用问题解决模式和集成用户教育方式开展文献课教学

力作 为数 学教育 的 目标 。２ 世 纪 ８ （ 】 ０年 代 以来 ， 问
题 解决 模 式在 美 、 、 英 日数 学教 育 实践 中成效 很 好 ， 反 响强烈 。 问题解 决教 学 模式 是 以认 知 论 为基 础 ， 以学 习
论 和教 学 论原 理 为依托 ， 合 学生 学 习的特 点 和实 结
美 键 ห้องสมุดไป่ตู้ 问题 解 决
１ 问题 解 决 教 学 模 式 及 其 应 用
问题 之外 形成 一 般 化的 认识 ， 运用 发散 思 维进 行 类 比 、 广和 引 申 ， 而真 正掌 握基本 的技 能 。 推 从 问题 解决 教 学模 式强 调 ， 问题 解决 过 程 中要 在
问题 解 决教学 模式最 初来 自于数学教育 。在 数 学教 育 中 ， 问题 解决 教学 模式 的核心 思 想 在 于 ： １ （） 让学 生通 过 问题 解决 的 实践 来 学 习数 学 ；２ （ ）使学 生 通 过 问题 解 决 ， 分认 识 数 学 的意 义 ， 逐 步 树 充 并 立学 好 数 学的信 心 ；３ （ ）将 提 高学 生 问题 解 决 的能
发挥 教师 的主导作 用 和学 生的主体性 。问题解 决模
式要 求 提 出 的问题 应是 真 实性 的任 务 ， 决 问题 的 解 目标是 学生 在 现 实生活 中遇到 的问题 ， 不 能 作简 且 单 化处 理 ；要 尊 重学生 的主 体地 位 与个性 发展 ， 考 虑 每个 学生 的不 同背景 ， 学生 的实 际 出 发进 行教 从 学。 问题解 决模式 还强 化 了教学应 用意识 。在美 国 ， 人 们基 于实用 主 义 的态度 ， 认为 应按 照 解 决现 实 问 题 的要求 进行 教 学 ，对实 用 性 的东 西 十分 重 视 ， 力 求 学 不在 多 ， 而有 用 问题解 决 教学 模 式 的实 质 学 是 应用 教育 的教学 模式 和学 习活动 。 问题 解 决模式 并非 仅仅适 用 于数学 教育 。实际 上， 任何 技 能性 、 用性 较 强 的教学 课 程 和过 程 ， 实 问
美 国 图书 馆 界 一 直 在 积 极 探 索 各 种 用 户 教 育 的模 式 ， 们 的许 多经 验做 法 值得 我们 借 鉴 。集 成 他
用 户教 育就 是 美 国 图书 馆 用 户教 育 行 之 有 效 的一 种方 法与模 式 。 集成 用 户教 育 （ ｔｇａ ｄ Ｕ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ， Ｉ ｅｒｔ ｓｒＥ ｕ ａｉ ） 又 ｎ ｅ ｏ 被称 为课 程关联 教 学 （ ｏ ｒ —ｅａ ｄ Ｉｓ ｕ ｔ ｎ ， Ｃ ｕ ｓ ｒｌ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ） ｅ ｔ ｒ ｉ
际概 括 、 抽象 出 的一种 教 育方 法 它 实 际包 含 以下 几种 因素 ： １ 由问题 产 生 学 习需要 ；２ 运用 已知 （） （） 的知 识 和经验 ， 构建解 决 问题 的策 略 ； ３ 在 解 决 问 （） 题实 践 中深化 对 知识 、技 能 、技 巧 的认知 和 掌握 ； （ ） 问题解 决过 程进 行 反 思与评 价 ， ４对 形成 完 整 、 系 统 和严 密 的认 知 结构 。就学 生技 能 、 巧 的 培养 和 技 掌握 而言 ， 问题 解决 教学 模 式 比系 统 化授 课 效果 要
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文 献 检 索 课
用问题解决模式和集成用户教育方式开展文献课教学
口 王 京 山
摘要 根 据 问题解 决教 学模 式和 美国图 书馆 集成 用户教 育 的思路和 方法 ， 文献课 教 学应根
文 献 检 索教 育 集 成 用 户 教 育
据学 生 实际， 采取 灵活机 动 的方式 ， 解 决学 生信 息需 求八 手 ， 养学生 的信 息技 能。 从 培
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用 问 题 解 决 模 式 却 集 成 用 户 教 育 方 式 开 展 文 献 课 教 学
约 开始 于 ２ 纪 ６ ０世 ０年代早 期 的美 国。 由于专业任
课 教 师 大 多 数情 况 下 并 不 熟 悉 图 书馆 文 献 资 源和 因特 网虚 拟资 源 的现状 及 其使 用方 法 ， 且很 多 数据 库 检索 方 法十 分 复杂不 易 检 索 ， 图书 馆员 参 与教 使 学 成为 必 然 。集成 用户 教 育 的主要 教 学 模式 就 是 ： 图书馆 员参与具 体 科 目的教学 ， 讲 授 的文 献 检索 所 内容 与课 程融 为一体 ， 故称 为 “ 成用 户教育 ” 集 按 照集 成用 户教 育 模式 ， 学二 年 级学 生要 在 大
显 著得多 。
题 解决模 式 都 有其应 用 价 值 。例 如 ， 算 机 教 育在 计
很 大程 度 上就 可 以应 用 问题 解 决模 式 培 养 学 生 的 操 作 技 能 。要 求 学 生 完 成 一个 具体 的程 序设 计 项 目， 比从 二进 制 讲 解 计 算 机 的 原理 ， 教 学 效果 要 其 生 动明显得 多 。这 就是问题 解决模 式 的优势 和魅 力
问题 解决教学 模式 有 两个运行 步骤 ：
一
是提 出 问题 。提 出 问题 是解 决 问题 的前提 ，
所 在 。反 观文 献检 索教育 ， 由于其技 能性 、 用性 的 实
特 点 ， 用 问题解 决教 学 模式 无 疑也 可 以收到 意 想 应 不 到 的效 果 。 ２ 美 国集成 用户 教育 的方式 方 法
¨
也 是 问题 解决教 学模 式实 施的关键 。无 论教师 还是 学 生提 出问题 ， 产生 学 习需求 方 面都会 有 积极 的 在 效 果 。 当然教 师要 鼓励 学 生提 出 问题 ， 充分 体 现学 生 的主体 参 与原则 。 二是解 决 问题 。这是 在 问题 目标指 导 下 ， 用 利
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问题所提供的信息及信息之间的内在联 系， 研究问
题条 件 、 探讨 问题 情境 、 达成 问题 目标 的过程 。这 一
步包 括若 干 步骤 ： 问题信 息检 索一 构建 解 决 问题 的
策 略一 解决 问题一过 程 反思 与发展 。问题解 决之 后 回顾 问 题解 决 的过 程 是 十分 必 要 的 ， 它有 利 于跳 出