激励机制在高中思想政治教学中的重要作用
高校思政工作中激励机制的应用讨论
高校思政工作中激励机制的应用讨论汪秉清福建师范大学闽南科技学院摘要：在高校思政教育工作中引入激励机制，可以充分调动起思政教育工作者的工作积极性，从而更加清楚的认识到自己工作的重要性，为自己进行合理定位，帮助学生养成正确的价值取向，将思政教育的魅力充分发挥出来。
高校教育者应结合学生的实际需求，根据目前教育中出现的问题，将激励机制与思政教育工作融合起来，将激励机制的作用充分发挥出来。
基于此，文章从不同角度针对激励机制在高校思政教育工作中的应用进行了分析和研究，供大家参考。
关键词：高校；思政工作；激励机制随着近年来全球经济的快速发展，世界文化交流变得越来越频繁，这种情况下高校学生的思想也越来越多样化，强化高校思政工作必须紧跟时代发展步伐，在政策与形式上坚持与时俱进，不断创新发展工作机制，促进我国高校思政教学质量的快速提高。
从上世纪八十年代激励机制引入到高校思政工作中以后，高校思政工作获得了明显成效，建立起了一套完整的管理体系，对当代大学生思政教育起到了非常积极的作用。
1高校思政教育激励机制现状1.1内在激励不足，激励作用未得到充分发挥目前高校思政教育中很多方面都不能满足现实要求。
首先，思政主力军为思政理论课教师及辅导员，这一定位虽然没有问题，但是这些人员都是各司其职，缺乏沟通与交流，不能和日常学生管理结合起来，因此激励作用根本得不到充分发挥；其次，思政课城设置单一化、教学内容模式化，不能很好的激发学生的学习兴趣，教学内容相对滞后，不能对学生起到正面的指导性作用，多数学生不能很好的面对现实生活中的问题，这对学生良性思维方式的形成非常不利；最后，教学形式被固定，对于学生创新意识的形成非常不利，难以在课堂中调动气氛，也不利于激发学生的参与性与思考意识。
1.2激励载体缺乏，激励功能得不到充分实现激励机制使为了提升思政教育效果的一种重要手段，必须与合理的载体相结合，才能将其功效充分发挥出来，然而当前的现实是这些工作做得还不够，激励机制的内化与外化都起不到预期效果。
浅谈激励教育在高中思想政治课教学中的运用
浅谈激励教育在高中思想政治课教学中的运用作者：杨立群来源：《读与写·教育教学版》2015年第12期摘要：高中是学生生涯中非常重要的阶段，学生成绩的好与坏直接决定了学生能否进入大学。
高中阶段也是学生三观形成的重要阶段，教育的成功与否直接决定了学生思想素质的高低。
高中思想政治课是提高学生思想素质的一门课程，其作用自然是不言而喻，在思想政治课上能不能产生好的效果，我们更多地要看教育的方式，在现今社会提出素质教育的大趋势下，激励教育成为了国家、教育界、教育部门、学校等教育主体提出来的一个重要的教育方式，本文从四个方面对激励教育在高中思想政治课教学中的运用进行探讨。
关键词：激励教育思想政治课教学运用中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）12-0149-01由于课本知识的枯燥乏味，与现实脱节，社会上普遍对政治学科容易产生偏见，认为政治是“伪科学、假大空、只会讲大道理”；很多学生一进高中就认为学政治是门副科，没有用处，甚至产生抵触心理；政治教师对学生缺乏行之有效的激励教育方法，使得政治课堂容易出现效率低下、学生积极性不高、甚至一些学生在政治课堂上昏昏欲睡。
德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不仅在于传授本领，而更在于唤醒、激励和鼓舞。
”1 激励教育及其理论依据1.1激励教育的涵义激励：刺激和鼓励的意思。
激励教育，应用教育心理学和教育管理学理论，就是利用某些外部诱因调动学生的积极性和创造性，使学生有一股内在动力，向所期望目标前进的教育过程。
1.2激励教育的理论依据心理学依据：马斯洛需求理论。
马斯洛将人的需求分为五个层次；生理、安全、社交、尊重和自我实现的需求。
现在的高中生，尤其是城市学生，家庭条件和物质方面都不会太缺乏，他们更需要的是得到尊重和认同，以及老师的信任与爱，甚至是自我价值的实现。
马斯洛需要层次理论告诉我们，对学生一定要及时给予恰当的尊重和肯定，尤其是给他施展才华的舞台，发挥他们的聪明才智，实现学生的全面发展。
论激励在高校思想政治教育中的作用_陈贵洲
论激励在高校思想政治教育中的作用陈贵洲1, 王志国2(1.连云港电视大学,江苏连云港222006; 2.连云港师范高等专科学校,江苏连云港222006)摘 要:本文认为激励是新时期高校思想政治教育的一种重要手段。
在这一认识基础上作者探讨并设计了高校思想政治教育的激励模式,强调重视并灵活运用政治激励、奖惩激励、榜样激励、情感激励等行之有效的激励方式。
同时认为激励也可以最大限度地发挥思想政治教育工作者的积极作用,从而达到思想政治教育的最佳效果。
关键词:高校;激励;思想政治教育中图分类号:G641 文献标识码:A 改革开放和发展社会主义市场经济,使思想政治工作的主、客体和环境都发生了巨大变化,如何改进方式方法以增强思想政治工作的针对性和实效性成了高校每一个思想政治教育工作者面临的新课题。
激励是思想政治教育中的一种重要方式。
现代管理科学表明,人的工作绩效取决于工作能力和激励水平,当一个人的工作能力一定时,其工作绩效的大小取决于激励水平的高低。
美国哈佛大学的心理学家威廉·詹姆斯在激励研究中发现,一般情况下,人的能力可发挥到20%至30%,而受到充分激励后,其能力可发挥到80%或90%,相当于激励前的3至4倍。
因此,在思想政治教育工作中,充分利用激励这种教育方式来塑造大学生新的思想行为,具有特殊的教育意义。
一、高校思想政治教育激励模式思想政治教育是一个系统的实践过程,由必不可少的三个部分组成:(1)确立思想政治教育目标;(2)为实现思想政治教育目标进行各种思想政治教育实践;(3)判定思想政治教育绩效进行思想政治教育评估。
在此基础上确立新的目标,进行新的实践,再进行评估,如此反复无穷。
用图表示: 在本文中,思想政治教育实践是指激励这种教育实践方式,思想政治教育评估是指对通过激励后所产生绩效的评估。
因此,可将高校思想政治教育激励模式图示如下:[1](p .127)2001年6月 连云港师范高等专科学校学报 Jun ,2001 第2期 Journal of Lianyungang Teachers College No .2收稿日期:2001-04-05DOI :10.15927/j .cn ki .lygszxb .2001.02.014 激励源即思想政治教育工作者,是激励的主体,激励的各种方式均由激励源输出。
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用
浅析激励理论在高校思想政治教育中的应用纪康湖北文理学院【摘要】思想政治教育与激励理论是密不可分的，有思想政治教育的地方就会用到激励理论在其中发挥功能和作用，因为激励是对人的激励。
思想政治教育也是围绕人来展开的。
人的潜能是巨大的，人的潜能的开发也是要根据一定的规律来进行的，激励也要根据一定的规律引导和推动人们朝着一定的方向从事某种活动。
【关键词】激励理论高校思想政治教育应用一、激励理论的主要内容１．双因素理论。
双因素理论是激励—保健因素的简称，所谓激励因素是指与工作本身相关的具有内在激励的因素，包括成就、认可、责任、奖励、晋升、成就感和成长等；保健因素是指除工作之外的影响人们的因素，保健因素一般是与工作环境有关的，包括制度、人际关系、工作条件、地位等。
２．期望理论。
期望理论认为人们对自己的工作的积极性的大小。
是由其对这种工作能满足他的需要程度和这种满足程度实现的可能性的大小决定的。
因此这种理论认为激励一个人采取某种行动，其中激励因素有两个方面分别是期望值和效价。
期望值是人们对自己的某种努力，最终会取得成功的可能性的大小；效价是人们对某一成果的偏好程度，也就是活动的结果对个人价值的大小的估计。
３．强化理论。
强化理论认为人们为了完成自己的预期目标就会采取相应的行为，这种行为将受环境的影响。
当这种行为的结果能给人们带来某方面的好处时，这种行为在今后还会再次出现，当这种行为的结果不能给人们带来某方面的好处时，那么这种行为就会减弱甚至是消失，这就是环境对行为的强化作用。
二、激励理论在高校思想政治教育中的启示１．激励理论在高校思想政治教育的启示。
激励理论给我们启示是，在思想政治教育工作中，只有充分调动学生的激励因素才能充分调动学生的积极性，提高思想政治教育的效率，同时双因素理论引入到思想政治教育工作中，也需要教育工作者正确的认识区分激励因素和保健因素，充分利用各种因素，有针对性的进行思想政治教育，例如学生在校学习、生活的环境以及学校的规章制度就是保健因素，而能够影响他们学习和生活的积极性的内在因素就是激励因素了。
论思想政治工作中的激励机制
论思想政治工作中的激励机制【摘要】激励机制在思想政治工作中起着至关重要的作用，通过有效的激励可以激发工作人员的积极性和创造力，提高工作效率和质量。
本文首先从马克思主义的激励理论出发，探讨了激励机制的理论基础。
接着分析了政治工作中常见的激励方式，以及激励机制在实际工作中的应用。
随后提出了提升激励机制效果的方法和创新思想政治工作中的激励机制的重要性。
结尾部分强调了加强思想政治工作中激励机制的必要性，并展望了未来激励机制的发展方向。
总结指出激励机制在思想政治工作中的重要作用，为进一步提升工作效能和推动工作的健康发展提供了思路和建议。
【关键词】激励机制、思想政治工作、马克思主义、理论支撑、政治工作、应用、提升效果、创新、加强、未来发展方向、重要作用1. 引言1.1 激励机制的重要性激励机制在思想政治工作中扮演着至关重要的角色，它不仅可以激发工作人员的工作积极性和创造力，也可以促进工作的高效、高质量完成。
思想政治工作是党的基础性工作，对于党的执政地位和政治生态的稳定起着至关重要的作用。
而激励机制的建立和完善，可以有效地调动全体工作人员的积极性和创造性，进一步提升工作效能和质量，促进党的事业发展。
激励机制的重要性主要体现在以下几个方面：激励机制可以有效提高工作人员的工作动力和士气，激发他们为事业奋斗的激情和决心。
激励机制可以推动工作人员不断改进和提高工作水平，努力实现个人和集体工作目标。
激励机制可以促进工作人员之间的团结合作，增强团队凝聚力和战斗力。
激励机制是推动思想政治工作发展、实现党的事业发展的重要保障，必须高度重视和注重完善。
1.2 激励机制的定义和作用激励机制是为了激发员工积极性，提高工作效率和工作质量而设计的一种管理工具。
激励机制是企业管理中的一项重要工作，通过激励机制可以有效地调动员工的积极性，使员工在工作中有更高的工作动力，进而提高企业的绩效和竞争力。
激励机制包括各种奖励措施和工作环境的设置，通过这些措施可以激励员工努力工作，提高工作效率。
激励机制在思想政治工作中的作用
激励机制在思想政治工作中的作用作者：张涛来源：《现代企业文化·理论版》2011年第02期激励在思想政治工作中应用激励原本是一个心理学概念，指的是激发人的动机的心理过程。
其本质是研究发生某种行为的动机是如何产生和在什么环境中产生的。
把激励引入到思想政治工作中来，就是指思想政治工作主体要选择恰当时机，运用适当方式，对客体给予物质和精神的鼓励，最大限度地调动其工作积极性，使思想政治工作更贴近人的思想实际，更符合人的思想变化特点。
因此，激励是外因对内因的作用过程，而这种作用的效果是由事物转化的关键——契机决定的。
由此可以看出，所为激励契机，就是促使人的内在因素向积极的或更好的方向转化的关键环节。
在社会变革和转型时期，人们遇到的思想矛盾和实际问题日益增多，积极因素和消极因素此消彼长，如何有效地化消极因素为积极因素，更好地引导人们朝着正确的方向前进，这是思想政治工作的重要任务和面临的现实课题。
研究和把握激励契机，有助于科学地认识人的思想变化特点，正确把握思想政治工作规律；有利于掌握工作的主动权，增强思想政治工作的针对性、及时性和有效性。
人们常说：牵牛要牵牛鼻子，打蛇要打七寸。
说的就是要抓住事物转化的关键。
在军事斗争中，能否抓住“战机”，是决定战争胜负的关键；在经济活动中，能否抓住“商机”，是决定企业存亡的关键；在思想政治工作中，能否抓住契机，则是做好人的工作的关键。
实践中，把握好激励契机，其效果就会事半功倍；而失掉激励契机，其效果可能是事倍功半。
只有抓住最佳契机，选取最佳方法，才能取得最佳效果。
激励在思想政治工作中的特点思想政治工作的核心是做人的工作，激励就是通过创造良好的外部环境对内因发挥作用。
因此，只有科学认识人的思想变化规律，才能正确把握激励契机。
从思想政治工作的实际看，激励契机主要有以下特点：一是具有短暂性。
人的思想既有随着外部环境发展而变化的一面，又有在一定时期内保持相对稳定的一面。
比如，要求工作调动，要求立功受奖等，就是在外在因素刺激下，在一个时期内产生的思想波动，但这个波动不会是长久的，而是一个短暂的思想反映与斗争过程，思想工作者如果不能及时抓住这个激励契机，很快就会消失。
浅谈激励教学法在高中思想政治课教学中的作用
浅谈激励教学法在高中思想政治课教学中的作用■邹佳芝／湖南科技大学教育学院摘 要：很多高中生认为政治课教学与学生现实的联系不紧密，对政治课兴趣不高，导致教师教学效果不佳。
激励教学法的应用，提高了学生对政治课的学习兴趣，便于创建有效的教学评价机制，建立良好的师生关系，从而提升政治课教师的教学质量。
关键词：高中思想政治课 激励教学法教学效果高中思想政治以立德树人，以培育社会主义核心价值观为根本目的，帮助学生确立正确的政治方向，增强其社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。
它与初中的道德与法治、高校思想政治理论等课程相互衔接，与高中其他学科教学和相关德育工作相配合，共同承担起思想政治教育立德树人的任务。
高中生处于初中学习向大学学习的过渡时期，总的来说仍处于叛逆期，加上高中思想政治课教学内容多，学习任务较重，学生遭遇学习困难，易对政治课失去学习热情。
如果教师对此没有采取有针对性的举措，改进教学方法，使用激励教学法，激发学生的学习兴趣，那么教师与学生之间就没有良好的师生关系，学生的学习效果大打折扣。
激励教学法就是教育者从积极鼓励的角度出发，善于发现受教育者身上的闪光点，不断扬善救失，激发受教育者学习动机，使其发挥内在潜能。
激励教学法符合了新课程改革提出“以生为本”，强调人文关怀，需要教师采用多样化教学形式，创建较好的教学环境，提升学生的学习主动性与积极性。
高中思想政治课内容比较枯燥，其思想性、政治性贯穿于教学始终，下面就激励教学法在高中思想政治课的教学功能提出几点分析。
一、激励教学法促进高中生学习思想政治课的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
在思想政治课中，学习兴趣的激发是推动学生学习的重要因素之一，是鼓动学生自主学习的动机，是调动学生积极思考、探寻知识奥秘的动力，同时它可以激发学生的学习积极性，保持愉悦的学习心情，增强克服学习困难的决心。
激发学习兴趣是教师在教学过程中灵活应用多样化教学手段，激发学生潜在的兴趣，挖掘其潜能，是外部教育产生一种内化作用。
激励方法在中学思想政治课教学中的运用
激励方法在中学思想政治课教学中的运用摘要：思想政治课是对中学生进行德育的主要途径，是提高中学生的思想道德素质、培养社会主义建设者的出发点和落脚点。
中学思想政治课教学中教师运用榜样激励、目标激励、情感激励、竞赛激励和人格魅力激励的方法，可优化中学思想政治课教学过程，提高教学的实效性。
关键词：激励方法;中学;思想政治课;应用一、激励的内涵《六韬・王翼》中提到：“主扬威武，激励三军。
”《英烈传》第十四回：“太祖又说：此举非独崇奖常将军，正以激励诸将。
”美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。
――它是人类活动的一种内心状态。
”激励就是指通过激发鼓励让人长时间处于兴奋和积极的状态下，为实现某一目标努力奋斗的过程。
二、在中学思想政治课教学中的激励方法激励方法是通过内外部的激发和鼓励，鼓舞人们发奋努力并调动人们的积极性，为推动社会主义现代化建设多作贡献所运用的方式和办法。
中学思想政治课教学中教师对学生的激发和鼓励对课堂教学效果和学生的进一步发展有着至关重要的作用。
（一）榜样激励“人不率，顺不从;身不先，则不信。
”（《宋史・宋祁传》）中学思想政治课上，教师借助榜样的方式激励学生向着期望的目标发展，会有不错的效果。
“榜样不是固定不变的，谁在某一方面做得最好，谁就可以成为这一方面的榜样”教师要遵循这一标准，并让学生明白通过自己的努力，自己比别人优秀时自己也可以成为别人的榜样。
中学生在生理和心理上并不成熟，有较强的可塑性，如某个人在一方面表现优异，并且获得表扬和奖励，那么其他的学生就会有意的去模仿他。
用榜样的力量去带动其他学生，在耳濡目染中学习榜样优秀品质，那学生的努力方向就算是基本确定了。
（二）目标激励成功就是一个人事先树立有价值的目标，然后循序渐进的变为现实的过程。
（《一生的计划》格莱恩・布兰德）在课堂上通过教师帮助为学生制定目标，学生有了目标就有了前进的方向，包括上课积极回答问题、认真倾听教师引导、打开思维积极讨论等。
榜样激励机制在思想政治教育中的运用
榜样激励机制在思想政治教育中的运用摘要：榜样激励是思想政治教育的有效方法之一。
榜样的力量是巨大的，选择一个好的榜样就相当于树立了一面引导群众的旗帜，将会起到积极的激励作用。
合理恰当的运用榜样的激励作用，可以充分调动人民群众的积极性，实现思想政治教育所需的管理效能，使思想政治教育更具说服力和导向性，更好地发挥思想教育的作用。
关键词：榜样激励机制思想政治教育运用引言人的行为通常会受到直接经验和观察的影响，其中观察起到了非常重要的作用。
大多数的人类行为是通过对榜样的观察而学习获得的：即人们通过观察其他人的行为，了解到一些行动应该怎么做，然后这一信息在其后来的行为中起到引导性的作用。
也就是说，人们在社会生活中往往会自觉或不自觉地观察、学习和模仿自己心目中的榜样。
榜样成为人们学习的目标和方向，会时时激励人们超越自我。
榜样通常代表着社会前进的方向，具有时代特色。
榜样模范人物的言语和行为生动地告诉人们，事情应该怎么做，不应该怎么做，社会提倡什么，反对什么。
人们通过榜样的事迹，容易引起情感上的共鸣，产生教育、鼓舞和激励的作用，激发人们模仿榜样的欲望和上进的内在力量。
一、榜样激励机制1.榜样激励的目标机制心理学家认为：人的行为常常会被其内在的动机所推动。
这些动机通常就是人们希望自己的生活能达到怎样的程度。
榜样是行为的参照，当学习者确定了自己要学习的榜样后，就明确了自己未来的学习目标，就会为了实现自己的目标而积极主动的采取行动。
榜样激励的前提是学习者与榜样之间有一定的差距，这样学习者就会拿自己与榜样作比较，找到自身的不足之处，积极的去学习。
然而学习榜样的行为也不是一件轻而易举的事，当榜样目标定得太高时，往往会丧失其激励的力量。
因此，学习者应从现实社会中找适合自己的榜样目标。
2.榜样激励的强化机制斯金纳认为，外界环境对人的行为起到决定作用，外界的强化因素对行为有塑造作用，而榜样行为就可看作是一种强化因素。
一个人只有得到了社会的承认和接纳，才能获得自信与安全感。
政治教学中的励志教育的应用
政治教学中的励志教育的应用谢广欣励志教育指的是教育者根据受教育者的身心特点，综合运用心理学、教育学、成功学等知识，通过系统化、科学化的教育，激发学生的学习动机和自主意识，鼓励学生自我规划、自我管理，全面培养学生的成功品质，唤起学生潜能的教育。
就此而言，励志教育是新课程改革下思想政治教学的重要方法，对当代学生的学习、成长、成才具有重要的意义。
一、励志教育在思想政治教学中的必要性1.体现思想政治教学新课程改革理念，促进第三维目标的实现。
随着素质教育的深化和新课程改革的推进，新课程改革倡导课堂教学要实现三维目标，即知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观。
知识与能力、过程与方法是传统教学合理的部分，是我们应该从传统教学中继承的东西。
而新课程改革倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的拓展。
正因为如此，对很多思想政治教师来说，情感、态度与价值观其实是一个新课程改革之后产生的新生事物，而且情感、态度与价值观与传统知识点不一样的地方在于，它不能够通过讲解的方式，“教”给学生。
一般说来，情感、态度与价值观，可能是没法“教”的。
本质上，情感、态度与价值观都是一种主观选择，是受教育者对人生、对他人或社会的一种主观认识和主动反应，所以，在课堂教学中，第三维目标的实现，就成为每一名思想政治教师共同关注的问题。
我多年的教学实践表明，励志教育通过典型案例、励志音乐、励志电影，能够引起学生情感上的共鸣，在一定程度上能够改变学生对某一事物的态度和看法，最终能够形成对某一事物的正确价值判断和价值选择，从而较好地促进第三维目标的实现。
2.激发学生学习的内驱力，提高学生的思想政治学科成绩。
高考是任何一所中学无法回避的现实。
著名教育家人大附中刘彭芝校长说：“我们要正确认识高考。
素质教育不是不要高考成绩，高考成绩好也不是应试教育的结果。
我们应当理直气壮地抓高考，这是实践…三个代表‟的具体体现。
论高校思想政治理论课中激励教育法的运用
论高校思想政治理论课中激励教育法的运用[摘要]激励教育法是激发学生学习兴趣和热情，提高学生各方面素质的一种教育方法。
在高校思想政治理论课教学中通过物质激励、信心激励和榜样激励等途径，加强对教师运用激励教育法的实施和学生接受激励教育的要求，从而达到提高学生思想道德素质的要求。
[关键词]人本视域思想政治理论课激励教育法“激励”作为心理学的重要概念，在教育领域中也有广泛的应用，成为思想政治教育的一种重要教学方法。
激励教育法是指以激发、勉励和鼓励为原则，采取一定措施，激发起学生的学习兴趣、热情和愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为准则，提高学生各方面素质的一种教育方法。
一、激励教育法在高校思想政治理论课教学中的积极作用1激励教育法可以增强高校思想政治理论课的实效性。
由于学生一直以来都认为学习思想政治理论课不实用，而现在学生面临的就业等压力过大，导致学生对思想政治理论课的学习不重视，同时在教学中，思想政治理论课的内容理论性过强，学生学起来枯燥等综合原因造成了今天思想政治理论课教学实效性不强。
在思想政治理论课教学中，通过运用激励教育法，教育过程中坚持以学生为中心，教师在学生学习表现突出时不失时机地加以鼓励，会增强学生学习思想政治理论课的兴趣，从“要我学”转变成“我要学”，可以提高学习的积极性、主动性，同时学生会按照思想政治理论课的要求来约束自己的行为，达到思想政治理论课的教学要求，增强思想政治理论课的实效性。
2激励教育法可以拉近师生间的距离，有利于师生的沟通。
高等教育阶段是学生人生观、价值观和世界观以及人格养成的阶段，传统的教学只注重教学内容的系统性、条理性和科学性，忽略教学过程中师生的情感交流，结果不仅教学效果不明显，而且会抹杀学生学习的兴趣，打消其学习的积极性和主动性。
通过在高校思想政治理论课教学中运用激励教育法，不断增强人文关怀和心理疏导，可以使学生在学习知识的同时，心理得到健康的发展。
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示
浅谈激励机制对高校学生思想政治教育的启示[摘要]随着高校学生在思想政治教育中主体性地位的凸现,高校学生对思想政治教育的需求也呈现出多样化的需求。
本文通过对高校学生的需求和矛盾进行分析,引进激励机制,并将其运用在高校思想政治教育中,进而得出高校思想政治工作应该达到的效果,以增强高校思想政治教育的实效性。
[关键词]需求;矛盾;激励机制;效果随着知识信息的高速发展,大学生的社会需求也逐渐多样化,对高校思想政治教育工作也有了更高的要求,那么如何提高高校思想政治教育的实效性,是当前高校亟待解决的问题。
一、高校学生对思想政治教育的需求与矛盾教育学、心理学告诉我们,在思想教育的过程中,只有当教育的目标变为学生内在的精神需求,才能使受教育者处于一种积极的开放的接受状态,从而走向积极的内化过程,使学生处于主动地位,真正成为教育的主体,收到更好的教育效果。
然而,大学生的需求与思想政治教育的实效性不强之间的矛盾,在一定程度上挫伤了高校学生的积极性,使其对思想政治教育的内容失去兴趣,进而对教育者也失去了信任。
具体表现在:(一)高校学生对思想政治教育的互动需求与教师灌输知识的单一性构成矛盾在高校思想政治教育过程中,作为现代社会条件下的受教育者,大学生具有较强的自主与独立意识,注重个性和自我价值的实现,他们在获得知识方面与作为教育者主体的教师处于同一平台。
在以往的学习中,特别是在社会信息化条件下,大学生已经获得丰富的知识、信息,有了一定的经验,他们对社会的现象和社会中的人都会有自己的看法。
因而,他们对教师的需求不再是简单的单向灌输,而是积极的双向互动。
但是,现在高校的思想政治仍是采取传统的单向灌输的模式,教师对教育内容的认可和肯定原封不动的接受,再原原本本的交给学生,而没有进行鉴别、选择、批判和整合。
这就导致学生的个性化需求被压制,他们无法用自己的个性的思想和看法去影响教师,从而大大挫伤学生对思想政治教育的积极性需求。
(二)高校学生个人需求的不确定性和思想政治教育价值的统一性构成矛盾思想政治教育价值的实现,就是指思想政治教育所蕴含的思想、认识、政治、道德等内容,只有为受教育者所接受,并内化为他们各自的某种深刻而稳定的心理结构,外化为一种现实的心理能量以及个体意识和行为习惯,才能增强他们的主体意识、主体能量。
激励教育在高中思想政治教学中的渗透
44自从有教育活动以来，施教者在教学实践活动中就不断地体验了激励教育对学生学习所起的效果，并在学科课堂教学活动中广为贯彻激励教育理念，不仅把教师的教和学生的学有机地联结起来，而且发展了学生的学习自主性和创新素养。
高中生经过以往阶段思想政治课程的系统性学习和教师深化性引导，他们的“我要学”学习意识日益强烈，他们渴望得到高中思想政治教师的确立、认可和赞许，从而更加肯定和自信自我能够独立分析问题和解决问题能力，进而进一步拓展和培养他们的多元化思维和创新精神，这正是高中思想政治课程教学革新所追求的学生素养。
因此，高中思想政治教师要深谙激励教育在教学活动中渗透的必要性，积极采取有效教学途径发挥激励教育的教学效能。
一、激励教育在高中思想政治教学中渗透的必要性1.适应新课标教学革新的必然性选择伴随着素质教育理念深入人心，对教育系统提出了高标准的要求，要求学校教学活动深化革新，特别是在教育教学过程中注重多激励学生少批评学生，多挖掘学生的高贵品质和优良德行，少扩大学生缺点，促使学生体验到一种被尊重被肯定的愉悦感，从而学生能够主动配合学科教师的教育教化活动，并能够以全新的形象和态度更加投入学习中。
此外，高中思想政治课程作为链接高中生与现实生活的教育主窗口，更加要求高中思想政治教师优化组合教学资源，全方位深化教学活动革新，在教学活动中渗透激励教育，给予高中生战胜各项学习难题的信心，激发高中生的内在学习潜力，最终为其能够升入较高教育阶段继续深造奠定教育基础。
因此，为了达到新课程教学要求，就需要高中思想政治教师全方位地应用激励教育去培养高中生的素养。
2.满足学生生理成长特点的现实性需求随着学科课程教学革新的推进，许多学科教师认知到激励教育对学科发展起的驱动作用，尤其是对学生全面性素养培养的不可替代性地位。
高中生是新生一代，他们汲取了信息时代多元化文化理念和价值观，想象力丰富、创新能力强、精力充沛且个性十足，这致使高中生在汲取学科知识的同时总是充满了质疑和挑战性，不愿意遵循传统性的教师僵化性讲授的教学模式，而是希望教师多肯定和欣赏他们且给予他们更多学习主动权和学习空间，从而有助于高中生心悦诚服地接受教师的教学引导，积极地参与到课程教学活动中，最终提升课程整体教学水平。
高中政治教育中的评价与激励机制
提高学生学习的积极性
提高学生学 习的积极性
提升学校整 体教学质量
促进教师专 业发展
培养学生综 合素质
提升教学质量
评价与激励机 制能够提高学 生的学习积极 性，增强学习 动力。
合理的评价与 激励机制有助 于教师更好地 了解学生的学 习情况，调整 教学策略，提 高教学效果。
评价与激励机 制能够促进师 生之间的交流 与互动，增强 师生关系。
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调整措施：根据学生的表现和 反馈，及时调整评价与激励机 制，确保其科学性和有效性。
实践应用：在具体实践中，教 师需要关注学生的反馈，灵活 调整评价与激励机制，以更好 地发挥其作用。
评价与激励04机制的挑战
与对策
克服应试教育倾向
转变评价观念：从单一 的考试成绩评价转变为 全面评价，关注学生的 综合素质和个性发展。
应用
评价方式多样化
定量评价与定 性评价相结合
过程评价与结 果评价相统一
学生自评、互 评与教师评价 相互补充
注重个体差异， 实施个性化评 价
激励手段个性化
针对不同学生 的需求和特点， 制定个性化的
激励方案。
关注学生的成 长过程，及时 给予肯定和鼓
励。
创设良好的学 习氛围，激发 学生的积极性
和创造力。
评价与激励机制应注重学生的全面发展，包括知识、技能、情感态度等方面。
挑战：如何制定科学合理的评价标准，以及如何激励学生全面发展。
对策：建立多元化的评价体系，关注学生的个性差异和特长发展，同时加强对学生全面发 展的引导和激励。
案例分析：介绍某高中政治教育中的评价与激励机制的具体实践，分析其优点和不足，并 提出改进建议。
激励方法在中学思想政治课教学中的运用
激励方法在中学思想政治课教学中的运用【摘要】中学思想政治课教学中的激励方法对学生的学习积极性和表现起到重要作用。
本文首先介绍了激励方法的类型及运用，包括正向激励和负向激励。
然后探讨了正向激励方法的效果和负向激励方法的应用，以及激励方法与学生表现的关系。
最后通过实际案例分析了激励方法在思想政治课教学中的应用，强调了激励方法对学生学习动力和成绩的提升。
结论部分总结了激励方法对中学思想政治课教学的积极影响，同时展望了未来激励方法在教学中的发展方向。
通过本文的分析，可以更好地了解激励方法在中学思想政治课教学中的重要性及影响。
【关键词】激励方法、中学思想政治课、教学、重要性、正向激励、负向激励、学生表现、课堂实践、案例、积极影响、发展方向1. 引言1.1 激励方法在中学思想政治课教学中的重要性激励方法在中学思想政治课教学中起着举足轻重的作用。
思想政治课作为培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要课程，其教学中需要引入激励方法以激发学生学习的积极性和参与度。
激励方法可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学生成长成才。
在中学思想政治课教学中，充分运用激励方法不仅可以提高教学效果，还可以激发学生学习的主动性和积极性，使教学过程更加富有活力和吸引力。
随着教育理念的不断更新和社会需求的变化，中学思想政治课教学中激励方法的运用也日益受到重视，成为促进学生全面发展的重要手段。
2. 正文2.1 激励方法的类型及运用激励方法在中学思想政治课教学中起着至关重要的作用。
而要有效运用激励方法，首先需要了解其类型及运用方式。
在教学中，激励方法可以分为内部激励和外部激励两种。
内部激励是指通过激发学生内在的学习欲望和自我激励机制来提高学习积极性和自主学习能力。
鼓励学生自主思考和探索问题，奖励学生的自主学习行为等。
而外部激励则是指通过外在奖励或惩罚的方式来引导学生的学习行为。
关于谈激励式教学方法在思想政治教学中的运用
关于谈激励式教学方法在思想政治教学中的运用【摘要】教学方法在教师的教学工作中占据着十分重要的地位，方法得当，在教学过程中会起到事半功倍的效果，竞赛激励式教学方法在思想政治教学中的运用有着广阔的发展空间，它的运用在某种程度上使思想政治课堂活起来，从而达到学生爱学，教师乐教。
【关键词】竞赛激励式教学方法、思想政治教学、运用在教学领域有一种说法：“教学有法，但无定法，贵在得法”。
这里的“法”是指教学的特殊方法。
由于教学活动是一种复杂的创造性活动，为了达到某种教学要求，教学的途径和方法是多种多样的。
而现实思想政治课教学仍在执行着传统教学方式，即老师从头讲到尾，学生从头听到尾。
教师讲课要依"法度"而讲，不能缺少任何一个环节，变成了一种新"八股"，令人生厌。
如此方式，造成了课堂寂静无声、死气沉沉，学生仿佛是在"梦中"一样。
不仅学生不愿意上政治课，教师也不乐意去教政治课，因此，我们必须倡导教学方法的多样性，从而使思想政治课教学活起来。
在众多的教学方法中，竞赛激励式教学方法是一个不错的教学方法，现将竞赛激励式教学方法在思想政治教学中的运用进行以下阐述：一、竞赛激励式教学方法的理论来源。
英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教育”的思想。
他认为学习如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。
他的理论完全符合心理科学，因此，根据他的理论创造的各种课堂快乐教学法，在英国教育界普遍得到师生的欢迎。
而竞赛激励式教学方法正是“快乐教育”思想的一种体现，它是一种类似“智力竞赛”的教学方法。
教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。
当前电视里很多“益智”类节目很受观众的喜爱，不论男女老少都愿意看，如：幸运52、非常6+1、开心词典、财富大比拼等，这些节目实际上就是智力竞赛，所以将这种教学方法运用到课堂上一定会产生积极的效果。
高职院校的思想政治教育激励机制
高职院校的思想政治教育激励机制【摘要】高职院校的思想政治教育激励机制对于学生思想政治素质的提高至关重要。
通过构建激励机制，可以有效激发学生参与思想政治教育的积极性和热情。
奖励制度的运用可以激励学生勤奋学习、积极参与社会实践活动，促进他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
高职院校应加强思想政治教育活动的开展，通过多种形式和渠道引导学生树立正确的政治信仰和道德观念。
师生互动也是思想政治教育中不可或缺的一环，良好的师生关系可以有效促进思想政治教育的深入开展。
学校文化建设也是重要的一环，通过校园文化的营造，可以促进思想政治教育在校园中的深入落实。
高职院校的思想政治教育激励机制将会对学生的思想政治素质和综合素质的提高起到积极的促进作用，未来的发展方向更加值得期待。
【关键词】高职院校、思想政治教育、激励机制、奖励制度、教育活动、师生互动、学校文化建设、重要性、促进作用、发展方向。
1. 引言1.1 高职院校思想政治教育的重要性高职院校思想政治教育的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质，促进学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
高职院校是培养技术技能型人才的重要阵地，而思想政治教育则是确保学生在技术培养的同时不忘初心、牢记使命的重要保障。
在当今社会各种信息交流频繁、价值观念多元化的情况下，高职院校思想政治教育的重要性更为凸显，只有通过良好的思想政治教育，才能有效强化学生的思想道德素质，让他们成为社会主义事业的中坚力量。
高职院校思想政治教育的重要性不可忽视，只有加强对学生思想政治教育的重视，才能培养出德智体美全面发展的优秀学生，为社会主义事业的发展做出贡献。
1.2 激励机制对思想政治教育的意义激励机制对思想政治教育的意义在高职院校中具有重要的作用。
通过激励机制，可以有效地调动学生参与思想政治教育的积极性和主动性，提高他们对思想政治教育的重视程度。
激励机制还能够帮助学校更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的意识和情感。
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激励机制在高中思想政治教学中的重要作用作者：刘成厚
来源：《新课程·下旬》2017年第12期
摘要：激励机制是当前国内教育领域使用较为广泛的学习机制之一，其对于学生的帮助主要体现在激励学生的学习活力和过程上，并且能够规范和优化学生的学习行为。
主要对激励机制在高中思想政治教学中的重要作用进行了研究，并提出了相应的建议。
教师在新时期的高中思想政治教学中，需要实时加强激励机制在高中思想政治课中的综合运用，以充分发挥其在高中思想政治教学中的重要作用。
关键词：激励机制；高中思想政治；作用
伴随着时代的发展，我国的高中思想政治教学进行了多方面的教学改革，不仅完善了基础的教学模式，也对实际的教学体系产生了全新的认知。
但是在对学生开展教学的过程中，教师许多时候所选择的方法对于学生并没有太大的帮助，尤其是现阶段的高中生，本身面临高考的压力，因而更加注重学科知识的学习，而对学科能力、学科思想提升几无裨益，导致实际的教学效能相当低。
为了改变这样的现状，教师应当适时应用激励机制，通过引导机制的改变，使学生对高中政治课程产生全新的思想认知，不再简单地认为高中思想政治是一门乏味的学科，而是觉得十分有趣，不仅能够进行科学有效的学习，提升学科能力，真正地领会学科思想，而且能够更好地达到高中思想政治课情感态度价值观的目标。
一、激励机制在高中政治教学中的应用状况
对于激励机制的应用，高中政治教学一直在进行着相关的尝试，但是在实际的应用过程中，激励机制却存在着相当多的不足之处。
高中政治属于知识教育与德育功能兼备的学科，但是在现如今的发展过程中，为了迎合应试教育观念，高中政治成为知识学科，注重对学生的知识传播和引导，但是教育教学形式单一。
在这样的状况下，学生的政治意识和思想内涵往往无法得到切实有效的提升，激励机制在高中政治教学当中的应用，是为了切实改善学生的学习现状。
但是在实际的应用过程中，很多教师采用的办法是简单的语言激励，也就是通过对学生的督促来达到相应的教学目的，但是这一方法缺乏一定的针对性和现实性。
高中学生本身面临着高考的压力，如果再盲目地对其进行督促，必然难以取得良好的教学效果。
以必修4中的《生活与哲学》为例，很多学生对于这一课本内容的学习存在着相当大的困难，许多时候难以完成基础的学习过程，如果仅仅通过对学生的督促来完成相应的激励教学，并没有实际的作用。
二、激励机制在高中政治教学中的基础措施
对于一些基础的激励机制内容，教师有必要根据当前的教学现状进行实时的优化。
比如，对于传统的高中政治教学激励机制开展，许多时候，教师都会选择简单的督促和鼓励，但是很难起到一定的作用，为了改变这样的状况，教师应当改变这样的激励形式，不仅要强调基础的
教学转变，也应当进行实时的教育完善。
在实际的教育过程中，教师可以给予学生一种思想上的引导，即通过建立正确的思想观念来完成相应的教育引导，比如，在教学《文化对人的影响》时，教师需要集中阐述一些现代的文化观念，然后详细地讲解这些文化观念的来源，如“以和为善”“诚信待人”等思想的形成，都与我国的传统文化有着直接的联系。
教师可以与学生共同探讨这些思想的形成以及对当代人生活观念的指导意义，并给予学生良好的现实引导，鼓励学生按照这些思想指导去正确对待生活当中的事物，提高学生的学科思想运用能力。
三、激励机制在高中政治教学中的激励方法优化
在新时期的高中政治教学开展中，激励机制应当进行相应的改革和完善，但是在实际的激励方法选择上，教师并没有相应的意识，为了改变这种现状，教师应当实时加强对学生的激励引导教育，采用全新的激励思路和方法，努力鼓励学生完成相应的实践。
对于高中政治教学而言，激励方法的选择必然需要符合以下几方面的要求：首先，着眼于当前高中学生的学习观念。
对于高中学生而言，他们本身承受的学习压力相当大，即使在以理解为核心的政治学习过程中，依旧容易出现死记硬背的状况，不利于学生的学习优化。
教师应当进行合理的引导，改变学生的学习观念。
其次，激励机制应当注重激励方法的转型。
在传统的激励机制当中，教师仅仅会对学生进行简单的理论教育，并没有实际的实践引领，相应的教育效益相当低。
教师有必要改变这种激励方式，积极通过现实引导进行激励，使学生感受到思想政治教育的现实性。
最后，激励方法需要深入学生的内心，通过社会事件的引导，使学生的心理出现合理的变化。
比如，在教学《树立正确的消费观》时，教师可以播放一些简短的小视频让学生觉得父母挣钱的不容易，让他们感受到父母的辛劳，相应的消费观念必然会在接下来的学习引导中得到合理的完善，实际的思想转型对于学生的成长有着直接的帮助。
激励机制本身属于一种现代化的教学辅助方法，在实际的高中政治教学过程中，教师应当尊重学生的主体性，紧紧跟随时代的步伐完善相应的教学机制完善，实现高中政治的优质教学。
参考文献：
[1]万惠敏.导学案教学模式在高中政治教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[2]王丹.高中思想政治课主体性教学探究[D].陕西师范大学，2014.
编辑张珍珍。