陕西省石泉县池河中学八年级物理上册同课异构教案第四章第5节光的色散
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散教案 (新版)新人教版
第5节光的色散
【教学目标】
知识与技能
1．初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝．
2．初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
过程与方法
1．动手参与“想想做做”，了解实验是研究物理问题的主要方法．
2．阅读科学世界，了解颜料三原色与色光三原色的不同．
情感、态度与价值观
1．观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．2．通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动．
【重点难点】
重点：光的色散现象，物体的颜色．
难点：色光的混合．
【教学准备】
教师：多媒体资料(美丽的彩虹光碟)、电视机、放大镜．
学生：玻璃水槽(装水)、小平面镜、白屏、红玻璃片、蓝玻璃片、黄玻璃片、红纸、黄纸、三棱镜．
┃教学过程设计┃
┃教学小结┃
【板书设计】
第5节光的色散
一、光的色散
1．白光是由多种色光混合而成的．
2．光的三原色：红、绿、蓝．
二、物体的颜色
透明物体的颜色是由它通过的色光决定的．不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．三、看不见的光
1．红光之外是红外线．
2．紫光之外是紫外线．。
人教版八年级物理上册第四章第5节《光的色散》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握光的色散的概念、原理和实质，了解色散现象在日常生活中的应用。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结光的色散现象的原理、实质及其应用。
2.强调光的色散在日常生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣。
3.鼓励学生运用所学知识观察、思考生活中的物理现象，提高学生的实践能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生结合所学知识，撰写一篇关于光的色散现象的小论文，内容包括原理、应用及自己在生活中的观察体验。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示雨后天空出现的彩虹图片，引导学生观察并思考这个现象背后的原因，从而引出本节课的主题——光的色散。
2.提问：“同学们，你们在生活中还遇到过哪些光的色散现象？”让学生分享自己的观察和体验，激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍光的色散的定义，为学生接下来的学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解和掌握光的色散知识，本节课将采用生活情景创设法，将学生带入一个充满奇幻色彩的光的世界。通过展示美丽的彩虹、神奇的日光灯等日常生活中的现象，引发学生对光的色散现象的兴趣。同时，利用多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生直观地感受光的色散的魅力，从而激发学生的探究欲望。
2.问题导向教学，培养学生思维能力
本案例通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生进行思考、分析，从而掌握光的色散知识。问题导向教学法有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使学生在探究问题的过程中，逐步形成自己的认知结构。
八年级物理上册第四章第5节光的色散教案(新版)新人教版
第5节光的色散教学目标：1、知识与技能：（1）知道光的色散现象和原因。
（2）知道光的三原色。
（3）知道物体的颜色成因。
（4）初步学会观察与光的色散有关的实验现象。
2、过程与方法：（1）经历把白光分解为各种色光的实验探究。
（2）感受色光混合的实验过程。
（3）经历研究透明物体和不透明物体颜色成因的过程。
3、情感、态度与价值观：（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、实事求是的科学态度。
（2）体验研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物体和不透明物体颜色成因”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人的意识。
教学重点和难点重点：白光的色散、三原色光。
难点：色散的原因。
导学过程一、课前预习：1、你见到过雨后彩虹吗？描述彩虹的颜色。
并提出你感兴趣的问题？2、探究与实验：“分解太阳光”在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
太阳光被分解成各种颜色的光，在白色墙壁上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列依次为____、____、____、_____、____、_____、____七种颜色的光。
3、在光谱上红光以外的是__________线，紫光以外的是__________线。
__________线和__________线属于看不见的光。
4、一个物体，当它的温度升高时，它辐射的红外线__________。
5、红外线的主要应用有_____________、________________、________________。
6、紫外线的主要特性有_____________，________________，________________。
通过预习你有什么收获?有什么疑问？组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。
二、合作探究：活动一：光的色散实验方案一：用一块三棱镜对着太阳光，用白纸在另一侧作光屏，可以观察到白纸上几种颜色的光。
方案二：在盘子里装上水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
1.培养学生对科学的热爱和好奇心，激发他们探索未知、追求真理的热情。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度，以及勇于质疑、敢于挑战的精神。
3.通过对光的色散现象的学习，培养学生欣赏美、发现美的能力，提高他们的审美情趣。
4.教育学生关爱眼睛，注意用眼卫生，养成良好的生活习惯。
在教学过程中，我将以生动有趣的实例、严谨的教学态度、丰富的教学手段，引导学生深入探究光的色散现象，提高他们的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。力求使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，培养他们的物理素养，为今后的学习和生活奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解光的色散现象，掌握太阳光经过三棱镜折射后形成彩色光带的现象，以及彩虹的形成原理。
2.掌握凸透镜对光线的会聚作用，了解近视眼和远视眼的成因及矫正方法。
3.能够运用光的色散原理解释生活中的相关现象，如彩虹、彩色电视等。
4.掌握本节课的基本概念和原理，如光的折射、色散等。
人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为“人教版八年级物理上册第四章第5节光的色散”，涉及光的折射现象和色散规律。在之前的学习中，学生已经了解了光的传播和反射，但对光的折射和色散现象认识尚浅。因此，在设计本节课的教学案例时，我旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生深入探究光的色散原理，提高他们的实践操作能力和科学思维。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示自然界中光的色散现象，如彩虹、日落等，让学生感受到物理与生活的紧密联系。
2.设计实验演示太阳光经过三棱镜折射形成彩色光带的过程，让学生直观地认识光的色散现象。
3.通过展示近视眼和远视眼的成因及矫正方法，引发学生对眼睛健康问题的关注，激发他们的学习兴趣。
八年级物理上册 第四章 第5节 光的色散教案 新版（）(1)
光的色散一．教材分析光的直线传播是初中物理人教版八年级第四章第一节，本节涉及了光的一些基础知识。
通过本节课的学习，使学生了解光源与分类，明白光在什么情形下进行直线传播？光在不同介质中速度又如何？知道讲义联系实际，分析生活中利用光直线传播的例子。
同时为以后的光学学习打下基础。
二．教学目标（一）知识与技术一、初步了解太阳光的光谱。
二、了解色散现象，明白色光的三原色跟颜料的三原色。
3、探讨色光的混合和颜料的混合，取得有关的知识体验探讨的进程和方式。
4、初步了解太阳光谱和看不见的光.（二）进程与方式一、探讨色光的混合和颜料的混合，取得有关的知识，体验探讨的进程和方式。
二、通过观看，了解红外线、紫外线的作用.（三）情感态度与价值观一、通过观看、实验和探讨的学习活动，培育学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
二、通过切身的感悟和体验，使学生取得感性熟悉，为后续学习打基础。
通过探讨性物理学习活动，使学生取得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动四．教法学法教法：讲解法学法：讨论练习听讲五．预习提纲1.什么是光的色散？2.光的混合是什么？3.咱们看不到的光？4.红外线紫外线的了解？六．教学进程一引入新课1.咱们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和咱们息息相关。
这节课咱们就来研究与太阳光有关的光的色散。
2.将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的踊跃、主动性，制造活跃的课堂气氛）。
二进行新课1、光的色散提出问题：太阳光通过三棱镜会发生什么现象呢？教师演示（或通过课件演示）光的色散。
引导学生观看自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。
光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光通过三棱镜后，会显现彩色的光。
太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
2、色光的混合启发学生试探彩色光带再通过三棱镜后，又将如何？教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。
引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各类色光混合而成的。
八年级物理上册 第4章 第5节 光的色散教案 (新版)新人教版
学生不能对提出的问题提出合理的猜想和验证，引导学生去观察电视机，通过研究电视机的画面发现光的三原色及各种色光的产生原因。,学生观察之后能够发现，电视机的画面上只有三种颜色的色光存在，其它颜色的光是光的三原色混合而成的。
过渡：电视机能产生各种色光，因为电视机能够发光，那么大家现在观察一下我们周围的物体，如大家的衣服，桌椅，它们有颜色，但它们能自身发光吗？它们为什么能够呈现出不同的颜色？
光的色散
课 题
4.5 光的色散
课型
新授课
教学目标
1、了解色散现象，知道是白光由色光组成的；
2、透明体的颜色是由透过它的色光决定，不透明体的颜色是由它反射的色光决定，
3、知道色光的三原色跟颜料的三原色是不同的。
教学重点
光的色散图谱
教学难点
光的色散图谱
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
3、物体的颜色 指导学生朗读，诊断学生对知识的理解。
提问：通过阅读，我们知道了当光照到物体上时，物体对光有哪几种作用？
（1）实验演示：透明物体的颜色
强调透明塑料片的颜色，观察透明物体的颜色与什么有关
① 将红色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（红光） ② 将绿色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（绿光） ③将蓝色塑料片放在光谱前，透过去的是什么光？（蓝光）④无色透明玻璃片放在白光前，透过去的是什么光？（七种颜色）学生思考反馈：塑料片呈现不同颜色的原因是什么？（2）实验演示：不透明物体的颜色观察白纸上的光谱的颜色，反射的是什么颜色的光？（七种颜色）思考：红花，绿叶在太阳光之所以呈现红色、绿色是因为什么原因？
4、颜料的三原色
提问：大家在画水彩画时，是怎么得到水彩盒里没有的色彩的？ 介绍：色光三原色
八年级物理上册4_5光的色散教案新版新人教版
介绍：人们发现，红、绿、蓝三种色光混合能产生各种颜色的光。因此把红、绿、蓝叫着色光的三原色。
⒈理解色光的三原色；
⒉讨论：电视机配制了几种颜色？
⒊看图思考：三种颜色的光两两混合分别得到什么光？要得到白光，用三种光如何配制。
让学生懂得学知识的目的是让它更好的为我们服务。
颜料的三原色
介绍：红、黄、蓝三种颜料混合能产生各种颜色。因此把红、黄、蓝叫着颜料的三原色。
《第四节 光的色散 》教案
一、【 教材分析】
教
学
目
标
知识目标
1．了解光源，知道光沿直线传播。
2.了解光的色散现象
3.知道白光是色光组成的，知道色光的三原色与颜料的三原色 是不同的。
通过一些典型事例体会自然界中的神奇。
能力目标
通过色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
情感目标
⒈理解颜料的三原色；
⒉讨论：据图，三种颜色的颜料两两混合分别得到什么颜色？要得到黑色，用三种颜料如何混合。
物体的颜色之谜
⒈组织学生讨论：绿色植物喜欢绿色还是讨厌绿色？
※学生充分讨论后总结：不透明的物体的颜色是由它反射的光决定。反射什么光，物体就呈什么色。
⒉那么，透明的物体的颜色又是由什么因素决定呢？
⒉ 我们看见物体的条件是什么？
⒊光是如何传播的？哪些现象证明了光沿直线传播？
⒋光在真空中的传播速度是 多少？
⒈回忆上堂课的内容，回答老师提出的问题；
⒉试说出日食、月食的成因。
⒊讨论：我们安装电杆时 ，一人站在要安电杆的地方，另一人拿着一根竹竿站在远出，看竹竿、人 和前面的电杆是否在一条直线上。这利用了什么物理现象？
陕西省石泉县八年级物理上册 4 光现象集体备课同课异构教案2 (新版)新人教版
光现象是常见的自然现象，学生在日常生活中已有一定的了解。但通过实 验进一步认识光的反射、折射规律还有一定的难度。
四、教学目标
（结合课标）
1、了解光的直线传播，知道光在真空中的传播速度，能列举光的直线传播在生活中的应用。
2、通过实验探究认识光的反射规律，理解反射现象中光路的可逆性。
3、通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。
六、知识结 构
1、光的直线传播
2、光的反射
3、平面镜成像
4、光 的 折 射
5、光的色散
七、其它补充
第四章光现象
标题
第四章光现象
中心发言人
成员
一、课标要求
1、通过实验，探究并了解光的反射探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。
3、通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
二、教材分析
本章从光的传播特点及其应用和光的色散等方面向 学生展示了一个多彩的世界。根据学生的认知能力，先学习光是怎样传播的？然后通过实验探究，归纳、总结出光的直线传播特点、光的反射规律、平面镜成像 的特点以及光的折射特点。其中，光的折射现象是下一章学习透镜的基础。通过探究实验，让学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育。
4、了解光的折射现象，能利用所学知识解释生活中的折射现象。
5、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的，了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
光 的直线传播，光 的反射、光的折射
教学难点
平面镜成像特点，光的折射规律。
五、课时安排
本章用7课时完成，其中第二节平面镜成像用2课时，单元复习1课时。
八年级物理上册第四章 第五节 光的色散教案
光的色散●教学目标一、知识与能力1.初步了解太阳光谱和看不见的光.2.初步认识红外线及其作用.3.初步认识紫外线及其作用.4.了解色散现象.知道色光的三原色和颜料三原色是不同的.二、过程与方法1.通过观察，了解红外线、紫外线的作用.2.通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法.3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观1.初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响.2.初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识.●教学重点：1.红外线的作用.2.紫外线的作用.●教学难点1.红外线的作用及应用.2.紫外线的作用及应用.●教学方法阅读法、查找资料法、问答法.●教学用具有关红外线、紫外线的挂图、光碟.●课时安排 1课时●教学过程一、光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示5］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.［演示6］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示5中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示6中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.光的色散（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.二、色光的混合［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.［师］同学们看到什么现象？［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5—3、4.5—4.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.［活动和探究］色光的混合与颜料的混合［内容］色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝.色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢？［过程］问题提出后，许多同学不知怎么回答才好.教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路.要解决此问题，同学们首先要弄清楚以下问题：（1）如何得到红、蓝两种单色光？如何实现色光的混合？（2）如何得到红、蓝两种颜料？如何实现颜料的混合？带着这两个问题，同学思考了一会儿，设计出如下方案：（1）得到单色光和实现单色光混合的方案：①分别用红色和蓝色的透明胶片挡在两只手电筒的前面，观察它们射出的红光和蓝光在白墙上重叠部分的颜色.②在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红、蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察板上的颜色.（2）得到单色颜料和实现颜料的混合方案.拿红、蓝两种水彩作单色颜料，拿毛笔将二者在白纸上混合以实现颜料的混合.同学们设计出实验方案，接着进行实验:(1)色光的混合①在白色圆形硬纸板的一面上用蜡笔分别涂上红蓝两种颜色，把它安装在陀螺上，使陀螺快速旋转，造成色光的混合，观察纸板上的颜色.②改变两种颜色的深浅程度，当陀螺快速旋转的时候，观察纸板上颜色的变化.③照①②的方法可实现绿蓝、红绿两种色光的混合.④填写下表色光的混合（2）颜料的混合①用两支毛笔分别蘸上红色水彩，蓝色水彩在白纸上混合时观察白纸上呈现的颜色.②二者的比例不同时混合观察白纸上呈现的颜色.③用同样的方法实现绿蓝、红绿两种水彩在不同比例时混合的情况.④填写下表颜料的混合［结果］通过探究活动，我们明确了以下两点：①颜料的三原色与色光的原色不同颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝.②它们混合的原理不同颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了.色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色.三、看不见的光1、复习提问，引入新课［师］白色光是单色光还是复色光？［生］白光是复色光.［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum).此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线.2、教学（一）红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.［补充后教师板书］一、红外线1.特性①红外线的热作用很强.②红外线穿透云雾的能力很强.2.应用①利用红外线加热物体.②红外线遥感.③红外线遥控.（二）紫外线让同学阅读课文，然后回答问题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线很容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.1.紫外线的频率范围是7.5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.［教师讲解完后板书］二、紫外线1.特性①紫外线的化学作用很强.②紫外线的生理作用很强.③紫外线具有荧光作用.2.应用①医用消毒.②防伪措施.③生理作用.三、知识小结通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：1.红外线的特性及应用.2.紫外线的特性及应用.3、色光三原色和颜料三原色四、布置作业1.复习本节课文.2.课本P87①②③.3.复习本章内容.五、板书设计色散：白色光通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫的色散色光三原色：红、绿、蓝；颜料三原色：品红、黄、青红外线特性：①红外线的热效应强. ②红外线的穿透云雾的能力很强.应用：①利用红外线加热物体. ②利用红外线实现遥感、遥控.2.紫外线特性：①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用：①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.补充：教学后记：课题复习课复习和应用●教学目标一、知识与能力1.知道光沿直线传播的条件及光速.2.了解色散现象，知道色光的三原色和颜料的三原色是不同的.3.理解光的反射定律.4.知道平面镜成像特点及应用.5.知道光的折射定律.6.了解红外线、紫外线的特性及应用.二、过程与方法培养学生综合的能力，用所学知识解决实际问题的能力.三、情感态度与价值观要抱着实事求是的态度，通过实验，探究所学知识的内在规律.●教学重点1.光在同种均匀介质中是沿直线传播的.2.光的反射定律和平面镜成像的规律.3.光的折射定律.●教学难点1.光学知识的实际应用.2.运用光学知识完成光路图.●教学方法归纳法、问答法、讲练法.●教学用具●课时安排 1课时●教学过程一、引入新课上一节课的课后作业是复习第二章，大家是否复习过？复习的效果如何呢？让我们检查一下.二、新课教学（一）光的直线传播、光速、颜色［师］光沿直线传播的条件是什么呢？［生］光在同一种均匀介质中是沿直线传播的.［师］哪些现象说明光沿直线传播？［生］小孔成像、影子的形成、日月食的形成、激光准直都说明光是沿直线传播的.［师］光在真空中的传播速度是多大？［生］光在真空中的传播速度最大,为3×108 m/s.［师］色光的三源色和颜料的三原色分别是什么？［生］色光的三原色是红、绿、蓝.颜料的三原色是品红、黄、青.［例1］夜晚,当你与一盏路灯的距离由近到远时，你的影子的长度有什么变化？请作图说明.解析：由灯到头顶的连线与地的交点到人脚的区域光不能到达而形成人影,如图所示.由于光是沿直线传播的，人站在D点时，如图所示，CD段光不能到达为人影部分；人站在B点时，AB段光不能到达为人影部分；因为CD＜AB，所以当人与一盏路灯的距离由近到远时，影子的长度由短变长.［例2］下图是月球的影区分布，当人随地球运动到____区时会看到日全食.运动到____区时会看到日偏食，运动到____区时会看到日环食.解析：由于光的直线传播，月球又是不透明体，当月球运转到太阳和地球之间时，因月球挡住了太阳光，地球上的人就能观察到日食现象.从图中不难看出，地球运动到B区，太阳光全部被月球挡住，看到的是日全食.运动到A区，太阳光部分被挡住，看到的是日偏食.运动到C区，太阳中间被月球挡住，看到的是日环食.［例3］太阳光穿过茂密树叶间的缝隙在地面上形成的光斑A.是方形的，它是太阳的虚像B.是圆形的，它是太阳的虚像C.是圆形的，它是太阳的实像D.是方形的，它是太阳的实像解析：这是一个小孔成像的问题，由于光斑是实际光线会聚而成的，所以是太阳的实像，是圆的.选C.（二）光的反射、平面镜成像、球面镜［师］光的反射定律是什么？［生］光的反射定律为：反射光线、入射光线、法线在同一平面内；反射光线、入射光线分居在法线的两侧；反射角等于入射角.［师］能不能说入射角等于反射角？为什么？［生］不能说入射角等于反射角，因为先有入射，后有反射.［师］漫反射遵守光的反射定律吗？［生］漫反射也遵守光的反射定律.［师］平面镜成像原理是什么？［生］平面镜所成的像是反射光线反向延长线的交点，是虚像.［师］平面镜成像特点是什么？［生］平面镜成像特点可概括为八个字：虚像、等大、等距、垂直.即①平面镜所成的像是虚像；②像和物体的大小相等；③像和物体到镜面的距离相等；④像和物体的连线垂直于镜面.［师］球面镜可分为哪两类？［生］球面镜可分为凹面镜和凸面镜.［师］凹面镜、凸面镜各有什么光学性质？［生甲］凹面镜能使平行光线会聚在焦点上，如把光源放在凹镜的焦点上，光源发出的光经凹镜将成为平行光.［生乙］凸面镜能使平行光线变得发散.［投影片出示例题］［例4］一条光线投射到和它垂直的平面镜上，如图所示，要想使反射光线跟入射光线成直角，镜面应旋转多少度角？解析：此题中镜面可向任意方向旋转，所得结果都一样，因此可选取任意一种转动方式来解此题.①由题意作出反射光线OB，使OB⊥OA.②由反射定律知，∠AOB的角平分线ON即为法线.③因为法线垂直于镜面，所以可作出平面镜位置，如图所示.④平面镜转动的角度：∠BOM′=∠M′ON-∠BON=90°-45°=45°可见，当入射光线不变，镜面绕入射点旋转一个角度时，反射光线偏转的角度等于两部的镜面旋转的角度.［例5］一平面镜竖直地挂在墙上，A、B、C三物体放在镜子前面，人眼的位置如图所示固定不动，则人通过平面镜可以看到A.A和B的像B.B和C的像C.只看见B的像D.A、B、C的像都能看到解析：人眼能看到物体的像的条件是：从物体发出（或反射）的光线经镜面反射后能到达人眼中.当镜子和人眼的相对位置确定后，人眼所能看到的反射光线就被限制在入射到镜子边缘后，反射光线能到达人眼的范围之内，如图所示的光线Ⅰ和Ⅱ所夹部分的范围内人眼只能观察到物体A和B的像，不能观察到C的像.答案A正确.［例6］如图甲所示，从发光点S发出的一条光线经镜面MN反射后恰好过A点，画出这条光线.解析：根据平面镜成像的规律.首先根据对称法作出S点关于镜面MN的对称点S′，通过A点的反射光线反向延长必过S′，连接A、S′交镜于镜面于O点，OA即为反射光线，SO即为入射光线，如图乙所示.［例7］如右图所示，在平面镜前有一物体AB，画出物体在平面镜中所成的像.平面镜成像的光路图作法甲乙方法1：用光的反射定律完成.方法2：用平面镜成像规律，直接利用物像对于镜面对称的特点完成.解法1：如图甲所示，根据平面镜成像特点从A、B两点各画一条与平面镜垂直的线AO1、BO2，然后延长AO1交A′,使O1A′=AO1，A′就是A点的虚像.同法找出B点的虚像B′，连接A′B′即为AB的像.甲乙解法2：如图乙所示，根据反射定律，由A点发出两条光线AC、AD射到平面镜上，画法线，进而画出反射光线CE、OF，反向延长CE、DF在镜后有一个交点A′，A′即为A在平面中所成的像.同法可找出B在平面镜中所成的像B′.连接A′B′即为AB在镜子所成的像.（三）光的折射、看不见的光［师］光的折射遵循什么规律？［生］光的折射遵循光的折射定律.［师］光的折射定律的内容是什么？［生］光的折射定律的内容是：折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线、入射光线分居在法线的两侧；折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）；当光从空气斜射入水等其他透明介质时，入射角大于折射角；当光从水等其他透明介质中斜射到空气中时，入射角小于折射角；当光线垂直入射时，传播方向不改变.［师］在反射、折射时光路是否可逆？［生］在反射、折射时光路都是可逆的.［投影片出示例题］［例8］如图所示，AO是由空气向水面斜射的一条光线，光线与水面的夹角为30°，画出反射光线和折射光线的大致方向，并标出入射角和反射角的大小.解析：由题意知，本题是已知入射光线和水面位置，作反射光线和折射光线.这类作图题，关键在于通过入射点作垂直界面（水面）的法线，然后根据光的反射定律作反射角等于入射角，从而得到反射光线，再根据光从空气斜射入水中，折射角小于入射角作出折射光线.解答：过入射点O作法线NN′,则入射角为∠AON=90°-30°=60°.在法线另一侧空气中，作∠NOB=60°，∠NOB为反射角，OB为反射光线，再在法线另一侧的水中，作∠N′OC.∠N′OC为折射角，使折射角小于入射角，OC为折射光线的大致方向.如图所示.［例9］如图所示，图中画出了四个穿过平行玻璃板的光路示意图，其中正确的是解析：光从空气斜射入玻璃，或从玻璃斜射入空气，光的传播方向都要改变，即发生折射现象.A图中光的方向始终没有改变，因此是错误的，B图光从空气进入玻璃的折射是对的，但从玻璃进入空气的折射是不对的，因此B图错，D图中光从空气进入玻璃时，折射角大于入射角，而从玻璃进入空气时，折射角小于入射角，这恰恰与光的折射规律相反，所以D 图错，只有C图符合光的折射定律.三、知识小结通过本节课的学习，主要复习了以下几个问题：1.光的直线传播、光速、颜色.2.光的反射、平面镜成像、球面镜.3.光的折射.4.看不见的光.四、布置作业1.复习本节讲的内容.2.复习本章知识准备考试.3.预习第三章.五、板书设计补充：教学后记：7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。
陕西省石泉县八年级物理上册 4 光现象集体备课同课异构教案1 (新版)新人教版
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
2、光的反射规律及特点。
3、平面镜成 像的特点及应用。
4、光的折射规律及应用。
1、做好探究性试验，激发学生参与物理学习的兴趣。
2、利用身边的 实例，结合理论知识来学习光现象。
难 点
1、光路的可逆性
2、正确作出光路图
1、从基础概念入手。
2、强化记忆不多的两三个实例。
五、课时安排
第一节光的直线传播-----------------------------------1课时
第四章光现象
标题
第四章光现象中心发Βιβλιοθήκη 人成员一、教材分析
本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示 实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学 生具有挑战性 和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。
7、理解日常生活中平面镜成像的现象。
8、初步了解凸面镜、凹面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
9、了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
10、了解光在发生折射时，光路的可逆性 。
11、初步认识红外线及其作用。
12、初步认识紫外线及其作用。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、光的直线传播的条件、
探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。
人教版八年级物理上册教学设计：第四章 第5节 光的色散
人教版八年级物理上册教学设计：第四章第5节光的色散一、教学目标1.理解光的色散现象；2.掌握光经过棱镜色散的原理；3.了解光的色散在实际生活中的应用。
二、教学重点1.光的色散现象；2.光的折射和反射。
三、教学准备1.教师准备：投影仪、光源、纸板、棱镜等；2.学生准备：课本、笔记本、作业册。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）引导学生观察：让学生观察实验图片，在一定条件下，光通过棱镜后会出现哪些现象，引发学生对光的色散的好奇。
步骤二：讲解光的色散现象（10分钟）引导思考：通过提问，激发学生思维，了解学生对光的色散现象的初步认识。
教师讲解：简要介绍光的色散现象，即光的不同颜色具有不同的折射角度，从而形成彩虹等现象。
步骤三：观察光的色散实验（15分钟）实验操作： 1. 教师向学生展示具备光源和棱镜的实验装置； 2. 教师调整光源位置和棱镜角度，使光通过棱镜后发生色散； 3. 学生观察实验现象，并记录观察结果。
讨论与解释：学生通过观察和记录，讨论光经过棱镜后的色散现象，教师引导学生解释观察到的现象。
步骤四：探究光的色散原理（20分钟）教师讲解与引导：教师通过示意图和实验现象，引导学生探究光的色散原理。
教师演示：教师演示用白色光照射棱镜后的色散现象，并解释光在不同折射角度下的色散规律。
学生实验：学生自行设计实验，探究光在不同材料中的折射角度与颜色之间的关系。
步骤五：实际应用（10分钟）教师讲解：教师简要介绍光的色散在实际生活中的应用，例如光谱分析、宝石的鉴别等。
步骤六：小结与作业布置（5分钟）小结：教师进行本节课的小结，强调光的色散现象和原理。
作业布置： 1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识； 2. 鼓励学生进行一些实际生活中的观察和实验，探究光的色散现象的更多应用。
五、板书设计光的色散- 定义：不同颜色的光在通过棱镜后具有不同的折射角度- 形成彩虹等现象实验装置：光源、棱镜实验现象：光经棱镜后出现色散现象探究光的色散原理：- 白光照射棱镜后的色散现象- 光折射角度与颜色之间的关系实际应用：光谱分析、宝石的鉴别等六、教学反思本节课通过观察实验、探究色散原理和讲解实际应用的方式，帮助学生理解光的色散现象及其原理。
八年级物理上册第4章第5节光的色散教案
第5节光的色散【知识与技能】1．初步了解太阳光谱和看不见的光．2．初步认识红外线及其作用．3．初步认识紫外线及其作用．4．了解色散现象．知道色光的三原色．【过程与方法】1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的．2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法．3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法．【情感、态度与价值观】1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情．2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识．【重点】1．光的色散和色光的三原色．2．红外线、紫外线的应用．【难点】1．红外线的作用及应用；2．紫外线的作用及应用．知识点一太阳光的色散【自主学习】阅读课本P85，完成以下问题：1．太阳光是白光，它通过棱镜后被分解成各种颜色的光，这种现象叫光的色散．2．白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成．【合作探究】演示一色散让一束太阳光照射到三棱镜上，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？答：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，由上到下颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫．知识点二色光的混合【自主学习】阅读课本P86，完成以下问题：1．色光的三原色是红、绿、蓝．2．彩色电视机画面上的丰富色彩是由三原色光混合而成的．【合作探究】人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩．因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色．彩色电视机的制成原理：电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的．如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象．知识点三看不见的光【自主学习】阅读课本P86－87，完成以下问题：1．红外线在光谱上红光以外的部分．紫外线在光谱上紫光以外的部分．2．物体的温度越高，辐射的红外线越多．3．紫外线还能使荧光物质发光．4．过量的紫外线照射对人体十分有害．【合作探究】1．在红光之外有一种看不见的光，叫做红外线．红外线有哪些应用？演示二热谱图物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强．人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断．演示三红外线夜视仪夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上．演示四红外线烘烤炉一切物体都在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线，吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉．红外线有哪些应用？答：热谱图诊断疾病、红外线夜视仪、遥控器等．2．在紫光之外有一种看不见的光，叫做紫外线．紫外线有哪些应用？演示五验钞机紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施．(1)紫外线还有哪些用途？答：①紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒．②太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒．③适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用．(2)适当地晒太阳对身体有好处，但是不是晒的越多越好呢？答：轻则皮肤粗糙．重则引起皮肤癌．1．光的色散太阳光(白光)通过三棱镜被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫．2．色光的混合色光的三原色：红、绿、蓝3．看不见的光(1)红光之外看不见的光是红外线．(2)紫光之外看不见的光是紫外线．完成本课对应训练．。
八年级物理上册第四章光现象【教案】第5节 光的色散
第5节光的色散教学目标一、知识与技能1.了解色散现象.知道色光的三原色.2.初步了解太阳光谱和看不见的光.3.初步认识红外线和紫外线及其作用.二、过程与方法探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法.三、情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.教学重点光的色散.教学难点色光的混合.教学方法探究法、实验法、观察法.教学用具演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏学生用：两块带有小孔的硬纸板、彩色蜡笔、陀螺、水彩、毛笔、水、白纸.课时安排1.5课时教学过程一、创设问题情境，引入新课光的色散［师］以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下.［演示］照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（屏离棱镜不要太远）.二、新课教学1.［演示］照上图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？实验现象：（1）在演示甲中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示乙中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化.师生共同活动得出以下结论：（1）用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱.（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.［想想做做］在做好“色散”的演示实验后，为增加学生对色散的兴趣和体验.可让同学们分组做一下“分解太阳光”的实验.“分解太阳光”的活动内容是利用平面镜和水来使白光色散的一个方案.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目.学生分组实验按课本85图4.5—2，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色.现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上.2.色光的三原色［师］提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.［师］同学们看到什么现象？［学生答］通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.［师］没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图4.5-3、4.5-4.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.光的色散（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.3.红外线让学生阅读课文，然后回答以下问题：［师］红外线有哪些特性？［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线.［师］红外线有哪些应用？［生甲］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强.人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片.给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断.［生乙］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪.［生丙］红外线还可用来进行遥控.如电视机遥控器的前端有一个发光二极管.按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控.［生丁］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热.寻找水源、估计农作物的长势和收成等.［生戊］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等.如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”.教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息.教师也可以补充以下材料：红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz.一切物体都在不停地辐射红外线. 物体的温度越高，辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线.红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高.因此人们利用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上利用红外线来理疗.由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感.利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用.4.紫外线让同学阅读课文，然后回答问题：［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultraviolet ray).那么紫外线有何特性呢？［生甲］紫外线的化学作用强.［生乙］紫外线具有荧光效应.［生丙］紫外线能杀菌.［师］紫外线有哪些应用呢？［生甲］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病.但是过高的紫外线会使皮肤粗糙.甚至诱发皮肤癌.［生乙］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光.日光灯管的管壁上涂的就是一种荧光物质.大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施.［生丙］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒.［生丁］紫外线很容易使照相底片感光.学生回答后教师给予充分的肯定后讲解.1.紫外线的频率范围是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线，来自太阳光.地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园.我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务.三、知识小结通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：1.白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.2.色光的三原色为红、绿、蓝.3.红外线的特性及应用.4.紫外线的特性及应用.四、布置作业阅读本节课文.五、板书设计1. 光的色散：白光不是单色光，而是由各种色光混合而成的2.色光的三原色：红、绿、蓝;3.红外线特性①红外线的热效应强.②红外线的穿透云雾的能力很强.应用①利用红外线加热物体.②利用红外线实现遥感、遥控.4.紫外线特性①紫外线的化学作用.②紫外线的生理作用.③紫外线的荧光效应.应用①紫外线可使照相底片感光.②紫外线的生理作用.③医用消毒、防伪.。
八年级物理上册教学设计：第四章第五节光的色散
1.完成作业时，请同学们认真思考，尽量用自己的语言描述问题，避免直接复制教材内容。
2.实践作业中，鼓励同学们发挥创意，充分利用家庭物品进行实验。
3.作业提交时，请确保内容完整、字迹清晰，以便教师批改和反馈。
1.学生对实验现象充满兴趣，但观察和分析问题的能力有待提高。
2.部分学生对物理概念的理解不够深入，需要通过具体实例和形象比喻来辅助理解。
3.学生在小组合作中，交流表达能力有待加强，需要教师引导和鼓励。
4.学生的学习动机和兴趣存在差异，需要教师针对不同学生进行个性化教学。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，通过实验、讨论等多种教学手段，帮助学生深入理解光的色散现象及其应用，提高学生的物理素养。同时，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定基础。
2.学生分享学习收获，提出在学习过程中遇到的困难和问题，教师进行解答和指导。
3.教师强调光的色散在日常生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣，鼓励学生在课后继续探索光的色散现象。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，观察并解释生活中的光的色散现象，培养学生的学以致用能力。
五、作业布置
为了巩固学生对光的色散知识点的掌握，培养学生的学习兴趣和学以致用能力，特布置以下作业：
（二）教学难点
1.折射与色散的关系：学生需要理解不同波长的光在介质中折射程度不同，导致色散现象，这一概念较为抽象，学生理解起来有一定难度。
2.光的色散实验的操作技巧：如何引导学生准确控制实验条件，避免实验误差，提高实验结果的准确性。
3.光的色散现象与实际应用的结合：帮助学生将理论知识与实际应用联系起来，培养学生的学以致用能力。
八年级物理上册第四章第5节光的色散教案 (2)
第5节光的色散知识与技能1．知道白光可分解为七种色光。
2．知道光的三原色。
3．了解红外线、紫外线的应用。
过程与方法探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
情感、态度与价值观1．通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。
2．通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。
3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
重点：白光的组成，红外线、紫外线的应用。
难点：色光的混合原理。
情景导入生成问题如图所示，夏天雨后，天空会出现绚丽的彩虹，这是光的什么现象？弧形彩虹的外侧是什么颜色？内侧是什么颜色？自学互研生成新知知识板块一色散自主阅读教材P85～86的内容，独立思考并完成：1．如图甲所示，让一束太阳光照射到正放的三棱镜上，并用白屏承接射出的光，观察现象；如图乙所示，再将另一三棱镜倒置后放在原来的三棱镜后，观察白屏上有什么现象。
答：太阳光经过一个三棱镜后，在白屏上形成一条彩色的光带；经过两个三棱镜后，白屏上承接的依然是白光。
2．太阳光经过三棱镜后可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，这种现象叫做光的色散。
把光按这个顺序排列起来就是光谱，因此太阳光(白光)为复色光。
3．如图所示，在白色圆形纸板上分别贴上红，绿、蓝三种颜色的彩纸，再把圆纸板安放在陀螺上，使陀螺快速旋转，并观察圆纸板上颜色的变化。
红、绿、蓝三种色光混合后变成什么颜色？答：红、绿、蓝三种色光混合后变成白光。
知识板块二看不见的光自主阅读教材P86～87的内容，独立思考并完成：4．红外线的特性及应用(1)定义：在光谱中的红光之外，有一种看不见的光叫红外线。
(2)一切物体都在不停地辐射红外线，物体温度越高，辐射的红外线越强。
(3)红外线的特性①热效应强，红外线能使被照射的物体温度升高，因此人们利用红外线来加热物体。
②穿透云雾能力强，利用这一特性，人们发明了红外遥感技术。
八年级物理上册 4.5 光的色散同课异构教案1 新人教版(2021年整理)
陕西省石泉县八年级物理上册4.5 光的色散同课异构教案1 （新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县八年级物理上册4.5 光的色散同课异构教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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4.5光的色散课题4。
5光的色散授课类型新授一、教材分析教材内容力图展现光学是有用的。
在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富,表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界.教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
二、学情分析学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大.三、教学目标知识与技能:①了解色散现象，知道是白光由色光组成的;②知道色光的三原色；③知道红外线和紫外线都是看不见的光,并能说出它们的作用。
过程与方法：通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法。
情感态度价值观：①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学; ②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；③通过亲身的体验,使学生感悟实验方法对学习物理的重要性;④通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动.四、教学重点难点重点1、了解色散现象，知道是白光由色光组成的;2、知道色光的三原色及色光混合的认识。
八年级物理上册第四章第5节光的色散教案新版
第5节光的色散知识与技能1．通过实验探究观察光的色散现象。
2．了解色光的混合规律，体验感悟物体的颜色之谜。
3．认识红外线、紫外线及其作用。
过程与方法1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感、态度与价值观1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
重点光的色散及色光的复合。
难点色光的三原色混合规律。
三棱镜、挡光板、白屏、玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、手电筒、多媒体课件。
一、创设情境，导入新知问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。
那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
二、自主合作，感受新知回顾以前学的知识，阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》相关作业部分。
三、师生互动，理解新知(一)色散情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。
直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
(透明的，有三条棱。
)演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？在黑板上画示意图甲，播放色散图片：结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
【精品】陕西省石泉县八年级物理上册4.5光的色散同课异构教案3新版新人教版
第四章第5节光的色散
合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。
教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生
解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资
教学难
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
中记载了有名的人工彩虹实验：
17人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白
习物理的兴趣
、用红外胶片拍摄“热谱图”
、红外线有比较强的热效应
的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有
、在光谱中的紫光之外，也有
、适当的紫外线照射有利于人体合成维生素。
八年级物理上册第4章 第5节 光的色散教案
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年第5节光的色散●教学目标1、知识与技能（1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
（2）知道色光的三原色与颜料的三原色。
（3）知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
（4）了解不同颜料混合后得到另一种颜色的原因。
2、过程与方法（1）通过演示实验，了解白光的色散现象，揭开光的颜色之迷。
（2）探究色光的温混合和颜色的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
（3）通过演示实验，体验透明体和不透明物体的颜色决定因素。
3、情感、态度与价值观通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●教学重点、难点1、光的色散现象。
2、光的三原色和颜料的三原色。
3、物体的颜色的决定因素。
4、光的色散实验演示。
5、光的三原色的混合实验演示。
6、透明物体和不透明物体的颜色决定因素的演示实验。
7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●课前准备1、教师演示实验：水槽、平面镜、三棱镜、铁架台、光屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸。
2、学生分组实验：放大镜，彩色电视机，一盒颜料，红色，绿色，蓝色的透明胶片。
●教学过程（一）预学过渡语：沿着水雾的方向我们会看到一条美丽的人造彩虹，绚烂的色彩是如何出现的？带着这些问题进行我们的新课之旅。
首先，请同学们1、阅读教材第51页“色散”，完成下列问题：（1）太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列顺序依次是，这种现象叫光的。
（2）彩虹是太阳光传播过程中被空中水滴而产生的。
2、阅读教材第52页“色光的混合”，完成下列问题：色光的三原色为、、。
3、阅读教材第52－53页“物体的颜色”，完成下列问题：（1）颜料的三原色、、。
（2）透明物体的颜色是由决定的，不透明物体的颜色是由决定的。
（二）探究与精导过渡语：不管是美丽的人造彩虹还是雨后的彩虹，这些美丽的色彩都是太阳光的颜色，我们的生活充满了五光十色，这些美丽色彩是如何产生的呢？这就是我们今天要研究的问题。
八年级物理上册第4章 第5节 光的色散教案
第5节光的色散●教学目标1、知识与技能（1）了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
（2）知道色光的三原色与颜料的三原色。
（3）知道透明体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。
（4）了解不同颜料混合后得到另一种颜色的原因。
2、过程与方法（1）通过演示实验，了解白光的色散现象，揭开光的颜色之迷。
（2）探究色光的温混合和颜色的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
（3）通过演示实验，体验透明体和不透明物体的颜色决定因素。
3、情感、态度与价值观通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●教学重点、难点1、光的色散现象。
2、光的三原色和颜料的三原色。
3、物体的颜色的决定因素。
4、光的色散实验演示。
5、光的三原色的混合实验演示。
6、透明物体和不透明物体的颜色决定因素的演示实验。
7、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。
●课前准备1、教师演示实验：水槽、平面镜、三棱镜、铁架台、光屏、红色玻璃、蓝色玻璃、红纸、绿纸。
2、学生分组实验：放大镜，彩色电视机，一盒颜料，红色，绿色，蓝色的透明胶片。
●教学过程（一）预学过渡语：沿着水雾的方向我们会看到一条美丽的人造彩虹，绚烂的色彩是如何出现的？带着这些问题进行我们的新课之旅。
首先，请同学们1、阅读教材第51页“色散”，完成下列问题：（1）太阳光通过一个三棱镜后，分解成各种颜色的光，在白屏上形成一条彩色的光带，光带上色光的排列顺序依次是，这种现象叫光的。
（2）彩虹是太阳光传播过程中被空中水滴而产生的。
2、阅读教材第52页“色光的混合”，完成下列问题：色光的三原色为、、。
3、阅读教材第52－53页“物体的颜色”，完成下列问题：（1）颜料的三原色、、。
（2）透明物体的颜色是由决定的，不透明物体的颜色是由决定的。
（二）探究与精导过渡语：不管是美丽的人造彩虹还是雨后的彩虹，这些美丽的色彩都是太阳光的颜色，我们的生活充满了五光十色，这些美丽色彩是如何产生的呢？这就是我们今天要研究的问题。
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C．光的反射D．平面镜成像
答案：B
【成果展示】通过以上现象能够说明什么？
【归纳总结】
太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（板书）
17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。
二、学情分析
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大
三、教学目标
知识与
技能
1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
过程与
年级
八
科目
物理
任课教师
丁小林
授课时间
11.18
课题
第四章第5节光的色散
授课类型
新授
课标依据
2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
一、教材分析
教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长
师生活动
设计意图
【图片】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。
观看“佛光”图片：
感受神奇并思考产生的原因。
【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。
在白屏上也出现了彩色的光带
各小组积极展示
1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。
总结：
彩虹就是光的色散现象
【练一练】
1、我国唐朝的张志在《玄贞子》中记载了有名的人工彩虹实验：“背日喷乎，水成霓虹之状”，形成这种现象是由于（ ）
方法
1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感态度与价值观
1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
【课堂练习】《学案》“自主预习”、“课堂达标训练”
作业：《练习册》4第11、12。
通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望
充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望
培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心
通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。
培养学生的自学、分析归纳的能力。让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣
【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。
【演示实验】色光的三原色。
1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
四、教学重点难点
教学重点
1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
教学难点
通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
（2）红外线的强弱与什么因素有关？
讨论交流：
1、在红光之外有一种看不见的光叫红外线；
2、用红外胶片拍摄“热谱图”；电视机、空调的遥控器；监控器的摄像头；红外线夜视仪……
3、一个物体当它的温度升高时，它辐射的红外线会增强；
4、红外线有比较强的热效应
（3）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有没有危害呢？
【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。
【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。
【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。
（1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？
【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？
充满期待和疑惑：
又不是雨过天晴，怎么能出现与彩虹一样的呢？
【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。
学生动手探究实验
惊奇地发观：
讨论交流：
1、在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做紫外线；
2、适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D，促进钙的吸收；
3、紫外线能使钞票、商标里的荧光物质发光，进行防伪；
4、紫外线能杀死微生物，在医院里用紫外线灯进行灭菌消毒；
5、过量的紫外线照射对人体有害,轻者使皮肤粗糙，重者致癌；
【课堂小结】（见课件）