《g k h》教学反思
【统编部编版一年级上册语文】汉语拼音5 《g k h》教学反思(4篇)
人教部编版语文一年级上册教学反思(4篇）《ɡkh》教学反思《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：1.创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。
此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。
在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。
正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
【部编版】2019版小学一年级上册语文汉语拼音《g k h》 教案含教学反思
5 g k h教学目标：1.正确认读声母g、k、h，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“画画、打鼓”2个词语，认识“画、打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重点：声母g、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。
教学难点：g、k、h的发音辨析；带调三拼音节的正确拼读。
教学建议：一、字母教学1.读准音。
（1）发音指导。
g、k、h都是舌根音，区别在于ɡ、h是不送气的，而k是送气的。
教学时教师除了做好发音示范外，还可以采用辅助法进行教学。
如，发音时可以让学生把手掌打开，手心对着嘴感觉气流的强弱：ɡ不送气，因此手心感觉不到气流；k 送气，而且气流较强，发音时嘴唇的感觉和t相似，有麻麻的感觉，放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击；h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出，但不强，所以手心感觉到的气流明显比k弱。
（2）编儿歌练发音。
教师要利用情境图中与ɡ、k、h发音相似的“鸽、蝌、喝”编成儿歌，还可以联系学生平时熟悉的一些事物、动作的读音，编一些容易上口的顺口溜，帮助学生掌握3个声母的发音要领。
要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h 的发音。
2.识记形。
（1）观察字形。
除了引导学生从情境图中花环、水草和蝌蚪的组合、椅子的侧面等帮助记忆ɡ、k、h的形体外，还要引导学生充分发挥想象来记忆，教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆。
（2）书写字母。
声母ɡ、k、h书写指导时，要注意两个新的笔画名称，“”叫竖左弯，“”叫左斜右斜。
教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置。
ɡ两笔写成，占中格和下格。
书写时要注意“”的竖要写得直。
k两笔写成，占上格和中格。
书写时注意“”是一笔完成。
h两笔写成，占上格和中格。
书写时要注意第一笔竖要占到上格，和n的字形区分开来。
二、拼读教学1.两拼音节。
教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节，先个体拼读，然后和同伴互相评议。
《g k h》教学反思
《g k h》教学反思在教授完《g k h》这一课后，我对整个教学过程进行了深入反思，以下是我的一些思考。
一、成功之处多种教学方法相结合直观教学法：利用情境图引导学生观察，将字母的发音和形状与具体的事物联系起来，如鸽子、蝌蚪、喝水分别对应 g、k、h，帮助学生快速记忆字母的外形和发音特点。
示范法：教师准确示范 g、k、h 的发音和书写，让学生通过观察教师的口型和书写动作，更好地掌握正确的发音方法和书写笔顺。
游戏教学法：“找朋友”和“摘苹果”等游戏活动极大地激发了学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。
儿歌教学法：运用儿歌帮助学生记忆字母的发音和书写，如“9 字加弯 g g g，水草蝌蚪 k k k，一把椅子 h h h”，朗朗上口的儿歌加深了学生对字母的印象。
注重发音指导在发音教学环节，我特别注重对学生的个别指导，及时纠正发音不准确的地方。
通过让学生观察教师的口型、模仿发音、开火车读等方式，确保每个学生都能准确掌握 g、k、h 的发音。
引导学生自主学习在认识生字和学习儿歌的环节，我引导学生自主观察、思考和表达。
让学生说一说生字在生活中哪里见过，以及儿歌中都有哪些事物在说话，培养了学生的观察力和语言表达能力。
二、不足之处时间把控不够精准在游戏环节，学生的积极性非常高，导致游戏时间过长，影响了后面总结和布置作业的时间。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能顺利完成。
对学生的评价不够全面虽然在教学过程中我对学生进行了一些评价，但评价内容主要集中在发音和书写方面，对学生的学习态度、参与度等方面的评价不够。
在今后的教学中，我要建立更加全面的评价体系，多方面地评价学生的表现，以更好地激励学生学习。
对三拼音节的教学不够深入本课的教学难点是三拼音节的拼读，但在实际教学中，我对三拼音节的教学不够深入，部分学生在拼读三拼音节时还存在困难。
在今后的教学中，我要加强对三拼音节的教学，通过更多的练习和示范，帮助学生掌握三拼音节的拼读方法。
《gkh》语文教学反思
《gkh》语文教学反思《gkh》语文教学反思必备（11篇）作为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我帮大家整理的《gkh》语文教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《gkh》语文教学反思1根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
所以在本课的教学预设中，我充分使用情境图、语境歌、游戏活动，发展学生的自然语言。
我利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
同时，以儿歌或游戏教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
希望在这样的氛围中，学生能够情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节：一，复习旧知，二，情境导入，引出新课。
三，认识gkh的形，学习发音；四，学习书写g，k，h，给gkh找朋友，摘苹果练读音节。
五，读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音，记清形，正确书写。
能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，给予我了很多宝贵的意见，我觉得自己还需要从以下方面来完善自己，完善课堂。
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，注意力易分散，往往出现教师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识，受到教育。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
作为一名语文老师，语文课上更应该让鼓励贯穿课堂，让孩子沐浴在鼓励的阳光下。
汉语拼音《g k h》教案含教学反思
汉语拼音《g k h》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握汉语拼音中的声母g、k、h的发音方法。
2. 能够正确拼读含有g、k、h的音节。
3. 能够运用所学汉语拼音正确书写词语。
二、教学重点与难点：重点：掌握声母g、k、h的发音方法及正确拼读音节。
难点：声母g、k、h在实际运用中的正确运用。
三、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 拼音卡片。
3. 带有g、k、h音节的词语卡片。
四、教学过程：1. 导入：引导学生复习已学过的声母，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：讲解声母g、k、h的发音方法，通过示范让学生正确发音。
3. 练习：让学生分组练习发音，相互纠正，教师巡回指导。
4. 拼读音节：让学生拼读带有g、k、h的音节，注意纠正发音错误。
5. 书写练习：让学生书写含有g、k、h的词语，教师检查并纠正错误。
五、课堂小结：六、教学拓展：1. 游戏活动：设计一个声母g、k、h的拼音游戏，如拼音接龙，加强学生对声母的认知和运用。
2. 课后作业：布置含有g、k、h的词语练习，要求学生正确拼读和书写。
七、教学反思：1. 课堂氛围：课堂氛围活跃，学生参与度高，有利于声母g、k、h的学习。
2. 教学方法：采用讲解、示范、练习等多种教学方法，有助于学生掌握声母发音和拼读。
3. 学生反馈：学生对新学的声母有较高的兴趣，但在书写方面仍需加强指导。
4. 改进措施：在课后加强对学生书写的辅导，提高学生的拼音书写能力。
八、教学评价：1. 学生发音准确性：评价学生声母g、k、h的发音准确性，确保学生掌握正确发音。
2. 拼读能力：评价学生拼读含有g、k、h的音节的能力，检查学生对音节的掌握程度。
3. 书写能力：评价学生书写含有g、k、h的词语的能力，提高学生的拼音书写水平。
九、教学延伸：1. 下一节课内容：学习声母f、d、t的发音及拼读音节。
2. 学习资源：推荐学生观看汉语拼音教学视频，加强拼音学习。
3. 家长辅导：鼓励家长参与孩子的拼音学习，共同提高孩子的汉语拼音水平。
《g、k、h》教学反思7篇
《g、k、h》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉语拼音(g k h)教学反思
汉语拼音（g k h)教学反思一年级语文汉语拼音(g k h)教学反思(一)最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。
在教学中我充分体现了这种新的学习方式。
如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。
学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小学语文课文《小珊迪》教学反思，欢迎大家阅读!在本课的教学中，我充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。
同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。
我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。
学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母q的读音。
学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。
部编版小学一年级上册语文《g k h》教案及反思
部编版小学一年级上册语文《g k h》教案及反思教案：课时：第一课主题：字母g、k、h的学习教学目标：- 能正确书写字母g、k、h；- 能认读字母g、k、h所在的单词；- 能辨认字母g、k、h所在的图片。
教学重点：- 字母g、k、h的书写和发音；- g、k、h所在的单词和图片的认读。
教学准备：- 大字卡：g、k、h；- 单词卡片：giraffe、kangaroo、hat；- 相关图片卡片：giraffe、kangaroo、hat。
教学过程：1. 导入新知识- 引导学生回忆上节课学过的字母f、e、d，并出示卡片让学生们复习认读。
2. 学习字母g- 出示大字卡g，引导学生观察字母g的形状，并发出“g”的发音。
- 逐笔教学，让学生一起跟着老师一起写字母g，注意书写顺序和笔画。
- 出示单词卡片giraffe，让学生齐声读出并辨认图片。
- 展示图片卡片giraffe，让学生说出图片所代表的单词。
3. 学习字母k- 用同样的步骤教学字母k和相关的单词和图片。
重复上述过程。
4. 学习字母h- 用同样的步骤教学字母h和相关的单词和图片。
重复上述过程。
5. 小结巩固- 回顾学过的字母g、k、h，和相关单词和图片。
让学生自己说出和书写字母g、k、h。
反思：本节课教学内容相对简单，适合一年级学生的学习需求。
通过教学大字卡、单词卡片和图片卡片的活动设计，既能培养学生的字母书写能力，又能帮助学生扩大词汇量并培养对图片的认知能力。
在教学过程中，需要注意学生的参与度，加强实践操作，使学生更好地掌握学习内容。
同时，要确保课堂氛围积极活跃，让学生感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣。
汉语拼音《g k h》教案含教学反思
汉语拼音《g k h》教案含教学反思一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“g、k、h”的发音方法。
2. 让学生能够正确拼读词语中含有“g、k、h”的音节。
3. 培养学生正确书写拼音字母“g、k、h”的能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握拼音字母“g、k、h”的发音方法及正确拼读。
2. 教学难点：让学生能够正确书写拼音字母“g、k、h”。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，包含拼音字母“g、k、h”的发音示例及练习题目。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生复习上节课所学的拼音字母“d、t、n、l”，为新课学习做好铺垫。
2. 讲解与示范：（1）讲解拼音字母“g、k、h”的发音方法及口型。
（2）示范发音，让学生跟随老师一起发音。
3. 拼读练习：（1）让学生拼读PPT上的音节，如“gā、gé、gě、kā、ké、kě”等。
（2）引导学生发现发音特点，区分“g、k、h”与其他字母的发音。
4. 书写练习：（1）教授拼音字母“g、k、h”的书写顺序和笔顺。
（2）让学生在练习本上书写，教师巡回指导。
5. 课堂练习：（1）让学生完成课本上的练习题目，巩固所学知识。
（2）对学生的练习进行点评，及时纠正错误。
五、教学反思：1. 课堂导入是否顺利，学生对新知识的接受程度如何？2. 讲解与示范过程中，学生是否能够跟随老师一起发音，发音是否准确？3. 拼读练习和书写练习是否足够，学生是否能够熟练掌握？4. 课堂练习的难度是否适中，学生完成情况如何？5. 针对本节课的教学，有哪些改进和调整的空间？六、课堂活动设计：1. 发音比赛：分组进行，让学生在规定时间内尽可能多地正确发音“g、k、h”音节，增强学生的参与意识和竞争意识。
2. 书写比赛：在规定时间内，让学生书写规范的“g、k、h”字母，培养学生的书写能力。
3. 拼音接龙：学生分组进行，每组派一名代表轮流说一个“g、k、h”音节的词语，下一位代表需要接上一个词语的一个音节，继续游戏，锻炼学生的拼音运用能力。
《gkh》教学反思
《gkh》教学反思《gkh》教学反思1在《gkh 》的教学中，我根据低年级学生自制能力差，思维形象具体化的特点，积极合理的利用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学有趣味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
我是这样安排教学的：一.以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。
二.创设情境，以卡通形象出示三位声母朋友 g k h, 为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习兴趣。
三.游戏朋友，学习g k h 的三拼音节。
四.出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。
总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”，紧紧围绕着“趣”展开教学，抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定，让他们感受成功的愉悦。
但事与愿违，当然成功之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个优美的小故事，大大提升了学生的口语表达能力，又培养了学生的审美情趣。
可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告诉他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。
我自己感觉不错，以为不会有什么问题了，没想到大家对“ua” 和“uo” 的读音不分，而且混淆十分厉害。
于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。
这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发现大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。
于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，奖励，做游戏等方式，仍然有不会读的孩子。
到底该怎么办呢？难道下课给他们补课吗？这可不是我的风格。
看来，下节课的时候，我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否认真听讲，争取在课内解决后进生的问题。
不能让他们从一年级就产生依赖思想，觉得上课不会了还有下课时间。
gkh的教学反思
gkh的教学反思在教授g、k、h三个拼音时，我根据教材和学生的实际情况，采用了多种教学方法，取得了较好的教学效果。
以下是我对这次教学的反思。
一、教学目标明确在课前，我认真研读了教材，明确了教学目标。
我要求学生能够正确书写g、k、h三个拼音，并能够正确拼读含有这三个拼音的词语。
在教学过程中，我始终围绕这个目标展开教学，确保学生能够掌握所需的知识和技能。
二、教学方法多样为了激发学生的学习兴趣，我采用了多种教学方法。
首先，我通过卡片、图片等实物展示g、k、h的形状和发音方法，让学生更加直观地了解拼音的特点。
其次，我采用了游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
例如，我组织了拼读比赛，让学生分组进行拼读练习，看哪个小组能够快速准确地拼读出含有g、k、h的词语。
这样的教学方法不仅让学生掌握了知识，还培养了他们的团队合作精神和竞争意识。
三、注重实际应用学习拼音的最终目的是为了应用。
因此，在教学过程中，我注重将所学知识与实际生活相结合。
我让学生列举一些含有g、k、h的词语，并尝试用这些词语造句。
这样，学生不仅能够掌握拼音的拼读方法，还能够学会如何运用这些拼音进行表达。
四、教学不足与改进在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，部分学生在书写g、k、h时不够规范，需要加强练习。
为了改进这一点，我将加强对学生的书写指导，并增加书写练习的次数，以提高他们的书写水平。
此外，在教学过程中，我也发现了一些学生对拼音的发音方法掌握不够准确。
针对这一问题，我将加强对学生的发音指导，并采用多种方式进行练习，以提高他们的发音准确性。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教授g、k、h过程中的优点和不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，以提高学生的学习效果和兴趣。
拼音教学gkh教学反思优秀9篇
拼音教学gkh教学反思优秀9篇gkh教学反思篇一《ɡkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课，学生通过学前教育，已对汉语拼音有所掌握，经过第一单元的学习，也对如何学习拼音有了初步的了解，因此在设计本节课的教学时，大胆地采用了自主合作学习的方式，运用现代化的教学手段，创设轻松有趣的教学情境，让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的`教学内容。
一、教学效果：所以在第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。
把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。
为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。
这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂气氛非常活跃。
等到学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。
然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。
这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况就比较好。
当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。
虽然在游戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。
但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得不高兴，有几个甚至拍打桌子。
应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。
二、成功之处：1、创设情境，在具体情景中学习。
对低年级孩子来说，兴趣是学习效果的关键，如果孩子对所学知识感兴趣，那么他会投入更多的注意，从而使课堂学习效果达到最佳。
此外，孩子年龄小，识记一系列的知识比较难，可如果把这一系列的知识放到一个小故事或是具体情境中，会极大降低记忆难度。
在收看《最强大脑》节目时，发现很多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。
正因如此，在进行本节课的教学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去游览的情境，并将整堂课的学习内容贯穿于这一情境之中，在激发学生学习兴趣的同时借助情境帮助他们记忆一系列的知识内容。
《g k h》教学反思
《g k h》教学反思《gkh》的教学反思：孩子们从幼儿园里就开始学习拼音，而且拼音学习非常抽象，所以孩子们不太感兴趣。
我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。
我先让大家观察语文书20页上的三幅图，小小组里互相说说图上画的是什么?小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些，小朋友们就在小小组里相互尝试并纠正gkh的音。
通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。
这时孩子们的学习积极性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。
当然，在小朋友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。
孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，真堂课收到了不错的教学效果。
《jqx》教学反思：去年我也教了半年的一年级，说句实在话，拼音并不是我喜欢教的内容，因为整个拼音教学结束后发现学生掌握的并不是很好，老师还要花一定的力气去巩固复习，烦琐而没有味道。
让我印象最深刻的是jqx与ü相拼的规律，讲了又讲，学生依旧一错再错。
今天上这节课在完成了第一环节之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，我先在黑板上写上j-i—ji j-ü-ju，板书后让学生自由拼读，这时有些细心的孩子就发现了：“老师，你写错了。
”我吃惊地说：“是吗？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老师哪里写错了，见我没有说话部分学生就议论开了，趁这个时候我就问他们：“你们为什么说老师写错了呢？错在哪里啊？”这个时候就有学生把小手举得高高的，有的说：“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。
”有的说：“如果去掉ü上的两点，就不是ü而是u了。
”还有的说：“老师没写错。
”（可说不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己见，争论十分激烈，课堂气氛达到了高潮。
g k h教学反思
g k h教学反思今日我新授一班级语文《g k h》，一节课上完，给我感悟很多，于是我认真地对这节课进行了剖析。
整节课，我都面带微笑，特有亲和力，小伴侣们没有由于老师的过分严峻而惧怕课堂，所以整节课课堂气氛特殊活跃。
在课前老我也多次强调书本、铅笔盒的摆放位置，课中多次强调同学的坐姿、回答问题举手的姿势，这样对同学良好学习习惯的培育奠定了坚实的基础。
上课时，我抓住一班级小伴侣的认知规律和心理特点，出示相关图画，不仅很轻鬆地让同学能读準音，还让同学对字母的字形有了初步的印象。
最终，我採取玩耍的形式，让同学在四线格中正确地书写字母，由于同学对玩耍很感爱好，都争先恐后举着小手，课堂气氛达到了高潮。
看似特殊成功的一节课，但我总觉得缺少什么。
下课以后。
我认真地看了本节课的教学设计，回想着上课过程中的点滴，突然发觉这节课不尽如人意的地方太多了。
首先，这节课在教学内容的支配上有点欠缺，整节课只对g、k、h的读音和书写进行了设计，没有教学它们与韵母的拼读。
其实，同学在学前训练已经对这三个字母有了生疏，这节课只需要强化训练就完全可以达成目标。
而我在设计的时候只考虑到了课堂的气氛，忽视了同学的力气，致使这节课内容空洞，教学环节不够紧凑；其次，在教学中我只图课堂气氛活跃，忽视了基本学问和基本技能的培育和训练。
这节课的重点是同学的準确书写，我在这方面做得很不够，只让同学进行了简洁的描红，而对于描红的结果我也只做了抽样调查，没有面面俱到。
失误最大的地方在于我没有让同学在四线格内进行书写练习，也就是没有解决本课的重难点。
这节课给我的启示很多，教学形式是为教学内容服务的，并以提高训练教学质量为目的。
因此，我们在设计课堂教学方式时，就应当以同学为本，採用最能使同学把握教学内容和提高自身力气的教学方式，千万不能捨本逐末，单纯的为了活动而活动，那样的话，就违反了课改的将来意义了。
西烟联校：孙晓华《g k h》教学反思二准时确定同学，增加学习爱好。
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《ɡ k h 》教学反思
丰华一小徐竹林10月26日，我在校内讲了《gkh》这节公开课。
根据一年级学生的年龄特点，本着语文教学是人文性和工具性的统一，在教学中，要体现语文课的语文味，让刚入学的小学生能从开始的语文课学习中接触到中华民族语言文字的优美，激发学生爱语文，学语文的积极性。
“兴趣是学习最大的动力”，我觉得拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
因此本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学活动。
一、创设情境，激发兴趣。
一开始我就设计了一个新颖的情境故事，将文中的插图变静为动，以情景故事引出g、k、h，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母，将学生引入课堂，一下子就吸引了学生的注意力，开心地开始了这节课的学习。
二、以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。
单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。
所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
将活动、游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“说一说”、“找朋友”、让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，提高学生的学习兴趣，让学生乐于学习。
三、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
四、课堂上注重对学生习惯的培养。
在这节课中，虽然开展了形式多样的活动和游戏，但未能顾及学困生，少数学生参与程度不高，课堂氛围不够活跃。
总之，课堂教学是一种艺术，存在的不足需要我慢慢去摸索，不断尝试，才能进步。