2012新人教版_小学数学_一下_摆一摆想一想
小学数学教学课例《摆一摆,想一想》教学设计及总结反思
子摆数在这里起过渡的作用，在学生初步找出规律后， 鼓励学生不摆，直接写出可以摆出的数，为后面直接写 出用 6 个、7 个、8 个、9 个棋子摆出的数作铺垫。）
活动三：四人小组合作，写出用 6 个、7 个、8 个、 9 个棋子可以摆出的数。
1、自由选择任意 6 至 9 个棋子，直接写出可以摆 出的数。2、四人小组交流，我用几个棋子摆出了几个 数，分别是哪几个数？
合作是分不开的，祝贺你们!”等等这些充满激励与鼓 舞的话语使课堂充满了人文气息，还有在课堂的最后， 我还鼓励学生们谈谈自己的收获和感受，真正的关注了 学生的情感、态度和价值观，使学生在增长知识的同时 也促进了人格的健全与发展。
《新课标》提出:学科教学应注重“三维目标”的 有机整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度和价 值观。只有它们和谐统一，才会让每个学生全面和谐健 课例研究综 康地发展。本节课我不失时机的给予学生表扬和鼓励， 述 例如“你的做法真是与众不同啊。”“看看谁有一双机 灵的眼睛，”“你真是一个善于观察、爱动脑筋的孩子， 希望其他同学也能向他多多学习。”“这与你们的团结
4.对比几种摆法，体会“有序”的好处。
三、合作探究，发现规律
1.自选“1 颗”、“2 颗”、“3 颗”、“4 颗”棋
子中的一种，用自己认为最有序的方法去摆，把摆出的
数有顺序的记录在纸上。
2.全班汇报交流。 4.同桌讨论，寻找规律。 小结：无论怎样摆，个位和十位上的数字之和都等 于棋子的个数；摆出的数的个数比棋子数多 1。 5，应用刚才的规律摆 5 颗，6 颗棋子摆出的数。 6.猜想并验证用 7 颗、8 颗、9 颗棋子摆数。 四、应用规律，解决问题 1.检验用 6 颗棋子摆的数是否正确：6、24、15、 34、33、42、51、60。 五、拓展延伸，辩证思维 1.猜一猜：用 5 个圆片摆出的最大的两位数是（）， 最小的数是（）。 有一个两位数，个位上的数比十位上的数大 2，他 们的和是 6，这个数是() 2.作业：10 颗棋子可能摆出多少个数？
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》教学设计与反思
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教学设计与反思【教材分析】《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的综合与实践的主题活动课。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想，并引领学生发现规律。
【教学目标】1.通过在数位表上摆1、2个圆片的活动，理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表上摆数、读数、会记录用圆片摆出的不同的数。
2.通过在数位表上摆3、4个圆片的活动，合作探究、体会有序思考的方法，感悟圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，发现规律。
3.在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯，帮助学生学会学习、思考，感受数学的趣味性。
【教学重点】感悟位值思想【教学难点】感受有序思考的价值【教学过程】一、激趣导入，演示铺垫大家喜欢变魔术吗？今天老师想和大家一起来变数学魔术，你们想玩吗？道具：数位表和圆片演示：将一个圆片摆在个位，这是多少？将圆片移向十位，这是多少？为什么同样的一个小圆片，能摆出两个不同的数？你们想当魔术师吗，今天让我们一起来研究。
板书：摆一摆，想一想二、动手操作，活动探究（一）师生合作：看一看1.老师手里有2个圆片，想一想，用2个圆片可以摆出哪些数?2.怎样给圆片搬搬家，摆出不同的数? （一人摆，一人记录，说说摆法，记录的方法）3.观察3个组成的数，个位、十位有什么特点？你有什么更好的摆法？(二)同桌合作：摆一摆1.3个圆片可以摆出哪些不同的数?想一想，有什么方法能把所有数找全。
一人摆圆片，一人在记录单上记录。
（3分钟）2.汇报展示（无序到有序，体会好处）演示摆法。
3.比较两种摆法（从小到大和从大到小），有何相同与不同之处？（三）独立思考：画一画用4个小圆片能摆出哪些不同的数?（不用圆片摆，直接画出来）（四）寻找规律：想一想1.填写组成数的个数，观察1个、2个、3个、4个圆片摆出的不同的数，你有什么发现？大家发现圆片的个数与组成的数的个数有什么关系?你能举例吗？小结：组成数的个数比圆片的个数多12.再仔细观察，圆片个数与组成的数有什么关系吗?小结：组成的数的个位和十位上的数之和等于圆片个数。
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《 摆一摆 想一想》教案
人教版小学数学一年级下册100以内数的认识《摆一摆想一想》教案一. 教材分析《摆一摆想一想》是人教版小学数学一年级下册中100以内数的认识单元的一节课。
本节课主要让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成，培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。
教材通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成，从而加深对100以内数的概念的理解。
二. 学情分析一年级的学生已经掌握了100以内数的基础知识，对数的组成有一定的了解。
但部分学生可能对数的组成概念理解不深，对数的排列顺序和大小比较还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要针对这些学生进行重点辅导，帮助他们进一步理解和掌握100以内数的组成。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。
2.培养学生的数感，提高他们的数学思维能力。
3.培养学生积极参与课堂活动，勇于尝试和表达的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，进一步理解100以内数的组成。
2.难点：培养学生对数的组成概念的理解，以及数的排列顺序和大小比较的能力。
五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和分组合作法。
通过有趣的摆一摆游戏，让学生在实际操作中感受数的组成；创设情境，引导学生参与课堂活动，提高他们的数学思维能力；分组合作，让学生在讨论和交流中共同学习和进步。
六. 教学准备1.教具：100以内的数字卡片、摆一摆游戏道具。
2.学具：学生每人一份数字卡片、摆一摆游戏道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示100以内的数字卡片，引导学生复习100以内的数。
然后提问：“你们知道这些数是怎么组成的吗？”从而引出本节课的主题——100以内数的认识。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍摆一摆游戏，并展示游戏道具。
让学生通过实际操作，感受数的组成。
教师引导学生观察和思考：“你们发现这些数是怎么组成的吗？它们有什么规律？”3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生用数字卡片和游戏道具进行摆一摆游戏。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》教案一、教学目标1.理解“左”、“右”、“前”、“后”的基本概念。
2.能够描述简单的方位关系。
3.通过游戏和实践活动，培养孩子的观察能力和逻辑思维能力。
二、教学重点1.左右的概念理解。
2.方位关系的描述。
3.观察能力的培养。
三、教学内容1. 《摆一摆，想一想》教材内容解析本节课主要介绍了左右的概念及简单的方位关系描述，通过教材中的图片和实际场景展示，帮助学生理解这些概念。
2. 教学活动安排•活动一：左右辨认让学生自觉坐到教室正中央，教师指定左手和右手，学生做出相应动作。
•活动二：环形游戏在教室内设置环形的活动场地，引导学生分清方位关系，依次走到下一个指定位置。
•活动三：指导学生画线以教室的门和窗为参照物，让学生在黑板上画出左边或右边的窗和门。
四、教学方法1.游戏教学法2.实践操作法3.讨论交流法五、教学过程1. 热身活动让学生做几个左右的动作，热身教学气氛。
2. 导入新知识通过展示图片和实际场景，引入左右的概念。
3. 游戏互动让学生参与各种左右方位相关的游戏，加深理解和记忆。
4. 拓展练习让学生在实际生活中寻找左右方位关系，加强对概念的牢固掌握。
5. 总结归纳通过讨论，总结左右的概念及方位关系，梳理教学内容。
六、课堂反馈教师可根据学生的表现和理解情况，及时进行反馈，纠正错误，并鼓励学生更好地掌握知识。
七、课后作业学生回家后，通过观察、游戏等方式，巩固左右的概念，并能在日常生活中灵活运用。
以上为《摆一摆，想一想》教案部分内容，希望对教学工作有所帮助。
人教版数学一年级下册《摆一摆,想一想》》教案
人教版数学一年级下册《摆一摆，想一想》》教案一. 教材分析《摆一摆，想一想》是人教版数学一年级下册的一篇教材，主要目的是让学生通过实际的操作活动，感知和理解物体的数量关系，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
本节课的内容包括两个部分，第一部分是让学生通过摆放物体，感知和理解10以内的数量关系；第二部分是让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于数量关系、大小、多少等概念的理解还比较模糊，需要通过实际的操作活动来感知和理解。
学生的动手操作能力较强，喜欢通过实际的活动来学习。
但同时，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力还在发展中，需要教师通过引导和激励，帮助他们建立数学概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系，理解大小、多少的概念。
2.过程与方法：通过实际的操作活动，培养学生的逻辑思维能力和操作能力。
3.情感态度与价值观：让学生在实际操作中体验到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际的操作活动，感知和理解10以内的数量关系。
2.难点：让学生理解大小、多少的概念。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和操作教学法。
通过创设情境，让学生在游戏中学习，通过实际的操作活动，让学生在动手中学习。
六. 教学准备教具准备：数字卡片、小物体、计数器等。
环境准备：安静、整洁、舒适的学习环境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示数字卡片，让学生快速的说出数字，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过出示不同数量的小物体，让学生观察和比较，感知和理解数量关系。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实际的操作活动，让学生通过摆放和比较，理解大小、多少的概念。
4.巩固（10分钟）教师通过游戏和练习题，让学生在游戏中巩固所学的内容。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还可以用什么方法来表示数量关系？让学生发挥想象，拓展思维。
新人教版数学一年级下册：《摆一摆,想一想》教材分析与重难点突破
《摆一摆，想一想》教材分析与重难点突破一、教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。
可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。
教材在编排时，将活动分为四个层次：第一层次是用2个圆片摆出不同的数（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数）。
由小精灵的问题引入，并呈现了4名学生合作，用2个圆片摆不同的数的情境──其中3名学生在数位表中摆数，并读出摆的数；1名学生检查并综合记录在简单的统计表中。
通过这个层次的探索操作，让学生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受“位值”。
第二层次让学生在第一层级活动基础上用3个圆片摆出并读出不同的数，进而发现运用圆片个数3的组成（和是3的加法），即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能不重复不遗漏地摆出、说出所有答案。
这体现在按顺序记录的摆数结果表中。
通过这一层次的探索操作，学生进一步感受“位值”，感受所摆的数之间的关系，学会有序思考。
第三层次是让学生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数，并观察结果表，发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系（摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1）及其他规律。
第四层次综合运用所发现的规律解决“用9个圆片可以表示出哪些数？”的问题，让学生根据总结、归纳出的规律和方法直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数，体现了由直观到抽象的层次，培养学生的抽象思维。
本节课的教学重点是加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念；教学难点是在活动中感受有序思考的价值，培养学生初步的归纳能力，获得数学活动经验。
新人教版,小学一年级数学下册,第四单元第七节,《摆一摆 想一想》,新课教学课件
想 一想
思考：按照刚才的发现，10个●可 以表示出几个数呢？
验证：你说得对吗？请你用自己 的方法验证。
提示：摆一摆，写一写。
想 一想
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401 10 19 28 37 46 55 64 7431 8421 941
做 一做
（五）验证发现，汇总情况
问题：不用摆，你能说出用5个●可以表示出哪些数吗？
验证：摆一摆，验证一下你的想法。
5 5 14 23 32 41 50
思考：用9个●可以表示出哪些数？7个呢？6个？8个？
做 一做
（五）验证发现，汇总情况
1 1 10 2 2 11 20 3 3 12 21 30 4 4 13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 6401 7 7 16 25 34 43 52 641 7401 8 8 17 26 35 44 53 6421 741 8401 9 9 18 27 36 45 54 6431 7421 841 9401
小学一年级数学下册教学课件
第 单元 100以内数的认识
§§4.7 摆一摆 想一想你知吗？十位 个位做 一做
（一）摆一摆，体会位值思想
做 一做
（二）合作摆一摆，体会有序思考的方法
合作问题：你能用3个●摆出不同的数吗？
小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》优质教案
小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》优质教案一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P85、86页摆一摆，想一想。
二、教学目标与策略选择：小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。
我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。
基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学标：三、教学目标:1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，愿意学习数学。
教学重点：在活动中感情位值思想。
教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并使无序操作活动走向有序思维。
四、教学准备：课件、数位表、圆片若干。
根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的圆片，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。
五、教学流程设计及意图（一）、创设谈话情景，激发学习兴趣。
1、出示几张小圆片和一张数位表问：这是什么？2、同学们，别小看这小小的圆片，它非常神奇，它能在这张数位表上变魔术，想不想玩？3、今天老师就和同学们一起来玩一个数学游戏，游戏的名字叫《摆一摆,想一想》4、板书课题 :摆一摆 想一想（设计意图：兴趣是最好的老师。
一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的的关键所在。
人教版数学一年级下册4摆一摆,想一想教案
-通过课堂提问，了解学生对数的分解与组合概念的理解程度，检查学生是否能运用所学知识回答问题。
-观察学生在小组讨论和实验操作中的表现，评估学生的合作能力、操作能力和解决问题的能力。
-在课堂展示环节，评估学生的表达能力和对数的分解与组合知识的应用能力。
-定期进行课堂小测验，测试学生对数的分解与组合知识点的掌握情况，及时发现学生存在的问题并给予指导。
强调数的分解与组合在数学学习和现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数的分解与组合。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于数的分解与组合的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-推荐阅读：《数学乐园》等数学故事书籍，让学生在趣味故事中了解数学知识。
-数学游戏：引导学生在家与家长一起玩“数的分解与组合”游戏，如使用扑克牌进行数的组合等。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调数的分解与组合的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括数的分解与组合的基本概念、案例分析等。
-制作与本节课内容相关的动画视频，激发学生学习兴趣，帮助学生形象地理解数的分解与组合。
-准备实物模型或教具，如计数棒、数字卡片等，让学生通过实际操作，加深对数的概念的理解。
3.实验器材：
-准备足够的学具，如计数棒、数字卡片、磁性小白板等，确保每位学生都能参与实验操作。
-检查实验器材的完整性和安全性，避免在教学过程中发生意外。
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆 想一想》教案7
人教新课标数学一年级下册：☆《摆一摆想一想》教案7 1. 教学目标•让学生重点掌握数学中“比较大小”的概念。
•能够利用各种实际情境进行大小比较的练习。
•培养学生的观察力和思考能力。
2. 教学重点•掌握比较大小的方法。
•运用比较大小的方法解决实际问题。
3. 教学内容3.1 比较大小•引导学生观察周围事物的大小，进行比较。
•让学生分辨大小，确定大小关系。
3.2 实际问题比较•针对日常生活中的实际问题，让学生通过比较来解决。
•引导学生思考如何利用比较大小的方法解决实际困难。
4. 教学准备•准备多种大小不同的物品或图片，用于比较练习。
•准备一些日常生活中的实际问题，让学生进行比较大小的思考。
5. 教学过程5.1 游戏活动1.让学生参与比较大小的游戏，锻炼他们的观察力和比较能力。
2.通过游戏培养学生对大小的认知和理解。
5.2 实际问题讨论1.提出一些实际问题，让学生通过比较大小来解决。
2.引导学生用数学的思维方法解决日常生活中的大小关系困难。
6. 教学反馈•让学生展示他们的解决方法，并进行交流讨论。
•小结本节课的重点，强化学生对比较大小的理解和运用。
7. 课后作业•布置一些比较大小的题目，让学生进行练习。
•提出一些实际问题，要求学生用比较大小的方法解决。
8. 教学延伸•可以引导学生在日常生活中继续观察和比较大小，培养他们的综合能力。
•可以进行一些拓展活动，让学生在实践中运用比较大小的方法。
9. 总结•通过本节课的教学，学生应该掌握了比较大小的方法和思维方式。
•通过实际问题的讨论和练习，培养了学生的观察力、思考力和解决问题的能力。
以上是本课程教案的详细内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握比较大小的方法和技巧。
人教版小学数学一年级下册《摆一摆,想一想》说课稿
人教版小学数学一年级下册《摆一摆，想一想》说课稿一、说教材1.教材分析这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。
可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。
2.学情分析学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标：（1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。
（2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。
（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
教学重点：在活动中巩固数位及位值思想，加深对100以内数的认识。
教学难点：在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
二、说教法、学法由于本堂课是一节数学活动课，主要以学生活动为主，所以本堂课主要采取小组合作活动的形式，学生自主探索，合作交流，在动手实践、自主探索、合作交流等活动中主动建构数学知识，从而培养学生动手操作能力、交流能力和归纳能力。
三、说教学准备课件、数位表、圆片、记录单、百数表。
四、教学流程根据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：（一）激趣导入，演示铺垫由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前,我就由魔术引入对相关知识进行复习，同时激发学生的学习兴趣和探究数学奥妙的欲望。
人教版一年级数学下册《摆一摆_想一想》教学设计
《摆一摆想一想》教学设计【教学内容】人教版一年级下册第51页【教材分析】这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。
通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。
同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。
此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。
可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。
【学情分析】在之前的学习中，学生已经进行了100以内数的认识，能够正确数出100以内的物体个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成，能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
从整体上看一年级学生都比较活跃，学生的学习积极性也很容易调动。
本课的教学内容通过学生动手在计数器上摆珠子探索新知，这样能有效的激发学生的兴趣。
【教学目标】1.通过在计数器上摆珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，加深对100以内数的认识。
2.通过探究珠子个数与组成的数的个数之间的关系，经历探究规律的过程，并能用规律解决问题，培养学生初步的归纳能力、应用意识。
3.在自主探索和合作交流中体会有序思考的重要性，在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养合作精神。
【教学重点】在活动中感悟位值制思想。
【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。
【教学准备】计数器、小珠子、磁力扣、记录单、操作单等。
【教学过程】一、温故导新，揭示课题1.温故导新课件出示：计数器（1）复习相关知识。
（2）我要把2颗珠子放到计数器上，你猜会变成几？（3）小结：看来小珠子在计数器上的位置非常重要，2颗珠子挪来挪去就可以变成3个数。
2. 揭示课题今天，我们就通过在计数器上摆珠子，一起来学习——摆一摆想一想。
（板书课题：摆一摆想一想）【设计意图】课的开始让学生回顾计数器的相关内容，通过引导学生思考“用2颗珠子在计数器上可以表示什么数”的具体问题，有效理清数位及位值的概念，为学生后续的学习打下基础。
(人教新课标)一年级数学下册教案-☆摆一摆 想一想
“神奇的魔珠”——数学实践活动《摆一摆、想一想》教学设计活动内容：义务教育新课程标准实验教材小学数学一年级下册数学实践活动《摆一摆、想一想》。
教材分析：《摆一摆、想一想》是安排在一年级下册的一次实践活动。
“实践与综合运用”数学课程标准提出的四个学习领域中的一个重要内容，是一种新型的学习活动，目的在于让学生运用已有的知识经验，经过自主探索和合作交流，解决具有一定挑战性和综合性的问题，以加深他们对数与代数等内容的理解，发展学生的综合实践能力。
本次活动利用简易计数器和珠子，让学生在摆一摆、想一想的过程中，巩固所学知识，感受数学的神奇与蕴含着的一些规律美，发展学生的数感，进一步培养合作意识，同时在摆数过程中所隐藏的“满十进一”的思想又是后面学习进位加法的铺垫。
学情分析：学生认识了百以内的数，已初步掌握了数位的意义，知道不同数位上的数表示不同的数值，少数学生会数千以内的数。
学生已初步具有合作意识，但还需要继续加强合作学习的指导。
基于学生认知的有限性，本节课中所提到的“用珠子在计数器上摆数”都是指摆出百以内的数。
活动目标：知识技能目标：使学生进一步巩固数位及位值的意义，理解不同的数位上的数表示的数值大小不同，初步感知“满十进一”的意思。
过程方法目标：1、经历观察、操作、类推、归纳、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力，培养实践能力和创新意识。
2、经历思考、合作、交流、聆听等学习过程，能有条理地阐述自己的观点、相互交流思维过程，培养自主学习和合作学习的能力。
情感态度目标：在实践活动中，感受数学学习活动的探索性和创造性，感受数学神奇和蕴含着的规律美，增强学生学习数学的兴趣，培养学生探究精神及团队合作精神。
活动重点：经历合作学习的过程，学会合作、学会交流。
活动难点：经历操作、类推、猜想、验证等数学活动，感受解决问题方法的多样性，发展合情推理能力。
活动准备：学生准备简易计数器、珠子，教师准备教学课件（或简易计数器、珠子）、题卡等。
人教版小学一年级下册数学：摆一摆,想一想(1)
猜一猜 9 、18、27、36、45、54、63、72、81、90
狡猾的小狐狸有把智慧锁，密码是多少呢？
个位上的数与十 位上的数相加是6的 两位数，并且十位 上的数比个位上的
数多2。
15、 24、 33、 42、 51、 60
珠子数
1
1、10
摆出的数
摆出数 的个数
2
2
2、11、20
3
3
3、12、21、30
4
4
4、13、22、31、40
5
5
5、14、23、32、41、50
6
6
6、15、24、33、42、51、60
7
7
7、16、25、34、43、52、61、70
8
8
8、17、26、35、44、53、62、71、80
9
9
9、18、27、36、45、54、63、72、81、90
人教版小学数学一年级下册
摆一摆，想一想
1
11
十位 个位
20
十位 个位
2
思考： 3个珠子会表示哪些数呢？
你能用4个珠子有序的摆出不同的数吗？
十位
个位
组成的数
4
13
22
31 31
22
13
4
只想不摆： 用5个珠子可以表示几个数呢？
5 14 23 32 41 50
50 41 32 23 14 5
10
思考？
用十个珠子能摆出多少个数呢？
谢谢！
观察下面这些数，你有什么发现？
珠子数
摆出的数
1 1、10
2 2、11、20
3 3、12、21、30
小学数学一年级下《摆一摆,想一想》教学设计
《摆一摆，想一想》教学设计教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）一年级下册第45页。
教学准备：课件、珠子若干颗、数位表、百数表、记录表等。
教学目标：1、通过摆一摆的实践活动,更形象地理解100以内数的组成,及数位和数值的概念。
2、通过小组合作，主动探究不重复不遗漏的排列组合方法，促进抽象思维及归纳能力。
3、在愉快的游戏中感受数学的神奇，体验学数学的乐趣。
教学重点：在摆数与写数的活动中发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。
教学难点：在实践活动中观察、发现并归纳规律的能力。
教学设计：一、在情境中温故迎新1.小精灵数字1的故事。
“小精灵数字1为了一件事伤透了脑筋了，她认为自己总是那么小，让人瞧不起。
正在伤心的时候，碰上数字0宝宝，聪明可爱的数字0宝宝想了个办法，逗得小精灵数字1拍着肚子哈哈大笑！这是怎么回事呢？原来是魔术师“数位表”在变魔术！瞧！当1跳到十位上时，她唰地变成了10，她很开心，很开心，继续等待着；她跳到百位时，她变成了100；当她跳到了万位时，她变成10000……在不同的数位上，她发现自己有了不同的意义！从此以后，小精灵“1”不再苦恼，不再看不起自己了。
小朋友们，还等什么，咱们也来变魔术！你有信心吗？”2.摆1颗珠子。
课件显示：（1）珠子跳到个位上。
珠子说：“我在个位，表示1个一。
”（2) 珠子跳到十位上。
珠子说：“我在十位，表示1个（）。
”（3）思考：1颗珠子所摆的位置与数的意义。
3.揭示课题：《摆一摆，想一想》。
爱思考的小朋友才可能成为一个出色的“魔术师”！二、在活动中发现规律1、独立探究：（魔术1）摆4颗珠子。
（1）、课件出示提示：①、把4颗珠子摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，写在表格1中。
②、完成后，与同桌说说你变了几个数，你是怎么摆的。
比比谁摆的数多,摆的方法好。
表格1.（2）、学生操作,教师巡视，适时指导。
（3）、汇报、展示，师根据学生发言板书，体现方法优化过程。
小学数学一下教学设计：摆一摆,想一想(终稿)
《摆一摆，想一想》一、教学内容：新人教版一年级下册数学书第51页的内容。
二、教材分析：教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。
活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。
三、学情分析：学生已经能够正确数出100以内物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
在此基础上，学生借助数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位和位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。
四、教学目标1.通过在数位表上摆圆片的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用圆片在数位表中摆数、读数，会记录用圆片摆出的不同数。
2.通过同桌合作在数位表上摆圆片，引导学生进行有序思考，整理数据发现其中的规律，在交流过程中培养学生的表达能力。
3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，感受到数学有趣，愿意学习数学。
五、重难点重点：在活动中感悟位值思想。
难点：在活动中感受有序思考的价值。
六、核心学习任务学生通过摆圆片，经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。
七、学习材料数位表、磁力扣、小圆片、记录单。
八、教学过程（一）情境导入师：（呈现一个圆片）这是什么？别看这小小的圆片，他可藏着许多知识，我们先来看一段视频，看看他们是怎么说的。
（出示视频：小朋友1：我可以用这1个圆片表示出1。
小朋友2：我可以用这1个小圆片表示出10。
）师质疑：（PPT出示用一个圆片表示数记录表）同样是一个圆片，为什么可以表示1又可以表示10呢？预设：个位上的一个圆片表示1，十位上的数表示10。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1
10
2
3 12 13 14
11
21 22 23
20
30 31 32 40 41 50
4 5
7、16、25、34、43、 52、61、70
7
猜一猜：上面这些数是用几 个珠摆出来的？
8、17、26、35、44、53、 （ ）、71、80 62
8
猜一猜：它们又是用几个珠 摆出来的？
4
思考： 按照刚才的发现猜一猜，10个●可以表示出几个 数呢？ 验证：你说得对吗？请你用自己的方法验证。 提示：摆一摆，写一写。
三、打破定势，拓展认识
1 2 3 4
1 2 11 12
10 20 21 30
3
13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 60 41 7 7 16 25 34 43 52 61 41 70 41 8 8 17 26 35 44 53 62 41 71 41 80 41 9 18 27 36 45 54 63 41 72 41 81 41 90 41 9 10 19 28 37 46 55 64 73 41 82 41 91 41
●●● ●● ● ● ●● ●●●
30 21 12 3
要求： 1、 不遗漏，不重复，用4个●摆出不同的数。 2、 把摆的结果按顺序说一说。
问题： 1. 我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？ 2、 观察下面这些数，你有什么发现？ 3、 用你的发现去验证一下，是不是有这样的 规律？ 用6个珠子，你能摆出哪些数？ 用9个珠子呢？
0 19 28 37 38 46 55 64 65 73 74 56 47
29
39
48 49
57 58
66 67 76
75
82
91 92
83 93
84 85 94
问题：通过刚才的活动，你又有什么发现？
4
思考应用：任选●的数量，先说说能摆出 片来表示。你们猜：我奶奶 今年 最大 是多少岁？
老师今年的年龄也可以用9个圆片 来表示。你们猜：老师今年的年 龄可能是多少岁？ 老师今年的年龄，十位上的数比个 位上的数多1，老师今年多少岁？
1
10
用2个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数
十位
个位
组成 的数
2 20 11
合作问题：你能用3个●摆出不同的数吗？
合作要求： 1. 摆出所有的数，做到不遗漏，不重复。 2. 怎样汇报能让大家听得清楚，看得明白？
十位
个位
十位
个位
组成的数
十位
个位
组成的数
●●● ● ●● ●●● ●● ●
3 12 21 30
总结：你有什么想告诉大家的？
1 2 3 4
1 2 11 12
10 20 21 30
3
13 22 31 40 5 5 14 23 32 41 50 6 6 15 24 33 42 51 60 41 7 7 16 25 34 43 52 61 41 70 41 8 8 17 26 35 44 53 62 41 71 41 80 41 9 18 27 36 45 54 63 41 72 41 81 41 90 41 9
综合与实践
摆一摆，想一想
.
我们已经认识了100以内的数，谁能告诉大家: 数位顺序从( 右 )边起第一位是个位， 第二位是( 十 )位, 第三位是（ 百 ）位 。
个位上的数表示（ 几个一 ） 十位上的数表示（ 几个十 ）
百位上的数表示（几个百 ）
用1个珠子在数位表上摆一摆，表示一个数
十位
个位
组成 的数