团体箱庭辅导在大学生心理健康课程实践环节中的应用与探索
团体箱庭在大学生心理健康教育课程中的运用
大一学生心理健康教育课程 中，将某
班级 ４ ８ 名学 生 随机 分 为 ５ 个 小组 ，开
和 回避 ，提高 个体 的人 际交 往能 力，
展每周 １ 次 ，连续 ６周的团体 箱庭教
水平 的教学 目的。并且 ，团体箱庭还 能够弥补传统语言教学形式单一化的 缺 陷，通过游戏 的方法增加大学生对 心理健 康教育课 程的兴趣和参 与性 ， 从而达到更优的教学效果 。－
五 结 论 综 上 所 述 ，团体 箱 庭 作 为 一 种 有 效 的潜 意 识 投 射 技术 ，不仅 具 有 心 理
通过教学实践发现 ，将团体箱庭的体 让所有 团体成员平等地参与其 中，并 调整改善 自我的人际交往模式。其次 ， 验式教学法应用于大学生心理健康教 且体验相 同的团体情境，因此参与者
与者更好地 表现 内在 的 自我。在 团体 体验团队 ，每个团队控制在 ｌ Ｏ 人以内 测量的作用 ，还能够通过共情和 自我 箱 庭 的 过程 中 ，参 与 者 的 行 为 受 到 团 开展团体箱庭 ： ３ ． 实施过程采用 由张 治愈 的机制 ，达到治疗人际交往障碍 ， 体 成 员 的影 响 ，通 过 对 团 体 箱庭 作 品 日异 开 创 的限 制 性 团体 箱 庭 规 则 ，并 提高人际交往能力的 目的。将团体箱 的共 同创 作 ，能有 效 地 反 映 出 参 与者 记录整个实施过程 ： ４ ． 每次活动结束 庭应用到大学生心理健康教育课程 中， 的人 际交往 模式 和认知模 式。并且 ， 后，团体成员对本次活动展开讨论与 不仅具有改善大学生人际交往能力的 在 以往 的研究 中发现 ，连续 的团体箱 分享 ； ５ ． 每 个 团队 应实施 每周 １ 次， 实 际效果 ，达到提高大学生心理健康
能否达到预期 目标 的关键 ，所 以必须 程的结合 ，团体箱庭确实能有效改善
团体辅导在大学生心理健康课中的运用研究
团体辅导在大学生心理健康课中的运用研究
鲁朋举 罗 乐
１四川 广播 电视 大学 ，四 川 成都 ６ １ ０ ０ ０ ０ ２四 川建 筑职 业技 术学 院， 四川 成都 ６ １ ０ ０ ０ ０
摘要 ：团体辅导是心理辅导的一种 ，在心理健康课的课堂上运 用团体辅 导的技能和技巧可 以有效地提 高学生的课 堂参 与。本 文 讨 论 了心 理 健 康 课 是 运 用 团体辅 导 的 操 作 顺 序 、 实 践 方 法和 应 注 意 的 问题 。 关键 词 ： 团体 辅 导 ：心 理 健 康 课 ； 大学 生 中 图分类号 ：Ｇ ４ ４ ８ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ７ ８ ０ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ — ０ ２ ８ ６ — ０ ２
１团体辅导的含义及 可行性分析
团 体 心 理 辅 导 是 心 理 辅 导 的一 种 。 其 主 要 的含 义包 括 ： 团体心 理辅 导的对 象是 由共 同成长 意愿 的人组成 的有 序组 织，并通过活动 的形式给 予指导 ；团体心理辅导 以人的成长 发 展 为 主 ，主 要 强 调 助 人 发 展 的功 能 ，即 助 人 自助 ， 并 且 团 体 心理辅导 强调 的是 团体动力 、团体活动中人际交往与互动 对 人 的影 响 。而 学 生 团体 心 理 辅 导 是 指 “ 教 师 或 辅 导 人 员面 对 多数被辅导者一 一 学生 ，基于社会及 团体动力的原理，运 用适 当的辅助技术 以协助个体 自我 了解 、自我 发展及 自我实 现 的过 程 。 ” 团体心理辅 导在 高校大都 以课外活动形式开展 ，人数大 都在 １ ５ — ３ Ｏ人左右 。这种课外开 展的团体 心理 辅导由于 人数 较少 ，所 以教师可 以把 各种心理辅 导技 术和心理咨询技术 ， 包括 ：角色扮演 、情景模拟 、先录小视频 ，用 微课的方式 把理论知识先呈现给 学生，让学生用课 余时间先了解 理论 知 识后 ，在课堂上就 可 以把时 间全 部用来进行 团体辅 导活动 。 这种方式在无形中增加了心理健康 课的课 时，特别是用于讲 解 活动的理 论依据和 活动 目的。甚至可 以把 团体 活动示 范做 成微课 ，让学生在课后学 习，同时把课 堂时间腾 出来 用于行 为训练和方法巩固。微课 的设计和录制可 以简化教学 ，通过 先进的电子技术 使心理课 堂有别 于传统 教学模式 ，增加 学生 对课 堂的期 待，吸引学生 的参 与。 ３ ． ２游戏活动的应用实践 团体辅导中有许 多的游戏 活动 ，其功能有活跃气氛 ，增 强成 员互动 的，也有锻炼 团队合作能力 的。考虑 到心理健康 理论课 教学中空间、学生人数 的限制 ，一般 可以选择 不用 移 动，用 时少 ，学生 易参与 的游戏活动 。比如 ：在教授与情绪 相 关的知识时 ，可 以组 织学生做 “ 角 色扮演 ” ，让学生体验
团体心理辅导在大学生的心理健康教育课程中的应用思考
团体心理辅导在大学生的心理健康教育课程中的应用思考【摘要】团体心理辅导在大学生心理健康教育中扮演着重要的角色。
通过团体心理辅导，学生可以在集体中获得支持和理解，促进彼此之间的交流和成长。
团体心理辅导与个体心理辅导相比，更注重集体性和互动性，可以帮助学生建立更健康的人际关系。
在大学生心理健康教育课程中，团体心理辅导可以以小组会谈、活动等形式展开，提供学生自我认知和情绪管理的机会。
通过团体心理辅导，学生能够共同面对压力和挑战，增强心理韧性和自我调节能力。
团体心理辅导在大学生心理健康教育中具有独特的优势和重要意义。
【关键词】团体心理辅导, 大学生, 心理健康教育, 应用思考, 必要性, 区别, 具体应用方式, 优势, 结论1. 引言1.1 引言团体心理辅导是指在一个小组内进行的心理辅导活动，通过集体讨论、互动交流等方式，帮助成员认识自己的心理问题，增强心理适应能力，促进心理成长和改善人际关系。
在大学生心理健康教育中，团体心理辅导具有重要的意义和作用。
本文将探讨团体心理辅导的概念和作用，阐述团体心理辅导在大学生心理健康教育中的必要性，比较团体心理辅导与个体心理辅导的区别，介绍团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的具体应用方式，以及分析团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的优势。
通过本文的探讨，可以更好地认识团体心理辅导在大学生心理健康教育中的重要性，为大学生心理健康教育提供新的思路和方法。
2. 正文2.1 团体心理辅导的概念和作用团体心理辅导是指通过集体方式对团体成员进行心理健康教育和心理问题的解决。
团体心理辅导的目的在于帮助团体成员共同面对和解决心理问题，促进彼此之间的交流和支持，提高个体的心理素质和团体的凝聚力。
1. 提供支持和共享：团体中的成员可以共同分享彼此的心理问题和困惑，获得他人的支持和理解。
这种共享和支持可以帮助成员感到不再孤独和无助，增强他们面对问题的勇气和信心。
2. 促进交流和互动：团体心理辅导可以为成员提供一个开放和安全的交流空间，让他们敞开心扉，表达自己的真实想法和情感。
团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用
团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用作者：李海君王玉娇张林来源：《科技视界》2019年第29期【摘要】传统大学生心理健康教育多以讲授为主，团体心理辅导活动强调学生参与、体验。
文章首先阐述了团体心理辅导活动教传统教学方法的优势：课堂氛围轻松，激发参与欲望;学生分享积极，增强学习互动;活动目标明确，促进学生发展;理论与实践相结合，增强教学实效性。
其次，结合教学经验，对团体心理辅导活动在心理健康教育教学过程中的实际运用进行探讨。
最后，在实践教学的基础上，浅谈团体心理辅导对大学生心理健康教育教学改革的启示。
【关键词】团体心理辅导;大学生心理健康教育;教学中图分类号： G448 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）29-0060-003DOI：10.19694/ki.issn2095-2457.2019.29.027The Application of Group Psychological Guidance in College Students’ Psychological H ealth Education Course——Take Liupanshui Normal University as an exampleLI Hai-jun WANG Yu-jiao ZHANG Lin（Liupanshui Normal University Department of Education Science and Music，Liupanshui Guizhou 553001， China）【Abstract】T raditional college students’ Psychological health education is mainly based on teaching，and group psychological counseling activities emphasize students’ participation and experience. Firstly， it expounds the advantages of group psychological counseling activities; comparing with traditional teaching methods：The classroom atmosphere is relaxed and the desire to participate is aroused;Students share positively and enhance learning interaction; Teaching aims are clear，it promotes students’ development; The combination of theory and practice to enhance the effectiveness of teaching. Secondly， based on the teaching experience， this article discusses the practical application of group psychological counseling in the teaching process of psychological health education. Finally， on the basis of practical teaching， the article discusses the enlightenment of group psychological counseling to the teaching reform of college students’ psychological health education.【Key words】Group psychological counseling; Psychological health education for college students; Teaching《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅[2011]5号）指出，高校学生心理健康教育课程既有心理知识的传授、心理活動的体验，还有心理调适技能的训练等，是集知识、体验、训练为一体的综合课程。
团体心理咨询活动在大学生心理健康教育课程教学中的应用
团体心 理咨询 活动在 大学 生 心理健 康教育课程 中具 有很 强的体验性 ， 通过 团 体 活动 ，学生 的亲 身体 验与 感悟 得 到增
强 ， 而使学 生更好 地 了解 自我 ， 从 达到 自
【 关键词 】 团体 心理咨 询 活动 大学
内容 。 因此 ， 在课 堂教 学 中开展 的 团体 心 理咨 询活动 一定要 紧扣教 学 目标 精心设
学 生掌握解决人 际冲突 的基本方法 。 （ 教 学 内容 ： 三） 情绪的调 节与控制 教学 目标 ： 掌握情 绪 的特点 ， 了解大 学 生常见的情绪问题 ， 学会 调适 自我情绪
计每个活动 ， 这样才能真正达到本 门课程
的教学 目的。
团体心理 咨询活动。 其一 ， 纸笔练 习 ： 情 绪天气— —发给 学生 每个一 张情 绪天 气表 ， 让学生在表 中勾 出最符合 自己情绪 体验 的词汇 。根据 自己所 选情绪体验 ， 详 细分 析引发 此情绪 的原 因 ，在小 组 内讨 论 。脑 力激 荡——将 学生分 小组 进行讨
置给 成员在 下一 次聚会前 需要 做好 的练
解决问题 ， 增强个人的社会适应能力。
第三 ， 团体 心理咨询活动可提 高课程
习。 布置家庭作业的 目的是为 了鼓 励成员 在真 实生 活 中尝试 运用 在 团体 中学 到 的
教育的感染力 。 团体心理咨询是 多向沟通
映出来 的一些现实问题 ， 创设一定 的主题
团体心 理咨 询是一 种在 团体 情境 下 提供 心理 帮助 与指导 的一种 心理 咨询 形
式， 它是通 过 团体 内人 际交互 作用 ， 使 促 个体在交往 中通过观察 、 学习 、 体验 。 识 认 自 、 我 探索 自 、 我 接纳 自 ， 我 调整和改 善与
浅析团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的运用_欧阳丹
2009年2月第2期 高教论坛H igher Education Fo rumFeb .2009.No .2收稿日期:2008-08-28作者简介:欧阳丹(1980-),壮族,女,广西柳州人,广西师范大学心理健康教育中心教师,讲师,心理学硕士,研究方向是大学生心理健康教育.浅析团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的运用欧阳丹(广西师范大学 心理健康教育中心,广西 桂林 541004)摘要:本文从团体心理辅导活动的内涵分析入手,对团体心理辅导活动在大学生心理健康教育课程中的作用进行了阐述,并以此为基础结合笔者的教学实际经验,探讨了团体心理辅导活动在心理健康教育课程中的设计与实施。
关键词:团体心理辅导活动;大学生;心理健康教育课程中图分类号:A 84 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2009)02-0127-03 心理健康教育日益受到高校的重视和大学生的欢迎,并逐步走向科学化、专业化的发展阶段,开设心理健康教育课程是高校心理健康教育的必然选择。
而心理健康教育课程的教学不同于其他学科教学,它除了向学生传授心理健康的知识外,更重要的是让学生学会思考,得到启发,学会调节自己的情绪,掌握解决心理问题的方法。
笔者在近年来的心理健康教育课程的教学中采用了团体心理辅导活动来实施教学,发现对于提高课程的教学效果十分的有帮助,具有积极的现实意义和实用价值。
一、团体心理辅导活动的内涵 团体心理辅导活动是以活动为载体,通过团体成员的自我体验,成员间的相互分享,从而改变其行为,达到使每位成员成长和发展的目的。
在这个团体中,成员之间相互分享彼此之间的觉知,获得其他成员在团体中对其观察的反馈,使之从别人的角度来审视自己,而得以改善适应,促进成长。
团体心理辅导活动可为在现实生活中遭遇挫折,情绪困扰的成员提供理解的、支持的气氛,在这种安全的氛围里,成员会尝试各种行为和方法,探索与他人相处的方式,学习有效的沟通技巧。
论团体箱庭庭疗法在高校心理咨询中的应用
２００７年１２月第９卷第４期河北大学成人教育学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｄｕｌｔＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆＨｅｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＤｅＣ．２００７ＶｏＬ９ＮＯ．４论团体箱庭疗法在高校心理咨询中的应用李娟，都三强（河北大学教育学院，河北保定０７１００２）摘要：团体箱庭疗法是箱庭疗法的一个组成部分，也是团体咨询的一种新的形式。
团体箱庭疗法既具有团体咨询“辅导效率高、影响力大”的特点，又具有自身“趣味性和深刻性并存”的优势，在高校的心理健康教育工作中发挥了重要的作用。
本文简要介绍了团体箱庭的理论内涵、独特优势和应用现状，希望对高校的心理健康教育有所助益。
关键词：团体箱庭疗法；团体咨询；高校心理咨询中图分类号：Ｇ４４８文献标识码：Ａ文章编号：１００８－６４７１（２００７）０４－００６９－０２箱庭疗法是心理咨询技法的一种，在国内也称为沙盘游戏、沙游戏、沙盘疗法。
具体的实施过程是，在一间专门的箱庭治疗室里，来访者在咨询者静默的陪伴下，选择一些玩具摆放在沙箱里，形成某个特定场景（作品），促使来访者将无意识的心理内容转化为有意识的行动，以表现其个性和社会性的多个层面，进而澄清来访者的问题。
箱庭疗法可以分为个体箱庭和团体箱庭两部分，团体箱庭实际上就是一种团体咨询。
团体咨询也叫小组辅导，是指在团体情境下提供心理帮助与指导的心理咨询形式。
２０世纪８０年代，迪・多美尼科率先将箱庭疗法运用于团体，开创了团体箱庭疗法。
中国学者张日异将箱庭疗法介绍到中国，经过自身多年的心理咨询临床实践并结合国内箱庭疗法开展的现状，又开发出了团体箱庭疗法的新形式，即限制性团体箱庭疗法。
本文中所阐述的团体箱庭疗法指的就是限制性团体箱庭疗法。
一、箱庭疗法的理论基础及治疗假设箱庭疗法以荣格的分析心理学为理论基础，这主要体现在他的无意识理论和个性化理论中。
１．荣格的无意识理论荣格的无意识理论在弗洛伊德的基础上有了更深的层次，他把无意识分为“个体无意识”和“集体无意识”两部分。
团体心理辅导在大学生的心理健康教育课程中的应用思考
团体心理辅导在大学生的心理健康教育课程中的应用思考一、团体心理辅导的定义和特点团体心理辅导是指一种通过小组形式进行的心理辅导活动，旨在帮助个体解决心理问题，增进自我认识和发展。
团体心理辅导的特点主要包括以下几点：1.群体情感的共鸣：团体心理辅导能够带动成员之间的情感共鸣，通过群体情感共鸣，成员可以更好地发现和认识自己的内心世界，并通过他人的理解和支持获得情感宣泄和心理抚慰。
2.群体情感的支持：团体心理辅导可以为成员提供一种群体情感支持的渠道，成员能够在这个群体中获得他人的关注和支持，以此获得情感宣泄和心理慰藉。
3.群体互动的促进：团体心理辅导可以促进成员之间的互动和交流，成员可以通过与他人的交流和互动，获得他人的认可和尊重，从而增强自尊和自信。
1.促进心理健康教育的深入开展团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用可以促进心理健康教育的深入开展。
传统的心理健康教育往往是一种被动的接受方式，学生只是被动地接受知识和信息。
而通过团体心理辅导，学生不仅可以主动参与还能够借助小组成员之间的情感共鸣和支持，更好地认识和面对自己的心理问题，从而促进心理健康教育的深入开展。
2.增强学生的心理应对能力3.促进学生的人际交往能力团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用还可以促进学生的人际交往能力。
大学生处于人生的成长阶段，他们需要不断地与他人交往，从而更好地适应社会的发展和变化。
而团体心理辅导可以为学生提供一个良好的人际交往平台，使他们能够在这个群体中获得他人的认可和支持，从而促进人际交往能力的提升。
1.团体心理辅导活动的设计在大学生心理健康教育课程中，可以通过设计一系列的团体心理辅导活动，如情感分享、主题讨论、角色扮演、团体游戏等，引导学生主动参与并通过与他人的交流和互动，获得他人的认可和支持，从而增强自尊和自信。
2.心理辅导师的引导与辅导在团体心理辅导活动中，心理辅导师起着至关重要的作用。
心理辅导师需要对团体心理辅导活动进行合理安排和组织，引导学生主动参与借助小组成员之间的情感共鸣和支持，更好地认识和面对自己的心理问题，从而获得情感宣泄和心理慰藉。
浅析箱庭疗法在学校心理健康教育中的应用
浅析箱庭疗法在学校心理健康教育中的应用箱庭疗法作为一种比较新颖的心理疗法，在国内外心理辅导界已经得到普遍认可，因其独特的游戏性质，兼认知和行为疗法，因而特别适用于学校心理健康与辅导工作。
文章旨在介绍这一疗法的理论基础，并介绍其治疗原理，探讨箱庭疗法的适应症及在学生心理辅导中的运用。
标签：箱庭疗法;心理健康教育;学生近年来，学生心理健康教育工作得到了国家、社会、学校和家庭的重视，学校心理健康教育工作的开展也取得了很大的进步。
箱庭疗法自从被介绍到中国，得到了很多心理工作者的重视和应用，不少学校建立了沙盘室，通过箱庭疗法收益的学生和家长不计其数。
一、箱庭疗法简介箱庭疗法是在欧洲发展起来的一种心理疗法，起源于英国伦敦的儿科医生劳恩菲尔德于1929年创立的用于儿童心理治疗的世界技法。
瑞士的心理治疗师卡尔夫发展了劳恩菲尔德的世界技法，用沙游戏命名，以区别劳恩菲尔德的世界技法。
河合隼雄将其介绍到日本的时候命名为箱庭疗法。
20世纪80年代以来，箱庭疗法由学校咨询者和教师介绍到学校，箱庭疗法被看成是一种促进学业发展、心理成长、诊断和治疗干预的心理治疗工具并被广泛接受。
箱庭疗法的实施，简单来说，就是让来访者选择一些玩具，在沙箱中摆放，从而构成箱庭作品。
治疗者陪伴来访者完成箱庭作品的制作，通过与来访者进行对话，在理解作品象征意义的基础上，体验来访者的情绪情感，促进来访者的心理发展与变化。
箱庭疗法所强调的“自由和受保护的空间”和“静默的见证”与学校心理咨询中所强调的“无条件的积极关注”是一致的。
二、箱庭疗法的适用对象（一）言语和交流困难的学生由于幼儿或小学生言语发展的限制，一些适合成人的言语治疗形式不适合他们，如果用成人的认知去解读这个年龄阶段的孩子的行为显然是不合适的。
而箱庭疗法的非言语性，特别适合言语能力还未充分发展或言语能力有障碍的学生。
箱庭疗法的本质就是游戏，孩子们可以选取自己所喜欢的玩具摆放出属于自己的世界。
团体辅导在大学新生心理健康教育中的应用
I论坛■团体辅导在大学新生心理健康教育中的应用文/刘爽娜摘要:经过多方面的研究和探讨发现，大学新进同学大多面临着有关适应、人际方面的关系、学习以及自我意识等相关的心理问题。
而团体辅导对学生的心理可以起到积极的抚慰作用，团体辅导后，大学生可以树立正确的自我意识，客观地认识自己，无条件地面对和接受自己的缺点和不足，把这些不积极的因素转化成上升的、正能量的因素，这样的话我们才可以不断的前进和成长，也才能够热爱和拥有大学生活的身心健康。
关键词：团体辅导大学新生心理健康目前，我国高校大学生的健康状况比较普遍。
在教育成就 的环境下，学业上的压力逐渐遮掩住了中学生们内心方面的 一些问题，这也是大学生在心理上面的问题和因为这个问题 带来的相关影响的一个伏笔。
所以，我们需要重视中学孩子们 的心理健康教育，重视心理问题带来的影响。
团体活动可以帮 助和启发学生的正常学习，满足学生的基本需要，促进他们对 自身的认识，改善人际关系，学习大学生所需要的技能和方 法，并形成积极的人生态度。
本文从两个方面阐迷了大学新生 主要面临的问题以及团体辅导在促进大学生心理健康教育发 展中的作用。
―、大学新生主要面临的问题(一) 对新生活的适应问题大多数的大学新同学在刚入校园的时候，因为远离自己 的家乡，需要面临在语言使用、饮食口味、住宿习惯等方面的 问题，也需要感受新的地域上面的文化，他们将有一个重新社 会化的过程。
这也使南北两地学生之间的不同越发明显，差异 显著，而其中一些不能独立生活或没有居住经验的学生很难 适应这些方面的问题。
并且军训活动也会影响一些身体素质 不佳的学生，造成身体上的吃力。
在正式开始大学生活后，有 一部分新生因为没有人管控，缺乏压力，逐渐养成懒惰、饮食、不规律的工作习惯等不良习惯[1]。
这些环境所带来的失调失调 和不良习惯可能会影响他们的学习和生活。
(二) 人际关系问题大学新生面临着新的社交关系，不论是老师，还是同学。
大学生团体心理辅导探索
大学生团体心理辅导探索大学生团体心理辅导是对大学生心理健康进行有效干预的一种方式，通过组织性活动、心理课程、咨询与辅导等手段，帮助大学生解决心理困扰，促进他们的成长与发展。
团体心理辅导能够充分发挥团队力量，减少治疗成本和时间，提高干预效果。
本文将探索大学生团体心理辅导的形式、内容和效果，并提出相应的建议和措施。
团体心理辅导的形式有很多种，常见的有团体课程、小组辅导、团体咨询、互助小组等。
团体课程是一种开设在课堂上的团体辅导活动，通过系统化的培训课程，帮助大学生提高心理健康素质和解决心理问题的能力。
小组辅导则是由专业辅导员组织和引导的小规模团体活动，通过互动交流，帮助成员发现和解决自身的心理问题。
团体咨询是在团体中进行的心理咨询活动，通过集体的参与和交流，帮助成员共同探索、解决团体内的问题。
互助小组则是由成员自发组织的小型团队，成员之间分享心理经验、互相支持和帮助。
团体心理辅导的内容可以涵盖多个方面，包括心理教育、心理疏导、心理训练和心理调适等。
心理教育是通过课程或讲座等形式，向大学生传授心理健康知识和心理问题处理方法，提高他们的心理素质。
心理疏导是针对大学生的心理压力和困扰进行情绪宣泄和情感释放，缓解他们的紧张和焦虑情绪。
心理训练是通过不同形式的训练活动，提高大学生的心理能力和应对压力的能力。
心理调适是指帮助大学生调整自身心理状态，适应新的环境和生活，促进他们的成长与发展。
团体心理辅导的效果主要体现在以下几个方面：团体心理辅导能够提高大学生的心理素质和解决问题的能力，使他们更好地应对生活中的挑战和压力。
团体心理辅导能够缓解大学生的心理困扰和焦虑情绪，提高他们的幸福感和生活质量。
团体心理辅导能够促进大学生之间的交流和互动，增加他们之间的归属感和亲近感。
团体心理辅导能够营造积极向上的心理氛围，提高整个团队的凝聚力和合作精神。
为了更好地开展大学生团体心理辅导，应该采取以下措施和建议：建立完善的心理辅导机构和团队，配备专业的心理辅导师和辅导员。
团体心理辅导在大学生心理健康教育课程中的应用
一
团体 心理辅 导 活动 的内涵
团体心理辅 导是 团体情境下进行 的一种心理辅导形式 ， 它是通 过特定团体内人际交互作 用 ， 促使个体在 交往 中通过 观察、学 习、体验 ，认识 自我 ，探讨 自我 ，接纳 自我 ，调整 改善与他人的关系 ， 习态 度和行为 方式 ， 学 以发展 良好 的适 应行为的助人过程 ， 并通 过运用团体 动力 学的知识 ，由受过
态 度和方法 ， 掌握人际交往的原则和技巧 ， 提高人 际交往能 力 ，培养积极 的个性 品质 ，促进 人格 的健 全发展。
（ ）学 习心 理 四
和方法运 用到实 际，把课程 内容 同学 生的实际生活结合起 来， 采取小组合作、活动体验等活动形式 ，引导学 生主动接 触 同学， 究 自我内心世界 ， 实践中发现 问题 、 决问题 ， 探 在 解 增强个人的社会适应能力 。 整个课程设计 旨在促进学 生 自信 心的增强、积极 自我 的形成、情绪体验的改善、人 际交往能 力的提高 等，心理健康教育 内容体现 出很强的实践性 。
心理健 康教 育 日益受 到高校 的重视 ， 目前各 高校基本 上 都以必修或选修 的形 式开设 了 学生心理健康教育 ） 程 。 大 湖 该 课程 目标 除了向学生传授 心理健康知识外 ， 更重要 的是让 学 生学会思考 ，得到启发 ，学会调节 自己的情 绪 ，掌握解
习、 媒体应用、 角色扮演等丰富多彩 的团体 活动， 寓教于 乐 ， 丰富学生的课程 内容 ， 增加 心理健康教育课程 的体验性与实
观念和健康 的态 度行 为 ， 是团体 成员学习、成长 以及相互作
师作 为团体 的领导者 ， 注重鼓励学生 的参与 ， 积极为学 生提 供信任 、温暖、支持 的心理氛 围。Ｌ在教学过程 中 ，教师通 ３ Ｊ 过 多种方 式鼓励学 生积极参与 ， 让学 生就共 同关注 的问题进
箱庭疗法在大学生心育活动中的应用初探
箱庭疗法在大学生心育活动中的应用初探发布时间：2021-04-08T12:07:41.087Z 来源：《教育学文摘》2021年第2期作者：陈心旗[导读] 箱庭疗法作为一种表现性心理咨询技术已被众多高校应用于个体咨询当中陈心旗天津商业大学天津市 300134摘要：箱庭疗法作为一种表现性心理咨询技术已被众多高校应用于个体咨询当中，然而面对当前高校箱庭室应用时间少、闲置时间多的状况，本文提出将箱庭疗法更广泛地应用于大学生心理健康教育活动中，并提供了初步思路。
关键词：箱庭疗法沙盘大学生心理健康教育党的十九大报告指出，要“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”。
大学生是国家未来发展的中坚力量，其心理健康和个人成长受到社会各界高度关注。
2017年12月6日，中共教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，其中明确提出要“大力促进心理育人。
深入构建教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障‘五位一体’的心理健康教育工作格局。
”开展心理健康教育活动是高校心理育人的重要途径，对于大学生的健康成长具有至关重要的作用。
箱庭疗法作为一种融合了西方分析心理学与东方文化哲学且被广泛认可的心理技术，也可被广泛应用于大学生心育活动当中。
一、箱庭疗法的发展历程箱庭疗法(Sandplay Therapy)也被称作沙盘游戏，是指在治疗师的陪伴下，来访者自由地从沙具架上挑选沙具，在盛有细沙的特制沙箱内进行自我表现的一种心理技术[1]。
箱庭疗法起源于1911年威尔斯(H.G.Wells)所著的《地板游戏》，他观察到，孩子在这种充满想象的游戏中能够获得“意想不到的愉悦”。
1929年，英国医生洛温菲尔德(M. Lowenfeld)在地板游戏的基础上添置了装有沙和水的盘子，将这种深受孩子们喜欢的治疗技术起名为“世界技法”(The World Technique)。
1957年瑞士心理学家多拉·卡夫卡(D.Kaoff)将洛温菲尔德的世界技法和综合的分析心理学相结合，并将东方思想融入其中，创立了沙盘游戏[2]。
团体箱庭疗法在高校心理健康教育中的应用
分享 ， 指导教师会根据分享的内容和情况进行引导 ， 随后进入制作 工作的质量和成效 ， 使更多大学生从中获益。 团体箱庭作 品阶段 。 指导教师说 明规则后 ， ７ 名成员在引导下， 协作 参 考文献 完成作品， 还需围绕作品进行讨论， 直至确定好箱庭作品的主题。
… 王婷 ． 马 寅生． 近五年 来大 学生心 理问题研 究综 述Ⅱ 】 ． 中国健 成员还要分别制作一个个体箱庭作品。 在每次体验完成后 ， 指导教 康心理学杂志， ２ ０ ０ ７ （ ３ ） ： ２ ６ ７ － ２ ６ ９ ． 师会对每一位成员制作的前后作 品进行对比， 这样 ， 更能了解 团体 ［ ２ ］ 张 日弄． 箱庭疗法 ［ Ｍ］ ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ６ ： ５ ． 箱庭的体验对个体成长的促进程度 。 ． 【 ３ 】 张 日异． 箱庭疗法Ⅱ 】 ． 心理科 学， １ ９ ９ ８ （ ６ ） ： ５ ４ ４ — ５ ５ ４ ． ３ ． 成 员个体感悟阶段 。 该阶段要求个体成员对 自身及周围环 【 ４ 】 陈顺 森． 箱庭 疗法缓解初 中生考试焦虑有效性研 究【 Ｄ ］ ． 保 定： 境及其他成员 的关系等方面的认识发生变化。 从个体感悟 中可以 河北大学， ２ ０ ０ ５ ． 发现 ， 参与团体箱庭疗法的成员在体验过程中从消极 、 自我认识不
≤ ｜ Ｉ＼ 黑焦蔼ｌ 毫
团体箱庭 疗法在高校心理健康教育 中的应用
袁 琚
（ 常州信 息职 业技 术学院 ， 江苏 常州 ２ １ ３ １ ６ ４ ）
摘 要： 团体 箱庭 疗 法作为 箱庭疗 法 中的重要 部分 ， 它既具 有“ 深 刻性和 有趣性 ” 的优 点 ， 又具 备“ 治疗效果好 和 受众面广 ” 的特 点 ， 在高
让体验者敞开心扉在体验 中很好地表达 内心 ， 从而在游戏中达到 １ 周 体箱庭作品制作阶段 。 在团体箱庭疗法 中， 由ｌ 位具有丰富 自我调整 ， 自我整合的 目的。 最后 ， 箱庭制作的分享讨论过程 ， 也可 咨询经验并能熟练使用团体箱庭疗法的教师来 当指导者 ， ７ 名学生 以增进参与者彼此间的相互了解 、 学会消除隔阂， 最终促进学生心 作为体验团体的成员 ， 地点是校心理健康活动 中心的教室 ， 此次体 理健 康 发展 。
团体箱庭疗法及其在高校心理咨询中的应用
团体箱庭疗法及其在高校心理咨询中的应用作者：张迪来源：《科教导刊》2010年第31期摘要团体箱庭疗法是团体咨询的一种新的技法。
团体箱庭疗法既具有团体咨询“辅导效率高、影响力大”的特点,又具有自身“趣味性和深刻性并存”的优势,在高校的心理健康教育工作中发挥了重要的作用。
本文简要介绍了团体箱庭的实施、治疗阶段、独特优势和应用前景,希望对高校的心理健康教育有所助益。
中图分类号:G44文献标识码:A1 箱庭疗法箱庭疗法的前身是沙盘游戏,是由多拉·卡尔夫创立的心理治疗方法。
1969年日本心理学家河合隼雄将卡尔夫的沙盘疗法引入日本,又由于当时日本的民间有一种叫箱庭的游戏与沙盘游戏相似,故取名箱庭疗法。
箱庭疗法(sandspiel, sand play technique; sandplay therapy)是在治疗者的陪伴下,来访者从玩具架上自由挑选玩具,在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。
①作为一种心理治疗方法,箱庭疗法整合了荣格的分析心理学和东方文化、东方哲学之精髓,能够广泛地应用于多种心理疾病的治疗;同时,该疗法也是一种治疗技术,在培养自信心与人格发展、培养想象力和创造力等方面发挥着积极作用。
2 团体箱庭疗法20世纪80年代,迪·多美妮科开始将箱庭疗法运用于团体,开创了团体箱庭疗法,拓展了箱庭疗法的适用范围。
团体箱庭疗法的基本前提是承认团体“心理场”的存在,它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为。
②这种疗法特别适合于学校心理咨询,不仅有助于促进团体成员的积极行为及团体成员发展课题的完成,改善团体的人际关系,而且能够促进团体的成长和提高深度心理咨询和治疗的效率,同时对于专业咨询人员和箱庭治疗人员的培训来说也是很有益的一种方式。
2.1 团体箱庭疗法的实施2.1.1 团体箱庭疗法的实施环境与个体箱庭疗法相同,团体箱庭疗法也注重为来访者创造一个自由、受保护的空间。
团体箱庭辅导在大学生心理健康课程实践环节中的应用与探索
团体箱庭辅导在大学生心理健康课程实践环节中的应用与探索吉晓青
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2017(000)035
【摘要】在大学生心理健康课程实践环节,尝试采用团体箱庭辅导的形式,促进大一新生完成人际适应,适应学校生活.对八次箱庭辅导阶段的分析、团体成员个人作品的分析以及团体箱庭辅导成员的反馈表明,团体箱庭辅导的效果良好,课程实践环节采用此形式是有效且可行的.
【总页数】2页(P152-153)
【作者】吉晓青
【作者单位】安徽建筑大学心理健康教育中心安徽·合肥 230601
【正文语种】中文
【中图分类】G444
【相关文献】
1.团体心理辅导在大学生心理健康课程的探索与实践 [J], 朱小根
2.结构式团体辅导运用于大学生心理健康课程的探索 [J], 黄丽;江楚娟;李梅;孙小菲
3.团体辅导在大学生思想政治教育中的应用——以辅导员运用团体辅导改善学生人际关系为例 [J], 郭玉铸;王帅
4.浅谈心理团体辅导活动在班主任工作中的应用和意义——一次心理团体辅导活动的探索和反思 [J], 王浓;
5.精品团体辅导在大学生心理健康教育中的应用与实践——以湖北中医药高等专科学校人际沙盘团体辅导为例 [J], 刘路
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教育心理摘要在大学生心理健康课程实践环节，尝试采用团体箱庭辅导的形式，促进大一新生完成人际适应，适应学校生活。
对八次箱庭辅导阶段的分析、团体成员个人作品的分析以及团体箱庭辅导成员的反馈表明，团体箱庭辅导的效果良好，课程实践环节采用此形式是有效且可行的。
关键词团体箱庭辅导心理健康课程大学生The Application and Exploration of Groups Sandplay Tu原toring in College Students'Mental Health Course Practice //Ji XiaoqingAbstract In the practice of college students'mental health course,the paper tries to use the form of groups sandplay tutoring to promote freshmen to complete interpersonal adjustment and adapt to school life.Phase analysis of eight sandplay tutoring, analysis of personal work,as well as the feedback from members of the groups sandplay tutoring shows that groups sandplay tutor-ing is good,and its use in the course practice is effective and fea-sible.Key words groups sandplay tutoring;mental health course;col-lege students1问题提出大学适应的过程贯穿整个大学始终，但大一新生是适应的主体。
大一新生脱离原来的环境，适应新的生活环境、人际环境、学习环境，完成自身角色转变，以达到与新环境的和谐统一。
心理健康课程是某工科院校大一学生的公共必修课，在此阶段开设，是为了让新生更好地完成从高中到大学的心理适应，提高心理调节的能力。
课程除了20学时的课堂教学外，还有10课时的课外实践课时。
实践环节的活动形式多样，有心理情景剧的演出、心理健康调查研究等，本次实践环节尝试使用团体沙盘的形式，帮助大学新生完成人际适应。
张日昇教授结合自身多年的临床经验和国内箱庭疗法开展的现状，参照岡田康伸（1993）的团体箱庭疗法，开发出了团体箱庭疗法的新形式，即限制性团体箱庭疗法。
团体成员在制作箱庭的过程中不发生任何形式交流，在“自由的受保护的空间”里摆放沙和玩具，自由地发挥想象和表达自己内心的情感，当团体成员之间出现矛盾或者发生摩擦时，通过成员主动地自身调整、互相理解，以达成一种默契，最终达到治愈的效果。
[1]2团体箱庭辅导在课程实践环节的探索2.1团体箱庭疗法成员安排（1）报名方式：成员为大一心理健康教育课程学生，采取自愿报名的方式，有增强自身人际交往能力意愿的学生都可报名。
（2）时间安排：利用新生无课时间进行，每次团体箱庭的时间不超过90分钟。
（3）人员组成：最后确定7名同学，男生4名，女生3名。
理工科专业学生4名，文科专业学生3名。
2.2团体箱庭辅导者安排由参加过张日昇箱庭疗法培训的2名心理健康教育课程老师担任，一名为指导者，一名为助手。
2.3团体箱庭相关设备标准的沙盘游戏治疗室1间，沙箱（规格为57CM×72CM×7CM）、沙架各1个，沙具1套，每套约1200个，数码相机一台，计时器1个，记录表若干。
2.4团体箱庭辅导流程团体成员按照抽签或猜拳决定顺序分轮进行箱庭的制作，所有的成员在摆放过程中不能进行任何言语和非言语的交流，摆放结束后对每轮进行讨论，谈自己拜访每个玩具的意图，对他人摆放玩具的感受，以及各自对作品主题的命名。
[2]3团体箱庭过程分析3.1八次箱庭辅导阶段分析（1）试探阶段（第1次-第2次）：第一次摆放沙盘，因为小组各成员之间比较陌生，因此摆放时，沙具种类很多，但比较乱，没有明确的主题，辅导者让小组成员确定主题团体箱庭辅导在大学生心理健康课程实践环节中的应用与探索吉晓青（安徽建筑大学心理健康教育中心安徽·合肥230601）中图分类号:G444文献标识码:A DOI:10.16871/ki.kjwhb.2017.12.066基金项目：安徽省高等教育振兴计划校级课题：工科院校大学新生心理适应力训练模式的构建和教学实践研究。
批号：2015yx09。
作者简介：吉晓青（1981—），女，硕士，实验师，主要研究方向为大学生心理健康教育与咨询。
152Total.407December 2017（B）The Science Education Article Collects总第407期2017年12月（中）时，小组成员比较犹豫，不知道给整幅作品取什么名字。
第二次摆放时，较第一次来看显得有序，开始揣摩其他成员的意图。
成员摆放的沙具表现彬彬有礼，有一些小冲突也尽量不表现出来。
（2）冲突阶段（第三次-第四次）：成员之间的了解增多，在箱庭中呈现成员之间的矛盾。
这也是成员安全感的体现，只有在一个安全的氛围中，才能解除心中的顾忌，自由呈现矛盾。
这个阶段的作品的主题比较明确，第三次主题有战争，表现成员之间初次的矛盾呈现，第五次沙界，表现了战争与和平两大对立的主题，用栅栏把表现战争与和平的两大区域分割起来，成员间的讨论也开诚布公，表达自己的想法和对他人摆放沙具的感觉。
讨论过后，大家都感觉放松，关系更加紧密。
（3）初次达成共识阶段（第五次-第六次）：第五次的主题初步达成了统一，主要部分的主题一致，大家围绕一个主题在构建箱庭里的小世界。
第六次主题明确，但矛盾冲突明显，主要是一位成员在竭力构建自己的世界，但也符合阶段特征，表明此阶段展现更加安全的氛围，团体成员对个性成员的接纳包容。
（4）整合阶段（第七次和第八次）：第七次成员之间的沟通更加融洽，虽然也有部分成员表现了一些不协调，但整个过程成员之间彼此接纳程度更高。
最后一次，第八次的摆放，主题表现家园，生活气息浓厚，同时也在中间一个大的家园的外围，分成了七个街区，既有共同的主题，有在街区里表达各自的一些亚主题，体现了集体与个体和谐共存的局面。
3.2团体成员个人作品分析QLF （成员名字拼音缩写，下同）在八次的团体箱庭辅导里使用了多次的狮子、老虎、狼等大型动物来表达自我，表明对自己的期待较高。
但在开始几次活动，认为最后呈现的整体作品不是自己所期望的，当想表达的没有得到实现的时候，会摆放一些与环境不协调的沙具表达自己想添乱的想法。
表明此成员自我表达和环境之间没有得到很好的协调统一。
但到最后几次，QLF 成员会用沙具来表达想保护大家的愿望。
LCX 是一个有想法的成员，且全程参加了八次活动。
在团体箱庭活动过程中，有五次挖沙修理河道、修路、堆岛的举动，显示了来访者生命力呈流动状态，且有一定的精神追求。
但在实现理想的过程中，没有协调好与周围环境的关系，如看到自己认为摆放不妥的沙具，就会挪走。
在第三次活动中，分享环节谈及自己在摆放坦克时，不管与环境协不协调都要摆放。
在第六次摆放沙具的过程中，来访者表达自我愿望的行为达到了顶峰，在沙盘的左半边放了大量的恐龙，引起了团体成员的不满。
但在随后两次活动中，摆放区域范围减小，摆放沙具数量减少，且会配合别人的主题进行摆放。
在八次活动中，LCX 是全身心投入，且在摆放中满足了自身的无意识愿望，开始考虑和注意到环境。
WZ 成员能够关注环境中的变化且表达自己的情绪，但在团体活动中一开始主要是在配合别人摆放沙具，在第二次不知道其他成员摆放意图时，用一个穿紫衣小伙子来表达自己茫然的感觉，第四次活动时开始建造自己的世界，在自己的愿望没有得到其他人的理解和配合时，会用一个动物来表达自己郁闷的心情。
到第八次的时候，给箱庭里摆放了代表辅导者和每位团体成员的沙具。
把自己擅长的观察环境与表达自我统一了起来。
4团体箱庭辅导成员感悟及反馈小组成员的感悟及反馈让学生在辅导结束后反馈一次，在沙盘结束一年多以后，再反馈一次。
辅导结束后的反馈：TF 的反馈：团队的力量是无限的。
有时候你并不能理解或接受他人的想法，但这并不是你的问题。
你不必去苟同，也不必太过在意，听之任之未必是件坏事，坚定地做好自己就好。
开始敢于尝试新鲜事物，以前我一直害怕具有创新性和想象力的事，因为我有些墨守成规，可是在做完这么多次沙盘活动后我才知道自己原来也可以天马行空，奇思妙想。
QLF ：我们之间在无声中有许多心灵思维上的碰撞和合作。
我们还有许多交锋，为自己的目的而反对别人，在这些争斗中，合作中，我们有开心，有欢乐，有气恼，有无奈。
我们在无声中上演着一次次战斗，有时也是各方联手交战。
然后我们会彼此交流彼此诉说我们的想法，把那些不愉快与开心欣慰分享。
一年后的反馈中各位成员表示对自己的人际交往依然发挥着影响。
其中LCX 的感悟最深：我在这近一年的时间里变化很大。
一是交友方面，正常的男、女朋友关系，不会再拘谨，可以说是谈吐方面有了一些进步。
二是更加理性与理智，不再去追求一些不可能的事与物。
和别人交往，秉持“尊重”这一理念。
同学间的关系更是要建立在尊重的基础之上，没有尊重，谈不上进一步的交往。
5总结（1）团体箱庭辅导用于课程实践环节是有效的。
团体箱庭对于大一新生来说，是有别于传统的课堂讲授形式，注重内心的体验和分享，且箱庭减少了新生的阻抗，让学生在不知不觉中完成无意识的修通，完成大学的人际适应。
（2）团体箱庭辅导用于课程实践环节是可行的。
目前很多高校的心理健康教育中心都配有箱庭辅导所学的场所和设备，受过专业训练的心理健康教育老师可以运用团体箱庭辅导的形式，增强心理健康教育课程的教学效果。
参考文献[1]吉力.限制性团体箱庭疗法对大学新生适应的干预研究[D].苏州:苏州大学,2013.[2]张日昇.箱庭疗法[M].北京:人民教育出版社,2005.编辑李前锋153。