红领巾真好第一课时
二年级上册《“红领巾”真好》第一课时教案
二年级上册《“红领巾”真好》第一课时教案一、教学目标1.学习和掌握课文中的生词与重要词汇。
2.能够借助图片和故事情节理解课文意义。
3.了解“红领巾”的起源、含义、作用。
4.培养学生细心观察和感受周围事物的能力。
5.培养学生的朗读、背诵和表演能力。
二、教学过程1. 情境导入教师先向学生介绍“红领巾”的来历和作用，然后询问学生是否知道“红领巾”具体的使用方法和注意事项，并结合图片让学生观察，了解其用途。
最后，教师向学生提出“红领巾真好”这一命题，并引发学生对“红领巾”深入思考的欲望和动力。
2. 预读课文教师将课文的题目和开头读给学生听，让学生先看课文中的图片，然后预读课文，大致了解课文讲述的故事情节。
然后让学生在教师的指导下快速阅读全文，找出生词、核心词汇和重要句子。
3. 深入理解课文教师通过提问，让学生回忆课文讲述的故事情节和主要人物。
然后，教师对课文中的核心词汇和重要句子进行解释，并让学生说出其中的感悟和启示。
4. 对话练习教师将学生分为两人一组，让他们根据课文中的对话，进行角色扮演。
教师在课前要求学生掌握课文中对话的情境和语言表达，以便达到更好的教学效果。
5. 朗读和背诵教师让学生选择自己喜欢的课文段落，并要求他们分组朗读。
然后，教师让学生自由背诵，并要求掌握正确的语音、语调和节奏。
6. 总结归纳教师就本课所学习的知识和能力进行总结和归纳，重点讲解课文中的生词和重要词汇。
三、教学重点和难点1.教学重点：课文的理解、对话练习和朗读背诵。
2.教学难点：对“红领巾”起源和含义进行深入的解释和教学。
四、教学方法1.图片讲解法2.提问法3.角色扮演法4.朗读和背诵法五、教学评价教师根据学生的观察力、阅读理解、口头表达、背诵和朗读等方面进行评价，并就评价结果进行激励和引导。
同时，教师应该充分鼓励学生积极参与，勇敢表达自己的意见和看法。
26红领巾真好第一课时
2、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
注意重点字的读音，如:“蓬、棱”都是后鼻音.“喳、巢、崭”是翘舌音
“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。
“跃”是整体认读音节。
“新”的韵母是前鼻音。
四人小组交流识字方法。识记方法展示交
借助汉语拼音，运用多种方法自主识字。
巩固练习
拓展延伸
指导写字
流。
3、这首诗歌一共有几节？指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
4、引导学生根据自己的认字经验，说说自己是怎样认识、记住这些汉字的。
5、指名分小节读课文
6、评价，再读，再评价
7、师生齐读
8、分角色读，读后评价。
9、师：读了课文，红领巾为什么加引号？为什么说“红领巾”真好？
识记字形，指导写字
10、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。
11、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。
观察生字的特点和在田字格里的位置。书写生字，力求正确、端正、整洁。
学习回顾
总结评价
这节课初步了解诗歌内容，下节课我们继续学习课文。
布置作业
1、有感情地朗读课文。
课前三分钟
1、背诵必背古诗。
2、评价背诵情况。
积累古诗。
导入新课
1、板书课题，理解“红领巾”的意思。你看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？
2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？
质疑引出下文。
自主学习
整体感知
合作交流
展示反馈
1、提出初读要求：
借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再由小组长带读一遍。
《红领巾真好》教案(精选17篇)
《红领巾真好》教案（精选17篇）《红领巾真好》教案（精选17篇）《红领巾真好》教案篇1第一课时教学目标：1、认识叽等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。
引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。
4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做爱鸟小卫士的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点与关键：1、认识叽等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢。
今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。
看老师写课题。
（注意领字的第二画是点而不是捺）板书课题，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？（学生举手回答）师：老师也好一个问题：红领巾指的是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。
这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。
二：初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，提出要求。
、圈出生字，读准字音。
sbquo;、读通句子。
师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？（可爱的）在哪个小节说了小鸟很可爱？2、指名学生读第一小节。
3、出示卡片叽叽喳喳，指名学生读。
师：这是个什么样的词语？（aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。
4、出示卡片蓬松，指名学生读。
师：大家在家养过小鸡吗？那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀？除了蓬松的（羽毛），还有蓬松的（）？师:想一想还是一群怎样的小鸟？（机灵的小鸟）在课文第几小节？5、齐读第二小节。
6、出示卡片扑棱棱，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。
让学生做扑棱棱这个动作。
师：那还是怎样小鸟呢？（活跃）7、齐读最后一个小节。
师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。
小学二年级语文课件 红领巾真好一课时
叽叽喳喳 蓬松的羽毛 活跃 扑棱棱
鸟巢
崭新的木牌
赶快帮助小鸟吧！
清晨，林中谁来得最早？ 是“红领巾”来放鸟巢， 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好！”
jī
叽 蓬跃 棱 巢 崭 牌
jī zhā pénɡ yuè 叽喳 蓬 跃 lénɡ cháo zhǎn pái 棱巢 崭牌
我会认！
叽喳 蓬 跃棱
巢崭牌
读对了，小鸟就能去森林里唱歌！
26 、“红领巾”真 好
燕 子
百 灵ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
杜 鹃
黄 莺
红 嘴 相 思 鸟
八哥
百灵
蓝皮鹦鹉
黄 鹂 黄鹂鸟
26 “红领巾”真好
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
《“红领巾”真好》第一课时教学设计
“红领巾”真好第一课时教学设计一、教学背景“红领巾”作为中国共青团中的青少年组织，有着许多的优良传统和文化。
通过学习“红领巾”知识，可以培养学生的集体荣誉感和爱国主义，同时也可以加强学生的组织纪律性和团队合作精神。
二、教学目标知识目标1.了解“红领巾”的含义和历史背景2.掌握“红领巾”佩戴方法和礼仪3.熟悉“红领巾”的折法，能够正确地将红领巾折成“三角巾”能力目标1.培养学生的自我管理能力和纪律性2.培养学生的团队合作精神3.提高学生的文化素养和理解能力情感目标1.增强学生的爱国主义意识2.提高学生的集体荣誉感3.激发学生对“红领巾”文化的兴趣和热爱三、教学内容及教学步骤第一步：导入教师引导学生谈论自己佩戴了多少年的“红领巾”，提问学生对“红领巾”文化的了解程度。
通过谈话启示学生，激发学习兴趣。
第二步：知识讲解1.教师讲解“红领巾”的起源和含义。
2.介绍“红领巾”佩戴方法和礼仪。
3.详细讲解“红领巾”的折法，通过幻灯片和视频等多媒体方式进行演示。
第三步：示范操作1.教师示范“红领巾”的折法，让学生跟随折叠。
2.再次演示“红领巾”的佩戴方法和礼仪，让学生在班级里进行模拟操作。
第四步：自主操作让学生自主操作折叠“红领巾”，并佩戴好。
第五步：合作活动1.分成小组，组织学生进行“红领巾”合作折叠活动，通过团队合作，培养学生的团队协作精神。
2.进行“红领巾”知识问答活动，鼓励学生积极参与，加深对知识的理解和记忆。
第六步：总结和评价教师与学生共同总结本课的学习内容和方法，评价学习效果，并展望下一节课的内容。
四、教学评价通过本课的教学活动，学生掌握了“红领巾”文化的基本知识和技能，增强了学生的集体荣誉感和爱国主义意识。
同时，通过小组合作和知识问答等活动，培养了学生的自我管理能力和团队合作精神，提高了学生的文化素养和理解能力。
五、教学反思本课的设计主要是通过讲解和实践的方式，让学生全面了解“红领巾”文化。
但在实际教学中，我发现有些学生在操作时比较困难，需要借助一些辅助工具进行操作，需要在后续的教学中适当进行完善。
26“红领巾”真好
板书设计
26 “红领巾”真好
爱护保 护
小鸟树苗
三、再读小诗，读中悟情。
(一)读悟第一节。
1、指名读第一节。你从哪一句看出小鸟专门欢乐？（生答）
2、指导读出小鸟的欢乐。
（二）学习第二节。
1、小鸟们起这么早干什么呢？指名读第二小节。
2、可爱（生答，师板书：
小鸟 爱护 树苗））
3、指导读好第二小节：①播放“啄木鸟捉虫”视频。②小鸟们多能干啊！谁来夸夸它？指名读，齐读。
四、指导观看，写好生字。
1、（出示“捉、蹦、跃”）这三个字有哪个共同的部分？（这三个字都有“足”字）
2、带“足”的字，它的意思一样和脚的动作有关。但“捉”是手的动作，如何和“足”有关呢？（脚跑得快才能捉得住）
3、“蹦、跃”两个字有什么共同点？（差不多上左右结构、足字旁）“足”字作为部首，，哪些笔画发生了变化？（“撇”改成“竖”、“捺”改成“提”）
（生自由读小诗）
（二）学习生字新词。
１、同学们读得这么认真，把小鸟都吸引过来了。（播放“小鸟在林中飞”视频）
你看到了什么？听到了什么？（生答）
２、是啊，小鸟飞得真快，扑扇翅膀时发出了“扑棱棱”的声音呢!（点击出示词语“扑棱棱”）指名读。
３、“棱”也是形声字。“扑棱棱”是表示小鸟扑扇翅膀发出的声音，跟“木”有什么关系？出示“棱”的另一种读音“lénɡ”——棱角，生认读。
8、（把一学生写的字投影出来）引导评判：①你觉得这位同学哪个字写得好?好在哪儿？②你觉得哪个字如何样写会更好?
【设计意图：选择“捉、蹦、跃”这三个字一同教写，在直观对比中把握“捉、蹦、跃”三个字的相同点和差异处，有效地降低了写字的错误率；指导写“晨”字，是因为那个字是本课所写的生字中的难点。最后引导学生互评互议，充分调动学生的积极性、主动性，有利于培养写字技能、把握写字规律。】
《“红领巾”真好》教学设计第一课时
《“红领巾”真好》教学设计（第一课时）《“红领巾”真好》教学设计（第一课时）教材分析：本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。
全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。
整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
教学目标：1．认识8个生字，会写生字“领”。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3．积累象声词和“（）的（）”这一形式的短语。
初步认识引号的不同用法。
4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
词语的积累。
教学难点：1.理解词语：蓬松、扑棱棱。
2.感受人与自然的和谐。
教学准备：课件生字抄写本田字格黑板教学过程：一、创设情境，导入揭题1.出示森林图：这是什么地方？2.让我们一起走进这片美丽的森林吧！播放情境：小鸟鸣叫、飞翔。
3.你看见了什么？听到了什么？小鸟怎么叫的呀？（出示生词：叽叽喳喳）学学鸟鸣。
4.观察生字“叽、喳”，你发现了什么？为什么都是口字旁？像这样表示声音的词语你还能说吗？5.你知道小鸟在唱什么吗？揭题，齐读课题。
学写“领”。
（范写，提醒书写要领，学生仿写）6.再读课题，你发现了什么？这里的“红领巾”表示什么意思？（提示：一下年级《识字6》中学习的“一队红领巾”）读了课题，你想知道些什么？（学生质疑）二、初读课文，学习生词1.你们可真会思考，那就赶快读读课文，找找答案吧！自读课文（要求：读正确、读通顺）。
2.看到大家读得这么认真，小鸟忍不住了，他们带来了不少好朋友，你们认识吗？认读生词。
①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱（变音：léng——lēng）叽叽喳喳“扑棱棱”是小鸟在干什么？②蓬松的羽毛机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌（小老师带读、齐读）这些词语有什么特点？（的）你也能说几个这样的词语吗？3.词语宝宝要休息了，谁愿意把他们安全送回家呀？（指名分节读课文。
《“红领巾”真好》第一课时教学设计之一
《“红领巾”真好》第一课时教学设计之一《“红领巾”真好》第一课时教学设计之一教材分析阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦中小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。
可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。
“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。
树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”设计理念在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫的行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学目标1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点难点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
课前准备：课件教学过程：一、导入。
今天，老师要带大家到清晨的树林里去看一看，闭上眼睛，这就到了。
看课件。
你看到了什么，听到了什么?你想说什么？清晨，小鸟在唱什么呢？想知道吗，翻开课文p126，读读吧！（提醒学生读两遍，读完读屏幕上的词语）二、初读课文1、认识新朋友。
小鸟带来了新朋友，谁能读出这些词语，就能受到小鸟的夸奖。
1）出示词语：清晨、叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松、羽毛、活跃、机灵、扑棱棱、捕捉、害虫、翠绿、鸟巢、崭新、木牌、爱护自由读，领读。
2）出示生字卡片：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌开火车认读。
3）指名读3个小节。
2、现在你知道小鸟在唱什么了呢？出示课题，板书，齐读。
这是一句话，你想想，后面应该加上什么标点呢？板书！要用什么语气说呢？小鸟在夸奖谁呢？读了课文，你肯定已经知道这里的“红领巾”是指谁了吧？对，是我们少先队员。
小鸟是在夸奖少先队员呢！我们一起夸一夸。
齐读课题三、学习第三小节。
1、为什么小鸟说“红领巾”真好呢？快速看看课文，哪一节告诉了我们？自由读课文第3节，想想为什么夸，圈圈有关的词语。
红领巾真好第一课时教案-(1)
“红领巾”真好教学设计（第一课时）教学目标：1、知识和能力目标：认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“领，叽”两个字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法目标：教师引导学生自主识字，发现识字规律。
借助多媒体创设情境，让学生在在读中感悟，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、情感态度和价值观目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪教学重点：识字写字；有感情朗读课文。
教学难点：教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。
体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1、出示图。
师：在上课前，老师给同学们带来一幅图画。
请大家认真观察，告诉老师，你看到了什么呀？（生答）师：在一个美丽的大森林里，生长着一片绿油油的草地，草地上长着茂密的树木。
清晨，小鸟在枝头唱歌。
瞧，谁来了？（生：小朋友们）师：他们胸前带着什么？我们班戴红领巾的小朋友在哪里？来招招手。
师：告诉老师，你们为什么带红领巾呀？（生：我是少先队员）师：红领巾是少先队员的标志。
今天我们就学习一篇关于“红领巾”的诗歌。
我们一起来读一下课题。
（生读课题）问：读了课题你发现今天的课题与以往的课题有什么不同呀？（生：红领巾上加上了引号）你还有什么问题要问的没有？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）二、范读课文，初步感知1、师：有疑才有思，现在就让我们带着这些问题走进课文，先听老师来给大家朗读这篇课文，请你们边听边想，这篇课文讲了谁和谁的事？2、指两名学生交流，师相应评价。
教师板书：少先队员小鸟三、初读课文，自主识字1、师：小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？那就请你们赶快读一读吧。
遇到不会读的字怎么办？(不认识的字可以问问同位，可以拼一拼音节)那我们就按照自己提出的读书要求自读课文吧！开始！（师巡视，个别辅导）2、师：小朋友们读得真认真，一定收获不少吧？谁来读给大家听听？（生读）（出示带拼音的生词）瞧，生词宝宝从课文中跳了出来，要和你们交朋友了，大家试着自己读一读，比一比哪个小朋友读得最认真。
26红领巾真好(第一课时)
(二)检查初读情况
1、出示带注音的生字词课件，读词读字。（齐读、开火车读），检查生字的读音。并指导叽喳、蓬松、崭新、鸟巢等词语。
2、去掉拼音认读
3、开火车读生字，纠正错误读音。
4、划分课文节奏。
三、指导写字
1.出示生字。指名认读并组词。
教学
目标
（1）学会本课4个生字，认识8个字。
（2）正确流利有感情地朗读
重点
学会本课4个生字，认识7个字。
难点
正确流利有感情地朗读。
教具准备
ppt
教 学 过 程
设计意图
修改意见
一、导入
今天老师带你们去一个美丽的地方，那里是美丽的大森林，有青青的草地，生长着一片茂密的树林，有小鸟在林中叽叽喳喳地叫着，问：你们看谁来了？（出示两个小朋友的图片）
问：他们胸前带了什么？（红领巾）那摸摸你胸前的红领巾吧！
这节课我们一起学习26课，板书课题，齐读课题。理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的红领巾指的是少先队员。）
二、授新
（一）、初读课文
1、师配乐范读课文。提出听读课文的要求：这篇课文讲了谁和谁的的事？
2、借助汉语拼音轻声读课文，读准字音。
1.修改课件组词
板书设计
26.“红领巾”真好
Yǔlǐzhuōlǐng
羽理捉领
作业设计
朗读课文
抄写生字
教学反思
备课组长审核：温云娣教学处审核：
2015-2016学年第一学期博恒中英学校
小学语文科组集体备课教案
课题
26“红领巾”真好
主备人
成童
课型
新课
“红领巾”真好(第一课时)
“红领巾”真好（第一课时）一、教学目标1、相识课文中的8个生字，积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼得意和红领巾对小鸟的爱惜。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
二、教学重难点重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼得意和红领巾对小鸟的爱惜。
难点：在体会小鸟的活泼得意的根底上有感情地朗读课文。
三、教学打算课件〔音乐、影片〕；资料〔益鸟的学问〕等。
四、教学过程〔一〕情境激趣导入1、师：今日，我们的课堂里来了一些新挚友，瞧！他们的胸前都带着红领巾。
板书：[红领巾]〔边写边指导：领的左边的今的捺变点，反捺变点〕[续板：真好]今日，我们要学习的课题是〔齐读：红领巾真好〕哦，教师把最重要的标点符号忘了，【续板：】师：加了引号的红领巾不再是胸前飘的红领巾，指的是人。
〔齐读〕2、读着读着，你有什么想问的吗？〔红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？〕【板：谁？为什么？】3、师：答案就藏在这首小诗中，请大家专心地读一读，想一想：红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？〕同时留意：遇到生字多读几遍，直到把课文读通顺！〔生自由读〕〔二〕检查学生朗读谁情愿读给大家听？抽读第一小节：1、课件出示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这几个词你读得特殊好，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，你再来读读评1后鼻音读得很到位，轻声读得很好听谁也想读〔指读2〕一起读。
〔齐读〕2、课件出示：蓬松〔1〕还有个词很难读好。
谁能把它读好？〔指名读、齐读〕蓬松：羽毛，那是说羽毛怎么样？生：又松又软蓬松的羽毛〔齐读〕〔2〕还可以说蓬松的什么？蓬松的棉被、蓬松的头发、〔指名23人〕抽读其次小节：1、谁情愿读其次小节？〔指名读〕2、这个词很难读，出示字卡棱〔齐读〕3、出示扑棱棱：留意，放在这个abb式词中念第一声〔泛读、齐读〕抽读第三小节：1、谁情愿读第三小节？2、这个词你读的很精确？出示崭新崭新的木牌〔指读、齐读〕〔三〕再读课文课堂最奇妙的声音就是同学们朗朗读书声。
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yǔ
lǐng
zhuō
羽
yuè
领
lǐng
捉
bèng
跃
lí ng
理
chén
蹦
灵
晨
叽叽喳喳
活跃
yuè cháo zhǎn
jī
zhā
péng
蓬松
pái
扑棱棱
léng
鸟巢
崭新 木牌
观察课本插图，你觉得 这是一群怎样的鸟儿？
可爱 机灵
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟， 叽叽喳喳，蹦蹦跳跳， 一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！
小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好
（甾，像鸟窝） + （木，树） 上的。造字本义：鸟窝。Fra bibliotek我会写
蹦
请你跟我 一起写！
羽 领 跃 蹦
捉 理 灵 晨
羽（羽毛）（羽翼）（羽绒服） 领（红领巾）（领导）（领头） 捉（捉住）（捉笔）（捕捉） 跃（活跃）（飞跃）（欢跃） 理（理发）（清理）（梳理） 蹦（蹦蹦跳跳）（蹦床）（蹦高） 灵（机灵）（灵活）（心灵） 晨（早晨）（清晨）（晨雾）
请爱护小鸟！
请--------------！
请--------------------------！
请------------！
请----------------！
玲玲、铃声、 零元、年龄、 山岭、聆听
领 （令，发号指挥）+ （页，头脑），表 示指挥首脑。造字本义：发号施令的头脑， 即指挥首脑。领导、领袖 引申义：比喻“衣之首”，即衣服上部关 键的开合部分。领子、衣领、红领巾
领
“红领巾”真好
少先队员
“红领巾“指的是什么？
清晨，林中谁来的最早？
是“红领巾”来放鸟巢。
我 会 说
叽叽喳喳
叮叮咚咚
嘻嘻哈哈
蹦蹦跳跳
打打闹闹
偷偷摸摸
清晨，林中谁最活跃？ 是机灵的小鸟， 扑棱棱，飞来飞去， 捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
我 会 说
扑棱棱
红通通 急匆匆 金灿灿 慢吞吞
清晨，林中谁来的最早？
是“红领巾”来放鸟巢。 崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真 好！”