高中语文新课标作文教学理念解读
高中语文新课标中的作文教学理念探讨
唐 洪 芳
（ 广东省 云浮 市罗定第一中学
【 关键词 】认真；调动 ；加强指导；学会 ；会 学
随着素 质的不 断推进 ，素 质教育 不断代 替应试 教育 。但素 质教育 并不等 于能力 ，能 力在一 定程度 上反 映 出一 个人 的素质 。 自学 能力 也如此 ，也是提 高教学 质量 的关键 。教育 理论 揭示 ：“ 教 育 的 目的是 为 了不教 。” 现在 的教是 为了将 来 的“ 不教” 。现 代 的教育 的要求 告诉我们 ：“ 培养人 的素质 ，开发人 的 智力 ，提 高人 的能力 。” 教育 工作 ，悠悠万 事 、实乃 唯此唯 大 。对学 生不但要 求“ 学会” ，而 且要 求“ 会 学” ，现 在的学 是 为了将 来 的“ 自学” 。因此 ，在课堂 教学 中 ，把 学习主 动权 交给学 生 ，让学生 在 自学 中去探 索 、求发现 。教育 家 第斯 多斯 多惠说 ： “ 科学知 识是不 应该传 授给 学生 的，而应该 引导学 生去 发现 它们 ，独立 掌握它 们 。” 作为一 名教 师，下 面浅谈 一下我 自己的～些 体会 。 １ 认真 “ 编导 ” 。启 动思 维 之门 提 高 阅读 能力 是培 养 自学 能 力 的基 础 。 能阅读 课 文不 等 于读 懂课 文 。 提 问引 读 是指 导 自学 的开 始 ，特 别是初 中生 自学 能力 的 培养 较难 ，他 们 一 般无看书习惯，即使看书也是当作文艺书一样快速阅读，许多地方未真正 领会 。看 不懂 的地 方 也提 不 出 问题 ，更不 知 道去 思考 ，针 对 这一 情 况 。本 人在 教 学 中根 据 学生 的接 受程 度 ，对 教 材 的重 点 、难 点 ，特别 认 真“ 编导” 积极 引导 ，采 用设 置 思考 题 ，让 学 ‘ 琵 自读 ，形成 认 知矛 盾 引导 学生 阅 读 时注 意 的方 向，激 发探 索欲 望 ，女 毕 ‘ ‘ 分式 概念 时” ，为 使学 生在 阅读 （ 自学 ）中作 出正 确判 断 。（ １ ）形 如 Ｒ （ Ａ，Ｂ表 示 两个整 式 ，且 Ｂ 中含 有字 母 ）的式 子都 叫分 式 ；（ ２ ）分 式 丽分母 的值不 为零 ，分式 有 意义 ；（ ３ ） 分式 的 分母 的值 为 零 ，分 式无 意义 ；（ ４ ｊ分式 的 分子 的值 为零 ，分式 之值 为零 ；（ ５ ） 能 否用“ 分 式无 意义 ” 或“ 分 式之 值 为零” 或“ 分式 之值 为 零” 等 语句 解答 有 关 问题 。 让 学生 带着 这些 问题 看 例题 ，边 读边 思考 ， 运 用主 动 获取 知识 来分 析 ， 解答 老师 提 出 的 问题 ， 使学 生在 头脑 中 留下 完整 的分 式概 念 印象 。 ２ 因 势利 导 。调动 思维 之 “ 神” 发 展思 维 能力 是培 养 自学 能 力 的重 点。单 向思维 不等 于 思维 灵 活 ，从 侧面 反 面 多角度 提 问 ，更 进一 步激 起 学生 求 知欲 ，然 后 因势 利导 ， 耐心 辅
新课标背景下的作文教学刍议
新课标背景下的作文教学刍议安徽来安中学胡厚龙内容梗概：新课标背景的作文教学呈现三个主要的新特色：“做人”和“作文”并重，“写作”和“批改”并重，“书面表达”和“口头表达”并重等，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
语文教师必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念，改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
关键词：新课标作文教学新特色做法高中语文新课标对高中作文教学的要求，归并在《表达与交流》部分中，共有9条。
这9条标准基本上参照了义务教育新课标中“写作”与“口语交际”的内容，对高中阶段的作文教学提出了更高的要求，体现了鲜明的时代特征和科学的理性精神。
作为一名高中语文教师，必须研究并掌握这些新的要求，及时更新观念、改革教法，科学地培养学生的写作习惯和兴趣，不断提高其写作水平，为学生的终身学习和未来发展奠定坚实的基础，以适应现代文明发展的需要。
那么新课标对高中阶段作文教学的要求有哪些新的特色，我们在作文教学中又该如何实施呢？下面就谈谈本人的一些认识和做法，以期和同仁们交流。
特色之一：“做人”和“作文”并重古人有“言为心声”、“文如其人”之说，意思是什么人写什么文，文章品味的高低取决于作者人品的高低。
惟其如此，只有洁身自好、清廉自守的周敦颐才能写出“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的佳句；只有迷途知返、高蹈逸世的陶渊明才能抒写“采菊东篱下，悠然见南山”的情怀；同时，也只有爱国忧民的诗人屈原才能发出“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的呻吟；只有忠君报国的岳飞能爆出“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的呐喊……凡此种种，都说明了“人”“文”相统一的关系。
因此，在作文教学中，我们必须牢记：若要学生写好文，必先培养其做好人，正如著名教育家叶圣陶所说“文当然要作的，但是要紧的还在于做人。
”新课标不仅反映了这一理念，并且还放在第1、2条作专门强调，在第3条和第7条也有涉及。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学1. 引言1.1 引言在新课程标准下，高中语文作文教学的重要性日益凸显，作文是语文学习的重要组成部分，既是语文知识和能力综合运用的体现，也是学生综合素质和思维能力培养的重要途径。
作文教学的目的不仅是提高学生写作水平，更是培养学生的观察力、分析力、表达力和创造力。
新课程标准要求高中语文作文教学要贯彻以学生为主体、以学生为中心的教育理念，注重激发学生的学习兴趣和创造潜能，培养学生的写作思维和语言能力。
在新课程标准下，高中语文作文教学需要设置明确的教学目标，既要注重学生写作技能的培养，更要关注学生的思维能力和情感表达。
教师应该根据学生的实际情况和发展需求，设计多种多样的教学方法和策略，引导学生自主、合作、探究和创新学习，提高他们的写作水平和综合素质。
教师也需要及时给予学生评价和反馈，帮助他们发现问题、解决问题，进一步提高写作水平。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，教师和学生需要共同努力，精心设计教学内容，灵活运用教学方法，积极开展实践活动，不断提升写作水平和综合素质。
只有这样，才能更好地适应新时代教育改革的要求，培养更加优秀的语文人才。
2. 正文2.1 新课程标准对高中语文作文教学的重要性新课程标准对高中语文作文教学的重要性主要体现在以下几个方面：新课程标准强调培养学生的综合素养和创新能力，而作文是培养学生综合素养和创新能力的有效途径之一。
通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、表达能力和逻辑思维能力，提高语文能力和综合素养。
作文可以促进学生的情感体验和情感认知，帮助学生更好地认识和把握自己的情感世界，提高情感素养和情商。
作文能够培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，帮助学生更好地理解文学作品，感受文学之美。
作文教学可以激发学生的学习兴趣和创作激情，增强学生的学习动力和自信心，促进学生全面发展。
新课程标准对高中语文作文教学的重要性不言而喻，作文教学不仅有助于提高学生的语文能力，更有助于培养学生的综合素养、创新能力和情感认知，促进学生全面发展。
谈新课程理念下的作文教学
有创意 地表 达 ， 尽 材 和信息 。《 标》 课 中提 ｍ的指导 学 中谈 的很 少 ，教 师不 太重视 学 有个性 地表 达 、
生 的主体 性 。 学生 的主动性 、 自觉 可能 减少对 写作 的束缚 ，为学 生 学生进 行社 会调查 和利 用各 种方 性往 往受 到压抑 ，学生 失去 了 自
信息 的能力 。《 标 》 出 ： 指导 课 指 “
有充分 理解 、 《 标》 把握 课 的内涵 ，
说 真话是 学生 作文 中最起 码 学 生根 据 写作 需 要 搜 集素 材 ， 可 作文 的关键 所在 。《 标》 指 出 ： 式进 行社会 调查 ， 可通 过图 书 、 课 也 “ 写作 教 学 应着 重 培 养学 生 的观 报 刊 、 件 、 络 、 文 网 音像 等 途 径获 察能力 、 象 力和表 达能 力 ， 想 重 得有用 信息 。 学 生写作 水平低有 ”
写 有创 意 ， 是 采用 走 访 、 才 考察 、 谈 、 卷 等方 座 问 才可 能在作 文教学 实践 中取得 较 的要 求 ， 出个 性 、 好的效 果。
一
、
作 文教学理 念的 更新
（ ） 一 回归写作 的主体 。
“ 写作 是什 么” “ 生为什 么 视发 展学生 的思 维能 力 ，发展 创 相 当一部分 是 因为对生 活感 受 力 、学
“ 问渠那得清 如许 ， 为有源头 活水来 ” 要 想让孩 《 。 好词超 市 》《 、美文 大卖 场》 ， 等 引导学 生 时时 积 累 ，
子们 愉快 的习作 ， 于写作 。 乐 我想平 时 的生 活素材 的 只要心 中有 “ ， 以激发 兴趣 ， 货”伴之 就能 让学生 乐于
浅谈新课程理念下的高中作文教学
浅谈新课程理念下的高中作文教学作者：雷颜菱来源：《中国教师与教育教研》2013年第10期作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的"半壁江山"。
但作文难教，作文难写，这是长期困扰着语文教学的大难题。
作文教学低效已成为不争的事实。
为突破这一道制约语文教学成绩大幅度提高的瓶颈，业界也涌现过许多种"作文法"，如钱梦龙老师的"模仿-创造"训练体系，杨初春老师的"快速作文法"，高原老师的"三级训练体系"，章熊老师的"语言-思维"训练教学法，周蕴玉老师和于漪老师的"文体为纬，过程为经"体系等等。
不一而足的"作文法"我们试过不少，但收效甚微。
在新课改的大背景下，如何进行作文教学，是当前语文教师探索的重要课题之一。
当然，新课改作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判地继承和发展。
关注学生的生命体验、关注学生的心理成长历程，让学生通过自主写作充实自己的精神世界，提升他们的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
以下是我在实际教学中的一点浅见。
一、把快乐作为作文教学的永恒追求高中语文新课标中的作文教学理念提到："提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。
"我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由与快乐还给学生。
避免出现老师怕教，学生怕写的尴尬。
要快乐作文，首先得给学生一份写作的自主权，写作时间和作文形式可自由些。
教师可引导他们从多角度去透视生活，观察事物。
学会感悟。
教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
让其信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。
其次，呵护和点燃一份激情。
教师有责任将生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。
高中语文新课标解读2024版
高中语文新课标解读2024版高中语文新课标解读2024版，是对中国高中语文教学内容标准和教学指导要求的一次全面修订。
对于中学语文教学来说，新课标的出台意味着教育教学理念和方法的更新，体现了时代发展的要求和学生成长发展的需求。
本文将对高中语文新课标2024版进行解读，从内容、能力培养、方法等多个方面展开分析，旨在帮助教师和学生更好地理解并实施新课标，促进高中语文教学水平的提升。
一、新课标的背景和意义高中语文新课标的出台，是对过去教学实践和学科发展的总结和反思，也是对当前时代发展和学生需求的回应。
新课标的出台，体现了以下几个方面的背景和意义。
1.1时代需求：当前社会信息化、多元化和国际化的发展趋势，对高中生的语文素养提出了更高的要求。
新课标意在培养学生的语文能力和文化素养，使其更好地适应社会发展和国际交往的需要。
1.2学生需求：当今学生的成长环境和学习习惯与以往有了较大的不同，新课标的出台旨在更好地满足学生的学习需求，让他们在语文学习中获得更多的成就感和乐趣。
1.3教学实践：新课标是对过去教学实践的总结和反思，旨在更好地指导教师教学，提升教学质量和效果，推动教育教学改革和创新。
二、新课标的主要内容高中语文新课标对教学内容和教学目标做了全面的调整和规划，主要包括以下几个方面的内容。
2.1内容丰富多样：新课标中包含了丰富的文学经典作品、现代文学作品和优秀传统文化，既包括中国文化的瑰宝，也包括国际文学的经典，以及各种类型的文本和传统文化经典，为学生提供了更广泛、更多样的阅读素材。
2.2全面发展学生素养：新课标强调培养学生的阅读、写作、表达、思维和文化素养，旨在全面提升学生的语文能力，使其在语文学习中形成全面发展的态势。
2.3突出情感、思维、品格教育：新课标注重语文教育的情感、思维和品格培养，通过语文课程的设计和实施，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备积极的心态和健康的人格。
三、新课标的能力培养高中语文新课标强调学生能力的培养和提升，包括阅读能力、写作能力、表达能力和思维能力等。
高中语文作文教学
浅谈高中语文作文教学摘要：新课标提出了新的更高层次的要求。
作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。
这就要求无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性。
本文就高中作文教学谈自己的一点看法。
关键词：高中语文作文引导作文教学是语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文素质的重要方面，更是高考考查的重要内容。
但是，长期以来，在作文教学中还存在着严重不均衡现象。
有的教师重视课堂教学而忽视作文教学；在作文教学中，草率命题不加思考，重写作轻批改；脱离实际的盲目指导，单一乏味的精批细改等；更有甚者，将作文教学放任自流，一个学期只写四五篇甚至一篇不写。
这些现象严重影响了学生对作文课的兴趣，致使作文课像在应付差事，学生的写作水平得不到提高。
一、当指挥，帮学生寻到路径高中作文的写作目标要充分考虑到学生的实际写作水平，逐步提高要求。
高一，侧重训练记叙文，先让学生练习简单的记叙文，再练习复杂的记叙文，记人记叙文与记事记叙文分开训练。
周记就配合记叙文，把训练目标确定为：语言描写、行动描写、肖像描写、心理描写、环境描写，同时学习顺叙、倒叙、插叙、设置悬念、层层铺垫、先扬后抑等。
一个一个目标分开练习，逐条到位。
高二，上学期侧重训练议论文，立论、驳论分开练习，周记中适当练习议论性散文，并学习论证结构的总分式、层进式、并列式与对照式。
高三，开始文体自选的材料作文练习，但要求学生注明所写的是什么文体，以强化文体意识，并进行综合技巧训练。
每一次作文，确定一到两个主要训练目标，讲评时就主要针对写作目标进行讲评。
学生有所侧重的练习，教师有所侧重的讲评，从实际操作中来看，效果还是比较理想的。
二、充导游，引学生找到水源首先，引导学生去开掘作文的第一水源--生活。
教师要教会学生以平常的心态投入到貌似平凡的生活中体验真情。
解读高中语文新课标理念下的高考作文
人 文素养 ， 要有博爱之心 和以天下苍生为计 的胸怀 。我 国古 代文 人 主张读书为天下计 ， 这个理念对 当代 的高考作文 同样非常适用 ，
、
ห้องสมุดไป่ตู้当前高 考作 文存在 的问题
就 目前来 看高考作文 大概有三种形式 ： 命题 作文 、 话 题作文 、 学 生在作文 的时候 应该 以更为博 大 的爱心和更 宽广 的胸 怀来 应对 反映社会 现实 问题 的话题 作文 ， 提 升 自己文章 的现实 意义 。 材料作文 。 ２ ０ ０ ８年 全 国卷 的作 文命 题是 以 当时刚 刚发生 不久 的汶 川 命 题作文要 求学生根据 给出的题 目进行 写作 ， 虽然 已经 给出 例 如 ， 在这个 问题 的分析上我们不 能单纯地从地震 的 了题 目， 但是仍 有部 分学 生不能 理解题 目想要 表达 的意思 ， 也 不 地震 为话题 材料 ， 这 知 道从什 么地方下 笔 ， 导致 这些学 生漫 天想象 ， 最终无 法达 到写 原理 和地震 所能造成 的危害 以及 同情灾 区同胞 的角度去 写作 ， 样 的作 文只 能是 平庸 之作 ， 毫无 内涵可 言 ， 我们应 该本 着关 心灾 作要 求 。
丢 的好 》 的文 章引起 了强烈 的反响 ， 该 学生在文章 中否定 成绩显示 ， 我们高中阶段的作文教育仍然存在 着很 明显的不足 ， 而 生一篇 《 诚信道德 ” 的存在 ， 多数人认 为这并不是该 学生为 了哗众取 宠 作 文又是学生语 文高考 中非 常重要的一个部 分 ， 因此解读新课程 了“
学生道德 上 的优 势才 真正是学 生成绩 上 的优 势 ， 因此 在培养 文教 学中 ， 挑战难度尤 为巨大 。《 普通高 中语 文课程标 准》 强调要 平 ， 学生作文能 力的时候 ， 我们更多 的应 该注重对学生 正确的人生观 突 出重视对语 文这 门学科 人文性 、 实践性 的特点 ， 并 在教 学过程 和价值观 的培养 ， 提高学生 的道德水 平。只有在这个基 础之上 的 中提 高我们生 活化 的程度 ， 而在写作方 面的要求是在 写作教学 中 个性张扬 和感情 流露才能够 真正赢得 阅卷教师 的赞赏 。 充分 培养学生 的观 察力 、 思维能力 、 想象能力 和表达能力 ， 注重对 三、 培养学生分析社 会现实 的能 力 ， 提 高学生的人文素养 语文作 文教学教育 外延的拓展 和教 育效果 的开发 。 虽然 高考作 文形式 比较特殊 ， 对学生 的意义 也是不 比寻 常 ， 鉴 于此 ， 高考作文应该更 加突 出重视学 生个性化 的张扬 以及 但 是作 文归 根结 底是 文学 的创 作 ， 其 来源 应该 是 我们 的实 际生 对生 活实际 的感悟 和指导 ， 要在作文 的教学过程 中对语 文的实践 活， 这 其中包含着学生对社 会现实 的分 析能力和一些重 要社会现 性和人文性原则有所突 出， 要在作 品中有效地融人真情 实感 ， 提升 实问题 的见 解 ， 脱离 生活实 际的虚 构缺乏 真实感 ， 也 容易让 学生 作 品内在 的思 想精华 。例 如 ， 话 题作 文 中的当前社 会热点 话题 ， 在 提高 的过程 中遭遇瓶颈 。 而近年来 高考作文 的命题方 向也越来
高中语文新课标作文教学理念解读
＝ 考虑写作 目的、表达真实情感
在高 中语 文新 课标 中，要求学 生在 表达 写作 观点 时有 一定 的责 任 意 识 ，本着 对他 人和 社 会负 责的 原则进 行 写作 ，这 就对 学生提 出 了更 高 的要求 ，要 求学 生在 写作 文 的 同时 明确 自己的写作 目的 ，在 作文 中要 表达 自 己的真 实 情感 。写 作 目的是贯 穿 整个 文章 的线 索 ， 只有 明确 写作 目的 ，才 能使 文章 的 中心表 达得 更 加 明确 ，学生在 进 行 创 造性 思维 的过 程 中 ，也要将 写作 目的融入 到 自己的头 脑 中 ，这 样 才 能使 文章 的 中心更 加 明确 ，重 点更 加突 出 。在 写 作的 过程 中 ， 定 要融 人 自身 的真实 情 感 ，不能说 空话 、套话 ，要 使文 章富有 感 染 力 ，使 阅读 者通 过 文章 能 了解读 者的 感受 ，这就 要 求学 生一 定要 提高 自身 的 写作水 平和 写 作能力 ，平时 多积 累素材 ，并对 素材 进行 分 析 ，在 写作 时能够 灵活 运用 ，这样 才 能使 文章 更富有 感染 力 。
一
【 文献标识码 】 Ａ
身 的特 点 ，根据 自己的思 路来进 行 创作 ，这 样才 能创 作 出更 好的 作
品。
五．提高各种文体的写作能力 ，增强对语言的积累
对于 不 同文体来 说 ，其写 作手法 和 写作 风格也 有一 定的 差别 ， 这 就 需要学 生在 写作 过程 中针对 不 同的 问题 采 取不 同 的表述 方 式 ， 注 意语 言特 点 的运用 。在 平 时的学 习过 程 中 ，也 要 注意 加强对 语 言 的积累 和素 材 的积累 ，不断扩 充 自己的知识 面 ，这样 才 能在 写作 中 充分 发挥 自己的 写作 能力 ，运用 丰 富的写作 材料 来创 作 。
作文教学理念在新课标中的体现
问题
个 “ 什 么 ” 要 从 培 养创 造 精 神 和 实践 学 生 深 入 理 解 课 文 ，又 有 助 于 我 们 教 为 。
能力的前提 出发 ，教 给学生一些行之有 学 ， 而且 ，对 学 生 创 新 意 识 的养 成 ，也
生提 出这 样 一个 问题 ：站 着 喝 酒 的该 是 什 么人 ？ 为 什 么孔 乙 己穿 了长 衫 却 站 着
和 体 验 ， 思 考 则 是在 感 受 的基 础 上 的一 练 就 可 以发 展 思 维 的 创 造性 。其 实 ，想
种 理 性 认 识 ，它 是 一 种 更 深 刻 的 认 识和 象 思 维 中独 特 的想 象 和 虚 构 也 同 样 是 创 判 断 。 高 中 生 的 人 生 阅 历 和理 性认 识 已 造 性 思 维 ，把 想 象 和 虚 构排 除在 创造 性 经 具 备 深 入 思 考 自然 、社 会 、 人 生 的条 思 维 之 外 ， 显 然 是 认 识 上 的 局 限 和 偏 件 ，对 他们 作文 的 思 想深 度 应 该有 更 高 颇 。所 以 ，准确 的表 述应 该是 ： 发展 形 “ 的 要求 ，这 符合 高 中 生思 维 发 展 的实 际 象思 维和 逻 辑 思维 的 创造 性 。 ”
求 ，即 写 作 既 要 考 虑 目的 ， 又 要 注 意 表 作 文 时 ，不 自觉 地 会 产 生 一 种 隐 忧 和 担 达 的 妥帖 和科 学 性 。 心 ，害 怕 这 样 写 会 题 铤 而 走 险 。 教 师 的
情况 。
（ ）“ 求 有 个 性 、有 刨 意 的 表 四 力
（ ）“ 考虑 不 同 的 目的 要 求 ，以 达 ， 根据 个 人特 长 和 兴趣 自主 写 作 。在 二 能
负责 的态度陈述 自己的看法 ，表达真情 生活 和学 习 中多 方 面地 积 累 素材 ， 多
谈谈新课程理念下高中作文教学
谈谈新课程理念下高中作文教学【中图分类号】g633.34 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0076-02一、问题的提出语文难教，作文更难教！面对这样的感叹和发问，我常常进行反思：我们的作文教学到底怎么了？问题的根源是出在老师身上呢，还是学生的身上，或是教材有问题？带着这样的困惑，我在十多年高中语文教学实践过程中扎扎实实地摸索着，试图自己有一天能解开这个结。
二、作文教学指导思想要与新课程理念接轨新课程要求学生全面发展，塑造健康的人格，让学生在学会求知的同时学会做人。
那么，我们的高中生正处在走向成熟的年龄段，我们要正确引导他们作文的思路，做人的道理。
语文的外延等同于生活，写作的源头在生活，要教会学生学会观察社会，学会思考，观察自然美，发掘生活中的美。
在观察中思考，在认识中感悟，在审美中去体验。
此外，还要鼓励学生多阅读，广涉猎，品评古今佳作，欣赏、借鉴他人领悟生活的经验、表情达意的方法。
三、高中写作课程教材的选择问题高中语文旧教材与中学作文教学脱节，首先是它脱离了中学生的生活实际。
课文大多写重大题材和重要或伟大的人物，不能贴进学生的生活。
其次是教学大纲对高中生的作文要求有误差。
从教学大纲和考试说明来看，只要求高中生会写记叙文、议论文，冷淡了文学作品，淡化了语文学科的文学性。
实际上文学作品的写作更能激发学生的创造性思维。
第三，教材选文对高中生不具有足够的典型示范性，主要体现在语言和表达技巧两个方面。
许多文章官腔十足，八股味浓，或者是世故老者的深长意味，写作技法有些是连大学生也难企及的，因此对高中生习作针对性不强，实效性很差。
高中教材及作文要求一定要切合中学语文教学的实际，这是最重要的出发点，应该追求实、新、活、广，高中没有专门的写作教材，课文的示范作用除了阅读还要考虑到写作这一块，这是我们的语文界从教材编者到师生都要十分关心的一件大事。
四、高中作文课堂教学组织模式的探索这几年来我一直在探索如何组织高中习作实际班教学这个问题。
高中语文新课程标准作文教学解读
高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。
本文将对该标准的作文教学解读进行说明。
背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。
新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。
核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。
2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。
鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。
3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。
4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。
教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。
2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。
新课标新理念新教学——试论“三新“为高中语文带来的新变化
新课标新理念新教学——试论"三新"为高中语文带来的新变化发布时间：2022-05-12T02:27:39.305Z 来源：《中国教师》2022年3期作者：李兆鑫[导读] 高中教学工作的总体目标是让学生能够顺利完成高考，找到人生的新出路。
这不仅涉及到理论知识的教学指导工作，李兆鑫黑龙江省哈尔滨市双城区希勤乡学校摘要：高中教学工作的总体目标是让学生能够顺利完成高考，找到人生的新出路。
这不仅涉及到理论知识的教学指导工作，还包括德育教育的相关内容。
本文以高中语文课程为例，研究有效优化教学思路，创新教学方案的可行性。
结合实际情况来看，相关教师应重点提升学生对语文知识的实践应用能力，促进学生德智平衡发展，还要保留学生的个性化特征，让学生能够朝着多元化的方向发展进步。
关键词：高中语文；实践能力；德智发展；教学方案引言：语文教学工作在新时期逐渐朝着素质教育的方向延伸，目的是培养具有正确价值观、能掌握正确学习方法的人才。
而不是为了应付高考，不断展开对理论知识的灌输。
这要求教师在新教学改革工作的要求下，及时优化教学结构体系，重点应当有序完成理论和实践相结合的教学指导工作。
1.以新课标为依据，提升学生实践运用能力要结合新课程标准，找到对高中学生展开语文教学工作的侧重点。
基于让学生学习知识的根本目标是：将相关知识融入到日常生活中，发挥教学工作的指导作用。
语文课程更是提升学生理解能力，帮助学生学好其他课程的一门基础性学科。
在高中语文教学阶段，为给教学工作带来新的变化，提高教学效果，应着重提升学生对各种语文知识的灵活应用能力。
比较常见的方法就是以案例教学法，让学生对一些语文习题进行练习。
比如，在让学生掌握修辞手法的运用方法时，可以借助多媒体教学设备，给出一些有趣的图片。
要求学生用拟人、比喻或其他手法来描述图片上的内容。
教师也可以结合书中使用的排比句、夸张手法进行介绍，让学生了解这些修辞手法在文章中的作用，为提升学生的作文写作水平奠定良好基础。
新课标中的高中语文写作教学观
【 中图分类号 】Ｇ ６ ４ ２
２ ０ ０ ３ 年我 国颁 布 了 《 普通 高 中语 文课程 标准 （ 实 验稿 ）》 （ 以 下简称 《 课标 ），普通高 中语文新课程实验由此拉开序幕 ，这标 志 着我 国基 础 教育 课程 改革 进入 了一个 新 的发展 阶段 。 《 课 标》 提 出了许 多 可操作 性 、创 新性 、建 设 性的 观念 ，其 中在 写 作方 面 ，实 现 了写 作观 念 的重 大突 破 。新课 标 下的 作文 观 既是 近百 年 中国语 文 教 育实 践经 验 的总 结 ，又是 推动 新一 轮语 文 课程 改革 的 纲领 ，其 中 传达 出的高 中语 文 写作 教学 观对 高 中语 文写 作教 学 、作 文测 试 以及
一
三 、重视写作过程的思维训练
写 作是 一种 复杂 的心 理活 动 。从积 累 到构思 再到 行文 ，需 要运 用观 察 、想象 。学 生有 时虽 然接 触 了实 际 ，参 加 了某 些活 动 ，但 仍然 表达 不 出东 西 ，这 与他 们 的观察能力较差，不善于仔细地观察事物有关。新课标特别强调 了 作 文教 学 中思维 训练 的重 要性 ， 提 出学生 作文 要观 察分 析周 围事 物 ， “ 运 用联想 、想 象 等丰 富表达 内容” ，这 是过 去大 纲 中没 有 的 。 作文 是作 者思 维活 动 的结 晶 ，而不是 感觉 材料 的任 意涂 抹和 原 始 材料 的直 接堆 砌 。因此 ，作文 教学 过程必 须 渗透 、强 化思 维训 练 ， 这 也是 作文 教学 的 固有规 律所 决定 的 。 四 结语 写 作教 学 是语 文教育 的重要组 成 部分 ， 是语 文教 学听 、说 、 读、 写四大板块 中的一块，能较为全面地体现学生的综合素质 。新课标 根据 实施 素 质教 育促 进 学生 全 面发展 的需要 ，总 结语 文教 学 实践 的 经验 教训 ，在 作 文教学 方 面提 出 了明确 的要 求 。 通 过对 《 课 标》 写作 课程 目标 的分 析得 出 ，语 文课程 标准 实 现 了写 作观 念 的重 大突 破 ，主要 体 现在 注重 写作 主 体 的主体 性和 人格 养成 、重 视写 作 内容 生活化 、重视 写作过 程 的思 维训 练三个 特 点 。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学【摘要】扮演着重要的角色，不仅对学生语文素养的提升有着重要意义，也有助于培养学生的综合能力。
在作文教学的过程中，需要注重培养学生的写作能力和思维能力，同时引导学生树立正确的文学观念和审美情趣。
通过合理设置作文教学内容，采用灵活多样的教学方法，进行全面的作文评价，开展深入的作文教学改革，丰富的作文教学素材，可以有效提升学生的写作水平和综合素质。
展望未来，新课程标准下高中语文的作文教学将持续发展，为学生提供更加优质的教育资源，促进学生全面发展，提高学生的综合素质，从而更好地适应未来的社会发展需求。
新课程标准下高中语文的作文教学不仅在当前有着重要的意义，也将在未来持续发挥重要作用。
【关键词】新课程标准、高中语文、作文教学、意义、目标、内容、方法、评价、改革、素材、展望、重要性1. 引言1.1 新课程标准下高中语文的作文教学意义在新课程标准下，高中语文的作文教学具有重要的意义。
作文是语文教学的重要组成部分，是学生综合运用语言表达能力的重要手段。
通过作文教学，学生可以提高语言文字表达能力，培养逻辑思维和批判性思维能力，提升综合素养。
作文教学有助于培养学生语文学习的兴趣和积极性，激发学生对语文学习的热情，提高学习效果。
作文教学也是学生语言实践的重要途径，可以帮助学生运用所学知识进行实践，提高语言实践能力。
作文教学还可以促进学生的情感体验和情感表达能力，帮助学生更好地理解和表达自己的情感与思想。
新课程标准下高中语文的作文教学意义重大，对学生的综合素质和语文学习能力有着积极的促进作用。
1.2 新课程标准下高中语文的作文教学目标在新课程标准下，高中语文的作文教学目标主要包括以下几个方面：首先是培养学生良好的写作习惯和技能，使他们能够准确、清晰地表达自己的观点和情感；其次是激发学生的创造力和思维能力，帮助他们在写作过程中发现问题，解决问题，形成独特的见解；第三是引导学生树立正确的人生观和价值观，让他们在写作中体味美、善、真、诚的道德情感；第四是促进学生的审美情趣，提高他们对文学艺术的欣赏能力和鉴赏能力；最后是培养学生批判思维能力，使他们具备对文本进行分析、评价、辨析的能力，形成独立思考的能力。
新课程标准下高中语文的作文教学
新课程标准下高中语文的作文教学
随着新课程标准的实施，高中语文教学也在不断改革和完善，作文教学作为语文课程的重要组成部分，也受到了更多的关注。
新课程标准下的高中语文作文教学应该如何进行呢？
一、注重写作能力培养
新课程标准注重培养学生的综合素养和能力，作为语文课程的重要一环，作文教学的目标是培养学生的写作能力。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重学生的写作能力培养，不仅仅是让学生掌握写作技巧，更重要的是要培养学生的思维逻辑能力、语言表达能力和情感交流能力，帮助他们成为能够独立表达思想和情感的人。
二、培养学生的文学素养
作文是语文教学的重要内容，而文学素养是作文教学的重要目标。
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重培养学生的文学素养，引导他们阅读和欣赏优秀的文学作品，学习和模仿优秀的写作风格，提高他们的语言表达能力和审美情趣，使他们在写作过程中能够融入文学的精神与情感，写出有内涵、有情感、有文学价值的作文。
三、注重写作过程的引导
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对学生写作过程的引导。
这包括对写作方法的教授，写作过程的指导和批评，以及写作技巧的训练。
教师不仅要在课堂上进行写作指导，还要进行个性化的辅导，帮助学生发现自己的写作特点和潜力，引导他们进行创新性的写作实践，激发他们的写作激情。
四、注重写作主题的选材
在新课程标准下的高中语文作文教学中，应该注重对写作主题的选材。
作文主题的选材要贴近学生的生活和成长环境，要引导学生思考时事热点和社会话题，还要开展文学创作和写作比赛，让学生在写作中能够融入真实的情感和真实的体验，使他们的作文更加生动、感人和有价值。
高中语文作文教学浅谈
高中语文作文教学浅谈新课标语文教学改革引起了社会各方面的关注，特别是写作教学成了重中之重，在传统的写作教学“教师指导——学生写作——教师批阅——教师评讲”模式运作下，师生对写作均渐渐失去了热情与兴趣，学生作文内容或千篇一律或空洞乏味。
到了高中阶段，学生的写作能力有了一定基础，到了巩固与提高的时期，训练要求涉及各种文体，面对高考，其中以说理性强的议论文训练为主，因此，我想谈谈自己对高中语文作文教学的一些看法。
写作能力是语文综合能力的反映。
有的教师在应试教育的驱使下，认为作文是慢功夫，不如多在语文知识上多用功见效快。
我认为这种看法是错误的，要摆脱作文教学的困境，提高学生写作水平，必须更新语文教学观念，从细节入手，扎实做好以下几个方面。
一、培养阅读“读书破万卷，下笔如有神”，读书是写作的基础。
广泛阅读可使学生开阔视野，陶冶情操，拓展思维，积累知识，提高文学素养。
为写作和发展打下基础。
教师在引导学生熟读教材的同时，还应该让学生课后去阅读，体会其思想意义和写作特点。
其次要重视课外阅读。
为提高课外阅读效果，一要有选择地读书。
二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等行之有效的阅读方法。
三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧方面去分析文章的所以然，日久天长，渐渐摸索出写作规律来。
另外，学生在广泛猎取知识信息的同时，还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。
既可以积累素材，有可为仿句打下基础。
二、关注生活引导学生热爱生活，学会观察生活。
根据生活中的事去议论去练习文字，培养有话可说，有内容可写。
三、学习技巧要教会学生模仿模仿就是最有效的方法之一。
实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。
课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道，高中作文教学必须让学生得法于课内，必须结合教学指导学生精心学习课文。
让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法，揣摩名作家们的匠心，并借鉴课文学作文，鼓励学生在模仿中领悟写法，有所创造，从而提高写作技巧。
解读高考作文，理解高中语文新课标
解读高考作文，理解高中语文新课标作者：汪晓莉来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期新课标对高中语文书面表达与口语表达的相关教学提出了具体要求，具体来说，要求写作教学彰显融合、创新、个性、独立和情感丰富等几个特点，因此，教师在实际教学中要遵循这些原则，落实新课标的要求，科学指导学生写作。
一、从生活出发，丰富情感与体验高考作文与日常写作最大的区别是什么？答案是时间限制。
高考作文要求在特定的时间内完成写作任务，所以对于个人的素材积累和写作经验方面的要求比较高。
高考作文更多的是考查学生的见识、平日的知识和素材积累情况、生活经历及情感体验等。
因此，要想在高考中作文获得高分，先要懂得从生活入手，走进生活，观察生活，体验生活，从细节中感受那些真真切切、实实在在的东西，从而准确表达内心的想法。
二、从不同视角表达想法和看法在教学中，教师要引导学生从不同角度看待问题，并将想表达的情感和内容写出来，以鍛炼和培养学生的理性思维能力。
在写作时，不能信口开河，更不能胡编乱造，这是高中写作的最基本要求。
虽然写作可以想象甚至虚构，但不能违背科学，也不能违背自然规律，比如，现实生活中的花儿明明是红色的，将它写成绿色的就明显不符合常理，这种情况在高中作文中是不允许出现的。
因此，高中写作既要遵循科学性原则，又要表达清晰。
新课标提出的“培育科学理性精神” “培养科学理性的思辨意识” 的要求，就是从这一角度出发的。
三、语言表达必须清晰明确，并于创新实践中培养创造性思维一般来说，学生写作时教师都会强调观点要清晰，内容要丰富，思路要连贯，取材要合理，这是对学生形象思维与逻辑思维的隐性要求，即培养和发展创造性思维。
首先，书面表达内容必须符合逻辑，不能胡言乱语，结构要有新意，这些要求是老生常谈的内容了，但却是高中写作的基本要求，达不到这些要求，是称不上优秀作文的。
无论写什么类型的文章，都必须遵守这些原则。
其次，对于思维发展方面的要求，可能会有歧义，出现理解上的问题。
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版社 ２ ｏ 年 。 ０１
。
（） ６ 李定仁 、 徐缝存 《 数学论研究二十年 ） 民教 育出
条件 ， 确立本地区或本学校的语文教育基准 ， 然后教育
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三 、 书面表 达要观 点明确 ， “ 内容充 实 ， 感情 真实 健康 ： 思路清 晰连 贯 ， 能围绕中心选取 材料， 合理安排 结构 。 在表达 实践 中发展形象思维和逻辑思维， 发展创
（） ３ 语文新课程分类指导制度的设定。针对语文
教育区域性差异和城乡差异 ，语文新课 程在实施中绝
不能搞 “ 一刀切 ” 因地制宜、 分类指导是必要而可行
的。各地区、 各学校应根据本地经济发展 、 口状 况等 人
定——破策社会学探索 华东师范大学硝舨 ２０ 年。 ， 牡 ｌ ０３ （ ）朱慕菊主毒 Ｃ ５ 自 走进新谏程 — 课程实施者对 卜
“ 软件 。 ．
示范性基准。这种 导向不利于语文新课程的实施。
制度 的创立不能一蹴而就 ，更 不 能１劳永逸。相
（） １ 语文新课 程内部制度 的建立和完善。如语文 评价制度 ，在语文课程 改革 中起着导向和质量监控 的 ； 重要作用 ， 是课 改成败 的一个关键环节 。 新课标专 门列 出了 评价建议， 分项分块作 出了详细规定 ， 如识字 写字 评 价建议 、阅读 评价建议 、必修课和选修课评价 建议 等。 ， ’
现 与义务教育课程标准的衔接，然而更重要 的是结合 高中生的特 点， 将要求提到一个更高 的层面， 引领高 中 作文教学在差异 中实现质的提升。
，
生的条件 ， 对他们作文的思想深度应该有更高的要 求，
这符合高中生 思维发展 的实际情况。
． 、
高中语 文新课标 中的作文教学理念体现在 以下几 个方面：
一
二、 能考虑不 同的目的要求 ， “ 以负责的态度陈述 自己的看法， 表达真情实感， 培育科学理性精神。 在 表达中明确责任意识 ，陈述 自己的看法 时考虑为 自己 的观点负责， 对社会和他人负责， 不信 口开河发表一些 不负责任 的看法 。这也是对高中生写作的一种 更高的
要求， 即写作既要考虑 目的， 又要注 意表达 的妥帖和科
反， 要坚持新老 结合、 内外 互补 的原则 既体现语文课
程 的本质和 内在规律， 又体现与时俱进的 思想 。 舞 ， Ｊ 在语 文新课 程 的推 行过程 中我们 没有 必要 过多地批 判， 关键是建立合理可行 的制度， 这才是真正的 出路。
参考书 目： ． ．
（） ２ 语文新课程外部镪度的建立和完善。如语文 Ｉ
一
对 高中生 的更高要求。感受是人 们接触 自然 、 社会 、 人 生所 受到 的影响 ， 它既是一种感觉 印象， 又包含着人的
某种情感 、 态度和体验 。 思考则是在感受的基础上 的一
些 更高的要求 。 作为更高学段 的课程标准， 自然要体
种理性认 识， 它是一种 更深刻 的认识和判断 中生 的 高 人生阅历和理性认识 已经具备深入 思考 自然 、 社会 、 人
、
“ 学会多角度地观察生活 ， 丰富生活经历和情
感体验 ， 自然、 对 社会和人 生有 自己的感 受和 思考。” 这一条对应于 义务教育语文 新课 标 “ 写作 ” 的第二条 和第 三条 ， “ 作要感 情真 挚 ， 即 写 力求 表达 自己对 自 然、 社会 、 人生 的独特感 受和真切体验 ”“ 多角度地观 察生活 ， 发现生 活的丰富多彩 ， 捕捉事物 的特 征， 力求
督导剿度 ， 以语文教育督导机构为主体， 对本行政 区域
（） １ 钟启泉 ‘ 现代 课程论 ＞ 上海教育 出版社 １８ 年 。 ， ９９ （ ） 书光 ＜ ２黄 中国基砷教 育改革的 文化使命 ＇ 教育 科 。
学 出版社 ２ ０ 年。 ０１ 社 ２Ｏ 年 。 ＯＯ ， 。
语文教育工作作出评估 。语意思 一层 意思 是书面表 第 达 的内容要求 ， 二层 意思 是结构形式要求， 第 这些要求 严格说来没有什么新的创意 ，只是一些 基本 的原 则性 的要求 。 第二句指的是思维 发展 的要求， 但在表述 中存 在令 人费解和 矛盾之处 。 要求 中提 出三种思维 ： 形象思 维、 逻辑思维和创造性思维， 前两种思维是按照思维形 式划分 的，第 三种思维 是按 照思维品质来衡量 的， 这 样， 三种思维放在一起就造成分类表述上 的矛盾 。 有创 意或创造性的思维一般被称 为创造性思维 ，这种思维 在编 写者 的意识中通常 指逻辑思维 中的思想 创造 ， 引 导人们注重求异思维、 发散思维 的科学思维训练 ， 以为
原则 是什 么 、 由哪些基本点构成 、 应注意什么 问题 ， 都
（） ３ 饶杰 腾 ‘： 文学 科教育 探索 ＞ 首都 师范 大学 出版 语 ， ｉ ｔ ’ ’ Ｉ ～
（） ４ 斯蒂芬鲍尔著 ， 王玉秋 、 益译 ＜ 孙 政治与教 育政策 ｌ 制
是当前语文新课程 实施要考虑 的。
作 用 ．
学性。 培育科学理性精神 的说法有些笼统和令人费 “
解， 不如说 “ 培养科学理性 的思辨意识 具体一
主管部 门加 以分类 指导和评估 。 目前 总的情 况来看 ， 从 我 国语文教育基准 还不完善 ，更 多的是建立高标准的
相关制度在语文新课程 的实施中扮演着 不可替代 的 角色 ，可 以称之 为语文 教育 中人际交往 和 发展 的
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高 中 语 文 新 课 标 作 文 教 学 理 念 解 读
东北 师范 大学 文学 院
高中语文新课标 “ 课程 目标 ” 中的 “ 交流与表达 ”
刘 雨
有创 意地表达 ”， 同的是强调 了理性 “ 不 思考 ” 这 是 ，
部分共九条，强调 了书面表达与口语表达并重的课程 原则 。这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中 “ 写作 ”与 “ 口语 交际 ” 内容 ， 的 在提法和要 求上有了