《孙权劝学》第二课时
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孙权劝学第二课时
敬才、爱才。侧面表现 吕蒙才略进 步惊人。
2、本文主要采用了什么描写方
法？
Hale Waihona Puke 语言展示提升1、学习，使吕蒙发生了巨大的 变化。我们今天 学习了《孙权劝学》 后，你从中得到了什么启示呢？ 一个人即使基础再差，只要努 力学习一定能够学有所成。 2、积累有关读书的名言。
劝学名言:
修身莫如寡欲，至乐无如读书。 书到用时方恨少，是非经过不知难。
《资治通鉴》
备课教师：普政康
学习目标：
1 正确、流利、有感情地朗读课文
2
了解作者及相关文学常识
3
学习本文通过对话表现人物的写作特点
回顾反馈
《孙权劝学》选自 《资治通鉴》， 它是 司马光 主持编纂的一部 编年体 通史。 记载了从 战国到五代 1362年间的史事。
司马光，字 君实， 北宋 政治家、史学家。
自主学习
及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴 下阿蒙！
等到适逢鲁肃到寻阳，跟吕 蒙议论事情，大吃了一惊说： “你现在的才略，已经不是过去 的吴下阿蒙了呀！”
蒙曰：“士别三日，即更 (gēng重新)刮目相待，大兄 何见事之晚乎！”肃遂拜蒙 母，结友而别。
吕蒙说：“士人离别三天， 就应当以新的眼光来看待，老兄 怎么发现情况这么晚呢？"鲁肃于 是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结 成朋友才告别。
立品定须成白壁，读书何止到青云。
鸟要高飞先振翅，人要成才早读书。 少而好学如日出之阳; 壮而好学如日中之光; 老而好学如炳烛之明。
文章主旨
本文通过孙权劝告吕蒙 读书，吕蒙读书后大有长进 的故事，告诉我们“开卷有 益”的道理。
课堂检测
1、假设你也有个朋友象吕 蒙一样不爱学习，你要劝你的朋 友学习，你会怎么说呢？写写看。
《孙权劝学》(第二课时)ppt课件
《 资 治 通 鉴 》
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：大声朗读。 第四步：读出语气。 第五步：背诵全文。
小组合作，梳理课文内容。按课文原 句回答。 孙权劝学的原因是（ ）,吕 蒙推辞的理由是（ ） ，孙 权劝学的学习方法（ ）。 劝的语言是：( ). 吕蒙就学， 鲁肃称赞（ ）。
课后作业（任选一题）
A、请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题，展 开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要 你觉得表达出了你的意思就行。
B、积累背诵课文，说说读了这篇短文有什 么收获，写成一篇小短文。 C、背诵课文，学会翻译重点句子及词语。
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
遂拜蒙母，结友而别。
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？ （语言） 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
（行动）
提问：吕蒙读书后令人刮目相看，是通过 谁的所见所语来写的呢？文中并没有详细 的去写吕蒙是如何读书的，你能加以想象 吗？ 通过鲁肃所见所语来写。鲁肃既吃惊， 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难当 时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对 自己才略长进后感到很自豪、自得。
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？ 说明了什么？ 与吕蒙结友. 说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
与方仲永的变化相比，吕蒙的变 化对你有什么样的启示？
吕蒙
不学， 学， 学有所成 五岁能诗， 不使学， 泯然众人
本课思路：
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
1揭示学习的必要性:
卿今当涂掌事，不可不学！ 2学习的目的、方法:
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎， 见往事耳。
多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音，读出节奏。 第二步：读出句意。 第三步：大声朗读。 第四步：读出语气。 第五步：背诵全文。
小组合作，梳理课文内容。按课文原 句回答。 孙权劝学的原因是（ ）,吕 蒙推辞的理由是（ ） ，孙 权劝学的学习方法（ ）。 劝的语言是：( ). 吕蒙就学， 鲁肃称赞（ ）。
课后作业（任选一题）
A、请以“由《方仲永巧遇吕蒙》为题，展 开想像，写篇作文，文体、字数不限，只要 你觉得表达出了你的意思就行。
B、积累背诵课文，说说读了这篇短文有什 么收获，写成一篇小短文。 C、背诵课文，学会翻译重点句子及词语。
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
遂拜蒙母，结友而别。
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？ （语言） 于是拜见了吕蒙的母亲，和吕 蒙结为好友，然后分别了。
（行动）
提问：吕蒙读书后令人刮目相看，是通过 谁的所见所语来写的呢？文中并没有详细 的去写吕蒙是如何读书的，你能加以想象 吗？ 通过鲁肃所见所语来写。鲁肃既吃惊， 又情不自禁的发出赞叹。这句话从侧面反 映吕蒙因“学”而使才略有了令人难当 时怎样的心情？
并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对 自己才略长进后感到很自豪、自得。
“刮目相待”后，鲁肃有何举动？ 说明了什么？ 与吕蒙结友. 说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。
与方仲永的变化相比，吕蒙的变 化对你有什么样的启示？
吕蒙
不学， 学， 学有所成 五岁能诗， 不使学， 泯然众人
本课思路：
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
1揭示学习的必要性:
卿今当涂掌事，不可不学！ 2学习的目的、方法:
孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎， 见往事耳。
《孙权劝学》第二课时
孙权认为学习可以促进人们的社会 交往增强人际关系提高社会地位。
添加标题
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孙权认为学习可以帮助人们更好地 履行职责提高工作能力和水平。
孙权认为学习可以培养人们的道德 品质和精神追求提升个人品质和修 养。
孙权劝学的方法
孙权以身作则亲自 学习激发吕蒙学习 的积极性。
孙权通过比喻和事 例让吕蒙认识到学 习的重要性。
孙权劝学的启示：通过孙权劝学的故事我们可以认识到学习的重要性和必要性以及不断学习的意义和价值。 孙权劝学的历史意义：孙权劝学的故事流传至今成为历史上著名的教育故事对于后人的教育和启示具有重要意义。
Prt Five
孙权劝学的启示
学习的重要性
学习不仅能够提高自己的素质 和能力还能开拓视野、增强思 维能力。
孙权认为学习对于一个人的成长和发展至关重要他希望吕蒙能够通过学习成为更优秀的人才。
孙权对吕蒙的期望是成为一个有文化、有才能、有担当的将领为国家的繁荣和安全做出贡献。
孙权认为学习是一个长期的过程需要坚持不懈地努力他希望吕蒙能够持之以恒地学习不断提 高自己的能力。
孙权劝学的理由
孙权认为学习对个人成长至关重要 通过学习可以开阔眼界、增长知识、 提升修养。
孙权的评价
孙权对吕蒙的学识和才能表示 赞赏认为他已经成为了一名杰 出的将领。
孙权对吕蒙的进步感到非常 惊讶认为他有很大的潜力。
孙权告诫吕蒙不要骄傲自满 要继续努力学习。
孙权认为学习能够提高人的素 质和能力对个人和国家的未来
都有重要的影响。
孙权劝学的意义
孙权劝学成功的原因：孙权以身作则鼓励吕蒙学习并指出学习的重要性和必要性。 吕蒙的学习成果：吕蒙在孙权的劝说下开始学习最终学有所成成为东吴的名将。
第4课《孙权劝学》第二课时课件(共22张ppt)部编版语文七年级下册
《孙权劝学》第二课时
品读鲁肃与吕蒙的对话
初中语文人教版七年级下册第4课
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
（注意语气词）
明确：“乎”表示感叹，可译为“啊”。此句一 出，吕蒙自得、自豪、“书中多阅历，胸中有沟 壑”的自信如在眼前。“大兄”，面对鲁肃的吃 惊和赞叹，吕蒙巧妙接应，对话中有同僚间的调 侃趣味，更显两人志同道合的兄弟般的情谊。
这个环节？
明确：“拜蒙母”“结友”，极其郑重，是因为鲁肃为 吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才爱才。 从侧面烘托了吕蒙的惊人长进，也证实了孙权劝学的结 果是成效显著的。
《孙权劝学》第二课时
感悟启示
初中语文人教版七年级下册第4课
本文中，每个人物都有我们学习的闪光点。请同学们想想
孙权劝学的故事带给我们什么启示？
刘备（蜀）
孙权（吴）
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。” （注意语气词）
明确：“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕 蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”表示限止语气，“罢了”。说得语重心长， 言辞恳切，传达出孙权对吕蒙的关心、爱护。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
提示：品读人物语言时可从特殊句式、语气词、称谓语等角度 分析语气语调，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。
《孙权劝学》第二课时
品读孙权规劝之言
初中语文人教版七年级下册第4课
“卿今当涂掌事，不可不学!”（注意句式和称谓语）
明确：双重否定的句式，语气坚决果断，郑重严 肃，表现出孙权对吕蒙要求严格。
《孙权劝学》第二课时
第4课《孙权劝学》第二课时
从孙权的话中我们可以看出他对吕蒙 的什么态度？
2、吕蒙推辞的理由： 军中多务；
3、吕蒙后来的表现： 乃始就学。
5、鲁肃为什么与吕蒙结友？
原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二 人又情投意合。
6、本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝
对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。
拓展延伸
吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要，读书有益于人 的发展和完善。（开卷有益） ②一个人即使基础差，只要端正态度， 刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己 的认识水平和办事能力。 ③要虚心听取别人的正确意见，善于接 受别人合理的规劝。
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
好学。
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
问题探究
1、文章主要采用什么描写方 法？ 语言描写
2、课文是怎样表现吕蒙学识进 步的？ 主要是通过鲁肃与吕蒙对话
和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步的。
写此事的作用：从侧面表现了孙权劝学的结果 和吕蒙才略的惊人增长。
《 资 治 通 鉴 》
阅读课文，概括内容，理清结构
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因、目的是什么，孙 权对读书的认识是什么？(用文中原句回答)
原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” 目的： “但当涉猎，见往事耳。” 认识： “自以为大有所益。”
2、吕蒙推辞的理由： 军中多务；
3、吕蒙后来的表现： 乃始就学。
5、鲁肃为什么与吕蒙结友？
原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而 愿与之深交，表明鲁肃爱才敬才，二 人又情投意合。
6、本文的三个人物各有什么特点？
孙权
劝
对部下既严格要求，又能 循循善诱，耐心教导。
拓展延伸
吕蒙的变化对你有什么启示？
①读书学习非常重要，读书有益于人 的发展和完善。（开卷有益） ②一个人即使基础差，只要端正态度， 刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己 的认识水平和办事能力。 ③要虚心听取别人的正确意见，善于接 受别人合理的规劝。
练习：
1、文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
好学。
吕蒙
赞
鲁肃
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
敬才爱才,豪爽而不失风度, 对朋友的进步十分高兴。
问题探究
1、文章主要采用什么描写方 法？ 语言描写
2、课文是怎样表现吕蒙学识进 步的？ 主要是通过鲁肃与吕蒙对话
和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步的。
写此事的作用：从侧面表现了孙权劝学的结果 和吕蒙才略的惊人增长。
《 资 治 通 鉴 》
阅读课文，概括内容，理清结构
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，大有 长进，令鲁肃刮目相看并与他结为朋友的故事。
线索：“学”
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
重点研讨：
1.孙权劝吕蒙学习的原因、目的是什么，孙 权对读书的认识是什么？(用文中原句回答)
原因： “卿今当涂掌事，不可不学。” 目的： “但当涉猎，见往事耳。” 认识： “自以为大有所益。”
第4课《孙权劝学》第二课时
刮目相待另眼相待，用新的眼光来看待。
也作“刮目相看”。
课外成语：大器晚成
读
———
冰
读 好 书
好 读 书
书 好
心
【基础训练】 • 1、下列对文章《孙权劝学》内容理解不正确的一项是
(B )
• A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推 辞。
• B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
2、我们不要以一成不变的态度看待 他人,要以开放的眼光看待事物。 3、要善于听取他人好的建议或意见 并去做。
小结
❖ 孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学 ❖ （只要肯学习，就会有长进，突出学习
的重要性。）
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出 成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书读百遍，其义自见。 ❖ 书籍是人类进步的阶梯。 ❖ 读书破万卷，下笔如有神。 ❖ 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
③.文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
• C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二 人的真实性情与融洽关系。
• D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学 的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
2. 翻译以下句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学；
你现在当权管事了，不可以不学习啊！
（2）蒙辞以军中多务； 吕蒙用军中事务多来推托。
也作“刮目相看”。
课外成语：大器晚成
读
———
冰
读 好 书
好 读 书
书 好
心
【基础训练】 • 1、下列对文章《孙权劝学》内容理解不正确的一项是
(B )
• A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了 现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推 辞。
• B.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显 著成效，也进一步告诉人们读书，学习的重要性。
2、我们不要以一成不变的态度看待 他人,要以开放的眼光看待事物。 3、要善于听取他人好的建议或意见 并去做。
小结
❖ 孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学 ❖ （只要肯学习，就会有长进，突出学习
的重要性。）
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出 成语、人物典故各两个。
悬梁刺股，囊萤映雪，学而不厌等；苏秦悬梁刺股， 孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
❖ 少壮不努力，老大徒伤悲。 ❖ 书到用时方恨少。 ❖ 书读百遍，其义自见。 ❖ 书籍是人类进步的阶梯。 ❖ 读书破万卷，下笔如有神。 ❖ 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
③.文中出现的两个成语分别是什么，请解释？
吴下阿蒙三国时吴国名将吕蒙，
特指原来不好读书的吕蒙。 后泛指缺少学识、文才的人。
• C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二 人的真实性情与融洽关系。
• D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了孙权劝学 的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
2. 翻译以下句子。 （1）卿今当涂掌事，不可不学；
你现在当权管事了，不可以不学习啊！
（2）蒙辞以军中多务； 吕蒙用军中事务多来推托。
孙权劝学第二课时
上何以调于马？此君之所以后也。”
这就是...的原因
邴原少孤，数岁时，过书舍而泣。
丧父 经过 三国时人，当时著名 师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易 的学者，与管宁、华 歆并称“辽东三杰”。 孤独的人
伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，有
父母
亲也。一则羡其不孤，二则羡其得学，
心中
中心感伤，故泣耳。”
师恻然曰：“欲书可耳！”原曰：
怜悯的样子 如果 读
“无钱资。”师曰：“童子苟有志，吾
白白地
徒相教，不求资也。”于是遂就书。一 冬之间，诵《孝经》《论语》。
费用
课后练习 P129-130 二
遂拜蒙母，结友而别。
吕蒙的才略有惊人的长进令鲁肃叹 服，也可以看出鲁肃惜才。
分角色再次朗读课文
1、由小组讨论出朗读处理方案， 注意充分体现出文中人物对话时 的口吻、神态、心理和情味。 2、说说这些对话描写表现了人物 什么样的性格特点。 3、你从人物中得到了什么启示？
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务， 孰若孤？孤常读书，自以为大 有所益。 士别三日， 即更 刮目 相待，大 兄何见事 之晚乎！
蒙辞以军中多务。 蒙乃始就学。 “士别三日，即更刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”
善于听取别人的意见， 勤奋好学，自信
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 对吕蒙的变化，既感到惊讶，又感 到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。
肃遂拜蒙母，结友而别。 因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿 与之深交，表明鲁肃敬才、爱才。 从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
卿今者 才略， 非复吴 下阿蒙！
1、孙权是怎样劝学的？
“卿今当涂掌事，不可不学！”
“孤岂欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事耳。”
七年级语文 第4课第二课时
第4课《孙权劝学》第二课时学习目标：1、朗读课文，注意读出文中人物说话的语气；参考注释，理解文章大意。
2、掌握文中重点文言，实词和虚词的意义和用法体会人物语言的行为，揣摩领会人物形象。
3、理解吕蒙和鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
(一)揣摩语言1．“不可不学！”表现了孙权怎样的心理？表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。
2．“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了孙权怎样的心态？联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
3．“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样说有何作用？孙权现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。
4．“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。
_这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
5．“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃。
(二)课文分析1.孙权劝学的原因是“卿今当涂掌事，不可不学”；孙权劝学的学习方法是“但当涉猎，见往事耳”；孙权劝学劝的语言是“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”；孙权劝学的成果是“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
(以上均填课文原句)2.鲁肃的话表现了他惊讶、敬佩的情感，也从侧面写出了吕蒙学有所获；文末的“士别三日，即更刮目相待”更进一步阐明了这一点。
3.写出出自本文的成语：吴下阿蒙、士别三日、刮目相待、开卷有益。
4．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。
5．孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
6．注意下列句子中加点词所表示的语气。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪！邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
04《孙权劝学》(第2课时)(课件)七年级语文下册(统编版)
详略得当的叙述安排。 课文重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的具 体学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通 过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既保证了故 事的完整性，又很好地突出了课文的主题。
Байду номын сангаас
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
运用侧面烘托和对比手法表现人物。 吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊 叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕 蒙的现在与过去进行了对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙 权劝学和吕蒙“就学”的效果。
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示反问语气，可译为“呢”。
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤常读书，自以为大有所益。 大兄何见事之晚乎！
带有自豪的语气。
文本研读
2．分角色朗读课文。说说孙权为什么要劝吕蒙学 习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝 说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不 可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目 的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了 吕蒙的推托，并用自己的体会强调了学习的重要性。最终，吕 蒙无可推托，“乃始就学”。
文本研读
5．吕蒙的回答有什么作用？
吕蒙的答话，既显示了他颇为自得的神态，表现了他的自 信，又巧妙地照应了鲁肃对他的赞叹，表现出吕蒙当之无愧的 坦然态度。
合作探究 分析文中出现的三个人物的性格特点。
Байду номын сангаас
写法探究
有感情地朗读课文，赏析课文的写作特色。
运用侧面烘托和对比手法表现人物。 吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊 叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕 蒙的现在与过去进行了对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙 权劝学和吕蒙“就学”的效果。
邪：表示反问语气，可译为“吗”。 耳：表示限止语气，可译为“罢了”。 乎：表示反问语气，可译为“呢”。
积累拓展
文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的 爱称、敬称等，说说下列句子中标红的称谓语分别 属于哪种情况。课外再搜集一些。
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤常读书，自以为大有所益。 大兄何见事之晚乎！
带有自豪的语气。
文本研读
2．分角色朗读课文。说说孙权为什么要劝吕蒙学 习，又是怎样说服吕蒙的。
孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。孙权劝 说吕蒙，首先向吕蒙指出学习的必要性，“卿今当涂掌事，不 可不学”。当吕蒙“以军中多务”推托时，孙权指出学习的目 的和方法，而且现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应了 吕蒙的推托，并用自己的体会强调了学习的重要性。最终，吕 蒙无可推托，“乃始就学”。
文本研读
5．吕蒙的回答有什么作用？
吕蒙的答话，既显示了他颇为自得的神态，表现了他的自 信，又巧妙地照应了鲁肃对他的赞叹，表现出吕蒙当之无愧的 坦然态度。
合作探究 分析文中出现的三个人物的性格特点。
孙权劝学第二课时
日刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人。
课后作业
1、背诵全文。
2、以今天的课堂发言为例，写一篇 200字左右的读后感。 3、收集有关读书的名言警句或者古人 读书的故事。
• 重点突破
孙权劝学的效果如何？课文运 用了什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面的烘托手法，从 鲁肃对吕蒙的评价及行动印证 了孙权劝学的效果。
拓展延伸
孙权劝学的方式和吕蒙的迅速成 长对你有什么启示？
孙权现身说法，以理服人，以情感人，以事服 人，告诉我们劝别人要讲技巧，诚恳有耐心。 从吕蒙迅速的成长告诉我们，学无止境,开卷 有益,读书有益于人的发展.
课前检测
1、课文背诵 2、翻译句子 孤岂/欲卿/治经为博士邪! 士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎
自学指导
孙权为什么要劝说吕蒙学习， 怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！ ——学习的必要性 但当涉猎，见往事耳。 ——要求不高，可行性 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 ——以身说法 结果：蒙乃始就学。
• 4．结友而别（ C ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个 动作，不译。 • （四）、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！ ____________________________________________ 2、但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。 ____________________________________________ 3、大兄何见事之晚乎？ 大哥怎么认清事物这么晚啊 _________________________________________ （五）、问答题： 1、文中最突出的描写方法是什么？ 用对话的方法进行语言描写。 答： 2、本文所揭示的道理对你有什么启示？ 答 我的启示是：1、开卷有益，只
课后作业
1、背诵全文。
2、以今天的课堂发言为例，写一篇 200字左右的读后感。 3、收集有关读书的名言警句或者古人 读书的故事。
• 重点突破
孙权劝学的效果如何？课文运 用了什么写作手法来表现？
吕蒙的才干和谋略大有长进。 课文运用侧面的烘托手法，从 鲁肃对吕蒙的评价及行动印证 了孙权劝学的效果。
拓展延伸
孙权劝学的方式和吕蒙的迅速成 长对你有什么启示？
孙权现身说法，以理服人，以情感人，以事服 人，告诉我们劝别人要讲技巧，诚恳有耐心。 从吕蒙迅速的成长告诉我们，学无止境,开卷 有益,读书有益于人的发展.
课前检测
1、课文背诵 2、翻译句子 孤岂/欲卿/治经为博士邪! 士别/三日，即更/刮目相待，大兄/何 见事之晚乎
自学指导
孙权为什么要劝说吕蒙学习， 怎样劝说吕蒙学习的？结果怎样？
权谓吕蒙曰：卿当涂掌事，不可不学！ ——学习的必要性 但当涉猎，见往事耳。 ——要求不高，可行性 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。 ——以身说法 结果：蒙乃始就学。
• 4．结友而别（ C ） A．并且 B．但是 C．连接前后两个 动作，不译。 • （四）、翻译下列句子。 1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的人呀！ ____________________________________________ 2、但当涉猎，见往事耳。 只是应当粗略地阅读，了解一下过去的历史经验教训。 ____________________________________________ 3、大兄何见事之晚乎？ 大哥怎么认清事物这么晚啊 _________________________________________ （五）、问答题： 1、文中最突出的描写方法是什么？ 用对话的方法进行语言描写。 答： 2、本文所揭示的道理对你有什么启示？ 答 我的启示是：1、开卷有益，只
《孙权劝学》 第二课时
爱才 敬才
作业：完成学案上的所有内容，家长拍照 回复，无法打印学案的同学，看着电子稿 做到练习本上。
辛苦家长了，请大家督促孩子完成！！
①邪！反问语气 “吗”
②耳 限止语气 “罢了”
③乎！感叹语气 “啊”
孙权是怎样劝吕蒙读
书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学 可能性: 卿言多务,孰若孤? 现身说法: 孤常读书,自以为大有所益
孙权劝说的效果怎么样？
鲁肃 大惊 吕蒙 自信
胸书 中中 有多 丘阅 壑历
分析人物：
当涂：当道，当权 岂 ：难道
邪 ：语气词，后写作“耶” 。
但 ：只，只是。 见 ：了解。 涉猎：粗略地阅读。 才略：才干和谋略。
吴下阿蒙:
成语
刮目相待：
比喻才识尚浅，现在多用于指 他人有转变。 拭目相看，用新的眼光来看待。
延用至今的词
岂：难道
欲：想
不同语气的词
文言文中的语气词有时
《资治通鉴》
学习目标：
1.熟读背诵全文 2.掌握词语，疏通文意 3.理解对话的含义，树立正确的学习观。
复习注音：
卿岂邪
qīng
qǐ
yé
孰遂 更
shú
suì gēng
总结重点词语
古代称呼表示的含义
古代君对臣，长辈对晚辈以及朋
卿 友之间表示亲切的第二人称。
孤 古代王侯的自称。
蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多 用在他人有了转变方面，凡学识大进，或 地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有 了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习, 已经掌握了两门外语，可不再是当年的 吴下阿蒙了。
部编版七下4孙权劝学 第2课时 课件
学
——《吕氏春秋•孟夏纪》
诵 读
【译文】善于学习的人，能取别人的长处来弥补自己的短处。因
此善于吸取众人长处的人便能得到天下。
人皆知以食愈饥，莫知以学愈愚。故善材之幼者，必勤于学问，以
修其性。
——刘向《说苑》
【译文】人们都知道用食物解决饥饿，不知道用学问治好愚昧。
因此本性良好的人在年幼时，一定要在学问上勤学苦练，用来修养
课 文
“卿言多务，熟若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙
理
权这样说有何作用？
解
【答案】孙权现身说法，指出“学”的可能性， 鼓励
吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出
孙权的善劝，既有严格的要求，又有殷切的期望；既责备
吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心。
课
“大惊”“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃当时的
文
神态和语言描写，说明了什么？
理
解
【答案】吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发
出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以
置信的长进。
课
文
文章结尾有什么作用？
理
解
【答案】最后一句话写鲁肃与吕蒙结友而别，说明鲁肃对吕
蒙佩服之至，可见学习对于提升一个人的素质是多么重要。
二
课文赏析
核
课文在情节的处理上有什么特点？
心
问 题
【答案】①详写“劝学”“论议”，而略写“就学”“
结友”。②正面描写“劝学”经过，“论议”之后用鲁肃的
惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点。③情节以人
物对话为主，言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语
，就可感受到三人各自说话的口吻、神态和心理。
4《孙权劝学》第2课时
课时：
8
课题：
孙权劝学
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句。
过程与方法
分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
情感态度价值观
认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
教学重点
分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
4、小结
知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
作业布置
基础训练
板书设计
教学反思
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
吕蒙：
②“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
教学难点
认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
教学方法
讲授法
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
第二课时
一、齐背课文
二、通过对话，分析人物形象
孙权：
①“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？
用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
8
课题：
孙权劝学
任课教师
欧阳洁
备课时间
上课时间
教
学
目
标
知识与技能
借助注释和工具书，理解课文大意，积累文言ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ句。
过程与方法
分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
情感态度价值观
认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
教学重点
分析人物对话，揣摩体会人物的语言特点，把握人物的性格特征。
《孙权劝学》：对话为主，言简意赅；《伤仲永》：叙议结合，借事说理。吕蒙：年长好学，学有所成；方仲永：年幼不学，毫无所成。
4、小结
知识改变命运，态度决定成败。学无止境，开卷有益。只要勤奋学习，定能成功。希望同学们培养良好的语文学习习惯，多读书，读好书。
作业布置
基础训练
板书设计
教学反思
表现出鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人的长进。
吕蒙：
②“士别三日，即更刮目相待”写出了什么？
这是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人，要用发展的眼光看待人和事，也表现出吕蒙颇为自得的神态。
教学难点
认识开卷有益的道理，重视读书，养成读书的好习惯。
教学方法
讲授法
教学准备
多媒体课件
教
学
内
容
教师活动
课前、课中反思
第二课时
一、齐背课文
二、通过对话，分析人物形象
孙权：
①“卿今当涂掌事，不可不学”写出了怎样的语气？表现了孙权怎样的心理？
用双重否定的形式写出了坚决的语气，神态郑重严肃，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又流露出关心与期望，希望吕蒙能胜大任。
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教学内容孙权劝学总第10课时
课型新授课备课时间2017.2.26
教学目标1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
2、掌握文中涉及的常用文言词语。
教学重点品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
揣摩体会人物的语言特点。
教学难点联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
教学过程
一次备课
二次备课
（修改栏）《孙权劝学》-第二课时
一、导入新课
上节课，我们大致翻译了课文，这节课我们具体来分析一下这
篇文章
二、精读课文
（一）、这篇课文叙述了一件什么事情？
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有
惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。
可以分为几层？
1、写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
2、写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
（二）、朗读并理解：
1、第一部分主要采用什么描写？对话
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学
3、孙权给吕蒙提的读书目标是：____涉猎，见往事耳
4、表现孙权对下属吕蒙亲近、关心和期望的一句话是_____ 卿
今当涂掌事，不可不学 _
（三）、朗读第二层
1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的
神情和心理？说明了什么？
2、“大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙当时怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？
4、孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。
”
5、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙。
”通过鲁肃所见所语来写。
（侧
面描写）
6、为什么“士别三日，即更刮目相待。
”
7、评价孙权、吕蒙、鲁肃？
孙权: 天下英雄谁敌手?生子当如孙仲谋。
（善劝）
吕蒙: 士别三日, 刮目相待（好学）
鲁肃:鸟随鸾凤飞腾远, 人伴贤良品德高。
（敬才、爱才）三、总结、归纳：
孙权：关心下属、平易近人、谆谆善诱
劝
吕蒙：前：才疏学浅（吴下阿蒙）
后：好学、自信（刮目相待）
四、揣摩语气
朗读课文，注意下列句子中加点的词所表示的语气
１、孤岂欲卿治经为博士邪!
邪：表示反问语气，可译为“吗”。
２、但当涉猎，见往事耳。
耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
３、大兄何见事之晚乎!
乎：表示感叹语气，可译为“啊”。
五、作业
背诵课文
预习：《黄河颂》
板书设计
孙权劝学
《资治通鉴》吴下阿蒙——刮目相待
劝学（就学、议论、结友）
教学反思
(手写)
时间：教研组
查阅
教导处查阅。