六年级语文下册《还有人活着吗》教案2 冀教版
冀教版六年级语文下册《二单元 10. 还有人活着吗》教学设计_24
1．请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，注意文中加点的字音。并思考课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
2．检查反馈，认读容易读错的字音和部分新词。
3．用自己的话简单地概括文章的主要内容。
三、整体感知，领悟情感
中心话题：
请同学们认真的阅读课文，想一想是什么力量支撑着三个人坚定地走下去的？你是从文章的什么地方体会到的？结合有关词句说一说自己的理解，并在小组里交流讨论。
教学方法
抓住重点语句体会人物的心
教学过程设计
过程设计：
教学过程：
一、诗歌导入，情境渲染
1．背诵毛泽东《长征》诗。
2．同学们，你们了解长征吗？谁能结合自己查找的资料来谈一谈，或者是你知道哪些长征故事。
3．是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事：《金色的鱼钩》、《一袋干粮》、《倔强的小红军》等都催人泪下。今天这节课，就让我们再次走进一个感人的长征故事——板书：8、三人行。文章的作者是王愿坚，谁来结合自己查找的资料介绍一下他。
学生活动
学法指导
课下作业设计
课下通过各种方式了解红军二万五千里长征的感人故事，认识更多令人敬佩的人物。
板书设计
三人行1、不抛弃
2、不放弃生死与共
课后反思
拓展训练
读了课文后，你受到了什么启发？或者你有什么想说的话，课下写下来。
1．自主探究。
2．小组讨论。
3．集体交流。
支持他们走下去的力量就是对战友的关心和负责，是对革命的忠诚，是他们心中那从未改变的坚定的革命信念。
4.文章最后几句写景的句子，在这里起到了什么作用？（战友间的相互鼓励支持给了他们巨大的力量，同时他们心中坚定的革命信念，对未来的美好憧憬，对革命胜利的期望支撑着他们一直走下去。一个人只有心里充满了希望和力量，他眼前的世界才是美丽的。
六年级语文下册 还有人活着吗2教案 冀教版
教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
教学要求：1.通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2.在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文。
重点难点：感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？教学准备：1．课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。
2．搜集有关唐山大地震的录象资料。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、引入课题1976年唐山发生了大地震。
对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难。
值得庆幸的是，党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园。
二、学习生字新词1．初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。
2．指名读课文，纠正字音。
3．学习生字：泰瓷墟揪赔4．利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。
5．解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人三、初读课文，了解内容1．自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2．交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
四、感知课文内容。
1．指名读课文，思考课文可以分成几部分？2．交流：第一部分（1——4）写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。
六年级语文下册《还有人活着》整册教案
教案：六年级语文下册《还有人活着》整册教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《还有人活着》的主要内容和精神内涵。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和口语表达能力。
引导学生思考人与自然、人与社会的关系，培养学生的责任感和使命感。
1.2 教学内容课文《还有人活着》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想和人物形象。
探讨课文中所涉及的社会问题和人性的探讨。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备准备课文《还有人活着》的文本材料。
收集相关的背景资料和文学鉴赏资料。
准备教学PPT和多媒体教学资源。
2.2 教学资源课文文本。
相关的作者介绍和作品分析。
教学PPT和多媒体教学资源。
文学鉴赏指南和相关书籍推荐。
3.1 教学步骤导入新课，介绍课文《还有人活着》的背景和作者。
阅读课文，理解课文的大意和主要情节。
分组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
总结讨论结果，进行课堂分享和讨论。
布置作业，要求学生进行课后思考和写作。
3.2 教学方法阅读理解：通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
分组讨论：培养学生的团队合作能力和批判性思维。
课堂分享：鼓励学生表达自己的观点和思考。
作业布置：巩固学生的学习成果，培养学生的写作能力。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂讨论和作业提交，评估学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
观察学生在课堂上的参与程度和思考问题的深度，评估学生的批判性思维和口语表达能力。
收集学生的反馈意见，评估教学方法和教学资源的适用性。
4.2 教学反馈根据学生的表现和评价结果，及时给予反馈和指导。
根据学生的需求和反馈，调整教学方法和教学内容。
与学生进行沟通，了解他们的学习情况和需求，提供相应的支持和帮助。
5.1 教学拓展推荐相关的文学作品，让学生进行阅读和欣赏，提高他们的文学素养。
组织学生进行文学创作活动，培养他们的创造力和表达能力。
5.2 教学延伸引导学生思考课文中所涉及的社会问题，鼓励他们积极参与社会公益活动。
最新冀教版小学语文六年级下册《还有人活着吗》公开课教学设计(1)
10 还有人活着吗【教学目标】1.通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2.在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。
3.学会本课的生字新词。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】1.通过阅读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，2.感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？【教学难点】感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？【教学素材】1.搜集有关唐山大地震、汶川大地震等的文本、图片、录像资料。
2.搜集有关《泰坦尼克号》的文本、图片、录像资料。
3.搜集有关作者张丽钧的资料。
4.制作教学课件。
【教学课时】2课时【教学流程】2课时第一课时一、引入课题1.观看影片《泰坦尼克号》相关场景，看完影片你有什么感受？（课件播放《泰坦尼克号》的相关视频）预设:人的生命很脆弱，我们应该珍爱生命。
在灾难面前要有坚强的毅力和勇气才可能活下来。
“有人还活着吗？”营救人员简单的一句话就有可能救活一个人。
2.是啊，这么简单的一句话在特殊的环境下有了特殊的含义，对于遇难者而言这是生的信号，生的希望。
今天就让我们走进“还有人活着吗”这一课，去感受这一句话的分量！（课件出示课题）二、学习字词1.初读课文，注意读准字音，画出不理解的词语。
想一想课文主要讲了什么内容？（课件出示学习提示）2.指名读课文，纠正字音。
3.学习生字：泰瓷墟揪赔。
（课件出示重点生字）4.利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟”三个字，还要注意同音字的区分。
5.解决词语意思：似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人。
（课件出示重点词语）三、把握内容1. 指名读课文，思考课文讲了哪些内容？（课件出示思考问题）交流：作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。
六年级语文下册《还有人活着》整册教案
六年级语文下册《还有人活着》整册教案教学目标：1. 通过阅读《还有人活着》这篇文章，让学生了解并感受战争的残酷，珍惜和平。
2. 提高学生的阅读理解能力，学会从文中抓住关键信息，理解作者的观点。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视问题，对文章内容进行深入分析。
4. 加强学生的文学素养，学习并运用文章中的修辞手法，提升写作水平。
教学内容：第一章：《还有人活着》背景介绍1.1 了解文章的背景，知道它是在描述哪个历史时期的战争。
1.2 了解作者的生平和创作风格，感受作者对战争的看法。
第二章：战争中的普通人2.1 学生通过阅读文章，了解战争对普通人的影响。
2.2 学生通过讨论，分享自己的感受，理解战争对人们生活的破坏。
第三章：生命的意义3.1 学生通过分析文章中的具体情节，理解战争中生命的脆弱和珍贵。
3.2 学生通过写作，表达自己对生命意义的理解。
第四章：和平的珍贵4.1 学生通过讨论，理解和平对人类生活的重要性。
4.2 学生通过实际行动，参与到维护和平的活动中。
第五章：阅读与写作5.1 学生通过阅读文章，学习并运用文章中的写作技巧。
5.2 学生通过写作练习，提升自己的写作能力。
第六章：文本分析情节与人物6.1 学生细读文章，分析主要情节的发展和转折点。
6.2 学生探讨文章中的主要人物及其性格特点，理解人物在战争背景下的心理变化。
第七章：主题探讨战争与人性7.1 学生讨论文章所揭示的战争对人性的考验和影响。
7.2 学生通过小组讨论，分析战争中的道德困境和人物的选择。
第八章：文学技巧修辞与象征8.1 学生学习文章中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其效果。
8.2 学生探讨文章中的象征意义，如人物的代表性，物品的象征意义等。
第九章：批判性思维观点与证据9.1 学生练习从文章中提取证据，支持或反驳作者的观点。
9.2 学生发展自己的批判性思维，学会提出有见地的问题，并对文章内容进行质疑。
第十章：创意表达写作与绘画10.1 学生尝试以写作或绘画的形式，表达对文章内容的理解和感受。
2015春冀教版语文六下《还有人活着吗》word导学案
路罗明德小学语文六年级（下册）导学设计主备人：王爱秀审查人：学生：39小组:9课题10﹡还有人活着吗课型课时1教课目的：1、默读课文，能抓住要点词句，独立读懂课文。
2、抓住要点词句品析、感悟理解课文最后一句话。
学习目标导学提示自主学习合作研究展现沟通稳固练习达标检测教案同教课目的1．初读课文，把自己不理解的地方标出来。
2．思虑：课文主要讲了什么内容？课文中的哪些事感情人了你？把最感人你的地方画出来，并在旁边写写自己的感觉。
小组沟通。
对预习中出现的浅易问题小组解决，并提出不可以解决的问题，全班概括中心话题：“还有人活着吗”在文中出现了几次，每一次的出现终究产生了如何的成效？从中你感觉到了什么？1、“还有人活着吗？”这句话在当时对营救人员和遇险人员分别意味着什么？2、“我的泪，为人类尊贵的精神而抛洒。
”这“尊贵的精神”指的是什么精神？3、为何要以“还有人活着吗”为题？教课中注意：抓住要点句段感悟，感情朗诵深入理解。
感情朗诵深层思虑：文中真实感人你的是什么？作业达成一篇你读后有感。
导案理解自己学什么走进学生认识学情（时间：）深入小组点拨指导（时间：）全班沟通互动评论（时间：）部署练习指引达成（时间：）测评反应实时改正（时间：）文章着力衬着被困者对生命盼望和他们永不放弃总结概括的精神。
学生很简单被他们得行为所感人，被他们的精教课反省神所感染，可是关于“最尊贵的精神”的另一方面学生导学反省简单忽略，教课时我把这个做为问题显示出，然学生去（时间：）品尝去感悟，式教课的含义更深入。
六年级语文下册《还有人活着》整册教案
六年级语文下册《还有人活着》整册教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 理解课文《还有人活着》的主要内容，体会故事中人物的品质和精神。
3. 引导学生学会从故事中提取关键信息，发展推理能力。
4. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学内容1. 课文《还有人活着》的阅读与理解。
2. 字词的学习与巩固。
3. 课文的分析与讨论。
4. 课后作业的布置与反馈。
第二章：教学重点与难点一、教学重点1. 理解课文《还有人活着》的主要内容，体会故事中人物的品质和精神。
2. 提高学生的朗读、理解和表达能力。
3. 培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
二、教学难点1. 理解故事中人物的内心情感和动机。
2. 引导学生从故事中提取关键信息，发展推理能力。
3. 运用课文内容进行情感教育。
第三章：教学方法与手段一、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述故事中人物的品质和精神。
2. 互动讨论法：引导学生课上发表自己的观点，进行小组讨论。
3. 情境教学法：创设情境，让学生身临其境，感受故事中人物的内心情感。
二、教学手段1. 课文朗读：通过朗读，培养学生的语感和表达能力。
2. 多媒体教学：运用多媒体课件，生动展示课文内容，增强学生的学习兴趣。
3. 作业反馈：及时批改学生的课后作业，给予鼓励和指导。
第四章：教学步骤一、课堂导入1. 引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生对课文《还有人活着》的兴趣，导入新课。
二、课文阅读与理解1. 学生自读课文，理解故事大意。
2. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 分组讨论：让学生发表自己的观点，深入理解故事中人物的品质和精神。
三、字词学习与巩固1. 学生自读课文，圈出生字词。
2. 教师讲解生字词，让学生理解并巩固。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 引导学生思考：我们从课文中学到了什么？如何做一个关爱他人的人？第五章：课后作业一、作业布置1. 让学生抄写本节课学习的生字词。
还有人活着吗教案设计
还有人活着吗教案设计教学目标：知识与能力目标：1.默读课文，能抓住句，独立读懂课文。
2.有感情地朗读课文，了解发生在唐山大地震中的感人故事，深化感知。
3.把握文章表达情感的两条线索。
过程与方法目标：1.课前根据课文内容查阅收集相关资料，为理解文本作铺垫。
2.抓住重点词句品析、感悟。
3.借助多媒体创设情境，升华感悟。
4.开展课外阅读。
情感态度价值观目标：通过发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
教学重难点：感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员意味着什么?理解“我的泪，为人类精神而抛洒。
”这“高贵的精神”是什么精神?学前准备：1.搜集有关唐山大地震、汶川大地震的资料(图片资料、影像资料、文字资料)。
2.课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。
课时安排：1课时一、预习导学。
1.课文主要讲了什么内容?课文中的哪些事情感动了你?把最打动你的地方画出来，并在旁边写写自己的感受。
2、字词认读二、交流研讨。
1、中心话题：“还有人活着吗”在文中出现了几次，每一次的出现究竟产生了怎样的效果?从中你感受到了什么?2、作者说她的泪不是影片的导演“导”下来的，也不是演员演下来的，而“为人类高贵的精神而抛洒。
”这又是怎样的一种精神呢?教师总结：灾难无情，人有情。
正是这种面对灾难不畏惧、不服输、不放弃和対生命的珍视、尊重的高贵精神让我们勇敢地和灾难作斗争，并努力去迎接新的生活。
三、由课内到课外，入情入境。
1.感情朗读深层思考：文中真正感动你的是什么?2.布置作业。
(1)推荐阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》(2)搜集有关唐山大地震的录像、文字资料。
学教反思：。
六年级语文下册《还有人活着》整册教案
教案编辑专员，您好！我为您编写了六年级语文下册《还有人活着》的前五个章节教案。
请您参考：一、教材分析《还有人活着》是一部反映我国抗日战争时期儿童生活的小说。
本册教材以时间为线索，按照事件发展的顺序，展现了主人公们在这场战争中成长的历程。
通过本册教材的学习，使学生了解抗日战争时期我国儿童的艰苦生活，培养学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；（3）理解课文内容，把握故事情节的发展。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文；（2）学会通过人物描写、环境描写等方法，体会作者的思想感情；（3）培养学生的阅读能力和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解抗日战争时期我国儿童的艰苦生活，珍惜当今幸福生活；（2）培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的精神风貌。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）学会本课的生字词，并能运用到实际情景中；（3）理解课文内容，把握故事情节的发展。
2. 教学难点：（1）通过人物描写、环境描写等方法，体会作者的思想感情；（2）培养学生热爱祖国、勇敢面对困难的精神风貌。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、故事等手段，营造战争时期的生活氛围，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2. 自主学习法：鼓励学生独立思考，主动探究，培养学生的自主学习能力。
3. 合作学习法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：以情促知，以情促行，引导学生深入体会课文中的人物情感，培养学生的情感素养。
五、教学步骤1. 导入新课：（1）播放战争时期的音乐，让学生感受战争的氛围；（2）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
六年级语文下册《还有人活着》整册教案
六年级语文下册《还有人活着》整册教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解课文《还有人活着》的主要内容和精神内涵。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
引导学生思考人性、生命和价值观等深层次问题。
1.2 教学内容课文《还有人活着》的阅读与理解。
分析课文中的情节、人物和主题。
探讨课文所传递的价值观和人生观。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文《还有人活着》的主要情节和人物关系。
分析课文中的文学手法和表达方式。
引导学生从课文中提炼出深刻的道理和启示。
2.2 教学难点理解课文中的象征意义和深层次含义。
引导学生从不同的角度思考和解读课文。
培养学生的批判性思维和综合分析能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
使用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物。
运用小组讨论法，让学生分组讨论并分享观点。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学素材，辅助展示课文中的重要内容。
提供相关的背景资料和文学鉴赏技巧，帮助学生更好地理解课文。
利用网络资源和在线讨论平台，促进学生之间的互动和交流。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤引入课文《还有人活着》，介绍作者和相关背景。
阅读课文，让学生自主理解情节和人物。
分析课文中的文学手法和表达方式。
引导学生深入思考课文的价值观和人生观。
进行小组讨论和分享，促进学生之间的交流。
4.2 时间安排第一课时：介绍课文和作者，阅读课文。
第二课时：分析课文中的文学手法和表达方式。
第三课时：引导学生深入思考课文的价值观和人生观。
第四课时：进行小组讨论和分享。
第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价通过课堂讨论、小组分享和课后作业等方式，评估学生的理解和思考能力。
观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估其学习态度和合作能力。
对学生的阅读理解和文学鉴赏能力进行定期的测试和评估。
5.2 教学反馈在课堂上及时给予学生反馈，指导其阅读理解和文学鉴赏技巧。
小学语文冀教版六年级下册10《还有人活着吗》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文冀教版六年级下册10《还有人活着吗》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能:
1.通过默读课文,抓住关键词句,能够独立读懂课文。
2.了解发生在唐山大地震中的感人故事,体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
3.根据课文内容搜集有关资料,开展课外阅读。
过程与方法:
1.培养学生边默读边批注的良好读书习惯。
2.训练学生阅读中通过重点词句理解文章,体会作者所表达的情感。
情感、态度与价值观:
1.让学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
2.借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情,以及那种不可折服的民族精神。
2学情分析
由于学生没有亲眼看到没有经历过这样的灾难,所以需要图片和视频让学生了解到遇到危险如何自救,感受人间真爱及民族精神。
3重点难点
感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。
理解“我的泪,为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【活动】还有人活着吗
导入。
(一)今天,我给大家介绍一位朋友,她叫张丽钧,唐山市的一位作家。
1998年的一天下午,她在唐山市电影院观看了一部名叫《泰坦尼克号》的电影,深深地触动了她,于是她写下了《还有人活着吗》这篇文章。
教师介绍《泰坦尼克号》这部电影。
六年级语文下册《还有人活着吗》教案2 冀教版
还有人活着吗
教材分析：
《还有人活着吗》从感人的电影镜头入手，语言平实而充满激情。
文章以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救遇险者全然不顾自己安危的高贵品质。
教学目标：
知识与技能：
1．通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。
2．了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
3．根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。
过程与方法：
1．培养学生边默读边批注的良好读书习惯。
2．训练学生阅读中通过重点词句理解文章，体会作者所表达的情感。
情感、态度与价值观：
1．让学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
2．借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情，以及那种不可折服的民族精神。
重难点分析：
●感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。
●理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。
课前准备：
学生课前查找资料，了解唐山大地震及汶川地震的有关情况。
课文描述的《泰坦尼克号》录像片段。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：。
铁岭县第一小学六年级语文下册 第二单元 10还有人活着吗教案设计 冀教版六年级语文下册第二
10＊还有人活首吗一、教学内容：这篇课文由美国影片《泰坦尼克号》的结尾引入，以倒叙的方式，记叙了三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命，全然不顾自己安危的高贵品质,谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
二、教学要求：1、通过阅读课文,了解发生在唐山大地震中的感人故事,体会救生人员一心排险救人的急切心情以及遇险人员奋力自救的不屈精神，从而感受我们社会主义国家的那种人间真情以及那种不可折服的民族精神。
2、在理解课文内容的基础上，体会课文最后一句话的意思。
3、学会本课的生字新词。
4、有感情地朗读课文。
三、教学重难点:感悟“还有人活着吗?”这句话在当时对救生人员和遇险人员都意味着什么？四、教学准备：1、课外阅读钱钢的报告文学《唐山大地震》。
2、搜集有关唐山大地震的录像资料。
五、教学时间：两课时六、教学过程第一课时一、引入课题1976年唐山发生了大地震。
对每一个唐山人来说，这都是一场特大灾难.值得庆幸的是,党和政府对灾区人民及时伸出了援助之手，派出了医疗队和解放军战士赶往灾区，抢救生命财产，妥善安排受伤人员，与灾区人民一起重建家园.二、学习生字新词1、初读课文，注意读准字音,画出不理解的词语.2、指名读课文,纠正字音.3、学习生字:泰瓷墟揪赔4、利用形近字来记忆生字，重点是“泰、瓷、墟"三个字，还要注意同音字的区分.5、解决词语意思:似曾相识、天国福音、魂飞魄散、赔罪、两世为人三、初读课文,了解内容1、自由读课文,思考：课文主要讲了什么内容?2、交流：课文记叙了唐山大地震中三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇难者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了抢险人员为了抢救他人生命,全然不顾自己安危的高贵品质，谱写了一曲曲荡气回肠的生命之歌。
四、感知课文内容.1、指名读课文,思考课文可以分成几部分?2、交流：第一部分（1——4)写作者于1998年夏天在电影院观看美国电影《泰坦尼克号》时深受感动的场面，一句“还有人活着吗？”深深触动了作者的心，自然引起下文。
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还有人活着吗教材分析：《还有人活着吗》从感人的电影镜头入手，语言平实而充满激情。
文章以倒叙的方式，记叙了唐山大地震时三个感人肺腑、催人泪下的小故事，表现了遇险者对生命的渴望以及永不放弃的精神，赞扬了救援人员为抢救遇险者全然不顾自己安危的高贵品质。
教学目标：知识与技能：1．通过默读课文，抓住关键词句，能够独立读懂课文。
2．了解发生在唐山大地震中的感人故事，体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
3．根据课文内容搜集有关资料，开展课外阅读。
过程与方法：1．培养学生边默读边批注的良好读书习惯。
2．训练学生阅读中通过重点词句理解文章，体会作者所表达的情感。
情感、态度与价值观：1．让学生体会救生人员一心排险救人以及遇险人员奋力自救的不屈精神。
2．借助学生耳闻目睹的生活实例让他们感受人间真情，以及那种不可折服的民族精神。
重难点分析：●感悟“还有人活着吗？”这句话在当时对救生人员和遇险人员分别意味着什么。
●理解“我的泪，为人类高贵的精神而抛洒”的深刻含义。
课前准备：学生课前查找资料，了解唐山大地震及汶川地震的有关情况。
课文描述的《泰坦尼克号》录像片段。
多媒体课件。
教学过程与设计说明：第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
3、学生练习，教师指导。
（姿势正确）4、运笔的技法：起笔按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。
在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。
5、学生练习，教师指导。
（发现问题及时指正）四、作业：完成一张基本笔画的练习。
板书设计：写字基本知识、一拳、一尺、一寸我的思考：通过导入让学生了解我国悠久的历史文化，激发学生学习兴趣。
这是书写的起步，让学生了解书写工具及保养的基本常识。
基本笔画书写是整个字书写的基础，必须认真书写。
课后反思：学生书写的姿势还有待进一步提高，要加强训练，基本笔画也要加强训练。
总第（2）课时课题：书写练习1课型：新授课教学目标：1、教会学生正确书写“杏花春雨江南”6个字。
2、使学生理解“杏花春雨江南”的意思，并用钢笔写出符合要求的的字。
重点：正确书写6个字。
难点：注意字的结构和笔画的书写。
教学过程：一、小结课堂内容，评价上次作业。
二、讲解新课：1、检查学生书写姿势和执笔动作（要求做到“三个一”）。
2、书写方法是：写一个字看一眼黑板。
（老师读，学生读，加深理解。
）3、书写教学“杏花春雨江南”6个字。
杏：上大下小，上面要写得大，大在哪里？（大在撇捺）写的时候撇捺要舒展，象燕子张开的翅膀；下面的“口”要写得小，左右两竖要内斜，稍扁；“木”的竖写在竖中线上。
花：也是上下结构，草字头两竖要内斜；下面单人旁起笔对准上面的左竖，竖弯钩起笔对准上面的右竖；竖弯钩要舒展，（用红笔描竖弯钩，并在旁边书写一个大的竖弯钩）要求弯处圆转，不能僵硬（书写僵硬的竖弯钩，并在旁边打×）。
春：上部三横都是短横，收笔处不要顿；撇画最长，捺画从哪里起笔？从第三横下面起笔，不能碰到撇；下面“日”的两竖要竖直，不能斜。
雨：旁边两竖要内斜，上横短，中竖写在竖中线上；从下面看，哪一笔最低？钩最低，中竖最短；四个点都是斜点。
江：左右结构，左窄右宽左边三点水第二点略向外展；右边“工”字上横是短横，下横是长横；中竖略斜。
南：上横短；下边两竖内斜；框架中两横都是短的，中间一竖悬针；三个竖画左、中差不多长，右竖钩最低；横折钩要写出弯势。
4、学生练习，教师巡回指导。
三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：书写练习1、杏花春雨江南我的思考：进一步加强写字姿势训练，这是根本。
在了解字结构的基础上更好的把握每个字的书写。
及时对书写情况进行反馈，同时通过奖励激发学生兴趣。
课后反思：通过字形的比较，学生基本上学会了笔画位置的比较，但是还需要不断的引导。
第（3）课时课题：书写练习2课型：新授课教学目标：1、掌握车字旁写法，并能把“轻”字写端正。
2、完成书写练习。
重点：正确地书写“轻”字难点：“车”字旁的书写。
教学过程：一、讲评上一课作业情况。
1、表扬书写优秀者，展示其作业。
2、指出存在的主要缺点并进行针对性的练习。
二、指导“车”字旁写法：1、出示范字，观察“车”字旁写法。
2、讨论明确其书写要领：“车”字旁分四笔完成，整个偏旁左重右轻，不超过竖中线。
第一笔横稍短。
第二笔撇折收笔于横中线。
第三笔垂露竖，应在第一笔横下的正中位置起笔。
最后一笔，比第一横长一些，离折笔稍近一些。
3、练写“车”字旁。
三、指导临写“轻”字。
1、观察范字。
2、明确写法。
“轻”字的写法：“轻”字左窄右宽，右边的第一笔起笔与左边的第一笔短横相齐平，底部大体相齐，右边上下两部分基本相等。
四、课后延伸书写：斩、转板书设计：书写练习2、轻、斩、转我的思考：以复习巩固导入，并有针对地进行纠正。
明确字的重心及每个笔画在田字格中分布的位置，使学生初步掌握字的结构特点。
在练习书写“车”字旁的基础上，更好的把握整个字的字形。
课后及时巩固，拓展。
课后反思：学生基本上能把握好字在田字格中的位置，处理好左右的布局。
第（4）课时课题:结构特点（六）课型:新授课教学目标: 1、懂得以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点:掌握以宝盖头、穴字头等作为字头的字宜上大而下小难点:把握好字的结构。
教学过程：一、复习巩固二、教学新课1.讲解以宝盖头、穴字头等作为字头的字（1）教师讲解字头的书写。
（2）学生练习书写，教师指导书写。
（3教师根据实际情况小结，提出要求。
2.指导书写例字（1）出示例字：“宝”：首先要控制好字头，摆正位置，下面的“玉”字占格子的一半以上，特别是最后一横宜稍长，使整个字立正。
“穷”：下面的力字宜正，不宜写得太小。
（其余字略）（2）学生练习，师巡回指导。
3、提出注意点三、讲评：收上学生的作业，进行批改和评比，对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，然后贴在展示板上，向学生展示。
板书设计：结构特点（6）宝、穷、写、会、奔我的思考：使学生更好的把握好字的结构，同时在教师的指导下提高学生辨别能力。
激励学生更好的书写。
第（5）课时课题：怎样写好字课型：复习课教学目标：1、让学生能够正确认识，端正态度。
教学过程：一、正确的学书之路1．临帖临帖是学习书法的最根本的方法。
古往今来，没有一个书法家是不经临习而成功的，没有一个字写得好的人是不经过临帖的。
只有临帖，取法唐楷、晋行、汉隶、秦篆等传统的东西，才会有所获。
2．专一学书首先应师承一家，建立根据地，然后再发展。
这就有一个选帖的问题，选帖的标准：①好帖；②喜欢。
选定帖后专心致志，认真临习，坚持不懈，直至形同神似。
这个时期检验你学习得怎样，首先看临得像不像，再看笔法笔意。
3．博采众长当对一本帖或一家书体临习达到形同神似之后，就要广涉其他好帖，取其营养加以吸收消化，融会贯通。
4．字外功夫练字的同时经常要多读书，多掌握方方面面的知识，加强自身修养。
总之一句话，加强字外功夫的训练。
在此基础上，逐步形成自己的风格，便自成一家。
综上所述，我们可以把正确的学书之路概括为：二、科学的学书方法明确了正确的学书之路之后，我们还要掌握科学的学习方法，有了科学的学习方法，就可得到较好的学习效果。
1．临帖和摹帖这既是正确学书之路的开端，又是正确学书方法中的根本点，必须坚信不疑，坚定不移。
摹帖和临帖各有优点，效果各异。
姜夔《续书谱》中说：“临书易失占人位置，而多得古人笔意，摹书易得古人位置，而多失古人笔意，临书易进，摹书易忘。
”其中的“笔意”即指笔法、笔势及线条意趣。
“临”的方法就是看着字帖，照着写。
只要仔细地临，便容易掌握笔法笔意．从而把范本的精髓学到手。
“摹”的方法，就是用薄纸蒙在帖上，直接地描画。
所以字形基本上不会走样，多摹几遍，有利于把握结构。
但摹书看不清笔法，“易失笔意”，虽然间架不错．但没有笔法，字就僵化。
所以，初学者可以临摹并用，相互补充。
2．每天定量事实证明，任何事情都有一个由量变到质变的过程，练字也一样，写得太少，练习量跟不上，就谈不上进步；当然盲目机械地多写，疲倦了效果也不好。
一定的量才能达到的一定的效果，较佳的量才能达到较佳的效果。
3．循序渐进学习书法，在勤学苦练的基础上，还应该懂得它是一个循序渐进的过程：第一，先正楷，后行草。
苏轼说：“真生行，行生草。
真如立，行如行，草如走。
”就是说楷、行、草书三者如同人的立、走、跑，如果人连站都不能站，怎么能走和跑呢？如果没有楷书基础，直接写行书、草书，就会疏于法度，流于轻滑飘浮。
行书、草书是楷书的流、便、疏、散，学好楷书之后，加强用笔的流动呼应，行草就容易上手。
等到楷法熟练，再写行草时．便可悟到两者相通之处，可相辅相成，互相促进，相得益彰。
第三，先点画，后结构，再章法。
书法是线条的艺术，也就是以基本点画为基础的艺术。
基本点画不好，整字或整篇的艺术性就无从谈起。
由于钢笔尖性硬，在线条变化上相对简单得多，故钢笔书法学习在结构上花的时间多，而在用笔、点画上相对较少。
但这并不是说点画用笔不重要，相反，它是钢笔书法的基本功，只有在点画书写的基本功扎实之后，才可能去把握结构。
在结构上有了一定的基础后，整幅字的章法就容易把握了。
第（6）课时课题：结构特点（七）课型：新授课教学目标：1、了解“皿”、“土”等做字底的字的结构特点，学习这类字的写法。
2、通过练习，写好课文中的例字。
重点：掌握字的结构，学习写法。
教学过程：一、观察例字，进行讨论：（1）这些字是什么结构？（2）它们分别是什么字底？（3）书写上有什么特点？二、教师示范小结三、指导要点盘：上半部分宜瘦长，下面要宽扁。
皇：“白”字头是方形结构的，要写的紧凑些，略小；“王”上两横短，下横长，略大。
至：第一横不要太斜，撇折点也不要太斜；下面的“土”要端正，下横要长。
竖：上半部分要摆好位置，左右不要分开；下面的“立”，点在正中，上横短，点撇要呼应，下横适当拉长。