小学语文课堂的创新教学浅论_0
小学语文创新教学之我见
小学语文创新教学之我见随着社会的不断发展与进步，“创新”成为一个热门话题。
语文教学也不例外，小学语文创新教学已经成为教育界的一个热门话题。
那么，什么是小学语文创新教学呢？我认为，小学语文创新教学是指通过创新方法、手段和教材，激发学生的阅读兴趣和学习热情，使学生在语文学科中获得主动性、创造性和探究性思维的能力。
小学语文创新教学的目的是探索新的教学方式，使学生能够真正地理解、掌握和运用语文知识。
在实践中，教学者需要通过精心设计教学方案、选用适合实际教学的教材和课件，从而帮助学生在语文学科中获得成功的经验。
同时，对于教育者来说，也需要不断地提升自身课程设计和教学能力，使学生能够获得更好的学习效果。
那么，小学语文创新教学的实践应该是怎样的呢？首先，小学语文创新教学要注意环境营造。
要创造一个让学生感到舒适和喜欢的氛围，能够激发学生学习的热情和勇气。
例如，在课堂上应该注重情境化的教学，这样就可以让学生身临其境、活学活用。
同时，尝试使用新的教学模式，例如课堂互动式教学、小组讨论、竞赛、游戏等，这样可以激发学生兴趣，激发学生学习、讨论的兴趣。
其次，小学语文创新教学要注意学赌场官方网站生课堂参与感的提升。
要同时注重学生知识储备和学生知识相关能力的培养，努力激发学生学习热情和积极性。
应该丰富和提高小学语文的教学内容，扩大小学语文的教学形式，让学生能够在区别的语境环境中，把所学知识有针对性地运用到实际问题中去，实现小学语文知识的综合运用和创造性变革。
再次，小学语文创新教学要注重自主探究学习的培养。
例如，可以使用思维导图、实验、活动等方法促进学生学习的主动性和潜能。
鼓励学生在解决问题的过程中自我发现问题和解决问题，培养学生提出自己的问题和解决问题的能力。
同时，在教学过程中注重知识创新和创意资讯的开发，重新调整教学资源，加强教师、家长、学生等各个环节的合作，使小学语文创新教学能够更好地运用到教学实践中去。
同样，小学语文创新教学也要注重教师职业化素质的培养。
小学语文创新教学之我见
小学语文创新教学之我见引言语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力有着至关重要的作用。
然而，传统的语文教学方法往往过于注重知识的灌输，缺乏互动和创新，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
因此，在小学语文教学中引入创新教学方法，是提高教学效果和培养学生综合素养的重要途径之一。
本文将从几个方面谈谈我对小学语文创新教学的见解。
创新教学方法1. 问题导入法传统的语文教学往往采用直接讲解的方式，学生在被动接受知识的过程中难以主动思考。
而问题导入法是一种启发性的教学方法，可以引导学生主动思考和解决问题。
教师可以通过提出引人思考的问题，激发学生的好奇心和思维能力，让他们主动探索和发现知识。
比如，在讲解诗歌时，可以通过提问，引导学生分析诗歌的意境和修辞手法，提高他们的阅读理解能力。
2. 情景模拟法语文教学中，很多知识点都与具体的情境相关。
而传统的教学往往只停留在知识点的讲解上，没有真正把知识运用到实际生活中。
情景模拟法是一种将课堂知识与真实情景结合起来的教学方法。
教师可以通过角色扮演、游戏、小组合作等方式，让学生在模拟的情境中运用语文知识和能力。
通过实践和体验，学生可以更好地理解并掌握知识。
3. 信息技术辅助教学在当今信息技术高速发展的时代，利用信息技术进行语文教学也是一种创新教学方式。
教师可以利用多媒体课件、电子课本和在线资源等工具，丰富教学内容，提高教学效果。
比如，通过播放视频或音频，可以让学生更好地感受语言的声音和节奏，培养他们对语言的敏感性；通过使用互联网资源，可以让学生拓宽语言视野，了解更多的文化知识。
创新教学在小学语文教学中的价值1. 激发学生学习兴趣创新教学方法能够让学生从被动的接受者变成主动的参与者，激发他们的学习兴趣。
通过引入问题导入法、情景模拟法等方式，可以让学生更加主动地思考和探索，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生创新思维能力创新教学方法注重培养学生的创新思维能力。
浅论小学语文教学先学后教,自主合作的几点尝试
浅论小学语文教学先学后教，自主合作的几点尝试小学语文教学一直是教育界关注的热点问题，传统的语文教学往往以传授知识为主，学生的学习动力不足，学习兴趣不高。
探索新的语文教学方法对于提高学生的语文素养和表达能力至关重要。
本文将从先学后教和自主合作两个方面来探讨浅论小学语文教学的几点尝试。
一、先学后教先学后教是指在教师进行教学之前，学生首先通过各种途径或自主学习获取相关知识和信息，然后在教师的指导下进行课堂教学。
这种教学模式能够调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高学生的自主学习能力。
在小学语文教学中，可以进行以下几点尝试：1. 创设情境，激发学习兴趣在课前，教师可以创设一些具有情境感的教学活动，让学生通过观察、思考和探索，自主获取相关知识和信息。
在学习古诗词时，可以通过观赏古代风景画或听取相关的古代传说故事，引发学生对古诗词的兴趣和探索欲望，从而提高他们的自主学习能力。
2. 设置学习任务，引导自主学习教师可以在课前向学生提供相关学习任务，让学生通过阅读相关的课文或课外读物，探索相关知识和信息。
学生可以通过阅读、摘抄、思考等方式完成学习任务，提高他们的自主学习能力和信息获取能力。
3. 运用多媒体教学手段，拓展学习渠道教师可以通过多媒体教学手段，如图文并茂的PPT、生动有趣的视频、多样化的音频等，引导学生获取相关知识和信息。
这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够拓展学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。
二、自主合作1. 小组讨论，促进交流合作教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中相互交流，共同探索相关知识和信息。
学生可以通过思考、讨论和合作，提高他们的思维能力和表达能力。
2. 合作阅读，拓展认知视野教师可以设计一些合作阅读的活动，让学生在阅读过程中相互交流、相互帮助，共同探索相关知识和信息。
通过合作阅读，学生不仅能够拓展自己的认知视野，还能够提高他们的表达能力和合作意识。
3. 任务分工，培养团队意识。
浅论小学语文创新教学的重要性
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潘伟 春
（ 溧 阳 市南 渡 中 ｔ ￣ ， ｔ ｂ 学， 江苏 溧 阳 ２ １ ３ ３ ０ ０ ）
浅 论 小 学 语 文 创 新 教 学 的 重 要 性
摘 要 ：随 着 我 国 素 质 教 育 和 人 文 教 学 的 普 及 ， 创 新 教 学逐 渐进 入人 们 眼帘 ． 成 为 当 今 教 学 炙 手 可 热 的 教 学 方
础学 科 。是 一 门十 分 重 要 的 人 文 社 会 科 学 ．具 有 描 述 客 观 事 实、 记录社会现实 、 传 递 语 言 情感 、 表 达 内 心情 怀 、 抒 发 自我感
受等作用 ， 在 创新 领域 发 挥 着 不 可替 代 的功 能 。 注重 小 学 语 文 创新教学 ， 提 高 小 学语 文 整 体 教 学质 量 刻 不 容 缓 。
知 识 的 同时 ， 体 会 人 文 主 义关 怀 。 ３ ． 重 视 小 学语 文创 新 教 学 ． 培 养 学 生创 新 意 识
课文教学部分 ， 传统教学 只重视课文朗诵 、 课文 内容分析 、 生 词 讲 解 等 内容 。而 运 用 创 新 教 学 ， 增设 课 文 内容 讨 论 、 课 文情 节表演 、 课 文 主 题 提 问 等 环节 ， 让 学 生 发 挥 自 己 的想 象 ， 延 伸 课文的内容 ， 质疑课文表达的含义 。 加 强 对 创 新 思 维 培 养 的 重
视 。采 用 这种 教学 模 式 ． 学 生 不 仅 提 高 了学 习兴 趣 ． 更 提 高 了 整 体 教 学 的有 效 性 ， 一举 两 得 。 ２ ． 重视 小 学语 文创 新 教 学 ， 激 发 学 生 学 习兴 趣 。 兴 趣 是 最好 的 老 师 ， 是 学 习 永 不枯 竭 的动 力 。 自古 至 今 ， 凡 是 成 功 伟 大 的人 都 将 兴 趣 视 为一 种 宝 贵 的 财 富 。 在 教学 中 ， 教 师 更 不 能 忽 视 创 新 教 学对 学生 学 习兴 趣 的影 响 。 创 新 教 学 的精 华 之 处 在 于 通 过 不 同 形 式 的 教学 内容 和 教 学 形 式 ．为 学 生 营造 轻 松 活 跃快 乐 的学 习 氛 围 。 在 快 乐 中学 习 知识 ， 在 知 识 中发 挥 兴 趣 ， 在 兴 趣 中产 生创 新 。 创 新 作 为 一项 漫长 而 艰 巨 的 过程 ， 不 能求 胜 心 切 ， 循 序渐进 ， 从 提 高 学 生 的学 习兴பைடு நூலகம்趣 做 起 。
小学语文课堂的创新教学浅论
小学语文课堂的创新教学浅论发表时间：2015-01-13T15:19:37.250Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者：刘敏[导读] 现代的小学语文课堂教学方法是多种多样的，所采用的教学方法既要满足学生的学习需求，又要激发出学生的学习兴趣来。
刘敏新疆额敏县第二小学834600摘要：一个国家的旺盛发展，离不开各个民族所具备的创新能力。
在强调素质教育的今天，培养创新型人才不仅是当代教育所需，同时也能够满足学生个人能力发展需要。
当前，小学语文课堂创新，需要教师在教学中能够具有创新教学思想。
关键词：小学语文课堂创新教学浅论一、创新教师的教学思想观念教育思想的不同，就会导致教育结果的不同，身为小学语文教师，不仅要从过去传统的教学形式中走出来，又要在课上将学生的主体性体现出来，以真正使学生能够有创新的学习意识。
1.课堂应该尊重学生的个性发展。
社会的发展，离不开素质教育的顺利实施，同时整个课堂还要明确为学生学习服务的思想理念，只有将二者统一在一起，才能将素质教育实施渠道打开，才能不断培养学生的创新精神。
2.课堂学习，要使学生达到会学习、独立学习的目的。
教育是可持续发展的，必须在课上尊重学生学习能力发挥，不断挖掘学生学习潜能，通过创新性教学，将学生的学习眼界大开，让学生能够多接受新鲜事物，并鼓励学生对问题进行探索和研究，让学生做一个有思想、有主张、有行动的人。
二、给学生创造一个良好的创新学习氛围在课上给学生营造一个轻松舒适的学习环境，让学生在课上寻找到归属感和安全感以及自由感，这样才能使小学语文课堂更加丰富有趣，学生才会对这门学科产生兴趣，才会将兴趣化作学习的动力。
笔者认为，在小学语文课堂教学中的创新，应该对学生进行放宽管理，让学生的心灵和精神在课上得以放松，并给予学生更多的关爱和尊重。
在课上即使学生回答的问题不正确，教师也不要指责学生，而是要鼓励学生积极进取，敢于发言。
三、创新课堂教学形式过去的小学语文课堂教学形式是生硬、死板的。
浅谈小学语文的创新教学
浅谈小学语文的创新教学摘要：学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
所以教师灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
关键词：学生;语文教学;创新;鼓励第三次全国教育工作会议上明确指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
现在是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教学呢？在这我谈谈自己的思考与实践。
一、环境“活”,激发创新意识亚里士多德曾经说过：“闲暇出智慧。
”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力。
由此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的外部条件。
(一)精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做学生中的一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
经过一年的课堂教学实践，我认为要营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主体地位。
【1素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新的根本。
因此，教师要尊重学生的独立性、自主性，尊重他们的人格，信任和鼓励学生主动参与教学的全过程。
浅论小学语文的课堂教学
浅论小学语文的课堂教学摘要】在新课改的大背景中，如何引导学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点。
语文课堂将成为学生快乐生活的一部分，这是学生生命发展的需要。
享受语文，享受课堂，享受学习，这应成为师生共同的信念。
走进新课程，让教师用崭新的理念把心填满，让每个孩子抬起头走路，让语文课堂焕发出青春般的生命。
【关键词】新课标小学语文自主创新1 阅读教学自主化情感体验阅读方法要求在教学中要培养学生具有自主性、能动性和创新意识，创新精神，通过自读自悟，自主体验提高自主学习的效率，而交流研讨是培养学生自主学习能力，考察情感体验方法应用的主要途径。
因此，在每次安排自读自悟的环节以后，我都要设计一个交流的环节，用教师生动有效的课堂评价，学生充满个性化，充满生命活力的的语言，展示出学生的情感体验过程，挖掘学生心灵深处想法，对文本的主题进行升华，把课堂还给学生，提高学生的主体地位。
2 创设情境，促进学生的情感参与在阅读教学中，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。
这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
只要学生有了真切的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，学生便能比较准确地读准语句的语气，找准感情基调。
本课不需要学生逐句朗读，只要求学生读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。
这部分的朗读铺垫为后面孩子参与讨论做好了铺垫。
3 重情感体验，让学生在感悟中成长学生是语文学习的主人。
在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦琐的分析和机械的练习。
当课程由“专制”走向“民主”，由“封闭”走向“开放”，由“学科内容”走向“学生体验”的时候，课程就不只是“文本课程”，更多的是“体验课程”。
浅谈小学语文的课堂创新教学
课改研究Curriculum research2018年第31期浅谈小学语文的课堂创新教学夏 蕾（山东省日照市第三实验小学，山东 日照 276800）【摘要】随着时代的不断发展，高质量的教育也被社会不断地推到风口浪尖上，课堂教学的创新也受到了广泛的关注。
然而，在传统教学观念的影响下，创新教学存在着各种各样的问题。
对此，本文提出了一些建议，希望能对小学语文的课堂教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；课堂教学；创新【中图分类号】G623 【文献标识码】A一、小学语文创新教学中存在的问题（一）教学观念陈旧自古以来，教师被赋予的职责主要是传道、授业和解惑。
受这种传统观念的影响，现代语文教学过程中仍然是以传授知识和技能为主，而忽视了对学生能力的培养。
虽然我国在教育上极力倡导教学改革，可是在几千年的教育观念的影响下，小学语文还是侧重于应试教育。
慢慢地，小学教育在这种模式的影响下逐渐走到了教育的瓶颈，无法去跨越上升到另一个阶段。
这种陈旧的教学观念不会去注重培养学生的思维，积极去调动学生进行思考与分析。
从某种意义上说，这种教育带有一定的盲目性，学生也会因此走进学习的误区，他们自身的潜能没有得到开发，能力更没有得到较好的提升，这样的教育其实是失败的。
（二）课堂教学模式陈旧传统的课堂教学模式没有体现出学生的主体地位，而是教师在单方面地一味传授，在这个过程中并没有将学生引入到教学中来，引发他们的思考与分析。
学生对于老师所讲解的知识只能是凭自己的能力去吸收与理解，不会有相应的互动与探讨。
这种教学模式忽视了学生才是整个教学过程中的主体，这样的教学效果并不是很理想。
除此之外，教师也没有注重对学生学习方法的培养，使得学生对于知识的掌握只能凭借利用大量的时间去反复记忆，这样的学习方式不仅枯燥乏味，会使学生对学习提不起兴趣，而且对于已掌握的知识容易忘记。
所以在整个教学过程中，教师应该对课堂教学模式进行创新，优化并提升教学模式，让学生在这样的教学模式中提升自己的学习能力，掌握学习方法，提高学习效率。
浅析小学语文创新教学
浅析小学语文创新教学创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
创新能力既是民族和社会富有生机与活力的条件，也是民族和社会文明发展水平的标志。
那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创新思维呢？结合多年的教学经验，我就从以下两方面总结自己的做法。
1. 鼓励、启发质疑，培养思维的独立性创新意识来自质疑，怀疑常常是创新的开始，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。
语文教学中要让学生做到不“惟书”不“惟上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
朱熹曾说“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进”。
学生学习上的进步，就是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。
教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发学生多提问题，多质疑，因为提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体体现，因此，对于小学生来讲必须有一个培养、训练的过程。
（1）激发兴趣，培养质疑习惯。
师生间加强情感交流，营造良好的教学氛围。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而课堂教学应该丰富多彩，样式灵活多样，要有幽默感、有笑声、有争议。
自主合作探究。
教师作为课堂教学的引导者，要善于创造一种氛围，让学生始终处于良好情绪状态中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达自己的观点，使他们通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验创造性学习的乐趣。
要想在教学中使学生愿学、乐学、会学，必须培养学生养成质疑的习惯，教师必须转变观念，用新的教育教学理念指导自己的教学，打消那种怕学生提出的问题回答不了，有失威信怕挤占课堂教学时间，打乱教学计划的顾虑，实际上，只要教师实事求是，有的放矢，经过一段时间的训练再难的问题都是可以解决的，教师应鼓励学生，不仅敢创新，而且会创新，勇敢质疑、提问，又能不断地运用新方法，解决新问题。
（2）教给方法，提高质疑水平。
“学起于思，思源于疑”。
学生有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创造。
浅谈小学语文课堂教学的创新模式
浅谈小学语文课堂教学的创新模式随着社会的发展和科技的进步，教育也在不断创新与改革。
语文作为学生学习的重要科目之一，其教学模式也需要不断创新，以适应学生的学习需求与变化。
小学语文课堂教学的创新模式，应该是在保持传统教学优点的基础上，结合现代教学理念，注重学生的兴趣和能力培养，促进学生语言能力的全面提升。
下面将从课堂教学内容选择、教学方法应用、评价方式改革和教师角色转变等方面来讨论小学语文课堂教学的创新模式。
一、课堂教学内容选择传统的语文教学内容往往注重古代经典文学作品，这在一定程度上满足了学生对传统文化的了解和传承，但也存在着内容陈旧、难以吸引学生兴趣、与现代生活脱节的问题。
教师可以在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和生活实际，注重现代文学作品的引入，使学生更易于接受和理解。
可以通过多媒体教学手段，引入当代优秀的文学作品、经典的诗词和寓言故事等，丰富课堂教学内容，激发学生学习语文的热情。
二、教学方法应用在传统的语文教学中，教师往往以讲授为主，学生主动参与的机会较少。
为了培养学生的创造力和思维能力，教师应该灵活运用多种教学方法，如讨论式教学、小组合作学习、游戏式教学等，引导学生自主学习，增强学生的学习兴趣。
而且，教师还可以充分利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络资源、互动教学软件等，使课堂更加生动活泼，提高语文教学的有效性。
三、评价方式改革在传统的语文教学中，评价方式主要以考试成绩为主，而这种评价方式往往使学生对知识的掌握形成了功利观念，忽视了学生的思维品质和创新能力的培养。
教师在评价学生的语文学习成绩时，应该注重对学生综合素质的评价，评价标准应该包括学生的语言表达能力、思维逻辑能力、创造力和实际运用能力等方面。
教师还可以采用多种评价方式，如作业评价、表现评价、讨论评价等，使学生的学习更具有针对性和全面性。
四、教师角色转变在传统的语文课堂中，教师主要扮演者是知识的传授者和权威，而学生则是被动接受的对象。
浅析小学语文的创新教学
浅析小学语文的创新教学学校语文教学中注意创新意识的培育，是适应现代教学的必定趋势，也是现代人才进展的根本需要，那么怎样才能在教学中培育同学的创新精神呢？下面结合实践工作阅历，浅谈一下自己的拙见。
一、适时激发同学的创新欲望创新欲望是一种发觉和探求新学问的心理需求。
心理学讨论表明，人的创新力量，不仅以其学问和才智做基础，而且与其乐观心情，特殊是创新欲望亲密相关。
在语文教学课堂上老师是组织者和引导者，在引导同学学习的过程中要充分敬重同学的主体地位。
在课堂上老师应给同学肯定的自由空间，充分调动同学学习的主动性和乐观性。
传统的教学好像把同学当成一个容器、一张白纸。
老师一灌输，同学就得到；老师一传授，同学就猎取。
实际上，同学并非白纸一张。
他们有自己的学问、阅历、情感储备。
同学学习也并非只是简洁接受。
人饿了，会主动找食物，吃起来很香，也易消化；若不饿，吃什么也不香，还简单造成消化不良。
学习也是如此，只有主体的主动参加才能取得良好的效果。
二、细心呵护同学的创新意识同学在观看事物的过程中，对事物的新奇感受、独特见解，就是同学的创新意识。
尽管有时这种见解是稚嫩的、不成熟的，甚至是错误的，我们还是要赐予珍惜和爱惜。
怎样爱惜、培育同学的创新意识？这就要求老师在课堂教学中要重视同学的“疑问”，鼓舞同学大胆生疑、质疑。
在课堂教学中，可以有目的、有意识地引导并鼓舞同学质疑，发挥同学??新的潜能。
有时同学可能想得会比老师更全面、更周到，他们问的问题是老师想不到的。
因此，老师要合理支配质疑时机，还要教给同学质疑的方法。
如依据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。
质疑时特殊要留意关照差生，鼓舞中等生，让他们大胆陈述自己的怀疑和见解。
三、培育同学共性进展的创新精神要培育同学的创新精神，老师既要注意学法传授，又要强调同学共性进展。
思维的制造性是指敢于超越传统习惯束缚，摆脱原有学问范围的羁绊和思维定势的禁锢，擅长把大脑中已有的学问信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发觉的思维品质。
浅谈小学语文课堂教学的创新
浅谈小学语文课堂教学的创新前言小学语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节。
随着课程改革的不断深入，许多小学教师在教学实践中尝试创新教学方式，以提高教学效果。
本文将从小学语文教学的现状出发，探讨小学语文教学中可行的创新教学策略。
一、小学语文教学现状概述1.语文教学压力大小学语文教学作为一门基础课程，对教师的教学要求较高。
教师需要确保学生的听、说、读、写四种语言能力的全面发展，同时注重对学生的文化素养、人文素质等方面的培养。
然而，现实中的小学语文教学存在许多问题，如教学过程单调、教学内容老套等，也因此使得教师的教学任务异常繁重。
2.学生学习兴趣不高由于教学内容过于单一、单调，小学生常常对语文课程缺乏兴趣。
学生在语文课堂上表现出来的学习态度和效率也相对降低。
如果不及时采取一些有效的教学手段，会给小学生的语文学习带来极大的阻碍。
二、小学语文教学创新策略为了解决这些问题，小学教师可以尝试一些创新的教学策略，以提高小学语文教学的效果。
1. 采用活动化的教学方法许多小学生喜欢具有互动性的活动，教师可以在语文教学中通过游戏、讨论等方式扩大课堂互动，让学生发挥自己的想象力和创造力，从而达到更好的学习效果。
2. 引入新的教学手段随着科技的发展，智能化设备在学习中的应用越来越普及。
在语文教学中，教师可以通过使用一些教学软件、PPT等多媒体教学手段，让学生在视听上更加直观的理解教学内容。
3. 培养学生阅读兴趣语文教学中，阅读是重要的一环。
教师可以通过阅读故事、诗词等方式，让学生对文化产生浓厚的兴趣，进而更容易掌握知识和技能。
4. 运用评价激励机制对于小学生的语文学习来说，及时的评价和激励是非常重要的。
在语文教学中，教师可以通过赞扬、鼓励等方式，增强学生的自信心和积极性，从而更好的发挥出学生的学习能力。
结束语小学语文教学的创新是一个长期性的过程。
教师在日常的教学工作中不断尝试新的教学策略，从自身经验中总结、改进，可以更加有效地提高小学生的语文学习能力，促进学生全面发展。
浅谈小学语文创新教学
浅谈小学语文创新教学创新教学是以人的制造欲为前提，启迪和开发人的制造潜能的教育。
创新教学不仅是素养教育的一个重要组成部分，而且是素养教育的核心内容，因而培育具有创新意识、创新精神和创新力量的人才已成为全社会关注的焦点。
一、拓展同学的思维空间，激发同学的创新思维爱因斯坦教育得好：“想象力和学问相比，前者更为重要。
”我们知道，学问终究是有限的，并非无穷尽。
可想象力却是囊括世界全部的一切，推动着世界的进步，是全部学问进化的根源。
所以，老师在教学中应当去拓展同学的思维空间，激发同学的创新思维，培育同学的创新力量。
课堂是教学的主阵地，思维是智力的核心，创新力量是思维的最高境界，创新并不是天才的专利，每个人都有创新精神。
陶行知先生早在46年月初就在《制造宣言》中指出：“到处是制造之地，每天是制造之时，人人是制造之人。
”良好的教育有助于开发和扩展人的创新思维，有利于个体创新力量的提高。
在课堂教学中，老师要敬重每位同学，敬重同学自主学习与活动的需要，努力创建公平合作、和谐亲热的师生关系。
对同学的新发觉，老师要赐予表扬、鼓舞，为同学营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
二、运用语文教材的创新因素，培育同学的创新意识教材中的创新因素许多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。
学校教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遣词造句，都具有鲜亮的共性特征，都布满了创新精神。
甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。
因此，老师应擅长挖掘、讨论和运用这些创新因素，进行创新教育，创新需要制造型人才，制造型人才必需具有创新力量，而创新力量的培育在学校语文教学中更有着独特的开掘角度。
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。
质疑的过程实质上是进展制造性思维的过程，是提出问题、发觉问题的过程。
在学校语文课堂教学中，质疑可使同学转变学习中的被动地位，使他们变得乐观、主动，激起探求新学问的欲望，从而迸发出制造的思维火花。
浅谈小学语文创新教学
浅谈小学语文创新教学创新教学是以人的创造欲为前提，启迪和开发人的创造潜能的教育。
创新教学不仅是素质教育的一个重要组成部分，而且是素质教育的核心内容，因而培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才已成为全社会关注的焦点。
一、营建开放性的教学氛围，培养创新能力开放性的教学氛围对学生创新意识的形成和创新能力的培养具有重要性作用。
小学生比较灵活好动，且自制力和控制力差，沉闷的课堂教学无法满足小学生的好奇心，课堂外丰富多彩的事物容易将学生的注意力转移。
因此，小学语文教师在展开教学的过程中，应充分发挥想象力，将具有创新意义的教学方式融入到小学语文的课堂教学中，营建一个有利于学生积极参与、主动尝试、大胆创新的开放性语文教学氛围。
小学开放性的教学氛围形式很多，教师可以根据教学内容在课堂上组织全班学生一起玩游戏、观看动画片（短片）、角色表演、动手操作等。
让多样化的课堂教学活跃课堂气氛，成功吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣，积极主动参与到课堂学习中；同时，教师注意在学生的参与中鼓励其大胆提出问题，说出自己的想法，在这样的教学氛围中，对于学生创新能力的培养具有潜移默化的作用。
二、通过优化教学过程，培养学生的创新意识课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。
在低年级语文教学中，可广泛开展情景教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。
创设情境、运用画图、描绘情境、扮演角色、体会情境等。
要让学生充分动起来、活起来。
使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
三、转变思维，变讲为引，让课堂成为学生的舞台任何卓有成效的创造都是从疑问开始的，所以，作为教师，我们要鼓励学生大胆提问，鼓励学生勇敢质疑，激发他们的创新思维。
在这一点上，很多老师容易忽略学生的主体地位，与学生的互动较少，结果导致学生不敢表达自己的疑问。
浅析小学语文创新教学
浅析小学语文创新教学摘要】传统的语文教学模式使得课堂缺乏生气和活力，课堂教学方法的改进势在必行，学生创新能力的培养势在必行。
创新，名族之灵魂，社会发展之根本。
要创新，离不开创造性人才的培养，创造性人才的培养离不开教育。
只要教师提高自身素质，研究教学中的规律，运用科学的教法，那么培养学生的创新思维必将成为现实。
【关键词】创新思维创新兴趣想象力实践本文从几个方面阐述了如何培养和提高学生的创新思维能力，具有一定的独创性和可行性。
在小学语文教学活动中，针对小孩天真好动的特点，给学生创设体验创新的情境，点燃学生的创新思维的火花，在成功和快乐中去感受创新，对小学语文教学来讲，具有极其重要的意义。
一、兴趣是培养学生创新思维的前提创新兴趣是学习的动力，是形成好奇心的基础，是创新动力的源泉。
兴趣不仅能转化为创新的动力。
而且能提高学习的积极性。
现代心理学认为：一切思维都是从有问题开始的。
要引发创新兴趣，教师应首先培养学生的问题意识，创设问题情境，促进学生的思维发展。
而教学是一项师生共同参与的双边活动，教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。
因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。
教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。
在小学语文教学中，我想尽办法利用一切可以利用的材料和机会来创设情境、刺激学生，引导学生在探究中解决问题，在问题的创造性解决过程中体验创新的喜悦和快乐。
例如：教学《落花生》一课中，我引导学生反复研读课文，让学生谈谈学到了什么？很多学生都能明白：课文写的是作者一家人议论花生的事。
议论花生是从父亲的一个问题开始的。
就此我又提问：“花生到底有什么好处？”于是学生的创新思维便活跃开了，你一言，我一语，有的说味美，有的说价廉，还有的说有价值，学生的讨论浓了起来，但有学生说：“花生应该是很谦虚的。
浅谈小学语文课堂教学的创新
浅谈小学语文课堂教学的创新【摘要】小学语文课堂教学的创新在教育领域发挥着重要作用。
利用多媒体辅助教学可以提高学生的学习兴趣和效果。
开展主题式教学活动能够激发学生学习的热情和主动性。
注重学生的实际运用能力可以培养他们的语文素养和实践能力。
引入游戏元素提升趣味性可以增加课堂互动与趣味性。
提倡合作学习和小组讨论有助于培养学生的合作精神和团队意识。
创新方法的实施将对小学语文教学产生积极影响，为未来的教学发展奠定基础。
随着时代变迁，小学语文课堂教学也将不断拓展创新方法，以更好地满足学生的学习需求和提高教育质量。
【关键词】小学语文，课堂教学，创新，多媒体，主题式活动，学生实际运用能力，游戏元素，合作学习，小组讨论，效果，未来发展。
1. 引言1.1 介绍小学语文课堂教学现状小学语文课堂教学是培养学生语文素养和文学修养的重要途径，然而在过去的教学实践中，传统的语文教学模式往往存在着一些问题。
传统的教学方法以讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
课堂内容单调枯燥，缺乏趣味性和吸引力，难以调动学生学习的积极性。
重视课外作业和考试成绩，忽略了学生语文运用能力的培养和实际应用。
随着信息技术的快速发展，学生获取知识的方式也发生了变化，他们更倾向于通过多媒体等现代工具学习。
传统的语文教学模式亟需变革，以适应当今社会的要求和学生的学习特点。
创新已成为小学语文教学的必然选择，只有通过创新才能激发学生学习的兴趣，促进他们全面发展。
共200字。
1.2 探讨创新的必要性在当今社会快速发展的背景下，小学语文教学也需要与时俱进，不断创新教学方法，以适应学生的需求和社会的要求。
探讨创新的必要性主要体现在以下几个方面：随着信息技术的普及，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求。
通过创新教学方法，将多媒体辅助教学引入课堂，可以使学生更加直观地理解文字和语言，激发他们学习的兴趣，提高学习效果。
传统的课堂教学往往过于注重知识的灌输，缺乏足够的互动和参与。
浅谈小学语文课堂教学的创新
浅谈小学语文课堂教学的创新引言随着时代的发展和教育理念的转变，小学语文课堂教学模式也在不断的更新和创新。
传统的教学方法面临的问题越来越多，学生的学习兴趣不高、课堂效果不佳等等。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等几个方面来谈谈小学语文课堂教学的创新。
一、教学目标的创新传统的语文教学侧重于学生对知识的掌握和应用，但现在的教育追求的是学生的全面发展和综合素质的提高。
因此，教学目标也需要进行创新，更加注重学生的思维能力培养和创造性思维的发展。
在小学语文课堂中，可以通过鼓励学生的问询和探究来培养他们的思维能力。
例如，在教学设计中设置一些开放性的问题，引发学生的思考和探索。
同时，课堂上可以进行一些小组合作的活动，让学生互相交流和合作，培养他们的团队合作能力。
二、教学内容的创新随着社会的发展，我们的生活方式和价值观也在不断变化。
因此，小学语文课堂的教学内容也需要进行创新，注重与学生的实际生活相结合，让他们更加关注现实问题，培养他们对社会的责任感和价值观。
在教学内容的选择上，可以增加一些与时事和社会热点相关的话题，让学生了解和思考当前社会问题。
同时，可以引入一些优秀作品和文学名著，让学生了解优秀文化传承，培养他们的审美能力和人文素养。
三、教学方法的创新传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
但现在的教育理念强调学生的主体地位和自主学习能力的培养。
因此，教学方法也需要进行创新，让学生更加主动参与，培养他们的自主学习能力和创新思维。
在教学方法的选择上，可以采用情景教学、游戏教学、探究性学习等方法。
例如，可以利用小组合作的方式进行情景模拟对话，让学生在真实的情境中运用语言表达能力。
同时，可以利用游戏的方式进行课堂互动，让学生在轻松的氛围中学习，增加学生的参与度和积极性。
四、评价方式的创新传统的评价方式主要以考试成绩为主，注重学生对知识的掌握程度。
但现在的教育理念更关注学生的全面发展，因此评价方式也需要进行创新，注重学生的综合素质评价。
浅谈小学语文创新教学
浅谈小学语文创新教学引言语文作为小学教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、阅读能力以及思维能力具有至关重要的作用。
传统的语文教学模式在一定程度上存在着单一的教学方法和内容的固化，难以满足学生个性化发展的需要。
因此，实现小学语文教学的创新已成为当前教育研究的热点之一。
创新教学的重要性小学语文教学的创新可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，激发他们的创造力和思维能力。
传统教学注重知识的灌输和机械的记忆，而创新教学则注重培养学生的思辨能力、批判思维和创造力。
这种创新的教学方法能够激发学生的学习热情和动力，提高他们的主动性和参与性。
创新教学的实施策略1. 融入多媒体技术在小学语文教学中，教师可以通过使用多媒体技术，如音频、视频和幻灯片等，使教学内容更加生动有趣。
通过多媒体的应用，学生可以更直观地了解课文内容，并参与到教学中来。
例如，教师可以通过播放相关视频来让学生更好地理解文本中的情境和人物形象，从而提高他们的阅读理解能力。
2. 引导学生思考与讨论传统的语文教学往往是以教师的讲解和学生的接受为主，学生缺乏主动参与的机会。
创新教学应该注重培养学生的思考和表达能力。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考和讨论，并引导他们自主探究、发现问题的解决方法。
通过这种方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 组织实践活动创新教学应该注重实践的环节，通过组织各种实践活动来提高学生的语文能力。
例如，可以组织学生进行小组演讲、写作比赛、阅读分享等活动，让学生在实践中运用所学的语文知识，提高他们的表达和交流能力。
同时，这种实践活动也可以激发学生对语文学习的兴趣和热情。
4. 使用个性化学习方法创新教学应该根据每位学生的特点和学习需求，采用个性化的学习方法。
教师可以通过分层教学、任务驱动学习等方式，满足不同学生的学习需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分层教学的方法，通过分组阅读、小组讨论等形式，提高他们的阅读理解能力。
浅析小学语文的创新教学
浅析小学语文的创新教学引言作为中国教育体系的基石之一，小学语文教育一直备受关注。
然而，传统的语文教学模式在一定程度上存在着问题，如单一的教学方法、死板的课堂形式等。
为了推动小学语文教育的发展，创新教学模式应运而生。
本文将从探讨小学语文创新教学的必要性、创新教学的核心要素和创新教学方法三个方面，对小学语文创新教育进行浅析。
小学语文创新教学的必要性传统的小学语文教学侧重于对课文的背诵、理解和记忆，这种传统教学方法在培养学生的语文基础能力方面效果明显。
然而，随着时代的进步和社会的发展，小学生面对的信息量日益增加，他们需要具备更为全面的语文能力。
传统的教学方法已经不能满足这一需求。
因此，创新小学语文教学势在必行。
创新教学的核心要素小学语文创新教学的核心要素主要包括以下几点：1. 学生主体性传统的小学语文教学中，教师往往起主导作用，学生被动接受知识。
而创新教学强调学生的主体地位，通过创设情境和问题，引导学生主动思考和探究。
这样能够激发学生的学习兴趣和潜能，提高他们的学习积极性。
2. 多元化的教学资源创新教学强调多元化的教学资源的使用。
传统的教学方法主要依赖教科书和讲义，而创新教学则鼓励教师使用多样化的教学资源，如影音资料、网络资源、实地考察等。
这样能够让学生接触到更广阔的世界，拓宽他们的知识面。
3. 合作学习合作学习是创新教学的重要组成部分。
通过组织学生进行小组活动，让学生之间相互合作、交流和协作，可以培养学生的合作精神和团队意识。
同时，合作学习也可以提高学生的沟通能力和解决问题的能力。
创新教学方法小学语文创新教学方法有很多，下面列举几种典型的方法：1. 问题导入法问题导入法是一种激发学生思考和探索的教学方法。
教师通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生思考，积极参与讨论和探究。
通过这种方式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的问题解决能力。
2. 情景教学法情景教学法通过创设真实的情境，将学习内容与实际生活相联系，使学生在真实的情境中进行学习。
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小学语文课堂的创新教学浅论
摘要阅读教学实践证明，学生思维的潜力是很大的，点拨得当即爆发出思想的火花。
通过这样的阅读实践这不仅能提高学生的文化品位和审美情趣，还能培养他们的创新思维和创新能力。
关键词创新教育小学生心得体会
长期坚持批判性思维训练，学生就会从幼稚走向成熟，渐渐炼成一双“火眼金睛”，正确区别事物的真假虚实、美丑善恶。
其辩证思维能力将达到一定的水平层次。
下面是简单的教学案例：
案例一、《猫》
一次，在教学老舍先生的《猫》一文时，为了让学生深入地体会老舍先生对猫的喜爱，我出示了：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
这样两个句子，让男女生各读一句，然后说说对这两个句子的体会，绝大多数的学生谈了文中“几朵小梅花”的妙处，当大家正说得起劲的时候，我发现有一位女生目光炯
炯有神地望着我，似乎暗含着期待，我便让她来说说体会。
她站起来说，“这个句子的语言十分朴素，把脏脚印说成是小梅花，从而形象地写出了猫的温柔可亲，以及表现了老舍爷爷对猫的喜爱。
”我原以为她和其他同学一样说到这儿也就完了，其实作为老师我也只能体会到这个层面上，但是当我让她坐下的时候她却有点犹豫说：“老师我还有一个想法。
”我用带着鼓励的目光对她说：“好，大胆地说吧！”她似乎也有了点自信，“我认为这里把‘踩印’一词换成‘画’字，可能更形象生动。
因为‘踩印’只是猫的无意识动作，而‘画’则是有意识行为，这样的话在老舍爷爷的眼中猫俨然就是一位小画家，似乎要给老舍爷爷的文章配上几幅美丽的插图。
”简单的几句话令我又惊讶又欣喜，这是我――她的语文老师所想不到的，老舍先生可是语言大师啊，谁会去怀疑他文章中的不足！而她――我的学生却这样去想了，并且她的理由又是那么充分，想法又是那么独特新奇。
案例二、《台湾蝴蝶甲天下》
在我和学生一起从蝴蝶的繁殖和生长的角度深入研读并讨论了台湾蝴蝶的“甲天下”的理由后，我对学生说：“同学们，这篇课文和《太阳》一样，也是一篇说明文，对说明文的特点我们也已经有了一些了解了，请你们再读读课文的第三自然段，看看你能发现什么问题吗？”学生个个眉头紧皱，带着对课文的阅读期待，积极主动地专心致志地去
读课文。
大约一分钟后，有了零星的几只手，我指名了一个学生，他说：“我认为‘仅高雄县的黄蝶幽谷一处，一年就能生长出200万只五彩缤纷的蝴蝶。
’这句话在表达上不够严密，缺少了一个字。
”此时，认识到这个问题的学生多了许多，他们的小手频频举手，似乎都像发现了新大陆一样。
我让那位学生继续说：“因为学习了课文《太阳》之后，我们知道了对于一些无法具体测算的数字在列举时必须得用上‘大约’或‘左右’等词语，这样能使表达更准确，内容更科学。
而在这个句子中，黄蝶幽谷一年到底能生长出多少只蝴蝶是没有人能精确地数出来了的，所以应该在这200万前加个‘大约’或在后面加个‘左右’。
”
案例三、《“我是您的儿子”》
在体会课文最后一个部分的时候，我出示了“他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的，渐渐地消失在茫茫雪海中。
”这个句子。
师：同学们，请你们自由地读读这个句子，想一想你仿佛看到了一幅怎样的画面，从中你体会到了什么？
生：我仿佛看到了一位党的好干部的形象。
生：我仿佛看到了一位人民的好儿子的形象。
生：我从“他那顶棉帽子的耳巴忽闪忽闪的”这句话中体会到了焦裕禄为了人民不辞辛劳，不停地忙碌奔波。
师：你说得真好，你能把你的体会通过朗读来告诉我
们大家吗？
（生读，“渐渐地消失在茫茫雪海中”一句读得十分干脆。
）
师：你对他的朗读想说点什么吗？
生：焦裕禄出了许楼村，又急急忙忙地向前奔去。
所以，他消失在“茫茫雪海中”肯定又到什么地方访贫问苦去了。
所以后半句应该读得意味深长一点。
师：说得真好，能请你来读一读吗？
（生读，后半句读得比较缓慢，使人充满的了遐想）
师：通过刚才大家的理解、感悟和朗读，你觉得这个句子怎样改一下，或许意思会更明显。
生：我觉得在句子后面再加一句：奔向下一个目的地。
生：我觉得只需要把句末的句号改成省略号就行了。
师：能说说你的理由吗？
生：句末用了个句号似乎也把焦裕禄为人民做事情划了个句号，可实际上他是直到逝世前都没有停下他的脚步，而用个省略号表示语意未尽，就可以让我们去想象他还会去些什么地方，从而进一步体会到他为了人民不辞辛劳，永不停步。
师：我们就按照他说的把课文中的句号改成省略号吧。
我的反思
著名科学家李四光说：“不怀疑就不能发现真理。
大家不要为已成的学说压倒。
有怀疑就有批判，有批判就易于发现真理。
在阅读活动中，没有怀疑和批判，就造就不出创新人才。
”批判性阅读是阅读理解的进一步深化，它表现为在阅读过程中努力辨别真伪、识别优劣、发现偏差，然后去粗取精，去伪存真，步步深化，并作出自己的判断，进而产生批判性思维。
只有具备了批判鉴赏能力，才能在阅读中作出正确评价。
从以上的几个案例中，学生在老师的帮助和引导下，他们大胆地对课文中的个别句子进行了质疑、评判，或许学生的看法还很片面，但这种怀疑批判精神是很可贵的，教师要给予鼓励，因为批判性阅读思维的培养有个由低往高、由片面向辩证发展的过程，我们不能要求学生每发表一种意见都十分正确。