赫尔墨斯与雕像者说课稿
《赫尔墨斯和雕像者》公开课课件
情节发展
起初
结局
赫尔墨斯来到雕像者的店铺，询问自 己的雕像的价值。
赫尔墨斯对雕像者的回答感到不满， 展现了他的智慧和机敏。
中间
赫尔墨斯与雕像者展开了对话，揭示 了雕像的价值。
主题思想
自我认知
故事强调了自我认知的重要性， 提醒人们要正确认识自己的价值
。
智慧与机敏
赫尔墨斯的形象体现了智慧和机敏 的品质，强调了这些品质在人生中 的重要性。
少于500字。
思考自己在日常生活中是否也存 在虚荣心作祟的情况，如何克服 这些不良心态，并制定一份个人
成长计划。
THANKS
感谢您的观看
艺术手法
对比手法
通过赫尔墨斯与雕像者的对比，突出了赫尔墨斯的自大和虚荣心 。
讽刺手法
通过赫尔墨斯的经历，讽刺了那些自大和虚荣的人，同时也揭示了 社会的现实。
寓言手法
故事以寓言的形式呈现，通过赫尔墨斯的经历，传达了深刻的道理 ，使得故事具有更广泛的意义。
文学地位
经典之作
作为古希腊的经典之作，其文学价值被广泛认可 ，成为了文学史上的经典之作。
价值观
故事通过雕像者的回答，反映了当 时社会的价值观和人生观。
03
《赫尔墨斯和雕像 者》的文学价值
语言特色
简洁明快
故事语言简练，没有过多的修饰 ，直接呈现了故事情节，使得故
事更加紧凑有力。
生动形象
通过对话和描述，生动地展现了 人物形象和情节，使得故事更加
生动有趣。
幽默诙谐
故事中运用了幽默诙谐的语言， 使得故事更加有趣，引人入胜。
本课通过分析赫尔墨斯和雕像者的三次交易，让学生理解虚荣心的危害以及脚踏实地、实事 求是的重要性。
赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿3篇
1、赫耳墨斯和雕像者一等奖说课稿各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案
赫尔墨斯和雕像者-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解希腊神话中的赫尔墨斯和雕像者的传说。
2.能够理解并解读赫尔墨斯和雕像者的故事情节。
3.在理解故事的基础上，能够运用语言描述故事中人物的特点和思想。
4.培养学生对神话故事的理解和欣赏能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解故事情节，描述人物的特点和思想。
2.教学难点：运用语言表达人物的内心想法。
三、教学过程1. 情境导入老师通过向学生介绍希腊神话，询问学生是否了解过希腊神话中的故事，并引入本课要讲的传说故事。
2. 阅读故事，理解情节教师放音让学生听赫尔墨斯和雕像者的故事，让学生边听边读故事，理解情节。
3. 细节理解将学生分成小组，让每组学生讨论故事中每个人物的特点、行为举止、心理活动等方面的内容，引导学生对故事进行深入分析。
4. 合作练习-描述人物特点将学生分成小组，每个组员都扮演故事中的某一角色，要求学生互相观察、分析、描述所扮演角色的特点和思想，口头表述或写下自己对角色的理解，以让学生更好地理解角色的内心活动和人物形象。
5. 思想发散通过问答形式，让学生谈谈对文学作品的理解、赫尔墨斯和雕像者故事的启示、故事人物的心理等等，培养学生对文学作品思想发散的能力。
四、作业将“赫尔墨斯和雕像者”的故事用自己的语言重新讲述一遍，并从自己的角度分析人物的特点和思想。
五、教学反思1.在课前的情境导入中，可以通过引入相关图片、音频和视频等多媒体资料，提高学生对故事的兴趣。
2.在讲述故事的过程中，需要适时设置停顿，以让学生有时间暂停思考、回忆故事情节。
3.合作练习中，老师要及时给予反馈和指导，引导学生发现、发掘人物形象的特点和思想。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第1篇】说教学目标1.积累词语。
理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。
2.了解寓言的文体特点3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
4.学习阅读寓言的方法。
说教学重点诵读;教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
课时安排2课时教学过程第一课时[说教学要点]师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意;指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法。
[说教学步骤]一、导语设计二、资料助读1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
17世纪法国寓言诗人拉封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。
”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》1.学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。
那么这则寓言在结构安排上有何特色教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。
故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案6篇《赫尔墨斯和雕像者》优秀教案篇一【目标呈现】了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。
学习寓言运用故事寄寓道理的写法，训练想象能力。
引导学生正确认识自己，戒骄戒躁。
【情景导入】在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它果子的人，都会学得一份聪明。
你们想尝一尝它的果实吗？今天，就让我们走近这棵树，走进《伊索寓言》，品尝它的智慧之果。
【课题板示】赫尔墨斯和雕像者蚊子和狮子【录音范读】提示：注意感受人物和寓意。
【合作探究】1、赫尔墨斯是谁？他来雕像者店里的目的是什么？赫尔墨斯是希腊神话中掌管旅行和商业的神。
他想知道自己在人间收到多大的尊重。
2、他为什么没有直接问自己的身价？太直接，太唐突，显得缺乏底气，没有身份。
没有比价，不好判断。
也许自己的雕像位置不起眼。
3、赫尔墨斯的心理活动表现了什么？他的自信和自傲。
4、他的自我期许没有得到满足，说明了什么？他过高地估计了自己。
5、赫尔墨斯三次问价有何不同？第一次问，试探性问价，目的明确，因而写得简洁，没有附加描写。
第二次问，心中有底，所以“笑”，既表现了他的和蔼和善，有表现了对赫拉的欣赏。
第三次问，加了“想”，表现了他较高的自我期许，又铺垫了下文的失望。
6、在雕像店里，赫拉的身价比宙斯高，在赫尔墨斯的想象中，自己的身价比众神之父高，这说明了什么？古希腊人没有严格的等级观念。
7、最后一句话起什么作用？评论故事，揭示寓意（画龙点睛）。
8、你们发现了这则寓言的结构特点没有？一个故事，一点评论。
9、概括《蚊子和狮子》的故事情节。
蚊子打败了狮子，得意时，却被蜘蛛网粘住，被蜘蛛吃掉了。
10、分析《蚊子和狮子》的寓意。
打败过大人物的人，极有可能被小人物打败。
再延伸一下……得意不可忘形。
得意忘形有危险。
11、这则寓言哪些地方有幽默感？对狮子的嘲笑与讽刺。
蚊子得意时吹着喇叭，唱着凯歌，目空一切的样子。
12、这两则寓言，给了我们那些启示？【课时小结】别人送来的果子，吃了可以抑制我们的狂傲。
部编版语文七年级上册第二十二课寓言四则之《赫尔墨斯与雕像者》教案
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握《赫尔墨斯与雕像者》的故事情节、人物形象、寓意及表现手法。
-理解并运用课文中的重点词汇和句子，如“赫尔墨斯”、“雕像者”、“如果你的雕像值多少钱”等。
-培养学生阅读寓言故事、分析人物形象和提炼故事寓意的核心能力。
举例：
-故事情节：学生需了解赫尔墨斯与雕像者的对话过程，理解赫尔墨斯自大的表现及雕像者机智的回答。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会பைடு நூலகம்别强调故事情节、人物形象和寓意这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示故事中的人物形象和寓意。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解和掌握《赫尔墨斯与雕像者》这个寓言故事。首先，通过提问方式导入新课，引发学生对故事中人物形象和寓意的思考。在实际教学过程中，我发现这种方法确实能够激发学生的好奇心和兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。
然而，我也注意到在理论介绍环节，部分学生对寓言这一文学形式的理解仍存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行引导，运用生动的例子和形象的语言来帮助他们理解抽象的概念。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案【三篇】《赫耳墨斯和雕像者》教案一教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时即时查阅字典。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们协助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙使用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
赫尔墨斯和雕像者说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的题目是《赫耳墨斯和雕像者》,我将从以下几个方面完成我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版教材七年级上册第六单元的最后一篇课文。
文章选自于《伊索寓言》,赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,与雕像者进行对话,通过赫耳墨斯的一笑二想三问,得出寓言的寓意。
文章故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，对学生学习寓言起到了一个示范性作用.二、学情分析七年级学生刚升入中学不久,充满了童真, 又很有自己的想法.他们喜欢听小故事,而且喜欢表现自己,渴望得到老师的赏识和同学的肯定,同时，在第二单元他们对寓言已经有了初步的接触，有所了解。
根据以上教材分析和学情分析,我将本课的教学目标确定如下:1、分析寓言的故事情节,领悟所蕴含的道理,学习阅读寓言的方法.2、善于从不同的角度灵活理解寓意,培养学生的发散思维.3、引导学生树立正确的人生观其中我把目标1作为教学重点,目标2作为教学难点.三、说教法学法于漪老师说过:教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
因此,在本堂课中我使用的教学法主要有如下几种: （1）图片激趣法（2）朗读法（3）合作交流法（4）点拨法四、说教学过程下面我着重说说我的教学过程（一）情境导入出示龟兔赛跑，乌鸦喝水、拔苗助长、刻舟求剑的图片,让学生说说它们分别讲了什么故事，通过这些故事你觉得寓言有哪些特点？(兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
孔子云:温故而知新,可以为师矣.让学生回忆之前学过的寓言故事,并说说寓言的特点,让新旧知识之间水到渠成的链接)学生讲好之后老师再进行归纳总结,用幻灯片展示，加深学生的印象.待学生了解好寓言的相关知识后，展示今天的课题，调动学生学习的激情。
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选4篇）
七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》教案（精选4篇）七年级上册语文《赫耳墨斯和雕像者》篇1教学目标：1.让学生理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.让学生了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
教学重点：理解每则寓言的内容和寓意。
教学难点：理解每则寓言的内容和寓意。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时赫尔墨斯和雕像者第一循环导入语：中华文化源远流长，兼容并蓄，在灿烂的文学宝库里有，有一种诙谐幽默的文体--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示的。
本节课我们来学习前两则。
出示学习目标：1.理解每则寓言的内容和寓意，能从中受到教育或启发。
2.了解寓言巧妙的构思和合理的想象。
自学质疑1.请你阅读课前导语和P159注释①，快速选记重要信息。
2.轻声自读课文，了解寓言的内容。
有生字、生词时及时查阅。
3.默读课文，完成下列任务（投影或黑板显示）：①赫耳墨斯为什么来到凡间？②赫耳墨斯的“笑”有什么含义？③雕像者的回答有什么表达效果?④这则寓言的寓意是什么?4.引导学生反思：除了以上学习内容之外，你还有什么疑问？请用简洁的语言写在课本上。
合作释疑1.提示学生：虚心请教小组伙伴，请他们帮助解决上面剩余的问题和其它疑问。
2.提示学生：小组内交流对上述问题的理解，修改完善自己的答案，准备展示。
展示评价1.按预先分工，提示学生：每组号展示小组的学习成果，其余学生认真观察各组展示。
2.引导学生评价各组展示结果，最后老师打分，提醒学生边听边修正自己的答案。
参考答案：①因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重；②一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑宙斯不如赫拉，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现；③雕像者的答语，如烘云托月，造成文意陡转，给人以巨大的反差，讽喻之意暗喻其中，是反衬手法的巧妙运用；④讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
）蚊子和狮子第二循环自学质疑1.轻声自读课文，了解寓言的内容。
七年级语文上册赫耳墨斯和雕像者教案范文
【前言】《赫耳墨斯和雕像者》是七年级语文上册的一篇古希腊神话。
全篇为逸话记载，传播了赫耳墨斯和雕像者的故事和人物形象。
本篇文章主要是通过对该篇神话教学设计分析，展示出优秀的教师教学思路与手段。
【教材分析】一、设置课堂目标：1、知识目标：通过学习赫耳墨斯和雕像者的故事，了解古希腊神话的传说和人文背景，提高学生的世界观念和历史文化素养。
2、能力目标：通过讲解神话故事情节，引导学生进行推理和分析，培养学生的表达能力和创造能力。
3、情感目标：通过神话人物的形象描绘，让学生体验神话人物的感情、人性和智慧，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、预习安排：预习主要是引领学生进入神话世界，让学生在脑海中建立神话人物形象，为之后的课堂学习作铺垫。
1、让学生先自主阅读教材，了解故事大概内容。
2、将故事情节分解成若干个场景，发给学生，让学生依照故事情节绘制神话场景素描。
3、发放词汇卡片，提供常用词汇和古希腊神话名词的汉语释义和简介。
三、课堂示范：1、教师一开始提供两张图片，一张是赫耳墨斯的画像，另一张是雕像者的作品，让学生观察两张图片的对比，引出《赫耳墨斯和雕像者》故事。
2、通过介绍神话人物形象和背景，激发学生的情感连续性，强化学生对神话人物的认同感和兴趣点。
3、对故事情节进行分析和思考，引导学生讨论两个人物的形象差异、价值观念和情感表达，以及背后的文化内涵和意义。
4、通过阅读课文的细节和语言表达，让学生感受神话故事的艺术之美和语言之美，欣赏和品味古文化的独特魅力。
四、课后拓展：1、让学生自主搜索关于古希腊神话的知识，并和同学分享。
2、让学生思考课文中出现的生词、句子、难点，并用语言文字进行表述和解释。
3、让学生创作自己的神话故事，练习表达和创意思维。
【总结】通过对《赫耳墨斯和雕像者》这篇神话故事进行分析和研究，我们可以看出，一个好的教案设计需要对教材深入了解和思考，要针对学生的认知水平和兴趣点，制定符合实际的教学目标和方案。
人教部编版第六单元第二十二课第一课时赫尔墨斯和雕像者教案,
第六单元第二十二课第一课时赫尔墨斯和雕像者教案，一、教学目标：1. 学生能够理解赫尔墨斯和雕像者这则寓言的故事情节和主旨。
2. 学生能够理解并应用故事中的寓意，将其应用到实际生活中。
3. 学生能够通过这个故事的学习，增强对于虚荣和实际价值的理解。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：让学生深刻理解这个寓言的寓意，并能够将其应用到实际生活中。
2. 教学难点：让学生理解虚荣和实际价值的区别，以及如何在生活中避免虚荣的影响。
三、教学过程：1. 引入：通过讲述一些与虚荣和实际价值相关的的小故事，引起学生的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 阅读故事：让学生阅读《赫尔墨斯和雕像者》的故事，并回答以下问题：a. 这个故事中，赫尔墨斯为什么要问雕像者的价格？b. 雕像者是如何描述赫尔墨斯的雕像的？c. 故事的结局是什么？3. 分析故事：引导学生分析故事中的寓意，讨论以下几点：a. 赫尔墨斯的虚荣心导致了什么结果？b. 雕像者是如何应对赫尔墨斯的问题的？c. 这个故事告诉我们什么？4. 讨论：让学生分组讨论，分享自己的看法和理解，并总结小组的讨论结果。
5. 应用：让学生思考自己的生活经历，讨论虚荣和实际价值对自己生活的影响，并分享实际应用的方法。
6. 总结：总结本节课所学内容，再次强调故事寓意和应用方法。
四、教学方法和手段：1. 阅读分析法：通过让学生阅读故事，分析故事中的寓意，加强学生的理解和思考能力。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生相互交流，增强学生的表达和沟通能力。
3. 应用实践法：通过让学生思考自己的生活经历，分享实际应用的方法，让学生将所学知识应用到实际生活中。
五、课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：让学生在课堂上完成与故事相关的的问题，检验学生的理解和思考能力。
2. 作业：让学生回家后将这个故事讲给父母听，并分享自己对于虚荣和实际价值的理解和应用方法。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论表现，对学生进行综合评价。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者教学设计第【1】篇〗(一)明确目标目标(略)重点1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。
2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。
(二)整体感知1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》要求①读懂故事，并能复述。
②查字典、词典解决字词。
③体会寓意。
(三)重点.难点的学习与目标完成过程这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。
三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。
要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。
全班同学对他们的复述进行评价。
教师在此基础上进行点拨。
赫耳墨斯三次问话。
神态、语气一样吗(不一样。
第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。
当听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。
)三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。
而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。
这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。
三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。
爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。
2023年部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、了解并掌握有关寓言的基本知识，了解伊索及《伊索寓言》。
2、学会分析寓言的故事情节。
3、能用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
4、学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
【说教学重点】1、学会分析寓言的故事情节。
2、用自己的话多角度概括寓意。
一、导入由人们对寓言的说法导入：1、寓言是一个魔袋，袋子很小，却能够从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
2、寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
3、寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
4、寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。
这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思维活跃。
二、简介与本文有关的知识1、寓言及其特点：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
大多篇幅简短，主人公可以是人，或拟人化的生物、非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2、简介伊索：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
3、与本文有关的一些古希腊神话人物：⑴宙斯是希腊神话中众神之王。
希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。
他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱;宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿(精选3篇)
部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿（精选３篇）〖部编版语文七年级上册赫尔墨斯和雕像者说课稿第【1】篇〗【说教学目标】1、通过分析故事情节，感悟人物形象，归纳寓意。
2、多角度概括寓意，培养发散思维能力。
3、学会把寓言与生活结合，指引正确的人生道路。
【说教学重点】通过分析故事情节感悟人物形象，归纳寓意。
【说教学难点】多角度概括寓意。
【说教学设计】一、导入1、幻灯片1：寓言是智者的语言：以苏代用鹬蚌相争，渔翁得利的故事成功劝说赵王退兵来说明用寓言来说理往往能取得极佳的效果。
2、回忆以前学过的寓言，用自己的话简单地说一下寓言的特点：寓言是一种短小精悍的文章，往往用虚构的故事或者拟人的手法来说明某个道理。
(板书：短小精悍虚构拟人寄寓哲理 )3、推荐一位专门讲寓言的智者伊索。
幻灯片2：伊索介绍。
4、揭示课题《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，它们都选自古希腊著名的寓言集《伊索寓言》。
幻灯片3课题。
二、学习《赫耳墨斯和雕像者》1、整体感知：集体朗读《赫耳墨斯和雕像者》，认识赫耳墨斯。
学生介绍赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。
幻灯片4：赫耳墨斯图像。
他父亲是宙斯，天上地位最高的神，传说赫耳墨斯多才多艺，是众神的使者，掌管商业、交通，首创字母、数字、天文学，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。
引导：课文结尾说这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人也就是说赫耳墨斯是这样一个人，我们同学同意课文的说法吗2、研读讨论：刚才同学能从寓言情节入手分析得出自己对人物的感悟，非常好。
可是还有一些情节没有去体会。
默读课文，寻找新的发现。
⑴赫耳墨斯为什么先问宙斯雕像的价钱，而不直接问自己的价钱⑵赫耳墨斯又笑着问道，这是一种怎样的笑⑶幻灯片5：从赫耳墨斯下凡的目的看出他爱慕虚荣;从笑着问道看出他连宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;从他的想法更看出他自命不凡;而只能作个饶头的回答，则无异于给他一记当头棒喝，对他是个绝大的讽刺。
《赫耳墨斯和雕像者》 说课稿
《赫耳墨斯和雕像者》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《赫耳墨斯和雕像者》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《赫耳墨斯和雕像者》是人教版七年级上册第六单元的一篇寓言故事。
本单元所选的课文都是想象极为丰富的作品，旨在激发学生的想象和创新思维。
这篇寓言通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者店里的遭遇，讽刺了那些爱慕虚荣而不被人重视的人。
文章短小精悍，寓意深刻，对学生树立正确的价值观和人生观具有重要的启示作用。
二、学情分析七年级的学生刚刚步入初中，思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但他们的认知水平和理解能力还有待提高。
在学习寓言时，可能对寓意的理解存在一定的困难，需要教师引导他们通过分析文本、联系生活实际来深入理解。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生了解寓言的特点，积累常见的文言实词和虚词。
培养学生概括故事情节、分析人物形象的能力。
2、过程与方法目标通过朗读、复述等方式，引导学生理解寓言的寓意。
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作探究能力和创新思维。
3、情感态度与价值观目标引导学生树立正确的价值观，摒弃虚荣，追求真实的自我。
四、教学重难点1、教学重点理解寓言的寓意，体会其现实意义。
分析赫耳墨斯的形象，学习通过细节描写刻画人物的方法。
2、教学难点引导学生从不同角度理解寓言的寓意，培养学生的发散思维。
五、教法与学法1、教法情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受寓言的魅力。
问题引导法：通过设计问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
朗读指导法：通过有感情的朗读，让学生体会文中人物的心理和情感。
2、学法自主学习法：学生自主预习课文，积累字词，初步了解课文内容。
合作学习法：学生分组讨论问题，交流心得，共同提高。
探究学习法：学生深入思考，探究寓言的寓意，培养创新思维。
六、教学过程1、导入新课（1）讲述一个关于虚荣的小故事，引发学生的兴趣。
2024秋七年级语文上册第六单元22《寓言四则》赫尔墨斯和雕像者说课稿新人教版
反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 互动讨论法：通过组织学生进行小组讨论，激发学生的思维和兴趣，提高学生的参与度和积极性。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生更直观地理解故事中的角色和情节，增强学生的理解和记忆。
2. 教学活动设计：
- 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物，通过表演的形式生动展现故事情节，增强学生对故事的理解和记忆。
- 实验：老师可以设计一些实验来验证故事中的情节，让学生通过亲身体验来更好地理解故事寓意。
- 游戏：设计一些与寓言故事相关的游戏，如寓言故事接龙、寓言故事拼图等，让学生在游戏中学习寓言故事。
3. 充分利用教学资源：通过引入更多的教学资源，如视频、图片、案例等，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 定期进行教学反思：通过定期的教学反思，及时发现教学中的问题，调整教学方法和策略，提高教学质量。
5. 鼓励学生自主学习：通过布置相关的作业和阅读任务，鼓励学生自主学习，提高学生的自主学习能力。
典型例题讲解
答案：《赫尔墨斯和雕像者》中的寓言故事是通过赫尔墨斯和雕像者的形象和情节来展示深刻的人生哲理的。赫尔墨斯的形象象征着权威和尊贵，而雕像者的形象象征着平凡和谦逊。通过这两个形象和情节的对比，寓言故事传达了人们对不同身份和地位的不同评价和态度，同时也提醒我们要客观看待不同人，不要以貌取人，要学会欣赏和尊重每个人的独特价值。
2. 思维发展与提升：培养学生分析寓言故事中的人物形象和寓意的能力，提高学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受寓言故事的幽默和智慧，培养学生对文学作品的审美鉴赏能力。
《赫耳墨斯和雕像者》说课
短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和雕像者》说课教材分析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。
这是一则寓言，选自《伊索寓言》。
它篇幅短小，文字简练，线索单纯，故事情节通俗，人物性格鲜明，启示意义深刻。
课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”课标同样要求：“应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
”因此，对这类课文，教师应竭力避免在文本之外“打游击”的、浮光掠影的阅读教学，须珍惜良机，深耕细作，传授给学生“真金白银”。
教师要注重对课文的全面检索、深入研读、准确提炼，在“一望可知”中探寻“未知”；注重利用这个“精选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，率领学生在文本中“走几个来回”，以求充分挖掘本文的教学效益；注重全面周到地训练学生听说读写能力，使学生真有收获、大有收获。
此外，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应格外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教学策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特色和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教学中，教师要呵护学生阅读兴趣，传授学生阅读方法，培养学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提升语文素养，培养高雅情趣。
学情分析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的授课方式，养成了较好的语文学习习惯，具有一定的语文知识储备和语文学习能力。
这个阶段的学生喜爱阅读短小精悍、文字障碍少、题材新颖、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。
但学生也存在阅读时理解粗浅的不足，所以仍有很大的训练必要与提升空间。
教学目标课标指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
”并提出：“阅读教学都要重视朗读和默读”，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识”。
七(上)24-1《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿(共5篇)
《赫尔墨斯与雕像者》教学设计与说课稿《赫尔墨斯与雕像者》教学设计1教学目标：了解寓言文体的相关知识。
教学重点：通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
【教学设计】一、导入：屏幕显示寓言《乌鸦与狐狸》内容：有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上。
路过此地的狐狸见到后，口水直流，很想把肉弄到手。
他便站在树下，大肆夸奖乌鸦的身体魁梧、羽毛美丽，还说他应该成为鸟类之王，若能发出声音，那就更当之无愧了。
乌鸦为了要显示他能发出声音，便张嘴放声大叫，而那块肉掉到了树下。
狐狸跑上去，抢到了那块肉，并嘲笑说：“喂，乌鸦，你若有头脑，真的可以当鸟类之王。
”设问：这个故事有何特点？说说看。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
二、还原故事，感知寓言：1．请自由朗读寓言。
2．找出这则故事（即“言”）的核心主干。
谁？——做什么？3．作者对这个故事的核心主干丰富了哪些内容？（1）赫尔墨斯为什么要问自己雕像价格？（2）他如何问价？（3）他问价的结果如何？三、品读细节，感受讽刺1．整个故事中有许多值得玩味的细节，请你试着找一找。
（1）赫尔墨斯的“想”；（2）赫尔墨斯的“问”；（3）赫尔墨斯的“笑”；（4）雕像者的回答。
（一）品析赫尔墨斯的“想”：A、对比助读——显性的“想”第1想：原文：想知道他在人间受到多大的尊重。
改文：想知道他在人间是否受到尊重。
第2想：原文：心想……人们对他会更尊重些。
改文：心想……人们对他也许会更尊重些吧总之，这些显性的和隐性的“想”，都在帮助塑造赫尔墨斯这个自负、盲目自大、自视甚高的形象，越是能扩大一点，就越能增大讽刺的效果。
（二）品析赫尔墨斯的“问”、“笑”：A、对比助读：第1问：原文：就化作凡人，来到一个雕像者的店里。
《赫耳墨斯及雕像者》说课教案
短文长教，尺水兴波——《赫尔墨斯和塑像者》讲课教材解析本文出自人教版语文七年级上册第六单元24课，属于教读课。
这是一则寓言，选自《伊索寓言》。
它篇幅短小，文字精练，线索单纯，故事情节平常，人物性格鲜亮，启示意义深刻。
课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”课标相同要求：“应增强对阅读方法的指导，让学生逐渐学会精读、略读和阅读。
”所以，对这种课文，教师应全力防备在文本以外“打游击”的、浮光掠影的阅读教课，须珍惜良机，深耕细作，教授给学生“真金白银”。
教师要侧重对课文的全面检索、深入研读、正确提炼，在“一望可知”中探访“未知”；侧厚利用这个“优选的语言现象”对学生进行扎实高效的精读训练，带领学生在文本中“走几个往返”，以求充足发掘本文的教课效益；侧重全面周密地训练学生听闻读写能力，使学生真有收获、大有收获。
其他，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应分外关注“老课文”的这一“新语境”，调整教课策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特点和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教课中，教师要珍爱学生阅读兴趣，教授学生阅读方法，培育学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生经过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提高语文涵养，培育高雅情味。
学情解析学生经过近一学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的讲课方式，养成了较好的语文学习习惯，拥有必定的语文知识贮备和语文学习能力。
这个阶段的学生喜欢阅读短小干练、文字阻碍少、题材新奇、故事性强、想象力丰富的文本，所以对学习本课很有兴趣。
但学生也存在阅读时理解浅易的不足，所以仍有很大的训练必需与提高空间。
教课目标课标指出：“阅读教课应侧重培育学生感觉、理解、赏识和议论的能力。
”并提出：“阅读教课都要重视朗读和默读”，“在阅读教课中，为了帮助理解课文，可以指引学生随文学习必需的语文知识”。
赫尔墨斯和雕像者 说课稿
《赫尔墨斯和雕像者》说课稿内江师范学院文学院 13级2班胡美玲一、说教材《赫尔墨斯和雕像者》选自人教版七年级上册第六单元《寓言四则》中的第一则寓言，本单元主要是一些有趣的故事，通过故事揭示道理。
学情分析：学生在小学已经学过一些寓言故事的基础上，能够联系自己的生活体验积极思考和表达自己的观点。
（根据新课标要求、寓言的特征和学生的实际情况）二、说教学目标知识与能力目标：了解寓言以及《伊索寓言》的知识；过程与方法目标：品味描写人物心理变化等细节描写，分析赫尔墨斯的性格特征；情感态度与价值观目标：正确理解寓意，树立正确的人生处事态度。
三、说重难点（本单元要求：学习《伊索寓言》时重在让学生揣摩人物的语言、表情。
）重点：揣摩人物的心理变化等细节描写。
难点：多元理解寓意，培养学生发散思维。
四、说教法（本课内容特点和学生的年龄特征）点拨法、朗读感悟法五、说学法（新课标要求要突出学生的主体地位，引导自主学习）自主学习法、合作探究法六、说教学过程（根据本课教学目标，为了突破重点，化解难点，我将运用15分钟完成教学）（一）提问导入（1分钟）本堂课的导入由“你知道自己值多少钱？”引入本堂课教学。
（二）初读课文，整体感知（3分钟）1、理清故事内容2、介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯背景本环节由学生齐读课文，理清故事的内容主干。
一方面检验学生对故事的掌握程度，另一方面训练学生的语言表达能力。
（三）品读细节，合作探究（5分钟）本环节主要解决两个问题：1、品味三次对话的不同2、分析赫尔墨斯的性格特征（四）多元思考，丰富寓意（5分钟）明确《伊索寓言》并说明伊索寓言的特点，故事最后的寓意是编者编者添加的。
启发学生可以从对角度总结寓言。
（五）读写结合，续写寓言（1分钟）续写结局七、说板书设计赫耳墨斯和雕像者语言神态＝＝＝爱慕虚荣心理八、教学反馈完成课堂教学后，我将通过作业等反馈方式检查教学效果，以便进一步完善。
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《赫尔墨斯与雕像者》说课稿
各位评委：今天我说课的题目是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。
这个单元的课文，都是想象力极为丰富的作品。
作品以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思。
学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。
第一、分析教材
1、课文的地位及作用。
这两篇寓言都选自《伊索寓言》。
《伊索寓言》从明代传入我国，影响深远。
通过这两篇文章，我们可以了解《伊索寓言》一些相关的知识。
对今后学习寓言大有裨益。
况且，这两篇则寓言故事篇幅短小，情节性强，语言生动，所刻画的主要形象鲜明突出。
能够激发学生联想与想象，并能联系自己的生活体验积极地思考与表达自己的观点。
通过这一节课的学习，也可以让学生尝试续编或自编寓言，以及怎样通过对多种描写手法的分析，体会形象特点、感受故事寓意。
根据教学大纲、教材编排意图、课文特点以及学生的认知水平特做如下设计：
2、教学目标。
新课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与页 1 第
价值观共同发展的三维教学理念，结合寓言的特征，本文教学目标设定为：
⑴研究语言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特点。
⑵通过多种描写形式的分析，感受寓言的特点。
⑶联系自己的生活经验，学会准确地概括寓意以及自编、续编寓言的方法。
3、教学重点。
本课的教学目标，就是本课的学习重点。
4、教学难点。
让学生体会、感悟并树立正确的人生处事态度。
第二、分析教法。
教师是学生心灵的耕耘者，教课就要教到学生的心坎上。
如果不研究学生对语文知识的需求，对语文能力训练的需求，课往往只教在课堂上，在学生心中留不下深深的痕迹，效果不佳是意料之中的事。
（于漪）
兴趣是学生学习的强大动力，只有激发学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
本课突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。
⑴故事导入，创设氛围。
一节课，导入尤为重要。
如果导入好，就能激发学生的学习兴趣以及学习的主动性，师生配合会收到最佳的效果。
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⑵描写方法分析，感受形象。
故事很短小，但语言比较生动。
通过典型的语言、动作、神态等的描写，可以一步一步地感受体会到故事的主人公的性格特点。
⑶激发想象，体会寓意。
由于语言是依靠一个假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。
假托的故事，并非生活中常见的现象，而是虚构出来的。
所以，学生在学习的时候，就要调动自己的思维，充分运用联想与想象，走进寓言，体会寓言的寓意。
⑷亲身实践，掌握方法。
第一篇寓言，我设计了续写故事的环节，并告诉学生续写的要求与方法，并在学生展示自己的作品后，针对遇到的问题及时总结强调。
第二篇寓言，我又安排了改写寓言的环节，这样让学生课堂上再次及时地巩固、加深自己对所学方法的认识。
⑸合理延伸，树立正确的人生态度。
利用最后设置的一个思考问题，让学生尽情地抒发自己的想法，教师合理归纳引导。
希望通过本课的学生，同学们能认识到人生路上的一些正确处事的态度。
第三、学法指导。
诵读课文，找出生动传神的语言、动作、神态等描写手法，具体体会文章的寓意。
通过两次练习，巩固、掌握编写寓言的方法。
《新课程标准》指出，学生是学习的主体，语文课程必须页 3 第
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作、探究的学习方法。
本课具体针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点设计方法。
第四、教学过程。
教学流程大致是：创设情绪——质疑解难——拓展延伸——深入思考——总结
1、创设情绪。
以学生熟悉的一则《伊索寓言》故事导入。
激发学生探究《伊索寓言》的好奇心与求知欲。
2、质疑解难。
《赫耳墨斯和雕像者》：先请学生品读课文，思考运用了哪些描写方法，并找出相关语句。
再体会都表现了赫耳墨斯怎样的性格特点。
（重点体会赫耳墨斯“笑”的含义。
）然后，结合着赫耳墨斯的遭遇，共同探讨读出的道理。
最后，设计一问题“赫尔墨斯听了之后，会是怎样的心情。
如果让你顺着这个故事合理地往下编的话，你会怎么写？”充分调动学生的思维，培养他们有一个正确的人生处
事态度。
《蚊子和狮子》首先，请同学们带着问题“本文都运用了什么描写方法？”去朗读课文。
对课文有了一定的了解后，一起分析蚊子的语言及动作描写，思考蚊子的性格特点。
之后，再强化文字失败的教训，故设计一题“分析探讨蚊子为页 4 第
什么会被蜘蛛网粘住。
体会从中得到的启示。
”
最后，检验学生刚刚学会的编写寓言的方法。
所以，又设计了一个问题“改编故事情节。
如果给蚊子一次机会，当蚊子战胜了狮子后，你希望它有一个怎样的结局。
请同学从“蚊子战胜了狮子”后改写，并说说改写后表达了什么道理。
”
3、拓展延伸
4、总结。
5、作业布置：教育学要求作业要少而精，有启发性。
第五、板书：力争新、实、精
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