部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
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部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
紫藤萝瀑布 璞
宗 璞 pú
背景：
1982年的十多年前，正是 “文革”时期，极“左”论调 笼罩的年代，一大株紫藤萝被 拆掉，理由是“花和生活腐化 有必然关系”。而宗璞一家， 在“文化大革命”中深受迫害。
本文写作的时候，又正值宗璞唯一的弟弟 不幸身患绝症。“小弟去了。小弟去的地方是 千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描 绘的地方。也是每个人都会去，而且不能回来 的地方。”但现在却轮到了小弟，他刚刚五十 岁。小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最 器重的儿子。这位五十年代毕业于清华大学航 空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年 在外奔波，积劳成疾。宗璞在间断叙述了小弟 弟身前身后之后，写了如下的话：“那一段焦 急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一 念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。”
本文在写法上主要采用了托物言 志和借景抒情的表现方法。借景 抒情大家是知道的。所谓托物言 志，就是假托一种事物，赋以某 种象征意义，表现作者的思想感 情。而写景状物是抒情言志的基 础，首先要把景物写好，在写景 状物中要饱含感情。待水到渠成， 再加以精要的抒情和议论。
观察下面两幅图片，思考：
从这两幅图片中你能探究出作者运用 了哪种手法，有何作用？
这残酷的事实让她心如刀割。课 文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关 于生死谜、手足情的”。但“焦虑和 悲痛”、“一直压在”作者的心头。 理解这个背景，才能理解文章所要表 达的思想感情，其实作者的感情就如 紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉， 到如今繁花似锦，正是十几年来国家 命运的写照和象征。作者对人生有了 感情上的变化和彻悟。
探究结果：
这是一种对比手法，用十多年 前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这 片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折 地反映出时代的发展变化、人类文 明进步的历史轨迹，见写作方法
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作家简介
3
朗读指导
❖读准字音 ❖注意朗读的语气、语调、
重读 ❖长句的停顿要得当
❖ /14528933/sound/3 691430
反复朗读课文，回答问题：
1、请用简洁的语言概括文章的内容。 2、作者的思想感情在文中发生了哪些变化， 为什么会有这样的变化？ 3、这篇课文单纯的是描写紫藤萝瀑布吗？ 试着找出文中最能表现课文中心的句子。
17
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
运用拟人的手法，形象生动地再 现了藤萝花繁盛茂密的特点，储蓄 地预示’它们在笑。‘我在开花!’它 们嚷嚷。”
使用拟人的手法生动地写出花开 之闹，突出花的勃勃生机。
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作者这样对比的写紫藤萝有什么作 用？请用文中的一句话来回答。
突出文章的主旨：花和人都 会遇到各种各样的不幸，但 生命的长河是无止境的。
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文章写法总结
赏花之美－－忆花之憾－－悟花之感
借花
借景 托物
→ 写感悟
→
抒情
→
言志
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作者运用了大量的比喻、拟人等 修辞手法描写紫藤萝的美。
请结合课文说说下列句子的妙 处。
7
缘情探境
文章梳理总结
赏花之 美 －－忆花之 憾 －－悟花之感
花花花 瀑穗朵
生命的长 河无止境
3
朗读指导
❖读准字音 ❖注意朗读的语气、语调、
重读 ❖长句的停顿要得当
❖ /14528933/sound/3 691430
反复朗读课文，回答问题：
1、请用简洁的语言概括文章的内容。 2、作者的思想感情在文中发生了哪些变化， 为什么会有这样的变化？ 3、这篇课文单纯的是描写紫藤萝瀑布吗？ 试着找出文中最能表现课文中心的句子。
17
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵， 彼此推着挤着，好不活泼热闹。”
运用拟人的手法，形象生动地再 现了藤萝花繁盛茂密的特点，储蓄 地预示’它们在笑。‘我在开花!’它 们嚷嚷。”
使用拟人的手法生动地写出花开 之闹，突出花的勃勃生机。
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作者这样对比的写紫藤萝有什么作 用？请用文中的一句话来回答。
突出文章的主旨：花和人都 会遇到各种各样的不幸，但 生命的长河是无止境的。
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文章写法总结
赏花之美－－忆花之憾－－悟花之感
借花
借景 托物
→ 写感悟
→
抒情
→
言志
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作者运用了大量的比喻、拟人等 修辞手法描写紫藤萝的美。
请结合课文说说下列句子的妙 处。
7
缘情探境
文章梳理总结
赏花之 美 －－忆花之 憾 －－悟花之感
花花花 瀑穗朵
生命的长 河无止境
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紫 藤 萝
品花之景 --- 赏花 感花之事 --- 忆花 探花之理 --- 悟花
作者又是怎样描写紫藤萝花的？ 找一两个词语概括一下,体会作者的心理变化。
花穗的颜色（色）
花的形状 （形）
花的香味（味
交流展示 ：
找出自己觉得美的段落、句子、词语、字， 读读品品紫藤萝为何让作者驻足观赏。
链接中考：
品味语句 领会意境
品味语句的含意，领会作者创作的意境，这是 散文阅读中的一个重要考点。 【典例】 “我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷 嚷。
答：“笑”“嚷嚷”把花拟人化，生动形象地写出花的生机 勃勃
和烂漫，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之 情。
浅紫色如瀑布般的紫藤萝花让作者 心醉，但紫藤萝是一直这么茂盛的吗？
悟花
思考，小组讨论： 文中插叙“忽然记起十余年的事” 是否
多余？如不多余，其作用是什么？
昔人论诗词，有景语， 有情语，一切景语皆情语。
---王国维
模仿我最棒：
生命就像紫藤萝一样，虽无人欣赏，但尽情 开放；生命就像紫藤萝一样，虽历尽磨难，但仍 顽强而快乐地生长。
生命还像什么呢？请发挥自己的想象，仿照 这样的句子再写两个比喻句。
作者简介
宗璞，当代女作家， 原名冯钟璞，代表作有短篇 小说《红豆》（成名作）， 中篇小说《三生石》，长篇 小说《野葫芦引》，散文集 《丁香结》《铁箫人语》。 《紫藤萝瀑布》就选自《铁 箫人语》。
背景介绍
文 章 写 于 1982 年 ， 宗 璞 一 家 在 10年前的“文化大革命”中深受迫 害,有着生命飘摇的遭遇。而且写作 本文时作者的弟弟身患绝症，生命 垂危。有关于生死的疑惑，疾病的 痛楚一直压在作者的心头。
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花朵
从整体到局部
选择你最喜欢的语段或语 句品读，并说说你喜欢的 理由。
（重点关注紫藤萝有什么特点，作者是 怎样抓住它的特征来描写的）
学习小结
1、学会抓住景物特征细致描绘 2、注意合理安排描写顺序 3、注意语言的优美，能够运用各 种修辞手法
2、找出表 现作者感 情的变化 的语句：
赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前
文中插入一段写十多年前家门外的一
大株紫藤萝，观察这两幅图片，从
中你能探究出作者运用了哪种手法， 有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
探究结果：
这是一种对比手法， 用十多年前紫藤萝花的 不幸遭遇反衬眼前这片 紫藤萝花的生逢其时， 从中曲折地反映出时代 的发展变化、人类文明 进步的历史轨迹，这样 写为引出作者的深入思
人的一生没有一帆风顺的，经 常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤 萝花的枯荣让作者感悟到生命的途 径是曲折的 ，但生命的存在却是 美好和永恒的，生命的意义是顽强 的。
花瀑
1.看花 花穗
花
花朵
2.忆花
赏花的感受 忆花的劫难 人 颂花的生机
3. 悟花： 生命长河无止境 生命
通过上面内容的学习，大家能谈谈这 篇文章的写作方法吗？怎样写好这类 文章？
宗 璞
思考： 1、作者从哪几个方面描写盛 开的紫藤萝树?
⑴色：
⑵形： 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发
端，也不见其终极。一树闪光的、盛 开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵。
⑶态： 仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
赏花的描写顺序及角度ຫໍສະໝຸດ 花瀑花树 由远及近花穗
借景抒情 托物言志
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课堂小结
花之命运
人的遭遇
感悟人生
作业
• 课后阅读宗璞的《丁香结》，写出对你的启示。
（要求：字数100字。）
紫藤萝瀑布
宗璞
请同学们用自己的语言描述你 看到的紫藤萝。
齐读课文 感知文本
补充背景知识：
• 宗璞的小弟于1952年从清华大学航空系毕 业，工作辗转东北、成都、陕西等，汗水洒 满全国，精力奉献给祖国的航空事业。时年 50岁，身患绝症，不久于人世。
补充景资料：
• 文化大革命，1966年----1976年发生在中 国大陆上的一场政治运动，对人们的思想、 经济、文化造成了巨大的冲击。作者本人也 在这场浩劫中受到了不公正的待遇。
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作业布置
充分发挥想象，运用比喻、拟人 等修辞手法，写一篇，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和 悲痛”“一直压在”作者的心头。
这篇文章写于拨乱反正的1982年，当时作者的小弟身 患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于 庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰 到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
（一朵花）
1 自由朗读２～６语段。
2 依据语言标志，思考作者按什么顺序描写紫藤 萝花？
3 请画出你最欣赏的句子，做标注，赏析。
活动三：再读课文，读有所悟
1 从文中找出体现作者感情变化的语句。 2 联系背景材料，谈谈你的理解。
课堂小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花， 睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁 静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽 强和美好。在人的一生中，谁都难免遭遇 一些苦难与挫折。但是我们一定要相信 “花和人都有各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的”就让我们多一分紫藤 萝的坚韧，勇敢接受青春的磨砺吧!
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫 色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地 生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在 和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一 串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
紫藤萝瀑布
宗璞
作者简介 宗璞，当代女作家，原名 冯钟璞。主要作品:中短篇 小说《知音》、《弦上的 梦》、 《三生石》 《红 豆》，散文集《丁香结》。
课堂活动
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• 赏析示例：我最喜欢的语句是— ， 此句运用了————修辞或手法， 写出了紫藤萝———— 的特点，表 达作者————的感情。
2、十多年前的藤萝花是怎样的？ 此处回忆性描述有何作花，为下文对生命的思 考做铺垫。
• 活动三：探究主旨——见心明性 • 1、作者观花思人，有着怎样的
生命感悟？你是如何理解的？
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是 无止境的。
• 背景介绍：这篇文章写于1982年5月。1966 年至1976年，我国遭受了”文化大革命’ 的十年浩劫，作者一家人在文革中深受迫害， “焦灼和悲痛”一直压在作者的心头，。在 拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟弟身 患绝症（后于1982年10月病逝），作者正 在承受着即将失去亲人的巨大悲痛，偶然一 株盛开的紫藤萝引起了作者的惊讶和感慨， 睹物思怀，由花儿自衰道盛感悟到生的美好 和生命的永恒，于是写下了这篇文章。
• 2、作者的感情发生了怎样的变 化？（也可找作者暗含感情的 行动来揣摩。）
活动四：写法借鉴
• 托物言志如何写好？ • 1、言志以状物为基础。 • 2、整体到局部仔细看。 • 3、融情于景，有感悟。 • 4、修辞、联想和想象。
推荐阅读：
• 宗璞的《丁香结》《好一朵 木槿花》
写作小练笔
• 选取一种你喜欢的植物，寄托你的 志向和情操。用上几种修辞或手法， 融情于景不少于200字。
紫 藤 萝 瀑 宗布
璞
活动一：整体感知——“文”润如玉 听读美文，思考： 1、本文写了什么？
藤 萝 盛 放
繁花似锦
闪光绽放
花穗如铃
花 帆 逆 流
紫 色 梦 幻
稀落伶仃
活动一：整体感知——“文”润如玉 听读美文，思考：
1、本文写了什么？
2、十多年前的藤萝花是怎样的？ 此处回忆性描述有何作花，为下文对生命的思 考做铺垫。
• 活动三：探究主旨——见心明性 • 1、作者观花思人，有着怎样的
生命感悟？你是如何理解的？
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是 无止境的。
• 背景介绍：这篇文章写于1982年5月。1966 年至1976年，我国遭受了”文化大革命’ 的十年浩劫，作者一家人在文革中深受迫害， “焦灼和悲痛”一直压在作者的心头，。在 拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟弟身 患绝症（后于1982年10月病逝），作者正 在承受着即将失去亲人的巨大悲痛，偶然一 株盛开的紫藤萝引起了作者的惊讶和感慨， 睹物思怀，由花儿自衰道盛感悟到生的美好 和生命的永恒，于是写下了这篇文章。
• 2、作者的感情发生了怎样的变 化？（也可找作者暗含感情的 行动来揣摩。）
活动四：写法借鉴
• 托物言志如何写好？ • 1、言志以状物为基础。 • 2、整体到局部仔细看。 • 3、融情于景，有感悟。 • 4、修辞、联想和想象。
推荐阅读：
• 宗璞的《丁香结》《好一朵 木槿花》
写作小练笔
• 选取一种你喜欢的植物，寄托你的 志向和情操。用上几种修辞或手法， 融情于景不少于200字。
紫 藤 萝 瀑 宗布
璞
活动一：整体感知——“文”润如玉 听读美文，思考： 1、本文写了什么？
藤 萝 盛 放
繁花似锦
闪光绽放
花穗如铃
花 帆 逆 流
紫 色 梦 幻
稀落伶仃
活动一：整体感知——“文”润如玉 听读美文，思考：
1、本文写了什么？
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
写作背景
作者深受“文化大革命”的摧残， 虽已过去多年，但心灵上的创伤仍 无法愈合。作者的弟弟当时处于癌 症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟 的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。 正是在这种情形下作者写了这篇文 章，因而心情是异常焦虑不安。
你认为这是一棵怎样的紫藤萝？
小组讨论，合作探究
你觉得美在哪里，读一读 你喜欢的句子，并说说你 喜欢摘。我没有摘花的习惯。我 只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布 不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
○ 流着流着，它带走了这些时一直压在我
心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛
○ 楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别
的一切暂时都不存在，有的只是精神的 宁静和生的喜悦。
学习第八自然段
学习第九自然段
过了这么多年，藤萝又开 花了，而且开得这样盛，这 样密，紫色的瀑布遮住了粗 壮的盘虬卧龙般的枝干，不 断地流着，流着，流向人的 心底。
花和人都会遇到 各种各样的不幸， 但是生命的长河 是无止境的。
联系实际，拓展延伸
生命就像紫藤萝一样，虽然美丽短暂， 但也要在仅存的时光最美绽放。
生命就像______________，虽然____ _____________，但也__________。
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
1、品味文章优美的语句，掌握生动的词汇 2、学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、
拟人手法）描写景物的方法 3、理解作者对生命的感悟，体会生命的顽
强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生 活。
作者简介
宗璞，当代女作 家，原名冯钟璞。
主要作品:中短篇 小说《三生石》《知 音》《红豆》，短篇 小说《弦上的梦》， 散文集《丁香结》 。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也 是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然 记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝， 它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落， 东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。 园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。 那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。 我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
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十多年前的藤萝
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花 开得繁盛形成对比，突出了现在花的生 机盎然。
❖ 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不 幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到 各种各样的不幸。
这是一种对比手
法，用十多年前紫 藤萝花的不幸遭遇 反衬眼前这片紫藤 萝花的生机蓬勃， 这样写为引出作者 的深入思考作了铺 垫。
第二部分：忆花（7—9） 思绪万千
第三部分：悟花（10—11）振奋精神
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
⑴色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅 的紫，紫色的大条幅上，泛着点点 银光，就像迸溅的水花。
⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不 见其发端，也不见其终极。一树闪 光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨 着一串，一朵挨着一朵。
香。
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染
梅花香自苦寒来
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者 深受启发和鼓舞，产生了精神上 宁静和生的喜悦，进而感悟出人 生的哲理。
花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河 是无止境的。
❖ 生命中会有磨 难，但磨难终 会过去，愿我 们每个人的生 命都像一朵朵 小小的紫藤萝 花，努力张满 自己的风帆， 绽放自己生命 的异彩，为人 类生命的长河 增添光彩和芳
⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停 地成长。在和阳光互相挑逗，彼此 推着挤着。
作者是按什么顺序描写盛开的紫 藤萝花的？
先写花瀑 次写花穗 再写花朵
从整体到局部的顺序
花瀑
花朵 花穗
文中插入一段写十多年前家门外的一大株 紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探 究出作者运用了哪种手法，有何作用？
现在的藤萝
紫
藤
萝
瀑
宗
布璞
《紫藤萝瀑布》感情变化。
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教案下载：www.1ppt.c om /j ia oa n/
紫藤萝瀑布
宗璞
会理县民族中学 付军红
◆ “紫藤萝”亦称“紫藤、朱藤、藤萝”
，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花 冠，青紫色，总状花序，产于我国中部 ，供观赏，花和种子可供食用。
◆重点词语解释：
迸溅：向四外溅。 蜂围蝶阵：文中形容蝴蝶蜜蜂成群 飞舞。 忍俊不禁：忍不住笑。 伫立：长时间的站着。 伶仃：孤独；没有依靠； 察言观色：观察言语脸色来揣摩对 方的心意。 盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙， 形容枝干苍劲有力。
◆生难字：
迸溅（bèng jiàn） 挑逗（tiǎo） 花穗（suì） 忍俊不禁（jīn） 琼浆（qióng） 伫立（zhù） 凝望（níng） 枯槐（huái） 伶仃（líng dīng） 遗憾（hàn） 盘虬卧龙（qiú）
宗璞，当代著名女
作家，自幼生长于清华 园，她所特有的知识女 性的才情、儒雅的气质， 以及柔中带刚的恪守， 均得益于她得天独厚的 文化生活背景。她的散 文情深意长，隽永如水。 有短篇小说《弦上的 梦》、中篇小说《三生 石》，获全国优秀中短 篇小说奖。
宗璞生活在书香门第，她的父亲就是著名哲 学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园 中长大。但就是因为他们知识分子的出身， 在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容 易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，小她三岁， 一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝 症（肿瘤），生命垂危，做姐姐的焦虑悲痛， 在这种情况之下，我们可以理解，作者所说 的“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关 于疾病的痛楚”是怎么一回事。这句话还可 以看出作者心情的变化，带走了疑惑、痛楚，
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紫藤萝瀑布
学习目标
• 1、有感情的朗读课文，理清结 构；
• 2、揣摩词语或句子，理解作者 感情变化的线索；
• 3、感悟文章主旨，培养学生积 极乐观的人生态度.
观察下面两幅感悟心灵
十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴 影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受 迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年 姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔 乱反正的1982年5月,好好的小弟又身患绝 症（1982年10月小弟病逝），作者睹物释 怀,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永 恒，写下此文。紫获：有C济K载阅推文欢>于P)得财效>文 藤 P读荐管2档：富期T会0T档 萝理下值：的X员1T载34P，还瀑花职D0券-立兑喜F费0场续X省换0t9下L欢费2后oS励使-4载0V3p元下用月I志券4_P续！载下即领h分下费载免o送取2V载券0m下下新I3Pe下载6载手7续载券7特礼1费下权包3 载VIP
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1.有感情地朗读课文，整体感知课文内容。 2.会品评优美语句、词语的含义与表达效果。 3.把握文章主旨，体会作者对人生的独特感受，
体会人生，感悟生命。
1.大家自由选择自己喜爱的一段，正确、 流利、有感情地把它读出来。
2.本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进 行了生动的描写，请在文中找一个你喜欢的句 子，并从修辞手法、描写方法、表达方式、表 现手法、重点字词等任一角度，按以下句式进 行赏析：
我读了第二自然段“紫色的大条幅上......”这一句，觉得 它美，因为“挑逗”了一朵花不同部位的深浅，显得 亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
通过对比过去的藤萝和现在的藤萝，作者悟出了 什么道理？请从文中找出相应的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命 的长河是无止境的。
对此，你如何理解？
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义 的紫藤萝来表达对人生的感悟。作者由花儿 的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫 折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
生活中平凡的事物常常蕴含着深刻 的人生哲理，请找出其中一种，说说你 的感悟。
例：傲霜的腊梅，不惧严寒，独自 盛开，以其高洁、坚强的品质给人励志 奋发的鼓舞。
我读了第____自然段第____句，觉得它美，因为 它运用____修辞手法/描写方法/表达方式/表现 手法/__字词，它把‘____’比作/拟作 /.....‘____’，生动形象地写出了____，表达了 作者___的感情”。
示例：
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细 看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光 互相挑逗。
体会人生，感悟生命。
1.大家自由选择自己喜爱的一段，正确、 流利、有感情地把它读出来。
2.本文从形、色、味、神等多方面对紫藤萝进 行了生动的描写，请在文中找一个你喜欢的句 子，并从修辞手法、描写方法、表达方式、表 现手法、重点字词等任一角度，按以下句式进 行赏析：
我读了第二自然段“紫色的大条幅上......”这一句，觉得 它美，因为“挑逗”了一朵花不同部位的深浅，显得 亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。
通过对比过去的藤萝和现在的藤萝，作者悟出了 什么道理？请从文中找出相应的句子。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命 的长河是无止境的。
对此，你如何理解？
本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义 的紫藤萝来表达对人生的感悟。作者由花儿 的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫 折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。
生活中平凡的事物常常蕴含着深刻 的人生哲理，请找出其中一种，说说你 的感悟。
例：傲霜的腊梅，不惧严寒，独自 盛开，以其高洁、坚强的品质给人励志 奋发的鼓舞。
我读了第____自然段第____句，觉得它美，因为 它运用____修辞手法/描写方法/表达方式/表现 手法/__字词，它把‘____’比作/拟作 /.....‘____’，生动形象地写出了____，表达了 作者___的感情”。
示例：
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细 看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光 互相挑逗。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
当堂练笔
以“今天爸妈怎么又吵架了……”或“今天老 师发脾气了……”为开头，续写一下自己在成 长之路上遇到的烦恼及排解过程，最好借鉴作
者的写作手法，试对自然界一物做描写， 表达出自己的心路变化过程。
展示台
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
停住
美
加快
沉重 生机 பைடு நூலகம்力 释怀
观察，思考 ，领悟
[花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的】
我自信 我成功 我参与 我快乐
紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
学习目标：
品析写景语句的妙处，学习写作手法 了解作者情感变化的过程及变化原因 培养学生能够正视人生中的挫折，笑对
人生的思想情怀。
我观我想说
我读我想说
用“读到第 页第 段 第 句我感受到 了……”这样的句式回答。（两分钟组间交流， 组长确定发言人员及形式，每生只限一处，每 组限时三分钟，组间PK,同学间PK。）
正视挫折，笑对人生
听乐曲
人生之路，如遇坎坷挫折，想想宗璞吧
如遇不顺与不解，读读《紫藤萝
瀑布》吧
遇到烦恼与忧愁，让我们在体验
中释怀吧
谢谢大家， 下一课我们继续
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
齐读下面两段文字，谈谈作
者面对盛开的紫藤萝的感受。
• 4.我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在 我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走 了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于 疾病的痛楚。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别 的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的 喜悦。
• 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河 是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱， 那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花 的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵 花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
• 3.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了 的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的； 又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想 摘一朵。
诗意命名：…………
诗意阐释：（三）我是一叶小小的船
• 一片片小小的花，做着斑斓的梦，叶有做 帆的梦想和权利，我有做船的梦想和热烈， 在阳光的感召下，我招摇在枝头装满琼浆 玉液，等有缘的蝶来吸，等有爱的蜂来做 花房，等有爱的人来观瞻。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂 时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
思考：
为什么作者说“生命 的长河是无止境的” ？
怎么理解“不幸”
花的不幸是什么？ 人的不幸又是什么？
稀落被拆
弟弟身患癌症
怎样才能做到无止境？
• 花张满帆
人……
• 万花中一朵
人……
对 比
人的生命如长河 奔腾不息
诗意命名：（四）生命无息
诗意阐释：生命无息
• 生命的长河是无止境的：
• 个体的生命是有限的短暂的，但无数个体 汇成的群体，其生命是无限的长久的。不 要畏惧一时的不幸，要保持对美好生命的 坚定信念，勇于战胜困难，创造美好的生 活。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
“紫色的大条幅上， 泛着点点银光，就 像迸溅的水花。”
找出具有动感和活力的语句并赏析
“花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹！”“我在开 花！”它们在笑。“我在开 花！”它们嚷嚷。
“每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”。
比一比： 看花前VS看花后
心情变化： 带走疑惑、痛楚——留下宁静、喜悦 脚步变化： 停住了脚步——加快了脚步
这些变化意味着作者做出了“花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是无 止境的。”
“它是万花中的一朵，也正 是一朵一朵花，组成了万花灿 烂的流动的瀑布。”
把每一个黎明看作是生命的开始，把 每一个黄昏看作是你生命的小结。— —罗斯金
我的一生始终保持着这样一个信念生 命的意义在于付出，在于给予，而不 是接受，也不是在于争取。——巴金
内容小结：
宗璞见一树盛开的紫藤萝花，睹 物释怀，感悟到生命的永恒，赞美了 生命的顽强和美好，增强了生活的勇 气。
托物言志
方法小结：比较阅读
一句话总结：
繁茂壮观 这是一丛 生机勃勃 的紫藤萝。
充满活力
比一比： 眼前的紫藤萝VS回忆中的紫藤萝
眼前——繁茂蓬勃——喜爱 回忆—— 稀落伶仃
那时的说法是，花和生活 的腐坏有什么必然关系。
时代背景—— 文化大革命
比一比： 眼前的紫藤萝VS回忆中的紫藤萝
眼前——繁茂蓬勃——喜爱 回忆—— 稀落伶仃——遗憾
“它是万花中的一朵，也 正是一朵一朵花，组成了 万花灿烂的流动的瀑布。”
个体生命是有限的，无数 的个体生命的汇合，终将形成 群体生命的永无止境。
花即是人，每朵花都是花 瀑中的一份子，每个人也是国 家的一份子，要努力追寻理想， 实现生命的价值。
找出具有动感和活力的语句并赏析
“花朵儿一串挨着一串，一 朵接着一朵，彼此推着挤着， 好不活泼热闹！”“我在开 花！”它们在笑。“我在开 花！”它们嚷嚷。
“每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”。
比一比： 看花前VS看花后
心情变化： 带走疑惑、痛楚——留下宁静、喜悦 脚步变化： 停住了脚步——加快了脚步
这些变化意味着作者做出了“花和人都会遇到各种各样 的不幸，但是生命的长河是无 止境的。”
“它是万花中的一朵，也正 是一朵一朵花，组成了万花灿 烂的流动的瀑布。”
把每一个黎明看作是生命的开始，把 每一个黄昏看作是你生命的小结。— —罗斯金
我的一生始终保持着这样一个信念生 命的意义在于付出，在于给予，而不 是接受，也不是在于争取。——巴金
内容小结：
宗璞见一树盛开的紫藤萝花，睹 物释怀，感悟到生命的永恒，赞美了 生命的顽强和美好，增强了生活的勇 气。
托物言志
方法小结：比较阅读
一句话总结：
繁茂壮观 这是一丛 生机勃勃 的紫藤萝。
充满活力
比一比： 眼前的紫藤萝VS回忆中的紫藤萝
眼前——繁茂蓬勃——喜爱 回忆—— 稀落伶仃
那时的说法是，花和生活 的腐坏有什么必然关系。
时代背景—— 文化大革命
比一比： 眼前的紫藤萝VS回忆中的紫藤萝
眼前——繁茂蓬勃——喜爱 回忆—— 稀落伶仃——遗憾
“它是万花中的一朵，也 正是一朵一朵花，组成了 万花灿烂的流动的瀑布。”
个体生命是有限的，无数 的个体生命的汇合，终将形成 群体生命的永无止境。
花即是人，每朵花都是花 瀑中的一份子，每个人也是国 家的一份子，要努力追寻理想， 实现生命的价值。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
四、感悟 生命永恒
理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的。” 的含义。
解析：点明主旨.由花及人在漫长的的人生长河 中，会遇到许多困难和挫折，要正视困难和 挫折，不向命运低头，也表现出作者的豁达 的胸怀。
课堂小结
本文通过对紫藤萝瀑布及花的描写，赞美了生 命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱 生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。” 只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生 命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积 极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让 自己生命绽放的更加绚丽、多彩。
热爱生命
——汪国真
我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否 赢得幸福 既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命 一切，都在意料之中
五、作业：仿写 提升能力
• 1例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张 满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
我喜欢 × × 句子，运用了××修辞，写 出了 × × 特点，抒发××感情。
学法指导：自主学习、小组合作、集体交流
• 例1 我喜欢：“每一朵盛开的花就像是一个 小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船 舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要 绽开似的。”
• 解析：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘 了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的 感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也 抒发了喜悦之情。
• 1、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”? • 2、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线
上各填上一个字。 • 赏 花（1-6） 忆花（7-9） 悟 花（10-11） • 3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的感悟?(用
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着 尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开 似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝 花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不 禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地传达出花朵美丽妖 媚的特征，更显美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
——宗璞
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章内容不 仅仅是写紫藤萝，作者面对紫藤萝，深受启示， 感悟出深刻的人生哲理，这种写法叫做
借景抒情
借景抒情：借助客观景物的描写来抒发作者 的思想感情。
第二课时
学习目标
1，了解本文写景状物的方法。 学习借景抒情，托物言志的写 作手法。 2，揣摩词语和句子，体会修 辞的作用。 3，体会作者对人生的独特感 受，感悟生命，学会以积极的 态度面对人生。
香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感手法使无形的香味化为有形的颜色，具体的表 现了花香带给作者的那种飘渺轻柔的感受
通感，是一种修辞手法，即把 人们的视觉、听觉、嗅觉、味觉
等感官沟通起来，从而起到强烈
的艺术感染作用。
课文对我们有哪些启示？
一、
作业： 就你熟悉的某一种植
物，发挥联想，进行描写，并想
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体形象上赞美了花 的繁盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。不仅形象地表现了花
“紫的色繁的茂大，条也幅隐含上了，生泛命着的点绵点延长银远光。，就像迸溅的水花。仔 细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和 阳光互相挑逗”
“挑逗”一词将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语， 细腻地写出了一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑 剔透，既富有动感，又富有情趣。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (1)
听读课文，划出文中描写 紫藤花胜景的句子，思考：
这是一树
的紫藤萝。
迸溅 bèng 伫立 zhù 伶仃 líng 花穗 suì 忍俊不禁 jīn 宗璞 pú
听读课文，划出文中描写 紫藤花胜景的句子，思考：
这是一树
的紫藤萝。
找出文中你认为描写藤萝最美的一句 (一段)品析、朗读。
（提示：从关键词、修辞、多感官等角度进行赏析）
你缓缓地流淌 流向人们的心房 带走了疑惑和痛楚 沉淀下宁静和喜悦 流出了一片灿烂辉煌
赏析了文中优美的语言。
进行了诗意的朗读，感受了藤萝 的美；进行了深度的解读，感悟了生 命的不息，领会了文章深邃的思想内 涵。
背诵积累：在熟读文章的基础上选择你 ★ 喜欢的片段背下来。 ★ ★进拓行展对阅比读阅：读查。找季羡林的《幽径悲剧》，
★ ★ ★ 小诗改写：结合文中语句，以“致藤萝” 为题，改写小诗，表达你心中对紫藤萝 的敬意。
感悟藤萝美
宗璞一家，在文化大革命中 深受迫害，“焦虑悲痛”“一直 压在”作者的心上。这篇文章写 于1982年5月，当时作者的小弟 身患绝症，作者非常悲痛。
唱响藤萝赞歌
结合文中语句，以“致藤萝”为题， 改写小诗，表达你心中对紫藤萝的敬意。
你绽放 犹如一只酒酿 永不停息地驶向远方
这是一树
的紫藤萝。
迸溅 bèng 伫立 zhù 伶仃 líng 花穗 suì 忍俊不禁 jīn 宗璞 pú
听读课文，划出文中描写 紫藤花胜景的句子，思考：
这是一树
的紫藤萝。
找出文中你认为描写藤萝最美的一句 (一段)品析、朗读。
（提示：从关键词、修辞、多感官等角度进行赏析）
你缓缓地流淌 流向人们的心房 带走了疑惑和痛楚 沉淀下宁静和喜悦 流出了一片灿烂辉煌
赏析了文中优美的语言。
进行了诗意的朗读，感受了藤萝 的美；进行了深度的解读，感悟了生 命的不息，领会了文章深邃的思想内 涵。
背诵积累：在熟读文章的基础上选择你 ★ 喜欢的片段背下来。 ★ ★进拓行展对阅比读阅：读查。找季羡林的《幽径悲剧》，
★ ★ ★ 小诗改写：结合文中语句，以“致藤萝” 为题，改写小诗，表达你心中对紫藤萝 的敬意。
感悟藤萝美
宗璞一家，在文化大革命中 深受迫害，“焦虑悲痛”“一直 压在”作者的心上。这篇文章写 于1982年5月，当时作者的小弟 身患绝症，作者非常悲痛。
唱响藤萝赞歌
结合文中语句，以“致藤萝”为题， 改写小诗，表达你心中对紫藤萝的敬意。
你绽放 犹如一只酒酿 永不停息地驶向远方
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讲授新课
字词积累
嚷（ rǎng ） 舱（ cāng ） 凑（ còu ） 迸（ bèng ）溅 伫（ zhù ）立 盘虬（ qiú ）卧龙
穗（ suì ） 绽（ zhàn ） 酿（ niàng） 挑（ tiǎo ）逗 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（ jīn ）
整体感知
自由地大声地比较快地朗读课文， 感受文章的内容，梳理文章的结构思路。
她的小说，刻意求新，语 言明丽而含蓄，流畅而有余韵， 颇具特色；她的散文情深意长， 隽永如水。
写作背景
宗璞一家，在“文化大革 命”中深受迫害，“焦虑和悲 痛”“一直压在”作者心头。 这篇文章写于1982年5月，当 时作者的小弟身患绝症，作者 非常悲痛（1982年10月作者的 小弟病逝），徘徊于庭院中， 见一树盛开的紫藤萝花，睹物 释怀，由花儿自衰到盛，感悟 到生的美好和生命的永恒，于 是写成此文。
由虚到实 花之美
物 看花
情之美 情
忆花
立意之美 意
悟花
合作探究
1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部
花瀑
花穗
花朵
2.作者是从几个方面描写盛开的紫 藤萝花？
色形 态
3.这篇文章主要采用什么写法， 表现了什么样的主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭 遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛； 借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和 美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物， 情景交融，托物言志。
讲授新课
写法探究
1.文中插入一段写十多年前家门外的 一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开 的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。 用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇 形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的 不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《紫藤萝瀑布》 (2)
2、文中插入一段写十多年前家门外
的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，
从中你能探究出作者运用了哪种手法， 有何作用？
现在的藤萝
十多年前的藤萝
这是一种对比手法， 用十多年前紫藤萝花的 不幸遭遇反衬眼前这片 紫藤萝花的生机蓬勃， 这样写为引出作者的深 入思考作了铺垫。
1、找出文中的“我”的心情有何变化的词语？
《哭小弟》 宗璞
小弟50岁，正是精力充沛，积累了丰富 的学识经验，大有作为的时候，有多少 事等他去做啊！医院发现他的肿瘤已相 当大，需要立即做手术，他还想去参加 一个技术讨论会，问能不能开完会再来。 他在手术后休养期间，仍在看研究所里 的科研论文，还做些小翻译。直到卧床 不起，他手边还留着几份国际航空材料， 总是“想再看看”。
代表作:小说《红豆》、 《弦上的梦》、《三生 石》等。
朗读课文， 整体感受.
1、疏通字词 2、快速从文中 找出表示“我” 观赏紫藤萝瀑 布的行踪的词 语。
并以此为文章 划分层次。
一、初读课 文，理清思 路
紫藤萝瀑 布
观花
花树 花穗 花朵
整体
忆花
赏花的宁静、喜悦的心情
忆花的遭劫难的经 历 颂花的旺盛的生命力
增添光彩和芳香。
二、美在淡紫色的弥漫
柔美的淡紫色既写出花色的艳美，又闪现出生命的 灿烂、辉煌与欢乐，富有诗情画意
三、美在对可爱的小花的描绘
作者对小花的描绘手法细腻，充满情感。“帆”“舱 ”“笑容”给人以美好的想象，让人体悟到生活之可爱 、生命之可爱、奋进之可爱。
四、美在那充满生命力的“流动”。
花之瀑布仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，绘写 出花的美感与动感。
※生命，如果跟顽强联系在一 起，你就会感到它永垂不朽。 ※有生命，那里便有希望。
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不要人夸颜色好， 只留清气满乾坤。
宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。
紫藤挂云木，花蔓宜阳春。 密叶隐歌鸟，香风流美人。
——李白《紫藤树》
——
水遥 似闻 晨碧 霞潭 李照上 德，， 裕林春 《疑晚 忆彩紫 新凤藤 藤来开 》。。
课后作业
1.文中有许多佳词丽句，请摘抄下来，背一背。 2.宗璞钟情于紫藤萝花，对它倾注了满腔的热情，同 学们在生活中最喜欢什么花草树木？你能从形、色、 态等方面描绘它吗？写一篇不少于500字的小作文。 3.宗璞有不少精彩的散文，课后找来读一读。
花色
一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅 上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
花姿
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长；在和阳光互相 挑逗；彼此推着挤着。
C.描写手法有哪些？找一找。说说表现了 花的哪些特点。
比喻
每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆，帆下带 着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又 像一个忍俊不禁的笑容，就要
通观全文，你感受作者对紫藤萝的情感 发生了怎样的变化？
在看花瀑前，压在作者心上的是关于生死谜、 手足情的焦虑和悲痛，当“花瀑”在心上缓缓流 过，改变了作者的心情。
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无止境的”，由此作者感悟到生命的美 好和永恒。
作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花
之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力 与绵延长远。
本文通过对盛开的紫藤萝花的描述以及对 过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生 命的长河是无止境的，一时的不幸，个人的不 幸，不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保 持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花 一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中 去，让生命更加绚丽多彩。
花瀑 整体—局部
紫 赏花 花穗 动静结合
藤
花朵 比喻、拟人
萝 忆花：遭遇不幸，又现生机→象征 瀑
布 悟花：生命永恒，顽强美好
珍惜生活 热爱生命
拓展延伸
托物言志：是本文写法上的一大特色，作者通
过对紫藤萝花的生动描绘，表现生命的顽强和美 好，抒发积极的人生态度。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义。
濯出 清淤 涟泥 而而 不不 妖染
对比手法，十多年前紫藤萝花的衰颓
稀落与现在流光溢彩的繁盛形成对比。
象征手法，写花的遭遇，实际上是运
用象征手法写人，暗示了作者家人遭遇 的不幸，表现了“十年动乱”期间国家
眼前与记忆的藤萝花的不同：
眼前的紫藤萝
记忆中的紫藤萝
价值 花势 高贵 繁盛 卑微 稀零
命运 幸运 悲惨
阅读10—11自然段，讨论回答： 根据自己的生活经历谈谈你如何理解第10
段的内容？从中表现了作者怎样的人生态度？
人和花是相同的，个体的生命是有限的。然而， 无数个体汇成生命的长河，永不枯竭，永无止境。 而正是这一个充满活力的个体，汇成了创造社会的 大军。社会的群体生命也就是无数个体生命的延续。
积极的人生态度 人生总会有许多困难和挫折，我们 要对生命保持坚定的信念，勇于挑战困 难，创造美好的生活。
绽开似的。 生动形象
拟人
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的 部分，在和阳光互相挑逗。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着 挤着，好不活泼热闹！
生机盎然
化动为静
只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
使静态的花色跃 动起来，表现出花的 生趣盎然。
花 瀑 “在流动，在欢笑”“像迸溅的水花” “在和阳光互相挑逗”
感人生
结合本文的写作背景，分析 第⑧段中的“忽然记起……”一 句由眼前的藤萝转入回忆，作者 运用了什么手法来写藤萝花？
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家 门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”“一直 压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者 的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛， 此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏 物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒， 于是写成此文。
整体感知
听录音，跟读课文。思考课文的线索是什么？ 围绕这个线索写了哪些事？
赏花
忆花 悟花
盛开的紫藤萝花
表现
繁花似锦
紫藤萝花的蓬勃生长
感染
记忆中的紫藤萝花 思绪万千
引发
由花感悟人生
振奋精神
生命永恒
全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分：
第一部分：赏花（1—6） 繁花似锦 第二部分：忆花（7—9） 思绪万千 第三部分：悟花（10—11）振奋精神
赏花景
请同学们重点默读描写紫藤花的段落，并思 考下列问题。 A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法有哪些？找一找。 说说表现了花的哪些特点。
A.描写对象是如何变化的？
花瀑
花穗
花朵
B.描写角度有何变化？
花形
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终 极。
一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一 朵挨着一朵。
读读写写
瀑布（ pù ）
迸溅（bènɡ） 绽放（ zhàn）
伶仃（línɡ dīnɡ） 穗（suì）
伫立（ zhù ）
忍俊不禁（jīn） 盘虬卧龙（ qiú ）
仙露琼浆（ qiónɡ ）
记记背背
迸溅：向四处溅。 稀落：稀稀疏疏，出现的少。 伶仃：孤独，没有依靠。 焦虑：焦急忧虑。 酒酿：江米酒。 挑逗：逗引，招惹。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
紫藤萝亦称紫藤、朱 藤、藤萝，豆科，羽状复 叶，春季开花，蝶形花冠， 青紫色，总状花序，产于 我国中部，供观赏，花、 种、子供食用。
17 紫藤萝瀑布
R·七年级下册
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞， 笔名有任小哲、丰非等。“文化大革命” 前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园 女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知 音》等。“文化大革命”后，有短篇小说 《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，曾 获全国优秀中短篇小说奖。1981年北京出 版社出版了《宗璞小说散文选》。
花 朵 “彼此推着挤着” “在笑在嚷‘我在 开花’”“每一朵盛开的花就像是一 个小小的张满了的帆。”
形象、生动、活泼，充满生机与活力。
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎 也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎 么把气味说成颜色，说成梦幻？
这里运用了“通感”——人的各种感觉相通。 一般轻轻地笼罩着我”是 幻觉感受。运用通感使语言更生动、活泼、灵动。