德国双元制职业教育的困境及其发展趋势
德国教育
一、德国的基本学制
与许多其他欧洲国家相似，德国现行学制 仍带有双轨制性质，它大体包括学前教育 、初等教育、分轨的中等教育以及高等教 育。
小学一般为4年制 分轨的中等教育： 1.初级阶段（初中）学制：5-6年 学校类型：主要学校，实科中学，完全中 学，综合中学 2. 高级阶段（高中）学制：2-3年 学校类型：完全中学的高级阶段，综合中 学的高级阶段
三、教育管理
联邦制：联邦教育和科学部，负责对教育 改革和教育发展提出规划，促进地区合作 。 各州设立三级教育行政机构： 1.州文化教育部：负责教育立法、代表国 家组织、领导学校 2. 专区：领导完全中学和职业学校 3. 市或县教育局：负责基础学校、主要学 校
四、德国教育存在的问题及发展 德国教育存在的问题及发展 趋势
（六）教师教育
大学培养教师，传统的师范学院纷纷并入 大学。 入学资格： 完全中学的毕业生才有资格选 读教师教育专业。 培养目标：以学校类型为依据培养教师， 即分别培养基础学校教师、各类中学教师 ；此外按学校教育阶段培养教师，即分别 培养初等教育阶段的教师、中等教育初级 阶段教师和高级阶段教师。
学程：修业阶段（3年）和见习阶段（一年 半到2年） 修业阶段：教育学科课程、任教学科课程 和实践课程。 见习阶段 ：教育教学实习、心理学与教学 法的理论学习
德国教育
杨秀玉
德国位于欧洲中部，面积35.6万平方公里 。人口3.8亿，居民大多为德意志人，主要 信奉基督教和天主教，通用德语。
德国的教育历史悠久。早在７世纪，就开 始了宗教教育，8世纪建立了古典学校，14 世纪开始设立大学。不仅如此，在世界教 育发展史上，德意志民族无论是在教育思 想方面，还是在教育制度方面，都对人类 教育的发展与进步产生过重要影响。比如 ，近代西方的教育视导，公立教育、义务 教育制度、实科教育等，大多源于德国。
德国“双元制”教学模式本土化的探索
德国“双元制”教学模式本土化的探索【摘要】德国的“双元制”教学模式在本土化探索中备受关注。
本文首先介绍了德国的“双元制”教学模式，探讨了其在中国实践中的情况。
随后分析了本土化教学模式的必要性以及面临的挑战与机遇。
最后探讨了多元化本土化教学模式的发展方向，并得出结论认为“双元制”教学模式的本土化是未来教育的发展方向，需要在实践中不断完善和提升，为学生提供更适合本土需求的教育资源。
这篇文章旨在揭示“双元制”教学模式本土化的重要性，为教育改革提供借鉴和思考。
【关键词】德国, 双元制, 本土化, 教学模式, 探索, 必要性, 实践, 挑战, 机遇, 多元化, 结论, 未来教育, 发展方向, 完善, 提升, 学生, 教育资源1. 引言1.1 德国“双元制”教学模式本土化的探索德国“双元制”教学模式本土化的探索，是指将德国成功实施的双元制教育模式在本土化的基础上进行探讨和改进，以适应中国的国情和教育需求。
随着国际交流和合作的不断深化，德国的双元制教育模式逐渐引入中国，并在一些学校和机构中进行试点和实践。
本土化教学模式的必要性越来越受到教育界和社会的重视，因为只有将国外先进教育理念与本土实际相结合，才能更好地培养适应当地社会发展需求的人才。
在中国实践德国“双元制”教学模式不仅有助于提高学生的综合素质和职业技能，更为学生提供了更多就业和升学的选择。
本土化教学模式也面临着一些挑战和机遇，比如如何平衡国际化和本土化的教学内容，如何适应不同地区和群体的教育需求等。
未来，多元化本土化教学模式的探索将是教育的一个重要方向。
通过不断完善和提升本土化教育模式，为学生提供更适合本土需求的教育资源，才能更好地培养具有国际竞争力的人才，促进教育事业的可持续发展。
德国“双元制”教学模式的本土化将成为未来教育的主流趋势，为教育改革和发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 德国“双元制”教学模式介绍德国的“双元制”教学模式源自于德国的职业教育体系，是一种将学校教育和企业实践相结合的教学模式。
德国“双元制”职业教育及对我国职业教育发展的思考
会的快速发展 ， 职业 教育也开始蓬勃兴起 。１９ ９６年 ５ 月１ ５日． 由江泽民主席签发 主席令 颁布 了我 国第一 部（ 职业教育法） 标志 着我 国的职业 教育走 上 了依 ， 法办 教的道路。 联邦德国的“ 双元制” 职业教育是 德国教育制度 的主要组成部 分 ， 联邦德 国职业 教育 中最完 善 的 是 制度 ． 已被其所有 的公有经 济企业和 私 营企业 所运 用。本文 旨在通过 对这种 教 育制 度 的介绍 和解 析 ， 引出对我国职业教育发展 的思考 。
维普资讯
２０ ０ ２年第 ຫໍສະໝຸດ 期 苏 州职业大 学学 报
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职业教 育制度是 由各个 国家的经济和社会 的基
本 条 件决 定 的 。 改 革 开 放 以来 ， 着 我 国 经 济 和 社 随
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（ 平原大 学 ， 河南 新 乡 ， ３０ ） ４ ０３ ５
［ 简介 】 秦 宁（ ６ 一 ， ， 作者 １ ７ ）女 河南大学美 术 系毕业文 学士 ， ９ 曾在浙江美术 学院进修 ， 平原 大学工艺
乐教 师 。
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德 国“ 双元制 ” 职业 教 育及对我 国职业 教育 发展的思 考
秦
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１８ 年统计 ， ９７ 全德国有 ５ 万 个企业 ， １ 包括 西门 子、 奔驰等大型企业都从事职业教育培训 ， 培训企业
生 往 往在 毕 业 时 即 被 培 训 企 业 录 用 。在 德 国 ， 均 平
德国双元制职业教育的优势、走向及启示
德国双元制职业教育的优势、走向及启示摘要：双元制是德国独具特色且卓有成效的职业教育制度。
本文介绍了德国双元制职业教育的内涵、优势，分析了当前德国双元制职业教育的走向，最后探讨了双元制对我国职业教育所具有的启示。
关键词：德国；双元制；职业教育一、德国双元制职业教育的涵义德国双元制是一种青少年在企业里接受职业技能培训，部分时间在职业学校里接受专业理论和普通文化知识的职业学校义务教育形式。
它将企业与学校，理论知识和实践技能紧密结合起来，是一种主要以专业技术的工人为培养目标的职业教育制度。
“双元制”中的“双元” 就是指两个地点的学习：“一元”为职业学校，另“一元”为企业培训。
这两个地点的内容和形式相对独立，构成了双元制职业教育模式。
企业培训由联邦政府主管部门负责，执行其颁布的培训条例。
职业学校教育的组织管理则由各州负责。
在培训时间的分配上，企业每周3～4天，职业学校每周1～2天；在教育经费分担上，企业培训的费用大部分由企业承担，职业学校费用由国家及州政府承担。
二、德国双元制职业教育的突出特点及优势1教育与生产紧密结合。
双元制强调的是就业和直接通向生产岗位为未来而工作的一种教育，而不是其他什么“基础教育”和“晋升教育”。
以培养生产第一线实际操作人员的双元制职业教育真正成为受企业欢迎的教育。
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程序上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
同时，联邦政府还发动社会力量（包括同业公会、行业协会、地方政府和相关部门）共同关心和支持办好职业教育，形成一股合力，共同承担义务，推动职业教育的健康、快速发展。
2企业广泛参与培训。
企业的积极参与是双元制顺利实行的前提。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。
没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考【摘要】德国的双元制职业教育模式以其独特的培训体系和成功经验备受世界关注。
本文从德国双元制职业教育模式的概述、特点、优势、挑战以及启示等角度进行研究和思考。
通过对这一模式的深入分析，探讨其在培养高素质技能人才和提高劳动力市场竞争力方面的积极作用，并指出其中存在的挑战和问题。
结合实际情况，探讨德国双元制职业教育模式对其他国家的借鉴意义，展望未来的发展方向并进行总结。
这篇文章旨在为读者提供关于德国双元制职业教育模式的全面了解，探讨其在全球教育领域中的价值和意义。
【关键词】德国双元制职业教育模式、研究、思考、概述、特点、优势、挑战、启示、借鉴意义、未来发展方向、总结1. 引言1.1 德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育模式是一种结合学校教育和企业实践的独特教育体系，被广泛认为是德国教育成功的重要因素之一。
在这种模式下，学生会在学校学习理论知识的也在企业中接受实践培训，从而培养出既有理论素养又有实际经验的专业人才。
德国双元制职业教育模式的研究和思考在全球范围内引起了广泛关注。
许多国家，包括中国、美国等，都希望借鉴德国的成功经验，引入类似的职业教育模式。
通过对德国双元制职业教育模式的深入研究和思考，可以帮助我们更好地了解这种教育体系的运作机制、优势和挑战，从而为其他国家的教育改革提供有益借鉴。
本文将对德国双元制职业教育模式进行全面分析，探讨其特点、优势、挑战以及启示，并结合国内教育实践，提出对德国双元制职业教育模式的借鉴意义、未来发展方向等方面的思考，旨在为促进我国职业教育体系的不断完善和发展提供参考。
2. 正文2.1 德国双元制职业教育模式概述德国双元制职业教育模式是德国独特的教育体系之一，结合了学校教育和企业实践，旨在培养学生在特定行业中具备实际工作技能和知识的能力。
在这种模式下，学生可以通过在企业实习和学校学习相结合的方式，获得更全面的职业教育。
这种模式为学生提供了更丰富和全面的职业发展机会，使他们在学业和工作之间建立了更紧密的联系。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国双元制职业教育是一种将校企结合起来的职业教育模式，学生在学习理论知识的同时也接受实践训练，培养学生实际应用能力和社会适应能力。
这种教育模式在德国被广泛实施并获得成功，对于培养高素质的职业人才起到了积极的作用。
德国双元制职业教育模式的核心是学校和企业之间的合作，学生在学校学习一半的时间，另一半时间在企业实习。
这样的学习方式可以使学生提前接触到真实的工作环境，通过实践学习解决实际问题，培养学生的动手能力和实际操作技能。
学生还可以在实习的过程中获得企业的指导和培训，了解企业的运作模式和行业的特点，为将来的就业做好充分的准备。
双元制职业教育模式注重实践能力的培养，学生在企业实习期间需要进行各种实际操作，这样可以提高学生的技能和能力。
与此双元制职业教育模式也注重学生的综合素质培养，学生需要参与课外活动和社会实践，提高自己的人际交往能力和团队合作能力。
这样的培养模式可以使学生全面发展，具备丰富的实践经验和社会适应能力。
对于学生来说，德国双元制职业教育模式能够提供更多的就业机会和发展空间。
学生在实习期间就可以开始建立职业人脉和行业联系，了解职业发展的趋势和要求，提前为将来的就业做好准备。
学生通过实习还可以获得一定的报酬和实习经验，为将来的发展打下坚实的基础。
对于企业来说，双元制职业教育模式可以解决劳动力短缺问题，为企业培养专业人才和技能工人。
企业可以在学生实习期间进行培训和试用，选拔出适合企业的人才，为企业的发展提供源源不断的人力资源。
双元制职业教育模式的成功经验对于其他国家的职业教育改革也具有借鉴意义。
我们可以借鉴德国的经验，加强学校和企业的合作，建立实践性教育的体系，培养学生实际操作能力和创新能力。
我们还要关注学生的综合素质培养，加强实践经验和社会适应能力的培养，为学生的职业发展创造更多的机会和条件。
德国双轨制职业教育中存在的问题分析-最新教育资料
德国双轨制职业教育中存在的问题分析-最新教育资料德国双轨制职业教育中存在的问题分析通过研究实践案例可知，德国的双轨制或者是双元制职业教育在全球规模中都被认定为历史较长、系统完善、质量优质的教学方案，其为二战过后的德国经济发展提供了有效的依据，并且得到了世界上大部分国家的引用和推广。
为了更好的引用德国双轨制职业教学工作，一定要了解其工作的根本，也就是认识其构成系统的优劣性。
一、德国双轨制职业教育中存在的问题其主要分为以下几点：第一，因为是双轨制职业教学工作，其最大的特点就是双轨，也就是需要接受教育的人要在两个不同的但是目的是相同并且一起工作的部门进行培育工作，这两个不同的部门也就是学校和企业，这项工作对于协作性非常的高。
因此在实际发展的过程中，需要关注两者的协作性，但是从硬件意义上说，这两个部门是彼此独立发展的；从软件上分析，在企业中应用的是岗位工作中的素材，学校应用的是国家教育工作提供的素材；同时在企业中引用的是本企业中优质的工作人员，在学校引用的是具备任职资格的本校教师。
第二，上述中提出企业和学校是两个独立的发展个体，但是这种结果一定会导致企业和职业培训学校之间缺少完善的协调系统，以此促使学院大部分都是源自于不同的企业，虽然学员在同一行业，但是每一企业应用的机械设施不同。
这样的教学工作会影响实际学校实施培训教学的效率。
第三，同时培训质量不平衡。
在际分析的过程中，培训的学员大部分都是源自于同一行业的不同企业，这些企业有的是高级企业，有的是小型企业，小型企业的学员无法获取大型企业的熟练系统教学工作，并且还有的培训工作中还包含海外、国际化的工作经验，这对于中小企业的学员来说存在一定的差距。
第四，在实际培训的过程中，需要学员与企业签订培训合同，这一合同包含了两者的权利和义务。
如每一次的培训时间、工资等问题。
这样有助于确保公司的需求，要在培训企业后续力量的过程中和培训申请者签订优质的培训合同。
企业在发展的过程中对于未来人才的储存不积极。
基于德国“双元制”的高等职业教育校企合作研究
1、内涵
1、内涵
德国“双元制”教育是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培 养相结合的一种职业教育模式。学员一般每周在企业里进行3-4天的实践培训， 在职业学校里进行1-2天的理论学习。
2、特点
2、特点
（1）校企合作紧密。德国“双元制”教育的成功之处在于企业和学校的紧密 合作，共同制定人才培养方案，共同实施教学计划，实现了资源共享、优势互补。
2、增加实践教学比重
我国高职教育应增加实践教学的比重，注重学生实践技能的培养。通过实践 教学，提高学生的实际操作能力和职业素养，使他们更好地适应企业岗位需求。 同时，实践教学还可以帮助学生更好地理解理论知识，提高学习效果。
3、加强师资队伍建设
3、加强师资队伍建设
我国高职教育应加强师资队伍建设，提高教师的实践经验和职业素养。通过 引进具有丰富实践经验的企业专家担任教师，或者安排教师到企业实习、进修等 方式，提高教师的实践能力和对企业需求的了解。同时，加强对教师的职业素养 培训，提高教师的职业素养和教育水平。
四、结论
四、结论
高等职业教育校企合作是培养高素质技能人才的重要途径之一。为了推进我 国高等职业教育校企合作的发展，我们需要借鉴德国“双元制”的成功经验加强 政策引导和支持、加强学校与企业的沟通与合作、建立完善的保障机制等策略来 提高我国高等职业教育校企合作的质量和水平为经济发展做出更大的贡献。
参考内容
基于德国“双元制”的高等 职业教育校企合作研究
目录
01 一、德国“双元制” 及其启示
02 二、高等职业教育校 企合作的现状及问题
三、基于德国“双元
03 制”的高等职业教育 校企合作策略
04 四、结论
05 参ห้องสมุดไป่ตู้内容
德国的双元制职业教育
2019年第3期教育前沿德国的双元制职业教育摘要：世界职业教育发展过程中，德国是职业教育最发达和完善的国家。
双元制是德国职业教育的基本模式，它为德国企业培养了大批的有用人才，推动了德国经济的快速发展。
在诞生了像黑格尔、康德等世界著名的哲学大家以及马克思、恩格斯这样伟大的科学社会主义创始人的德国，其思辨的传统对职业教育的科学研究产生了极大影响。
德国职业教育的科学研究极大地推动了教育的发展，尤其推动了职业教育的发展，使德国的职业教育处于世界领先地位。
双元制是德国职业教育最重要的特色，也是推动职业教育成功的关键，双元制的教育模式为各国的职业教育改革提供了可借鉴的版本。
一、德国职业教育概况纵观当今世界，只有德语文化圈国家（德国、奥地利、瑞士）将职业教育学作为大学的一门独立学科。
这些国家集中了大批专门从事职业教育学研究的专家学者，建立了高水平的研究机构。
自洪堡大学开始，教学与科研结合的大学功能就发挥得淋漓尽致，既培养了大批高水平的职业教育的师资队伍，又取得了许多具有国际影响力的职业教育科研成果。
在德国，包括著名的亚琛工业大学、柏林技术大学等24所研究型大学，建立了职业教育师资培养机构及相应的职业教育研究所，为德国职业学校和企业职业教育的发展与创新提供了强有力的理论支撑。
（一）德国教育的基本框架德国教育的教育体系十分完备，结构呈现多样性。
基础教育、高等教育、职业教育和继续教育是德国现行教育的四个基本层次。
按照德国《宪法》规定，各“联邦州享有文化主权”。
也就是说，各种类型的学校教育都属于州文教部的管理权限。
其中，基础教育包括学前教育、初等教育和中等教育。
高等教育一般由国家兴办，由州一级设置。
各高校在联邦基本法规定的范围内自己管理学校，州政府及文教部对高等学校行使监督权。
德国的继续教育复杂多样，政府、社会、团体和个人竞相参与，继续教育在德国真正成为了全社会积极参与的终生教育。
德国每年有160万学生参加培训，他们从15岁开始进行选择，是读职高还是普高。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考双元制是一种典型的德国职业教育模式，也是国际上非常成功的职业教育模式之一。
它结合了校内教学和企业实践的要素，使得学生在接受专业知识的同时获得了实践技能，达到了教学和实践的有机结合。
下文分别从教育模式、实践教育和优势三个方面对德国双元制职业教育模式进行分析。
一、教育模式德国的双元制职业教育模式可以看做是让校内教学和企业实践相结合的教育体系。
这种教育方式可以使学生不仅接受相关专业课程的教育，还能通过企业实践来获取相关技能。
由于德国的学生基础较好，一般都会接受高中阶段的教育，具备基本的文化素养和职业素质，因此在进入职业教育阶段时，已经掌握了一定的专业基础知识，可快速适应实践操作，并从实践中学到更多的专业知识。
二、实践教育在双元制职业教育中，企业实践占据了非常重要的地位。
德国的中小型企业在全国范围内有着非常重要的作用，而这些企业自然需要大量的技能劳动力成为他们的组成部分。
因此，这些企业需要为职业教育系统提供场所（例如实习室）和帮助（例如教学导师）。
这种方式使得学生在企业实践中有机会获得职业技能及与职业相关的能力，并将这些技能技能和能力运用到未来的工作生涯中。
三、优势双元制职业教育模式的最大优势在于将学校的学术教育和企业实践相结合的设计能够适应工业体系不断变化和需求的现状。
另一方面，企业装备了先进的技术，拥有丰富的行业经验和技能技术优势。
由此，学生可以通过企业实践实现进一步学习和提高技能技术水平。
在实践教育中，学生将会接触到实际情况，且在工作中探索应用有关理论知识的方式。
由此，他们不断提高自己的职业技能，以适应未来就业市场。
德国双元制职业教育模式研究和思考
德国双元制职业教育模式研究和思考德国的双元制职业教育模式是一种融合了学校教育和企业培训的教育体系，被认为是德国经济奇迹的重要组成部分。
在这种模式下，学生在学校接受理论知识的也在企业中进行实践培训，以确保学生毕业后能够顺利融入职场并具备实际技能。
这种职业教育模式在德国已经得到了长期的验证和发展，对于其他国家的职业教育改革也提供了一定的借鉴意义。
本文将对德国双元制职业教育模式进行研究和思考，从中总结出对于其他国家职业教育改革的启示和借鉴意义。
一、德国双元制职业教育模式的发展现状双元制职业教育模式是德国特有的一种教育体系，其根基可以追溯到19世纪。
在这种教育模式下，学生在学校学习理论知识的也在公司进行实践培训，学校和企业之间形成了紧密的合作关系。
这种模式既保证了学生接受系统的理论知识培训，又能够使学生在企业中掌握实际技能，为其未来就业打下了坚实的基础。
德国双元制职业教育模式中企业的参与是非常关键的，企业在学生的培训过程中承担了重要的角色，不仅可以有效地将学校教育与实际工作相结合，还可以帮助学生更好地融入职场。
在德国，双元制职业教育模式已经被大力推崇和发展，越来越多的学生选择走职业教育的道路。
德国政府也给予了职业教育方面的大力支持和鼓励，鼓励学生选择职业技能培训，不仅可以保障人才的供给，还可以缓解高校学历过剩的问题。
德国的职业教育还拥有完善的法律法规保障，为学生的权益和就业助力提供了有力的保障。
二、德国双元制职业教育模式的特点和优势1.理论与实践相结合德国双元制职业教育模式最大的特点就是理论与实践相结合，学生在学校学习理论知识的也在企业中进行实践培训。
这种模式可以使学生不仅获得理论知识，还可以掌握实际技能，为就业做好充分的准备。
2.企业参与度高在双元制职业教育模式中，企业的参与度非常高，企业为学生提供实践机会，并且还可以在学生实习期间对其进行培训和考核。
企业的参与不仅可以帮助学生更好地融入职场，还可以将学校教育与实际工作相结合，使学生更加适应实际工作的要求。
德国双元制模式及其发展研究(新)
模式层面
“德国双元制”又是一种模式，即是一种以 能力为本位的课程模式。这种模式从总体上 讲旨在培养学生将来在社会上就业、择业和创 业的能力。其课程设置、课程内容及其课程 实施和评价均要与就业的岗位需求相匹配。
德国职业技术教育体系
大学、高等专科学校、学院
高等学校入学资格
高等学校入学资格
技术员培训 （2年）
八、提高职业教育进入高等教育的通融性。
九、建立一个独立、等值和集成化的职教体系。
十、必须不断地改造老专业，开发新专业。
十一、加强职业继续教育，促进职业教育与继续 教育和衔接，完善终身教育体系。
十二、通过采取工作过程导向的可选模块与必选 模块构建新的课程模式。
若干启迪与思索
1、实施双元制职教模式本土化的理论与实践 研究。
切削机工
结构机工 设备机工 汽车机工
3
3.5
生产技术 操作技术 机械和系统技术 器械与精密机械技术 冲压和压型技术 制模技术 工具加工技术 车削技术 自动车削技术 铣削技术 磨削技术 金属结构和造船技术 装配技术 精密板材和结构技术 设备技术 供给技术
汽车机工
专业方向
双 元 制 模 式 “能 力 本 位” 在 课 程 上 的 体 现
德国双元制模式及其发展研究
德国双元制模式及其发展研究
一、德国双元制职教模式 二、德国“双元制”职业教育近期发展动态综述 三、德国的师傅培训（技师培训） 四、德国的技术员培训
一、德国双元制职教模式
双元制模式的培养目标 校企合作、企业为主、能力本位，为 企业培养第一线适应性强、高素质的技术 工人和服务人员。
培训车间
企业生产业课程 （理论、制图、计算）
——实践知识 （应用性的工艺技术）
德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状及改进措施-
德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状及改进措施1xx双元制职业教育的内涵所谓双元制职业教育，是指?W生既在企业里接受职业技能的培训，提高学生的实践操作能力，又在职业学校接受专业理论和文化知识教育，使学校教育与企业训练密切结合起来。
双元制中的一元是职业学校，它是德国职业教育中最重要的一类学校。
接受双元制培训的学生，必须取得主体中学或实科中学的毕业证书。
职业学校的任务是传授与职业有关的基础知识和专业知识，尤其重视学生从事未来职业实践技能的培养。
双元制的另一元是培训的企业，它是职业学校学生实际操作技能培训的基地。
职业学校的学生在入校前，必须自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，并按照有关法律的规定同企业签定培训合同，得到一个培训岗位。
培训企业的培训经费完全由企业承担，企业依照培训合同为学生提供培训场地、设施和培训指导人员，并支付受培训学生的学徒津贴。
学生学习期满合格后，一般留在原培训企业工作，也可以到其它企业工作或继续上学深造。
双元制职业教育模式下的学生具有重双身份，既是职业学校的学生，又是企业的学徒工。
培训企业和职业学校在整体培养目标上，互相配合，相辅相成，合二为一。
在具体的培训过程中，既相互协作，又各有侧重，相对独立。
学生的结业考核、成绩的认定及证书的发放不是由学校负责，而是由各行业协会负责。
由于培训企业和职业学校紧密结合，考核机构严格把关，保证了职业教育和培训学生的高质量。
2德国双元制教育模式在我国职业教育运用中的现状德国“双元制”职业教育模式，在制度上遵循校企合作、企业为主的原则，理念上强调技能与实践能力的培养，并且实施以能力为本位，培养学生能够适应社会的竞争与发展。
其优点在于企业自主与国家调控相结合，不仅具备传统的“师傅带徒弟式”技能传授的直接性、有效性，而且克服了学校办学与企业需求相脱节的矛盾。
为了学习借鉴国际先进的职业教育经验，探索我国高职人才培养模式的改革，我国很多职业院校在培养人才时都借鉴了德国的双元制教育模式，取得了一定的效果，但存在的问题仍然较多。
双元制职业教育中存在的问题及对策探析
《双元制职业教育中存在的问题及对策探析》2023-10-27•双元制职业教育概述•存在的问题•对策探析•实施对策的保障措施目录01双元制职业教育概述定义双元制职业教育是一种源于德国的职业培训模式，强调企业和学校共同参与，以培养具有高度实践能力和职业素养的职业人才为目标。
特点双元制职业教育注重实践与理论相结合，学生需在企业接受实践操作培训，同时在职业学校接受理论学习，以培养具备全面职业能力和技能的人才。
定义与特点双元制职业教育起源于19世纪中期的德国，旨在为工业革命时期的工厂提供具备专业技能的劳动力。
发展历程起源自20世纪60年代以来，双元制职业教育逐渐成为德国职业教育的主体，为各行各业培养了大量优秀的职业人才。
发展随着德国经济的崛起和全球化的趋势，双元制职业教育逐渐被世界各国所关注和借鉴，成为一种备受推崇的职业培训模式。
推广在双元制职业教育中，学生需选择一家培训企业，该企业需具备相应的实训设备和师资力量，为学生提供实践操作培训。
培训企业学生同时在职业学校接受理论学习，学习内容与培训企业的实践操作相辅相成，以确保学生掌握全面的职业知识和技能。
职业学校实施模式02存在的问题合作意识不强一些企业对于职业教育的重视程度不够，认为这是学校和学生的事情，缺乏参与的积极性。
缺乏合作动力企业参与职业教育往往缺乏内在动力，因为这需要投入大量人力、物力和财力，而收益却难以快速显现。
政策支持不足政府对于企业参与职业教育的政策支持力度不够，缺乏具体的激励措施和优惠政策，难以调动企业的积极性。
企业参与度低教学内容与市场需求脱节缺乏实践环节一些职业学校的教学偏重于理论知识传授，缺乏实践环节，导致学生缺乏实际操作能力。
信息沟通不畅职业学校与企业的信息沟通不畅，无法及时了解市场需求和行业动态，导致教学内容与市场需求脱节。
教学内容陈旧一些职业学校的教学内容过于陈旧，与市场需求脱节，导致学生所学知识无法满足企业的实际需求。
对于学生的考核和评价标准缺乏统一的标准，导致评价结果存在差异和不公平现象。
德国双元制模式及其发展研究
德国双元制模式及其发展研究引言德国双元制模式是指德国职业教育体系中的一种教育模式，特点是学校教育和企业培训相结合。
这种模式既注重理论学习，又着重实践技能的培养。
它在德国国内被广泛认可，并且取得了较好的成果。
本文将详细介绍德国双元制模式的具体情况以及其发展的研究。
德国双元制模式的特点德国双元制模式的核心特点就是学校教育和企业培训的结合。
在这种模式下，学生除了在学校学习理论知识外，还需要在企业进行实际操作和技能培训。
这种实践的经验对于学生将来的职业发展非常重要。
它可以帮助学生更好地将理论知识应用到实际工作中，并且增强了学生的实践能力和解决问题的能力。
德国双元制模式还注重学生的综合素质培养。
除了专业知识的学习，学生还需要学习一些其他的技能，比如团队合作、沟通能力等。
这些综合素质对于学生将来的职业发展也非常关键。
德国双元制模式的发展状况德国双元制模式的发展可以追溯到19世纪初。
在那个时候，德国的工业发展迅速，对技术人才的需求也越来越大。
为了满足工业的需求，德国开始尝试将学校教育和企业培训相结合的模式。
这种模式很快获得了成功，并且得到了工业界和政府的认可。
随着时间的推移，德国双元制模式不断发展和完善。
目前，德国的职业教育体系已经非常成熟，并且取得了显著的成果。
德国的职业教育被世界各国所称道，并成为很多国家模仿的对象。
德国双元制模式的优势德国双元制模式的优势在于它能够更好地与工业界对接。
通过与企业的合作，学生能够接触到真实的工作环境，并且获得宝贵的实践经验。
与此同时，企业也能够更好地培养和吸纳人才，满足自身的需求。
另外，德国双元制模式还能够提高学生的就业竞争力。
因为学生在学校学习的同时还参与了企业培训，他们能够更好地满足工作岗位的需求。
这样一来，他们进入社会后很快就能够适应和胜任工作。
德国双元制模式的挑战尽管德国双元制模式有很多优势，但它也面临一些挑战。
其中之一是学校和企业之间的合作难题。
学校和企业有着不同的目标和利益，如何协调双方的合作变得非常重要。
德国双元制职业教育的社会公平问题
德国双元制职业教育的社会公平问题摘要德国的双元制职业教育拥有较高的社会地位，职业教育和普通教育的分轨并没有导致职业教育地位低下；双元制为德国的社会公平做出了积极贡献，对其所谓刻板不灵活、是社会文化再生产和阶级复制的工具、投资过高的批评是片面的；双元制的确对女性有不公平之处，但这有着深刻的观念、历史和职业差异的原因，随着社会的发展，这些不公平正在逐渐改善。
德国双元制(Duale Berufsausbildung)职教体系被认为是20世纪70年代，德国经济腾飞的秘密武器。
当前，双元制已进入德国的高等教育领域，“目前在德国的慕尼黑国防大学、伍伯塔尔大学、马歌德堡大学、萨尔大学、卡塞尔大学、纽伦堡大学、锡根大学、帕得波恩大学、不来梅大学等综合性大学一共有约30个‘双元制’大学教育课程提供”。
德国双元制的机制、质量和功能引起诸多关注，但是双元制对于社会公平的影响却很少被人提及。
本文主要从德国双元制的社会地位、社会流动和性别平等三个方面，分析双元制对社会公平的正向和负面作用。
一、双元制的社会地位在德国教育体系中，低于第三等级的职业教育主要有三个部分：一是举世闻名的现场培训与学校职业教育相结合的双元制体系，主要是制造业领域；二是以学校为基础的职教体系，主要是健康和社会服务业领域；三是过渡体系，学生通过后续的培训，可以进入前两个体系学习。
根据2009年的统计显示，“德国的双元制在工业、商业和手工业领域的职业教育中占重要地位。
有54%的双元制职业教育机构在工业和商业领域，有20%在手工业领域”。
德国的双元制是建立在普通教育与职业教育分轨基础之上的。
一种观点认为，职业教育和普通教育的分轨，不利于社会公平的实现，理由是“教育体制要保障每一位学生享有平等的生活发展机遇，发展机遇平等要求统一的课程，统一的学校教育，职业教育与普通教育的分轨，则是人为地制造不平等”。
有评论家认为，德国的职业教育与普通教育和学术类高等教育相比，职业教育内容比较粗浅，地位相对较低。
从德国“双元制”谈我国职业教育的瓶颈
25ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 02职教视点F OCUS编辑 王 雨从德国“双元制”谈我国职业教育的瓶颈文／何坚锋 陈光明随着中国经济体形式由“中国制造”到“中国创造”的改变，社会对职业技能型人才的需求明显增加，职业教育担负起了培养技能型人才的社会重担。
目前，我国的职业教育尚处在初步发展阶段，在今后很长的一段时间里，我们需要在符合国情的条件下不断改进，从瓶颈中挣脱出来，创建具有中国特色的职业教育体系。
在参加浙江省机电类专业骨干教师培训之前，虽然笔者对我国目前的职校毕业生比较陌生，不能很快适应企业岗位，学校所教的专业技能知识与企业要求不符，但当下如火如荼的技能竞赛、职业技能高考、创新创业大赛、校企合作等，都让笔者觉得国内的职业教育还是有起色的。
然而，在德国培训的十几天时间里，接触到他们的“双元制”职业教育后，笔者深感国内职业教育面临着极大的挑战，学校培养学生的最终目的就是走向工作岗位，教育部门也是这样的要求的，各个学校也在不断改革。
那么为什么还会有那么多不领情的企业？其实还是改革没有达到真正到位。
结合笔者学校的情况及对一些院校的了解，笔者觉得国内职业教育在改革之路上存在着不少瓶颈。
一、专业师资的培养职业教育的专业教师不仅仅要具备深厚的理论基础、扎实的技能水平，还需要有随形势不断自我提升的能力，能与企业接轨，也就是说对专业教师自身素质要求极高。
目前专业教师层次参差不齐，有博士硕士，也有成人大专生；有高技能人才，也有只有证书而没有技能水平的；有不断提升自身素质的，也有不思进取的。
然而前者都为少数。
那么问题出在哪里呢？笔者认为以下三方面出了问题。
1.高素质人才不愿意做教师高素质人才不愿意做教师，这是一个社会问题。
在德国，笔者发现那里的教师地位很高，而且都是在不断的考试中选拔出来，也就是说需要不断地提升才能做一名教师。
而在国内绝大部分人眼里，做职校特别是职业中学的老师低人一头，而且待遇也不高。
因此绝大部分高素质的人才往好的企业或者政府公务员系列发展。
德国双元制高等教育模式：发展趋势与成功关键望君儒
德国双元制高等教育模式：发展趋势与成功关键望君儒发布时间：2023-05-08T02:05:46.704Z 来源：《国家科学进展》2023年3期作者：望君儒[导读] “双元制”（DualesStudium）教育是发源于德国的特色职业教育体系,是德国经济发展的重要支柱。
重庆交通职业学院重庆江津区 402247摘要：“双元制”（DualesStudium）教育是发源于德国的特色职业教育体系,是德国经济发展的重要支柱。
双元制教育是学校和企业在学生职业教育方面合作的创新模式。
双元制教育模式实现了企业与高校之间经济与教育的深度融合。
学生的培养计划是通过公司和大学之间的咨询制定和实施的,重点是培养学生的技能,并为在德国培养高级应用人才创造新的机会。
关键词：德国双元制；高等教育模式：发展趋势；成功关键引言德国高教双元制与职教双元制的共同之处在于学生均在教育机构和企业两个不同地方学习，接受的均是实践和理论两种教学方式，但德国高教双元制对职教双元制存在的问题进行了结构改革，促进职业教育从职普分轨走向职普融通，从集体协作治理走向灵活多样，从职业学校走向高等教育机构。
一、德国高教双元制的改革背景传统的德国职教双元制是德国经济腾飞的秘密武器。
职教双元制是指德国中等教育阶段走职业教育轨道的学生在企业和职业学校两个地方学习，接受理论和实践两种不同教学方式，学习完成后能够获得相应的职业资格证书制度。
职教双元制学习要求学生在职业学校学习理论，在企业参加工作培训。
其中，州政府主要负责学校方面的学习内容，企业主要负责组织和提供现场培训，在培训中企业要按照国家规定质量和内容标准雇佣有培训资格的指导教师，而行业和产业协会则通过考试来监督企业是否贯彻落实了标准。
虽然受经济全球化、劳动力市场变化迅速、世界经济不景气等诸多因素影响，与其他欧洲国家相比，德国的失业率还是比较低的，这主要是因为德国职教双元制学徒培训成功帮助青年人顺利从学校走向工作，降低了失业率。
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德 国 双 元 制 职 业 教 育 曾 被 认 为 是 一 种 最 完 美 的 职 业 教 育 模 式 ． 为 德 国 培 养 了大 批 高 素 质 的 技 它 术 人 才 ． 进 了 德 国 经 济 与 科 技 的 发 展 。 德 国 双 元 促 制 起 源 于 中世 纪 的 学 徒 制 度 ． 是 将 学 校 教 育 与 企 它 业 培 训 紧 密 结 合 ． 企 业 培 训 为 主 的 职 教 模 式 。 受 以 训 者 以 学 徒 身 份 在 企 业 内 接 受 实 践 技 能 训 练 ． 以 又 学 生 身 份 在 学 校 接 受 专 业 理 论 和 文 化 教 育 。 在 学 其 校 与 企 业 的 时 间 比 为 １ ４或 ２： 。德 国 人 将 双 元 制 ： ３ 职 业 教 育 培 养 的 人 才 视 为 德 国 产 品 高 质 量 的 有 力 保 障 ． 自豪 地 将 双 元 制 誉 为 “ 国 经 济 腾 飞 的秘 并 德
具 体 运 算 阶段 向形 式 运 算 阶段 过 渡 ． 维 能 力 的 改 思 变 会 使 他 们 决 策 过 程 发 生 变 化 。 于 这 个 年 龄 段 的 处 学 生 ． 心 和 智 力 都 处 于 发 展 阶 段 ． 们 无 法 明 确 身 他
规 划 自己 未 来 的 职 业 意 向 ． 往 是 家 长 根 据 自己 的 往
才 ， 术 性 较 强 ： 科 中 学 开 设 的课 程 以 社 会 科 学 、 学 实 自然 科 学 和 语 言 类 为 主 ． 调 科 目的 实 用 性 。 要 强 主
以 培 养 中 等 工 商 业 界 、政 府 机 关 的 实 务 性 人 才 为
主 ： 科 学 校 开设宗 教 学 、 语 、 理 、 史 、 乐 、 主 德 地 历 音 工 艺 等 课 程 ．毕 业 生 一 般 进 入 双 元 职 业 教 育 体 系 ，
关 键 词 ： 国 ； 元 制 ； 境 ； 展 趋 势 德 双 困 发
基 金 项 目 ： 文 是 江 苏 省 教 育 科 学 “ 一 五 ” 划 课 题 “ 国 双 元 制 职 业 教 育 的 本 土 化 改 革 研 究 ” 编 号 本 十 规 德 （ Ｄ／ ０ ８ ０ ／ ３ 的 阶 段 性 成 果 。 课 题 主 持 人 魏 晓 锋 。 ２ ０ ／ １ ０ ０）
作 者 简 介 ： 月 琴 （ ９ ５ ， 苏 太 仓 人 ， 雄 职 业 技 术 学 院 科 研 处 助 理 研 究 员 ， 育 学 博 士 ， 究 方 向 顾 １ ７ 一） 江 健 教 研 为 中 国教 育 与 文 化 、 等 职 业 教 育 等 ； 晓 锋 （ ９ ３ ， 苏阜 宁 人 ， 雄 职 业 技 术 学 院 院 长 ， 授 ， 士 。 高 魏 １ ６ －） 江 健 教 博 硕
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德国双元制职业教育的困境及其发展趋势
口顾月琴 魏 晓 锋
摘 要 ： 国 双 元 制 职 业 教 育 曾 被 认 为 是 一 种 最 完 美 的 职 业 教 育 模 式 ， 为 德 国 培 养 了 大 批 高 素 质 的 德 它
技 术 人 才 ． 进 了 德 国 经 济 与 科 技 的 发 展 ， 而 ， 着 经 济 社 会 的 发 展 变 革 ， 元 制 在 德 国 也 遇 到 了 前 所 未 促 然 随 双 有 的 困 难 和 挑 战 本 文 分 析 了 双 元 制 面 临 的 困 境 及 其 在 新 历 史 条 件 下 的 发 展 趋 势 。
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程 系统 而全 面 ． 括 语言 、 学 、 术 、 会科 学 、 包 文 艺 社 数 理 和科技 、 育 、 教 等 ， 要是 为高等 学府 输送人 体 宗 主
纪 ７ ０年 代 以 来 ． 许 多 国 家 纷 纷 借 鉴 其 优 点 以 改 进 本 国 的 职 业 教 育 西 方 国 家 甚 至 称 其 为 “ 洲 的 师 欧 表” ．从 而 使 双 元 制 职 业 教 育 在 世 界 范 围 内 广 为 传 播 。 而 ． 球 化 浪 潮 和 经 济 社 会 的 发 展 变 革 ， 击 然 全 冲 和 影 响 了 世 界 各 国 的 教 育 ． 元 制 在 德 国 也 遇 到 了 双 前 所 未 有 的 困 难 和 挑 战 ． 而 也 不 得 不 顺 应 时 代 潮 因 流 进 行 改 革 ． 以 期 在 新 的 国 际 竞 争 中处 于 有 利 地