高中生物遗传和染色体第1节基因的分离定律(第1课时)基因的分离定律学案苏教版
高中生物 第3章 第1节 基因的分离定律(第一课时)导学案苏教版必修2
高中生物第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案苏教版必修2第3章第1节基因的分离定律（第一课时）导学案（无答案）苏教版必修2学习目标：1、说出孟德尔的选材原因、实验方法和操作要点；阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、通过学习一对相对性状的遗传实验，体会科学研究的一般过程，尝试像科学家一样进行解释和推理。
重点：1、阐明一对相对性状的遗传及性状分离的概念，解释性状分离现象。
2、体会科学研究的一般过程。
难点：体会科学研究的一般过程。
知识补充：1、孟德尔：孟德尔从小喜爱自然科学，由于家境贫寒、21岁便做了修道士。
后来，他被派到维也纳大学进修自然科学和数学。
回到修道院后，他利用修道院的一小块园地，种植了豌豆、山柳菊、玉米等多种植物，进行杂交实验，潜心研究了8年。
其中豌豆的杂交实验非常成功，孟德尔通过分析豌豆杂交实验的结果，发现了生物遗传的规律。
2、杂交实验的相关概念：（1）P19图2-6花的结构模式图，重温雌蕊、雄蕊等知识。
（2）两性花：同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊，这样的花称为两性花。
单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊，这样的花称为单性花。
自花传粉：两性花的花粉，落在同一朵花的雌蕊柱头上的过程，叫自花传粉。
闭花传粉：花在未开放前，因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，雄蕊花药中的花粉传到雌蕊的柱头上，称之为闭花传粉。
异花传粉：两朵花之间的传粉过程，叫异花传粉。
母本：接受花粉的植株叫做母本（♀）。
父本：供应花粉的植株叫做父本（♂）。
去雄：在花未成熟前，拔开花瓣除去末成熟花的全部雄蕊，叫做去雄。
人工异花传粉：先给母本去雄，然后套上纸袋。
待雌蕊成熟时，采集父本的花粉，撒在去雄花的雌蕊的柱头上，再套上纸袋。
自主学习：1、孟德尔选择豌豆作为实验材料，是因为豌豆是______________________植物，即是闭花传粉植物，在自然情况下一般都是_________。
2、相对性状（举例说明）：3、自交：杂交：正交与反交：这是一对相对的概念，如以高茎豌豆作母本，矮茎豌豆作父本为“正交”，则以高茎豌豆作父本、矮茎豌豆作母本为“反交”。
高中生物第3章遗传和染色体第1节基因的分离定律第1课时基因的分离定律课件苏教版
【解析】 相对性状是指同种生物个体的同一性状的不同表现类型。A 选项 中豌豆子叶的黄色与豆荚的绿色不是同一性状，因此不是 1 对相对性状；B 选项 中描述的是两种生物的性状，不能构成相对性状；纯合子是指由相同基因型的 配子结合成的合子发育而来的个体，所以细胞中无控制相对性状的基因；而杂 合子是指由不同基因型的配子结合成的合子发育而来的个体，含有等位基因， 所以细胞中有控制相对性状的基因。
交
(3)判断 F1 了： (1)F1 是杂合子，基因型为 Aa (2)F1 产生 A 和 a 两种类型且比例相 等的配子 (3)F1 在配子形成时，等位基因彼此 分离
2.基因分离定律的实质 下图表示一个遗传因子组成为 Aa 的性原细胞产生配子的过程：
从图中得知：遗传因子组成为 Aa 的精原细胞可能产生两种类型的精子(雄 配子)，即 A 和 a 的精子，比例为 1∶1。遗传因子组成为 Aa 的卵原细胞可能产 生两种类型的卵细胞(雌配子)，即 A 和 a 的卵细胞，比例为 1∶1。
2．基因分离定律的实质 (1)发生时间：在形成__配__子__时。 (2)实质：当细胞进行__减__数__分__裂____时，等位基因会随着___同__源__染__色__体___的 分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随__配__子__遗传给后代。 3．在“性状分离比的模拟”实验中： (1)两个小罐分别代表___雌__雄__生__殖__器__官_____。 (2)小球代表_配__子___，红球代表含基因 A 的配子，绿球代表含基因 a 的配子。 两种颜色小球的数目_相__等___，代表雌雄个体各产生数目__相__等__的两种配子。
[合作探讨] 血液有不同的类型，血型是由位于染色体上的 基因所决定的。ABO 血型是人类最常见的一类血型， 由 A(用 A 表示)、B(用 B 表示)和 O(用 i 表示)三种血 型基因所决定，其中 A、B 是显性基因，i 是隐性甚因。 ABO 血型可分为 A、B、AB 和 O 型等 4 种血型，A 型血的基因组成可以是 AA 或 Ai；B 型血的基因组成可以是 BB 或 Bi；AB 型血的基因组成是 AB；O 型血 的基因组成是 ii。 探讨1：一对血型分别为 AB 型和 O 型的夫妇，他们的孩子可能是什么血型？ 【提示】 A 型或 B 型
高中生物 第三章 遗传和染色体 第一节 基因的分离定律教学案 苏教版必修2-苏教版高一必修2生物教学
第一节基因的分离定律学习目标：1.遗传学中一些基本概念的含义2．用豌豆做遗传实验容易成功的原因3．基因与性状的关系4．基因分离定律的实质和内容5．孟德尔的一对相对性状的杂交实验6．分析孟德尔遗传实验的科学方法7．运用分离定律解释一些遗传现象[教材梳理]一、遗传、变异与性状1．遗传：子代与亲代个体之间相似的现象。
2．变异：亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象。
3．性状：生物个体所表现出来的形态特征或生理特征，是遗传与环境相互作用的结果。
二、基因的分离定律1．孟德尔一对相对性状的杂交实验(1)相关概念及符号：①显性性状：F1表现出来的亲本性状。
②隐性性状：F1没有表现出来的亲本性状。
③性状分离：在杂种后代中出现不同亲本性状的现象。
④常见的遗传学符号及含义符号P F1F2×⊗♀♂含义亲本子一代子二代杂交自交母本父本(2)实验过程：2.孟德尔对实验现象的解释(1)在卵细胞和花粉细胞中存在着控制性状的遗传因子。
(2)遗传因子在亲本体细胞中成对存在，在F1体细胞内各自独立，互不混杂。
(3)F1可以产生数量相等的含有不同遗传因子的配子。
(4)F1自交时，不同类型的配子(花粉和卵细胞)结合的机会均等。
(5)决定一对相对性状的两个基因称为等位基因，它们位于一对同源染色体上。
(6)遗传图解：3．性状分离比的模拟实验模拟实验中，1号罐中小球代表2种雌配子，2号罐中小球代表2种雄配子，红球代表基因A，绿球代表基因a。
4．分离假设的验证(1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验图解：(3)结论：测交后代分离比接近1∶1，符合预期的设想，从而证实F1是杂合子，产生A 和a两种配子，这两种配子的比例是1∶1。
5．基因分离定律的实质成对的等位基因位于一对同源染色体上，当细胞进行减数分裂时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
三、孟德尔获得成功的原因1．恰当地选择实验材料。
3.1 基因的分离定律 第1课时 教案 (苏教版必修2)
3.1 基因的分离定律第1课时教案（苏教版必修2）基因分离定律的发现●课标要求1．识记并能准确书写遗传符号如自交、杂交、亲子代、母本、父本等。
2．本节课涉及到的基本概念比较多，可通过构建概念图的方法梳理相关的知识网络，加深学生对概念以及概念之间内在联系的理解。
如杂交、自交、测交；正交与反交；性状与相对性状；杂合子与纯合子等。
3．运用遗传图解解释1对相对性状的杂交试验现象。
●课标解读1．举例说明基因与性状的关系。
2．阐明基因的分离定律。
●教学地位遗传的基本定律以分离定律为基础，理解分离定律是理解自由组合定律和伴性遗传的关键。
因此本节内容在遗传定律的学习中至关重要。
近三年的高考中，对基因分离定律的综合应用、分离比的变式、显隐性的判断、概率的计算等知识的考查尤为突出，常以致死现象、基因互作等为信息，以选择题的形式进行考查。
●教法指导1．基因的分离定律是通过1对相对性状的豌豆实验总结出来的，因此本节教学应先介绍1对相对性状的豌豆实验。
2．对于杂交试验过程“去雄、套袋、授粉”，建议先介绍两性花的结构，并播放初中已学习的关于自花传粉、向日葵的花序、异花传粉的flash影片，最后播放孟德尔杂交试验的基本步骤，强调杂交试验的过程——三部曲。
(强调各项实验技术的应用及其目的) 3．由豌豆实验的结果提出问题，引导学生思考原因，提出解释问题的假说，解释实验的结果。
4．最后根据对实验结果解释的假说，归纳出基因的分离定律。
●新课导入建议1．英国有位漂亮的女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。
假如我和你结合的话，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。
”萧伯纳给她的回信说：“你的想象很是美妙，可是生下来的孩子外貌像我，智慧像你，那又怎么办呢？”2．“爱美之心，人皆有之”。
随着整容医疗水平的日臻完善，人们可以根据自己的喜好，“治造”美丽，雕塑形体。
如今愈演愈烈的“整容热”似乎屡屡应验着莎士比亚当年的那句预言：“上帝给她们一张脸，她们却还要自己造一张”。
2018版高中生物第三章遗传和染色体第一节第1课时基因分离定律的发现教学案苏教版必修
第1课时 基因分离定律的发现一、豌豆作为遗传实验材料的优点1．豌豆是严格的自花受粉植物，在自然情况下一般都是纯种。
2．豌豆具有一些稳定的、容易区分的相对性状；获得的实验结果比较可靠。
二、一对相对性状的杂交实验[填表]三、孟德尔对实验现象的解释[填图] 1.子代与亲代个体之间相似的现象称为遗传。
亲代与子代之间，以及子代的不同个体之间出现差异的现象称为变异。
2．具相对性状的两纯合亲本杂交，F 1表现出来的亲本性状为显性性状，F 1未表现出来的亲本性状为隐性性状。
3．杂种后代中出现不同于亲本性状的现象，称为性状分离。
4．遗传因子在体细胞中成对存在，在生殖细胞中成单存在。
5．显性遗传因子控制显性性状；隐性遗传因子控制隐性性状。
6．控制生物性状的遗传因子称为基因，等位基因位于一对同源染色体上。
四、性状分离比的模拟实验1．实验操作和模拟对象[填表]2．结果分析(1)基因组合比为AA ∶Aa ∶aa ＝1∶2∶1。
(2)性状分离比为显性∶隐性＝3∶1。
1．判断下列说法的正误(1)自然状态下的豌豆一般是纯种(√)(2)凡子代表现出来的性状就是显性性状(×)(3)杂种后代出现不同亲本性状的现象称为性状分离(√)(4)同源染色体上控制同一性状的两个基因称等位基因(×)(5)遗传因子在配子中成对出现(×)(6)Aa 产生的雌配子A 和雄配子a 数量相等(×)2．豌豆非常适合做遗传实验的材料，主要是因为豌豆( )A ．是严格的自花传粉、闭花受粉的植物B ．花颜色鲜艳易招引昆虫前来传粉C ．相对性状多，易选择解析：选A 豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般为纯种，故选用豌豆做杂交实验材料结果更可靠。
3．下列各对性状中，属于相对性状的是( )A．狗的短毛和狗的卷毛B．人的右利手和人的左利手C．豌豆的红花和豌豆的高茎解析：选B 狗的短毛和狗的卷毛及豌豆的红花和豌豆的高茎，都不符合“同一性状”一词，不属于相对性状；人的右利手和人的左利手属于一对相对性状。
(完整版)分离定律教案
第三章遗传和染色体第一节基因的分离定律【课时安排】2课时【教材分析】本节课位于苏教版版高中生物必修2模块第三章第一节，由一对等位基因控制的一对相对性状的遗传定律。
教材首先介绍了孟德尔的杂交试验方法和试验现象。
接着，讲述孟德尔用“遗传因子”(后来称为基因)对试验现象进行的分析，即阐明了分离现象产生的原因，以及对分离现象解释的验证。
然后，运用前面所学的有关染色体和基因的知识，归纳总结出了基因分离定律的实质。
最后，介绍分离定律在生产和医学实践中的应用。
本小节在编定上，注意采用从现象到本质的方式，以便使学生能够逐步深入地理解教学内容。
【学情分析】在此之前学生已经学习了减数分裂和受精作用并且知道了基因和染色体的关系，对遗传学所涉及到的各种概念以及孟德尔的一对相对性状的杂交实验过程也有了一定的了解，但是对这部分内容的高考考查方式及这些零散的知识在具体的题目情景中怎么应用还不是很清楚，理解起来有一定难度，所以本节课旨在教会学生知道高考的考查方式并通过标杆题分析归纳出解题的思路并能够灵活运用。
【教学目标】1、知识目标：（1）识记有关遗传定律的基本概念和术语（2）理解孟德尔对相对性状的遗传试验过程及其解释（3）理解基因的分离定律的本质2、能力目标：（1）对孟德尔遗传实验过程、结果和解释进行介绍，训练学生归纳总结的能力（2）了解一般的科学研究方法：假说——试验验证——理论（3）掌握在遗传学研究中常用的符号及应用（4）解答遗传学相关习题的能力3、情感目标：对孟德尔生平及研究过程进行介绍，进行热爱科学、献身科学的教育【教学重点】（1）孟德尔相对性状的实验过程；（2）对分离现象的解释及常用遗传学术语的识记；（3）基因的分离定律的本质【教学重点】（1）对分离现象的解释；（2）遗传图解的写法【教学准备】PPT课件【教学过程】第一课时（一）设疑导入，创设学习情景：导入：如果双亲都是双眼皮，其子女一定双眼皮吗？如果一对肤色正常的夫妇生了一个白化病的儿子，这是前世造孽还是现世报应呢？想知道是怎么回事吗，其实这些问题孟德尔在一百多年之前给了我们一定的答案，一起来看看。
生物必修二《3.1 基因的分离定律》学案(苏教版必修二)
第三章 遗传和染色体 第1课时 基因的分离定律(1)考纲要求考点梳理1 一对相对性状的杂交实验 (1)选用豌豆作为实验材料的优点①豌豆是 传粉植物,而且是 受粉,所以自然状态下一般是纯种。
若人工授粉去雄,时间应为开花 (前/后)。
②豌豆具有许多 的相对性状。
(2)常用符号及含义P: ;1F : ;2F : ;⨯: ;⊗: ;♀: ; ♂ : 。
(3)过程图解(4)归纳总结①1F 全部为 。
②2F 发生了 。
2 对分离现象的解释由此可见2F ,性状表现型及比例为 2F ,的基因型及比例为DD ∶Dd ∶dd= 。
3 对分离现象解释的验证——演绎推理(1)验证的方法: 实验,选用1F 和 作为亲本,目的是为了验证1F 的 。
(2)测交的结果:子代出现 种表现型,比例为 。
基础过关1 孟德尔在豌豆杂交实验中,发现问题和验证假说所采用的实验方法依次是( ) A 自交、杂交和测交 B 测交、自交和杂交 C 杂交、自交和测交 D 杂交、测交和自交2 下列有关一对相对性状遗传的叙述,正确的是 ( )A 在一个生物群体中,若仅考虑一对等位基因,可有4种不同的交配类型B 最能说明基因分离定律实质的是2F 的表现型比例为3∶1C 若要鉴别和保留纯合的抗锈病(显性)小麦,最简便易行的方法是自交D 通过测交可以推测被测个体产生配子的数量3 在豌豆杂交实验中,高茎与矮茎杂交得11F F ,自交所得2F 中高茎和矮茎的比例为787∶277,上述实验结果的实质是( ) A 高茎基因对矮茎基因有显性作用 B 1F 自交,后代出现性状分离C 控制高、矮茎的基因不在一对同源染色体上D 等位基因随同源染色体的分离而分离4 下图能正确表示基因分离定律实质的是( )5 对下列实例的判断中,正确的是( )A 有耳垂的双亲生出了无耳垂的子女,因此无耳垂为隐性性状B 杂合子的自交后代不会出现纯合子C 高茎豌豆和矮茎豌豆杂交,子一代出现了高茎和矮茎,所以高茎是显性性状D 杂合子的测交后代都是杂合子6 根据孟德尔遗传规律推断,下列结构中可能含有等位基因的是( )①四分体②姐妹染色单体③一个DNA分子的两条脱氧核苷酸链④非同源染色体A ②④B ③C ①②D ①7 家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状,控制该性状的基因位于常染色体上。
苏教版必修二 基因的分离定律 学案
《基因的分离定律》导学案苏教版必修2【活动目标】：1、孟德尔遗传实验的科学方法2、掌握基因分离定律的实质3、运用分离定律解释一些遗传现象【活动重点】：1、对分离现象的解释及实质2、运用分离定律解释一些遗传现象【活动难点】：对分离现象的解释【活动方案】：活动一：一对相对性状的杂交实验：1、常用符号及含义：P表示亲本（父本♂与母本♀）表示杂交,表示自交 , 杂种子一代用表示 , 杂种子二代用表示，以此类推。
2、选用豌豆作为实验材料的优点：(1）(2)3、杂交实验过程图解：活动二：对性状分离现象的解释：1、假设：（1）生物的性状是由决定的，决定显性性状的为，用字母表示；决定隐性状的为用字母表示（2）体细胞的遗传因子是存在的。
（3）在形成生殖细胞时，彼此分离。
（4）受精时，雌雄配子的结合是2、用字母表示遗传图解：活动四：基因分离定律的实质：在生物的体细胞中，控制同一性状的成对存在，不相；在形成时，成对的遗传因子发生分别进入不同的配子中，独立随配子遗传给后代。
【课堂反馈】：1、下列各组中属于相对性状的是A．棉花纤维的粗与长 B．豌豆的紫花和红花C．狗的白毛和鼠的褐毛 D．玉米的圆粒和黄粒2、两杂种黄色籽粒豌豆杂交产生种子120粒，其中纯种黄色种子的数目约为A．0粒 B．30粒 C．60粒D．90粒3、下列有关基因型和表现型关系的不正确叙述是A．基因型相同，表现型一定相同 C．在相同环境中，基因型相同表现型一定相同B．表现型相同，基因型不一定相同 D．在相同环境中，表现型相同基因型不一定相同4、关于隐性性状的正确表述是A．Ｆ１未出现的那个性状 B．Ｆ１中出现的那个亲本性状C．后代中不常出现的那个性状 D．后代中不常出现的那个亲本性状5、羊的毛色白色对黑色为显性，两只杂合白羊为亲本，接连生下了3只小羊是白羊，他们再生第4只小羊，其毛色A．一定是白色的B．是白色的可能性大C．一定是黑色的D．是黑色的可能性大6、下图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，请仔细读图后回答下列问题：（1）在该实验的亲本中，父本是，母本是。
苏教版生物必修二第三章 遗传和染色体第1节《基因的分离定律》第1课时教学设计
第一节基因的分离定律第1课时一、教学目标1.知识目标：（1）理解应用孟德尔对相对性状的遗传实验及其解释和验证。
（2）理解并应用基因的分离定律及在实践上的应用。
（3）知道基因型、表现型及与环境的关系。
2.能力目标：（1）通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维能力。
（2）通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。
（3）了解一般的科学研究方法：实验结果——假说——实验验证——理论。
（4）理解基因型和表现型的关系，初步掌握在遗传学中运用符号说明遗传规律的形式化方法。
3.情感、态度和价值观目标：（1）孟德尔从小喜欢自然科学，进行了整整8年的研究实验，通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
（2）通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育。
二、教学重点难点重点：（1）对分离现象的解释。
（2）基因分离定律的实质。
难点：（1）对分离现象的解释。
（2）相对性状,杂交方法。
三、教学方法1.指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。
2.指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。
3.以问题为线索，引导学生通过质疑和推理来学习本节内容。
4.将模拟实验与孟德尔的豌豆杂交实验有机结合，突破教学难点。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）根据课本“边做边学”为引导，学习模拟实验的制作过程，进而理解生物在有性生殖时，由于遗传因子分离以及受精作用，结果导致一对相对性状的遗传结果；（2）通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。
2.教师的教学准备：（1）高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验图、豌豆花示意图、豌豆的七对相对性状表、高茎豌豆与矮茎豌豆杂交实验的分析图解、一对相对性状测交实验的分析图解挂图。
（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
高中生物 第三章 遗传和染色体 第一节 基因的分离定律 第1课时教学案 苏教版必修2-苏教版高一必修
第1课时基因的分离定律[学习导航] 1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。
2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程、解释及验证。
3.掌握分离定律的内容，并尝试运用分离定律解释或预测遗传现象。
[重难点击] 孟德尔1对相对性状的杂交实验过程、解释及验证。
一对夫妇都有耳垂，却生了一个没有耳垂的小孩。
难道这个小孩不是他们的吗？另一对夫妇，一个是A型血，一个是B型血，却生了一个O型血的小孩。
难道这个小孩也不是他们的吗？或是有什么问题？但从遗传学角度来看，没有问题，一点都不奇怪，完全符合遗传规律。
为什么呢？学习了今天的课程你就会找到答案。
今天我们就来一起学习基因的分离定律。
一、基因的分离定律的遗传实验1．实验材料——豌豆，其作为遗传材料的特点及优势特点优势用其做人工杂交实验，结果严格的自花受粉植物，在自然情况下一般都是纯种既可靠，又容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代实验结果易于观察和分析子代个体数量多统计结果可靠2.1对相对性状的杂交实验P 紫花×白花↓F1？↓⊗F2？(1)F1的性状为紫花，称为显性性状。
(2)F 2的两种表现型及比例⎩⎪⎨⎪⎧ 表现型：紫花∶白花比例： 3 ∶ 1(3)F 2出现不同于亲本性状的现象称为性状分离。
小麦的高茎和矮茎是一对相对性状，现有纯合的高茎小麦甲和矮茎小麦乙，请分析：1．该如何区分这对性状的显隐性？答案 让纯合的高茎小麦甲和矮茎小麦乙杂交，F 1显现出来的性状是显性性状，未显现出来的性状是隐性性状。
2．假设高茎小麦是显性，让甲、乙杂交，获得的F 1自交，F 2共获得20株小麦，矮茎个体一定是5株吗？说明原因。
答案 不一定。
样本数量太少，不一定完全符合3∶1的性状分离比，孟德尔实验中的比例是在实验材料足够多的情况下得出的。
3．根据性状分离的概念，下面有四个杂交组合，哪些发生了性状分离现象？①高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代都是高茎豌豆 ②高茎豌豆和矮茎豌豆杂交，后代既有高茎豌豆又有矮茎豌豆 ③圆粒豌豆自交后代中，圆粒豌豆和皱粒豌豆分别为34株和14株 ④开粉色花的紫茉莉自交，后代出现红花、粉花和白花答案 性状分离是指同一种性状的个体自交后代同时出现显性性状和隐性性状的现象，所以③④属于性状分离现象。
[高考生物]一轮复习 第1讲 基因的分离定律 教案(江苏专用).doc
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必修2 遗传与进化第五单元 遗传和染色体第1讲 基因的分离定律考点一| 基因分离定律的发现及相关概念1．一对相对性状的杂交实验(1)选用豌豆作为实验材料的优点①豌豆是严格的自花受粉的植物。
②具有一些稳定的、易于区分的相对性状。
(2)人工杂交实验操作去雄→套袋→人工授粉→再套袋(3)杂交实验过程图解2.对性状分离现象的解释——提出假说由此可见，F2性状表现及比例为3紫花∶1白花，F2的基因型及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1。
3．对分离现象解释的验证(1)验证的方法：测交实验，选用F1和隐性纯合子个体作为亲本，目的是为了验证F1的基因型。
(2)演绎推理(3)实验验证：让F1紫花豌豆与白花豌豆测交，发现后代紫花与白花的比例约为1∶1，说明F1产生的配子A和a的比为1∶1，因此F1为杂合子Aa，从而证明孟德尔的解释是正确的。
4．基因的分离定律1．判断有关孟德尔一对相对性状实验说法的正误。
(1)孟德尔以豌豆为研究材料，采用人工杂交方法，发现了基因分离和自由组合定律。
(√)(2)若用玉米为实验材料验证孟德尔分离定律，其中所选实验材料是否为纯合子对得出正确实验结论影响最小。
(√)(3)杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同。
(×)【提示】Aa与AA的性状表现相同。
(4)F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合。
(√)(5)孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型。
(×)【提示】测交的方法可以检测任一未知基因型的个体。
2．根据下列图示，请回答(1)完善下列步骤图中①为对________(填“父本”或“母本”)进行的________操作套袋隔离：套上纸袋，防止________干扰图中③为________：雌蕊成熟时将另一植株花粉撒在去雄花的雌蕊柱头上________：保证杂交得到的种子是人工传粉后所结出的(2)什么时期剪去豌豆的雄蕊？(3)F1产生雌雄配子比是不是1∶1?【提示】(1)母本人工去雄外来花粉人工授粉再套袋隔离(2)花蕾期(3)F1产生的配子有两种是指雌雄配子分别为两种(D和d)，D和d的比例为1∶1，而不是雌雄配子的数量比例为1∶1。