让地理走进生活
0让地理走进生活
夏
秋
夏
住
上图中的几种民居主要分布在哪些地区？说说 它们各自的特点。
分布地区
特点
水乡民 居 窑洞
客家土 楼 蒙古包
浙江一带和珠江三角 通风散热、防潮湿、
洲部分地区
防虫蛇
黄土高原地区
福建、广东、江西 的农村地区 西北草原地区
防火、防噪音、冬暖 夏凉、省才省工
冬暖夏凉、防震抗风、 防御性强
易拆易装、便于搬迁、 冬暖夏凉
1. 日本人为什么爱吃鱼？ 四面环海的岛国，渔业发达，习惯食用。
2. 沙特阿拉伯的旅店把床铺安排在屋顶上或其 他露天的地方，他们不怕下雨吗？
终年炎热，降水稀少，“滴水贵如油”。 3. 为何长跑比赛中, 来自东非高原的选手常取得 好成绩？
长期适应缺氧环境，有较强的有氧耐力。
4. 为什么漂亮的丝绸服装大多出自我国的江浙 一带？气候温暖湿润，适合桑树生长，养蚕的
行 等
走
勤于实践
方 面
进
3 怎样学好地理 善于积累
生
乐于读图
活
勇于探究
一、地理课学什么？
请同学们看课本第一页的图片，说说地理课学什么？
2
地球
动物
资源
资源
人文
人文
气候
气候
地理
地貌
土壤
植被
植物
河流
水文
地形
地质
看本学期课本目录，了解地理课学习的内容：
自 然 地 理 人 文 地 理
地理学是研究地球表面的地理 环境中各种自然现象和人文现象， 以及它们之间相互关系的学科。
食
我国北方人的传统主食
主食 北方 面食
南方 大米
我国南方人的传统主食
让地理走进生活(三年级地理教案设计)
让地理走进生活——三年级地理教案设计地理学是一门研究地球、人类和自然环境之间相互作用的学科。
作为一门综合学科，它不仅具有学术性、理论性，同时也具有非常强的实用性和生活性。
而且，作为小学学生，他们面临着日益丰富多彩的社会生活和自然环境，对地理科学知识的学习具有积极的实践价值和现实意义。
从这个角度来看，地理学的课程体系是必不可少的，而让地理知识走进学生的生活则是地理教育的核心目标。
为了实现这一目标，我认为应该采取多种策略，包括鼓励学生学习地理知识、引领学生参与实践活动、打造生动有趣的课堂氛围等等。
作为一名三年级地理教师，我将下面的几篇教案分享给大家，与大家共同探讨，如何让地理走进学生的生活。
一、教学目标1. 掌握学习地图的基本方法；2. 了解地球上主要大陆和水域的分布；3. 了解自己居住城市周边的地域环境，掌握简单的地理术语。
二、教学内容1. 学习地图的基本方法（1）地球仪和地图的区别；（2）学习地图上的地理符号；（3）学习距离的表示方法。
2. 地球上主要大陆和水域的分布（1）学习亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极等大陆的位置；（2）了解各洲的特点和经典景观，如长城、埃及金字塔、南极冰川、亚马逊河等；（3）了解各海洋的位置，如太平洋、大西洋、印度洋等。
3. 了解自己居住城市周边的地域环境（1）学习房山区的地理图案和简单的地理术语，如山脉、平原、盆地、岛屿等；（2）了解房山区风光，如燕山、百花山、周口店等。
三、教学方法1. 演讲法利用视频、图片等资料展示世界各大洲、海洋、地形等知识点，激发学生兴趣，引导学生了解不同的地理环境。
2. 实践教学法组织学生进行互动游戏，探索和发现身边的地理环境，增强学生对地理知识的记忆和理解。
3. 视听教育法选用生动形象的图像、音频、视频等多媒体资料，使学生身临其境，实现地理知识的清晰呈现和记忆。
四、教学过程1. 导入环节通过播出视频或呈现图片，帮助学生了解地球的基本形态以及世界各大洲、海洋的分布。
如何将地理与日常生活相结合
如何将地理与日常生活相结合在日常生活的每一个角落，地理与我们息息相关。
它不仅局限于地图或课堂，而是深深植根于我们的日常活动、思维方式及决策过程。
将地理与生活相结合，可以帮助我们更好地理解周围的世界，提升我们的生活质量。
首先，让我们从居住环境谈起。
无论是城市的喧嚣，还是乡村的宁静，地理环境塑造了我们所居住的地方。
选择居住地时，交通便利性、气候条件和自然资源等因素都直接影响着生活方式。
例如，住在海边的人可能会参与更多的水上活动，而山地区域的人则可能享受徒步旅行和滑雪。
这种对地理特征的敏感，使人们能够更好地融入自己所处的环境，形成独特的生活方式。
其次，地理知识也在日常消费中发挥着重要作用。
选择食物时，我们往往会受到季节性和地域性的影响。
在不同的季节，市场上盛产的水果和蔬菜各不相同，消费者可以根据地理位置和当地气候选择最适合的食材。
此外，了解地理分布还可以激发我们对美食的探索欲望，例如，尝试不同国家的特色菜肴，这不仅丰富了饮食体验，也培养了对世界的认识。
在旅行中，地理的影响尤为明显。
旅游目的地的选择通常基于地理特征、历史背景和文化氛围。
通过研究一个地方的地理环境，人们不仅能发现独特的自然景观，还能深入了解当地的文化和习俗。
例如，前往山区，游客可以体验到与海滨截然不同的生活情境，如农舍、传统手工艺和当地民俗。
这样的经历不仅拓宽了视野，也增强了对地理环境的感知。
教育也是将地理与日常生活相结合的重要领域。
地理教育不仅限于课本知识，更应该通过实践活动来增强学生的地理意识。
学校可以组织学生进行实地考察，观察社区的地理特征，了解土地利用、人口分布和环境保护等问题。
通过亲身体验，学生能够更好地理解课堂上学到的知识，并运用这些知识解决实际问题。
技术的进步也为地理与日常生活的结合提供了新的契机。
现代科技，特别是地理信息系统（GIS）和智能手机应用，使得人们能够实时获取地理信息，帮助他们做出更明智的决策。
例如，在规划旅行时，使用地图应用能够轻松找到最佳路线，了解沿途的景点和餐饮选择，以便充分利用旅行时间。
让地理走进生活让生活走进课堂
让地理走进生活、让生活走进课堂——初一地理教学浅谈作者单位：江东镇初级中学作者姓名：李政权论文内容摘要：各学科的教学都离不开激发学生的学习兴趣。
根据地理学科的特点，我们可以从以下几个方面来激发学生学习地理的兴趣：将身边的事引入课堂，提醒大家从平时的生活中去寻找与地理有关的知识，使学生真正体会到生活离不开地理，地理知识就在我们的生活和学习中；适当引用古诗句，这样既能活跃课堂气氛，又能激发学生学习热情，同时还能增添课堂气氛而又略带些文学色彩；巧用实验来解释课堂问题，瞎猜测的现象就会减少甚至消失，既让学生学得有趣又可让学生初步树立起“实践是检验真理的唯一标准”的正确世界观和学习观；自制简单教具，化抽象为直观，还能提高学生的动手能力；结合时事热点，要家事国事事事关心，将地理知识教活学活等讲授地理课的方法，都会收到较好的教学效果。
让地理走进生活，让生活走进课堂——初一地理教学浅谈歌曲《一剪梅》中唱道，“爱我所爱，无怨无悔”，如果我们教师能将其中意思体现在课堂上，让学生和教师都能做到“无怨无悔”，那该是一种多么美妙的境界啊！要让学生爱上地理课，关键要看我们如何去激发学生学习地理的兴趣，如何让学生从现实生活的经历和体验中感受地理知识的价值，如何让地理走进生活、让生活走进地理。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，好的开头就是成功的一半。
在全面推进素质教育的今天，使用的是新课程标准和新的教材，许多的教师对此有些不适应，其实这是时代进步、教育变化、观念流动的具体体现。
一、谈身边的事、兴趣引入课堂本学期七年级所使用的是广东省人民出版社出版的《地理》教材，教材在编著上有着明显地域性特点，而且在“绪论”部分给出了三个内容，即“地理学习什么”、“我们的生活离不开地理”和“怎样学好地理”。
在学习“地理学习什么”这一小节时，新学期的第一堂课我没有按书上的内容进行直接解说，而是首先提问：“今天大家上学带雨衣了吗？”“没有！”“那为什么没有带呢？请同学们在教材上找出的在何种情况下该带雨衣的内容。
让地理走进生活
地理与行：地理环境影响交通方式和路线如山区的公路、平原的铁路和水域的航运。
旅游规划：根据地理知识合理规划 旅游路线和行程。
文化体验：通过地理知识深入了解 目的地的文化背景和特色。
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出行安全：了解目的地的地理环境 提前做好安全防范措施。
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地理信息技术概述：地理信息技术是指利用计算机技术、遥感技术、全球定位系统等技术对 地理信息进行采集、处理、分析与应用的一门综合性技术。
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发展历程：从早期的地图绘制、地理信息系统的开发与应用到现在的遥感技术、全球定位系 统等地理信息技术在不断发展和完善。
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应用领域：地理信息技术在城市规划、环境保护、资源调查、灾害监测、交通管理等领域得 到广泛应用。
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未来展望：随着技术的不断进步和应用需求的增加地理信息技术将迎来更加广阔的发展前景 为人类的生活和发展提供更多便利。
地理在未来的发展前景中全球气候变化与可持续发展将成为重要方向。 随着人类对地球资源的不断消耗地理学家将更加关注可持续发展的理念与实践。 气候变化对地球环境和人类生活产生深远影响地理学将进一步研究应对策略。
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汇报人：
01 添 加 目 录 文 本
02 地 理 与 生 活 的 关 系
地理常识在生活中 03 的 运 用
04 如 何 提 高 地 理 素 养
地理在未来的发展 05 前 景
单击添加文档标题
地理与生活的关系
地理与衣：地理环境影响服饰风格如南方的轻薄透气、北方的厚重保暖。
地理与食：地理环境决定了食物的来源和特色如南方多水稻、北方多小麦沿海地区多 海鲜。
让地理教学走进生活
让地理教学走进生活摘要：《高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，同时在课程目标和活动建议中也对乡土地理教育明确提出了要求。
在地理教学中注意联系乡土实际和进行乡土地理教育，积极运用乡土地理案例活化高中地理新课程教学，使原理和案例相结合，是高中地理新课程的一大特色，更有助于学生对地理学科原理的理解和应用。
关键词：乡土地理；案例教学；理论联系实际；乡土地理调查案例教学是以案例为研究对象，以问题为导向，以探究为基础的课堂教学方法。
开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，能够大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，提高地理课的质量，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。
如何在教学中应用乡土案例提高课堂效果，学习对生活有用的地理知识，从生活中学习地理？我们要有一双善于观察的眼睛，有一个勤于思考的头脑，注意观察生活中的地理现象，要善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究生活中的地理问题，就会学到更多的地理知识。
一、巧设乡土地理案例，联系学生生活，激发学习兴趣高中地理教材在阐述地理基本原理和地理现象时，考虑到地理事物的典型性和整体性，所选的材料和事例多具有全球性、全国性。
但从学生的角度讲，由于对家乡耳濡目染，有着丰富的感性认识。
我们在课堂上如果能适时恰当地选择乡土地理案例加以举例说明，则更有利于学生增强感性认识，让他们体验到地理知识活学活用的乐趣。
这样既可以提高学生对地理的学习兴趣，又能拉近学生与地理课程之间的距离。
如，学习选修四《城乡特色景观与传统文化的保护》一节课时，我们选用“开平碉楼与村落的保护与发展”为案例，让学生收集关于开平碉楼的保护措施和现状资料，学生通过自己个人的分析、探究，获得了个人关于案例问题的见解后，课堂上教师组织学生分组讨论，强调学生的合作精神，通过合作，拓宽学生的思维广度、空间。
让地理走进生活-模板
让地理走进生活自古而今,教育者总在不断探索,如何“授人以渔”,为人师者仍在苦苦寻找,能让莘莘学子真正爱学、乐学的法宝。
而今,地理课程标准提出基本理念之一:学习对生活有用的地理。
就是说,地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。
朱熹曾说过:“教人未见其趣,必不乐学”。
由此可见,兴趣对于学习何等重要。
对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题,我们要想使学生成为地理课的乐之者,就要千方百计的从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫。
课堂乃小生活,生活乃大课堂。
让地理走进生活才能让学生接受地理。
一、源于生活生活处处有地理,七年级的学生对生活有了一定的积累,因此,在课堂教学过程中,我们应根据学生的心理发展规律,实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历和体验出发,激发他们对地理问题的兴趣,逐层深入的引导其去提炼、学习,形成主动学习的态度。
例如,在进行天气预报的教学时,考虑到它与日常生活非常密切,首先笔者开门见山地用英语提问:“How ‘s the weather today?(今天天气怎么样?)”,学生听到地理老师居然用英语提问,感觉很新鲜,而且英语课上也刚刚学过,纷纷积极举手回答:It ‘s sunny(晴朗的) It ‘s cloudy (阴天的) It ‘s windy(多风的)It ‘s cold(冷的)……,然后请收听或收看了当地天气预报的学生播报给大家,师生共同归纳天气包含的主要内容。
又如,由于学生对沙尘暴现象有切身体会,给学生放了一段“沙尘暴”的录像,当学生目睹天昏地暗,风沙肆虐的景象时,如临其境,感染力极强,使学生情感产生共鸣,心中油然而生一种忧患意识,这时教师引用《还珠格格》里的一句歌词:“你是风儿,我是沙,风儿吹吹,沙儿飞飞。
”学生都露出会心的微笑,此时教师抓住时机提出问题:“沙儿为什么飞,这种灾害是怎么形成的?”,随着悬念的产生,学生的学习兴趣也调动起来了,他们怀着浓厚的兴趣,高昂的热情投入到地理学习中去。
生活即为地理,地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用
152生活即为地理，地理即为生活——浅谈地理知识在生活中的应用★ 李燕初中地理新课程标准强调“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这一理念，因而我们在进行课堂教学时，应从生活出发，从中发掘素材与文本知识的融通之处，将教学内容纳学生的生活之中。
要想做到这一点，我认为应该从以下几个方面着手。
一、挖掘生活素材，教学过程中使用真实生活实例想要让学生理解地理与生活的关系，先要让学生看到地理在生活中的形态。
在教学中列举学生司空见惯的地理现象，以丰富学生的感知，从这些现象中，挖掘蕴含的地理知识。
生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。
授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。
还能使学生感到地理就在身边，并不神秘。
生活中处处有地理，处处有地理思想。
教师要创设问题情景关键在于教师要有敏锐的观察力，离不开平常在生活中的观察和积累，善于从生活中提炼地理知识。
利用生活现象提炼地理知识，引入新的教学课程，才能随心所欲，随口而出。
那么如何具体化的将生活实例引入地理课堂呢？在平时的生活中多收集素材，随手拍照，随手录取视频，在享受生活的过程中，将这些照片或者视频插入我们的课堂中，让同学们深切感受到地理知识就在我们身边，“生活即为地理，地理即为生活”。
如：同学们四季校服的变化，校园的四季景色，结合教材《地球运动》和《影响气候的主要因素》，让学生解释这些现象。
再如：冬季我们校园里的落叶多，那我们的植被类型是什么呢？为什么我们学校要有冬季、夏季、春秋季的入校时间表？为什么夏季大家喜欢去海边玩耍，或者喜欢去草原探险等等。
这些多姿多彩的生活现象，引起他们的探究心理，他们会体验到地理知识就在我们身边，从而对地理建立一种需求感。
让学生将所学原理扩展，学会发现问题和解决问题。
另外，我们可以引导学生用地理知识来解决生活中常见的一些问题，以此来提高学生对生活中地理问题的认识。
让地理走进生活：实用人类之家地理教案
让地理走进生活：实用人类之家地理教案实用人类之家地理教案地理学是研究地球表面自然与人文现象的学科，不仅可以让我们了解自然与社会的关系，也能帮助我们认识世界。
但是，许多人在学习地理时，却感到乏味无趣。
那么，如何让地理这门学科更好地走进我们的生活中？这就需要实用性强的地理教案了。
本文将介绍一种实用人类之家地理教案，旨在让地理真正走进大家的生活中。
一、人类之家地理教案介绍人类之家地理教案是“实用型地理教案”之一，主要以生活中的实际案例为基础，透过实例的呈现，循序渐进地推展地理知识。
在实用性与解释性之间的运用，能够加深学习者对相关概念的掌握，并增加对知识的识记度与交互性。
此外，该教案注重与学生对话，鼓励学生自主探究、发掘地理知识，并培养学生的分析与解决问题的能力。
这样的教案设计，能够提高学生的学习兴趣，提高学习效果。
二、人类之家地理教案实例接下来，我们以封开县的茂文村为例，介绍人类之家地理教案的具体设计步骤：第一步：了解地理概念需要让学生了解“地方的经济发展与地理环境的关系”。
主要通过教师讲解，加上思维导图和视频资料，呈现地理环境与地方经济发展的关系。
第二步：解剖案例地理环境接着，将一个实际的案例——茂文村，作为教材案例。
该案例应包含茂文村的地理环境、气候条件、土壤类型、水资源与人类活动等方面的资料。
让学生通过实地考察、搜索引擎、资料库等方式探索地理环境，并观察地方经济发展与地理环境的变化。
第三步：分析地方发展与其地理环境的关系在此阶段，通过研究资料，让学生发现地方发展与地理环境的关系。
例如，茂文村位于梅江上游，气候温暖多雨，土壤肥沃，水资源充足等，为种植柑橘等水果提供了有利条件。
同时，该地区水电资源丰富，也在经济发展中起到了关键作用。
因此，该地区发展了柑橘种植、农村旅游业、水力发电等行业，使茂文村的经济发展得到了长足的提升。
第四步：探究通过发展所带来的环境影响通过探究，让学生了解到经济发展同时也会带来环境的影响。
75.如何让地理走进生活？
地 形平 坦 ， 气候适 宜 ， 降水 适 中 ， 关键是 土壤 （ 盐碱 地 ） 特 别适 合 冬 枣 生 长 ， 再加 上 有 丰 富 的劳 动 力 ， 民掌 农
握 了科 学 技 术 ， 通 条 件改 善 了 ， 展 了广 阔 的市 场 交 拓 （ 导 因素 ）沾 化成 为我 国著 名 的冬 枣之 乡 。冬枣 飞 主 ，
兴趣。
一
， 时 候 ， 用 这 ， 的 利
均变 化来 进 行 锋 面
！ 所 以 教 学 效 果 特 ，
、
贵在 真 实— — 紧贴 生活 。 点燃 学 习兴趣 火花
贴近学生生活实 际 ，学 生 比较易于理解和接受 ， 并
且会产生 明显 的感 受 ： 是 自己用 学 到 的地 理知 识 来 这
向许多大 城 市 ， 且远 销 国外 ， 而 当地农 民尝 到 了甜头 ，
就 地发展 观光 农业 （ 游客 自己采 摘 ） ，促进 了经济 发 展， 这就 是农 作物 合理 的 区位选 择 。因为农 业 的 区位 选择 ， 实质 就是对 农业 土 地 的合 理利 用 。在地 理 教 其
学中， 应该 把 教 学 贴 近生 活 作 为一 个 支 撑 点 ， 生 活 将 中经 常遇 到 的地理 问题有 机 地结 合 到教 学 中 ， 引导 学
生 去思 考 、 释 、 解 探究 、 现 与创 新 ， 发 使地 理 课 程更 好
地 面 向学生 、 向生 活 、 向社 会 、 向世 界 。因为 生 面 面 面
活 的地理 “ ” 有利 于 激 发学 生 的学 习 兴趣 ； 活 的 活 ， 生 地理 “ ” 有 利于 培养 学生 的情感 ； 活 的地 理 “ ” 真 ， 生 实 ， 有 利 于体 现知 识 的价值 ； 生活 的地 理“ ”有 利于提 高 广 ，
让地理走进生活
让地理走进生活作者：黄芳来源：《创新时代》2017年第10期地理课程标准提出基本理念之一：学习对生活有用的地理。
就是说，在平时教学中要引导学生注意观察生活中的地理现象，善于发现身边的地理问题，用所学的地理知识去指导自己的生活实际，解释生活中的地理现象，探究其形成、发展的原因，也就是从生活中来，到生活中去，从而实现地理知识的自身价值。
学以致用，活学活用，这也是地理课改的关键所在。
朱熹曾说过：“教人未见其趣，必不乐学。
”由此可见，兴趣对于学习何等重要。
对于自我约束力不太强的中学生来说普遍存在兴趣问题，我们要想使学生成为地理课的乐之者，就要千方百计地从激发学生学习地理的兴趣和爱好上下功夫。
课堂乃小生活，生活乃大课堂。
让地理走进生活，才能让学生接受地理。
一、紧贴生活，点燃学生学习兴趣的火花贴近学生生活实际，学生比较易于理解和接受，并且会产生明显的感受：自己可以用学到的地理知识来解决生活中出现的地理问题，说明自己学到了对生活有用的地理知识，亦是对自己终身发展有帮助的地理知识。
能让学生有这种感受，是地理教学所要追求的最高境界。
在地理教学中，就应该把教学贴近生活作为一个支撑点，把生活中经常遇到的地理问题有机地结合到教学中，引导学生去思考、去解释、去探究、去发现、去创新，使地理课程更好地面向学生、面向生活、面向社会、面向世界。
因为生活中的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活中的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活中的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活中的地理“广”，有利于提高学生素质。
教材只是教与学的工具，已不是唯一的教学资源。
要把生活搬进课堂教学，教师除了自身解读教材外，还应对给定的教学内容进行大胆的变革与创新，用学生熟悉的、感兴趣的、又贴近学生实际的生活素材来替换、改进教学内容，尽可能使学习内容生活化。
例如，“多变的天气”这一节，利用近三天的天气情况引导学生思考天气的含义，通过前一天的三则新闻：乌鲁木齐大雪天气、长沙早晨大雾天气、长沙午后迎来大风降雨，展现天气多变的特点。
初中地理初一地理上册《让地理走进生活》教案、教学设计
-提醒学生注意观察细节，思考地理现象背后的原因，培养他们善于发现、思考的好习惯。
2.地理手抄报：以小组为单位，制作一份关于本章节内容的地理手抄报，要求图文并茂，涵盖所学知识点。
-鼓励学生发挥创意，将所学知识以生动、形象的方式展示出来，提高他们的动手能力和团队协作能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示我国不同地区的风景图片，如北国的雪景、南国的海滩等，让学生直观地感受地理环境的多样性。
-同时，提问：“同学们，你们知道这些美丽的风景都分布在我国的哪些地方吗？为什么这些地方会有如此独特的自然景观呢？”
2.引导学生思考生活中常见的地理现象，如天气变化、地形地貌等，激发学生对地理学科的兴趣。
1.理解难点：地理学科的研究方法、人地关系观念的树立。
2.技能难点：将地理知识应用到实际生活中，解决生活中的地理问题。
教学设想：
1.创设情境：以生活实例为主线，创设生动、有趣的情境，让学生在情境中感知地理与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
-例如，通过介绍家乡的地理位置、气候特点、旅游资源等，引导学生认识地理与生活的关系。
2.重视直观教学：运用地图、图片、实物等直观教具，帮助学生建立地理概念，降低学习难度。
-如在讲解地球仪的使用时，展示地球仪实物，让学生动手操作，加深对地球仪的理解。
3.探究式教学：针对教学难点，设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、思考，培养地理思维。
-如讨论“为什么我国南方多雨，北方少雨？”等问题，让学生通过探究气候与地理位置的关系，理解地理现象。
-在学生完成练习题的过程中，教师密切关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们巩固知识。
七年级地理上册《序让地理走进生活》教案、教学设计
本章节教学设计以“让地理走进生活”为主题，旨在让学生在学习地理知识的过程中，感受到地理学科的实用性和趣味性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动探索、发现地理知识，培养其地理素养和实践能力。同时，注重培养学生正确的情感态度和价值观，使地理学科成为学生终身受益的知识体系。
4.创设问题情境，引导学生主动探究、发现地理知识，培养学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱地理学科，认识到地理在生活中的重要作用，树立正确的地理观念。
2.培养学生关爱自然、保护环境的意识，使其成为具有环保责任感的公民。
3.通过地理学习，使学生认识到不同地区、不同文化的差异，培养尊重多元文化的态度。
-使用多媒体展示地图、地理现象等，提高学生对地理知识的理解。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对某一地理现象进行讨论，如“家乡的自然地理特点”。
-每个小组分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
2.教学目的：
-培养学生的合作、探究能力，提高学生的地理素养。
-增进学生之间的交流，培养学生的团队协作精神。
（四）课堂练习
1.教学内容：
-设计具有针对性的练习题，检验学生对地理知识的掌握程度。
-练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖本节课的重点内容。
2.教学方法：
-让学生独立完成练习题，培养他们独立思考的能力。
-对学生进行个别辅导，关注学生的个体差异。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师带领学生回顾本节课所学内容，总结地理学科的基本概念、技能和与生活的联系。
-通过观察、调查，收集相关数据和信息。
初一年级学生如何将地理知识应用于生活
初一年级学生如何将地理知识应用于生活初一的学生们，在学习地理知识时常常感到兴奋和好奇。
对于他们来说，地理不仅仅是书本上的知识，更是能够直接影响他们日常生活的重要因素之一。
通过学习地理，他们能够理解自己所处的环境，以及这个世界上其他地方的文化、气候和地貌差异。
这些知识不仅仅是为了应付考试，更是为了帮助他们更好地理解和应对日常生活中的各种挑战。
首先，让我们想象一下，地理知识就像是一位智者，悄悄地指导着初一学生们的成长。
当学生学习关于气候和季节变化的知识时，他们开始意识到为什么春天万物复苏，夏天炎热潮湿，秋天树叶变黄纷飞，冬天寒冷冰雪盖地。
这些现象不再仅仅是自然界的表现，而是背后深藏的地理规律在起作用。
其次，地理也是一位引导者，帮助初一学生们了解人类活动如何影响地球。
他们学习到城市的发展如何影响环境，为什么一些地区会面临水资源短缺或者土地退化的问题。
这些知识不仅帮助他们理解环境保护的重要性，还能激发他们为改善社区和世界做出贡献的愿望。
另外，地理还是一位启发者，激发初一学生们探索未知世界的好奇心和勇气。
他们通过地图和地理信息系统探索不同地区的文化差异和人们的生活方式。
从而理解到每个地方的独特之处，同时也体会到地球各个角落之间的联系和依存关系。
最后，地理是一位教育者，教导初一学生们如何成为全球公民。
他们通过学习国际贸易、全球化和人口迁移等知识，认识到世界各国之间的经济和社会联系。
这不仅帮助他们拓展视野，还能够培养他们的跨文化理解能力和国际意识。
综上所述，初一年级的学生们如何将地理知识应用于生活？不仅仅是应对课堂上的考试，更是理解和探索这个世界的一种途径。
地理知识不仅仅是知识，更是引导和启发他们成为全面发展的个体，为未来的挑战做好准备，为社会的发展贡献自己的力量。
让生活走近地理,用地理服务生活
让生活走近地理，用地理服务生活据此，笔者认为让生活走近地理是学习地理学问的有效途径和方法；用地理学问为生产生活服务是学习地理的最终目的。
一、让生活走近地理是学习地理学问的有效途径和方法现实生活中的事物和现象蕴含着地理学问和地理规律，人们的衣、食、住、行、工农业生产、科技、国防都与地理学问有着亲密的联系。
捷克教育家夸美钮斯说：“形象直观的教学原则是高级事物由低级的去代表,看不见的可以由看得见的去代替”。
因此老师在教学中以群众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，让同学结合现实生活学习地理，让生活走近地理课堂，从而增添教学的实效性。
１.让生活走近地理能够引起同学学习地理的爱好和主动性布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对学习材料的爱好。
”而生活就在同学四周，为同学所熟知和宠爱，结合得好，就可以培育同学学习地理的爱好，集中学习的留意力。
如结合汶川大地震的形成、巨大的灾难后果可以警示同学对自然灾难的重视，激发同学渴望学习和了解地震学问的剧烈意识，这时在课堂上抽出一些时间复习有关地震和板块学问肯定会收到绝佳效果，给同学们留下深刻的印象。
２.让生活走近地理能使抽象冗杂的地理概念和地理事物详细化学校同学详细形象思维仍旧起着重要的作用，因此，在教学过程中，对于难度较大的地理概念，应贴近生活联系实际，关心同学加深理解。
如学习“气候对人类活动的影响”相关内容时，可以让同学商量我们徐州地区夏冬两季的气温凹凸和降水状况，引导同学根据生活实际理解夏季高温多雨，冬季寒冷枯燥的精确含义，进一步去比较徐州地区冬冷夏热的特点和全年高温，冬暖夏凉，终年低温的气温差异，再比较徐州夏季多雨同其他地区冬季多雨，全年枯燥，全年多雨等降水特征，然后将气温柔降水特征进行搭配，从而将世界各种气候类型的特征生动地说明，把气候特征这一难以理解和记忆的学问以生活实际为突破口得以详细化。
３.让生活走近地理可以培育同学喜爱生活观看生活的习惯在地理教学过程中，我们不行能把地理事物和现象都搬到同学眼前，也不行能都前去观看，因此我们要充分利用客观存在于同学四周的，为同学所熟知的生活材料，加深同学对地理概念和地理学问的印象和理解，培育同学喜爱生活观看生活的`好习惯。
小学二年级地理知识如何融入生活
小学二年级地理知识如何融入生活在孩子们的生活中，地理知识扮演着重要角色，尤其是在小学二年级阶段。
这个阶段的学生正处于认知世界的初期，他们的好奇心和探索精神如同一块尚未雕刻的璞玉。
地理知识的融入，可以帮助孩子们更好地理解周围的世界，并将这些知识运用到日常生活中。
将地理知识自然地融入孩子们的生活，不仅能激发他们的学习兴趣，还能提升他们的实际操作能力。
首先，可以通过日常生活中的观察来引导孩子们学习地理。
家长可以带着孩子观察居住环境中的地理现象。
例如，带孩子去公园时，可以讨论公园的位置、周围的地形变化，以及植物的分布等。
通过这些实际观察，孩子们能够在真实的环境中体会到地理概念，而不仅仅是书本上的知识。
孩子们在这种观察中学会辨认地形、理解地势的变化，从而将地理知识与生活紧密联系起来。
其次，利用家庭旅行的机会也是一个很好的地理学习方式。
旅行过程中，家长可以带领孩子了解旅行目的地的地理特征。
例如，当到达一个新的城市时，可以与孩子讨论这个城市的地理位置、气候特点以及与家乡的不同之处。
这样，孩子们在游玩的过程中，自然地接触到新的地理知识，并能够将这些知识与实际的景象相联系，增强对地理知识的理解和记忆。
此外，家长还可以通过一些有趣的游戏来增强孩子们的地理知识。
例如，可以制作一个简单的地球仪模型，和孩子一起标记出不同的大陆和国家。
这种动手操作的方式，不仅能加深孩子对地球的认识，还能提高他们对地理知识的兴趣。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中学习地理知识，而不会感到枯燥。
日常生活中，孩子们还可以通过阅读相关的图画书或百科全书来扩展他们的地理知识。
选择一些内容生动、有趣的书籍，可以激发孩子们的学习兴趣，并帮助他们了解不同地区的文化和地理特点。
在阅读过程中，家长可以和孩子一起讨论书中的内容，将书本上的知识与实际的世界相结合，增强孩子们的理解能力。
课堂学习之外，家长还可以鼓励孩子参与社区活动。
在社区活动中，孩子们可以接触到不同的地理环境和社会现象，这些都是课堂上难以体验到的。
让地理走进生活
与同学们谈地理? 学案【学习目标】1.感知地理与生活的密切关系，激发好奇心和求知欲。
2.初步懂得具备地理观念的重要性。
【使用说明与学法指导】1.课前充分预习，熟悉活动题内容，以备上课集中讨论。
2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。
【学习过程】课前预知-----我自信我能行小组讨论：1、今天是同学们在初中学习的第一节地理课。
同学们了解地理吗？知道在地理课上会学习哪些内容吗？2、在第一节地理课上，你们最想知道的是什么呢？合作探究-----我参与我快乐一、生活离不开地理1、请同学们按照自己对“地理”的理解，列举一些属于“地理”的事物和现象。
活动一、完成P.2读图活动。
活动二、完成P.3读图活动。
活动三、完成P.4读图活动。
2、表达交流：地理与我们的生活有怎样的联系？二、怎样学好地理1、在日常生活中如何做到善于观察。
2、在日常学习生活中可以通过哪些方式了解并积累知识。
3、勇于探究主要应注重哪两个环节。
收获之窗-----我努力我充实通过对本章内容的学习，你们认为地理有用吗？能否用自己的语言举例说明什么是“地理”。
地球的形状与大小?学案【学习目标】知识与技能1.了解人类认识地球形状的过程；会用相关数据说明地球大小；知道地球是一个不规则的球体。
2.记住地球最大的周长，平均半径，表面积。
过程与方法初步学会观察各种示意图，说明地球的形状。
情感态度与价值观通过了解人类认识地球形状的过程，培养对真理勇于探索、执著追求的精神。
【重点】：地球的形状、大小。
【使用说明与学法指导】1.认真阅读课本及插图，使用双色笔把课本上的重难点勾画出来并进行记忆。
2.独立认真完成学案，用红笔做好疑难问题记录，以备讨论时做到有的放矢和高效。
【学习过程】一、自主学习：（一）导入：利用2009年7月24日的日全食引出月亮、太阳都是圆的，那么地球的形状是怎样的呢？（二）导学部分：1、在古代，关于地球的形状存在着“”与“”的假说。
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• 地球全纪录
分布地区 水乡民 居 窑洞 客家土 楼 蒙古包 浙江一带和珠江三角 洲部分地区 黄土高原地区 福建、广东、江西 的农村地区 西北草原地区
特点 通风散热、防潮湿、 防虫蛇
防火、防噪音、冬暖 夏凉、省才省工 冬暖夏凉、防震抗风、 防御性强 易拆易装、便于搬迁、 冬暖夏凉
说出以下著名旅游景点所在的国家
行
寒 假 去 哈 尔 滨 看 冰 雕
烈 日 当 头 照 ， 要 走 林 阴 道
行
江上渡船
沙漠驼队
行
赫哲族人用狗 拉“扒犁”迎 新娘 横跨怒 江的溜 索
娱
端午节汨罗江上赛龙舟 傣族泼水节
苗族水手们在龙舟节 赛船前喝酒壮行
蒙古族那达慕节
娱
怎样学好地理
善于观察
参观博物馆 出门旅游 野外考察
天文观测 社会调查
说出以下着装代表的国家
韩国
日本
中国
食
我国北方人的传统主食 我国南方人的传统主食
主食 北方 面食 大米
原因
北方纬度较高，年温差大，降水量较少， 农作物以小麦、玉米、大豆等为主 南方纬度低，气候温暖湿润，日照多， 年积温高，农作物以水稻为主
南方
住
上图中的几种民居主要分布在哪些地区？说说 它们各自的特点。
2．下列活动中，不必用地理知识的是（D ）
A．确认方位 C．编制城市规划图 B．交通线路的选择 D．进行体育锻炼
3．阿拉伯人的服饰特点是：穿长袍，戴头巾，以白 色为主。与这种服饰有关的主要自然因素是（ B ） A．地形 B．气候 C．宗教 D．审美观 4．下列关于地理与人们的生活和生产的说法正确的 是（ A ） A．地理与人们的生活息息相关 B．地理对人们的生活影响不大 C．地理只是一门学科，与生活、生产无关 D．“一方水土养一方人”的说法不正确
让地理走进生活
下天 ： 知文 地 理
博 上学 知的
人
地理学是研究地球表面的地理 环境中各种自然现象和人文现象， 以及它们之间相互关系的学科。
看本学期课本目录，了解地理课学习的内容：
自 然 地 理 人 文 地 理
• 地理是一门爱情学科：
海枯石烂、海誓山盟、天涯海角 汉乐府《上邪》： 上邪！ 我欲与君相知，长命无绝衰。 山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合， 乃敢与君绝！
地理学的研究对象
动植物 地质、地貌 水 文
天气、气候
地理学
天文 工 农 业 人 文
地图
我们的生活与地 理知识息息相关.
我们的生活离不开地理
衣
服装的原料
穿衣与天气ห้องสมุดไป่ตู้
我国主要畜牧业分布 我国桑蚕茧产量分布 我国棉花分布区
服装的原料及产地
原料 主 要 产 地 棉花 黄河流域、长江流域、西北内陆地区 四川、江苏、浙江等地；柞蚕丝集 桑蚕 中在辽宁 羊毛、牦牛绒、兔毛等，主要在宁夏、 动物毛 陕西、内蒙古、新疆等
学历史使人明智， 学地理使人自广。
“自广”——《上枢密韩太尉书》· 苏辙
地理
唯一跨“人文与 社会”和“科学” 两个学习领域的课
埃 及 金 字 塔
珠穆朗玛峰
乌尤尼盐湖
埃里波斯火山的冰塔
云南石林
张掖丹霞地貌
人 民 币 上 的 地 理 知 识
管
天
管
地
管 空 气
请同学们看课本第一页的图片，说说地理课学什么？
2
我们的生活 离不开地理 衣 食 住 行 等 方 面
让 地 理 走 进 生 活
1 地理课学什么
地球、气候、植被 地形、河流、地貌
资源、人文
勤于实践 3 怎样学好地理 善于积累
乐于读图
勇于探究
课堂反馈
1．地理与生活密切相关，下列选项中不正确的是（ D）
A．日本人喜欢吃鱼 B．新疆人爱吃羊肉抓饭 C．南方地区房屋屋顶坡度大 D．海南省普及冰上运动
日本
意大利
埃及
右图中，在A、B、C、D四 个小区各有一套设计风格和质 量相差不大的商品房。如果你 爸妈征求你的意见，你会建议 他们选哪个小区购房？说出你 的理由。
提示：选择小区要考虑绿化环境；学校、医院 的位置；距离商业区、工业区的远近；风向等多种 因素。
天 气 预 报 ： 今 天 将 有 阵 雨 明 天 是 睛 天 ， 去 参 观 故 宫
2
辨别方向
天气与气候
农业生产
地形与河流
城市规划与交通布局 工业生产与分布 生态环境与环境保护
我们住在四川盆地。 长江是我国最长的河流。 明天要下雨，带伞哦！ 来看北斗星，找北啦！ 汽车尾气排放严重影响 空气质量，我们要环保 出行。 城市太拥堵，我们要修 建地铁。 今天奶奶家收割了水稻。 德阳是我国重要的重工 业生产基地
• 地理是一门充满诗意的学科
• “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”（毛泽东-送瘟 神） • “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易-大 林寺桃花） • “早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜” • “一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。” • “天无三日晴，地无三尺平。” • “落红不是无情物，化作春泥更护花。”（龚自珍-己 亥杂诗）
勤于积累
关 注 媒 体
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学 会 阅 读
乐于读图
1. 养成读图习惯。
2. 掌握读图技巧。
3. 学会读图表达。 4.熟记重要地图。
勇于探究
积极思索，大胆提出问题
积极参与小组探究活动
学习内容
1、初一：世界地理（上学期最难） 2、初二：中国地理 3、初三：总复习
具体怎么做
• 1、上课认真看，认真听，拓展知识面； • 2、课堂有时间多，仔细翻阅课本，做做一下同步 训练、填充图册； • 3、当天晚读背诵地理知识点、熟记相关地图； • 4、当天晚自习认真完成地理作业、同步训练、填 充图册； • 5、考前强化记忆（知识点+地图）； • 6、切忌：东拉西扯、七嘴八舌、卖弄小聪明。