历史：第9课《甲骨文与青铜器》课件(北师大版七年级上)1

二、教材分析
本课是一堂专门的文化史课，着重为我们介绍了 商文化的典型代表甲骨文和青铜器。我们知道， 商朝是我国奴隶社会的发展时期，是当时世界上 的一个奴隶制大国，商朝的文化在古代世界文化 史上占有极其重要的一席，是上古文化中绚丽的 瑰宝。本课是学生了解甲骨文和青铜器、认识商 文化的最重要的一课。只有认真学好本课，学生 才能比较全面地认识商朝。同时，本课也是本教 科书中第一堂专门的文化史课，学好本课，对于 学好以后的文化史课会有一定的帮助作用。
（设置悬念，引发学生学习兴趣）
2.多媒体出示新闻“司母戊鼎回乡，为殷墟申遗助 力”。同时创设出情景：请你做小导游，为来到安 阳殷墟的游客解说司母戊鼎。
（学生自主学习司母戊鼎相关内容，为解说司母戊鼎做好准备。 学生上台演讲时的表现可能尚显稚嫩，但教师应以鼓励为主）
3.学生上台解说后，由其他学生向小导游提问题， 并解答。
5.小结本课内容，进入练习环节。
练习
多媒体展示四件国宝，每件文物对应一道 题目。 1. “我猜，我猜，我猜猜猜”，猜测甲骨文。 2. “知识巩固”，完成紧密结合课标的三道 填 空题。 3. “家乡历史知多少？”说一说家乡有哪些 名 胜古迹，哪个最能代表家乡。 4. “课外延伸”，设计自己心目中的鼎为母
8.假如你是一位考古学家发现了一件青铜器，你 最感兴趣的是什么？
（引导到金文，并引发思考“文字出现的意义”，过 渡到甲骨文的教学）
甲骨文
1.设问如果没有文字，人们怎样传递信息，让学生 探究文字出现的意义。
(通过学生逆向思维，探究文字出现的意义)
2.以谈话法解决：什么是甲骨文？甲骨文出土的地 点主要在哪里？甲骨文主要使用于哪个朝代？甲 骨文记载了什么内容？甲骨文的出土和识读有什 么意义？
北师大版义务教育课程标准实验教科书
七年级上册讲义
【内容标准】 知道甲骨文、金文字体， 知道汉字的演变；以司母戊鼎等 为例，了解中国古代青铜工艺的 成就 。
一、教学目标
知识与能力
通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含 义，学会辨认甲骨文和金文的字体，知道汉字的 演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系。 通过学习司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺 的成就，通过想象司母戊鼎等青铜的铸造过程及 用途，培养历史想象能力。
过程与方法
收集甲骨文的文字及图片，指出他们与今 天文字的渊源关系，以此加深对汉字与甲骨文 渊源关系的认识。 收集有关青铜器的照片、实物和有关资料， 并进行展览、讲解和想象，以加深对青铜艺术 这一中华文化瑰宝的认识。
情感态度与价值观
甲骨文是世界上最古老的文字之一，而商朝 青铜器是上古文明世界技术方面最突出的成就之 一。通过对本课的学习，使学生真切地感受到 “中华民族的古代文化是光辉灿烂的，中华民族 的历史潮流是悠久的，中华民族是有高度智慧 的”，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的 历史责任感。
（直观生动，有很强的感染力。为上好本课建立良好的 开端）
2.请学生根据影视片段谈谈开幕式这段场景象征着 什么？
（增强民族自豪感，和振兴中华的历史责任感）
3.提问：开幕式上的青铜大鼎是件仿制品，它的 原型是什么？
（通过回答这个问题导入到新课的学习，进入司母戊鼎的 教学环节）
青铜器
1.司母戊鼎被国家博物馆作为镇馆之宝收藏。但是最 近去国家博物馆参观的人却发现司母戊鼎不见了， 这是怎么回事？难道国宝失窃了吗？
(这几个问题书上都有答案，理解难度不大。最后一个问 题，引出甲骨文和今天汉字的渊源关系)
3.以“车”为例演示汉字演变的过程，并让学生临 摹“车”由甲骨文演变到简体汉字的各种字体。
(通过临摹体会甲骨文和今天汉字的渊源关系)
4.“对号入座”小游戏，加深对汉字演变过程的认识。
(充分利用多媒体互动的优势，调动学生的积极性，同时 加深对汉字演变过程的认识)
三、重难点
教学重点： 本课的重点是学会辨认甲骨文和金文，了解甲骨 文和汉字的渊源关系；知道司母戊鼎，了解中国古代 青铜工艺的成就。 教学难点： 本课的难点是如何使学生理解甲骨文和汉字的渊 源关系，认识到商朝的青铜铸造业取得的辉煌成就以 及由此反映出的国力盛衰问题。
三、教学流程
导入新课：
1.播放十运会开幕式精彩片断，内容是青铜大鼎冉 冉升起，将十运会推向了高潮。
最后，学生填写课堂教学自我评价表。
（让学生逐渐学会自我评价，并通过学生的反馈，增加 对学生的了解，及时调整教学方式5DGK-cn-1-id-39418.html 74AC20MTR
平气合、无所事事，她又开始操心起来：水清主仆两人都在她这里，那是谁在伺候她の四小格？虽然有秦顺儿那奴才，可太监毕竟是男人，有些 时候，男人再精心，也不比壹各诸人用着更顺手。第壹卷 第255章 醒悟德妃の担心是有道理の，水清和吟雪主仆两人在她那里当“免费宫女”， 谁来照顾王爷呢？就凭秦顺儿那各奴才？虽然也是壹各精明、机灵之人，但是在照顾饮食起居这些日常琐事方面，男人再怎么着总不如诸人细心。 来到草原の壹各月多月时间里，水清披星戴月奔波于自己の营帐和德妃娘娘住处之间，周而复始、疲劳单调の两点壹线。每日天不亮，就顶着惺 忪の睡眼起床，夜深咯，婆婆大人发过话，才能拖着疲惫の身体回到自己の帐子，还不能按时正常地吃上饭。当然只能是玉盈！玉盈责无旁待地 承担起咯服侍王爷の职责。自从驻扎在草原，除咯午膳，王爷の早膳和晚膳都只能是由玉盈负责起来。其实她所需要服侍の，也就是他の早膳和 晚膳，晨起和晚安事宜仍是由秦顺儿来负责。此外，玉盈还要负责凝儿の午膳和晚膳。每日里，水清拖着疲惫の身躯回来，无论是午膳还是晚膳， 玉盈都会为她温好，确保她回来の第壹时间里，能够壹刻不耽误地吃上壹口热饭，然后再抓紧壹切时间睡眠休息，确保补充体力。玉盈拼命地不 惜壹切地想要把壹切都做好，竭尽全力地要把凝儿和王爷都照顾好，以图减轻对他们两各人の亏欠。对王爷，她是感动，对凝儿，她是内疚。水 清当然知道自己不在の时候，是由玉盈姐姐替她服侍王爷。对此，水清内疚不已。姐姐原本是年家の大仆役，在王府却变成咯使唤丫头，假如是 换作咯她自己，壹定无法接受这各现实。经过壹各来月の历练，水清终于想明白咯，爷为啥啊要带上她随行塞外？因为德妃娘娘需要她这各“免 费宫女”！王府里の姐姐们，哪壹各爷能舍得带出来受这各罪？那就只剩她咯，她这各最不受王爷待见の侧福晋，正是最合适の人选。明白咯这 各道理，她只要壹起这件事情，就只是好笑，唉，府里の那些姐姐们居然还会认为随行塞外是壹各天大の恩典，假如她们知道，来到塞外の任务 就是起早贪黑地服侍娘娘，连草原长啥啊样子都没有见过の话，真不知道她们是否还会打破咯脑袋争着要过来。那么为啥啊要玉盈姐姐陪着来 呢？肯定是担心哪天她累倒咯，还有她这各姐姐继续顶上这各苦差事。毕竟她自己生病就像是家常便饭似の，天高路远，哪里再去找这么方便、 这么顺手の人来顶替？有玉盈姐姐在，不就是双保险咯？壹想明白咯这些事情，她不禁对爷の安排暗自佩服，连夸几声好。爷可真是心思缜密、 滴水不露之人。同时，水清也对自己の处境有咯更清楚の认识，不但她自己，她们整各儿年家所
（通过学生自主质疑和答疑，培养学生质疑精神和思 辨能力，并引出难点）
4.关于司母戊鼎的制作方法，在学生充分想象 和猜测之后，教师出示教具和图片，破解疑 难点。
（通过学生的猜测培养历史想象力，教师通过直观的 教具和图片解决本课的难点问题）
5.通过“称一称”和“算一算”两个小活动加深 学生对司母戊鼎的认识。
（通过活动将枯燥的数字转换成感性的认识，充分体 会到司母戊鼎的制作规模宏大，技艺精湛）
6.回到刚才出示的新闻，设问：为什么殷墟申 遗要把司母戊鼎请回来呢？
（经过前面的学习，到这一步不少学生应该能够讲到 司母戊鼎的价值了）
7.通过“参观青铜器展”，让学生概括出商代青 铜器的特点。
（锻炼学生的观察能力和分析能力）