省级示范园发挥示范辐射作用的实践研究

省级示范园发挥示范辐射作用的实践研究
李金萍
（甘肃省张掖市幼儿园，甘肃张掖７３４０００）
为积极发挥省级示范性幼儿园的示范辐射、引领带动作用，我们按照“一个同步、两个着力点、三项工作、四大工程、五大示范”总体研究思路，即：坚持一个同步：规模发展与内涵建设同步；把握两个着力点：内部管理体制改革与教师队伍建设；抓实三项工作：保育教育、环境建设、家园共育；建设四大示范工程：办园特色与园所品牌建设工程、教改科研与园本课程建设工程、师资队伍与师资培训建设工程、家园共育与家长学校建设工程；形成五大典范：园所管理的标杆，保教工作的楷模，教改科研的先锋，师资培训的基地，家长教育的中心，来进行示范园发挥示范辐射作用的实践研究，取得了一定成果。

一、以内涵发展塑造品牌建设，树园所管理标杆（一）创新管理机制，增强内部活力
管理上力求规范化和人本化相结合，坚持民主集中制原则，建立“一箱两栏三会四制度”，建章立制，推进章程建设，健全现代学校制度，修订完善了职工管理、考核评聘、教育教学、后勤管理等制度，确保职责明确，做到事事有人管，人人有事做。

（二）强化民主管理制，体现以人为本
一是充分尊重教职工，落实他们的民主权利，凡是幼儿园重点工作、热点问题都要做到园务公开，决策透明。

二是将赏识教育运用到教职工管理中，积极为教职工创造宽松、和谐的工作氛围。

三是关爱每一位教职工工作、学习、生活，解除他们的后顾之忧。

（三）优化用人机制，完善岗位职能
建立充满生机和活力的用人制度，为能干事、想干事的同志搭建成长平台，为幼儿园管理更加规范化、精细化提供保障
条件。

发挥“智囊团”功能，开展“头脑风暴”行动。

挖掘智慧人才，成立幼儿园发展智囊团，为幼儿园发展献计献言、出谋划策，建立起了教职工参与幼儿园管理的体系。

（四）打造行业形象提升管理品质
将师德师风教育巧妙融合于教育教学常规活动，建设“五师”教育工程，创建“四比三优二严一满意”示范窗口活动，要求教师做“四有教师”，对待幼儿有“四心”：关爱幼儿爱心，了解幼儿细心，教育幼儿耐心，服务幼儿热心，对待工作有“三爱”：爱事业，爱岗位，爱幼儿。

实现“四三二一”目标：四高就是高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神就是奉献精神、敬业精神、创新精神；二严就是严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强就是强化为人师表意识。

二、以幼儿健康成长为发展目标，树保教工作楷模（一）教育活动生活化
树立“生活即游戏，游戏即生活”的观念，幼儿一日生活的各个环节都是幼儿学习的内容，将各种教育贯穿于一日活动中，做到以游戏为基本活动内容和教育手段，让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展，在共同生活中愉快、安全、健康地成长。

（二）主题活动游戏化
主题活动以游戏为切入口，充分利用游戏所具有的教育和玩乐两大功能，寓教于乐，以游戏来组织教学活动，为幼儿提供充分的游戏机会，使单一的学习变成生动有趣的游戏，使幼儿在游戏中自主学习，并从中体验学习的乐趣。

（三）园本课程本土化
建构符合本园实际和幼儿发展需要的本土园本课程，开
摘要：示范辐射、引领带动是示范性幼儿园的责任和义务，真正发挥示范辐射作用，必须强化内涵建设、创
新管理机制、
提高保教质量、凸显办园特色、传播先进经验、共享优质资源来整体推进学前教育的改革和发展，实现区域内学前教育的有效服务和均衡发展。

关键词：省级示范园；示范辐射；引领带动中图分类号：G61
文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2017）15-0191-02
DOI ：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.15.124
作者简介：李金萍（１９６５．２—），女，汉族，甘肃民勤人，高级教师，研究方向：学前教育。

课题项目：此论文为甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题成果论文，课题立项号：ＧＳ［２０１６］ＧＨＢ１８３３。

幼教园地
学周刊
LEARNING WEEKLY
2017年5月
第15期
May.2017Vol.15
[责任编辑田彩霞]
参考文献：
展“爱我家乡”活动。

通过本土课程资源的开发实施，丰富幼儿教育的方法、形式和手段，极大地拓展幼儿教育的空间，对幼儿的健康成长、全面发展产生积极、深远的影响。

（四）教育活动特色化
从行为习惯、文明礼仪、交流交往、良好品德等方面制定教育目标，以小公民道德建设和诚信教育为契机，培养幼儿自己的事情自己做，诚实、守时、善良、正直，懂得分享、谦让、等待、合作等，这些良好的行为习惯将使幼儿终身受益。

三、以课题研究引领课程发展，争教改科研先锋（一）以研促教，加强课题研究
以省、市、县、园级课题研究为载体，通过全员参与教研活动，实现了教师“三个转变”，即：由职业型向事业型转变、单一型向复合型转变、经验型向科研型转变。

先后实施的省、市级教研课题１３项均取得优秀成果奖。

（二）研以致用，开发园本课程
将课题研究成果通过多种方式方法运用于日常教育教学实践中，将研究成果按论文、案例、音像资料、操作学具等类别汇编成册，成为教师的“实用手册”“参考资料”“资源库”，体现课题研究应有的意义和价值。

（三）成果推广，提升教科研能力
将取得的研究成果在全园和本地区推广，由课题研究人员对成果进行专题报告，并就此成果取得的教育价值、教育教学经验、
教育理念得以分享，从而使教师在分享教育科研成果中提高教育技能和教研水平。

四、以教师素质促保教水平提升，建师资培训基地（一）建设分层培训制度，创新园本研训形式
园本研训“五式”培训法：自主式：鼓励教师自学、自研、自我加压、
自主提高。

开门式：坚持开门式培训，请进来走出去。

沙龙式：以案例为主，开展对话式培训。

操作式：定期组织电脑培训，现代化技术学习，提高教师的操作能力。

互动式：参与课题研究活动，召开信息交流会，找出研究中的问题，集体商讨对策，汇报课题进展情况，促进科研能力的提高。

（二）搭建园本研训平台共促互赢共同成长
１．同课异构，共同成长。

开展“同课异构”“推门听课、约课”“年级区域观摩研讨交流”等教研活动，把“备课—听课—说课—议课”一体化，把活生生的教学现场作为案例，对活动中教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，找出活动中的长处
与不足，用理论来诠释教育行为，使互相评价的过程成为培训教师、教师成长的过程。

２．骨干联动，优势互补。

一方面给骨干教师创造外出研修、培训的机会，提升她们的引领能力，鼓励他们向专家型教师发展，另一方面让他们加强课堂教学的研究，做到立足于课堂、
成材于课堂、服务于课堂，带头上好示范展示课，让骨干教师在园内充分发挥骨干教师的榜样示范作用。

３．师徒结对，共同提高。

在对新教师的培养中，开展“师徒结对”
双向选择，通过一帮一，让新教师走上教学展示舞台，使新入职教师在教学素养方面有所提升。

五、以理念引领家教水平提高，建家园共育中心（一）建立家长培训基地，指导家长树立科学育儿观以家长培训活动为切入口，构建家庭教育指导模式，通过专题系列讲座、家庭教育经验交流会、家长辨析会、案例分析、主题交流会等形式，进行有目的、有计划、有系统的培训，帮助家长树立科学育儿观。

（二）拓展家园沟通渠道实现家园共育有效互动开创内容丰富多彩、具有班级特色的家园联系栏，利用网络优势，扩展家园沟通渠道，通过班级ＱＱ群，建立家长与教师对话，使家长了解园内外幼教新动态、园所教育教学近况、家长热点话题等，实现家园快速双向沟通。

（三）开展家园互动活动，探索家园共育策略
充分利用家长资源，通过家园互动，使家长成为课程的实施伙伴，成为教学活动的组织者、教育者，更好地促进课程建设和推动课程实施。

同时有目的、有计划地组织一些亲子活动，如常规律动表演、亲子运动会、庆“六一”家园主题活动、“元旦”联欢会、
教学成果展示与汇报、公开课及幼小衔接专题讲座等，为家长之间提供了学习、交流的机会，提高了家长的教养素质。

历时两年的省级示范性幼儿示范辐射探索研究，形成了“园所管理的标杆、保教工作的楷模、教改科研的先锋、师资培训的基地、
家长教育的中心”五大典范。

作为省级示范性幼儿园，我们将进一步强化科学化、精细化、人文化的管理体系，建立培训和支援体系，提供更多培训和示范，全方位宣传幼儿园的教育理念，引领社会、家长更加关注幼儿科学保教，提升家长保教水平，更加体现“大教育”观，实施开放式教育，为幼儿园创造更广阔的发展空间，切实发挥省级示范性幼儿园的示范辐射作用。

［１］武晓琴．省级示范园发挥示范辐射作用的探索与实践［Ｊ］．教育实
践与研究（幼教版Ｃ），２０１６（１１）：２６－２７．
［２］田景正，杨庆．湖南省省级示范性幼儿园发挥示范作用的情况调
查［Ｊ］．教育测量与评价（理论版），２０１２（２）：２１－２５．。