五年级语文天净沙·秋思教案最新范文模板
天净沙 秋思教学设计优秀3篇
天净沙秋思教学设计优秀3篇《天净沙·秋思》教案篇一教学目标：1、反复吟咏，熟读成诵。
2、细细品味，重点体会景物描写的作用。
3、学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1、我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2、读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一（转载于:书业网）种文学作品体裁。
3、那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4、而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1、从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2、那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3、我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4、前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。
老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。
2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。
5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。
人在天涯和断肠的因果关系。
突出无以名状的浓重归思之情。
六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。
正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。
低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。
此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案(优秀6篇)《天净沙秋思》优秀教学设计篇一教学目标1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。
2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。
3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。
教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。
教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。
教学过程：一、交流导入，理解课题1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。
2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。
3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。
二、初读疏言，感悟诗意1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。
2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。
3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。
4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。
教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。
这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。
有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。
三、细读悟象，把握诗境1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。
）2、朗读第一句中的景物。
（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。
《天净沙秋思》教学设计（精选8篇）
《天净沙秋思》教学设计《天净沙秋思》教学设计（精选8篇）作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《天净沙秋思》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天净沙秋思》教学设计篇1教学目的１、引导学生反复吟咏，熟读成诵。
２、细细品味，重点体会景物描写的作用。
课型设计品读课预习要求了解作者及“曲”的有关常识。
教学设想马致远的这首散曲描写景物意境优美，语言凝练，流畅自然，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
全文仅5句，28字，纯用白描勾勒景物，但却做到了简约与深细相依，静景与动景相映，景色与情思相融。
教学中为避免空洞、枯燥的讲解，宜采用多种形式结合的教学方式：通过让学生诵读、配画、改写等形式来学习课文，让学生在读、画、说、写中受到熏陶，培养能力。
教学过程一、导入。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一种新兴的体裁就是曲。
唐诗、宋词、元曲互相辉映，成为我国文化艺术中的瑰宝。
有谁能说说有关“曲”的常识？教师根据学生回答情况并小结，之后投影关于“曲”的常识。
关于“曲”曲是继诗、词而兴起的一种古典诗歌体裁。
它是配乐歌唱的诗。
曲有散曲与剧曲之分。
只供清唱吟咏之用，不进入戏剧的散篇作品，叫散曲；进入戏剧的唱词，称剧曲。
散曲包括散套和小令两种。
《天净沙、秋思》就属散曲中的小令。
二、诵读，整体感知内容。
１、课题及作者：课题由两部分组成，与词相似，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目——即“秋的思念”。
作者马致远，元代戏曲家，有“曲状元”之称。
这首散曲是他的代表作，描写景物意境优美，语言凝练，是一首需要反复吟咏、细细品味的佳作。
２、学生自由诵读。
提示：朗读应讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同悲同喜。
３、检查诵读情况。
通过抽读，小组读了解情况，并对误读的地方予以更正。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案精选一、教学目标：1. 通过学习《天净沙·秋思》，使学生了解并掌握中国古典诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 分析《天净沙·秋思》的意象、意境和情感，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生深入理解诗人的思想感情，树立正确的价值观和人生观。
4. 提高学生的诗词创作能力，激发学生对古典文学的热爱。
二、教学重点：1. 《天净沙·秋思》的意象分析。
2. 《天净沙·秋思》的情感内涵。
3. 诗词创作的方法与技巧。
三、教学难点：1. 《天净沙·秋思》的深层意境。
2. 诗人情感的表达方式。
3. 诗词创作的应用实践。
四、教学准备：1. 《天净沙·秋思》原文及其注释。
2. 与《天净沙·秋思》相关的背景资料。
3. 诗词创作的素材和范例。
五、教学过程：1. 导入新课，简介《天净沙·秋思》的作者马致远及其创作背景。
2. 朗读《天净沙·秋思》，让学生感受诗词的韵律美。
3. 分析《天净沙·秋思》的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，引导学生理解意象组合的意义。
4. 探讨《天净沙·秋思》的情感内涵，引导学生体会诗人的孤寂愁苦和思乡之情。
5. 总结本节课的学习内容，布置课后作业：以《天净沙·秋思》为启发，创作一首属于自己的秋思诗词。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏和难度，使学生能够更好地理解和欣赏《天净沙·秋思》。
要注重培养学生的文学素养和审美情趣，激发他们对古典文学的热爱。
六、教学延伸：1. 组织学生进行小组讨论，探讨《天净沙·秋思》在古代文学史上的地位和影响。
2. 对比分析《天净沙·秋思》与其他秋思诗词的异同，如王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《月夜忆舍弟》等。
3. 邀请专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的诗词鉴赏和创作指导。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文
马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。
下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
天净沙-秋思教案8篇
天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教案（通用13篇）
《天净沙·秋思》教案《天净沙·秋思》教案（通用13篇）作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《天净沙·秋思》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《天净沙·秋思》教案篇1〖教学理念〗1、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读，探究疑难，感悟诗情的能力。
2、批判性地看待课文插图。
3、读写结合，以读带写。
〖教学步骤〗一、组合物象，准确把握意境1、反复朗读，抓关键词，体会感情。
本诗文字通俗浅显，教学时，通过学生自主的朗读法来寻找物象，组合物象，准确把握意境。
古诗词的教学要注意诵读，诵读要体现出训练层次。
一般来说，读有多次，一读，要读准字音;二读准节奏;三读，要读出感情。
自主性朗读后，教师相机出击，设计问题：这首诗体现作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来?2、读景组画，情景交融，悟出意境。
在自主自由朗读课文的基础，利用多媒体播放诗作四幅画面(老鸦依藤集枝图，小桥流水炊烟图，古道西风瘦马图，夕阳游子思乡图)的同时，指导有感情地朗读小令，既而在四幅画面的视觉冲击下，配以费翔演唱的《故乡的云》的音律，然后请一生示范背诵，学生当即评价。
当堂指导学生背诵。
二、抓住图象，挖掘诗歌深意这一环节巧用课文的插图，培养学生挑战权威的勇气，形成批判性看待事物的品质。
课文插图犹如特写镜头，可形象地再现一个特写的细节，可简笔勾勒事物的概貌，可开启读者想象的空间。
它的作用要和教师的巧妙运用纵使起来，才能相得益彰。
孟子说：“尽信书不如无书。
”在研读《天净沙·秋思》的时候，笔者发现教材的这副插图与作品的意境有些不协调。
袁金华等在《知识转化为能力的条件》中说：“必须在教学中善于创造‘愤悱’的意境，让学生跃跃欲试。
要让学生真正动起来，始终处于展翅欲飞或跃起向上的积极状态中，使他们在不断求知的过程中产生越来越强的求知欲。
天净沙秋思教案范文
《天净沙·秋思》教案范文一、教学目标1、了解唐诗《天净沙·秋思》的历史、社会背景及文学价值。
2、通过学习《天净沙·秋思》的音韵、意境、诗意，培养学生对诗歌的欣赏能力，提高语言表达水平。
3、通过诵读、模仿等方式,学生能够创造出自己的诗歌作品。
二、教学内容1、作品介绍《天净沙·秋思》是唐代诗人张籍所作的一首乐府诗，全诗共七十二句，是唐代地位最高、影响最大的乐府之一。
这首诗在诗意、语言、韵律等方面均十分出色，是唐代乐府诗的代表之作。
2、作品分析1）文学价值《天净沙·秋思》是一首诗人用丰富的意象、精细的语言、优美的音韵描写秋天的思绪和景象的优秀的作品。
在表达情感方面又有较强的感染力和感召力。
2）诗歌技巧全诗采用七绝的韵脚，一、二、四、五、七句平韵，三、六句仄韵。
每二句为一组，除了第一组与第七组外，其余各组之间还采取了换韵的方式。
3）诗歌内容全诗通过对自然景物的描写来体现秋天的神韵，从而引发出诗人对逝去时光、离愁、乡思等情感的表达，是一首富有哲理和情感的诗篇。
3、学习方式1）教师朗读《天净沙·秋思》全诗。
2）学生跟读《天净沙·秋思》全诗，体验其中音韵、诗境和情感。
3）学生小组分数朗读出整首《天净沙·秋思》。
4）学生自然地分别为每个小组选出一位代表并介绍该小组分数朗读中的得失。
5）设计小组合作，同步较量《天净沙·秋思》情感描写中各小组的差异。
6）学生自行编写一首乐府诗歌，学生可以参考古代乐府的体裁和风格，也可以结合当代语言表达，写出自己的诗歌。
4、教学重点1）掌握《天净沙·秋思》的音韵、意境及诗意。
2）培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的语言表达水平。
3）学习掌握乐府诗歌的体裁和技巧，学会创作自己的诗歌。
5、教学难点1）引导学生深入理解《天净沙·秋思》的文学价值和意境。
2）帮助学生学会运用韵律等技巧进行创作。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的创作背景及作者马致远。
（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《天净沙·秋思》中表达的思乡之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的韵律特点。
2. 分析《天净沙·秋思》中的意象及其作用。
三、教学难点1. 理解《天净沙·秋思》中的意境。
2. 感受作者的思乡之情。
四、教学准备1. 教师准备《天净沙·秋思》的原文及其注释。
2. 相关背景资料，如作者马致远的生平介绍。
3. 投影仪、音响等教学设备。
1. 导入新课（1）播放《天净沙·秋思》的朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。
（2）引导学生关注诗词的，了解诗词的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，并尝试背诵。
（2）结合注释，理解诗词的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象，如“枯藤”、“老树”等。
（2）分享讨论成果，总结诗词的意境特点。
4. 深入解读（1）引导学生关注作者的创作背景，了解作者的情感状态。
（2）分析诗词中表达的思乡之情，感受作者的愁绪。
5. 欣赏与评价（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分组进行诗词表演，体会诗词的美感。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗词的意境及作者的情感。
（2）推荐相关的古代诗词作品，拓展学生的阅读视野。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文
马致远天净沙·秋思优秀教案范文马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。
下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
五年级语文天净沙·秋思教案最新范文模板
五年级语文天净沙・秋思教案最新范文模板《天净沙・秋思》描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。
以下是小编整理的五年级语文天净沙・秋思教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
五年级语文天净沙・秋思教案范文一一、教学目标：1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语;2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
教学过程：第一课时：一、导入新课，初读课文1、师：“月是故乡明”，故乡――是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。
今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的――小桥流水人家。
(板书课题)2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。
这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。
那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?三、预习检查1、出示词语，认读(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?四、品读“美”――发现作者眼中最美的小桥流水人家对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
语文教案：《天净沙·秋思》
语文教案：《天净沙·秋思》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的词牌特点和文学背景。
（3）分析并欣赏马致远创作《天净沙·秋思》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会通过诗词表达情感，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受马致远创作《天净沙·秋思》时的情感世界。
（2）培养学生热爱古典诗词，提高人文素养。
二、教学重点与难点：重点：1. 《天净沙·秋思》的词牌特点。
2. 《天净沙·秋思》的意境与情感。
难点：1. 分析马致远创作《天净沙·秋思》的艺术特色。
2. 如何通过诗词表达情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介马致远及《天净沙·秋思》的文学背景。
（2）引导学生关注诗词中的意象和情感。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，感受诗词的韵律美。
（2）让学生结合诗注，理解诗词的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《天净沙·秋思》的意象特点和情感内涵。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生发挥想象，体验诗中描绘的秋日景象。
（2）让学生谈谈自己读完诗词后的情感体验。
5. 艺术欣赏：（1）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如意象组合、寓情于景等。
（2）欣赏诗词中的对仗、用典等修辞手法。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《天净沙·秋思》的特点及马致远的创作风格。
四、课后作业：1. 背诵《天净沙·秋思》。
2. 结合《天净沙·秋思》，创作一首以秋日景象为题材的诗词。
3. 调研其他诗人创作的秋日诗词，了解其艺术特点，下节课分享。
五、教学反思：课后对自己的教学进行反思，查看教学目标的达成情况，针对学生的反馈进行调整教学策略，以提高教学效果。
天净沙秋思课堂教学教案设计
天净沙·秋思课堂教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《天净沙·秋思》这首诗；（2）了解作者马致远及其创作背景；（3）分析并掌握古典诗词中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》；（2）学会欣赏古典诗词的美，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、祖国的热爱之情；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的民族自豪感和文化自信心。
二、教学重点：1. 《天净沙·秋思》的诗意和艺术特色；2. 古典诗词鉴赏方法。
三、教学难点：1. 古典诗词中的意象和意境的理解；2. 诗词表现手法的把握。
四、教学准备：1. 教师准备《天净沙·秋思》的原文及其注释；2. 相关背景资料；3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课（1）介绍作者马致远及其创作背景；（2）引导学生关注《天净沙·秋思》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读《天净沙·秋思》，感受诗的节奏和韵律；（2）学生分享自己的学习心得，讨论诗的意象和意境。
3. 课堂讲解（1）解析诗中的关键字词，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等；（2）分析诗中的意象和意境，引导学生体验作者的情感；（3）讲解诗词的表现手法，如寓情于景、动静结合等。
4. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入理解诗的意义和艺术特色；（2）每组选取一名代表进行分享，总结讨论成果。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面，感受秋日的萧瑟；（2）分享自己的情感体验，与作者产生共鸣。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）强调背诵和默写《天净沙·秋思》。
7. 作业布置（1）根据课堂学习，编写一篇关于《天净沙·秋思》的鉴赏文章；（2）背诵并默写《天净沙·秋思》。
《天净沙·秋思》精品教案
《天净沙·秋思》精品教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵《天净沙·秋思》；分析并欣赏马致远的作品风格和艺术特色；了解元曲的基本知识。
1.2 过程与方法：通过反复朗读、品味，掌握诗词的韵律和意境；学会从历史背景、作者生平等角度分析诗词；能够运用诗词表达自己的情感。
1.3 情感态度与价值观：感受诗词中的秋思之情，培养审美情趣；了解中国传统文化，增强民族自豪感；培养热爱文学、热爱自然的情感。
二、教学内容2.1 诗词背景介绍作者马致远及其生平和创作背景；阐述《天净沙·秋思》的历史地位和艺术价值。
2.2 诗词解析分析诗词的结构、韵律、意境等方面；解读诗词中的意象和修辞手法；深入剖析诗词所表达的思想感情。
三、教学重点、难点3.1 教学重点：《天净沙·秋思》的背诵与理解；分析诗词的艺术特色和思想内涵。
3.2 教学难点：诗词中意象和修辞手法的把握；从历史背景、作者生平等角度深入分析诗词。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解诗词背景、解析诗词内容；4.2 示范法：教师示范朗读，指导学生正确发音、韵律；4.3 互动法：提问、讨论，引导学生主动思考、探索；4.4 实践法：让学生反复朗读、背诵，运用诗词表达情感。
五、教学步骤5.1 导入新课通过图片、音乐等方式营造秋意氛围；简单介绍作者马致远及其生平和创作背景。
5.2 诗词学习教师示范朗读，学生跟读；分析诗词的结构、韵律、意境等；解读诗词中的意象和修辞手法。
5.3 深入探讨引导学生从历史背景、作者生平等角度分析诗词；讨论诗词所表达的思想感情；让学生分享自己的感悟和体会。
5.4 课堂小结总结本节课的学习内容；强调《天净沙·秋思》的艺术价值和思想内涵；布置课后作业：背诵《天净沙·秋思》。
六、课后作业与拓展6.1 课后作业：背诵《天净沙·秋思》；写一篇关于《天净沙·秋思》的鉴赏文章；选择一首类似的元曲进行学习，并与《天净沙·秋思》进行比较。
XX年公开课《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生理解《天净沙·秋思》的背景和作者马致远的基本情况。
分析并欣赏《天净沙·秋思》的意象和意境。
解读并实践诗词中的修辞手法。
1.2 过程与方法：利用朗读、讨论等方法，深入理解诗词内容。
通过对比分析，认识古典诗词的表现手法。
培养学生的文学鉴赏能力和创作技巧。
1.3 情感态度与价值观：感受作者的思乡之情，理解中国传统文化中对秋天和离愁的特殊情感。
提高学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点《天净沙·秋思》的意义和艺术特色。
诗词中运用的修辞手法和表现技巧。
三、教学难点古典诗词的鉴赏方法。
对诗词中深层情感和哲理的理解。
四、教学准备相关资料关于马致远和《天净沙·秋思》的介绍。
准备诗词的文本和相关的注释版本。
投影仪或白板，用于展示相关内容和讨论点。
五、教学过程5.1 导入通过展示秋天的图片或播放相关的音乐，引起学生对秋天的感受和思考。
简单介绍马致远和《天净沙·秋思》的背景。
5.2 朗读与初步理解指导学生朗读诗词，注意语音语调和情感的表达。
让学生翻译诗词的大意，并初步解释其中的难点词语。
5.3 深入分析分组讨论，让学生探讨诗词中的意象和意境，如“枯藤老树昏鸦”，“小桥流水人家”等。
分析诗词中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。
5.4 欣赏与评价让学生分享自己对于诗词的理解和感受。
引导学生理解诗词中的情感和哲理，如对故乡的思念、人生的感慨等。
5.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，强调诗词的鉴赏方法和技巧。
布置相关的作业，如创作一首以秋天的情感为主题的短诗。
这只是一个初步的教案框架，具体的细节和内容可以根据实际情况进行调整和补充。
六、教学反思6.1 课程总结本节课通过深入解析《天净沙·秋思》，使学生了解了马致远的生平和创作背景，引导学生领略了古典诗词的意境美和语言美。
在教学过程中，学生对诗词的鉴赏能力得到了提升，对传统文化的兴趣得到了激发。
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五年级语文天净沙·秋思教案最新
范文模板
《天净沙·秋思》描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。
以下是整理的五年级语文天净沙·秋思教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
五年级语文天净沙·秋思教案范文一
一、教学目标：
1、认识“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、横跨、浮现、日出而作、日入而息、守望相助”等词语;
2、正确并有感情地朗读课文。
3、品读课文，体会作者的思想感情。
二、教学重点：有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
教学难点：引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
教学过程：
第一课时：
一、导入新课，初读课文
1、师：“月是故乡明”，故乡——是每个人心中难以割舍的情怀，是每个人一生牵挂的热土。
今天，让我们跟随台湾作家谢冰莹一起走进她位于大陆的故乡去看一看那里的——小桥流水人家。
(板书课题)
2、读课题，看看这一课的课题有什么特别的?(马致远的天净沙：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家中的一句。
这课课题是由三个词组成的，小桥、流水、人家。
那么在这个有着古朴的小桥、潺潺的溪水、散落着几户人家的地方一定是个很美的地方。
二、自读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，画出课文中的生词，想一想词语的意思。
2、边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
三、预习检查
1、出示词语，认读
(1)小溪潺潺水波粼粼杨柳依依
(2)舞姿婀娜日出而作日入而息守望相助清澈见底
(3)边听边想：哪些段落写了小桥，哪些段落写流水，哪些段落写了人家?
四、品读“美”——发现作者眼中最美的小桥流水人家
对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢?
1、溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘
动着。
婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。
有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。
(你眼前仿佛出现了一幅画，仿佛看到了什么?)
师：多美的画面啊!仅仅有小溪、垂柳，这个地方还不够美，尤其是：(引读下面一句)当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
这时是最美、最和谐的画面。
水鸟在唱什么?流水在和什么? 师：一唱一和多么美妙!这让我想到了一句诗：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
多美的画卷呀!这么美的景色，谁再来美美地读一读?
2、师过渡：其实小桥流水再美也美不过它带给孩子们的乐趣。
那么他给孩子们带来了那些乐趣呢?品味第2段。
师：是呀，在这里捉小鱼、小虾、小螃蟹是作者最快乐的事情。
再读这几句话，你仿佛看到了什么?听到了什么?
真是有趣的童年。
童年是首歌，跳跃着快乐的音符。
一起来读这段话
在家乡，还给作者带来了哪些快乐?品读第3段。
五年级语文天净沙·秋思教案范文二
【教学目标】
1.认识7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
4.欣赏课文中优美的语言，并积累。
【教学重点】
引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
【课前准备】
1.学生预习课文，遇到不理解的词，理解。
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3.老师准备古诗文《天净沙》。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、读诗，了解课题出处。
1.谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说，看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
2.出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”
3.请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
(指名回答，老师作出总结，并板书)
4.导题：这篇以古诗句为题的*写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
二、初读，把握课文主旨。
1.自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
2.同伴互助：同桌轮读课文，相互正音。
3.全班交流：
①指名分自然段朗读课文，师生共同正音。
②概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
三、交流，探究表达方式。
1.默读课文，想象*描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
①小组交流，合作探究。
②展示交流探究学习的成果。
以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
③根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。
(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。
”
(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。
)
(2)“一条小小的木桥，横跨在溪上。
我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。
”。