软件工程的情境教学方法研究与实践
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨随着软件工程领域的不断发展，软件工程实践课程越来越受到学生和教师的关注。
软件工程实践课程的主要目的是通过实践的方式，让学生了解软件开发全过程中的各个环节，并掌握相应的工具和技能，从而培养学生的实际操作能力。
然而，在软件工程实践课程教学过程中，教学方法的选择和应用也至关重要。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面，探讨软件工程实践课程的教学方法。
一、教学目标软件工程实践课程的教学目标包括：1.让学生了解软件开发的全过程，包括需求分析、设计、编码、测试和维护等环节。
2.让学生熟悉软件工程中的各种工具和技术，如代码管理工具、版本控制工具、测试工具等。
3.通过实践，提高学生的编程技能和软件开发能力，让学生能够独立完成小型软件项目的开发。
二、教学内容1.着重介绍软件工程中的流程和方法，如需求分析、UML建模、项目管理等。
2.提供各种实际项目实践，让学生熟悉实际开发过程，掌握各种工具和技术。
3.注重软件质量保证，包括测试、调试、性能优化等。
三、教学方法软件工程实践课程的教学方法应该结合教学目标和教学内容，合理选择适合课程特点的教学方法，以实现教学效果最大化。
下面介绍几种常用的教学方法：1.案例教学法案例教学法是一种基于实例或案例的教学方法，教学内容通过实例来让学生更深入地理解和掌握。
在软件工程实践课程中，可以通过一些真实的软件项目来进行案例教学，让学生模拟各种软件开发的场景，在其中进行实际的编码工作，从而让学生更好地了解软件开发的全过程。
2.合作学习法合作学习法是指通过小组合作的方式进行学习，实现知识的共享和交流。
在软件工程实践课程中，合作学习法可以采用小组合作完成某个项目的开发，通过合作共同解决问题，培养团队合作精神和分工协作的能力。
3.直接指导法直接指导法是指教师直接为学生讲解软件开发的全过程，同时提供一些实例进行演示。
这种教学方法对于初学者来说是非常有效的，可以帮助学生更好地理解软件工程的各种流程和方法。
软件工程的教学方法
软件工程的教学方法
软件工程的教学方法包括理论教学和实践教学两个方面。
在理论教学中，教师可以通过讲授软件工程的基本概念、原理和方法论来帮助学生建立起相关的基础知识体系。
这包括课堂讲解、案例分析、讨论和问题解答等方法。
教师还可以引导学生阅读相关的教材和文献，使他们能够了解到软件工程的最新发展和研究成果。
在实践教学中，教师可以组织学生进行软件开发项目或实验，让他们亲自动手实践所学的理论知识。
这可以包括分组项目、个人项目或者课程作业等形式。
在实践过程中，教师可以提供必要的指导和支持，指导学生进行需求分析、系统设计、编码实现和测试等活动，培养他们的实际应用能力。
此外，软件工程还涉及到团队协作和沟通等方面的技能，因此教师可以通过小组讨论、团队合作项目、演讲和展示等活动来培养学生的团队合作和沟通能力。
教师还可以组织学生参观软件企业、参与开源项目或者进行实习，让他们与实际工作环境接触，了解行业需求和实践经验。
总结来说，软件工程的教学方法应该结合理论教学和实践教学，通过理论的讲解和实践的实践相结合，培养学生的理论基础知识和实际应用能力，以及团队合作和沟通能力。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨随着信息技术的快速发展，软件行业也迅速蓬勃发展。
因此，软件工程成为大学中很受欢迎的专业课程之一。
软件工程实践教学是软件工程课程中至关重要的一部分，这也是学生掌握理论知识并应用以解决真实问题的场所。
在软件工程实践教学中，教学内容除理论知识外还包括实践案例、项目和实验等活动。
因此，本文将着重探讨软件工程实践教学的三个方法：案例教学、项目教学和实验教学。
案例教学案例教学是一种有效的、互动的教育方法，它通过分析真实的或虚构的情境和情况，让学生了解现实世界中存在的复杂问题和挑战，并提供解决这些问题的方法。
在软件工程课程中，案例教学可以帮助学生获得对软件系统开发、管理和维护的全面认识。
在案例教学中，教师可以选取一些软件开发案例，要求学生分析这些案例的需求分析、设计、开发、测试和维护等操作。
通过案例教学，学生可以掌握软件开发过程的全面知识并学习如何解决实际问题。
此外，案例教学还可以激发学生的创造性思维和分析能力。
项目教学项目教学是将课堂理论和实践结合起来的教育方法，它是软件工程实践教学中最常见的一种方法。
在项目教学中，学生可以通过参与项目开发过程，学习软件工程中的各种技能和操作流程。
在软件工程课程中，项目教学可以涵盖整个软件开发周期，包括项目的需求分析、设计、编码、测试和验证等过程，这样学生可以在实际项目中掌握软件工程的实践技能和解决问题的能力。
在项目教学中，学生需要分工合作，进行项目的开发、测试和交付。
在这个过程中，学生可以提高团队合作和领导能力，同时也能获得更多的项目经验。
实验教学实验教学是通过实验活动来加深学生对理论知识的理解和应用能力的教育方法。
在软件工程实践教学中，实验教学可以用于教学和评估各种软件开发工具、技术和方法的有效性和可行性等方面。
在实验教学中，教师可以提供真实的或模拟的软件系统，要求学生使用某些具体工具、技术和方法来分析、设计和测试这些系统。
通过实验教学，学生可以实践理论、掌握技能，从而更好地理解软件工程中的理论知识，并且掌握如何在实际应用中解决具体问题。
《软件工程课中的学情分析之浅见》学习心得体会
《软件工程课中的学情分析之浅见》学习心得体会软件工程课中的学情分析之浅见研究心得体会引言软件工程是一个涵盖软件开发全过程的学科，我在研究软件工程课程的过程中，积累了一些学情分析的浅见。
本文将从学情分析的意义、方法和应用三个方面进行探讨和总结。
学情分析的意义学情分析是对学生的研究情况、特点和需求进行科学研究和分析的过程。
它有助于教师了解学生的研究进展，从而更好地针对学生的特点和需求进行教学。
学情分析还能帮助教师发现学生的研究问题和困难，以便及时调整教学策略，提供更有效的指导和支持。
学情分析的方法学情分析可以通过多种方法来实施。
常用的方法包括问卷调查、个案记录、观察和测验等。
问卷调查可以收集学生对课程内容和教学方法的反馈意见，帮助教师了解学生成绩和兴趣之间的关系。
个案记录可以详细记录学生的研究过程和表现，帮助教师发现学生的研究问题和潜在能力。
观察可以直接观察学生在课堂上的反应和表现，帮助教师发现学生的研究风格和研究动机。
测验可以评估学生的研究成绩和认知水平，帮助教师了解学生的研究效果和掌握程度。
学情分析的应用学情分析在软件工程课程中具有重要的应用价值。
首先，通过学情分析，教师可以了解学生对软件工程的兴趣和需求，从而根据学生的背景和兴趣进行教学内容的选择和设计。
其次，学情分析可以帮助教师发现学生对软件工程的理解和应用能力方面的问题，并及时调整教学方法和策略，提供更有针对性的教学指导。
最后，通过对学生学情的分析，教师可以对课程教学效果进行评估，并根据评估结果进行教学改进，提高教学质量。
结论学情分析在软件工程课程中具有重要的意义和应用价值。
通过学情分析，教师能更好地了解学生的特点和需求，提供个性化的教学指导和支持。
因此，我们应该重视学情分析的方法和应用，并在教学实践中加以运用，以提高软件工程课程的教学质量和学生的研究效果。
以上为我在软件工程课中对学情分析的浅见和研究心得体会。
（字数：284）。
软件工程课程理论与实践教学方法
软件工程课程理论与实践教学方法摘要:软件工程是高等院校计算机专业教学计划中的一门理论性和实践性非常强的课程,是计算机软件开发和维护的一门工程性学科,课程主要培养学生的软件开发能力和项目管理的能力,课程的理论和方法也逐渐运用到软件行业中,软件工程课程的教学也越来越受到重视。
从软件工程课程的理论教学、实践教学方面对软件工程的教学方法进行分析与探讨。
关键词:软件工程;理论教学;实践教学软件工程课程是高校计算机教学计划中的一门核心课程,也是计算机和软件专业的必修课程,其相应知识是从事软件设计、开发、管理、维护人员的必备知识。
课程教学目标为培养学生掌握软件工程的基本原理、概念,树立正确的软件工程思想,学习典型的软件开发技术,培养学生进行实际的软件开发和项目管理的能力,培养多层次、实用型、应用型、具有国际竞争能力的软件工程人才。
但课程中涉及的概念、原理比较抽象、复杂,学生在学习过程中容易感觉到理解困难、枯燥、乏味,所以教师在实际的教学过程中应注意教学方法的合理运用。
1理论教学在理论课程的教学过程中,教师应根据教学大纲,深入分析教学内容,要尽可能举例讲解书中理论知识,常设计问题,多提问,鼓励学生自己找出答案,充分调动学生的主观能动性。
讲评所述方案的优缺点,进行由浅入深的启发式教学。
另外,教学过程是由教师教与学生学两个方面组成。
教师最终目的是为了学生学,教师应以学生为主体,运用自身的专业素质、实践经验与学生进行沟通。
例如在第一堂课中首先应让学生对整个课程的定位、主要内容、结构安排以及重要性等有一个整体的认识[1]。
其次,教师在课堂讲解过程中,要运用一个具体的“工程”项目有步骤、有计划地进行讲解,可以采用阶段性的知识小测验、知识练习题、问卷调查等方式来了解学生对知识掌握的程度。
1.1采用案例式教学的方法软件工程课程中的原理、技术、方法比较抽象,学生在接受抽象的理论时,容易产生枯燥乏味的感觉。
为了使学生领会和理解软件工程的思想和方法,在教学中,对复杂抽象的概念引入实际案例进行解释,如在教学中可运用贯穿全课程所有知识点的某个系统实例进行讲解,也可用教师直接或间接经历过的实际案例或一些经典软件工程教学案例进行说明,给学生提供实际成功与失败的软件工程项目素材,教师通过模拟实际项目开发的部分场景,将枯燥的理论和技术用灵活生动的例子表述出来,让学生对项目成功与否,哪些地方符合软件工程思想,哪些地方违背了软件工程原理,怎样改进等问题进行讨论并提出自己的解决方案;而后教师做出总结。
《软件工程》实验教学改革与实践研究
从 实验 内容设计 、 教师实践水平和开放性 实验室建设三个方面， 阐述 了《 软件工程》 实验教 学改革的创新方法和实施过程。
通 过 实验 教 学的 改革 ， 学 生 的动 手 能 力有 了明 显提 高 ， 同 时也 加 强 了学生 的 团 队合 作 意识 等 多方 面 的综 合 能 力 ， 实现 了培 养 应 用 型人 才的 培 养 目标 。
ｌ
、 Ｊ Ｉ 目
软 件工 程 自１ ９ ６ ８ 年 提 出以来 ， 在过 去５ ０ 多年 中 ， 已发展 成 为用 于 指导 软件 生产 工程 化 ， 覆 盖软 件开 发方 法 学 、 软件 工具 与 环境 、软 件工 程管 理 等 内容 的一 门综 合 性较 强 的学 科。 《 软件工程》 课程更是软件工程 、 网络工程和计算机科学 与技术及相关专业教学计划 中一门重要的专业必修课 ， 该 课程实践性很强 ， 涉及的学科较多 ， 综合性较强 。 通过《 软件
ｅ ｎ ｔ ｅ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｏ ｂ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ．
Ｋｅ ｙｗｏｒ ｄｓ： Ｓ ｏ ｔｗａ ｆ ｒ ｅ Ｅｎ ｇ ｉ ｎｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ； Ｅｘｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ ｃ ｕｒ ｒ ｉ ｃ ｕｌ ｕ ｍ ； Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ Ｒｅ ￣ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ
ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｎｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏｆ ｏ ｐｅ ｎ ｌ ａ ｂ ｏｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｙ ． Ｔｈ ｒ ｏｕ ｇ ｈ ｔ ｈｅ ｒ ｅ ￣ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏｎ ｏ ｆ ｅ ｘ ｐｅ ｉｍ ｅ ｒ ｎｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎｇ， ｔ ｈ ｅ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｈａ ｓ ｂｅ ｅ ｎ ｓ ｉ ｇ ｎｉ ｉ— ｆ
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨随着信息技术的发展，软件工程已经成为计算机科学与技术领域中最重要的学科之一。
在软件工程实践的教学过程中，合理的教学方法对于提升学生的实践能力和解决实际问题起到了关键的作用。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨软件工程实践教学方法的一些关键问题。
软件工程实践教学应注重理论与实践相结合。
软件工程是一门综合性的学科，既有一定的理论基础，又需要学生具备一定的实践能力。
在教学过程中，应既注重理论知识的传授，又注重实践能力的训练。
在教授软件工程开发过程中的各个阶段时，可以结合实际案例进行讲解，让学生在理论学习的基础上进行实际操作，从而加深对软件工程实践的理解。
软件工程实践教学应注重项目实践的培养。
软件工程是一门实践性强的学科，学生需要通过参与实际的软件项目开发，才能真正掌握软件工程的核心概念和技术。
在教学过程中，可以组织学生参与大型的软件项目实践，让学生从整体上了解软件工程的开发过程，并在实践中学习和应用各种软件工程的方法和技术。
软件工程实践教学应注重团队合作的培养。
在实际的软件开发过程中，团队合作是至关重要的。
软件工程实践教学中应注重培养学生的团队合作能力。
可以通过组织学生进行小组项目开发，让学生在团队中相互配合、相互沟通，共同解决问题。
还可以通过评价学生在团队合作中的表现，从表扬、鼓励、奖励等方面，激发学生的积极性和参与度。
软件工程实践教学应注重实践能力的评估。
软件工程实践教学的最终目的是培养学生具备良好的实践能力。
在教学过程中，应注重对学生实践能力的评估。
可以通过课堂作业、项目评估、实验报告等多种形式，对学生的实践能力进行全面、客观的评估。
评估结果可以作为改进教学方法和教学内容的参考，从而进一步提升教学质量。
软件工程实践教学方法的选择非常重要。
教师应注重理论与实践相结合，注重项目实践的培养，注重团队合作的培养，注重实践能力的评估。
只有通过有效的教学方法和教学手段，才能够更好地培养学生的实践能力，以适应软件工程领域的快速发展和变化。
《软件工程》课程教学的实践与探索
实 应 用 项 目的软 件 子 项 目等 来 训 练 学 生 的
开 发 与 项 目管 理 经 验 ； 对 软 件 行 业 的 需 针
培 系 ２ “ 目课程 设计与科 技竞赛 ”相 结合 求 ， 养 有 初 步 综 合 素 质 的软 件 工 程 师 、 项 统 分 析 员 、 目管 理 员等 岗位 所 必 备技 能 ， 项 样 ， 于 只 做 过 一 些 程 序 设计 方 面 的 编 程 的课程教学方法 对
科 技 教 育
Ｓ ｌＣ Ｃ ＮＥ＆ＴＣＮＬ Ｇ Ｅ ＥＨ０Ｏ Ｙ
匪圆
软件 工 程 ） 程教 学 的 实 践 与 探 索 ① ）课
赖 均 （． １ 重庆 邮 电大 学计 算机科 学与技 术学 院 重庆 周丹 ４０６ ０ ０ ５； ２． 茶园新 城 中学 重庆
４ ３ ） ０１ ６ ３
用不 大 ， 以 在 潜 意 识 里 形 成 了 一 种 不 良 所 只 能 靠 死 记 硬 背来 应 付 考 试 ； 是 ， 但 这些 临
项 目课 程 设 计 与 科 技 竞 赛 相 结 合 是 师
生 通 过 共 同 实 施 一 个 完 整 的 “ 目” 作 而 项 工
为了达到 较好 的教学 效果 ， 教学 中 在 应该 注 意 ：１ 在课 程 设 计 学 生 分组 上 ， （） 本着 自愿 组 合 的 原 则 ， 该 综 合 考 虑 学 生 的 学 应
内容而 设计的且 能由学生独 立完成 的、 可
中 ， 里 的 “ 目” 指 老 师 针 对 某 个 教 学 习兴 趣 、 识 结 构 、 习 能 力 、 格 特 点 、 这 项 是 知 学 性 男
小 实验 的 、 乏 工程 经 验 和 管 理 知 识 的 在 缺
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨软件工程实践教学是软件工程专业教学中重要的环节之一，也是软件工程实践技能培养的关键。
如何更好地进行软件工程实践教学，提高学生的实践能力，是每位软件工程教师需要探讨和研究的问题。
首先，要将软件工程实践教学与理论知识相结合，使学生能够在实践中理解和应用所学的理论知识。
在课程设置中，要将软件工程实践教学与相关的理论知识相结合，设计合理的实践项目和实验，让学生在实践中深入理解和掌握所学的理论知识。
同时，要引导学生在实践中运用所学的理论知识解决实际问题，培养学生的实践能力和创新能力。
其次，要借助先进的软件工程工具和平台，提高实践教学的效果。
随着软件工程领域的发展，各种软件工具和开发平台不断涌现，可以帮助学生更好地进行软件开发和项目管理等实践活动。
教师可以引导学生使用这些工具和平台，让学生在实践中熟悉和掌握相关的开发技术和工具使用方法。
通过使用这些工具和平台，学生可以更好地理解软件工程的实践过程和方法。
此外，要注重实践项目的实际性和应用性，使学生能够在实践中锻炼并提高解决实际问题的能力。
针对实践项目的设置，教师可以选择具有实际性和应用性的项目，让学生能够在实践中感受到软件工程技术和方法对解决实际问题的重要性和价值。
通过实践项目的实际操作，学生能够更好地理解和掌握软件工程的实践方法和技术，提高解决实际问题的能力。
最后，要注重团队合作和交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
软件工程是一项团队合作的工作，需要学生具备良好的团队合作和沟通能力。
在实践教学中，可以设置团队项目，让学生分组进行实践活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还可以引导学生在实践过程中进行经验交流和知识分享，促进学生之间的学习和成长。
综上所述，软件工程实践教学方法的探讨旨在提高学生的软件工程实践能力。
通过将实践教学与理论知识相结合、借助先进的工具和平台、注重实践项目的实际性和应用性、培养学生的团队合作和沟通能力等方法，可以有效提高学生的实践能力和创新能力，为学生未来的软件工程实践工作打下良好的基础。
软件工程的情境教学方法研究与实践
软件工程的情境教学方法研究与实践摘要：软件工程是一门理论性较深、涉及面较广、工程性较强的计算机主干专业课。
本文针对该课程特点，结合软件企业中的典型工作任务过程以及作者在教学中的实践，探索了在教学中如何利用情境教学进行教学的新思路，形成了一个探索性的情境教学模式。
关键词：软件工程；项目管理；情境教学1引言随着近年来国际软件外包产业的重新分工和我国产业经济结构的战略调整，我国软件产业对计算机软件类人才的需要也发生了很大的结构性变化，为了适应社会对人才需求，培养社会需要的应用型人才，各大专院校对计算机专业及相关专业的课程设置也在不断地进行调整，目前“软件工程”这门课程已逐渐成为了计算机主干专业课。
“软件工程”这门课是软件工程专业中核心课程之一，它具有理论深、涉及面广、实践性强等特点，是一门涉及计算机科学、数学、经济学、法学、管理学、心理学等多学科的综合性学科，是一门比较难教、难学的重要课程。
那么，如何根据课程特点并应用情境教学于这门课中，使学生能够在情境和模仿中理解软件工程过程和相应管理的真正含义，这是本文要论述的中心。
2课程特点及存在的问题为了适应社会对高等教育的新需求，我国各大专院校都在不断探索新的教学模式，国家也成立了许多示范性院校，各个示范性院校都在寻求各种教改，例如教学体制、国际合作、教材建设、课程改革、实践教学、项目教学、情境教学等等，并已取得了很多成果。
就目前而言，各个学校的教师在课程教学中，对项目教学和情境教学都作过许多探索并投入了很大的关注，但还存在着一些问题。
(1) 注重“软件工程技术”，轻视“软件工程管理”，在授课过程中往往把它们孤立分裂开进行讲解，即在前期花费大量的学时讲授软件工程技术理论，仅仅在最后才花费一两次课进行软件管理技术的讲解。
(2) 由于教师参与大型软件设计、开发的机会较少、实践经验有限，所以在讲授课程过程中，对管理在软件过程中的应用理解不足，也容易出现重技术轻管理的现象。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨软件工程实践是培养学生软件开发能力的重要环节，对于软件工程教学来说至关重要。
如何有效地进行软件工程实践教学，是一个值得探讨的问题。
本文将结合实际情况，探讨几种常见的软件工程实践教学方法。
首先是传统的理论教学。
传统的软件工程实践教学方法是以课堂讲授为主，以理论知识为基础，通过教师的课堂讲解、演示和实例讲解等方式向学生传授软件工程实践的相关知识和技能。
这种教学方法的优点是教师可以对知识进行系统化的讲解，学生可以通过课堂教学快速掌握一定的软件工程实践知识。
但是这种教学方法存在的问题是缺乏实际操作的环节，学生很难将所学的理论知识应用到实际的软件工程实践中。
其次是项目实践教学。
项目实践教学是指学生通过参与真实项目的开发过程，来学习和掌握软件工程实践的技能。
这种教学方法的优点是能够让学生亲身参与到真实的项目中，感受到软件开发的工作流程和实践技巧。
学生可以通过与团队成员的合作，学习到如何进行需求分析、系统设计、编码实现、测试调试等软件工程实践的各个环节。
但是这种教学方法存在的问题是项目实践的时间周期较长，且经验丰富的师资力量需要保证每个学生都能得到指导，同时项目资源的分配也是一个难题。
最后是模拟实践教学。
模拟实践教学是通过构建虚拟环境，让学生在模拟的软件工程实践环境中进行实践活动，以达到学习和掌握软件工程实践的目的。
这种教学方法的优点是能够模拟真实的软件工程实践环境，让学生在相对安全的环境中进行练习，避免了项目实践中可能遇到的一些问题。
学生可以通过自主探索和实践，锻炼自己的问题解决能力和团队合作能力。
但是这种教学方法存在的问题是模拟实践的真实性可能不足，学生可能没有充分的感受到真实项目开发中的压力和挑战。
软件工程实践教学应该注重理论与实践相结合，既要有系统化的理论教学，又要有项目实践和模拟实践的环节。
教师应该在理论教学中注重知识的系统化讲解，同时引入实际案例，并鼓励学生进行主动学习和探索。
浅谈软件工程专业实践教学中的问题与对策
浅谈软件工程专业实践教学中的问题与对策随着信息技术的不断发展，软件工程专业的培养已经成为高校教育的重要内容之一。
在软件工程专业的实践教学中，我们也面临着一些问题，比如学生能力薄弱、教学资源不足、教学方式陈旧等。
在这篇文章中，我们将就这些问题进行深入探讨，并提出相应的对策。
一、学生能力薄弱问题描述：由于软件工程专业的特殊性，学生需要具备较强的逻辑思维能力和编程实践能力。
现实情况是，许多学生在逻辑思维和编程实践方面能力不足，导致他们在实践教学中难以达到预期的学习效果。
对策建议：针对学生能力薄弱的问题，我们可以采取以下对策：1. 提高教师教学能力。
教师应不断提升自身的专业水平和教学能力，通过多种教学手段帮助学生提高逻辑思维和编程实践能力。
2. 设计灵活性强的教学方案。
针对不同学生的学习状态和学科特点，制定相应的教学计划，通过案例分析、项目实践等方式激发学生的学习兴趣和能动性。
3. 加强学生实践能力的培养。
在实践教学中，着重培养学生的实际操作能力，让学生以实践为主体，激发学习动力，提高学习效果。
二、教学资源不足问题描述：在软件工程专业的实践教学中，教学资源不足是一个普遍存在的问题。
这主要表现为实验室设备不足、软件工具缺乏、实践教学场地狭窄等情况，导致学生在实践教学中难以进行深入的学习。
1. 加强实验室建设。
学校应加大对实验室设备的投入，更新实验室设备，提高实验室硬件配置，为学生提供更好的学习环境。
2. 支持软件工具的更新和完善。
软件工程专业的教学需要借助各种软件工具进行辅助，学校应及时更新和完善相关软件工具，以满足学生的学习需求。
3. 扩大实践教学场地。
学校应该适时扩大实践教学场地，为学生提供更多的学习空间，确保实践教学的顺利进行。
三、教学方式陈旧问题描述：在软件工程专业的实践教学中，部分教师的教学方式比较陈旧，未能及时跟上教育教学改革的步伐，导致学生的学习效果受到一定的影响。
1. 推动教育教学改革。
学校应积极推动教育教学改革，加大对软件工程专业的教育教学改革力度，引入新的教学理念和方法，提高教学质量。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨1. 引言1.1 软件工程实践教学方法探讨软件工程实践教学既是理论与实践相结合的重要课程，也是培养学生实际操作能力的关键环节。
本文旨在探讨软件工程实践教学方法，以提高教学效果，培养学生的实践能力和创新意识。
软件工程实践教学涉及到教学目标设定、教学内容设计、教学方法选择等方面，需要教师根据学生的实际需求和专业特点灵活运用不同的教学方法，在实践中培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
教学效果评估也是不可或缺的一部分，通过定期的考核和评价，及时发现问题并进行调整，以提高教学质量和学生的综合素质。
软件工程实践教学是一个既具挑战性又具有意义的过程，通过不断探索和实践，可为学生提供更好的学习体验和更广阔的职业发展空间。
正在逐渐成为教育领域的热点话题，也是迎接未来发展挑战的重要环节。
2. 正文2.1 现状分析软件工程实践教学是当前高校计算机相关专业的重要课程之一，但在实际教学中存在一些问题与挑战。
随着科技的不断发展，软件工程的知识面日益扩大，导致教学内容的更新换代速度加快，使得部分教师难以及时跟进最新的发展动态。
由于软件工程是一门理论与实践相结合的学科，但目前许多高校在软件工程实践教学中存在着理论与实践脱节的问题，学生缺乏实际操作经验，导致学习效果不佳。
教学方法单一、缺乏创新，无法很好地激发学生的学习兴趣和动力，影响了教学效果。
软件工程实践教学的资源配置也是一个亟待解决的问题。
目前许多高校在软件工程实践教学中面临着实验室设备老化、实训环境不足等问题，无法满足学生的教学需求。
缺乏专业的实践教学指导团队也是一个制约教学质量提升的重要因素。
软件工程实践教学在当前仍面临着诸多挑战与问题，需要教师和教育管理部门共同努力，不断探索创新教学方法，提高教学质量，培养更多具备软件工程实践能力的优秀人才。
2.2 教学目标设定教学目标的设定对于软件工程实践教学至关重要。
通过明确的教学目标，可以帮助学生更好地理解课程内容，提升他们的学习动机和效果。
软件工程教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，软件工程已经成为我国高等教育中不可或缺的专业之一。
本文从软件工程教学实践的角度出发，分析了当前软件工程教学存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高软件工程教学质量和学生的实践能力。
一、引言软件工程是一门研究软件开发过程中涉及的理论、方法、工具和过程的技术学科。
在我国，软件工程教育起步较晚，但近年来发展迅速。
随着我国信息化建设的不断推进，软件工程人才需求量逐年增加。
因此，提高软件工程教学质量和学生的实践能力成为当前教育工作者亟待解决的问题。
二、当前软件工程教学存在的问题1. 理论与实践脱节目前，部分高校的软件工程教学过于注重理论知识传授，忽视实践环节的培养。
学生在课堂上学习到的知识无法直接应用于实际项目开发中，导致理论与实践脱节。
2. 课程设置不合理部分高校的软件工程课程设置不够合理，课程内容与实际需求脱节。
同时，课程之间缺乏衔接，导致学生学习过程中难以形成系统性的知识体系。
3. 教学方法单一目前，部分高校的软件工程教学仍采用传统的讲授式教学方法，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
4. 实践教学环节薄弱软件工程实践教学环节是培养学生实践能力的关键。
然而，部分高校的实践教学环节薄弱，实验设备不足，实践项目单一，无法满足学生多样化的实践需求。
三、软件工程教学实践改进措施1. 强化实践教学（1）优化实验课程设置，增加实验课时比例，提高学生动手能力。
（2）引入实际项目案例，让学生在实践中学习软件开发流程和方法。
（3）加强校企合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己。
2. 优化课程设置（1）根据市场需求，调整课程设置，增加与实际应用相关的课程。
（2）加强课程之间的衔接，形成系统性的知识体系。
（3）引入前沿技术课程，拓宽学生的知识面。
3. 改进教学方法（1）采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的创新思维。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨软件工程实践教学方法对于培养学生的实际操作能力、团队协作能力以及解决实际问题的能力非常重要。
本文将探讨几种常用的软件工程实践教学方法，并提出一种结合工作场景的教学方法。
传统的讲授和实验结合的教学方法是最常见的一种。
教师通过课堂讲解软件工程的理论知识，然后组织学生进行实际操作，如编写代码、测试等。
这种方法可以帮助学生理解软件工程的基本概念和方法，并培养他们的实践能力。
这种方法往往缺乏实际工作中的场景和团队协作的要素，学生可能只是完成一些简单的实验而没有真正体验到软件工程的复杂性和重要性。
项目驱动的教学方法是一种让学生通过实际开发项目来学习软件工程的方法。
教师可以组织学生分为小组，然后给每个小组分配一个项目任务。
学生通过分析需求、设计系统、实现代码等步骤来完成项目。
这种方法可以让学生亲身体验实际项目的各个阶段，培养他们的团队协作和问题解决能力。
这种方法可能要求学生具备一定的编程和软件设计基础，对于学习软件工程的初学者可能有一定的难度。
结合工作场景的教学方法可以让学生在模拟的工作环境中学习软件工程实践。
教师可以设计一些场景，模拟真实工作中的情况，让学生扮演不同的角色，如项目经理、产品经理、开发人员等。
学生需要在规定的时间内完成一些任务，如需求调研、软件设计、编码实现等。
这种方法可以让学生更好地理解软件工程的实际应用，培养他们的团队协作、问题解决和时间管理能力。
教师还可以邀请一些业界专业人士来给学生讲解实际工作中遇到的问题和解决方法，让学生更好地了解行业发展动态。
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学方法探讨
软件工程实践教学是培养学生软件工程技能的一种重要手段。
如何有效地组织和探索软件工程实践教学方法，是提高学生软件工程实践能力的关键。
本文将从学生参与度、项目实践和实际案例教学三个方面进行探讨。
学生参与度是软件工程实践教学中很重要的一个方面。
教师可以采取多种方式提高学生的学习兴趣和参与度。
可以搭建一个以项目为导向的学习环境，让学生在团队合作中完成软件开发项目。
这样一方面可以增加学生与实际应用场景的接触，另一方面也可以培养学生的团队协作能力和项目管理能力。
教师可以利用互动性高的课堂教学方式，如讨论、案例研究等，引导学生积极参与课堂讨论和思考，提高他们的学习效果。
项目实践是软件工程实践教学的核心。
项目实践可以使学生接触到真实的软件开发过程和问题，并提供一个实践的平台来锻炼学生掌握软件工程方法和技能的能力。
针对软件工程实践教学项目的组织，可以采用灵活而适合的项目管理方法，例如敏捷开发方法。
敏捷开发方法强调持续的沟通和反馈，能够更好地培养学生的团队协作和沟通能力，并加强学生对问题解决的实践能力。
实际案例教学是软件工程实践教学中一个常用的教学方法。
通过实际案例教学，学生可以了解真实的软件开发案例和问题，并通过分析和解决实际问题来提高自己的技能。
在实际案例教学中，教师可以与学生一起进行案例分析、需求分析、设计等过程，引导学生思考和实践软件工程的各个环节。
教师还可以通过邀请业界专家参与教学活动，或者组织学生参观实际的软件开发项目，帮助学生更好地了解软件工程实践。
《软件工程》实践教学模式的研究与探索
Ｉ
０
ＣｈＩ ｎ ８ Ｅ ｄｕ ｃａｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
远 程教 育研 究
软件工程 实践教学模式的研 究与探 索①
张 玉 张红艳 （ 郑州师范 学院信息科 学与技 术学 院 河南郑州 摘
４ ５ ０ ０ ４ ４ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） １ ２ （ ｂ ） 一 ０ １ ８ ０ — ０ １
１现有教学模式存在的问题
（ １ ） 传 统 的《软件 工程 》 课程重理论 、 轻 实践 ， 课程 内容与深 度方面 大多 不能适应软件 技术 的发 展 ， 使学生在进行 毕业设 计时就暴露 出许 多问题 ， 如 文档 不规 范 ， 建模 方法 使用混 乱， 软 件开发 过程混 乱等 。 （ ２ ） 学生对理 论难以 真正 理解 和掌握 。 由于缺 乏 实际 应用 ， 学生在 学 习中感 到内 容抽象枯 燥 ， 似 懂 非懂 ， 甚至觉 得课 程 内容没有 什 么实用价 值 ， 学生 主动性 、 积极性难 于发挥 ， 仅仅掌握 一些软 件工程 的理 论知识 ， 而 无法把理论和实践结 合起来 。 （ ３ ） 《 软 件 工程》 实践课 程 中要么缺 失实 践 内容 ， 完全 作为理论 课 ， 要 么相 关的实验指 导 内容 与教材 内容 不符 合 ， 大部分 采用介绍其 他的开发辅助 软 件Ｒ Ｉ Ｐｏ ｗｅ ｒ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ｅ ｒ 、 Ｒａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｒｏ ｓ ｅ 、 Ｐ ｒ ｏ ｊ ｅ ｃ ｔ ２ ０ ０ ３ 、 Ｖｉ ｓ ｉ ｏ 等 内容 ， 学生 仍然不 了解并 参 与软件开 发的全部过程 。
２ 创建 （ （ 软件工程》实践教学改革新 模式
软件工程的课程实践教学(3篇)
第1篇一、引言软件工程作为一门理论与实践相结合的学科，其课程实践教学对于培养学生实际操作能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
本文将从软件工程课程实践教学的目的、内容、方法以及成果等方面进行详细阐述。
二、实践教学的目的1. 培养学生的实际操作能力：通过实践教学，使学生掌握软件开发的各个环节，提高学生的动手能力。
2. 增强学生的团队协作能力：在项目实践中，学生需要与团队成员紧密合作，共同完成项目任务，提高团队协作能力。
3. 培养学生的创新意识：实践教学过程中，学生需要不断探索、创新，提高自己的综合素质。
4. 提高学生的就业竞争力：通过实践教学，使学生具备一定的项目经验，提高就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 软件需求分析：学习如何收集、分析用户需求，编写需求规格说明书。
2. 软件设计：学习软件架构设计、模块设计、数据库设计等。
3. 编码与调试：学习编程语言，进行代码编写、调试，掌握软件开发的流程。
4. 软件测试：学习软件测试方法、测试用例设计、测试工具使用等。
5. 软件项目管理：学习项目管理知识，掌握项目进度管理、风险管理、质量管理等。
6. 软件文档编写：学习编写技术文档、用户手册等。
四、实践教学的方法1. 实验室教学：通过实验室设备，模拟真实开发环境，进行软件开发实践。
2. 项目驱动教学：以实际项目为载体，让学生在项目中学习、实践。
3. 案例分析：分析经典软件工程案例，总结经验教训。
4. 专家讲座：邀请业界专家进行讲座，分享实践经验。
5. 课外拓展：鼓励学生参加各类竞赛、实践活动，拓宽知识面。
五、实践教学成果1. 学生在实践教学过程中，提高了实际操作能力，掌握了软件开发的基本流程。
2. 学生在团队协作中，培养了良好的沟通能力、组织协调能力。
3. 学生在项目实践中，提高了创新意识，为今后的职业生涯奠定了基础。
4. 学生在竞赛、实践活动中，取得了优异成绩，提升了自身综合素质。
5. 学生在就业过程中，凭借实践经验和项目成果，提高了就业竞争力。
软件工程课程教学方法改革研究与实践
２ ． ２改革 教学 方法
软 件 工程 的方 法 、 原 理和 技 术 都是 为 了软 件 开发
发 中的方法 和 准 则 ， 为 以后从 事 计 算机 软件 的 开发 和 服 务 的 ， 所 以 实践 性 知 识 是 其 教学 的关 键 ， 所 以在 教 维 护 工作 打下 坚 实 的基础 ， 但 学 生 在 学生 过 程 中兴 趣 学过 程 中引 入 案例 教学 ，让 学 生 利用 软件 工程 的方 不高， 在 实践 中对 软件 工 程 的理 论 很难 灵 活 运用 。造 法 、 原 理 和 技术 进 行 分 析 和 练 习 ， 激 发 学 生 的 学 习兴 成 这 一原 因 的 因素较 多 ， 结合 本 校 的 实 际情 况 从下 面 趣 。具体 的做 法 是 ， 教学前 ， 教师 选 取合 适 的案 例 ， 公 几 个 方面 进行 讨 论 ：首先 ，该课 程 内容 比较 抽 象 ， 概 布给 学 生 ， 指 导 学生 进 行 分 组 ， 按 照 软 件 工 程 的 开发
２ ． 软件 工程教 学 改革 与实践
２ ． １丰 富教学 内容
随着社 会对 人 才 需求 的变 化 ， 培 养 高 素质 的应 用
进 行软件 工 程项 目的开发 和维 护 。该课 程 的培养 目的 性 人才 成 为我 校 办学 的方 针 ， 为 培养 学 生 的实 践动 手
是 为 了使学 生 初步 建立 工 程化 意 识 ， 学 会用 工程 化 思 能力和 操 作技 能 ，我们 修 改 了软 件 工程 的 教学 大 纲 ， 想（ 包括技术 、 方法 与环 境 ） 开 发 各种 软 件 ， 以软 件 的 针 对 学生 的 实际和 该课 程 课 时较 少 的状 况 ， 课 堂 上主 生命周期作为主线， 掌 握 软 件 工程 的基 本 理论 ， 进 一 要讲 解 重 点 ，次 重 点 的 内容 让 学 生在 实验 过 程 中掌
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2课程特点及存在的问题
为了适应社会对高等教育的新需求,我国各大专院校都在不断探索新的教学模式,国家也成立了许多示范性院校,各个示范性院校都在寻求各种教改,例如教学体制、国际合作、教材建设、课程改革、实践教学、项目教学、情境教学等等,并已取得了很多成果。就目前而言,各个学校的教师在课程教学中,对项目教学和情境教学都作过许多探索并投入了很大的关注,但还存在着一些问题。
●本周课程内容和任务的讨论。
●上次会议任务的工作结果汇报。
●本次会议讨论的议题和结论。
●没有结论的问题保留等。
(6) 根据课程授课进展,要求每个项目小组在每个章节或每个阶段都要选择性地写出成果文档。例如立项申请书、可行性分析报告、项目开发计划、项目开发计划、项目开发体制图、整体项目进度表、用户需求调查表、需求规格说明书、需求变更跟踪票、概要设计说明书、数据库设计书、画面设计、项目画面迁移图、详细设计说明书、程序设计、代码规范、测试计划书、单体测试式样书、结合测试式样书、系统测试式样书、QA一览表、软件维护手册、用户操作手册、项目开发总结报告等。
“软件工程”这门课是软件工程专业中核心课程之一,它具有理论深、涉及面广、实践性强等特点,是一门涉及计算机科学、数学、经济学、法学、管理学、心理学等多学科的综合性学科,是一门比较难教、难学的重要课程。那么,如何根据课程特点并应用情境教学于这门课中,使学生能够在情境和模仿中理解软件工程过程和相应管理的真正含义,这是本文要论述的中心。
1引言
随着近年来国际软件外包产业的重新分工和我国产业经济结构的战略调整,我国软件产业对计算机软件类人才的需要也发生了很大的结构性变化,为了适应社会对人才需求,培养社会需要的应用型人才,各大专院校对计算机专业及相关专业的课程设置也在不断地进行调整,目前“软件工程”这门课程已逐渐成为了计算机主干专业课。
本文就是在充分考虑该课程的特点,结合作者多年教学和工程实践经验,在课程教学方面作一些尝试和探索。
3教学中的实践方法
我们在教学过程中充分考虑到教材中的每个章节内容在实际软件企业中的工作任务情境,再结合软件工程课程的特点,尽量把理论授课内容穿插到教学情境中,在课堂上和课后作业教学中探索性采取了如下一些方法:
(3) 在课堂教学中每章孤立式地使用了一些案例教学,内容讲授不连贯,使学生对软件工程的各个过程的理解比较零散,过程整体性不鲜明。
(4) 现在的呆板授课方式,往往容易使学生只知道应该做什么,却不知道怎样去做,这样就会使学生对理论内容理解不深、记忆不强。
(5) 模仿是初学者迅速成长的必经之路,而现在的教材中出现的文档说明许多都不实用,在实际工作中几乎不适用。
LD:对本项目小组进行任务分配和全面管理,并向PM负责。
SE:负责组织项目组成员进行项目分析、设计、开发、测试等工作。
PG:进行部分程序框架的编制。
CM:配置控制和管理
QA:质量控制管理
(5) 工作会议记录
目的是监督和控制学生完成老师布置的每章任务,同时,让学生体会和感觉开发小组氛围,培养团队合作的精神。要求每个项目小组每周都要根据本周老师授课内容召开一次小组会议,并写出会议记录。会议记录内容要求包括:
(1) 首先由相关教师组成一个“情境教学研究”小组,与软件企业充分交流,根据软件生命周期过程的工作任务共同研究开发若干“教学情境”。
(2) 把软件工程的设计开发内容和项目管理过程内容有机地结合并互相穿插起来。
例如把项目计划、项目监督和控制、验证、确认、配置管理、质量和分析等都贯穿于授课的整个软件生命周期的每个阶段中。
态度与协作:积极性情况、团队合作情况、执行力情况,小组会议出勤情况
参考文献
[1] 赵晓东. 比较教学法与工程机械教学[J]. 中国职业技术教育,2006,(19): 47-48.
[2] 李运模. 比较教学法论略[J]. 中南民族学院学报(人文社会科学版),2000,20(3):125-127.
(8) 规范文档模板
学生只学习了理论,往往对于如何撰写各种成果表格和文档都比较茫然,所以便于学生模仿,我们结合软件企业资料抽象构建了一些关键性的模版供学生模仿,这样可以使学生尽快理解实际过程中的应用关键点。模板类型包括表格、图形、文档等各种形式。
(9) 增加一周的课程实训
把平时在松散环境下完成的项目设计、开发,测试、管理等教学内容再次以团队合作形式集中进行项目整体情境活动实训,其中要求把管理活动和软件工程相结合最终形成实训报告。
(10) 条件允许的情况下,组织学生到软件企业进行参观,了解和体验软件企业的工作环境和工作氛围,激发学生毕业以后继续从事计算机软件行业的热情和信心。到企业进行参观时,一定要避免走马观花式的参观,要请企业资深经理或一线企业员工进行企业介绍和讲解。讲解内容组应包括:
●软件企业管理和文化。
●软件企业对应聘员工的要求。
●IT职业道德教育。
●计算机行业的发展的美好前景。
●计算机行业的最新前沿技术。
●对同学们的殷切希望和要求等。
(11) 每个小组进行内部评价
要求每个小组长对每个组员在本学期中参与小组活动情况进行评价,每个评价点10分,一共为100分。老师对每个小组长工作情况进行评价,最终作为期末成绩评价依据。评价标准如下:
我们曾经对参加过社会培训机构培训过的计算机应届毕业生作过调查,反馈的意见让我们真正理解了软件工程与项目管理的关系以及它们在项目开发中的重要作用和意义。
如何才能在教学环节上解决这一问题,情境教学是一个好的教学方法。在情境教学中我们应该关注如下一些要点:
(1) 情境是与实际工作任务紧密相连的,情境中的活动内容不应该仅仅是一个案例,而应该是一个贯穿整体的过程活动,每一个情境都应该是另一个情境的前驱或后继。
●由于很多文档都需要用业余时间完成,所以要尽量把拥有个人计算机的和没有计算机的搭配在一个小组。
角色分配:
PM:老师、LD:小组长、SE:软件工程师、PG:程序员、CM:配置管理员、QA:质量管理员
(4) 要求明确每个角色的责任和工作范围
PM:有任课教师担当,负责管理全班所有项目的进度和完成质量,协调项目组之间出现的问题。
(7) 课堂上适度地增加情境教学
针对每章授课内容设计一个或两个教学情境,分别由课堂活动和课后活动组成。老师在讲完整章理论内容之后,最后把全部内容穿插起来带领学生进行一次情境教学活动。情境活动有老师组织,某个小组进行活动发表,其他小组进行评审。在整个学期中每个小组都会有机会担当情境活动者。例如我们设计了如下一些情境活动:
[6] Andrew Troelsen. Pro C# 2008 and the .NET 3.5 Platform, 4th Ed[M]. USA: Apress, 2007.
�
●软件计划阶段:可行性分析讨论情境活动
●需求分析阶段:需求获取和分析情境活动
●基本设计阶段:基本设计评审情境活动
●详细设计阶段:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ细设计评审情境活动
●代码制造阶段:代码规范性讨论情境活动
●软件测试阶段:测试计划和内容评审情境活动
●其他一些情境:小组会议情境、项目计划制定、风险评估情境、配置管理情境等。
(2) 参与情境中的角色要分明,责任要清晰,并且要有一定的连续性。
(3) 情境中的角色不仅要担当一定的任务,同时一定要有最终的工作成果。
(4) 对每个情境中的角色都要有最终的评价。
(5) 情境来源于实际,由于学生还没有机会参与社会,项目经验机会很少,所以在情境中的角色往往是茫然的,不知所措的,所以,我们应该在情境中设计一些技巧、模版,让学生能够模仿,这样可以加快进入角色,举一反三。
(1) 注重“软件工程技术”,轻视“软件工程管理”,在授课过程中往往把它们孤立分裂开进行讲解,即在前期花费大量的学时讲授软件工程技术理论,仅仅在最后才花费一两次课进行软件管理技术的讲解。
(2) 由于教师参与大型软件设计、开发的机会较少、实践经验有限,所以在讲授课程过程中,对管理在软件过程中的应用理解不足,也容易出现重技术轻管理的现象。
[3] Marco Cantù. Mastering Borland Delphi 2005[M]. USA: SYBEX Inc., 2005.
[4] 刘艺. Delphi面向对象编程思想[M]. 北京:机械工业出版社,2003.
[5] Bruce Eckel. Thinking in C++, 2nd Ed., Volume 1[M]. USA: Prentice Hall PTR, 2000.
(3) 把学生分成6人一个小组,每个人都负有一定的角色和给定的责任,角色在整个学期中要进行互换。
小组分配原则:
●学习成绩好的和学习成绩不好的要尽量搭配在一个小组中。
●由于动手能力不同,尽量把男生和女生进行合理比例搭配组成小组。
●为了方便在一起讨论问题,尽量把在同一个寝室的学生组成在一个小组中。