教育法学作业答案

关于“冷暴力”的思考……教师是为人师表、教书育人的，是人类灵魂的工程师。

我们的教育教学过程中要远离“冷暴力”。

教师要努力提高自身修养、提高专业水平，为教育教学工作营造良好氛围、为学生的全面发展创设优质平台。

一、教育“冷暴力”行为是违反法律的《未成年保护法》在第三章中对学校如何保护学生的权利做出了规定。

第13条：“学校应当贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。

学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。

”第15条：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

”我们应该依法治教，在教育教学过程中禁止“冷暴力”行为，为学生创造良好的学习氛围。

二、教育“冷暴力”行为影响儿童成长、危害社会多数学生都清晰地记得老师对他们说过的两类话语：鼓励性的和侮辱性的。

不同的心理体验影响着他们的人生。

台湾著名作家三毛的故事就是教育“冷暴力”的一个经典案例：少年三毛因为数学不好而被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是七年，再也不愿去学校；直到成年，三毛回忆起来还心有余悸。

北京师范大学教育学院的路教授认为，教育“冷暴力”比体罚更加伤害学生。

“冷暴力”对孩子会造成长期的性格影响，表现主要有两种：一种是“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，不敢与人交流；另外一种是“暴发性人格”，会给社会带来直接影响，例如有的孩子受到这种“冷暴力”之后，性格变得暴躁，内心充满了“攻击性”，对他人和社会在言行上采取过激行为。

“冷暴力”可以形成恶性循环，甚至发展成社会隐患。

“国家大计、教育为本”是我们经常看到的标语，这标语体现了教育的在国家展中的重要地位。

教育发展的怎么样，教师的素养是一个关键因素。

“冷暴力”是影响孩子、危害社会的，必须禁止。

三、“冷暴力”行为影响教师自身生活“赠人玫瑰，手有余香”是我们都乐意做的行为。

心藏棘刺，刺人刺己。

一个不能够拥有一颗宽容、友爱、谅解、忍让之心的老师，对学生的行为是缺乏宽容、爱护。

这样的老师是不快乐的，一个不快乐的老师，他（她）的情绪将直接影响到自己的日常生活，影响到家人、朋友，直接影响到自身的专业水平的提高。

老师应该努力提高自身修养、提高专业水平与心理学知识、提高教育教学水平，从而为教育教学营造良好氛围、为学生的全面发展创设优质平台。

四、关注“冷暴力”的同时，关注教师心理健康“据媒体报道，某县教育局在全系统广泛征集教师忌语，把带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言，统统视为教育上的“冷暴力”，在尊重学生人格的基础上提出了教师用语“十忌”。

某教育局有关人士表示，对违反这“十忌”的教师，今后在全系统各级各类的先进评选、职称评定中一律一票否决。

”“冷暴力”得到广泛关注，但是，老师的心理健康呢？据有关专家分析，教师承担的心理压力是非常大的，如教育体制当中引进的激烈的竞争等。

所以，必须建立相应的心理干预机制。

在外部通过制度的调整，降低教师的压力之外，要健全教师心理教育机制。

要建立教师心理状况定期检查和心理素质测查制度，让教师了解自己的心理健康状况，为调整自己的心态提供依据；要为教师开设心理健康教育讲座，让教师掌握一些心理学知识，使教师能够有效地进行自我调适，设立心理咨询点为教师服务。

只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。

所以，教育行政部门在封杀教师语言冷暴力的同时，也要注意关心教师的心理健康。

/2004/05/09/89/news220058989.shtml/ContentView.asp?contentID=1718/blog/article_user.asp?user=xengyuan84&titleid=379如今，教师不得打骂体罚学生的禁令早已深入人心，然而拒绝“冷暴力”、远离“软伤害”的提法再次引起了社会的广泛关注。

据媒体报道，某县教育局在全系统广泛征集教师忌语，把带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言，统统视为教育上的“冷暴力”，在尊重学生人格的基础上提出了教师用语“十忌”。

河北区教育局有关人士表示，对违反这“十忌”的教师，今后在全系统各级各类的先进评选、职称评定中一律一票否决。

“冷暴力”伤在心上体罚疼在身上，“冷暴力”伤在心上，事实上，“冷暴力”比肉体上的惩罚更让学生“念念不忘”。

成都某中学王辉同学说，小学的他是一个很调皮的孩子，成绩不太好，很多老师不喜欢他，说他将来没什么前途，他自己也很厌学。

上了中学，班主任柳老师的一句：“你是一个很聪明的孩子，稍微努力一下就能考出好成绩！”将他从自弃的边缘拉了回来。

现在王辉是班里的学委，校篮球队的主攻手，学习成绩也列前茅。

王辉的经历并不少见，还有的孩子说，很多老师在课堂上批评别的学生，他们听了同样很受刺激，即使是“爱之深责之切”，但是教师应该讲究方式。

50中的一名学生说：“一位老师对我说的侮辱性的话，对我产生了反作用力，虽然现在我有了很大进步，但是即使是这样，我仍然不能忘记当时受窘的情景。

我现在甚至不愿意见当时在场的同学。

”“软伤害”很难治愈在调查中，多数学生都清晰地记得老师对他们说过的两类话语：鼓励性的和侮辱性的。

不同的心理体验影响着他们的人生，一位已经考入名牌大学的学生说：“以前的老师说我永远考不上大学，现在我读了不错的大学，但是她曾经给我造成的心理压力仍然存在。

”一个小学六年级的学生因生病没有参加考试而被老师分到了差生的行列，这个要强的孩子因此倍感侮辱，心情抑郁，甚至不肯去学校，最后家长只好带他去找心理医生。

这让笔者想起了台湾著名作家三毛的故事：少年的三毛因为数学不好而被老师责骂，敏感而自尊的三毛因此患了自闭症，在自己的房间里一呆就是七年，再也不愿去学校；直到成年，三毛回忆起来还心有余悸。

爱心外衣下的“冷暴力”能否免责成都某中学的一位教师说：“学生也有自己的人格和尊严，恐吓和威胁的强硬口气是起不到教育作用的。

”这是教师的普遍观点，然而唐山一中的王老师说：“对于特别调皮不服管教的学生，采取漠视或冷言相击，通过一些反话激发学生的自尊心和上进心，使其收心，努力学习，事实证明也很有效。

”王老师说，用激将法重要的是老师是真正站在爱学生的立场上，而不是一气之下的泄愤，更不是放弃这个学生。

“冷暴力”容易埋下社会隐患记者在相关调查中发现，北京80％以上的家长反对教师在精神上粗暴对待孩子，10％的家长认为，有时孩子的确淘气、不听话，教师严厉批评是对的，但还是希望教师把握好尺度，注意方法，因为过激言语怕孩子接受不了。

北京师范大学教育学院的路教授认为，教育“冷暴力”比体罚更加伤害学生。

“冷暴力”对孩子会造成长期的性格影响，表现主要有两种：一种是“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，不敢与人交流；另外一种是“暴发性人格”，会给社会带来直接影响，例如有的孩子受到这种“冷暴力”之后，性格变得暴躁，内心充满了“攻击性”，对他人和社会在言行上采取过激行为。

“冷暴力”可以形成恶性循环，甚至发展成社会隐患。

看了作业题，关于“校园冷暴力的案例，引起了我深深的思索。

一、我深刻地学习并了解到了“什么是冷暴力”，并理解了校园“冷暴力”存在的危害。

（一）“暴力”一词在《辞海》中有这样的解释：“侵犯他人人身、财产等权利的强暴行为。

”“教育冷暴力”是指在学校教育中，教师通过表现为冷淡、轻视、放任、疏远、嘲讽或其他非暴力手段，不公正对待学生，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害。

它是相对于教师对学生体罚和变相体罚而言的。

(二)校园“教育冷暴力”的表现形式1、冷漠型：教师无视学生的存在，对学生漠不关心。

2、教训型：教师高高在上，一味批评，教育变教训。

3、威胁型：教师动辙以吓唬、威胁的语气来批评学生，如：“你再不遵守纪律，我就把你送到政教处。

”“你再打同学，打“110”，让警察来抓你……。

”4、嘲讽型：教师对成绩不好的、经常违纪的、参加集体活动不积极的、给班级量化带来负面影响的学生冷嘲热讽，如：“你如果能考上大学，太阳就从西边出来了。

”“你这样下去，将来怎么可能有出息”。

5、孤立型：教师对学生进行不公正的孤立。

比如，孤立他，让同学都不和他玩；给他调座位，让他一直坐在后排或较偏的座位上等。

6、控制型：有的教师习惯于发号施令，严密监视学生的一举一动，使他们绝对服从教师的意志和愿望。

(三)校园“教育冷暴力”造成的危害从作业列举的那些案例中，深深明白了：教师如果经常使用冷暴力，会导致学生的精神、心理受到伤害。

一个人对自己的评价，往往取决于别人对自己的态度。

很多学生注重老师胜过注重家长对自己的态度。

“教育冷暴力”是精神上的体罚，它将伤害学生的自信和自尊。

长期的嘲讽、恐吓、侮辱等语言或对学生不闻不问，会使学生产生强烈的自卑与抗拒心理，并导致他们厌学，甚至造成自闭，最终可能会影响学生的一生。

“教育冷暴力”对学生造成长期的性格影响，表现主要有两种：一种是“退缩性人格”，即孩子在高压下往往回避问题，不敢与人交流；另外一种是“爆发性人格”，性格变得暴躁，内心充满了“攻击性”，对他人和社会产生威胁。

二、明白了教师必须时刻注意自己的教育方法，尽量避免采用“冷暴力”的方法去教育学生。

（1）教师是为人师表、教书育人的，是人类灵魂的工程师。

我们的教育教学过程中要远离“冷暴力”。

教师要努力提高自身修养、提高专业水平，为教育教学工作营造良好和谐的氛围、为学生的全面发展创设优质平台。

（2）教育“冷暴力”行为是违反法律的《未成年保护法》在第三章中对学校如何保护学生的权利做出了规定。

第13条：“学校应当贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。

学校应当关心、爱护学生；对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。

”第15条：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实行体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

”所以我们教师应该义不容辞地依法治教，在教育教学过程中保持清醒的头脑，尽量用“微笑去教育学生”，面对“顽劣的问题学生”努力做到不使用“冷暴力”，为学生创造良好的学习氛围。

三、关于“据媒体报道，某县教育局在全系统广泛征集教师忌语，把带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性、污秽性的语言，统统视为教育上的“冷暴力”，在尊重学生人格的基础上提出了教师用语“十忌”。

某教育局有关人士表示，对违反这“十忌”的教师，今后在全系统各级各类的先进评选、职称评定中一律一票否决。

”对这种观点也谈谈自己的个人看法。