19.航天飞机修改

19.航天飞机主备人：行香中心小学殷文卫审核：杨素玮课型：阅读授课时间：两课时【教材简析】这是一篇科学小品文。

它以拟人化的手法，写出航天飞机的特点，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果，从而激发孩子们从小学科学、爱科学的志趣。

全文一共有4个自然段。

第一自然段通过飞机一连串的动作写出了飞机飞行的自由自在和洋洋自得的神情。

第二自然段记述了航天飞机的外形大、速度快的特点，以及飞机随之产生的疑问。

第三自然段通过智慧老人的话，写出了航天飞机的快捷和在人类航天事业中的神奇本领。

第四自然段写飞机在智慧老人的启发下，认识到自己对人类的作用，重新抖擞起精神来。

第二三自然段写了航天飞机的特点和作用，是全文的重点。

课文叙述灵活，语言生动，既传授了科学常识，又提供了语言训练的范例。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料，了解航天飞机的一般知识和基本特点，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。

4、课内外相结合，指导学生收集资料，丰富知识，扩大视野，以“航天飞机简介”为题，自写板报稿，做到读写结合。

【教学重难点】了解航天飞机的外形及特点，能够抓住航天飞机的特点制作名片。

【课前准备】多媒体课件【教学课时】两课时第一课时【课时目标】1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理清脉络。

【教学重难点】1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.理清脉络。

【教学过程】一、猜谜导入，引入课题1、猜谜：说我像鹰像蜻蜓，我比他们有本领。

请你坐进我肚里，飞上蓝天去旅行。

（飞机）2、是啊，说起飞机，同学们并不陌生。

但我们今天要学习的并不是大家常见的普通飞机，而是一种特殊的飞机，它叫航天飞机。

3、板书课题：19 航天飞机，学生齐读两遍。

（提醒学生注意“航”的笔顺，“航、飞、机”这三个字中的横折斜钩、横折弯钩的不同写法。

）4、我们今天一起来学习课文，相信大家在学完课文之后肯定会对航天飞机有更多的了解。

二、初读课文，学习生字词1、学生自由轻声朗读课文。

教师提出自读要求：（1）读准字音；（2）读通句子；（3）标出自然段。

（学生自由读课文，教师巡视）2、检查初读情况。

（1）出示本课生字、生词。

（生字卡片、小黑板）俯冲爬升翻筋斗呼啸翅膀转眼间无影无踪智慧老人究竟帕米尔高原手臂（2）指明读，开火车读，齐读。

教师相机正音。

（“竟”是后鼻音，“筋”是前鼻音，“智”是翘舌音）3、过渡：这些生字词不光会读，还要会理解。

（1）（课件出示）联系上下文或查字典，了解下列词语的意思：呼啸、庞然大物、无影无踪、究竟（2）（课件出示：究竟）“究竟”这个词中，“竟”字很容易写错，你还见过哪一个字跟它长得特别像？（“竞争”的“竞”）当表示“竞争、竞赛”这个意思的时候，就是这个“竞”（师指），而当表示“完毕”、“终于”或“出乎意料”这些意思的时候，就是这个“竟”（师指）。

现在能区分两个字了吗？好，现在老师就来考考你们。

（3）（课件出示练习）口头填空。

竞竟（）然 ( )相开放（）赛（）走有志者事（）成究（）4、过渡：看来同学们把字词学得真棒！现在就请你们再读课文，争取把课文读通顺，读流利。

5、指明分自然段朗读课文，其余学生倾听。

[设计意图] 能正确朗读课文，读通句子，初步了解课文内容。

不理解的词语查字典或联系上下文尝试解决。

指导学生理解词语的方法，培养学生的理解能力。

做到读通顺课文，了解课文内容，知道航天飞机的一般知识和基本特点。

三、梳理文脉，初知大意 1、默读课文，试着给课文划分段落，并说说每段分别讲了什么。

（课件出示）一（第1自然段）：讲了普通飞机在天空中自由自在地飞着，很得意。

二（第2、3自然段）：介绍了航天飞机的外形、飞行特点、本领。

三（第4自然段）：讲了普通飞机在智慧老人的启发下，认识到自己和航天飞机各有各的长处，谁也替代不了谁。

2、再读课文，请同学们勾画出这些具体介绍航天飞机的语句。

3、预设：生交流航天飞机外形庞大、奇特时课件出示：“突然一声呼啸，一个庞然大物腾空而起。

只见它三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。

”4、就是这个突然而来，转眼而去的庞然大物引起了普通飞机的好奇。

谁能用朗读表现航天飞机外形大、速度快？除了用书上的文字介绍，你还想出用什么方式向大家介绍航天飞机呢？（可以画画、表演……）5、请学生上来画一画，演一演。

[设计意图]兴趣是小朋友学习最好的老师。

让他们读一读，演一演，画一画，航天飞机的外形特点会更形象地刻在他们的脑海里，同时也引导学生较好地内化了课文的语言。

四、设置悬念，引起兴趣航天飞机到底还有哪些引起飞机注意的特点呢？了解航天飞机后，飞机的心理发生了什么样的变化？他会怎么想？下节课我们再来探究这些问题，好吗？五、指导书写（课件出示本课的9个生字）1、你觉得哪个字难写？2、师生合作：分析、记忆字形，说说生字的记忆方法。

3、预设：重点“慧”、“臂”。

4、教师边范写边讲解。

在学生练写时教师做个别辅导。

六、总结延伸通过今天的学习，同学们肯定还想了解更多关于航天飞机的知识，对吗？可课堂时间是有限的，怎么办呢？老师建议大家课后可通过请教身边有学问的人，或是阅读报刊杂志，上网查阅等方式来了解更多关于航天飞机的知识。

第二课时【课时目标】1、了解航天飞机的特点与作用，培养学生学习、探究科学知识的意识与兴趣。

2、以学生为本，主动发展，创设情景，让学生想想、想说、想做，训练学生自我阅读课文、自主研学课文的能力。

【教学重难点】了解航天飞机的形状、特点、用途，初步培养热爱科学、热爱航天科学的兴趣。

能使用科普文章的阅读方法，读懂课文。

有感情的朗读银色飞机和航天飞机的对话。

【教学过程】一、交流谈话，初识航天飞机。

通过上节课的学习，我们应该已认识了航天飞机，但航天飞机与航空飞机、火箭比到底有哪些特点和性能？这就是今天我们要进一步深读课文来解决的研读专题。

（出示研读专题）这里有两幅画（教师出示两模型），请问哪一幅是航天飞机？为什么？自己的研究，能从课文中找出一些确凿的依据来吗？（学生读课文找说）示例1：课文说航天飞机是“庞然大物”，应该比银色飞机要大得多，所以左边的是航天飞机。

示例2：课文第五节开头说，航天飞机是“尖尖的脑袋，方方的尾巴，两侧张着三角翼，雄壮威武”。

所以左边的应该是航天飞机。

（看图使学生兴趣盎然，激发学生研读课文，了解航天飞机的外形的特点，这是研究航天飞机的第一步。

）示例3：我从老师发下来的资料中可以了解到，航天飞机在100公里的高空下都是垂直上升的，所以应该是直的贴。

（由贴激疑，由疑促研。

研学课文，研学资料，从而得出不同于课文插图的答案，树立学生不唯书，不唯师，只相信自己科学研究结果的信心。

这是研学航天飞机的第二步。

）三、读文添画，深识航天飞机。

1、教师作画，把两飞行器画飞起来（在两种飞机的尾部加撇，同加三撇），你们认为他俩谁应飞得快的一些？从课文哪些地方可以看出？2、学生研读后说，每说出一处可以上黑板帮老师在航天飞机机尾后加画一笔。

3、师生交流：猛窜，忙不迭，一掠而过，话音刚落，每小时两万多公里，飞出大气层，只一会儿工夫，早已……（把添画同了解航天飞机的特点，“快”结合在一起，使学生在宽松和谐的教学环境中积极主动地参与研学航天飞机。

）四、与火箭相比，确识航天飞机。

1、刚才我们已经了解了航天飞机的形状和速度这两个特点，那是不是具备了这两个特点的就是航天飞机？（不是，火箭也有这两个特点。

）2、航天飞机与火箭的最大区别就在于——（能去能回）。

课文哪些词句证明了这一点？（“他专程来往于地球和空间轨道之间，只一会工夫，航天飞机又从空间医院向着地球飞行”、“哪儿的话，我跟火箭可不一样，能去能回……”）3、只有具备了这三个特点以上的飞行器才是真正的航天飞机。

（银色飞机之所以认错航天飞机，是因为他没有了解航天飞机的这一点特点，教学中可一能让学生犯和银色飞机同样的错误。

航天飞机伯这一特点必须让学生研学清楚。

）五、了解作用，研究航天飞机。

1、教师讲述航天飞机由发明到运用的简单历程，引入下文。

2、我们人类为什么要研制航天飞机，它有什么作用呢？3、学生研学第6节，画找。

这样的句式说。

可结合课文内容，也可以结合资料。

5、航天飞机之所以具有这样的作用，是与他的设计特点分不开的。

作用（之所以）——特点（是因为）能飞机出大气层，把人造卫星送上轨道——（）带仪器在空间做各种实验——（）接送病人——（）……——（……）示例1：航天飞机之所以能飞出大气层，把人造卫星送上轨道，是因为他的速度极快，每小时有两万多公里，而速度快又与他的外形设计“尖尖的脑袋”有联系。

示例2：航天飞机之所以能带仪器在空间做各种实验，是因为他是“庞然大物”，机舱空间大，可设多种实验室，而且肯定非常平稳，因为他有“方方的尾巴，两侧还张着三角翼”。

示例3：航天飞机之所以能接送病人，是因为他能去能回。

（把航天飞机的作用与特点联系起来学习，既是对前文内容的回顾复习，更把学生带入到为什么这样设计航天飞机和如何更优化设计航天飞机的“纯科学”领域。

这是学生研究航天飞机的第五步，也是他们真正研究航天飞机的起始。

）六、小结航天飞机的特点和作用我们在学完课文后就初步了解了，现在，谁能把航天飞机的特点和作用连起来说一说，要说得有条理、有说服力。

（学生说、互评。

）教师小结学生的交流，并指出，今天我们还只是从书中对航天飞机有初步的了解，而要真正研究它就需要我们一生的时间。

（把学生的兴趣和思维的兴奋点由课内延伸到课外，体现一种超文本教学的大语文教学观。

）。