高职高专院校学生英语学习的心理状态分析及教学对策
高职学生英语学习情感现状及对策
高职学生英语学习情感现状及对策"Study without aim is like shooting without target." 此句话概括出了学习的重要性，也反映了高职学生在英语学习中所面临的困境。
为了弥补英语能力的不足，加强英语学习，提高英语素质，必须坚持正确的学习方法和正确的学习态度，持之以恒，积极追求英语能力的提升与进步，从而实现英语学习的目标。
高职学生英语学习情感现状及对策英语课程是高职学生必修课程，一些专业则要求学生拿到较好的考试成绩。
然而，在英语学习过程中，许多高职学生的情感往往受挫，从而影响学习的效果。
下面就具体阐述高职学生英语学习情感现状及对策。
一、高职学生英语学习情感现状1、墨守成规高职学生的英语学习更多的依靠着课本，教材固定化，以及固定的课堂模式，缺乏创新思维，大部分学生学习英语都是死记硬背，没有掌握到学习能力，只是面对试卷可以解答而已。
2、缺乏兴趣大部分高职学生，在学习英语时缺乏趣味性，英语学习基本上是负担，而不是享受，学习效果也难以保证。
3、对困难的抗拒习惯在学习英语过程中，前期阶段比较容易，处于一定的安逸状态，但一旦学习到一定阶层的时候，如果没有甩脱安逸的状态，往往出现学习情绪低落、抗拒学习的情绪状态，影响接下来的学习效果。
二、英语学习对策1、注重应用在学习英语时，除了记住句型等基本内容外，要将应用结合在一起，使英语学习有一定的实践性，这样学生的兴趣更高，也更有效的锻炼了学生的学习能力。
2、多种教学方式上课方式多样化，不纠结于死板传统的教学方式。
利用演示、讨论、游戏、教室现场实践等多方法多形式的，培养学生的创新精神。
3、增强能力紧抓英语能力培养，通过听说读写等能力培养让学生具有良好的英语识记与运用能力。
四、结语总而言之，英语学习是一个漫长的过程，高职学生英语学习的情感现状一定不尽相同，而学习的技巧、教学方式都是影响学习情感的因素之一。
因此，借鉴英语学习经验，加强实践，对此应采取正确的方法才能使英语学习有效提高。
高职院校英语现状及对策
高职院校英语现状及对策随着全球化进程的加速和我国经济的快速发展，英语作为一门国际通用语言，在各个领域的重要性日益凸显。
然而，在高职院校中，英语教学的现状却不容乐观，存在着一系列问题，需要我们深入研究并采取有效的对策加以解决。
一、高职院校英语教学的现状1、学生英语基础薄弱高职院校的学生来源较为复杂，很多学生在中学阶段英语基础就没有打好，词汇量不足，语法知识掌握不牢固，听说读写能力普遍较差。
这给高职院校的英语教学带来了很大的挑战。
2、学习积极性不高由于英语基础薄弱，很多学生在学习英语时感到困难重重，从而产生畏难情绪和抵触心理。
此外，一些学生认为英语对自己未来的职业发展没有太大的作用，缺乏学习的动力和目标，学习积极性不高。
3、教学方法单一在高职院校的英语教学中，很多教师仍然采用传统的“满堂灌”教学方法，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和能力培养。
教学手段也比较单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
4、教材内容与实际需求脱节目前，高职院校使用的英语教材大多侧重于理论知识的讲解，缺乏与职业场景的紧密结合。
这使得学生在学习过程中感到所学内容与实际工作和生活脱节，无法学以致用。
5、师资力量不足高职院校的英语教师队伍中，部分教师缺乏企业实践经验和行业背景知识，对学生未来的职业需求了解不够。
同时，由于教学任务繁重，教师参加培训和进修的机会较少，知识更新速度慢，影响了教学质量的提高。
二、改进高职院校英语教学的对策1、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，要提高高职院校英语教学质量，首先要激发学生的学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的教学情境、采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生树立学习英语的信心。
2、优化教学内容根据高职院校学生的特点和职业需求，优化英语教学内容。
在教学中，增加与专业相关的英语知识和实用的职场英语，如商务英语、旅游英语、护理英语等，使学生能够学以致用。
高职高专学生英语学习心理障碍及对策分析
一
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（ ） 重 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养 ， 养 学 生 勤奋 学 习的 一 注 培
、
为 高职 教 育 的一 个 重 要 环 节 ， 面临 着 发 展 的机 遇 同时 却 也 面 ｌ 临了许 多 困 难 和挑 战 。其 中高 职 高 专 学 生 的英 语 学 习心 理 障 碍便 是 其 巾 一个 重要 方 面 。我 作 为一 名 Ｔ 作 在 一 线 的 高职 高 专 院校 英语 教师 ，在 教 学 过 程 中发 现 高 职 高 专 英 语 学 习心 理
障 碍主 要 在 于 以下 几 个 方而 。 （ ） 语 无 用 的错 误 观 念 。 一 英
养 和 塑 造 ，要 使 学 生 通 过 学 习英 语 懂 得 ： 国外 的许 多杰 出人 物， 他们 之所 以 能 最终 成 就 伟 大 事 业 ， 常 是 同他 们 具 有 的博 常 大 的精 神 境 界 和 超 人 的 意 志力 分不 开 的 。 在英 语 教 学 巾 ， 教师
优秀品质。 现代 教 育 心 理 学 的研 究 成 果 表 明 ： 普 遍 性 而 言 ， 就 大 就 成 的人 和 成就 少 的人 之 间 ， 大 的差 异 不 在 于智 力 因 素 （ 注 意 最 如 力 、 察 力 、 象 力 、 忆 力 、 维 力 等 ） 而 在 于 非 智 力 因 素 观 想 记 思 ， （ 动 机 、 趣 、 感 情 绪 、 志 、 格 等 ） 因 此 我 们 要 重 视 培 如 兴 情 意 性 。 养 学 生 的非 智 力 因 素 。 意志 是 人 确 立 自己 的 目的 ，并 支 配 和 调节 其 行 为 去 实 现 这一 目的 的心 理 过 程 动 机 则 是 直接 推 动 学 生 学 习 的一 种 内 部 动力 ． 它产 生 于 学 生 对 学 习 的 需 要 ， 现 为 学 习 的意 向 、 表 兴 趣等在英语教学过程 中， 师要十分重视对学生进行决心 、 教 信 心 、 心 和坚韧性 、 恒 自制 力 、 断 果 敢 性 等 优 良 意 志 品 质 的 培 果
高职学生英语学习存在的问题及对策
高职学生英语学习存在的问题及对策高职院校学生要提高英语学习的成绩，必须掌握自主性英语学习的方法，培养学生主动学习的能力，以学生自学为主，老师指导为辅，提高英语水平。
标签：学生英语学习自主学习对于高职生来说，既要掌握专业知识与技能，又要通过英语过级考试，有些学生在基础有限的情况下一直难以有效地提高英语水平。
1 高职学生英语学习存在的问题通过对学院往届学生英语学习的调查，发现主要有以下三个问题：1.1 心理障碍引起英语学习困难。
在从事英语课堂教学中，发现许多学生学习英语存在着各种各样的心理困扰。
他们自信心不足，不确立学习目标，经不起困难挫折等心理障碍。
说到信心不足，这在学生当中非常普遍，认为自己中学基础很薄弱，反正学不好，所以干脆不学了。
上英语课时，从学生的精神状态上可以明显地看出，自信心强、英语基础好的同学精神焕发，注意力集中，踊跃地回答老师的问题；英语学习有困难，基础薄弱的同学或自信心不足的同学每次上课都无精打彩，选择教室后面的位置或靠边上不起眼的位置，一直趴在桌上并盼着下课。
他们生怕老师提问，从来不可能主动举手回答老师的问题。
高职学生要想提高英语学习的效率、在英语学习中起到事半功倍的效果，首要任务是从心理困境中走出来，摆脱自信心不足、经不起挫折等心理障碍。
此外我们应该注重学以致用的原则。
尽量和实践运用起来。
相信很多学生只要克服心理障碍，有了信心后，自然能够提高英语水平。
1.2 很多学生忽略了背诵是一种非常有效的英语学习方法。
学生学英语最头疼的是背单词，背句子，背语法。
而这恰恰是学英语的基本功。
基本功不扎实，学生学英语就很困难，很怕考试。
背诵在英语学习中的好处有以下两个方面：1.2.1 能让学生在潜意识中积累大量的词汇，为进一步的语法学习打下夯实的基础。
单词是构成句子的基本單位，是学习英语的基础。
单词在语言当中运用很灵活。
同一个单词因为有两种或两种以上的意思或词性，所以在不同的语境中可以表示不同的含义，而不同的单词有时又能表达同一个意思，通过背诵，我们可以加深对单词以及句型的记忆与理解，这样一来，学生在理解的基础上即使背诵一篇课文也不会感到很吃力。
职高学生英语学习的心理障碍及其消除的策略
职高学生英语学习的心理障碍及其消除的策略职高学生在英语学习过程中常常会面临一些心理障碍，这些障碍可能来自于自身的信心不足、学习压力过大、无效的学习方法、对英语学习的误解等。
针对这些心理障碍，我们可以制定一些策略来加以消除。
首先，信心不足是职高学生英语学习的一个常见心理障碍。
他们可能会觉得自己与其他英语学习者相比落后很多，没有能力迎头赶上。
为了解决这个问题，学生需要强化正确认知，意识到每个人的学习进度都是不一样的，不能和别人比较。
同时，他们可以通过定期进行自我评估，记录自己的学习进步，从而增强信心。
其次，学习压力过大也是一个常见的心理障碍。
在职高学生英语学习的同时，他们还要应对其他学科的学习和社交压力，这可能导致他们感到应接不暇。
为了减轻学习压力，学生可以采取一些有效的时间管理方法，如制定合理的学习计划，并确保有足够的休息和娱乐时间。
此外，同学们还可以积极参加英语角、组织英语演讲比赛等活动，利用与他人交流的机会提高英语口语能力，从而减轻学习压力。
此外，无效的学习方法也是一种常见的心理障碍。
有些学生可能使用了一种不适合自己的学习方法，导致效果不佳，从而丧失了学习的动力。
对于这一问题，学生应该认识到每个人的学习方法都不同，自己需要找到适合自己的学习方法。
这可以通过尝试不同的学习方法，如听力、口语、阅读和写作等方面的综合训练，找到最适合自己的学习方式。
最后，对英语学习的误解也可能是一个心理障碍。
有些学生可能认为自己无法学好英语，或者认为学好英语需要花费很长时间，从而丧失了学习的动力。
为了改变这种错误的认识，学生需要明确英语学习的目标，制定切实可行的学习计划，并逐步达成目标。
同时，学生还可以通过与优秀的英语学习者交流，了解他们的学习经验和方法，从而打破对英语学习的误解。
综上所述，职高学生英语学习中的心理障碍可以通过增强信心、合理排解学习压力、寻找有效的学习方法和矫正对英语学习的误解来消除。
通过制定合理的学习计划、充分利用各种学习资源、参加英语学习活动和与他人交流，职高学生可以更好地克服心理障碍，提高英语学习效果。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、学生学习兴趣不高高职学生学习兴趣不高是英语教学常见的问题之一。
由于学生对英语的兴趣不高，导致他们学习英语的积极性和主动性不足，影响了英语教学的效果。
造成这一问题的原因可能是多方面的，比如英语学习环境的不利、学生对英语学习的认识不足、教学内容的单一等。
针对这一问题，可采取以下改进措施：1. 创设良好的学习环境。
学校可以通过举办英语角、组织英语俱乐部等方式，营造有利于学生学习英语的氛围，激发学生学习兴趣。
2. 激发学生的学习兴趣。
教师可以结合高职学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，引导学生参与英语学习，提高学习兴趣。
3. 激励学生学习英语。
学校可以设立一些奖学金、助学金等激励措施，鼓励学生学习英语，同时也可以开展一些有奖学术竞赛，提高学生学习英语的积极性。
二、教学内容单一在高职学生的英语教学中，教学内容单一是一个普遍存在的问题。
由于教学内容单一，学生对英语学习的热情和兴趣会逐渐减少，甚至会出现对英语学习的抵触情绪。
要解决这一问题，可以采取以下改进措施：1. 多元化教学内容。
教师应该结合高职学生的特点，设计丰富多彩的教学内容，比如通过故事、歌曲、影视等多种形式来展开教学，激发学生学习的兴趣。
2. 结合实际职业需求。
高职学生是为了将来从事某一职业而学习的，因此教学内容应该贴近实际职业需求，教授一些实用的英语知识，以提高学生的就业竞争力。
3. 引入跨学科教学内容。
在英语教学中，可以引入一些与其他学科相关的内容，比如英语和专业课的结合，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。
1. 多种教学方法的运用。
教师可以结合学生的学习情况，采用多种教学方法，比如项目式教学、问题导向教学等，来调动学生的学习积极性，达到更好的教学效果。
2. 倡导互动式教学。
教学过程中，教师可以鼓励学生参与到课堂教学中，提倡学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣。
3. 创新教学方式。
教师可以通过创新教学方式，如利用多媒体教学、网络教学等，来吸引学生的注意力，提高学习效果。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。
很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。
这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。
他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。
他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。
一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。
而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。
二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。
可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。
学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。
2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。
应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。
3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。
可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。
学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。
三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。
学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。
只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。
高职学生英语学习心理因素调查及对策
对 英语学 习产生抵触 、 厌倦 、 畏惧 ， 甚 至 是 逃避 、 轻视等不利情绪 ， 而 个 体 学 生 的 心 理 状 态很 容易影响 到其他学 生 ， 从 而 影 响 整 缺 课 等 。 体 教学效果 。 因此 ， 希望 通过此次调查 ， 了 ３ ． ４ 懈 怠 、依赖 心理 解影响 高职学生 英语学 习的心理 问题 ， 探 由 于 入 学 前 对 大 学 生 活 的 错 误 想 象 以 讨解决 问题的策略 。 及 本 身 缺 乏人 生 目标 ， 部分大学 生在学 习 英语 的过程 中缺乏主 动性 ， 只 是 等 着 老 师 ２ 调查 方法 去教 ， 在 学习的过程 中 ， 缺乏主观 能动性 ， ２ ． １选 择调 查对象 仍然 沉浸在传 统的教 学模式 中 ， 以 老 师的 ２ ０ １ ２ 年９ ～１ ２ 月 对我 院 ２ ０ ｌ ２ 级 涉 外护 理 讲 解 为 主 ， 缺 乏 学 习热 情 和 探 索 精 神 ， 对自 专业 １ ４ ８ 名 学 生 进 行 了 一 次 英 语 学 习 心 理 己英 语 成 绩 的 好 坏 表 现 出 无 所 谓 的 态 度 。 问题的调查 ， 她们年龄在ｌ ８ ～２ Ｏ 岁之间， 来 课 堂 上 对 老 师 组织 的 一 些英 语情 景 对 话 及 自江 苏 不 同城 市 和 地 区 ， 文 科 与 理 科 人 数 小组 讨 论 活动 ， 表现不积极 ， 多是 依 赖 小 组 同学完成 ， 将 组 员设 计 好 的 对 话 机 械 记 忆 基本相 当， 比较 具 有 代 表 性 。
１ 调查 目的
在全球 一体 化的 背景 下 ， 英 语 正 成 为
落的心理。 他 们 认 为 自 己的 基 础 差 ， 比 如 写
引学 生 ， 树 立 教 师 的威 信 ， 并 引发 学生 学 习
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、问题分析1. 学习动力不足高职学生普遍对英语学习缺乏主动性和积极性，很多学生认为英语是难以逾越的门槛，学起来枯燥乏味。
这种观念会导致学生学习英语的积极性下降，甚至出现逃课现象。
2. 课程设置不合理目前很多高职学校的英语课程设置内容繁杂、冗余，和实际应用较少相关，缺少实际操作的机会，导致学生学习兴趣不高、学习热情不高。
3. 老师教学水平参差不齐一些高职英语教师的教学水平和教学方法不够灵活，教学效果较差，无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
二、改进措施为了提高学生的学习积极性，可以通过设置更具吸引力的课程内容，引导学生主动参与课堂互动、促进学生参与英语学习活动。
学校还可以设置一些英语角、英语角等平台，提供学生进行英语交流和实践的机会，激发学习兴趣。
针对课程内容繁杂、缺乏实际应用的问题，可以通过调整课程内容，突出实际应用的部分，增加听说读写训练，提高课程的可操作性。
还可以加强英语课程与实际职业技能培训的结合，让学生在学习英语的也能学会一些实际职业所需的英语技能。
学校应该加强对英语教师的培训和教学水平考核，引导教师采用更加灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣。
学校还可以建立信息共享平台，促进教师间的交流，引入新的教学方法和教学资源。
三、结语高职学生英语教学问题的解决需要各方的共同努力。
学校要提高对学生学习环境的建设，增强学生的学习动力；老师要提高自身的教学水平，注重教学方法的改进和教学资源的整合。
只有通过这样的共同努力，才能够真正提升高职学生的英语教育质量，为他们的未来职业发展奠定坚实的基础。
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
浅议高职学生英语教学问题与改进措施
高职学生英语教学一直是教育工作者关注的热点之一，因为高职学生需要具备一定的英语沟通能力来适应现代社会的发展需求。
目前高职学生英语教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、学习动力不足、教学方法过于传统等。
下面将针对这些问题提出一些改进措施。
学生学习兴趣不高是导致高职学生英语教学效果不佳的主要原因之一。
高职学生普遍认为英语对他们职业生涯的发展没有太大的帮助，因此对英语学习缺乏兴趣。
为了提高学生的学习兴趣，教师可以结合学生实际，设计一些与学生职业相关的英语学习内容，如职场英语、商务英语等，让学生感受到学习英语的实用性和必要性。
学生学习动力不足是高职学生英语教学面临的另一个挑战。
一方面，学生对个人英语水平的提高没有明确的目标和动力；学生缺乏自主学习的意识和能力。
为了激发学生的学习动力，教师可以设置一些学习目标，并与学生进行目标规划和追踪，让学生确切地知道自己的英语学习进展。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的自主学习能力。
传统的教学方法在高职学生英语教学中已经显现出一定的局限性。
传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生语言运用能力的培养。
教师应采用一些更具有互动性和实践性的教学方法，如任务型教学、项目制学习等，通过真实的语言情境让学生进行语言交际，提高学生的语言运用能力。
要解决高职学生英语教学中存在的问题，教师可以从提高学生学习兴趣、激发学生学习动力和改变教学方法等方面入手。
当学生对学习英语产生兴趣，拥有明确的学习目标并有机会进行实践时，他们的英语水平必然会有突破性的提高。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言随着我国经济的快速发展，英语已成为一种重要的国际通用语言。
尤其是对于高职学生而言，具备良好的英语能力不仅可以开拓更广阔的就业空间，还有利于拓展国际视野，提高综合竞争力。
加强高职学生的英语学习，培养其英语学习动机，是当前亟需解决的问题之一。
二、调查现状1. 学生英语学习动机普遍较低近年来，通过对高职学生进行问卷调查发现，绝大多数学生的英语学习动机普遍较低，主要表现为对英语学习的积极性不高，缺乏主动性和持久性，很容易受到外部环境的干扰而放弃或放松学习。
2. 成因分析学校的英语教学普遍以应试为主导，英语学习的趣味性不足，学生缺乏自主的学习方式，导致英语学习成为一种负担。
来自其他学科的学业压力也占据了学生的大部分时间和精力，导致英语学习动机逐渐减弱。
三、培养学生英语学习动机的措施1. 创设良好的英语学习环境学校和教师应该创设一个良好的英语学习环境，提供各类英语学习资源和活动，鼓励学生积极参与其中。
可以通过英语角、英语沙龙等形式丰富学生的英语学习体验，增加学生的学习兴趣。
2. 引导学生合理规划学习时间学校和教师可以引导学生建立合理的学习计划和时间管理，合理分配学习时间，保证英语学习的持续性和深度，从而增强学生的英语学习动机。
3. 激发学生的学习兴趣在英语教学中，教师应该注重启发学生的学习兴趣，可以通过趣味性的教学方式、新颖的教学内容等来激发学生的主动学习兴趣，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
4. 提供英语学习的实践机会学校还可以为学生提供英语实践的机会，鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实践中提升自己的英语能力，从而增强学生的学习动机。
四、结语英语学习动机的培养不仅仅是学校和教师的责任，也需要学生本身的主动参与。
在培养英语学习动机的过程中，学校和教师应该积极与学生进行沟通和互动，了解学生的需求和想法，制定出更加切合学生实际情况的英语学习计划和措施。
高职学生英语学习心理分析及对策
高职学生英语学习心理分析及对策摘要：高职学生在英语学习的过程中普遍存在不同方面的心理问题，这些心理问题直接影响了高职学生英语学习的效果。
本文通过分析诸多心理问题产生原因，提出了针对性的干预策略，以期能在教学实践中产生积极的影响。
关键词：高职学生英语学习心理问题对策一、高职学生背景分析众所周知，高职生源与普通本科院校生源相比要复杂得多。
高职生源主要来自中职、中专、技校和高中，因此年龄结构、受教育程度、年限等存在一定的差异。
高职院校的学生英语学习能力薄弱，基础较差。
随着高职英语教材难度的不断加大，在学习中接踵而来的困难和问题渐渐挫伤了他们的积极性，使他们失去了对英语的学习兴趣。
所以班级中相当数量的学生开始怀疑自己是否能够学好英语，动摇了学习英语的决心，丧失了自信心，产生了明显的心理抑制障碍，继而产生厌学、弃学的心理，从而出现高职公共英语课堂上出现大面积睡觉的同学的情况。
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”，学生的学习兴趣才是学习的强大动力。
只有当学生喜欢学、要求学，有强烈的学习愿望时，才能积极投入到学习活动中。
因此，培养学生对英语学习的兴趣成了首当其冲的问题。
二、高职英语专业学生的心理特点1、自卑心理在以往的教学中发现我发现部分高职学生比较自卑，特别是中学成绩较差及来自偏远山区的学生。
中学阶段的外语教学重读写轻听说，加之部分学生来自偏远山区，由于教师水平、教育设施设备等硬件条件的影响，此类学生的听说能力普遍较差，因此，在英语教学的课堂上，这类学生会格外的胆怯、沉默。
他们主观上就否定了自己能听懂听力材料和教授内容的可能，在进行口语训练的时候，也会担心蹩脚的发音会被同学当做笑柄，因而不敢开口，长期下去，自卑的心理障碍不断加重而令其彻底失去自信。
2、骄傲心理高职院校的学生有部分是因高考失利等意外未能考上本科，而进入高职院校的。
这类学生的接受能力强，基础较好，高职公共英语教材的选取内容对其来说相对简单，那么他们在听课时会由于觉得太容易而产生暂时性的骄傲，表现为不听讲，或者常打断老师的讲话。
高职学生的英语学习心理分析及教学对策
高职学生的英语学习心理分析及教学对策21世纪迅猛发展的科学技术使世界各国的交往愈发频繁和重要，英语教学的责任也越来越大。
进入高职院校以后，高职学生需要完成从中学学习习惯向适应高职学习习惯的过渡。
由于面临新的学习环境，与中学学习环境和学习方法的不同会使学生表现出多方面的心理适应不良。
英语学习作为高职学习生活中的一项重要内容，将会贯穿始终，高职学生在英语学习方面同样也会遇到很多问题和困惑。
如果授课教师能及时观察到并能积极分析，采取有效、合理的教学对策，会使得英语课堂教学更加凸显成效。
本文拟对高职学生的英语学习心理进行多方面分析，并提出改进高职英语课堂教学的对策。
一、高职学生的英语学习心理分析1.学习动机下降或缺失动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
学习动机对学习活动起着动力（使人产生学习欲望）、指向（使行动指向一定目标）、强化（决定学习努力的程度）和维持作用。
一些高职学生随着迈入高职院校的门槛，而失去了学习的动力，加之现实的高职院校生活与原来理想中的美好憧憬略有差距，因而，造成学生在入学后的第一年出现学习劲头不足的现象。
此外，高职学生对学习的自主和独立性要求相对较高，而从“保姆式”高中教育环境中刚刚脱离出来的高职学生自学能力不足，不能合理安排大量课余时间，找不到恰当的学习方式和方法，学习兴趣逐渐变淡，因而在英语课堂教学活动中表现出注意力不集中，将上课当成负担，易受外界干扰。
2.学习兴趣缺乏英语学习兴趣是一个英语学习者力求认识世界，渴望获得英语知识而带有情绪色彩的意向活动。
兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。
所谓直接兴趣，就是由于对事物本身感到需要而引起的兴趣。
所谓间接兴趣，就是对事物本身并没有兴趣，而是对这种事物未来的结果感到需要而有兴趣。
学生的学习兴趣与学习积极性相互牵制。
对英语学习感兴趣，就会乐于学习，并在学习中投入更多的时间和精力；如果缺乏兴趣，必然会产生厌学情绪，逃避学习。
高职学生对英语学习的兴趣多数在中小学时期繁杂重复的题海战术中消失殆尽，再加上中小学传统课堂中教师的权威性和管理者的角色难以让学生在课堂活动中自由发挥，因而进入高职院校后，没有升学压力，导致缺乏学习动力，英语教师应将如何激发学习兴趣，培养自主学习习惯作为教学的重点，使学生爱上英语学习，自觉主动地想着学习。
浅析职高生英语学习中的心理问题及应对策略-2019年教育文档
浅析职高生英语学习中的心理问题及应对策略一、职高生英语学习中的心理问题1.学习动机欠缺。
职高学生的一个普遍性的特点就是学习没有明确目的，这点在英语学习中表现的也很突出。
由于不知道学习英语有什么用，怎么来学习，认为出国、上大学与自己无缘，何必学英语，导致外无压力、内无动力，没有学习的欲望和要求，没有学习的紧迫感。
也有的学生学习英语只是为了应付差事和免受教师家长的责备，认为自己所学专业与英语无多大关系，不会英语，同样能掌握该专业技能，同样能找到一份好工作，在学习上表现为被动消极地接受知识，是学习的奴隶。
2.学习情绪消极。
有的职高学生因英语基础差，思想包袱沉重，顾虑重重而产生焦虑，常为学习英语而惶恐不安，上课时怕被老师提问，思想难以集中，严重影响学习，学习差又会引起新的焦虑，不少学生陷入焦虑与学习成绩不好的恶性循环中不能自拔。
3.学习信心缺乏。
有的学生由于英语考试屡次失败，又找不到正确的学习方法，感到学好英语没有希望，丧失信心，看到英语书就头疼，把学习英语视为畏途，往往唉声叹气或独自垂泪，认为自己太笨了，产生自卑心理。
二、职高生英语学习过程中心理问题产生的原因1.社会、家庭原因。
任何心理问题的产生都与思想问题的产生一样，都有着深刻的社会及家庭原因。
学生英语学习心理问题的产生也是如此。
现在社会上，真正用英语的人还是少数，英语的重要性被许多人忽视。
而作为独生子女的这一代中学生，他们的生活比较单调，所接触的生活空间也很狭窄，社会上一些消极观念、不良风气的影响，使他们产生了一种新的“读书无用论”、“外语无用论”思想。
他们在学习上不愿下苦功，稍碰到点困难就畏惧不前，产生厌学、拒学心理。
2.教师原因。
教师是决定学生学习情绪的最主要的外部因素。
教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。
英语是一门实践性很强的学科，当前，由于受传统教学的影响，仍有部分教师把有限的课堂时间大部分或全部花在词语解释、中文翻译、语法分析和归纳规则上，教法单一且模式化，忽略学生自主学习，忽略学生的语言实践，课堂气氛沉闷，对学生英语学习不从方法上给予正确的指导，久而久之，必然导致学生兴趣索然，厌烦心理由此而生，并日趋严重。
高职高专学生英语学习现状及教学策略
语学习表现出较强的兴趣，但由于各种因素的影响，听、说、 读、写的综合能力提升较慢。以我院为例，除了经济管理系学 生的英语基础稍好一些，其他 0 个系的情况都不乐观。
!, 英语学习兴趣是学生在英语学习活动中积极的情绪表现 和重要的内在动力，是学习主体指向一定事物（客体）的心理 活动，其不仅能使学生积极、愉快地学习英语，而且具有一定 的智能价值。作为英语学习诸要素中的情感变量之一，学习兴 趣越来越为外语教学理论所重视。 在问卷调查中，&$,02的学生对英语感兴趣，0#,&2的学生 兴趣不足，#),!2的学生完全不感兴趣。由此可见，一半以上的 学生对英语不感兴趣。究其原因，除了初中、高中阶段英语基 础薄弱，影响后期学习之外，学习环境、教学方法是重要因素。
!"#$%&'()*+,-./ 尽管马鞍山职业技术学院招生宣传取得了良好效果，但 尚有许多工作有待加强与完善。所以在面对当前生源危机的 情况下，高职院校必须适时打造符合自身特色的招生宣传，抢 占招生领域的制高点，不断完善招生宣传策略，保证宣传的有 效性和持续影响力。 #%<=>?)@ABCD4CEFG-.9HI:;)F: ;JKLGMN 微博和微信是当前最为流行的用户分享平台，吸引了包 括广大生源在内的众多客户群体。利用微博及微信发布招生 信息，同时巧妙运用技巧方法，推送分享热点话题、趣味图文，
统的学习培训，使宣传更具真实性和亲和力。同时，我院连续 三年均开展新生问卷调查，不断寻找、分析最合适的宣传切入 点、最受欢迎的宣传话题、最感兴趣的宣传内容以及最有效的 宣传方式，从而保证招生宣传常年更新。
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高职学生克服英语学习心理障碍的策略探究
高职学生克服英语学习心理障碍的策略探究随着全球化的发展，英语成为了人们学习、工作、交流的重要工具。
然而，对于许多高职学生来说，英语学习常常成为一道心理障碍。
他们可能会感到不自信、无从入手、害怕出错等，导致学习效果不佳。
因此，本文将探究一些克服英语学习心理障碍的策略。
首先，高职学生可以改变他们的学习态度。
积极的学习态度对于英语学习至关重要。
学生们应该相信自己能够学好英语，并努力去克服困难。
当遇到挫折时，学生们应该保持积极的心态，相信通过努力和坚持一定能够克服困难。
其次，高职学生可以寻找适合自己的学习方法。
不同人有不同的学习习惯和学习风格，因此找到适合自己的学习方法是至关重要的。
学生们可以尝试不同的学习方法，如听力训练、口语练习、阅读理解等，找到一种最适合自己的学习方式，提高学习效果。
另外，高职学生可以通过参加英语角或者组织英语学习小组来增加学习的动力。
与其他同学一起学习可以增加互动和竞争，激发学习的兴趣。
学生们可以互相帮助、分享学习经验、进行讨论，从而提高英语学习效果。
此外，高职学生也可以设定明确的学习目标和计划来帮助自己克服心理障碍。
学生们可以将长期目标分解为短期目标，每天或每周设定一些小目标，并制定相应的学习计划。
通过这种方式，学生们可以有条不紊地进行学习，逐步达到自己的学习目标。
还有，高职学生可以利用各种学习资源来提高英语水平。
除了课堂学习，学生们还可以利用网络、电视、音频等学习资源进行自主学习。
例如，通过观看英语电影、听英语广播、阅读英语文章等，提高自己的听说读写能力，丰富自己的词汇量。
最后，高职学生应该培养自信心。
英语学习是一个长期的过程，克服心理障碍需要时间和努力。
学生们应该相信自己的能力，相信自己能够逐渐提高，相信通过不断地学习和实践就能够掌握英语。
总之，克服英语学习心理障碍需要高职学生付出努力，改变学习态度，寻找适合自己的学习方法，增加学习的动力，设定明确的学习目标和计划，利用各种学习资源，培养自信心等。
高校中职对口生源学生的英语学习心理分析及策略
高校中职对口生源学生的英语学习心理分析及策略随着高中职教育的普及和发展，越来越多的学生选择了继续深造，并进入高校中职对口专业学习。
由于这些学生在英语学习方面存在一些心理上的障碍，因此他们面临着许多挑战。
本文将对高校中职对口生源学生的英语学习心理进行分析，并提出相应的策略。
中职学生通常对英语学习抱有厌倦和困惑的态度。
在中职学校，英语往往被视为一门普通的学科，并且由于教学质量的不足，学生们往往没有积极的学习动力。
这些学生对英语学习的兴趣和动力较低，常常觉得学习英语很无聊。
面对这种情况，我们可以通过增加趣味性的教学内容和方法，增加学生的学习兴趣。
可以通过教唱英文歌曲、进行角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，让学生主动参与英语学习。
中职学生由于缺乏自信心，常常对自己的英语水平抱有怀疑和不安的情绪。
由于中职学生在英语学习方面往往起点较低，并且在高中阶段受到的英语教育也相对较少，因此他们往往觉得自己与其他高中生相比有差距，缺乏自信心。
面对这种情况，我们可以通过激励和鼓励的方式来增强学生的自信心。
可以通过给学生提供适当的支持和帮助，让他们在学习中取得一些成绩和进步，从而提高他们的自信心。
中职学生通常存在焦虑和压力过大的情绪。
由于中职生往往需要在有限的时间内完成复杂的学习任务，他们常常感到时间不够用，甚至产生学习压力过大的情绪。
面对这种情况，我们可以通过合理的学习安排和时间管理来减轻学生的压力。
可以通过制定详细的学习计划和提前规划时间的方式，让学生能够合理地分配时间，避免过度压力的产生。
中职学生往往对英语学习的结果抱有过高的期望，从而使得他们在学习中遇到困难时感到挫折和失望。
面对这种情况，我们可以通过调整学生的学习态度来缓解他们的压力和焦虑。
可以通过告诉学生学习是一个渐进的过程，不要期望一蹴而就，从而让学生能够放松自己，以积极的态度面对学习的困难。
高校中职对口生源学生在英语学习中存在一些心理上的障碍。
我们可以通过增加趣味性的教学内容和方法、增强学生的自信心、合理的学习安排和时间管理、以及调整学生的学习态度等策略来帮助他们克服这些障碍，提高他们的英语学习效果。
分析学生英语学习心理状态,促进和谐英语教学
分析学生英语学习心理状态,促进和谐英语教学一、学生的心理状态和学习状态分析(一)学生的心理状态分析。
心理有积极和消极之分，积极心理如动机、自信心、自尊、移情、好奇、愉悦、投入等，能够使学生的心理状态达到有利于学习的程度，使学习者的潜能得到有效发挥，最后达到提高学习效率的目的。
相反，消极心理如紧张、焦虑、沮丧、失望、腼腆、厌恶等会阻碍学生学习潜能的正常发挥，影响学习效果。
1.缺乏内在学习动机，产生自卑心理。
学习者的动机不同对学习的态度也不尽相同。
然而，一些学生学习英语不明白自己的学习动机，而是应付差事或免受教师家长的责备。
正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成自觉学习的意向，一遇到挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差，使得他们的学习常常处于被动境地。
2.缺乏学习的持久性。
一些学生，没有足够的毅力和耐心去学习英语，不愿做长期艰苦的学习积累，而习惯于“走马观花”式的学习，浅尝辄止。
正因为他们很少通过反思寻找致错的原因，结果经常重复出现相同的错误。
有的学生在学习英语过程中急躁冒进，急于求成，曾埋怨说，学习还和往常一样，但收效甚微，真让人没劲，导致最终放弃学习。
3.对英语学习缺乏兴趣，情绪低落。
部分成绩较差的学生的心理大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有时表现少有的兴奋和积极性，也只限于对那些自己感兴趣的学习内容。
持有这种心理的学生，不能刻苦学习，努力掌握语言基础知识，容易对学习英语失去信心，对平常应有的英语训练心生厌倦，甚至想终止英语学习。
(二)学生的学习状态分析。
学生在英语的学习过程中，由于学生语言学习认知能力的差异以及教师的英语教学不能适应这种差异，因而学生的英语学习状态不尽相同。
一些学生存在以下几个问题：1.被动学习。
许多学生进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权，表现在学习无计划，课前不预习，上课不做笔记，课后缺少训练，自然而然分不清哪些是重点。
部分学生进入高中后有“松口气”和“自我感觉良好”的思想，常轻视基础知识、技能、方法和基本训练，对所学的内容前学后忘。
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以创业为导 向的高职 《 电子商务 》课程教学方法总结 以义 乌工 商学 院为例
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义乌工商职业技 术学院
华国振
【 摘要 】结合 学生电子商务创业的学 习需求 ，面向大量 非电子商务 专业学生开设 以创业为导 向的 《 电子 商务》课程 ，将传 统 《 电子 商务》 的教 学内容 重新编排和 筛选 ， 简化和缩减理论教 学内容 ，在课堂上注重 电子商务实务操作和案 例分 析，帮助学生解决 电子商创业过程 中最有可 能遇 到的现 实问题 ，井根据 每个单元 前后 的教 学重点安 排 内容丰富及切实可行 的实训任务 ，以培养 学生 自 身对 电子商务创 业的 “ 开拓性素质 。 ’
分析Ⅱ． 】 当代教育论￣， ｏ∞６－ ． ２ ８：６ ｏ ８９
刍议高等学校的感恩教育硼江苏高教，∞（１ － ． ２ １３ ０ ）８ ： 高 校 的 大 学 生 党 、 团校 培 训 活 动 每 学 圈周元明． １９ ３． 期至 少开 展 一次 ，进入 党、 团校学 习 的学生 扬桂． 大学生感恩教育的缺失及重建Ⅱ华章＇ １（ ： 一 】 ． ２ Ｏ ８ ｏ ３ ３ 都是 思想 素质 较高 的优 秀学 生 ，他 们是 学生 的优 秀代 表 ，是党 的培 养对 象，他 们除 了学 【］ ５ 扬万能． 加强大学 生感恩教育， 实现社会和谐发展Ⅱ． 】 成 ２ ０ ０１６ ６． ０ ３ ）５ 习党 、 团的基本 理 论知 识外 ，感恩 意识 也必 人 教育 ， １， （ ： －６
【 关键 词】创 业 ；电子商务 ；教 学
在 浙江 省 “ 二 五 ”规 划 中 ， 明确 提 十
表 １义乌工商学院 《 电子商务》课程教学计划与内容框架
一
中学 阶段 的学 习方法 和 习惯 带 到高职 英语 学 在 英语 教学 上 ，就是每 个 学生 的吸收 与反 应 习 中，而这 种学 习方 法和 习惯又 无法 适应 高 能力有 快有 慢 ，理解 与记忆 有 强有弱 ，表 达 职英 语 的 学 习 ，于 是 学 生 容 易产 生 焦 虑 情 与创造 能力 有高 有低 ，在 我校特 别反 映在 对 绪 ，从而影 响到 学 习潜力 的发展 ，造 成学 习 口和普 招混 编 的班级 中 。因此 ，必须 根据 每 效果不 理 想 ，因此对 英语 失去 了兴趣 。 个 学生 的不 同情 况和特 点 ，尽量 给予 不 同的 ３学 习焦虑 障碍 ． 指导 ，提 出不 同的要 求 。 焦 虑 是英 语 学 习 中 常 见 的 情 感 障 碍 。 ２ 培养 浓厚 的学 习兴趣 和 自信 心 ，降低 ．
特 色 、面 向不 同对 象 的感恩 实践活 动 。如 ： 结合庆 祝 三八 妇女 节 ，母亲节 和父 亲节 举 办 “ 亲 （ 亲） 母 父 孩子 向你 说声 谢谢 ”书信 等活 动 ，教育 大学 生感 谢父 母的 养育之 恩 ；利用 重 阳节 组 织 学 生 开 展 “ 和 爷 爷奶 奶 比童 我 年 ”的小课 题 调查 ，要求 学生 探索 自己与祖 辈 在衣 食住 行 等方 面的 区别 ，教 育学生 发扬 展 ，深化 大 学生感 恩
网向春荣ｌ 关于大学生感恩教育的思考Ⅱ大家 】 ． ：５ １－ ７
须是 他们 具备 的基 本道 德素质 ，且 此时 穿插 １７６． 艰 苦奋 斗精 神 ，感谢 前 辈之恩 ；利 用清 明节 部分 感恩 教育 的 内容效 果较佳 。不 懂得 感恩 组 织学 生代 表开 展清 明祭 扫活 动 ，教育 学生 又是 如何成 为一 名合 格 的荚产 党员 ，又 怎么 基金项 目：贵州省教 育厅人文社科青年辅导员项 目基 １Ｆ Ｙ １ ） 感 恩先 烈 、感恩 社会 ：利 用教 师节 开展 “ 我 谈得 上为 人 民服 务 意识 。一个 没有 感恩 意识 金资助 （１ Ｄ Ｏ ６ ；安顺学院大学生思想政治教育 特 色基地项 目基金资助 （０ １ Ｚ ２ ２ １Ｓ ０ ）。 最值 得 尊敬 的老 师 ”征文 比赛 活动 ，教 育学 的学 生是 不符合 一 名党 员的标 准 ，因此 ，在 生 不要 忘掉 师恩 ，感恩 母 校等 。在这 一系 列 党、 团员 的发展 程序 中感 恩意 识应作 为考 核 作 者简 介 ：
，
【 关键词 】高职高专；英语 学习；心理分析 ；教学对策；分层教学
随着英 语交 流 的 日益广 泛 ，英 语教 学的
重 要性 日益 突 出 。尤 其 高职学 生进入 高职 院 校 以后 ，面 临新 的 学习环 境 ，学 习环境和 学 习方法 的不 同会 使 学生表 现 出多方 面的 心理 适应 不 良。高职 学生 在英 语学 习方 面同样 也 会 遇 到很 多 问题 和 困惑 。授课 教师 及时观 察
的 学习方 法 ，学生 未掌 握正 确 的学 习方法 ， 策 如下 ： 教 师要采 用 多种 教学方 法 、多样 化 的教 学手 就会 学 习越来 越吃 力 。一旦 形成 恶性循 环 ， １根 据 学生 的个性 差异 因材施 教 ． 段和 新颖 活泼 的形 式来 激发 学生 的学 习 兴趣 就难 以提 高成 绩 。公共 英语 课 的新 生往 往 把 教 师必须 承认 学生 之间 的差异 性 ，反映 和增 强学 生 的学 习动机 。在 这种 积极 的课 堂
、
２ 学习 兴趣缺 乏 ． 中要 施 行 符 合 高 职 学 生 心 理 特 点 的 教 学模 的见解 ，鼓励 学 生有 自己的想法 ，使 学 生在 高职 高专 英语 学 习中听 、说 、读 、写 、 式 、教 学方法 和教 学手 段 ，最终才 能 帮助学 课 堂上 能够放 松 心情 ， 以便 他们 自由发挥 ， 译大 能力 的提 高且 各具 特色 ， 需要采用 不 同 生 实现 知识和 技 能的成 功获 取 。具体教 学对 形成 以学 生为 主体 的英 语教 学氛 围 。此 外 ，
阁张志新， 吴红． 社会转型期加强大学生感恩教育的价值
一
钱淑渠 （９ ） ，男 ，硕 士，讲 师 ，安顺学院数计 １７
系团总支副书记、专职辅导员，研究方 向：智能优化 算法，大学生思想政 治教 育。 赵伶俐 （９２ １６ 一） ，女 ，大 学本科 ，副教授 ，安顺学
院数计 系党总支副书记 ，研 究方 向：汉语 言文献。 武慧虹 （ ９ｏ ＿ ，女 ，硕 士，讲 师，研究方 向：最 １８ ＿ ） 优化算法，群 与图．
的对大学生感恩教育过程中，化空洞说教为 对象 是否 发展 的一 项重要 指标 。 现 实行 动 ，化抽 象理 论为 具体 实践 ， 以活 生 生 的感 恩教 育活 动为 载体 ，让 大学生 从实 践 参考文献 … 陶志琼． 关于感恩教 育的几个 问题 的探 讨Ⅱ． 育科 】 教 活 动 中体验 感恩 ， 实践感 恩 。 学， ０（）１７． ２ ４８： ￣４ ０ ７ （ ）利用 党 、团校 培训和 党 、团 员发 四
Ｉ 窭 ……… 一
…
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一
高 高专院校学 生英语学 习的心理状态分析 及教 学对 策
河南职工 医学院外语教研 室 吴 珂
手摹 摘 三 学习的影响进行 了初探。 语 习 在 机 足 兴 缺 、 习 虑 碍 问 。 文 分 高 高 学 的 语 ＞ 理 征 加 和 进 学 策 釜 ． 学 存 动 不 、 趣 乏 学 焦 障 等 题 本 从 析 职 专 生 英’。－ 特 ， 强 改 教 对 入 英 学 心 … 。 ’… … … ｊ 对英语 ’…
到并 能积极 分析 ，采 取有 效 、合理 的教 学对 策 ，会 使得 英语 课堂 教学更 加 凸显成 效 。本 根 据Ｈ ｒ ｉｚ 的定 义 ，英 语 学 习焦虑 是 英 语 言焦虑 ｏ￣ｔ等 文 拟对 高职 学生 的英 语学 习心 理进 行多方 面 语课 堂学 习 中由独特 的语 言学 习过程 引起 的 兴趣 是 产 生 学 习 自 觉 性 最好 的 动 力 ， 分 析 ，并提 出改 进高 职高 专英 语课 堂教学 的 自我感 知 、对英 语学 习 的看 法 、学 习英语 的 当学生 自觉 主动 地学 习时 ，才 能取得 最佳 效 对策。 感 觉和 学 习行为 等特殊 的心理活 动 。在 高职 果 。为 此 ，教师 要力求 使 自己的教学 过程 成 高 职高 专 学生 的英语 学 习心理 分析 高专 英语教 学 中 ，心 理过度 焦虑 对 学生英 语 为 激 发 学 生 兴 趣 、保 持 学 生 学 习 热 情 。所 １ 自主 学 习能力 差 ，主观 上缺 乏学 习动 学习成 绩 、学 习过程 、考试 成绩 、 外语交 际 ． 以，笔 者在 日常 教学 中摒 弃 了单纯 的高 中教 机 能力 、 自尊 心 、 自信 心等 方面 的负 面影响 很 学 的讲解 语 法 、讲 解 单词 的教学 方法 ，而 是 教 育 心 理 学 认 为 ， 习动 机 是 直 接 推 大 。虽然焦 虑影 响高 职学生 的英 语 学习 ，但 在 课堂 中更 多 引入 关 于英语 语 言文化 和 习俗 学 动 、 导 向和 强化 学生 学 习 的 内部 动 因 ， 引 是 它是可 以克 服 的，而 且适度 的焦 虑还 会促进 的教学 ，既 调动 了学 生学 习的积 极性 和 主动 起 、维 持和推 动 学生进 行 学习 活动 以达到 一 英 语学 习 ，可使 学生注 意力 集 中，学 习态度 性 ，又活 跃 了课 堂气氛 。学 习一 种语 言 ，如 定 目标 的 内部 动 力， 它是 各 类 学 习行为 的基 端正 ，思维 活跃 对 学 习知 识有 促进 作用 。 果 能 了解 该 种语 言所 依附 的文化 背景 ，不仅 础 ， 是 影 响学 习 效 果 的重 要变 量 。一 些 高 在 课堂 教学 中 ，这就要 求教 师在 英语 教学 中 能拓 宽学生 的文 化视野 ，丰 厚他 们 的文 化功 也 职 高专 学生进 入新 的大学环 境之 后 ，对 学 习 应 重视 调控 学生过 度焦 虑 的心理 ，促使 他们 底 ，而且 有 利于 培养 学生 学习该 种语 言 的兴 目标的 迷失 加之 现实 的高职 高 专生活 与原 先 学习成 绩 的逐步 提高 。 趣 。在英 语 学习 中，教 师 可利用 快乐 丰 富的 憧憬 的 略有 不 同， 因此 造成 对 大学英 语学 习 二 、消 除学 ＞，理 障碍 的有 效探 索 －ｂ ３ 西 方节 日比如圣诞 节 、感 恩节等 来进 行 介绍 的迷 茫 。另 外， 高职学 生 自学 能力不 足 ，不 教 师 要 解 决 好 学生 学 习英 语 中存 在 的 并进 行英 语 绘画 比赛等 与英 语有 关 的活 动 ， 能 合理 安排 大量课 余 时 间，找 不到恰 当 的学 问题 ，应激 发学 生积极 的学 习动机 和 学 习兴 培养 新 型的 师生 关系 ，创造 轻松 愉快 的 学习 习方 式和 方法 ，学 习兴 趣逐 渐变 淡 ，因而 在 趣 ，减 轻他 们心 理的过 度焦 虑 ，重视 调控 学 气 氛和环 境 。 英语 课 堂教 学活动 中表 现 出注意 力不集 中， 生过 度 焦虑 的心理 ，尽 量掌 握学 生 的情 感 心 ３ 营造 和谐 、 民主的课 堂气 氛 ． 将 上课 当成 负担 ， 易受 外界 干扰 。 理 ，促 使他 们学 习成绩 的逐 步提 高 。在 教学 在 课堂 教学过 程 中， 允许学 生提 出不 同