进课堂，“教师时刻有意识地站到学生中间去，赏识学生，适时点评、引导、质疑，让学生独学、对学、群学，体现了互查、互助、互促、互评的效果。

”校长牟长贵说，“在这里我们给学生的是‘鱼’和‘渔’，更是‘欲’和‘愉’。

”最后，常规精致建设，实现事事极致保障。

“做事有规，成事有矩，验事有尺，事事超越，事事尽美。

”这是如今学校成员一致的做事风格。

之所以有这样的行事文化，根源就在于学校根据“一纲四法”和《重庆市中小学校园文化设施要求》、《重庆市中小学体育教学常规》等制度制定了涵盖工作职责、管理制度、考核细则、奖励方案、实施办法等全面而极其细致的规章。

如教育教学改革方面的《五年发展规划》，不仅有目标、有原则、有实施步骤、有保障措施，还具体到了人和事。

用校长牟长贵的话来说便是，“不仅有马拉松，而且要有每一步”。

在严格建构的基础上，学校进行了彻底的贯彻落实。

经过几十年的努力，学校先后荣获江津区“先进学校”、“文明单位”、“高中教学质量优秀奖”等20余项区级荣誉和重庆市“五四红旗团委”、重庆市“绿色学校”、重庆市“安全文明校园”等多项市级荣誉。

同时，学校培养了初高中毕业生3万多人，为社会输送了大量优秀人才，如1989年考入清华大学、现旅居德国的知名核物理学家徐沾杰，驾驶歼15战机成功着陆“辽宁舰”的首位飞行员戴明盟等。

德育突围：打造新孝道教育名片德育与一般性的知识传授、教学技巧不同，它是心灵的塑造、品格的培育、行为的养成。

江津五中在教育过程中将中华传统美德中的“孝”作为支点，构建了新型德育体系，将德育工作由静态转变为动态，由抽象转变为具体。

近年来，随着经济发展的转型，农村外出务工人员数量的增多，学校80%以上在校学生成为“留守少年”。

2007年9月，学校进行了“亲情问卷”，对学生与父母的情感现状进行调查。

结果显示，67%的学生表示与父母“关系很一般”，8.7%的学生和父母“无话可谈”，甚至还有个别学生对父母顶撞、奚落、嘲讽。

“不能妥善解决留守少年的亲子感情问题，学校教育将因缺乏最基本的人性关怀而丧失德育功效。

”江津五中书记刘祥这样认为。

于是，学校锁定了“教现代家庭之贤孝，育未来社会之栋梁”这一目标，将传统的“孝道”用学生喜闻乐见的方式贯穿于德育活动始终，激发“孝心”，积极“孝行”，争做“孝星”，将培养学生“尽孝”作为德育工作之首，进而培养学生对工作忠诚、对信仰坚守、对祖国挚爱的大爱品质。

第一，营造氛围，认知明理。

美国思想家梭罗在《种子的信仰》中给教育下了一个诗意的定义：“如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等。

你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。

尽管你没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢……”江津五中新孝道教育首先做的就是“挖池塘”——开足德育课程，营造尽孝氛围。

如学校坚持每周一堂德育专题课，通过校会、班会、广播、校报、网站、黑板报、手抄报等载体，组织学生讲述孝道故事、观看孝道影片、吟诵孝道诗词等，让孝道观念入耳、入脑、入心，最终实现价值认同和目标内化。

第二，规矩行孝，恭敬而为。

让学生知行合一，是教育的归宿所在。

学校积极建立相关制度和开展相关活动，使学生将尽孝的行为不断强化为尽孝的习惯。

如通过征文形式整理出学校“行孝十要求”，形成适应学生践行孝道的标准；制定《江津五中孝道履行量化考核办法》，通过分解和不同层级的“孝星”评选，敦促学生自觉“行孝”等。

第三，亲身体验，升华情感。

“孝”这个道德概念要转化为学生的道德信念，生命的情感体验是关键。

因此学校特别注重道德体验的强度、深度和频度。

从2009年起，坚持每年重阳节组织家长到学校参加“迎重阳·扬孝道”体验活动，并联合重庆富侨职业学校高级技师，独创了“孝心推拿”洗脚按摩手法，引领学生将“孝心”变成“孝行”。

同时，注重中秋节、父亲节、母亲节等节日，有针对性地设计“我给父母写封信”、“我为爸妈过生日”、“今天我当家”、“我为老人献爱心”等活动，引导学生尊重父母、尊重长辈、关爱老人、帮助老人。

第四，典范立标，追求榜样。

榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样。

学校特别注重开展“评孝”活动，寻找榜样，树立典型，激励他人。

一方面，通过每名学生每月定期上交“孝道”实践表、“孝心”体会，班级、校园、社区定期评选“孝星”，学生社团每学期办一次“孝心”征文比赛、“孝行天下”手抄报比赛，校报每学期编辑出版一期“孝心”特刊，德育处每年编写一本“孝心小教材”等活动，引导学生敬义尚德，促进学生从被动到主动、从他律到自律、从要我做到我要做，以诚爱之心履行孝道。

另一方面，将学校教育与家庭教育、社会教育三位一体，充分利用家访、书信、家长会等方式，不定期举办中华传统美德、子女品德教育等方面的讲座，让新孝道教育辐射家庭、影响社会，弘扬尊老敬老美德。

近年来，通过自我推荐、邻里互评、教师家访、媒体评选的“孝星”评选活动，高2011级学生胡晓莉被《重庆晚报》和重庆市老龄委评选为重庆市第三届“十大孝顺儿女”，初2012级学生刘倩被《少年先锋报》评选为“先锋明星”。

2012年5月，学校师生做客上海东方卫视《东方直播室》栏目，与教育专家一起分享学校孝道教育。

“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

”让“一个学生影响一个家庭，一个活动教育两代人”。

学校将新孝道教育从“孝知”、“孝情”、“孝行”层面，提升到了“孝义”高度，培养了学生“修身、齐家、治国、平天下”的崇高品质和大爱情怀。

创新发展：铸就农科教普职融合品牌一眼望去，3000多平方米的棚舍里，数不尽的猪和兔；180余亩的水域中，锦鲤、锦鲫、金鱼等生态观赏鱼应有尽有；500余亩土地上40000余株柑橘、柠檬、枇杷、花椒，风景独好。

出栏商品猪3000余头、商品兔20000余只、观赏鱼30万尾，采摘柑橘110万斤、花椒20万斤，经济总收入达1200万元……这些数据并不是某个大型企业创造的，而是江津五中劳动实践基地的奇迹。

在我国，一段时间以来，一些用相同的教育模式、教材、方法、进度，推进教学管理和相关工作的学校，其发展出现了“千校一面”的同质化现象。

“千校一面”损害教育健康，任其发展，必将伤害教育本身及人才的培养。

顺应每一个学生发展的差异需求，办特色学校，已经成为学校当前发展的重任。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，要“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师、育英才。

”对此，江津五中感悟至深，并倾力践行，终于成为一个在特色教育方面突出重围的成功者。

江津五中的这个特色突围，便是走了一条“农科教结合发展”的道路，逐渐构建起了“3211”普职融合体系。

什么是“3211”？“‘3211’是学校结合本地实际情况，创新开展劳动基地建设，探索出的一种农科教结合的办学模式。

具体是指：学生在高中3年中，学习两项实用技术，获得一个普高毕业证和至少一个劳动技能证书。

”江津五中副校长温宏伟解释。

江津五中地处农村田园，拥有得天独厚的环境优势。