教学开场话语分析
教学“开场白” 赏析
教学“开场白” 赏析作者：袁昌仁来源：《云南教育·小学教师》2015年第10期教学开场白，就是教师在正式开讲之前，用简短的时间来烘托课堂气氛的导入言语。
这种艺术性的导入言语，可令学生：动情，未成曲调先有情；动听，声声入耳扣心扉；动容，喜笑颜开兴味浓；动心，心有灵犀一点通；动思，思接千载联想多；动脑，思维创新有想象；动口，畅所欲言乐交流；动手，跃跃欲试用语言。
教学开场白有集中注意、激发兴趣、启迪思维、明确目标、创设情境等五大作用。
俗话说“好的开端，是成功的一半”，因此，上课要想引人入胜，就要精心设计别开生面的开场白。
一、启发式开场白特级教师王崧舟教学《丑小鸭》一课的“开场白”：师：同学们，丑小鸭这个故事是丹麦伟大的童话作家安徒生写的。
想了解安徒生吗？（下发补充阅读材料《安徒生的故事》，生默读《安徒生的故事》）师：读了丑小鸭的故事，又读了安徒生的故事，你发现了什么？生1：我发现这两个故事都是先苦后甜。
生2：我发现安徒生出生在铁匠家庭里，生活特别苦，被人瞧不起。
而丑小鸭一生下来也被人欺负。
生3：我发现丑小鸭最终变成了天鹅，安徒生经过努力，最终成了伟大的作家。
赏析：怎样用一句话就扣动学生的心灵？王崧舟老师采用启发式开场白，令学生带着问题去阅读文本，追寻答案，畅所欲言地“动口”交流，既做到开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻；又做到发现人物之间的差别，把握文体的特点，提高学生的阅读鉴赏能力。
二、镶嵌式开场白开场白融入一些与新课内容密切相关的旧知识，或者以旧知识带出新知识，如同在金戒指上镶嵌绿宝石，锦上添花，提高学生的学习兴趣。
贾志敏老师在杭州“全国著名特级教师精品课观摩会”上的《惊弓之鸟》（第二课时）教学，就使用了镶嵌式开场白：师：（板书：更羸是手）“更羸是手”通吗？把“手”移后，加一个什么字就通了？生1：更羸是射手。
生2：更羸是猎手。
生3：更羸是能手。
师：这三位同学都说对了。
这里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。
公开课最吸引人的10句开场白
公开课最吸引人的10句开场白公开课作为一种受欢迎的教学方式，往往以其精彩的开场白吸引听众的注意力。
一个引人入胜的开场白不仅能够吸引听众的兴趣，还能够为整个公开课设定一个高昂的氛围。
下面是十句公开课中最吸引人的开场白，让我们一起来看看吧。
1. “大家好，今天我们来谈一谈……”这是一个简洁而直接的开场白，通过直接问候听众，引起了听众的关注。
同时，作者透露了今天要讨论的话题，让听众对内容产生了好奇心。
2. “曾经有这样一个人……”这个开场白给听众讲述了一个故事的开始，引起了听众的好奇心。
人们天生喜欢听故事，这个开场白将听众引入了一个故事情节中，为整个公开课的发展打下了基础。
3. “你有没有想过……”这个开场白通过提出一个问题，激发了听众的思考。
问题引起的思考过程可以让听众对接下来的内容保持高度关注，希望找到问题的答案。
4. “让我告诉你一个秘密……”这个开场白引发了听众的好奇心。
每个人都喜欢知道一些别人不知道的秘密，通过承诺要告诉听众一个秘密，吸引了听众的兴趣。
5. “你知道吗？……”通过引入一些有趣的知识点，这个开场白引发了听众的兴趣。
人们喜欢新奇的事物和知识，通过分享一些有趣的事实，可以吸引听众的眼球。
6. “你想要成功吗？”这个开场白通过激起听众对成功的渴望，吸引了听众的注意力。
人们都希望获得成功，通过提问听众是否也有这样的愿望，激发了听众探索成功秘诀的意愿。
7. “让我们一起来探索……”这个开场白通过邀请听众一起参与，吸引了听众的参与意愿。
人们喜欢参与互动，通过邀请听众和自己一同探索某个领域，将听众拉入讲师的视角。
8. “让我给你们讲一个真实的故事……”这个开场白通过承诺讲述一个真实的故事，引发了听众的好奇心。
人们喜欢真实的故事，通过分享一个真实的故事，吸引了听众的兴趣。
9. “让我们一起回顾一下历史……”这个开场白通过回顾过去的历史，引发了听众对历史的兴趣。
人们对历史感兴趣，通过回顾历史，可以吸引听众对接下来的内容保持高度关注。
名师上课开场白及评析大全（特级教师课堂导语）
名师上课开场白及评析大全（特级教师课堂导语）名师上课开场白及评析大全（特级教师课堂导语）集锦一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前，如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。
“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
案例1：人物：【于永正】风格：简约而不简单【经典片段】：师：小朋友们好，很高兴和大家见面。
你们认识我吗？生：不认识。
师：那我得自我介绍一下。
（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？生：于老师。
生：于爷爷。
师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？生：于永正。
师：（立正）到。
还有谁愿意叫的？生：（大声）于永正。
师：（双手抱拳）在下便是。
（全场笑声）师小结：名字是给人叫的。
你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。
这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。
总之，你们想怎么叫就怎么叫。
【评析】：“简约是一种境界。
”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。
细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。
于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。
开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。
这样的开场白我们其他老师学起来容易吗？当然容易。
笔者听完课之后，立即在公开课上试用。
下课后，曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说：“靳家彦老师的开场白真实用，学生也很感兴趣，但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。
教学经验分享课程开场白
教学经验分享课程开场白尊敬的各位老师、同事们，大家好！很高兴能够在这个场合与大家交流教学经验，分享我们的心得和体会。
我相信，每个人在教育工作中都有着自己独特的经验和方法，通过互相借鉴和学习，我们能够进一步提升自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
首先，我想分享的是关于教学目标的设定和达成的经验。
在我多年的教学实践中，我发现一个明确的教学目标是非常重要的。
通过设定明确的目标，我们可以更好地引导学生学习，使课堂更加有针对性和高效。
在设定目标时，我会根据学生的实际情况和需求进行分析和确定，并尽量将目标与学生的个人兴趣和发展需求相结合。
其次，为了达成教学目标，灵活多样的教学方法是必不可少的。
在课堂上，我经常运用讲解、讨论、实验、案例分析等不同的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，我也注重师生互动，鼓励学生提问和发表自己的观点，以增强他们的自信心和表达能力。
此外，与学生的良好沟通和建立良好的师生关系也是非常重要的。
教育不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。
在与学生交流时，我尽量用简单明了的语言，使复杂的概念更易于理解。
同时，我也鼓励学生提出自己的问题和建议，并尊重他们的不同观点和意见。
通过和学生建立良好的关系，我能够更好地了解他们的需求和困惑，进而针对性地提供帮助和指导。
此外，多样化的评价方式和积极的反馈对于学生的学习和成长也具有重要意义。
在评价学生时，我尽量采用多种形式的评价方式，包括考试、作业、讨论、小组合作等。
通过这些方式，我能够全面地了解学生的各方面能力，并及时给予他们积极的反馈和指导。
在给学生反馈时，我注重鼓励和肯定他们的努力和进步，同时也指出他们需要改进的地方，并提供具体的建议和方法。
最后，我想强调的是教师的专业素养和自身的不断提升。
作为一名教育工作者，我们要保持学习的热情和求知欲望，不断深化教学理念和教育技能。
在这个信息爆炸的时代，我们要善于利用各种资源和平台，积极参加各类培训、研讨和交流活动，以丰富自己的教育教学知识和经验。
教案课前导语模板范文
一、开场白尊敬的老师们、亲爱的同学们，大家好！在这美好的时光里，我们又迎来了新的一节课。
首先，请允许我代表全体师生，对大家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！接下来，让我们一起走进今天的课堂，共同探索知识的海洋，开启一段精彩的旅程。
二、导入新课1.回顾上节课内容同学们，还记得上节课我们学习了什么吗？让我们一起回顾一下，看看大家对知识的掌握程度如何。
2.提出新课问题在上节课的基础上，我们今天将学习新的知识点。
那么，这节课我们将学习什么呢？请大家带着这个问题，跟随我的思路，一起走进新课。
三、新课导入1.激发兴趣同学们，知识就像一座宝藏，等待我们去挖掘。
今天，我们要学习的内容就隐藏在这座宝藏中。
让我们一起走进这神秘的宝藏，探寻其中的奥秘吧！2.展示新课目标为了让大家更好地学习这节课的内容，我为大家制定了以下学习目标：（1）掌握本节课的基本知识点；（2）提高自己的思维能力和创新能力；（3）培养团队协作精神。
3.新课导入环节接下来，我将通过以下环节带领大家进入新课：（1）故事导入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题；（2）案例分析：结合实际案例，让大家更好地理解知识点；（3）互动讨论：鼓励大家积极参与，共同探讨问题；（4）总结归纳：对本节课的内容进行总结，加深大家的印象。
四、课堂纪律与要求1.请同学们保持良好的课堂纪律，认真听讲，积极参与课堂活动；2.在课堂上，如有疑问，请随时举手提问；3.请同学们遵守课堂秩序，尊重老师和同学，共同营造一个和谐的学习氛围。
五、结束语同学们，这节课的课前导语就到这里。
希望大家在接下来的课堂学习中，能够积极参与，发挥自己的潜能，不断挑战自我，共同进步。
最后，预祝大家在本节课中收获满满，收获知识，收获快乐！谢谢大家！。
优秀教师报告的开场白
优秀教师报告的开场白前言尊敬的各位领导、教师同仁，大家上午好！我是XX学校的XX，为大家带来今天的教师报告，也感谢各位能抽出时间来参加。
作为一名教师，我们肩负着培养学生的责任和使命，因此教师报告是我们进行教育研究与讨论、分享经验与思考的重要机会。
今天，我将从教学心得与方法、学生个性与发展等方面展开阐述，希望能为大家带来一些启发，共同提升教育教学质量。
一、教学心得与方法分享1.1 个性化教学随着教育理念的更新和社会发展的变化，我们已经逐渐认识到每个学生的个性在教育中的重要性。
因此，我们应该从传统的“一刀切”的教学方式转变为个性化教学。
个性化教学强调根据学生的不同特点和需求，灵活调整教学内容和方法，使每个学生都能够获得最大的发展空间。
在具体实施个性化教学中，教师可以通过对学生的差异化考察和了解，设计符合其学习风格和兴趣爱好的教学任务和活动；设置个别学习小组，促进合作学习和自主学习；提供不同的评价方式，从多个角度去评价学生的学习成果。
在个性化教学的指导下，学生不仅能够因材施教，发挥自己的优势，还能够培养自主学习的能力和对学习的积极认同感。
1.2 创新性教学教师在进行教学活动时，应当注重培养学生的创新思维和动手能力。
传统的教学方式主要强调知识传授，而现代教育已经强调学生的创造性和创新能力培养。
因此，教师应该通过创新性教学的方式来引导学生进行独立思考和自主解决问题。
创新性教学要求教师在课堂上提出有挑战性的问题，而不仅仅是给出答案；鼓励学生提出自己的观点和想法，进行集体和个别思考；组织学生开展实践活动和课外实践，培养学生的动手能力和创造力。
通过创新性教学，学生能够主动参与学习，培养解决问题的能力和创造性思考的能力。
二、学生个性与发展2.1 关注学生的情感需求每个学生都有着不同的情感需求，作为教师，我们需要关注学生的情感状态，帮助他们建立健康的情感体验。
在课堂上，我们可以采用一些情感教育的方法，如情感分享、班级活动等，倾听学生的内心声音，解决学生情感困扰。
示范课开场白精妙语言
示范课的开场白，旨在激发学生的兴趣，引导他们进入课程主题，并为后续的教学做好铺垫。
以下是一些精妙的示范课开场白：
1.“亲爱的同学们，今天我们将共同开启一段新的学习旅程。
在这
堂课里，你们将接触到一种全新的思维方式，引领你们深入探
索知识的海洋。
现在，请你们准备好与我一起扬帆起航，共同
探索这片未知的领域。
”
2.“大家好，今天我们将要学习的内容，将会是开启你们智慧之门
的钥匙。
这不仅是一堂课，更是一次心灵的洗礼。
那么，你们
准备好了吗？让我们一起踏上这场知识的冒险之旅吧！”
3.“同学们，你们是否曾经思考过，学习的真正意义是什么？今天，
我们将通过示范课的形式，带领大家深入了解这个话题。
让我
们共同探寻学习的奥秘，激发内心深处的智慧火花。
”
4.“大家好，我非常荣幸能够与你们一同分享这一时刻。
今天，我
们将以一种全新的方式来探讨一个熟悉的话题。
请你们准备好
与我一起飞翔，探索知识的无穷魅力。
”
5.“亲爱的同学们，今天我们将要学习的内容是充满趣味和挑战的。
在这堂课里，我将与你们一起挖掘知识的宝藏，发现自我成长
的无限可能。
现在，请你们充满激情地与我一起踏上这段奇妙
的旅程吧！”
这些开场白都强调了学习的意义、知识的魅力以及个人成长的无限可能性，能够激发学生的兴趣和好奇心，为后续的教学做好铺垫。
在使用时，可以根据具体情况进行调整和完善。
说课稿开场白和结束语
说课稿开场白和结束语
开场白：
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我很荣幸能够在这里进行说课。
我将向大家介绍[课程名称]这节课的教学设计和教学思路。
在本次说课中，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
首先，我将对教材进行分析，包括教材的版本、内容特点以及与前后知识点的联系。
通过对教材的深入理解，我将更好地把握教学的重点和难点。
其次，我会对学生的情况进行分析，包括学生的年龄特点、学习基础和学习兴趣等。
了解学生的实际情况将有助于我制定更加符合学生需求的教学策略。
然后，我将阐述教学目标，明确学生在本节课中应该掌握的知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。
接着，我会重点说明教学重难点，并介绍我将采用的教学方法，如讲授法、演示法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学过程中，我将详细描述每个教学环节的设计，包括导入、新课讲授、课堂练习、总结归纳等，以及如何运用教学资源和教具来支持教学。
最后，我会对本次教学进行反思，总结教学的亮点和不足之处，并提出改进的措施。
结束语：
尊敬的各位评委、老师们，我的说课到此结束。
感谢大家的聆听和支持！如果有任何问题或建议，欢迎大家与我交流。
谢谢！
以上是一个说课稿开场白和结束语的示例，你可以根据实际情况进行修改和调整，或者提供更多细节信息，以便我更好地帮助你。
公开课开场话术
公开课开场话术
欢迎各位同学，今天我们将一起开展一场有趣又充实的公开课。
在这堂课上，我们将探讨一个非常有趣的话题，希望能够引起大家的思考和讨论。
在开始正式的内容之前，我先简单介绍一下今天的议程安排。
首先，我们会从一个引人入胜的故事或者引用开始，引发大家的思考和兴趣，让大家愿意参与到接下来的讨论中来。
接着，我们将简要介绍今天的主题和讨论要点，帮助大家对整个话题建立一个基本的了解。
然后，我们会进行一些互动环节，让大家可以发表自己的看法或者提出问题，促进大家之间的交流与互动。
最后，我们会对今天的讨论内容进行一个小结，希望通过这节课，大家能够获得一些新的见解或者思考方式。
在接下来的时间里，请大家积极参与到讨论中来，提出自己的观点，发表自己的看法。
我们并不追求唯一正确的答案，更重要的是多角度思考，共同开拓视野。
希望今天的公开课能够给大家带来些许启发和收获，让我们一起度过一个愉快而有意义的时光！谢谢大家！。
教师经验交流开场白和结束语
教师经验交流开场白和结束语1. 开场白大家好，今天我们聚在一起，真是热闹啊！说实话，这种机会可不常见，能跟大家分享经验，简直就像在冰天雪地里捡到一块暖心的巧克力，甜滋滋的。
我们都是在教育这条路上摸爬滚打的战士，今天想和大家聊聊那些年，我们在教学中碰到的趣事和烦恼。
你们知道吗？在课堂上，有时候孩子们的反应就像是一场即兴的喜剧演出。
比如，有一次我在教数学，结果小朋友一脸认真地问：“老师，为什么我们要学这些啊？难道未来要计算能不能吃到巧克力吗？”我当时差点笑出声，心里想，这小家伙，真是个“小智慧”啊！教学中这种幽默感不仅让课堂气氛轻松，也能让我们和孩子们之间的距离拉近。
说到底，教育不就是一场心与心的碰撞吗？今天的交流，希望大家能够放下包袱，开开心心地分享。
无论是教学中的成功经验，还是那些“小插曲”，都可以拿出来聊聊。
大家有任何新鲜的想法，尽管分享出来，大家一起“抖包袱”，笑一笑，世界都美好一点！1.1 交流的重要性说到交流，嘿，大家想想，教师之间的经验就像是无价的财富。
你的一句话，可能就能启发我灵感，点亮我接下来几个月的教学思路。
大家都是“行走的知识宝库”，互相之间的碰撞一定会产生火花。
就像咱们中国的古话说的：“三人行，必有我师。
”其实，我们身边的每一个人都有值得学习的地方。
通过这样的经验交流，我们能够更好地理解学生的需求，掌握他们的心理。
记得有个同事跟我说过，教书的过程其实就是一场“心灵马拉松”。
我们需要不断调整步伐，以便跟上学生们的节奏。
今天的分享会，正是让我们一起跑得更远、更快的机会！2. 分享经验接下来，我想邀请大家踊跃发言，分享一些你们在教学中的“绝招”。
不管是课堂管理的小窍门，还是提高学生兴趣的好方法，甚至是你们的搞笑故事，统统都可以分享哦！说不定，今天的分享就能让某个小伙伴的课堂瞬间“升级”，大变样！我记得有一位老师，她在课堂上会把每一节课设计成一个小故事，孩子们的注意力从头到尾都能保持得很好。
公开课的开场白怎么说
公开课的开场白怎么说
一、引言
在进行公开课教学时，一个引人入胜的开场白至关重要。
适当的开场白能够吸引学生的注意力，营造良好的学习氛围，为教学内容的顺利传达铺平道路。
那么，如何才能说出一段引人入胜的公开课开场白呢？本文将探讨这一问题。
二、开场白的目的
公开课的开场白一般应包含以下几个方面的内容： - 介绍自己：让学生们对教师有所了解，建立教师与学生间的联系。
- 引入话题：引入即将讲授的主题，预热学生的思维。
- 营造氛围：营造轻松活跃的氛围，让学生投入到学习过程中。
三、如何说出引人入胜的开场白
1. 个性化
在开场白中展现出自己的个性特点，可以通过幽默、温暖、严谨等方式表达自己的风格，让学生在欣赏开场白的同时对教师有更深的印象。
2. 情感共鸣
适当的情感表达能够拉近师生关系，让学生觉得教师是一个亲近的朋友，从而更容易接受教学内容。
3. 引入故事
通过从生活中引入的小故事、案例等，可以引起学生的共鸣，让他们更容易接受教学内容。
4. 预热话题
在开场白中引入与课程内容相关的话题，让学生对即将讲授的内容产生兴趣，提前吸引他们的注意力。
5. 鼓励互动
在开场白中可以适当引导学生互动，如提问、请学生举手等方式，让课堂氛围更加活跃。
四、结语
一个引人入胜的开场白能够帮助教师顺利展开课程，拉近师生关系，增加学生对知识的接受度。
因此，教师在进行公开课教学时，应该花费一定的精力在开场白的准备上，力求营造一个积极、活跃的学习氛围，为后续教学内容的传达打下良好的基础。
公开课最吸引人的10句开场白怎么写
公开课最吸引人的10句开场白怎么写
公开课作为一种重要的教学活动形式，其开场白是引发学生兴趣、吸引他们参与的重要环节。
一个吸引人的开场白不仅可以让学生在课堂上更加专注，还能激发他们对学习的积极性。
下面是10句吸引人的开场白示例，可以让公开课变得更具吸引力：
1.“大家好，让我们一起探索一个充满惊喜的知识世界吧！”
2.“在这个课堂上，我们将一起挑战自己，突破思维的边界。
”
3.“你们准备好了吗？让我们一起开启一场知识之旅！”
4.“今天的课程会让你们眼界大开，思维飞跃！”
5.“要想了解一个领域的奥秘，就让我们一起揭开它的神秘面纱。
”
6.“在这个课堂上，每一个人都是探索者，每一个问题都是一次冒险。
”
7.“知识是一扇门，而今天我将带你们走进另一个奇妙的世界。
”
8.“让我们忘记一切，只专注于当下的学习，让知识成为我们的力量。
”
9.“在这里，每一位学生都是主角，每一段故事都是我们共同创作的奇
迹。
”
10.“课堂不只是传授知识，更是我们共同追求真理的征程，你们准备好
了吗？”
以上10句开场白，不仅引人入胜，还能让学生在课堂上产生强烈的参与感和学习动力。
希望每位老师都能通过巧妙的开场白，给学生留下深刻而难忘的学习体验。
公开课最吸引人的10句开场白
公开课最吸引人的10句开场白在公开课中，开场白是吸引学员注意力的重要一环。
一个引人入胜的开场白不仅能够激发学员的兴趣，还能够为整个课程奠定良好的基础。
下面是公开课中最吸引人的10句开场白，希望能帮助你开启一场成功的公开课。
1.“大家好！我非常荣幸能够站在这里，与大家一起度过这个美好的时刻。
今天我要与大家分享的是……”这种简单而直接的开场白能够让学员迅速进入听课状态，并对即将学习的内容产生兴趣。
2.“曾经有一位非常成功的人士说过……”引用名人的话语可以让学员在开头就感受到知名人士的智慧和经验，从而引起学员的共鸣。
3.“你是否曾经遇到过这样的问题……”通过提出一个与学员有关的问题，能够唤起他们的思考和参与，让他们产生好奇心并保持注意力。
4.“在这个快速发展的时代，我们面临着很多挑战……”强调时代变化和挑战能够让学员认识到学习的重要性，并期待在课程中获得解决问题的方法。
5.“我要告诉你一个故事……”人们对故事有天然的吸引力，一个富有情节的故事能够引发学员的好奇心和情感共鸣，激发他们的学习兴趣。
6.“今天我们将揭开一个神秘的面纱……”给学员带来一种秘密被揭示的感觉，从而激发他们的探索欲望，主动参与到课程中。
7.“你是否曾经想过……”通过向学员提出令人深思的问题，能够唤起他们对话题的兴趣，并激发他们对问题探索的欲望。
8.“请闭上眼睛，想象一下……”通过引导学员进行想象和视觉化，能够帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
9.“在我看来，最重要的是……”表达个人观点和理念，能够让学员了解讲师的立场和对课程内容的重视程度。
10.“我相信每一个人都有潜力成为……”给学员一种信念，使他们相信自己能够获得成功并发挥潜力。
这样的激励能够提高学员的积极性和参与度。
以上是公开课中最吸引人的10句开场白，它们都有一个共同点，那就是能够激发学员的兴趣，唤起他们的好奇心，并让他们主动参与到课程中。
无论你选择哪一种开场白，都要记住要与学员建立连接，传递积极的能量，并激发他们的学习动力与热情。
英语教师课堂话语分析
英语教师课堂话语分析英语教师课堂话语分析_Ⅰ.教师话语的理解朗文语言教学及应用语言学辞典给教师话语下的定义是：指教师在教学过程中采用的一种语言。
在英语课堂上，英语既是学生学习的目的，又是教师教学的媒介。
因此，教师话语一方面具有目的语使用的规范作用，另一方面也是学生语言输入的重要途径。
教师话语的质量在一定程度上决定着教师能否顺利完成教学计划、学生能否成功习得目标语。
Ⅱ.教师话语的类型及其特征根据言语行为理论，教师话语可分为两大类：组织教学语言和传授信息语言。
组织教学语言是指教师在教学过程中组织、管理、指导课堂活动所使用的语言。
这类语言一般包括：(1)开场白。
首先是问候语，问候语能起到将学生的注意力转移到课堂上来的作用。
问候后，教师用简明的语言将课堂引入到本节课的学习内容上来，形式可以是多样的：课前讨论、个人阐述、对话等都可以起到warm-up的作用。
(2)课堂的提问。
提问在教学中起着十分重要的作用。
教师通过提问让学生开动脑筋，积极思考，并通过回答问题参与交流，还可以通过提问了解学生对知识的掌握程度，从而调整自己的教学进度。
课堂提问所涉及到的问题可分为两种类型：参考性问题(referential questions)和展示性问题(displayquestions)。
参考性问题指的是无确定答案，学生在回答时可以各抒己见、自由发挥的问题：而展示性问题指的是那些答案确定、提问者要求回答者将既定答案说出来的那类问题。
由于英语课堂的特殊性，参考性问题能够增加学习者在课堂上的语言输出，促进语言习得，英语教师应该有所侧重。
(3)反馈语。
教师对学生的表达进行理解性的反应，做出评论或进行纠错等。
它充分体现了言后行为的特征。
教师的反馈能够对学生心理产生深刻长远的影响。
积极反馈比消极反馈更有助于改进学习者的行为，因为它能使学生知道他们正确地完成了任务，从而增强自信心与学习动机，更愿意参与课堂活动，而且大部分学生都希望自己的表现得到肯定。
公开课的开场白和结束语
公开课的开场白和结束语公开课是一种教学形式，旨在为大众提供学习和分享知识的机会。
在公开课的开场白中，通常会介绍讲师的背景和主题，激发学生的兴趣和好奇心，为整个课程打下基础。
而在结束语中，则是对整节课程的总结和展望，为学生留下深刻的印象，并鼓励他们继续学习和探索。
开场白在开始公开课时，开场白至关重要。
它不仅可以帮助学生了解本节课程的内容和重点，还可以拉近讲师与学生的距离，营造良好的学习氛围。
一个引人入胜的开场白能够吸引学生的注意力，让他们更加专注于课程内容的学习。
开场白通常以简短的自我介绍开始，讲师可以介绍自己的教育背景、从业经历或与本次课程相关的成就，以建立自己在学生心中的权威形象。
接着，讲师可以简要介绍本次课程的主题和目标，让学生对即将学习的内容有一个整体的认识。
此外，讲师还可以通过提出一个或几个引人深思的问题或引言，引发学生的思考和探索欲望，激发他们的兴趣。
在开场白中，讲师可以运用幽默、谐音或其他引人注意的技巧，与学生建立良好的互动关系。
结束语结束语是整节公开课的收尾部分，同样至关重要。
通过一个精彩的结束语，讲师可以让学生对所学的知识有一个深刻的印象，并激发他们对未来学习的热情和动力。
一个好的结束语可以强化学生对整节课程的理解和感悟，为学生留下深刻印象。
在结束语中，讲师可以对本节课程的重点内容进行简要总结，重申学生需要记住的关键知识点。
同时，讲师还可以展望未来，鼓励学生继续学习和探索，开阔他们的视野。
讲师也可以分享一些个人经历或感悟，与学生建立更加亲近的联系，激励他们积极进取。
在结束语中，讲师还可以鼓励学生提出问题或分享自己的感想，促进学生之间的交流和互动。
通过一个温馨而鼓舞人心的结束语，讲师可以留下深刻的印象，让学生对整节课程充满感激和向往。
在公开课的开场白和结束语中，讲师是链接学生与知识的桥梁，是引领学生走向知识殿堂的导师。
通过精心设计的开场白和结束语，讲师可以为学生带来丰富的学习体验，激发学生的求知欲望，引导他们走向成功的道路。
课堂教学开场白
课堂教学开场白各位同学，大家好！我是今天的授课老师，非常高兴能够与大家一起度过这个美好的学习时光。
在开始今天的课程之前，我想先和大家进行一次简短的开场白，以便我们能够更好地互相了解和沟通。
首先，我想问一下大家，今天的课堂是不是我们期待已久的一节课呢？是不是我们都满怀期待地等待着这个时刻的到来呢？我相信，大家的回答一定是肯定的。
因为我知道，每个人都渴望通过这节课获得新的知识，增长自己的见识。
在课堂教学中，我希望我们能够建立一个积极、融洽的学习氛围。
这样的氛围对于我们的学习效果将起到非常积极的作用。
在这个氛围中，每位同学都应该感到自在、放松，勇于提问、表达自己的观点。
我相信，只有通过积极的互动，我们才能更好地消化吸收所学知识，形成对知识的深入理解。
值得一提的是，作为老师，我会尽可能地将课程内容讲得通俗易懂、生动有趣。
我会尽力将抽象的概念和理论用具体的例子进行解释和说明，以便帮助大家更好地理解和掌握。
同时，我也鼓励大家在课堂上与我进行互动，积极提问，共同探讨问题。
我相信，只有通过互相的学习、讨论，我们才能够达到更深入的学习效果，进一步提高自己的能力。
除了积极参与课堂互动之外，我也希望大家能够主动完成课前预习。
预习是为了更好地理解课程内容，也是为了更好地应对课堂上的问题和挑战。
当然，如果有任何不清楚或疑惑的地方，也请随时向我提问，我将会尽力解答。
在今天的课堂中，我们将共同探讨一个非常有趣的主题。
这个主题不仅涉及到我们即将学习的知识点，还涉及到很多实际的应用场景和案例。
希望大家能够敞开心扉，积极思考，与我一起共同探索、学习和成长。
最后，我想再次强调一下我们今天课堂的目标。
我们不仅要掌握新的知识，还要学会将这些知识应用到实际生活中。
只有通过实践，我们才能真正理解和掌握知识的价值。
因此，希望大家在今天的课程中不仅要听，更要思考，将所学知识与实际场景结合，形成自己的独特见解和理解。
课堂开始了，让我们一起投入到学习的海洋中吧！希望我们在这次学习中能够共同进步，取得优异的成绩。
开学发言稿的开篇引语技巧与效果分析
开学发言稿的开篇引语技巧与效果分析开学季是每个学年中的重要节点，在这个时刻，学生们即将重新开始他们的学习生活，教师们也将再次迎接全新的教育挑战。
而在开学典礼或是班会上，发言稿作为一个重要的环节，既要展示教师的风采和智慧，又要引导学生们树立正确的学习态度。
经过多年的教学实践与研究，我总结了一些开学发言稿的开篇引语技巧，并对其效果进行了分析。
引语技巧一：以经典名言开篇一句经典的名言在开篇时可以起到点题的作用，吸引听众的注意力。
比如说，引用爱因斯坦的一句名言：“生活就像骑自行车，只有不断前进，才能保持平衡。
”这句话可以用来引导学生们，告诉他们只有不断前进、学习才能保持成长和进步。
同时，经典名言通常具有独特的智慧内涵，能够引发学生们的思考和共鸣。
引语技巧二：以事例或故事引入话题一个生动的事例或故事可以引起听众的共鸣，增强发言的亲和力。
比如，你可以讲述一个自己或他人的成长故事，或是在去年的某个班级活动中的一次经历，让听众感受到学习的魅力和重要性。
这样的引子往往可以让人们更容易接受你接下来要传达的信息，形成情感上的共鸣。
引语技巧三：以问题开场引发思考一个引人深思的问题可以激发听众的思考，引导他们思考自己的当前学习状态和未来的学习目标。
比如，你可以问道：“你们是否有过不想上学的时候？你们是否期盼着未来的成功？”，这种问题往往能够引起学生们的共鸣，让他们在自我反思的过程中找到学习的动力和方向。
引语技巧四：以感恩开场表达对学生和家长的感谢在开学发言稿的开篇，对学生和家长的付出表示感谢，可以拉近和他们的距离，传递出一种亲和力和关怀。
比如，你可以说：“我要感谢在过去的一年里，同学们的努力学习和家长们的关心支持。
我们相互监督，共同成长。
”这样的表达方式不仅可以让听众感受到你的真诚和对他们的重视，也能够更好地促进学生们的学习积极性。
效果分析一：引起学生的兴趣和注意力通过巧妙的引语技巧，开学发言稿能够很好地引起学生们的兴趣和注意力，在开场阶段就吸引住他们的注意。
老师上课开场白
老师上课开场白引言在教学过程中，老师的开场白是非常重要的一环。
通过开场白，老师可以引起学生的注意力，激发学习兴趣，并为课程内容的准备做好铺垫。
本文将探讨老师上课时应该如何进行开场白的准备和实施。
准备工作在上课之前，老师应该对开场白进行充分的准备。
下面是一些准备工作的建议：1.熟悉课程内容：在上课之前，老师需要熟悉本节课的内容，包括重点和难点。
只有对内容有深入的理解，才能够在开场白中准确地介绍课程内容，并回答学生的问题。
2.确定开场白的主题：开场白应该有一个明确的主题，可以是与课程内容相关的话题，也可以是与学生生活经验相关的话题。
主题应该简洁明了，能够引起学生的兴趣和共鸣。
3.设计开场白的结构：开场白应该有清晰的结构，包括引入、铺垫和导入。
引入部分应该用生动有趣的方式引起学生的注意力；铺垫部分可以讲述与主题相关的故事或案例，以增加学生的兴趣；导入部分应该明确地介绍本节课的内容，并激发学生的思考。
4.准备相关道具或素材：根据开场白的主题，老师可以准备一些相关的道具或素材，以增强学生对开场白的感知。
这些道具或素材应该能够引发学生的好奇心或想象力，使他们更加专注于课程内容。
实施过程下面是老师在上课时进行开场白的一般实施过程：1.确定起始时间：老师需要在课程计划中确定开场白的起始时间，并告知学生准时到达教室。
准时开始开场白可以表明教师的严谨态度，也可以避免学生的不必要打扰或分散注意力。
2.引起学生的注意力：在开场白开始时，老师可以用响亮的声音和明快的语调引起学生的注意力。
同时，可以采用一些引人入胜的方式，如用问题、引用名言或谜语等方式，以激发学生的思考和参与。
3.给予积极的反馈：当学生在开场白中积极参与时，老师应该给予及时的反馈，如肯定学生的观点或提出有针对性的问题。
这可以激励学生的学习兴趣，增强他们对课程的投入感。
4.介绍课程内容：在开场白的导入部分，老师应该简洁明了地介绍本节课的内容。
可以通过列举几个关键点或提问学生的方式，引导学生对课程内容进行预习或思考。
优质课开场白
优质课开场白课堂是学生获取知识、培养技能的重要场所。
而优质课的开场白，就像教室的门前迎接学生的门童一样，直接影响着学生的学习态度和情绪。
在开场白中，教师可借助情感、故事、启示等手法，吸引学生的注意力，引导学生产生浓厚的学习兴趣。
人们常说，“开门七件事”。
教师在课堂开场白时，首先是打开心门。
这不仅指教师应以真诚的态度迎接学生，还包括教师展示自己的教学激情和对学科的热爱。
例如，在讲授历史课时，教师可以以一个生动的历史故事或历史人物的形象来引入课程内容，让学生产生浓厚的学习兴趣。
其次是打开知识之门。
课堂是学生获取知识的场所，教师在开场白中可以通过提出一个问题，激发学生对课程内容的好奇心。
例如，在讲授数学课时，教师可以提出一个有趣的数学难题，引导学生主动思考和探索。
这样的开场白不仅锻炼了学生的思维能力，还增加了学习的趣味性。
同时，教师应打开思维之门。
在开场白中，教师可以引导学生通过大脑风暴、合作探究等方式来思考问题。
例如，在讲授科学课时，教师可以提出一个实验课题，鼓励学生提出自己的假设和解决方案，并引导他们通过实验验证观察结果。
这样的开场白可以培养学生的创新思维和合作意识。
除了打开心门、知识之门和思维之门，教师还应打开沟通之门。
在开场白中，教师可以与学生进行简单的问答互动，了解学生的学习情况和学习需求。
例如，教师可以询问学生对即将学习内容的了解程度或掌握程度，然后根据学生的回答来调整教学策略。
这样的开场白可以增加学生与教师之间的沟通交流，促进更好的教学效果。
此外，教师还应打开启示之门。
在开场白中，教师可以通过讲述一个成功的故事、展示一项令人赞叹的发明或成就等，激发学生的学习动力。
例如，在讲授文学课时，教师可以介绍一个作家的成长经历，让学生从中汲取奋斗和努力的力量。
这样的开场白可以激发学生的自信心和进取心。
最后，教师还应打开共享之门。
在开场白中，教师可以与学生分享一些与课程内容相关的趣闻、生活经验或学习方法。
说课稿开场白和结束语
说课稿开场白和结束语说课稿开场白和结束语1开场白：我今天说课的篇目是《xx》，它是现行语文教材八年级上册第二单元的第二篇课文。
下面，我将从教材分析、教学方法与、学法的指导和学习习惯的培养、教学过程设计等方面对本课的设计进行说明。
结束语：生活中“父爱”是一永远了说不完的'话题，父子之情之所以感人至深，因为我们懂得去爱别人，懂得去感受别人给我们的爱，在这用爱纺织的亲情世界里，让我们去品味这份真情，把爱延续下去了。
说课稿开场白和结束语2开场白：《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材第五册第三单元的一篇课文，这篇精读课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝和找风筝时的情景。
文章语言朴实，笔调清新，文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了丢失风筝时的伤心，同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
另外，文章的结尾是开放型的`，意味深长，给人留下丰富的想象空间。
结束语：总之，通过这节课的教学，我希望学生能够感受到孩子们做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情起伏变化，基本能体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
知道几种品读关键词的方法，并能在今后的学习中试着运用。
说课稿开场白和结束语3开场白：《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这样一篇感人致深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。
为此，我们设计了一堂情意交融，开放、扎实而有效的语文课，让爱的掌声响起在课堂的每个角落。
结束语：结束语：本节课首先利用已有的知识设计电路并思考改变灯泡亮暗程度的方法，通过对设计方法的讨论评价，寻找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。
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为 Core-topic & Sub-topic Structure（核心主题和从属主题结构），简称为 CSS。根据在教学开场中主题的作
用和发展，把此结构定义为：
核心主题（Core-topic ）：即中心主题，教师会围绕这个主题通过告知主题，描画结构轮廓，点出范围
或任务，进一步解释信息和回顾之前内容的方式展开介绍。因而，一个开场最多由五种从属主题（Sub-topic ）
McCarthy & Walsh 在文中指出“Managerial mode”经常发生在教学的开场阶段，其目的是指导学生接下来
要做什么。它的特点是教师过度参与，学生没有参与，焦点集中在教学重复方面。这也就能解释为什么本
篇论文的数据全部显示出教师是占主导地位的。
此外，教学开场结构也可以归纳成三种。第一种是基于告悉——导出的开场，其结构是：
如下图示：
交换类型
启发
行为
反应
行为
续后
行为
Exchange type
Initiation
Act
Response
Act
Follow up Act
Here we are. Here’s
界限 Boundary today’s summary issue.
s/m
Welcome to ESP.
(no learner turns)
purposes. /ok/ok/ok/
English for occupational rep
purposes.
McCarthy & Walsh（2003：177）提出对教室话语在四种不同的教室模式下进行分析，这四种模式分别
是“Managerial mode”，“Materials Mode”，“Skills and systems mode”和“Classroom context mode”。
交换类型 Exchange type 界限 Boundary
诱发 Eliciting
2.1.2 分析
启发 Initiation
Well FRAMING What colour is this pen?
行为 Act M
El
反应 Response
Red
行为 Act
续后 Follow Up
rep
Yes.
行为 Act
构成。根据不同教师的授课风格，这五种从属主题均为可选择项。
① 从属主题 （Sub-topic ）：告知主题 （topic announcement）
② 从属主题 （Sub-topic ）：描画结构轮廓 （outline structure）
③ 从属主题 （Sub-topic ）：点出范围或任务 （indicate scope/task）
51
教学开场话语分析 —— 话语结构和主题控制
级主题和之后主题之间的关系是后者是一种能够从跟前者关联的概念化内容中推断出来的评论。Thompson
（1994）宣称建立教学框架对给学生提供教学话语信息，以使他们能够创建一个意境地图，从而进一步的
理解剩下的教学起着重要的作用。在此，基于以上的概念，本篇论文创建了一个新的主题系统并把其命名
的方式以在他们的脑海里建立起对整个课堂内容框架的理解。 第二种是基于告悉的开场。其结构如下： 界限 Boundary → 告悉 Informing 拥有这种结构的教学开场是独立讲座。通常情况下，课堂上会有很多学生，而且教师要在一小时的时
间内针对某一主题给出大量的信息。 第三种是基于导出的教学开场。其结构如下： 界限 Boundary →（指引 Directing）→ 诱发 Eliciting →（指引 Directing) 这个结构在教学开场中也很普遍，其中指引是一个补充要素。从一开始便让学生持续思考以加深他们
关键词：教学开场 话语结构 主题
1. 引 言
中国学生因为其母语并非英语，在英语授课的课堂上存在相当程度的理解困难，因此，他们有可能会 在以教师讲授为主的课堂上 ，错过那些能帮助他们理解课程知识的重要信息 。大量的研究（Sinclair & Coulthard，1975；Chaudron & Richards，1986）已经概括了一些教学话语的特征，比如话语结构、话语标 记等。本篇论文在话语结构和主题控制的研究范围内对教学开场进行了话语分析和研究。
对主题的印象是拥有这个结构的教学开场的主要特征。 2.2 在主题控制上对教学开场的分析 McCarthy & Walsh（2003）提出一个新概念，即结合口头话语的特点来分析教室话语而非单单通过 IRF
进行分析。换句话说，他们建议把交换结构和一些会话分析的特点结合起来。 2.2.1 会话中的主题 许多关于会话的研究都提到了主题。Watson & Potter（1962）指出主题在会话的结构上有重大的意义，
④ 从属主题 （Sub-topic ）：进一步解释信息 （further explanation）
⑤ 从属主题 （Sub-topic ）：和回顾之前内容 （indicate former experience）
根据对采集音频的研究，发现这四个开场的结构都能用 CSS 来解释。例如，在毕业论文写作讲座中的
而会话则由一些情节（episode）构成，其界限是行为的一次改变或是一次干扰性事件。Gardener（1987） 引用 Ervin-Tripp（1972）的观点指出会话因其存在有明确的信息所以被认为是有主题的。此外，她还进一 步提出像演讲行为一样，主题一定是课堂应对的基本变量。其基础是：讲话者能够把主题的改变看成生成 变化的代码；讲话者能够不时汇报他们正在谈论的内容；主题的延续、重复和改变在演讲事件中可以具备 标准的特征。这意味着主题是构成会话的一个要素，尤其是在主题界限方面。会话因此能够被看作是主题 的排列。Gardner（1987）同样引用了 Heritage 和 Watson（1979）的观点主张把所有的会话都看成是围绕 着主题来组织的。
2. 教学开场部分的话语分析
教学开场部分是非常重要的，因为教师在开场部分建立的解释结构是帮助学生理解整个课堂内容的基 础。因此对于这个部分进行话语分析的目的就是，在一些特定的课堂授课中认定此结构的特征。本篇论文 采用的四个教学开场部分的音频均录自英国诺丁汉大学英语教学专业所开设的 MA 课程，其中包括应用语 言学、话语分析、特殊用途英语和毕业论文讲座。其中一个开场部分的音频选自内容独立的讲座，其它三 个音频分别选自三个不同课程的系列课堂中的一个。每个开场部分都是由不同教师讲授，每个开场部分所 属的课堂都有不同的学术内容。
由两种话步标记出：框架（frame）和焦点（focus ）。话步由行为构成，例如评价或答复。基于 Sinclair &
Coulthard（1975）的研究，Cook（1989：47）列出 22 种行为。在之后的分析中，本篇论文将会采用 Cook
的定义。
基于 Coulthard（1985：128）的研究，此交换结构如下图示：
∗ 姜毓锋，哈尔滨理工大学公共外语教学部主任，副教授；研究方向：跨文化交际，英语教学法；通讯地址：黑龙江省哈尔 滨学府路52号，哈尔滨理工大学（西区）公共外语教学部134信箱，邮编：150080。
49
教学开场话语分析 —— 话语结构和主题控制
由交换构成并可以分为界限交换和传授交换。这个分类由界限标记出并由初级，中级和终级要素构成。其
Um… Today we are going
to be looking at two major
areas of ESP. I know
Tricia gave you an
introduction last week and
告悉 Informing told you about some these i/m things. Today we are
e
Cook（1989）把一节教学看作是“教师会话”（teacher conversation），并且指出教师会话典型的特征
是教师的语言是指向某个特殊的目的，而且教师传统上主导学生。从数据上分析，在教学开场中，教师占
有主导地位而学生几乎没有机会参与到交换中。所以 IRF 结构在这些教学开场中体现的并不显着。
going to look at more
detail is how to set up
course design, what do
you do. I’m going to foACCUSED]. Do you know what that was?
e
Yeah, English for occupational re
中中级要素由传授交换实现，例如“告悉”（inform）、“指引”（direct）或“诱发”（elicit）；而作为标记活
动界限的初级和终级要素则由界限交换实现。交换是由话步组成。在传授交换中存在有典型的 IRF［启发
（initiation），反应（response）和续后（follow up）］，其中反应和续后是交换的补充要素。界限交换通常