【精品教学课件】北师大版第十册2021《劳动的开端》课件 1
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最新北师大版语文小学五年级下册劳动的开端 第1课时优质课课件.pptx
段
第一部分（第1－7自然段）
决心挑煤。主要写“我”为了解除饥饿的威胁，下决心
去煤窑挑煤。 第二部分（第8－28自然段） 第一次挑煤。具体写“我”第一次挑煤的经历。 第三部分（第29、30自然段）
走上挑煤路。写“我”历尽艰难把煤挑到车站，从此走
上了艰难的生活道路。
LORE 初读感 M
知
说一说这篇课文表达了作者怎样的 思想感情？ 作者童年第一次挑煤，所受的欺侮和 所经历的艰难困苦，让我们知道了旧社会 穷人受剥削、受欺侮的黑暗现实，也让我 们深深地领悟到了作者那种自强自立的精 神，和刻苦磨炼自己的坚强意志。
门帘，用炭盆或煤球炉取
暖。
撇、捺舒展。
LORE 学习 M
生字
结构：左右
mián
棉
音序：M 部首： 木 组词：棉花 棉布
造句：棉桃绽开了，露出 一团团雪白的棉花。 书写指导：“木” 捺变为点；“巾” 略宽。
LORE 学习生 M
字
bǎng
绑
结构：左中 右 音序：B 部首： 纟 组词：绑架 捆绑 造句：妻子以为她丈夫被 绑架了，惊慌失措。
有不耐烦的时候。 困难。 造句：尽管道路艰难,但同学们仍斗志
LORE 理解词 M
语
没有声响，没有动静。 不声不响： 造句：他总是不声不响地为大家服务。 急急忙忙。 匆匆忙忙： 造句：妈妈匆匆忙忙地吃了几口东西， 就上班去了。 万丈深渊： 形容极深的水。
造句：竞选失败，我的心好像落入了万
丈深渊。
LORE 辨析词 M
同学们，下节课 见！
书写指导：中间部分 “米”的竖写在竖中 线上。
LORE 多音 M
字
là（丢三落四） 落 luò（落实）
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》课件PPT、优质教学课件
(4) 出示投影：盲婆婆在田野里。 a. 图上的盲婆婆拿着什么？她神情怎么样？她为什么这么开心？ b. 在盲婆婆的周围是一片什么地方？有哪些景象？ c. 指名自由说说图意。 (5).指名二人分读本节两个字词对称的句子，联系图意，体会一下。 (6).小
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
fb n
zq
(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
）
Ｇ（
）
Ｑ（
）
Ｄ（
）
Ｍ（
） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
结。齐读。
第四节 (1) 指名读。 (2)这一节有几句话？第一句说了什么？这一句和第二小节第一句说 法完全
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
明了什么？你们看，“红领巾”爱蝈蝈，但他更爱谁？为什么 这么说？ (4) 小结，齐读。 第三节
(3) “开火车”练习朗读。 ４． 反馈，检查朗读。 第二课时 一． 教学第三题 １． 审题。
２． 指导。 (1) 指导学习第一组句子。 a.出示三个句子。 b.指名读。把句子中的“渐渐”去掉，在朗读时与原句比较，体会 “渐渐 ”的意思。 c.让学生边读边思考：天气是不是一下子就凉了？高粱是不是一下 子就熟 了？天色是不是猛得一下子就黑了？进一步体会“渐渐”的含 义。 d.再读原句，让学生具体感受“渐渐”一般用来表示事物的逐渐变 化，这 个变化需要一定时间。
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
【北师大版】五年级下册语文《劳动的开端》课件(共17张PPT)
劳动的开端
吴运铎
我会读： 萍乡 窑洞 账本 磅秤 赌气 落下 绊倒 摔跤 油煎 欺侮 万丈深渊
我会读： 揭开 铁锅 棉花 绑住 欺侮 耐心 烫手 稀粥
挖煤 棍子 磅秤
我会思考：
一、自由读1-19自然段，思考 ：作者是个怎样的孩子？请用波浪 线勾画相关语句体会。
记得我 十二岁。 我 要用劳动来解除饥饿的威胁。
路上、一步一滑踉踉跄跄往前走的时 候，我们正在（ ）；当他被饥饿
和疲劳压倒、倒在床上的时候，我们 正在（ ）；相比之下我们的生活 是那么的（ ），他的生活却是如 此的（ ）。但他并没有屈服，第
二天，他终于用稚嫩的肩膀把煤挑到 了车站。
我会说：
瞧，小运铎正挑着煤向我们走来 ，此时此刻，你想对他说些什么？
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换到右肩， 从右肩移到左肩，换来移去，两个肩膀都吃不住 劲了，只好停下来歇一歇。
这山原来没有路，那些人踩出来 的小路滑极了，我一步三滑，肩上的煤 筐来回晃荡，像是打秋千。
爬上山头，已经是中午了。我解开 衫子一看，肩也肿了，皮也破了。
红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿 上的伤口不住流血，我只好挑着两只空 筐回到家里。
我会积累： 自立立人歌
一 滴自己的汗， 吃自己的饭， 自己的事自己干。 靠人靠天靠祖上， 不算是好汉。
二 滴自己的汗， 吃自己的饭， 别人的事我帮忙干。 不救苦来不救难， 可算是好汉？
三 滴大众的汗， 吃大众的饭， 大众的事不肯干。 架子摆成老爷样， 可算是好汉？
四 大众滴了汗， 大众得吃饭， 大众的事大众干。 若想一个人包办， 不算是好汉！
工人进出连腰也伸不直，像狗一样
爬进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖出 来。
劳动的开端优秀课件
我解开衫子一看，肩也肿了，皮也破 了。
红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的 伤口不住流血，我只好挑着空筐回到家里。
扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒 冷汗。
从此，我走上艰难的生活道路。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
不管是过去、现在，还是将来， 劳动都是人类生存所必需的，所以我们 要尊重劳动，热爱劳动，养成劳动的习 惯。
推荐阅读
吴运铎（1917—1991）在新中国成立后，把 自己的经历写成传记《把一切献给党》。《劳动 的开端》就选自这本书。这本书语言朴实本色， 活泼生动，爱憎分明，真情倾诉，感动了很多人， 被称为“生活的教科书”。
北师大版五年级下册语文第六单元
劳动的开端
工人进出连腰也伸不直， 像狗一样爬进去挖煤，又像狗 一样把煤从窑里拖出来。
工人进出连腰也伸不直， 像狗一样爬进去挖煤，又像狗 一样把煤从窑里拖出来。
工人进出连腰也伸不直，爬 进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。
睡得正熟，我忽然摔了下来， 好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。 原来桌子被人抽掉，矿上的办事 人来开磅称煤了。
睡得正熟，我忽然摔了下来， 好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。 原来桌子被人抽掉，矿上的办事人 来开磅称煤了。
Байду номын сангаас
这山原来没有路，那些人踩出 来的小路滑极了，我一步三滑，肩 上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
这山原来没有路，那些人踩出 来的小路滑极了，我一步三滑，肩 上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换 到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两 个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
红肿的肩头跟滚水烫过一样疼，腿上的 伤口不住流血，我只好挑着空筐回到家里。
扁担一压上红肿的肩头，头上就直冒 冷汗。
从此，我走上艰难的生活道路。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
我要用劳动来解除饥饿的威胁。
不管是过去、现在，还是将来， 劳动都是人类生存所必需的，所以我们 要尊重劳动，热爱劳动，养成劳动的习 惯。
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北师大版五年级下册语文第六单元
劳动的开端
工人进出连腰也伸不直， 像狗一样爬进去挖煤，又像狗 一样把煤从窑里拖出来。
工人进出连腰也伸不直， 像狗一样爬进去挖煤，又像狗 一样把煤从窑里拖出来。
工人进出连腰也伸不直，爬 进去挖煤，又把煤从窑里拖出来。
睡得正熟，我忽然摔了下来， 好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。 原来桌子被人抽掉，矿上的办事 人来开磅称煤了。
睡得正熟，我忽然摔了下来， 好像落在万丈深渊里，浑身疼痛。 原来桌子被人抽掉，矿上的办事人 来开磅称煤了。
Байду номын сангаас
这山原来没有路，那些人踩出 来的小路滑极了，我一步三滑，肩 上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
这山原来没有路，那些人踩出 来的小路滑极了，我一步三滑，肩 上的煤筐来回晃荡，像是打秋千。
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩换 到右肩，从右肩移到左肩，换来移去，两 个肩膀都吃不住劲了，只好停下来歇一歇。
北师大版五年级语文下册《劳动的开端》课件
1、把课文缩写成100字左右的短文。
2、请同学们课外读一读《把一切献给 党》。
第二段是全文的重点，按时间顺序可 分为哪四层呢？
（1）"我"约小赵半夜动身去挑煤,天没亮 就到了挑煤的地方。
（2）天亮以后,"我"挑着煤艰难地赶路， 走了不到一公里就渐渐落在后头了。
第二段是全文的重点，按时间顺序可 分为哪四层呢？
（3）午后“我”继续挑煤赶路，栽倒在半 山腰，煤撒了一地。
（4）太阳落山了，“我”挑着空 筐回到家。
北师大版五年级语文下册
劳动的开端
今天我们来学习《劳动的开端》。 作者是吴运铎，你们对作者有哪些了解？ 谈一谈。
吴运铎，1917年生，祖籍湖北武汉，生 于江西萍乡。早年曾在安源煤矿当矿工。全 国抗战爆发后，吴运铎不远千里，奔向皖南 云岭，1938年参加新四军，1939年加入中 国共产党。
这篇课文选自作者的《把一切献给党》。
请同学们用自己的话，概括一下本 段的大意。
“我”第一次去挑煤， 走到半道撒了煤，挑着空筐 回了家。
请同学们默读，找出本段中反映 “我”怎么受人欺、受人嫌的语句。
（1）睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落在万丈 深渊里，浑身疼痛。原来桌子被人抽掉，矿上的 办事人来开磅称煤了。
（2）矿上的办事人不耐烦地说：“你 要不挑就算了，别找麻烦！”
课文哪几处写出“我”人小， 却很懂事?
①我怕母亲见了我的伤口又要难过， 不肯下地洗脚。
②我回答：“我不饿。”
请同学们自由读读最后一段，说 说这段的主要内容是什么。
第二天，“我”历尽艰难，终 于把煤挑到车站，从此走上了艰难 的生活道路。
同学们再次齐读这一部分。
作者“劳动的开端”是怎 样开始的？谈谈自己对劳动的狗
北师大版第十册《劳动的开端》课件2edu
北师大版第十册《劳动的 开端》课件2edu
这是关于北师大版第十册《劳动的开端》的课件，让学生了解劳动的重要性 和初步体验劳动的乐趣。
课程目标
1 培养劳动意识
让学生意识到劳动的价值和重要性。
2 促进团队合作
通过合作劳动项目，培养学生的团队精神。
3 提高动手能力
通过实际劳动，锻炼学生的动手操作能力。
学生背景知识
课文预习导入
通过展示与劳动相关的图片和视频，引起学生对劳动话题的兴趣，并激发他 们的思考。
新知讲解
农田劳作
学生将学习种田、耕地等农田劳 动相关的知识和技巧。
工匠技艺
学生将了解不同工匠技艺的发展 和相关的历史文化知识。
流水线
学生将学习流水线上的团队合作 和分范劳动动作
教师将展示不同劳动动作，并引导学生
学生表演实践
2
进行模仿和练习。
学生将分组进行劳动动作的表演，加深
对劳动技能的理解和运用。
3
手势辅助指导
通过手势示范和辅助，提高学生的理解 和动手能力。
课文理解与分析
学生将对课文进行详细理解和分析，包括人物形象、情节发展等方面，并展 开讨论。
学生讨论互动
1 小组讨论
学生已学习过关于劳动的相关知识，如不同职业和工作的特点和重要性。
学生学习兴趣点
实践探索
学生对亲身参与劳动活动和实践探索感兴趣。
团队合作
学生喜欢与同学一起合作和完成任务。
实际应用
学生对将所学知识应用到实际生活中感兴趣。
本课教学设计思路
通过先导入课文，然后讲解新知，引导学生思考和讨论，最后进行相关实践 和小组合作，达到知识与能力的提升。
学生将分组进行讨论，对 课文中出现的问题和观点 进行互动。
这是关于北师大版第十册《劳动的开端》的课件，让学生了解劳动的重要性 和初步体验劳动的乐趣。
课程目标
1 培养劳动意识
让学生意识到劳动的价值和重要性。
2 促进团队合作
通过合作劳动项目，培养学生的团队精神。
3 提高动手能力
通过实际劳动，锻炼学生的动手操作能力。
学生背景知识
课文预习导入
通过展示与劳动相关的图片和视频，引起学生对劳动话题的兴趣，并激发他 们的思考。
新知讲解
农田劳作
学生将学习种田、耕地等农田劳 动相关的知识和技巧。
工匠技艺
学生将了解不同工匠技艺的发展 和相关的历史文化知识。
流水线
学生将学习流水线上的团队合作 和分范劳动动作
教师将展示不同劳动动作，并引导学生
学生表演实践
2
进行模仿和练习。
学生将分组进行劳动动作的表演，加深
对劳动技能的理解和运用。
3
手势辅助指导
通过手势示范和辅助，提高学生的理解 和动手能力。
课文理解与分析
学生将对课文进行详细理解和分析，包括人物形象、情节发展等方面，并展 开讨论。
学生讨论互动
1 小组讨论
学生已学习过关于劳动的相关知识，如不同职业和工作的特点和重要性。
学生学习兴趣点
实践探索
学生对亲身参与劳动活动和实践探索感兴趣。
团队合作
学生喜欢与同学一起合作和完成任务。
实际应用
学生对将所学知识应用到实际生活中感兴趣。
本课教学设计思路
通过先导入课文，然后讲解新知，引导学生思考和讨论，最后进行相关实践 和小组合作，达到知识与能力的提升。
学生将分组进行讨论，对 课文中出现的问题和观点 进行互动。
北师大版小学语文五年级下册《劳动的开端》课件PPT、优质教学课件
3
“同意”就是“答应”的意思，这两个词的意思相近，我们
就说它们是近义词。
4
学生齐读“同意”、“答应”。
5
指名读，出示“请求”、“恳求”。
6
这两个词的意思怎么样？
7
指名读，出示“紧盯”、“注视”。
8
这两个词也是近义词。
3． 练习。
1
指名读三组词。
2
齐读。
4． 反馈。
1
指名认读词语。
2
纠正错误读音，齐读词语。 三．
3、第二次挑煤
（29——30）
工人进出连腰也伸不直，像狗一样爬 进去挖煤，又像狗一样把煤从窑里拖 出来。
工作条件恶劣
“得了吧！你也挑得动煤？像瘦猴 子，不要让扁担把你压扁了。”
作者身体单薄、瘦弱
睡得正熟，我忽然摔了下来，好像落 在万丈深渊里，浑身疼痛。
半夜
扁
我
这
母
扁担把肩膀压得生疼，担子从左肩 换到右肩，从右肩换到左肩，换来 移去，两个肩膀都吃不住劲了，只 好停下来歇一歇。
1.审题。 2.指导。 1学生自由读成语。 2教师范读。
（3） 理解成语的意思。 3． 练习。 1学生自由练读。 2同位练习背诵。 4． 反馈。 1集体背诵。 2指名背诵。 第三课时
一． 教学第六题 1.审题。 2.指导。 1学生自由读。 2指名试读。 3教师范读。 4教师解释这句话的含义。 5教师启发学生：这话告诉我们什么道理？ 6学生反复练读。 7学生自由背诵。 8同位背诵。 3． 练习。 1学生自由读背三句话。 2齐背三句话。
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
语文五年级下北师大版《劳动的开端》课件(28张)
Y
G
C -D
j
千
撒
hua
记得我十二岁那年,空里穷得 揭不开锅。看着一家人挨饿,我心 里像油煎一样。我要用劳动来解除 饥饿的威胁。
• 作者劳动的开端就是从12岁第一次挑煤开 始的。为了谋生，半夜动身，直到太阳落 了才带着满身的伤痕，挑着空筐回家。第 一次挑煤使他饱受劳动的艰难与辛酸。其 实，在那样的时代，又何止是吴运铎一个 孩子如此呢？从文中我们可以看到旧中国 的 ___________
• 这篇文章主要写什么？
• 课文主要叙述了作者____时代因_______ • _______________________的经过的事。
• 课文如果分两部分,怎样分?
• 如果再把第一部分再分细,又怎样 分?
以第一次挑煤为中心事件 1、为什么要劳动 —— （ 1 ） 2、准备去挑煤 —— （2——9） 3、挑煤受人欺侮 —— （10——16） 4、挑煤赶路走不动 ——（17——29） 5、走上艰难的生活道路 （30——30）
• 作者劳累了一整天，最终换来的是 遍体的伤痕却一无所获，这是多么 辛酸、多么痛心、多么艰难、多么 感人至深的劳动啊！
• 默读课文第22—28自然段，你从 中读懂了什么？
“孩子，你怎么啦？” “煤没挑到站，都扔在半山腰了。” “妈妈，不要紧，我明天还去挑。” “你吃过饭了吗？” “我不饿。”
• 1、母亲是含着眼泪的，同学们，这是一种 怎样的泪水？ •（辛酸、无奈、心疼、痛心的泪水）
北师大小学语文 五年级下册
劳动的开端
“开端”是什么意思? • 读了课题，你产生了哪些疑问？ • 这是一次什么样的劳动？作者什么时候去
参加劳动的？为什么把这次劳动称为“劳 动的开端”？通过这次劳动反映了什 么……
北师大版第十册《劳动的开端》 1共17页文档
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
北师大版第十册《劳动的开 端》 1
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
Hale Waihona Puke 33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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