文具店教学设计
北师大版数学三上8、1文具店(教学设计)
重点：
1. 加减法混合运算的顺序和法则。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
难点：
1. 理解和掌握加减法混合运算的顺序和法则，能够逻辑清晰地推理和解决问题。
2. 将实际问题转化为数学模型，并运用加减法混合运算解决文具店问题。
解决办法：
1. 通过具体的例题和练习，让学生反复实践和巩固加减法混合运算的顺序和法则。
同学们在练习中积极思考，认真解答，通过自己的努力提高了自己的数学水平。在解答过程中，我发现了一些同学在理解和应用加减法混合运算方面还存在一些问题，需要在课后进一步巩固和复习。
课后作业：
为了让学生更好地巩固所学知识，我布置了一些与加减法混合运算相关的课后作业。这些作业包括计算练习题和实际问题应用题，要求学生在课后进行自主学习和解答。
首先，我发现在导入新课时，提出的问题并没有引发学生的足够兴趣。在未来的教学中，我计划引入更多与学生生活实际相关的情境，让他们能够更直观地理解加减法混合运算的重要性。
其次，在新课讲授过程中，我发现部分学生在理论介绍环节难以跟上节奏。为了改善这一点，我考虑在后续教学中增加更多的互动环节，如小组讨论、游戏等，以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
最后，当堂检测环节发现部分学生对知识的掌握并不扎实。为此，我计划在课后增加一些针对性的练习题，让学生能够通过反复练习，巩固所学知识。
九．板书设计
①本文重点知识点：加减法混合运算的顺序和法则，文具店问题的解决方法。
②本文关键词：加减法混合运算，文具店，顺序，法则，解决问题。
③本文句：通过文具店问题，学习加减法混合运算的顺序和法则，提高解决问题的能力。
2. 提供丰富的实际问题情境，引导学生逐步理解和掌握将问题转化为数学模型的方法，并通过小组讨论和合作交流，共同解决文具店问题。
三年级数学上册《文具店》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内数的认识，理解货币单位及其换算，能进行简单的货币计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，例如在购物场景中，能自主完成找零、计算总价等操作。
3.让学生掌握使用计算器、算盘等工具进行简单计算的方法，提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：货币单位换算、计算器的使用、解决实际问题。
学生在货币单位换算方面容易出现混淆，需要通过实例反复讲解，加强练习。计算器的使用对学生而言是一个新的挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。将数学知识应用于实际问题是教学的难点，需要培养学生的问题意识和解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用情境教学，创设“文具店”场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过小组讨论、分享交流，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
5.课后作业：
（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）开展家庭实践活动，让学生与家长一起参与购物，运用所学数学知识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数的认识有初步的理解，能够进行简单的加减法计算。但在货币概念、单位换算以及实际应用方面，学生们的掌握程度参差不齐。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，结合学生的生活经验，设计富有情境性的教学活动，帮助学生将数学知识内化为解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和合作精神。在此基础上，引导学生树立正确的消费观念，使他们在学习数学的过程中，逐渐形成良好的价值观和人生观。
文具店教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解文具店的基本布局和功能。
- 学生能够识别常见的文具种类和用途。
- 学生能够掌握文具店商品的摆放和定价规则。
2. 技能目标：- 学生能够运用所学知识进行简单的文具店商品分类和整理。
- 学生能够模拟文具店销售场景，进行商品推荐和促销活动。
3. 情感目标：- 学生能够培养对文具店的兴趣和职业认知。
- 学生能够提升团队合作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 文具店概述：- 文具店的定义和作用。
- 文具店的分类和特点。
2. 文具种类及用途：- 笔类文具：铅笔、圆珠笔、签字笔等。
- 纸张文具：作业本、草稿纸、打印纸等。
- 办公文具：剪刀、胶水、文件夹等。
- 艺术文具：彩笔、水彩、绘画工具等。
3. 文具店商品摆放与定价：- 商品分类与摆放规则。
- 定价策略和技巧。
4. 模拟销售场景：- 商品推荐技巧。
- 促销活动策划。
三、教学方法1. 讲授法：- 由教师讲解文具店的基本知识和商品分类。
2. 演示法：- 教师展示文具店的布局和商品摆放技巧。
3. 讨论法：- 学生分组讨论文具店经营中的问题，如商品定价、促销活动等。
4. 角色扮演法：- 学生模拟文具店销售场景，进行商品推荐和促销活动。
5. 实践活动：- 学生参观真实文具店，观察商品摆放和销售技巧。
四、教学过程1. 导入：- 教师通过提问或故事引入文具店的主题，激发学生学习兴趣。
2. 知识讲解：- 教师详细讲解文具店的概述、文具种类及用途、商品摆放与定价等知识。
3. 演示与示范：- 教师演示文具店商品摆放和定价技巧，并邀请学生参与。
4. 分组讨论：- 学生分组讨论文具店经营中的问题，如商品定价、促销活动等。
5. 角色扮演：- 学生分组模拟文具店销售场景，进行商品推荐和促销活动。
6. 实践活动：- 学生参观真实文具店，观察商品摆放和销售技巧。
7. 总结与反思：- 教师引导学生总结所学知识，并进行反思。
五、教学评价1. 课堂参与度：- 观察学生在课堂上的发言和参与程度。
《文具店》(教学设计)北师大版三年级上册数学
八、作业评价
1.作业批改：教师应对学生的《文具店》作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给出正确的答案。教师应关注学生的作业完成情况，如是否认真、是否有创新等。
5.鼓励学生参加数学竞赛或研究性学习活动，如组织学生参加学校或地区的统计学竞赛，让学生在竞赛中提高自己的数学水平。
6.结合学生的兴趣和实际，开展与统计学相关的实践活动，如组织学生进行市场调查，让学生在实践中学会运用统计学方法解决问题。
7.鼓励学生阅读与统计学相关的书籍，如《数据的故事》、《统计学原理》等，提高学生的统计学素养。
2元+ 6元+ 4元= 12元
所以，小蓝购买这些文具一共需要支付12元。
例题5：
小绿在文具店购买了3支铅笔、1支圆珠笔和2个笔记本，分别需要支付3元、4元和2元。请问，小绿购买这些文具一共需要支付多少钱？
解答：
我们可以将小绿购买的文具按照价格进行加法运算：
3支铅笔的价格：3元/支× 3支= 9元
1支圆珠笔的价格：4元/支× 1支= 4元
知识拓展：
介绍与《文具店》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《文具店》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《文具店》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
我们可以将小华购买的文具按照价格进行加法运算：
2支铅笔的价格：2元/支× 2支= 4元
三年级数学优质课一等奖《文具店》教学设计
北师大版三年级第五册第八单元《文具店》第一课时教学设计一、、教学内容：《文具店》二、设计理念：小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。
因此在设计本课时设计游戏导入数的分类引出小数，借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
三、教学目标：1、结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
五、重难点和关键重点：能认、读、写简单的小数。
难点：初步理解小数的意义。
关键点：能认、读、写简单的小数。
六、教学课时：1课时七、教学准备：希沃白板5、教学课件八、教学过程：（一）游戏导入师提问：在上课之前，我们先来玩一个数字分类的游戏。
瞧，这些数中哪些是我们学过的呢？你能上来分一分吗？【数字分类游戏导入，引出小数、并介绍小数的各个部分，激发学生学习兴趣】生展示。
提问：恭喜你，分对了！掌声送给他。
左边这些数叫做整数，那么右边这些数，都有什么共同的特点呢？生答。
介绍：你观察的可真仔细，都有一个小圆点。
这些带有小圆点的数叫做小数。
今天这节课，老师带领大家一起走进小数王国，学习小数的知识。
（板书：认识小数）这个小圆点就是小数点，这个小数点的作用可大了，它把小数分成了两个部分，前面是小数的整数部分，后面是小数的小数部分。
仔细观察，小数点在什么位置呢？生答。
这个小数点在整数部分个位后的右下角，写的时候可要注意了，不能写的像顿号一样哦。
大班优秀数学教案《文具店购物》
大班优秀数学教案《文具店购物》
教学目标
1.学生能够掌握购物时的基本计算方法，包括加减法、找零等；
2.通过购物活动，让学生理解货币交换的概念，增强自理能力和实际生
活中的数学运用能力。
教学重难点
教学重点
1.购物时的计算方法：包括加法、减法和找零；
2.货币交换的概念：让学生明确货币之间的交换关系。
教学难点
1.让学生理解货币交换的概念；
2.帮助学生独立完成购物任务和计算。
教学内容
学习前准备
在教室布置一个小型的文具店，展示文具店里最基本常见的文具商品如笔、本子、橡皮等，并准备好相应的标签和价格。
教学过程
1.上课前，老师介绍文具店的运作方式，告诉学生要从文具店里购买文
具，要求学生准备好一定数量的零钱；
2.老师在文具店的台面上摆放文具商品，并标上价格，让学生了解商品
的价格；
3.学生分组，在购物前先询问老师需要购买的物品的总价格，并了解折
扣优惠信息；
4.学生在文具店里按照需要购买的物品，自行计算所需付款的金额，并
在付款后要求找零，找零的金额要保证准确；
5.老师要及时检查学生独立计算的结果，对于出现的错误，进行及时纠
正；
6.老师记录每位学生的购物情况，并在活动结束后，对学生的结果进行
汇总并进行讲评。
教学反思
在教学过程中，老师应当结合学生实际情况，灵活进行教学设计，增加趣味性，并注意检视学生的思维，以帮助学生深刻理解货币交换的概念。
此外，老师还需要对课堂上出现的问题及时进行解决和处理，不断完善教学内容，提高教学质量。
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是8.1《文具店》这一课的教学设计，这是一节三年级上册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第五章第一节《文具店》。
在这一章节中，我们将学习如何使用人民币进行购物，以及如何进行简单的数学计算。
具体内容包括认识各种人民币，了解它们的面值和用途；学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等。
二、教学目标1. 认识并熟悉各种人民币，了解它们的用途和面值。
2. 学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
3. 培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
而教学难点则是如何让学生在实际操作中，灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括人民币的实物模型，计算器，以及一些文具用品。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入，假设学生们正在文具店购物，他们会遇到各种人民币，以及需要进行数学计算的情况。
通过这个情景，让学生们了解到本节课的重要性。
2. 新课导入：我会向学生们介绍各种人民币，以及它们的用途和面值。
同时，我还会通过讲解一些实例，让学生们学会如何在文具店购物时，计算总价，找零等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们进行实践操作，进一步理解和掌握所学知识。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在课堂的我会对所学内容进行小结，让学生们再次回顾和巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人民币的种类用途面值1元2元5元10元20元50元100元购物计算总价，找零的方法七、作业设计作业题目：1. 请列举出你最喜欢的文具，并计算它们的总价。
2. 假设你在文具店购买了一支铅笔，价格为2元，你给了店员5元，请计算你需要找回多少零钱。
文具店 (说课稿)-2022-2023学年数学三年级上册 北师大版
文具店一、前言在学生的生活中，文具是不可缺少的。
每一位学生在学校的时候都需要使用文具，例如铅笔、橡皮、尺子等等。
因此，学生们必须考虑到如何购买自己需要的文具。
本文将介绍一家文具店的情况，从而帮助学生更好地选择和购买合适的文具。
二、店面简介该文具店位于市中心的一个商业区，距离学校不远。
店面面积适中，内部的布局清爽明亮，整洁干净。
展示区由货架和展示柜构成，透明的玻璃设计使顾客更容易观察和选择商品。
店内的各个区域都十分井然有序，商品数量充足，种类繁多，满足了不同学龄段、不同需求的消费者的需求。
三、主营商品这家文具店主要经营的商品有铅笔、印章、绘画用品、计算器、削笔器等等。
所有商品均选择知名品牌并在质量和价格上给消费者更多的选择空间。
铅笔是日常学习生活中不可缺少的一项，店内琳琅满目的铅笔让人眼花缭乱，不同颜色、不同硬度、不同品牌等多样选择。
此外，绘画用品也是该店的优势产品，这里有各种各样的颜料和画板，自然布置的展示区也让你更放松地选择自己喜欢的产品。
计算器、印章等其他产品的价格也很实惠，店家十分注重消费者的利益，从不利用消费者的不了解而获取过高的利润。
因此，该文具店在市中心享有良好的声誉。
四、文具店服务服务是任何一家店面的重点，该文具店也不例外。
店家认为文具店的服务必须做到三点：认真、耐心和细致。
每一位进入店内的顾客，都能感受到工作人员的热情和即使地为自己提供服务。
店内有专门的服务区域，提供多种便利服务，包括免费削笔器、活动海报等等。
顾客在选择商品时，店家也会耐心地为顾客讲解品牌、特点、用途等方面的信息。
并根据顾客的需求，提供专业的建议和推荐。
店内的问答区也很实用，能够回答顾客任何有关文具方面的问题。
总之，该店家的服务非常优秀，赢得了消费者的好评和口碑。
五、总结作为一家文具店而言，该店已经趋近完美，从店内环境到服务、商品都是精益求精。
在未来的发展中，店家也将更加注重市场调查和消费者反馈，进一步满足消费者的需求和要求。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。
北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。
2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。
2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。
3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。
《文具店》(教学设计)-三年级上册数学北师大版
文具店1.教学设计背景本节课是三年级上册数学第四单元《数数的规律》的一部分。
本单元主要讲解数数时的一些基础概念，包括数数的方法和数数的规律。
本节课将通过模拟购买文具店物品的情景，引导学生理解和掌握数数的方法和规律。
2.教学目标•知道数数的方法和技巧；•通过购买文具店物品的情景，理解数数的规律；•能够运用学过的数数方法和规律解决数学问题3.教学内容1.数数的方法2.数数的规律3.文具店模拟购买情景4.教学过程第一步：导入1.讲师首先向学生介绍本节课的学习内容；2.提问引导学生想象去文具店购买物品时的情景。
第二步：数数的方法1.师生共同探讨和总结数数的方法和技巧；2.讲解基本数数方法，如逐个点数、分组点数、并行点数等；3.通过实例操作让学生自行掌握数数的方法。
第三步：数数的规律1.讲师讲解数数的规律，如数的顺序规律、数的位置规律等；2.通过实例让学生加深对数数规律的理解。
第四步：文具店模拟购买情景1.讲师提供某些文具店物品价格清单，并给每位学生发放一定数量的购物点数，让学生练习使用数数的方法和规律购买物品；2.让学生在购物过程中逐渐发现数数的规律，并尝试用规律解决数学问题；3.随着游戏的进行，购物物品的价格逐渐变化，学生需要更加灵活地运用数数技巧和数数规律，进一步提高数学能力。
第五步：总结1.让学生自主总结今天所学数数方法和规律；2.与学生互动交流，确保学生掌握了本节课的核心内容。
5.教学评价1.教师观察学生在游戏中的表现情况，及时点评纠正；2.结合学生在文具店模拟购物中的表现，以及课后作业等，评估学生能力提升情况。
6.教学拓展1.可以将文具店游戏拓展为学生自行设计购物活动，更加锻炼学生思维能力；2.可在数学课堂中组织学生进行类似活动，丰富数学学习方式和内容。
7.教学反思本节课采用文具店游戏形式，既贴近学生生活，又让学生在快乐的游戏中学会数数规律和技巧，增强学习兴趣，提高学习效果。
在实施过程中，增加学生自主探索和设计环节，增强学生的主动性和创造性。
《文具店》教学设计
《文具店》教学设计《文具店》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《文具店》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《文具店》教学设计1一、教学内容：北师大版三年级上册第八单元80~81页小数的初步认识。
二、设计理念：小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在课前也会接触到一些小数。
本节课从学生熟悉的文具价格入手，激活学生的相关生活经验和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观察体会交流中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。
在设计中体现简单高效的理念，一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，准确把握教学起点。
二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导学生走进“你知道吗”，了解小数的由来，让学生感受数学的工具性、人文性兼备的特点。
三、教学目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、结合具体的情境，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析：本节课是在学生学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。
《文具店》是本单元的第一节课，是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。
教材利用学生对商品标价的已有了解和实际经验借助元、角、分从辨认文具的价格来开始小数的初步认识。
在对学生的前测中发现，80%的.学生在生活中都见过小数，并不陌生，但学生对于小数的名称和读法几乎都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分学生知道，一部分学生还很模糊,学生还没有从数学的角度去学习去理解。
三年级上册数学教学设计- 文具店 北师大版
三年级上册数学教学设计-文具店-北师大版一、教学目的本节课谈论的是五位老师们在文具店买文具的故事。
学生通过模拟老师购买文具的过程，加深对货币的认知，掌握小学数学基础知识。
本节课的核心目的有以下三点：1.帮助学生了解基础货币知识2.提高学生的购物技能3.提高学生的口算能力二、教学过程活动一：认识货币的种类和面值1. 说故事活动通过故事“五位老师去文具店买东西”引入本节课的话题，学生能够从中体会到购买商品的过程中需要知道的货币种类和面值有哪些。
故事情节：五位老师来到文具店购买文具，每个老师有一个购物清单和相应的现金，他们逐一购买了文具清单上的物品，最后结账时，收银员排在队尾的老师发现自己钱包里还剩下了一些钞票，于是进行了一次面值相加的运算，并找零给自己。
2. 共同认识基本货币面值通过展示货币图示和面值，引导学生了解小学生需要掌握的基本货币种类和面值。
展示材料：五角、一元、二元、五元等各种现代基础货币面值的纸币和硬币。
活动二：模拟购物流程1. 五位老师到达文具店每个老师有一个购物清单，老师们模拟在文具店购物，购物时间为30分钟。
2. 购买文具学生们自己选择购买文具进行模拟，模拟老师购买文具的过程。
3. 结账过程学生们模拟排队结账的过程，可以自行调整老师购买物品的数量和价格，进行面值相加运算并找钱。
活动三：小组竞赛将全班学生分成4个小组进行竞赛，每个小组模拟去文具店购物，根据评分标准评选出获胜小组。
1. 小组准备物品让每个小组准备好购物清单和相应的现金。
2. 预先设定竞赛规则和评分标准通过给予不同类型的奖励来刺激学生积极性。
评分标准：1.按准确性打分，评分之前检查计算结果的正确性2.按速度打分，使用现金结账所需的时间尽可能短3.按团队沟通、协作能力打分3. 比赛结束后评选获胜队伍比赛结束后根据比赛评分榜上的基本规则评选获胜队伍。
三、教学反思本节课是一节针对小学生货币教育的实践性课程。
通过此课程学生可以形象化、生动化的认识货币的种类和面值，可以掌握基本的购物算法和数学知识，能够锻炼学生之间的团队沟通、协作能力。
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册8.1《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一节是北师大版三年级上册数学第八章的第一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察和操作，认识人民币，掌握人民币的换算方法，并能够运用人民币进行简单的购物活动。
教材通过文具店这一情境，让学生在实际操作中感受人民币的作用，培养学生的数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了基本的数学运算能力，对于货币的概念也有了一定的了解。
但是，对于人民币的具体认识和运用还需要进一步的学习。
此外，学生的个体差异较大，对于人民币的认识程度不同，因此在教学过程中需要照顾到每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
2.培养学生运用人民币进行购物的能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握人民币的换算方法，能够运用人民币进行购物。
2.教学难点：人民币的换算方法，以及如何运用人民币进行购物。
五. 教学方法采用情境教学法、分组合作学习法和引导发现法。
通过创设文具店的情境，让学生在实际操作中学习人民币的换算和运用；通过分组合作学习，让学生在团队中共同探讨，共同进步；通过教师的引导，让学生自主发现问题的解决方法。
六. 教学准备1.准备一些文具和人民币的道具。
2.准备教学PPT，内容包括文具店的图片，人民币的图片，以及相关的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设文具店的情境，引导学生进入学习状态。
教师提问：“你们知道文具店里的商品都是用什么来支付的吗？”学生回答：“人民币。
”教师：“对，今天我们就来学习人民币。
”2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示人民币的图片，让学生认识人民币，了解人民币的换算方法。
教师讲解人民币的换算方法，并提问学生是否明白。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组学生模拟在文具店购物，运用人民币进行支付。
教师巡回指导，纠正学生在支付过程中出现的问题。
三年级上册数学教学设计-第八单元 第1课时 文具店∣北师大版
三年级上册数学教学设计－第八单元第1课时文具店∣北师大版一、教学目标1.知识与技能1.学生能够了解文具店中常见的文具用品；2.学生能够根据物品的名称和价格进行简单的加减法运算；3.学生能够在实际情境下运用所学知识，进行实际操作。
2.情感态度与价值观1.培养学生对文具用品的认知和兴趣；2.培养学生对于物价的敏感和理性消费的观念；3.培养学生热爱学习，关注实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.了解文具店中的文具用品；2.进行简单的实物批发和零售运算。
2.难点1.大量使用生活中的文具名称；2.处理简单的货币运算。
三、教学内容及重点难点解决思路1.教学内容（1）教学准备1.教师准备文具用品图片或实物，包括笔、纸张、文件袋、尺子、橡皮擦等；2.教师准备文具店的衣服或工作服等装饰物。
（2）导入新课1.教师请学生讨论文具店的位置，文具店的生意是否好；2.通过导入新课，让学生了解本课的主题是“文具店”；（3）讲解重点难点1.教师通过图片或实物，展示文具店中的各种文具用品，要求学生大声读出文具名称；2.教师板书文具名称，鼓励学生拿笔跟随自己板书；3.根据文具用品的名称和价格，让学生进行加减法运算。
（4）知识拓展1.教师请学生用5元纸币和1元硬币模拟文具店的买卖；2.让学生进行简单的买卖运算。
（5）提高思维品质1.教师出示一个价值为20元的文具盒，让学生通过自己的计算，估算出自己有多少零钱可以买到这个文具盒；2.通过估算的过程，培养学生的观察分析能力和运算能力。
2.重点难点解决思路1.在教学中，学生通过读出文具名称、进行加减法运算等多种实践操作，来解决生活中的问题；2.在教学过程中，教师还将通过衣服装饰等方式，让学生更好地融入文具店的情境，加深对知识的记忆和体验。
四、教学方法1.激发兴趣、启发思维1.通过提问、讨论等形式，锻炼学生的思维；2.通过实物、图片等形式，帮助学生更好地记忆和理解所学知识。
2.师生互动、合作探究1.通过合作探究、小组讨论等形式，促进学生的合作意识和沟通能力；2.通过互动提问、答题竞赛等形式，激发学生的学习热情和竞争意识。
北师大版数学三年级上册《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》是北师大版三年级上册数学教材第三单元“购物”的一节内容。
通过本节课的学习，让学生在实际情境中认识元、角、分，了解它们之间的关系，掌握人民币的换算方法，能够运用人民币知识解决实际问题。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对人民币有了一定的认识，但是对元、角、分之间的换算关系以及运用人民币知识解决实际问题还需要进一步学习。
此外，学生对于数学知识的学习兴趣也需要被激发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握元、角、分之间的换算关系，能够运用人民币知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生运用数学思维解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱数学、热爱生活的情感，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握元、角、分之间的换算关系，能够运用人民币知识解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解元、角、分之间的换算方法，以及如何运用人民币知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设文具店购物的情境，让学生在实际操作中学习人民币知识。
2.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教师准备：制作多媒体课件、文具店购物情境卡片、人民币实物等教学道具。
2.学生准备：带好自己的文具盒，了解生活中常见的人民币。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师创设一个文具店购物的情境，引导学生观察商品价格标签，引起学生对人民币的兴趣。
提问：“你们在生活中见过这些人民币吗？它们之间有什么关系呢？”2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，介绍元、角、分之间的关系，展示人民币的换算方法。
同时，教师进行实际操作，让学生直观地感受人民币的换算过程。
3.操练（10分钟）教师发放文具店购物情境卡片，让学生分组进行模拟购物。
北师大版三年级上册数学教案-第8单元第1课时 文具店
北师大版三年级上册数学教案-第8单元第1课时文具店一、教材分析1. 教材内容本课是北师大版三年级上册数学教材的第8单元第1课时，主题为“文具店”。
教材内容主要介绍了文具店的基本概念、文具店中的常见文具用品名称和价格、购物流程以及简单的加减法口算练习。
2. 教材目标通过本课的学习，学生应该能够：•掌握文具店的基本概念和常见文具用品名称和价格，并能够进行简单的加减法口算练习；•能够模拟真实购物流程，理解购物的基本流程以及相关的数学概念，如货币计算、找零等；•培养学生积极参与练习、团队协作能力和计算思维。
二、教学过程设计1. 教学方法•任务型学习法：本课主要采用任务型学习法，通过学生自己动手、自己思考、自己解决问题，来达成学习目标和提高综合素质。
•模拟教学法：通过模拟实际购物流程，并让学生真正参与其中，来加深学生对概念和知识的理解和记忆。
2. 教学步骤与内容阶段1：导入•（1）满谷子来到了一家叫做“智慧文具店”的文具店，商家在做促销活动，满谷子想要买一些文具用品。
请问，学生们知道文具店是什么吗？（引导学生回答）。
•（2）让学生看一下文具店里都有哪些常见文具用品，发现文具用品的名称及价格，并用数学口算简单计算这些文具用品的价格和数量。
（细节请参考教材中的案例）。
阶段2：讲解与练习•将文具用品的名称和价格分成若干组，让学生组成2-3人的队伍，模拟购物流程，让一部分学生担任商家，另一部分学生担任顾客，轮流体验购物流程。
阶段3：总结与检查•回顾整个购物过程，帮助学生总结购物需要注意的事项，例如计算价格、找零等。
并引导学生对购物流程中出现的问题进行讨论和解决。
•帮助学生逐步理解货币计算、加减法口算、数值大小比较等数学知识，并对学生完成的练习进行检查。
三、教学策略与方法1. 任务型学习法任务型学习法是指通过学生自主发现问题、自主解决问题，促进学生的综合素质的教学方法。
文具店教学中，学生需要自己搜索文具的名称和价格，以此来了解、熟悉文具店的相关概念。
《文具店》大班教案
《文具店》大班教案教学目标：1.了解文具店，了解文具店的分类及功能。
2.学习和掌握文具的名称、形状和用途。
3.培养学生的观察能力，提高学生的语言表达和合作能力。
教学准备：图片、幻灯片、文具、录音机、教学材料。
教学过程：Step 1: 物品陈列教师准备文具店的图片或真实的文具，将文具分门别类地陈列在桌子上。
Step 2: 导入新课教师出示图片或幻灯片，引导学生观察图片或幻灯片中的文具店，并介绍文具店的功能和分类。
Step 3: 学习文具名称教师出示文具的图片，一一向学生介绍并读出文具的名称，学生跟读。
然后，教师与学生一起进行角色扮演，教师扮演文具店店员的角色，学生扮演顾客的角色，店员和顾客可以进行对话，问答文具的名称。
教师还可以通过播放录音，让学生听录音并跟读，加深学生对文具名称的记忆。
Step 4: 学习文具的形状和用途教师出示文具的图片，向学生介绍文具的形状、颜色和用途，学生观察并描述。
然后，教师可以准备一些文具实物，让学生亲自观察，并完成相关任务，如描述文具的形状、颜色和用途等。
同时，教师还可以通过图片或幻灯片，让学生进行文具形状和用途的配对练习，加深学生的记忆。
Step 5: 学习文具的购买教师与学生一起角色扮演购买文具的情境，教师扮演店员的角色，学生扮演顾客的角色，进行对话，学生可以选择购买自己喜欢的文具，并进行相应的问答练习。
Step 6: 活动训练教师可以设置一些与文具相关的活动，如文具画、文具拼图、文具串珠等，让学生通过参与这些活动来巩固和运用所学的知识。
Step 7: 总结与拓展教师与学生一起总结所学内容，并对不确定的问题进行澄清。
教师可以给学生一些拓展任务，如选择一个自己喜欢的文具，用英语写一篇简短的介绍文具的文章，并展示给全班同学。
Step 8: 课堂作业留下相关练习册的作业，让学生完成。
教学反思：通过本课的学习，学生了解了文具店的功能和分类，学习和掌握了文具的名称、形状和用途，培养了学生的观察能力，提高了学生的语言表达和合作能力。
三年级上册数学教案-第8单元1文具店∣北师大版
三年级上册数学教案－第8单元 1 文具店∣北师大版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸能与大家分享我的教案。
今天我要分享的是三年级上册数学教案－第8单元《文具店》的教学设计。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到北师大版三年级上册数学第8单元《文具店》的第1课时。
主要内容包括：理解单价、数量和总价之间的关系；学会使用公式“单价×数量=总价”进行计算；能够解决简单的购物问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解单价、数量和总价之间的关系；2. 掌握运用“单价×数量=总价”公式进行计算的方法；3. 能够应用所学的知识解决生活中的购物问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解单价、数量和总价之间的关系，并能够运用公式进行计算。
难点在于让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，解决购物问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解单价、数量和总价之间的关系，我准备了一些文具模型，如铅笔、橡皮、尺子等，以及一些价格标签。
同时，我还准备了一些练习题，让学生们在课堂上进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在课堂上展示一些文具模型，并给每种文具贴上价格标签。
然后我会让学生们扮演购物者的角色，选择自己喜欢的文具，并计算总价。
2. 讲解概念：在学生们进行实践后，我会向他们讲解单价、数量和总价的概念。
我会用具体的例子来说明，比如一支铅笔的单价是2元，买3支铅笔的总价是6元，那么每支铅笔的单价就是2元，数量是3支，总价是6元。
4. 例题讲解：然后，我会给出一些例题，让学生们独立进行计算。
我会及时给予指导和解答，确保学生们能够掌握计算方法。
5. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行实际操作。
我会鼓励学生们互相交流和讨论，共同解决问题。
6. 板书设计：在黑板上，我会写出“单价×数量=总价”的公式，并在旁边标注一些具体的例子，以便学生们随时查阅和复习。
北师大三年级上册《文具店》【教学设计】
北师大三年级上册《文具店》教学设计一、教学目标1.学生能够掌握关于文具店的日常英语表达和词汇；2.学生能够使用日常英语与他人交流和购物；3.学生能够了解中国文化中的文具文化和商业文化。
二、教学内容1.学习文具店的基本英语表达和词汇；2.学习日常英语中与购物和交流相关的词汇和语句；3.学习文具文化和商业文化中的相关知识。
三、教学流程1. 导入环节教师先出示文具店图片，引导学生用英语描述图片中的文具商品。
2. 学习环节（1）教授文具店的英语表达和词汇教师出示文具店内的各种文具，如笔、纸、书册等，并介绍它们的英语名称。
同时，引导学生明白这些物品的用途和功能。
（2）学习与购物和交流相关的词汇和语句为了让学生能够在文具店中购物和与他人交流，教师还应该教授与购物和交流相关的日常英语，如问价格、讨价还价、确认订单等。
（3）了解文具文化和商业文化文化是语言的载体和衍生物，所以为了让学生了解中国文化中的文具文化和商业文化，教师建议在这个环节教学一些关于文具的民俗或故事，并介绍商业文化的相关知识，如良心经营，质量保证等。
3. 拓展环节1.让学生自己设计一份文具清单，包括笔、纸、书、橡皮等物品，并用英语写出它们的名称和价格；2.对一个完整的文具交易过程进行模拟，其中一个学生扮演店员，一个学生扮演买家，其他学生扮演旁观者，评价模拟情景的真实性。
四、教具材料•教学PPT•文具商品图片•英语学习资源五、课堂评价方式1.观察学生学习的表情和听取问答的回答情况；2.学生完成的文具清单和购物情景模拟的真实程度。
六、教学反思文具店是一个非常常见的物品贸易场所，在生活中的应用非常广泛。
本次教学中，我设置了多个环节，从多个角度出发，让学生更好的接受学习，但是在教学前期应该更注重学生的学习能力和英语口语表达的能力，以便于教师更好的进行教学衔接和策略安排。
《文具店》大班教案
《文具店》大班教案《文具店》大班教案1活动目标：1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作记录。
2、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动准备：1、师幼共同收集文具，准备布置文具店及记录所需的桌椅等。
2、笔、记录卡。
活动过程：一、收集我的文具。
幼儿结伴，互相介绍自己收集的文具。
教师与幼儿以集体的方式观察、认识收集来的文具。
二、小小文具店。
师幼共同讨论：大家带来的文具怎样在活动室里摆放？布置“小小文具店”需要哪些材料？大家怎样分工合作？分组讨论：我们组的文具怎样分？（引导幼儿商定本组的分类标准，然后进行布置）幼儿分组布置文具店并给文具店取名。
三、小小统计员。
幼儿扮演文具店统计员，统计并记录本店的文具及不止情况。
同伴互相交流、检查。
四、交流分享。
各组向大家介绍自己的文具店（品名、文具的类别和数量）。
活动结束：引导幼儿学习其他组的不同分类方法。
《文具店》大班教案2活动目标：1.认识1元、5元、10元的人民币，初步掌握其换算关系。
2.能正确使用人民币进行购买文具的游戏，掌握简单的付钱方式。
活动准备：1.布置一个“文具店”，分别摆放各种文具及价格牌，价格均为1元、5元钱、10元。
2.教师教学资源（认识人民币）。
3.幼儿每人自备小钱包，内装有1元、5元、10元的硬币和纸币。
4.每人一存折（见幼儿活动资源包）。
活动过程：1.引导幼儿观察自己钱包里的人民币，初步了解人民币的外形特征及名称。
（1）引导幼儿自由观察，与同伴交流，发现各种面值人民币的共同点和不同点。
教师小结：这是我们买东西用的钱，我们穿衣服、用的家电，吃的菜等都是要用钱买的。
外国的钱叫人民币，上面都有国徽、“中国人民银行”的汉字以及表示钱数的数字、汉子等。
他们也有许多不同点，如有硬币和纸币之分；上面的图案、数字和文字也不同等。
（2）游戏：看谁找得快。
玩法：教师说出人民币的面值，请小朋友快速地举起相应的人民币，看谁举得又快又准确。
如教师说：“请找出1元的硬币。
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《文具店》教案设计
百崎中心小学郭婉真教学内容：北师大小数数学三年级上册第80-81页内容
教学目标：
1、结合文具店情景，借助元、角、分初步理解小数的意义，具体内容认识小数，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：
1、理解小数的意义。
2、认、读、写简单的小数。
教学难点：理解小数的意义。
教学过程：
一、导入，引出小数。
1、出示商品标价牌。
师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：
(大屏幕上出示商品和价格牌。
)
书包：37元文件夹：8元笔记本：3.15元
铅笔：0.50元尺子：1.06元钢笔：6.66元
2、区别整数和小数
师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？
根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：
书包：37元文件夹：8元
笔记本：3.15元；铅笔：0.50元；尺子：1.06元；钢笔：6.66元师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？
（上边这一组数是整数，下边这一组数中间有一个小圆点。
）
师：像3.15、0.50、1.06、6.66这样的数，叫做“小数”。
今天我们就一起到文具店来学习一些关于小数的知识。
（板书：文具店认识小数）
二、自主探究小数与元、角、分之间的关系
（一）自主探究（几元、几角、几分的人民币币值用以元为单位的小数表示）
1.从这幅图中可以找到哪些数学信息呢？
2.你能说说每种商品的价格是几元几角几分吗？
3.独立完成书本80页“填一填，说一说“。
学生汇报，教师板书
笔记本3.15元：3元1角5分
铅笔 0.50元： 5角
尺子 1.06元：1元0角6分
钢笔 6.66元：6元6角6分
（二）认识小数
1、认识小数各部分的名称。
仔细观察黑板上这些小数，它和我们以前学过的整数有什么不一样的地方？
（这个小圆点，在数学上我们把它叫做小数点）
因为有了这个小数点，我们就可以把小数分成几部分？
是的，我们通常把小数分成2个部分，小数点左边是整数部分，小数点右边是小数部分。
2、读写小数。
（1）刚才有些同学叫错了小数的名字，现在我们一起来学习小数的读法。
课件出示：小数这两个部分的读法不同，整数部分读法和原来一样；小数点读作：“点”；小数部分则是按顺序读，见到什么数就读什么数。
（学生再读黑板上的小数，教师适时的引导、评价。
）
（3）学得真快，现在你们已经能熟练叫出每个小数的名字了，那你们会写小数吗？
（请学生在课堂练习本上，写出教师出示的小数，汇报评价。
）
（4）你觉得写小数应该怎么写？
小结：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。
（5）讲解意义
看来同学们已经会认读写小数了，我们一起再来看黑板上的小数，你知道小数点左边的数表示什么？（几元）；小数点右边第一位上的数表示什么？（几角）；小数点右边第二位呢？（几分）
板书：元、角、分
比如，钢笔的价格6.66，第一个6表示6元；第二个6表示6角，第三个6表示6分，虽然都是数字6，但是位置不同，表示的意义也就不同。
所以啊，我们在写小数时，可得认真了。
那1.06，中间这个0表示什么？（0角）；可以不写吗？（不行，不写变成1.6了）。
（三）想一想，填一填（以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式）
1、教师讲解如何把几元几角几分写成以元为单位的小数。
刚才黑板上这些我们是把元为单位的小数改写成几元几角几分；如果反过来，你能把几元几角几分改写成以元为单位的小数吗？（课件出示）
你是怎么想的？
2.22元，小数点左边的2表示什么？（2元）；小数点右边第一位上的2表示什么？（2角）右边第二位上的2呢？（2分）
2、其他两题如何用小数表示商品的价格呢？独立填到书上。
3、投影展示错题，说说错在哪里，应该怎样写。
特别是有0的情况，要强调。
（0可以不写吗？不写就变成2.4元了）
4、全班订正，总结改写小数的要领。
小结：把几元几角几分改写成用元作单位的小数时，先写小数点，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。
三、拓展延伸
1，小数的由来
今天学了很多和小数有关的知识，你们知道小数的由来吗？
2.你能找到你身边的小数吗？（老师先举个例子：文具身高体重等）
3.同学们，我们今天通过人民币认识了小数，说明小数和人民币之间有着紧密的联系，请看：（课件出示）
0 1元引导：（1）1元=10角，每一段都是1角。
（2）3段是3角，也可以用小数0.3表示……
（3）0.3、0.7……这些小数比1来得小，比1大的小数要往线段的右边延伸。
四、全课总结
同学们，这节课我们一起学习了什么新知识？
五、板书设计
买文具
元角分
笔记本 3. 1 5元：3元1角5分读作：三点一五
铅笔 0. 5 0元： 5角读作：零点五零
尺子 1. 0 6元：1元0角6分读作：一点零六
钢笔 6. 6 6元：6元6角6分读作：六点六六。