论高效体育课堂师生关系

论高效体育课堂师生关系
尹静
随着素质教育的全面深入师生互动成了当前教育教学改革的新理念.本文对体育课堂师生互动的特征，作用以及互动策略加以分析和探讨，目的是为了促进高校体育教学的发展，达到良好的教学目的和锻炼效果．
一. 师生互动的概念
互动Interaction主要指人与人、人与群体或群体与群体之间，借助语言、文字、形体等符号进行的相互活动、相互影响。

师生互动有广义和狭义之分：广义上是指教师和学生之间一切相互作用和影响，不论这种影响是发生在群体之间还是个体之间，是发生在教育教学情境下还是教育教学以外的社会背景中都会导致双方心理与行为发生同向或反向变化；狭义的师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间在活动中的相互作用或影响.
二. 体育课堂教学中师生互动的特点
1.课堂师生互动具有双向性课堂是师生共同活动的场所。

教学是一种双边活动它包含了教师的教与学生的学，因此，师生互动是双向交流、相互影响的专门行为。

体育课主要以身体练习为主，在这个过程中，师生接触相对更为频繁，而且，在体育课的教学中，学生的精神面貌与课堂气氛非常重要，它不同于其他课程，它是在一种轻松愉快或紧张激烈的情况下进行的。

2.教师主导性和学生主体性特征体育作为一门特殊专业，教师的言传身教尤为重要，课堂教学要通过教师的引导来启发学生，所以体育教师在互动中占有主导者的地位，而教学目标的实现、评价体系的构建等都要从学生中体现出来，学生是互动的主体。

3.学生能力与兴趣的培养是互动的关键情感是师生互动的重要内容，兴趣、动机、爱好等非智力因素对互动的影响效果也非常突出因此，对学生能力与兴趣的培养是师生互动的关键所在。

4.课堂师生互动的心理能够相互感染课堂情境中的师生情感和行为的性质具有一致性，这种情绪与心理通过互动能够相互感染。

所以，在互动的时候教师一定要把握节奏，注意方法，使互动朝着良性的方向发展。

三.师生互动的作用
1.师生互动可促进学生体育知识技能的生成和发展学生体育知识技能的形成，一方面离不开学生个体的体育活动及运动经验的积累，另一方面也离不开与教师和其它同学间的交往和合作。

师生互动能够加深学生对概念的理解和认识，使学生对所学习的体育知识技能掌握更加牢靠。

2. 促进师生情感交流课堂师生互动使师生关系在课堂情境中具体化和现实化，对建立、改善和发展良好的人际关系具有重要作用。

体育课堂师生互动的质量不仅对于学生和教师的心理健康有重要影响，而且很大程度上还影响着师生对于人生价值的体验和实现。

3. 及时反馈良好信息通过体育教学活动过程中的师生互动，教师及时且准确地观察，了解学生的兴趣动机与需要，更好地制定体育教学计划，调整教育目标，同时，还可以从中不断发现有教育价值的新课题。

4. 激励学生创新能力传统的体育教学是体育教师将自己所制定的计划内容无条件的灌输给学生，学生无法表达自身的感知，因而失去了自我加工信息，自主创造的能力。

但有了师生互动，体育教师与学生之间就成了相互影响，相互促进的平等伙伴关系，教师的帮助和启发能够激励学生的创新能力。

四师生互动策略
师生互动存在于高校体育课堂教学的各个环节对教学效果发挥着独特的作用。

教师在教学过程中有意的合理的运用各种互动策略可以控制好教学秩序激发学生学习的动机提高教学效果。

教学互动策略是指在教学过程中教师和学生为实现教学目标所采用的方法或者是为达到某种预想的效果所采取的行为。

1.身体互动策略身体互动是高校体育素质课教学区别于其它学科的明显标志。

在体育教学的组织设计中，它要求教师“示范”动作的演示要通过多种途径参与到学生练习的轮回中，要求教师真正的走近学生，教学必要时甚至是“手把手”与学生进行互动。

比如体操课的双杠，当学生练习时，老师就必须得运用身体互动策略，必要时更需要提供保护和帮助，让学生体会用力方法，消除内心的恐慌，达到良好的教学效果。

因此笔者认为身体互动策略在高校体育素质课中，能够使学生更加深刻的体会到动作要领，使教师的指导和学生练习达到预期的效果，并最终促进教学目标的实现。

2.语言沟通策略语言是组织教学的纽带，教师言语能力强，充满机智和幽默，能够使课堂更加有生气，建立一种良好的学习氛围。

大学生的心理与生理发育都比较成熟，理解能力更加突出，所以，语言的沟通非常重要。

体育教师在教学中必须鼓励学生对相应问题畅所欲言的进行讨论，对于同一个动作，经常会有多种不同的见解。

比如排球扣球的助跑就有跨跳法和跨步法，这要结合学生自身的实际情况来选择适合自己的助跑方法，技术没有矛盾，主要靠合理运用。

课堂语言沟通策略实际上是学生在教师的指导下，围绕某一中心问题，师生互动，交流意见，互相启发，弄懂问题的一种体育教学方法。

它对课堂良好气氛的形成有着很好的效果。

另外，它的一个重要原则就是让师生互动起来，并在互动中对课堂的一些重点难点进行探究，使学生不仅要知其然，还要知其所以然，不仅要知其所以然，还要知其必然。

因此课堂教学必须营造一种和谐、融洽的语言沟通氛围，尤其在高校体育课堂中，教师一定要善于调动学生的情感因素，促进学生主动参与讨论，自主探究，这样才能达到良好的教学效果。

才能更好更快的实现教学目的。

3.情感互动策略许多体育教师不喜欢或者不善于与学生交流思想，他们过于严肃的面孔常使学生敬而远之。

课堂的气氛太紧张会让学生觉得压抑，当然太放纵也可能使课堂一团糟。

所以，师生的情感沟通非常重要，动之以情晓之以理，既是良师亦是益友，师生之间的良性互动，能够促进师生相互理解相互尊重相互支持，情感交融，使课堂始终保持着快乐健康和谐热烈的学习氛围，教学才会有成效，所谓“亲其师，才能信其道”说的恰是这个道理。

4. 改进评价策略体育教学课堂评价策略是提高教学质量的重要手段，同时也是高校体育课堂师生互动的一个重要标志。

评价要注重内容的多样性，其中包括教师的“教”与学生的“学”，在手段上要采取自评与他评相结合。

师生通过科学的课堂评价，能有效地促进学生发展，激励教师进取，完善课堂教学管理，推动体育课程的建设与发展。

笔者在羽毛球教学中就经常采用这种评价互动策略，师生之间彼此为“镜”反馈着各种信息，这有益于双方对不足之处加以改善
和加强，使教学朝着良好的正确的方向发展。

这种互动还能促进师生思想的交流，加深彼此的信任。

5.期望目标互动策略一个人有了奋斗的目标，也就有了努力的方向和前进的动力。

作为高校体育教师应保持健康乐观的心态，时刻注意调动学生学习的积极性主动性，对学生的进步要鼓励嘉许，一个眼神、微笑或者表扬，都能成为学生积极进取的动力。

比如在羽毛球课的教学中，就时常要求学生确立自己的奋斗（也称追赶）目标，鼓励他们相互促进，形成你追我赶的局面。

当然，这种目标也有局限性和阶段性，比如：有许多的学生最初都自己的目标定为超越某个同学或者朋友，可是后来，随着技战术水平的不断提高，能力的不断加强，许多的学生都把目标定为——超越教师（他们心目中的最强者）。

这充分说明，教师的期望目标促进了学生学习的积极性和主动性，激发了他们的潜能，鞭策着他们积极进取奋发向上，同时，这种互动也促进了师生的情感交流，使师生关系更为融洽。

而学生的这种心态就是学生与老师的一种不经意默契互动。

教师和学生是构成教学系统的主体要素，如何处理好两者之间的关系，一直是教育史上争论的焦点。

传统教学论强调充分发挥教师的主导作用，现代教学论强调重视学生的主体作用，当代教学论则强调两者的有机结合。

师生互动，是把教师主导作用和学生主体性结合起来的纽带，是成功实施素质教育的基础。

所以，我认为，高效体育教学应以学生的发展为中心，以师生互动和交流为突破口，进行全方位的课堂教学改革，针对不同的教学内容，采取不同的方法进行师生互动，这即有利于学生知识技能的掌握，又有利于学生能力与兴趣的培养，提高教学的效率，达到良好的教学目的与锻炼效果。