期末考心理

1 心理辅导是一个独特的专业领域首先，心理辅导的理论不仅仅限于心理学，至少还包括精神医学。

其次，心理辅导在专业人员培训的方式方法上和通常的心理学专业学习不一样。

再者，心理辅导对从业人员个人有独特的要求。

最后，心理辅导有自身非常严格的道德要求和专业规范或准则。

总之，心理辅导是一个独特的专业领域。

2心理辅导与心理治疗的相对区别。

服务对象上：心理辅导服务的对象主要是正常人或是以恢复或正在恢复的“病人”，而心理治疗服务的对象往往是有精神障碍的人。

助人者方面：两者在专业训练背景方面不同，心理辅导工作者主要接受心理辅导方面的专业，心理治疗工作者侧重病理心理，精神医学等方面。

服务机构：心理辅导主要由一些如学校，部队以及包括综合性医院在内的少数社会性的心理辅导机构提供服务，而心理治疗主要由精神科医院和一些综合性医院中的心理治疗部门提供服务。

历史渊源方面：心理辅导起源与在美国兴起的职业知道运动和心理卫生运动，心理治疗起源与一条精神病学建立的线索，和心理学发展的线索。

3保密与解密作为孩子监护人的父母有一定的权利了解孩子接受辅导的情况；学校领导或学生管理部门出于对学生的负责，也有一定的权利掌握接受辅导的学生的情况；在学生可能对自己或他人构成危险时，都需要解密。

4心理辅导的形成和发展则是近代的事情，与其关系最为密切的是心理卫生运动和职业指导运动。

5心理辅导教师的优势P40
6职业枯竭现象意义：指的是辅导者出现的一种情感的疏离及怀疑自己的工作价值，在工作中出现身心失衡，感到倦怠、有无力感甚至崩溃感上的状态。

现象：发现自己很厌烦，毫无热诚。

感到被许多已失去意义的方案计划拖着走。

感到自己提供给别人的，别人不是不想要，就是不接受。

感到不被感激，不受重视。

虽然很努力，但看不到结果和成效。

常常感到被制度所压制，无法发挥自己的创造性。

原因：个人方面（完美主义，占有欲强等个人特质是重要原因之一）人际方面（处理难以应付的问题难题，工作团队的冲突紧张）组织方面（自体制的原因，压力大。

不给个人表达机会和尝试机会，工作角色冲突）阶段：热情，停滞，失望，淡漠。

干预措施：加强自我察觉。

投入真是生活。

通过专门的组织形式干预。

对枯竭者的心理辅导。

7心理防卫机制的表现形式：P70否定、隐抑、仪式或消除、自居、补偿、合理化、投射、置换、升华、酸葡萄和甜柠檬、反向形成、压抑、退化、幻想、理想化、分离、转化或躯体化。

8现实疗法的人性观：一、每个人都有一种健康的力量和成长的力量。

二、人的行为是有目标的，满足需要是人行为的目标，无论是过去还是现在的行为，都是为满足个人的需要。

三、人虽然受环境和遗传的影响，但人的行为是由自我决定的，任何人都是个体自我选择的结果。

四、人不会放弃原来满足自己需要的行为，新的行为至少要想原来行为一样满足自己的需要。

五、当人们改变自己的行为时，其思想和情感也会随之变化。

9辅导目标对辅导的意义：能够指明辅导方向，引导辅导过程。

能够反映辅导进展，评估辅导效果。

能够督促心理辅导员和来访者努力积极的进入辅导状态。

10辅导目标的层次：终极目标（不以来访者需要协助解决的问题为目标，而是引导来访者走向某种生活或成长之路）中程目标（通常是在与来访者初次会见后达成的一个辅导契约）直接目标（它的成功是为了达成中程目标的每一个步骤）
11有效能辅导关系的基本条件：同感（具备三条件：来访者乐意让辅导员进入他的内心，并倾诉看法时，必须抱有接纳的态度。

换位从来访者的角色看待感受事物。

通过语言或非语言，能表达出对来访者的了解）尊重、真诚、简洁具体。

12心理辅导过程的阶段：心理辅导的预备阶段，辅导中的探讨感应阶段，心理辅导的行动
阶段，心理辅导的跟进阶段。

13倾听的六种技巧：封闭式询问，开放式询问，轻微的鼓励，释意，情感反映，概述。

14心理辅导中的几个重要问题：移情与反移情对心理辅导的影响（移情：来访者对辅导员产生的感情。

反移情：辅导员对来访者的情感反映）心理辅导过程中的阻抗（沉默是最突出的一种阻抗）非自愿来访者的处理（两原则：从来访者的现状着手。

接纳）
15小组辅导的种类：按小组结构和展开的特征分——开放性小组和封闭性小组，结构式小组和非结构式小组。

按小组功能分——以某种核心主题为特征的结构小组，以促进组员自身的发展和成长，提升生命质量的成长小组，自助小组。

16行为矫正的步骤：分析来访者现有的问题，明确其行为产生的真正原因。

建立来访者行为矫正的心向，争取来访者的积极配合。

制定行为矫正实施方案，确定所要采取的治疗技术和手段。

实施方案，对期望行为的出现给以及时的强化和巩固。

控制来访者行为变化的情况，评价治疗的疗效，及时调整矫正方法。

17影响强化效果的因素：行为反映与后果产生的时间间隔（时间长，强化作用越小）。

行为反应和后果之间的一致性（一致性越大，后果更有可能强化反应）。

强化物和行为人的关系（强化作用和行为人对它的好恶程度联系在一起）
18惩罚的道德P159知道即可
19家庭辅导的基本流程：预备性访谈。

首次访谈。

后续访谈。

20绘画辅导在小学生心理辅导中的意义：绘画是小学生的重要语言（小学生在语言上的制约：制约着他们与辅导者的沟通和探讨。

辅导中需要来访者去感受自己的、私人的经验世界，并把他们分享出来。

）绘画是小学生喜爱的活动。

21小学生绘画的发展：涂鸦期（1.5-4），前图式期（4-7），图式期（7-9），写实萌芽期（9-11），拟写实期（11-13）
22亲子游戏治疗：（是一种直接将父母纳入游戏过程的治疗法，是父母在受过训练的辅导者的监督之下，协助其情绪或行为有困扰的孩子从事改变的直接过程。

）目标：一是协助父母获得游戏治疗的技巧，以运用于游戏室情境，并延伸到每天与孩子相处的生活中；二是减少孩子有问题的行为；三是增进父母与孩子间的正向、亲密的关系
23游戏是儿童最自然、自发的行为。

玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比儿童的语言。

通过游戏，儿童能表达许多他还不能用语言清楚地表达的感觉和经验。

在受过专业训练的游戏辅导老师的陪伴下，儿童能自然而然地玩出他的心境、困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来面对和解决心理上的挫折和创伤。

24心理剧的要素：舞台，主角，配角，导演和观众。

阶段：暖身，演出，分享或讨论
25心理剧对小学生心理辅导的启发：第一，表演似乎是孩子的天性，通过表演让孩子经验到自己、体会到自己的需要和冲突，是比语言要有效的手段。

第二，目前许多学校的心理剧多是将学生中发生的一些事编成故事或剧本排演出来，然后演给学生们看。

这样做违背心理剧和心理辅导的基本原则，谈不上具有辅导效果。

26 音乐辅导的层次：支持性音乐辅导（较浅层次，最广泛），内省性音乐辅导，心理分析的音乐治疗(最深层次)
27 不同形式的运动辅导P289(任选3个了解)一、对孤独、怪癖的来访者，可选择足球
篮球、排球以及接力跑、拔河等集体项目。

这些锻炼会帮助人慢慢地改变孤僻的习性，逐步适应与同伴的交往，并热爱集体。

二、对优柔寡断的来访者，可以喧杂兵乓球、网球、羽毛球、拳击、摩托、跨栏、跳高等体育运动。

在这些项目面前，任何犹豫都将延误良机、遭到失败，久练能帮助人们增强果断的个性特点。

三、对缺乏自信的来访者。

可选择一些简单易做的如跳绳，俯卧撑，跑步等体育项目，坚持一段时间，自信心能逐步得到增强。

28收集小学生心理辅导资料的意义：一、有利于了解学生群体心理与行为的发展现状与趋
势。

二、有利于认识学生个性心理与行为状况，为个别辅导提供依据。

三、有利于客观地评价心理辅导效果，及时调整辅导策略。

四、有利于促进学生管理科学化。

29心理测验(跟具一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，对人的行为确定出一种数量化的价值的过程)特点：间接性，相对性，客观性。

类型：成就测验、智力测验、能力倾向测验和人格测验。

30智能测验：比奈-西蒙智力测验，维克斯勒儿童智利量表，瑞文彩色推理及标准推理测验，艾森克个性问卷。