《通过神经系统的调节》说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿
通过神经系统的调节的教学设计说课稿教学设计说课稿：通过神经系统的调节一、教学设计背景和目标教学背景：本次教学内容是关于神经系统的调节，属于生物学的范畴。
神经系统是人体重要的调节系统之一，能够感知外界刺激并传递信息，调节人体内部的各种生理过程。
通过本次教学，旨在让学生了解神经系统的组成和功能，以及它对人体的调节作用，进一步提高学生的生物学知识水平。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握神经系统的组成和功能，了解神经元的结构和传递信息的方式。
2. 技能目标：学生能够运用所学知识解释神经系统对人体的调节作用。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣，提高他们的科学素养和探索精神。
二、教学内容和教学步骤教学内容：1. 神经系统的组成：中枢神经系统（大脑和脊髓）和周围神经系统（神经纤维和神经节）。
2. 神经元的结构：细胞体、树突、轴突和突触。
3. 神经冲动的传递：静息态、兴奋态和复极态。
4. 神经系统的调节作用：感知刺激、传递信息和调节生理过程。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：介绍神经系统的重要性，引发学生对神经系统的兴趣，激发他们的思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）：a. 介绍神经系统的组成和功能，通过图示和实物模型展示中枢神经系统和周围神经系统的结构。
b. 详细解释神经元的结构，包括细胞体、树突、轴突和突触，并通过示意图进行说明。
c. 讲解神经冲动的传递过程，包括静息态、兴奋态和复极态的变化。
3. 概念讲解与讨论（20分钟）：a. 解释神经系统的调节作用，包括感知刺激、传递信息和调节生理过程的功能。
b. 引导学生思考神经系统在日常生活中的应用，如感知疼痛、调节呼吸和心跳等。
c. 进行小组讨论，让学生分享自己对神经系统调节作用的理解和应用场景。
4. 实践活动（20分钟）：a. 分发实验材料和工具，组织学生进行神经冲动传递实验。
b. 学生观察实验现象，记录实验数据，并进行结果分析和讨论。
c. 引导学生总结实验结果，进一步巩固对神经冲动传递的理解。
“通过神经系统的调节”第一课时说课稿
１ 教材 分析
１ 教材 地位 和作 用 ． １
为 实现本 节课 的教 学 目标 ， 在教 法 上通 过学 生熟
悉 的生 活现 象引 入课题 ，为其 知识 的学 习创 设 情境 ，
本 节 课 是人 教 版 高 中生 物 必修 ３第 二 章第 １ 节 的 内容 ， 在教 材 中起承 上启 下 的作 用 。它是 在学 习过
探究 问题 １什 么是 反射 ？ ： 探究 问题 ２反射 的结 构基 础是 什 么？ ： 探究 问题 ３反射 的过 程 和条件 是什 么 ？ ：
根 据 ｊ 教学 目标 ， 虑到 学生 在初 中阶段 已经 二 述 考
【 确定依据 ： 学生参 与活动 ， 引发学生思： ， 考 通
过 游戏激 发学生 的学 习热情 ， 学 生在 游 戏 中分 析 生 让 物 学 问题 。这 样 为引 出反射 定 义打 好基 础 ， 有利 于 概
引导学 生应 用概 念解决 现 实生 活 中的 实际 问题 ； 通过 对 知识 的理 解和 应用 ， 引导 学生 进行 总结 和反 思 。 在学 法 上 ， 彻 的指 导 思 想 是 “ 学生 的 主动 权 二贯 把
的维持 内环 境 的稳定第 一 种调 节方 式 ， 内环境 和稳 是 态 的延 续 和拓展 ， 同时又 为学 习体 液调 节和 免疫 调节
的能力 。 ３ 教 学过 程 在教 学 的过 程 中 ， 者采 取 “ ． 情 景 、 入新 笔 １ 创设 导 课 ；． 析 总结 、 建 概 念 ；． 入 探 究 、 获新 知 ；． ２分 构 ３深 收 ４
① 了解神经调节的基本方式和结构基础。 ② 说 明兴 奋在 神经 纤维 上 的传导 和在 神 经元 之 间 的传递 。
通过神经系统的调节高中生物教案
一、《通过神经系统的调节》二、教学目标：1. 让学生理解神经系统的基本组成和功能。
2. 让学生掌握神经元的基本结构和作用。
3. 让学生了解神经系统如何调节人体各种生理活动。
4. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点：1. 神经元的基本结构和作用。
2. 神经系统调节人体生理活动的方式。
四、教学难点：1. 突触的结构和神经冲动的传递过程。
2. 神经系统调节人体生理活动的具体机制。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究神经系统的基本组成和功能。
2. 通过模型演示、动画等方式，帮助学生直观地理解神经元的作用和神经系统调节生理活动的过程。
3. 设计相关实验，让学生动手操作，加深对神经系统功能的理解。
六、教学内容：1. 神经系统的组成和功能1.1 神经系统的基本组成1.2 神经元的结构和功能1.3 神经系统的分级调节2. 神经元的基本结构2.1 细胞体和突起2.2 突触的结构和功能2.3 神经冲动的传递过程3. 神经系统调节人体生理活动3.1 反射弧的结构和功能3.2 条件反射和非条件反射3.3 神经系统与其他系统的相互作用4. 实验：探究神经冲动的传递过程4.1 实验目的4.2 实验原理4.3 实验步骤4.4 实验结果分析5. 应用实例：神经系统疾病及治疗5.1 常见神经系统疾病5.2 疾病的原因和治疗方法5.3 神经系统疾病的预防和保健七、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经系统基本知识和神经元作用的理解。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的操作能力和对实验结果的分析能力。
3. 课后作业：巩固学生对神经系统调节生理活动的理解和应用能力。
八、教学资源：1. 神经系统模型图。
2. 神经元结构动画。
3. 实验器材：显微镜、神经元模型等。
九、教学进度安排：1. 第一课时：介绍神经系统的组成和功能。
2. 第二课时：讲解神经元的基本结构。
3. 第三课时：讲解神经系统调节人体生理活动的方式。
通过神经系统的调节说课稿 高二上学期生物人教版必修3
人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿人教版生物必修3《通过神经系统的调节》说课稿我说课的内容是人教版必修3《通过神经系统的调节》部分。
基于《高中生物课程标准》（2020电子版）《生物学科核心素养》和《中国高考评价体系》，通过对教材、学情的具体分析，制定教学目标，教学重点难点。
主要从课标、教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计、评价、反思八个方面说课。
一、说课标1、生命观念通过对神经纤维细胞膜在静息和受到刺激时离子通透性的差异分析、突触结构的理解，学生能建立起相应的结构与功能相适应的观念。
2、科学思维（1）通过对静息电位、动作电位产生机制的理解，构建起神经冲动在神经纤维上传导的模式图。
（2）通过对兴奋在神经纤维上传导和在神经元之间传递的比较，训练学生归纳与概括的能力。
3、科学探究通过对教材中示意图、模式图的分析，探究静息电位、动作电位的产生机制，兴奋在神经纤维上、神经元之间的传递形式、过程、特点。
4、社会责任通过对可卡因对人脑部神经冲动的传递干扰的学习，帮助学生树立珍爱生命、远离毒品的意识。
二、说教材教材地位：本节选自新课标人教版高中生物必修3《稳态与环境》第2章第一节“通过神经系统的调节”。
“神经调节”作为最早发现的稳态调节机制，在必修三知识网络中占有重要地位，编者将其放在本章开始，为构建“个体水平的稳态调节”这个核心概念，奠定坚实的基础。
同时，本节与第一章“稳态”相照应，又为后续的“体液调节”和“免疫调节”起铺垫作用，在整个教材中起到承上启下的作用。
教材分析：“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能，共五部分内容，安排2课时，第一课时，主要学习前三部分内容，第二课时，主要学习兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在神经元间的传递。
其中第一部分内容，关于反射弧的知识在初中教材中已有详细介绍，因此需要引导，调动学生已有知识基础，而不再详细讲授。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《通过神经系统的调节》教案优秀5篇
《通过神经系统的调节》教案优秀5篇通过神经系统的调节教学设计篇一通过神经系统的调节教学设计高二生物组制作人：张桂艳一、教材分析有关于神经调节的根本方式──反射，反射的结构根底──反射弧等相关的根底知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比拟抽象，学生没有接触过，不容易理解，在学习上具有一定的难度。
而这些既是教学重点又是教学难点，特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程。
教师在这方面要多做指导、启发。
神经调节》一节的内容对于生物学科知识体系的建构，生物学科思维方法的形成，生物学科能力的培养都具有重要作用。
二、目标解析1、概述神经调节的结构根底和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学问题诊断1、教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点：兴奋在神经元之间的传递教学策略设计动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段表达科学方法教育，防止封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，表达学科间知识的综合。
比拟的认知策略：比拟兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学过程设计〔一〕教学流程〔二〕教学过程引言：请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
篮球飞人们飞翔的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感，那么篮球队员们要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢？学生：通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节，机体就难以迅速而精确的作出反响。
人和动物体内各个器官，系统的协调和统一，各项生命活动的进行，以及对外界环境的变化作出相应的反响，主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
通过神经系统的调节说课稿
《通过神经系统的调节》说课稿评委老师好，我今天说课的题目是通过神经系统的调节。
下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说板书等方面阐述我对这节课的理解。
一、说教材1.在教材中的地位和作用：神经调节是高中生物必修3中第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容，它与动物和人体的体液调节相辅相成，共同完成着生命活动的调节。
同时它也是动物行为产生的主要生理基础，与我们的日常生活息息相关。
2.教学目标：知识目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
能力目标（1）培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象求生命本质的学科学习方法。
（2）通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力。
情感目标联系生活和自身生理特点学习本节内容，提高学生学习生物学的兴趣。
3.教学重点难点教学重点兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递.教学难点神经冲动的产生和传导4.教材处理及重点难点突破在本节课中，兴奋的传导和传递既是本节课的重点，也是本节课的难点。
它不仅知识比较抽象，而且在理解的过程中还要用到物理学的知识。
所以在教学过程中，我采用“提出问题、分析问题、解决问题”的策略和认知规律，我将设计问题，引导学生分析实验，阅读教材，运用多媒体进行动态演示，以及通过师生之间的讨论促进学生对知识的理解和掌握。
二、说教法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“教师为主导学生为主体” 的思想，我采用了“引导——探究式”教学、演示法、讨论法、等多种教学方法，同时借助多媒体辅助教学。
从而使学生更好的掌握知识。
三、说学情、说学法根据我们的学生基础差、底子薄，自主学习能力差，需要老师跟紧和督促，我设计了以下的学习方法：1．要求学生课前预习。
学生长期阅读，潜移默化之中也培养着自己的分析与综合的能力。
2．组织学生讨论探究，培养学生科学的认识方法。
3．要求学生充分利用课堂时间解决问题，培养学生的时间观念和效率意识。
通过神经系统的调节说课稿(优秀版)word资料
通过神经系统的调节说课稿（优秀版）word资料通过神经系统的调节说课稿各位老师好：今天我说课的内容是普通高中课程标准实验教科书生物必修三《稳态与环境》中第二章第一节的内容——《通过神经系统的调节》。
该内容分两课时教学。
第一课时主要讲述神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递。
第二课时主要讲述神经系统的分级调节以及人脑的高级功能。
下面，我将简单的从教学过程上进行本次说课。
教学过程：【导入】教师：现在需要请一位同学上讲台做实验，有没有同学自愿呢？（请上学生侧向大家做好，老师用小锤轻轻敲击学生膝盖下韧带，学生小腿作急速前踢的反应，即演示膝跳反射的过程）教师设问：有谁能够通过已有的知识解答这一现象呢？学生回答：这是反射，我们初中学过，是膝跳反射教师根据学生的回答引导学生复习初中已经学过的反射的概念：“反射是指在中枢神经系统的参与下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应”。
【补充知识】教师设问：反射的结构基础又是什么呢？学生会通过已有知识回答“反射弧”。
教师根据学生的回答引导学生回想并记忆反射弧的组成部分“感受器，传入神经，神经中枢，传出神经和效应器”并引导学生识图，学会辨别图中传入神经与传出神经。
注意，在此强调效应器是指神经末梢和它所支配的肌肉或腺体。
因为这里是一个考点，并且也是学生的易错点，由于对概念不熟悉从而在考试中丢分。
并结合课堂开始的小活动请学生回答膝跳反射的反射弧各部分。
〔问题〕反射活动中，在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋呢？先让学生说出自己的认识，然后让学生阅读教材。
提问：兴奋的本质是什么呢？如何产生？又是如何传导的呢？根据学生的回答引出兴奋的概念（问题）通常脊椎动物的反射弧，在感觉神经元和运动神经元之间还有中间神经元，它起着传递信息的作用。
那么这些神经元的结构又是怎样的呢？引导学生观察神经元结构模式图并叙述各部分结构（PPT呈现神经元图片或者板书画图，一边画图一边讲解各个部分结构）教师强调神经纤维的概念：长的树突、轴突和髓鞘构成神经纤维。
《通过神经系统的调节》教案
《通过神经系统的调节》教案一、教学目标1. 让学生了解神经系统的基本构成和功能。
2. 使学生理解神经系统是如何调节人体各种生理活动的。
3. 培养学生对神经科学的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 神经系统的组成：脑、脊髓、神经。
2. 神经元的结构：细胞体、轴突、树突。
3. 神经元的功能：接受刺激、产生兴奋、传导兴奋。
4. 神经系统的调节方式：反射。
5. 脊髓和脑的结构及其功能。
三、教学重点与难点1. 重点：神经系统的基本构成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
2. 难点：神经元之间的联系方式、脊髓和脑的功能。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经系统的基本知识和调节方式。
2. 使用多媒体课件，生动展示神经系统的结构和功能。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
五、教学过程1. 导入：通过问题引导，让学生思考神经系统在人体中的作用。
2. 讲解：介绍神经系统的组成、神经元的结构和功能、神经系统的调节方式。
3. 示例：展示脊髓和脑的图像，让学生了解其结构及其功能。
4. 练习：让学生完成一些关于神经系统的小测验，巩固所学知识。
6. 作业：布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评估学生对神经系统基本知识和调节方式的理解程度。
2. 结合课后小测验成绩，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 邀请神经科学领域的专家进行讲座，增加学生对专业领域的了解。
2. 组织学生参观实验室或进行神经科学相关的实验，提高学生的实践能力。
3. 引导学生进行相关的学术研究，培养学生的科研素养。
八、教学资源1. 多媒体课件：展示神经系统结构、功能和调节方式的图片和动画。
2. 教材：提供系统的神经系统知识，供学生课后复习。
3. 网络资源：介绍神经科学的最新研究进展，拓宽学生视野。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面、清晰地介绍了神经系统的基本知识和调节方式。
人教版高中生物《通过神经系统的调节》课后说课稿
人教版高中生物《通过神经系统的调节》课后说课稿各位评委老师，大家好！我说教材的题目是人教版高中生物必修版本中的第三模块《稳态与环境》的第二章《动物和人体生命活动的调节》的第一节《通过神经系统的调节》我们知道高效课堂的两个支点是：一、教师对课程标准和教材的把握；二、培养学生的自学能力和科学的学习方法。
教师只有准确地把握课程标准和教材，才可能建构高效课堂，减轻学生过重学业负担，也才可能达成知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标。
下面我从说课前准备、说教学过程、和说课后小结三个方面谈一下我的看法：首先让我们一起走进新课标看看课标对动物和人体生命活动的调节是如何规定的,一、说课前准备1. 说课程目标：（1）知识目标：获得生物学基础知识，认识生命生命活动的调节过程，了解生物知识在生产生活中的应用。
（2）能力目标：领悟假说演绎法、类比推理法、建立模型等方法及其在生物科学研究中的应用，发展科学探究能力，实验操作等技能，搜集和处理信息的能力,分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作等能力。
其中发展科学探究能力是核心，（3）情感态度与价值观：①初步形成对立统一的观点和生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观。
②认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
③正理解科学、技术、社会之间的关系，逐步形成科学的世界观和价值观；知识性目标是完成教学任务的基础，是达成更高教学目标的载体；能力性目标是追求更高目标的途径；情感性目标的落实才是教学的最高追求。
2．说教学理念（1）提高生物学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与现实生活的联系3.说教材地位高中生物分为必修和选修两个部分必修: 生物1：分子与细胞生物2：遗传与进化生物3：稳态与环境选修: 选修1：生物技术实践选修2：生物科学与社会选修3：现代生物科技专题4、说教学方法（1）依据：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，同时体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高。
通过神经系统的调节---说课
《通过神经系统的调节》说课课题介绍：本节课的题目是《通过神经系统的调节》，主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于该部分内容，将从“课程标准分析、教材分析、教学目标的确定、教学的重点、难点、教学方法和学习方法”这样6个方面进行剖析。
一、课程标准分析“概述”、“说明”与“收集”在知识目标中均属理解理解水平。
也就是要求学生能“把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。
”二、教材分析1、本节内容的地位《通过神经系统的调节》是高中生物必修三第二章《动物和人体生命活动的调节》中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、重点、难点的确定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和掌握。
而神经冲动的传导对于学生是全新的知识，也是比较抽象的知识，理解起来有一定的困难，所以神经冲动的传导不仅是本节的教学重点，也是教学难点。
3、课时的安排：由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。
第一课时为兴奋的传导，第二课时神经系统的分级调节及人脑高级功能。
三、教学目标的确定根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：（一）知识技能1、反射的概念、反射弧的结构2、兴奋在神经纤维上的传导3、兴奋在神经元之间的传递4、神经系统的分级调解5、人脑的高级功能（二）过程与方法要求1、结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础2、通过神经系统的资料分析，培养分析、综合、归纳等思维能力（三）情感态度与价值观要求1、激发对人体自身的好奇心和学习兴趣2、帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法四、教学的重点、难点在本节课中，兴奋的传导既是本节课的重点，也是本节课的难点。
通过神经系统的调节(说课)
七、教学效果：
1、整节课利用问题导学，引导学生思考讨论，合 作探究，体现了新课标的要求，也培养了学生的 能力。 2、利用学案，动画和视频相结合的方式，化静为 动，变抽象为直观形象，有效突破重难点。 3、由于时间紧，任务重，在钠，钾离子运输问题 上可能学生掌握不是很好，教师应在编制几个习 题加以深化和巩固。
（不一定，还需要有足够刺 激，产生兴奋。）
反射的进行：
感受器 一定的刺激 兴奋 传入神经 反 兴奋 射 神经中枢 兴奋 弧 传出神经 兴奋 相应的活动： 效应器 （肌肉收缩或腺体分泌）
神经元模式图：
树 突
细胞体
细胞体
细胞核 轴 突
神经元
神经纤维
轴突
树突
轴 突 末 梢
髓 鞘
细胞体：代谢和营养中心 轴突：一根，把冲动传离 细胞体 树突：多而短，接受刺激， 把冲动传向细胞体
二、学情分析：
知识基础：初中学生已经掌握了反射，反射弧， 神经元等的基础知识，另外在前一节学生学习 了内环境稳态的相关知识，为本节课的学习奠 定了基础。
能力基础：通过高中生物必修一等的学习，学 生具备了一定的观察分析能力，合作探究能力 等。
三、目标分析：
a、知识目标 ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和神经 调节的结构基础 ②经过学习理解兴奋在神经纤维上的传导和神经元 之间的传递过程 b、能力目标 ①培养学生以生物的结构求生理功能、以生物现象 求生命本质的学科学习方法 ②通过问题驱动的方式，培养学生解决问题的能力
通过神经系统的调节_教学设计[参照]
![通过神经系统的调节_教学设计[参照]](https://img.taocdn.com/s3/m/92aa5402590216fc700abb68a98271fe910eaf35.png)
通过神经系统的调节_教学设计[参照]
教学目标：
1. 理解神经系统的基本结构与功能；
2. 掌握神经系统在人体机能调节中的重要作用；
3. 学会如何通过神经系统的调节改善健康和治疗疾病。
教学步骤：
Step 1：引入话题
通过简短的导入，引出神经系统的概念和重要性。
比如可以问一下学生：你知道神经系统是什么吗？它在人体中起着什么作用？或者引导学生想一想自己上课时的注意力、学习兴趣等等，这些都和神经系统有很大关系。
Step 2：介绍神经系统的基本结构和功能
通过图片、图表等多种形式，将人体神经系统的组成和各个部分的功能进行介绍。
重点可以讲解脊髓、大脑、自主神经系统等方面的内容，同时也可以引出相关的疾病和健康问题。
Step 3：探究神经系统在人体机能调节中的重要作用
通过实例讲解神经系统如何通过传导信息、调节机能等方式影响我们的健康。
可以讲解一些典型的疾病如哮喘、高血压、失眠等等，以及神经调节疗法的应用和效果。
Step 4：演示神经调节的实际应用
以某一种神经调节疗法为例，展示其具体的操作方法和治疗效果。
例如可以介绍针灸、按摩、瑜伽等等，引导学生模拟操作，体验一下这些方法所带来的舒适感觉和效果。
Step 5：概括总结
对本课的内容进行总结，回顾神经系统的基本结构和功能、神经系统在人体机能调节中的重要作用以及神经调节疗法的实际应用等方面的内容，帮助学生形成系统的知识结构和具体应用技能。
教学工具和资源：
1. PPT、图片、图表等多媒体资源；
2. 相关的神经调节疗法器材（如针灸模型、按摩球等）；
3. 瑜伽垫、棉被等小道具。
(完整word版)通过神经系统的调节教案
难点：兴奋在神经元之间的传递。
解决措施：遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学设计思路
有关于神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，学生在初中就已经学过，所以教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆，并通过提问及时深化。
完整演示动画并让学生归纳和复述过程.
我们分析了当兴奋从树突经胞体传向轴突时的传导方向，如果在一条离体神经纤维中段施加一适宜刺激，传导方向又是怎样呢？
结论：传递特点──双向性
（2）兴奋的传递：
当兴奋传导到神经纤维的末梢时，又是怎样到达下一个神经元呢？兴奋在神经元之间是通过突触来传递的。突触是指一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
《通过神经系统的调节》教案
学科高中生物学授课过神经系统的调节（必修3第2章第1节）
计划学时
2课时
学习内容分析
本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
了解
人脑彩图
分级调节图
看图分析
激发兴趣
教学过程
教学环节
教学内容
通过神经系统的调节说课稿【推荐下载】
通过神经系统的调节说课稿课后说课稿各位评委老师，大家好！我是来自，我说教材的题目是人教版高中生物必修版本中的第三模块《稳态与环境》的第二章《动物和人体生命活动的调节》的第一节《通过神经系统的调节》我们知道高效课堂的两个支点是：一、教师对课程标准和教材的把握；二、培养学生的自学能力和科学的学习方法。
教师只有准确地把握课程标准和教材，才可能建构高效课堂，减轻学生过重学业负担，也才可能达成知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标。
下面我从说课前准备、说教学过程、和说课后小结三个方面谈一下我的看法：首先让我们一起走进新课标看看课标对动物和人体生命活动的调节是如何规定的,一、说课前准备1.说课程目标：（1）知识目标：获得生物学基础知识，认识生命生命活动的调节过程，了解生物知识在生产生活中的应用。
（2）能力目标：领悟假说演绎法、类比推理法、建立模型等方法及其在生物科学研究中的应用，发展科学探究能力，实验操作等技能，搜集和处理信息的能力,分析和解决实际问题的能力，以及交流与合作等能力。
其中发展科学探究能力是核心，（3）情感态度与价值观：①初步形成对立统一的观点和生物进化观点，树立辩证唯物主义自然观。
②认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
③正理解科学、技术、社会之间的关系，逐步形成科学的世界观和价值观；知识性目标是完成教学任务的基础，是达成更高教学目标的载体；能力性目标是追求更高目标的途径；情感性目标的落实才是教学的最高追求。
2．说教学理念（1）提高生物学素养（2）面向全体学生（3）倡导探究性学习（4）注重与现实生活的联系3.说教材地位高中生物分为必修和选修两个部分必修:生物1：分子与细胞生物2：遗传与进化生物3：稳态与环境选修:选修1：生物技术实践选修2：生物科学与社会选修3：现代生物科技专题4、说教学方法（1）依据：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，同时体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物学科学素养的提高。
人教版高中生物必修三课件：通过神经系统的调节说课
兴奋在神经元之间传递的规律.通过对结构的认 知形成生物体的结构可以决定功能的生命观点。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
高课堂效率。下节课课前的小测精准反映学生
基本知识、基本技能掌握情况。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
人 教版高 中生物 必修三 课件： 课体现新课程的理念，结合学情设计一系列的 以学生为主体的课堂活动，应用了PPT进行教学,展 示了诺贝尔奖的内容。多媒体的使用提高了学生的 参与度。教学中采取问题串导学，改变满堂灌的传 统模式，将单一讲授转变为为互动互学，让学生自 主进行归纳和分析，让学生记忆和理解更加深刻。 精心设计的习题的每个选项都蕴藏一个知识点，知 识与题目融为一体。引导学生学会自主学习，同时 也培养学生的互相合作精神。 。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
教学目标及重难点
• 教学目标： • （一）知识目标： • （1）描述人体神经调节的结构基础和调节过程 • （2）阐明神经冲动的产生、传导和传递的过程 • （二）能力目标: • （1）参与兴奋传导和传递的课堂活动，主动参与学习习惯， 成
设计意图：通过4道题目考核学生对突触的结构
能力提升2：和识点兴，奋通传过递4规道律题的目掌启握发情学况生每总个结选出项4包个含知一识个点知，
掌握兴奋传递的本质，明确神经递质的类型、突
触各部分信号转化的方式等知识细节。喜悦。
人 教版高 中生物 必修三 课件： 通过神 经系统 的调节 说课
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《通过神经系统的调节》说课稿
课题介绍：
各位领导，各位老师，大家好。
今天我说课的题目是《神经调节》。
神经调节是生物必修本中的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。
每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。
对于本节课，我将从“教材分析、目标分析、过程分析、效果分析”这样4个方面进行剖析。
希望能得到各位专家的指导。
一教材分析
1、本节内容的地位
神经调节是高中生物必修三中第二章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。
同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维上的传导，以及神经冲动在神经元之间的传递，几乎是每年高考必考。
所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
2、教学的重点、难点
教学重点：（1）兴奋在神经纤维上的传导
（2）兴奋在两个神经元之间的传导
教学难点：神经冲动的产生和传导。
3、课时的安排：
由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将通过多媒体和实验来完成
二目标分析
（一）根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：
a、知识目标
①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础
②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程
b、能力目标
①培养学生以发散、求新为主的创新思维和综合运用知识的能力
②培养学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神
c、情感目标
帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法
（二）教学方法
围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新”的思想，我采用了启发式教学、演示法、讨论法等多种教学方法，为学生创造一个自由探究和自主学习的场所。
在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的“双主”教学理念。
（三）学习方法
“授人与鱼，不如授人与渔”，学生学习的最终目点不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。
在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。
从而发展自身的创造性思维能力，提高自身的信息素养。
三、过程分析
1、创设情景
b.设计意图：通过生动、有趣的情节引入课题，可以很快的激发起学生的好奇心和迫切
了解知识的欲望，使学生在一上课就进入学习和探究的氛围中，并为课堂教学营造了一个轻松、和谐的气氛。
2、复习教学（这部分需20分钟）
本节课我准备分三个层次进行教学①复习反射和反射弧有关知识；②理解兴奋在神经纤维上的传导过程；③理解兴奋在神经元之间的传递过程。
(1)第一层次：反射、反射弧
a.原因：由于考虑学生在初中已经学习了关于神经调节的部分知识，所以在此主要是通过提问引导学生进行知识的复习。
b.处理：在新课开始时首先设疑，接连抛出“神经调节的基本方式是什么?”“神经调节的结构基础是什么？”“它由几部分组成？”“怎样来解释扎针后的反应？”等一系列的问题。
（组织学生回忆、思考，并展开讨论、分析，得出结论）
(2)第二层次：兴奋在神经纤维上的传导
a.原因：在学习这一层次的知识之前，需要学生先了解神经纤维的概念。
考虑到学生对神经纤维这个概念可能已经模糊，所以在本部分内容学习前，先安排复习神经元的结构，了解神经纤维的概念。
b.处理：提出“1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何?”
“2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化?”
“3、兴奋是如何在神经纤维上传导的？
因为兴奋的传导对于学生是全新的知识，比较陌生。
在此，安排学生在问题的引导下先阅读课文中相关的知识，可增强学生对知识的熟悉程度，从心理上产生较强的可接受性，便于对知识的理解，为后面的学习作好铺垫。
（3）第三层次：兴奋在神经元之间的传递
[过渡]
a.处理：在这一层次开始前，首先利用多媒体精心设置一个疑问“当兴奋传导到神经纤维的末梢时，是怎样到达下一个神经元的呢？”
(组织学生认真观察)
b.优点：从而使“兴奋在实际功能纤维上的传导”自然、流畅的过渡到“兴奋在神经元之间的传递”，同时培养了学生善于发现问题的能力，引起学生探究下一个问题的欲望。
a.处理：在学生充满疑惑的情况下，将知识转换成问题抛出：
“1、兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？它由哪几个部分构成的?”
“2、兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的?”，增强学生的求知欲。
然后，在问题的引导下，组织学生一起阅读课文，观察图形，通过思考，讨论后得出结论。
b.原因：为了形象的展现出突触的结构，在此利用多媒体的放大功能，突现出突触，了解其结构。
同时为了克服兴奋在此传递过程中的抽象性，再利用课件动画展示兴奋在两个神经元之间的传递过程。
进一步理解兴奋在突触中的传递过程。
进而突出兴奋传导的单方向性。
最后，再通过小练习，起到及时巩固的作用。
3、总结
学生在教师的提示和问题的引导下，完成对本节课的知识的归纳和小结。
利用简炼、清晰的语言，再一次的突出本节课的重点，起到画龙点睛的作用，培养了学生的表达能力。
4、巩固练习
用大屏幕投影把题目投影在屏幕上，让学生思考，然后回答。
5、板书设计
在板书中,我根据板书的“规范、工整和美观”的要求，结合所学的内容，设计了如图所示的板书。
在其中，注重了重、难点的突出，使学生对知识的结构、层次、重点、难点一目了然，便于记忆和理解。
四、效果分析
对于反射的判断，学生仍有可能出现错误，教师应强调没有完整的反射弧结构参与的不是反射。
没有中枢神经系统参与的不是反射。
从提出问题到解决问题的整个学习过程中，充分利用各种信息技术，既增加了课堂教学的信息量，又能使教学内容形象化，教学过程生动活泼，激发了学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
这样，既提高了学生获取信息的效率，又提高教学效果，成功地实现了预期的教学目标。
《通过神经系统的调节》说课稿
格尔木第七中学
罗庆庆
《通过神经系统的调节》教案
格尔木第七中学
罗庆庆。