小学数学复式教学模式探研
《复式折线统计图》反思数学教案设计
《复式折线统计图》反思數學教案設計
《复式折线统计图》反思数学教案设计
在教授《复式折线统计图》这一主题时，我发现了一些可以改进和提高的地方。
以下是我对这次教案设计的反思：
1. 教学目标明确性：我认为我在设定教学目标时做得不够清晰。
虽然我列出了学生应该能够理解和应用复式折线统计图的目标，但我没有具体说明他们需要达到什么水平的理解和应用能力。
为了改善这一点，我打算在未来的教案中更明确地指出期望的学习成果。
2. 学生参与度：尽管我在课堂上使用了互动的教学方法，但我觉得学生们的参与度仍然不高。
我可能需要寻找更多的方式让所有的学生都能参与到课堂活动中来。
例如，我可以组织小组活动或者角色扮演等游戏，让学生们在实践中学习和掌握复式折线统计图。
3. 评价方式：我对学生的评价主要依赖于他们的考试成绩，而没有充分考虑到他们在课堂上的表现和进步。
为了更全面地评估学生的学习情况，我计划引入更多的形成性评价，如观察学生在课堂上的表现，收集他们完成作业的情况等。
4. 教材选择：我发现目前使用的教材内容有些过于理论化，对于一些基础较弱的学生来说，理解起来可能会有困难。
因此，我考虑找一些更加实用和生动的教材，以帮助学生们更好地理解和应用复式折线统计图。
5. 课后反馈：我发现在课程结束后，我没有及时向学生提供反馈，这可能会影响他们的学习效果。
为了改善这一点，我决定在以后的课程中，尽可能快地向学生提供反馈，让他们知道自己的优点和需要改进的地方。
总的来说，通过反思这次的教案设计，我认识到了自己在教学过程中的不足，并找到了一些改进的方法。
我相信，通过不断的实践和反思，我能够成为一名更好的教师。
小学数学复式折线统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
《复式折线统计图》课标分析一、课标要求《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能”“能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程；会根据实际问题设计简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、试验、测量）收集数据；认识复式折线统计图，能用复式折线统计图直观、有效地表示数据；能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息，并能读懂简单的统计图表；能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流”。
二、课标解读本课时是学生在学习了统计表、单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的,让学生在具体的活动中认识复式折线统计图，进一步体会数据收集整理的必要性和数据分析方法的多样性。
同时，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。
在统计的过程中，初步形成统计意识，发展数据分析观念。
（一）关注学生的生活经验和知识基础，为复式统计表的产生奠基1．运用学生的生活经验，激趣探究。
在统计活动中，以学生熟悉的日常活动为调查素材，放手让学生自己展开统计。
通过调查、统计学生患近视的情况，展开对统计知识的学习，有利于引起学生对这一社会问题的关注。
2．利用学生的知识经验，以旧导新。
在本单元之前，学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法，认识了统计表、单式条形统计图和折线统计图，能对统计的结果进行简单的分析、判断。
教学时要根据学生已有的认知基础和生活经验，找准知识的起点，运用知识迁移规律，在比较、类推中实现对新知识的构建。
（二）重视学生的合作交流，经历复式统计图的产生过程1．在对比中体会复式统计图的重要性。
教学时，应引导学生对两个单式统计图进行观察，找出它们的异同：统计项目是一样的，差别是统计的对象和数据不同。
浅谈农村小学复式教学方法
浅谈农村小学复式教学方法作者：雷向伟来源：《新课程·中旬》2017年第11期摘要：近年来，随着我国城市化进程逐渐加快，农村小学的学生逐渐减少。
此外，由于农村小学的教学环境无法和城市小学相比，这就导致了农村小学的教师也逐渐减少。
因此，选择一种新的农村小学教学方式是相当有必要的。
复式教学是目前比较契合农村小学实际情况的教学方式，理应被推广使用。
就此结合实际，浅谈农村小学复式教学方法。
关键词：农村小学；数学教学；复式教学数学教学是农村小学教学中最为重要的教学科目之一。
由于现今农村小学的教师人数和学生人数正在减少，因此传统的小学数学教学方式已不能契合现今的小学数学教学情况。
复式教学的出现充分契合了现今农村小学数学教学的要求，应当予以推广。
所谓的复式教学就是将程度不同的两个或者两个以上的年级的学生合并在一个班级中进行教学，这种教学方式与传统的数学教学方式相比，拥有着比较高的数学效率和教学质量。
因此，现今的农村小学数学教师应当投入精力进行复式数学教学的使用。
一、农村小学数学教学现状分析1.教师人数较少教师人数较少是目前农村小学数学教学比较严重的弊端。
由于教师的人数较少，许多班级的学生是难以接受到全面的数学教学的，由于没有数学教师进行指导，他们的数学成绩就会下降，而且由于教师人数较少，许多农村小学数学教学课程的安排存在着极强的随机性 [1]。
除此之外，由于数学教师较少，许多的班级不得不采用让学生自主学习的方式进行数学教学。
小学生是一个自制力比较差的群体，自主学习的课堂往往会成为他们嬉笑打闹的课堂，这对于他们数学成绩的提高是极为不利的。
2.依旧使用传统的数学教学方式现今许多农村小学数学教师依旧固执地使用传统的数学教学方式进行数学教学，而传统的数学教学方式存在着诸多问题，其中最大的问题就是没有将学生放在课堂的主体位置，而且在实际的教学过程中，传统的数学教学方式是比较枯燥的，学生难以从这种教学方式中获得学习的乐趣。
小学复式数学教案
小学复式数学教案
教学内容：复式数学
教学目标：学生能够理解和掌握复式数学的基本概念和运算方法
教学重点：复式数学的基本概念和加减乘除运算
教学难点：复式数学的应用
教学准备：教材、课件、黑板、彩色笔、学生练习册
教学过程：
一、导入：
1. 引入学生对复式数学的认识，让学生回顾一下之前学过的单式数学内容。
2. 让学生对复式数学的概念进行归纳总结。
二、讲解：
1. 介绍复式数学的概念和意义，引导学生理解复式数学的基本特点。
2. 详细讲解复式数学的加减乘除的运算方法，并通过例题让学生掌握运算技巧。
三、练习：
1. 让学生进行单式与复式数学之间的转化练习。
2. 布置练习题让学生巩固所学的内容。
四、拓展：
1. 让学生围绕实际生活中的问题进行复式数学的应用，引导学生灵活运用所学知识。
2. 鼓励学生自行设计一些复式数学的问题，并进行讨论和分享。
五、总结：
1. 对本节课所学内容进行总结，让学生梳理知识点。
2. 发现学生在学习中的不足之处，提出改进建议。
教学反思：本节课的教学重点在于让学生理解复式数学的概念和运算方法，通过丰富的练习帮助学生掌握所学内容，同时注重学生的实际应用能力培养。
在教学过程中，要注意引导学生思考和讨论，激发学生学习的兴趣。
小学数学“探究式”四环节教学策略
小学数学“探究式”四环节教学策略第一篇：小学数学“探究式”四环节教学策略一、新授课教学策略：1、创设情境，生成问题2、探索交流，解决问题3、巩固应用，内化提高4、回顾整理，反思提升二、练习课教学策略:1、情境引入，回顾再现2、分层练习，强化提高3、自主检测，评价完善4、归纳小结，课外延伸三、复习课教学策略:1．创设情境，导入复习。
2．回顾整理，建构网络。
3．重点复习，强化提高。
4．自主检评，完善提高。
第二篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。
具体如下：一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。
复式教学
复式教学模式改革对主体性教学理论的丰富与发展一、复式教学的概念和特点复式教学是班级授课制下的一种特殊的教学组织形式。
它是指在同一间教室、同一课时内，由一位教师对两个或两个以上的年级进行教学，并在各个年级完成与其相应学年单式班同样的教学任务，达到同样的课程标准的教学组织形式。
复式教学这种教学组织形式，是与单式班教学相对的一个概念。
自从班级授课制这种教学组织形式实行以来，在一般情况下，学校的教学多是以单式班的形式进行的。
即在一间教室里，一个课时内，由一位教师对一个年级的学生进行教学，完成规定的教学任务，达到课程标准的要求。
单式班教学的优点是提高单位时间的工作效率，节省教学资源（教师、教学场所、教学设备等）。
但从投入、产出比看，它要受到一些条件的制约，如教师和学生人数的比例，如果他们之间的比例失调，就会造成教育资源的浪费。
而复式班教学就会解决这一矛盾。
复式教学不论在中国教育史还是世界教育史上，都具有不可替代的重要地位和作用。
在世界范围内，一百多年前德国首创了复式班教学的组织形式，以解决当时国家教育发展与经济落后、人口居住分散的矛盾，并取得了良好的效果。
此后日本等国相继效仿，复式教学很快在世界各国实行起来。
目前，不论是经济发达国家还是经济欠发达的发展中国家，都有采用这种组织形式教学的。
在中国，自 20 世纪初期实行分科教学不久，便有复式教学的组织形式，算来也有 80 余年的历史了。
在旧中国和新中国成立后相当长的一段时间内，我国都把复式教学的组织形式作为解决教育发展与经济落后、教育资源不足、人口居住分散的矛盾的一种办法。
因而这种教学组织形式多存在于地处边远、经济落后、人口稀少或居住分散、交通不便的老、少、边、穷地区。
与单式班教学组织形式比较，复式班教学有着很鲜明的特点。
1. 课堂结构的多头性复式班是在同一间教室、同一个课时内安排两个或两个以上的年级，由同一位教师执教，并要完成各年级与其平行的年级单式班同样的教学任务，达到同样课程标准的要求。
复式统计图的的教学反思(优秀3篇)
复式统计图的的教学反思(优秀3篇)《复式条形统计图》教学设计与反思篇一教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。
2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重难点：绘制复式条形统计图教学具准备：自制多媒体课件、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程：课前交流：小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。
（老师表演的魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。
）一、谈话导入师：同学们，我们以前学习过统计的内容？这节课我们将继续研究有关统计的知识。
二、探究新知1、观察统计表，获取信息。
课件出示统计表：师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答）师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。
我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图）师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）2、根据信息，绘制单式条形统计图。
实物出示学具卡一：师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？（生答：没有方格。
）该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画）师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。
师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。
（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。
（师巡视）师：谁来展示你的统计图。
（评其好差）师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。
小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《复式统计表》教学设计一、学习内容义务教育教科书人民教育出版社，数学三年级下册第三单元《复式统计表》二、课程标准描述1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
三、教材分析1.内容的选择贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的实例。
例如，例1是统计学生最喜欢的活动；“做一做”是统计学生最喜欢的电视节目；练习八中安排了统计体育成绩、学生喜欢图书的种类、完成作业的时间等。
这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生生活，能够有效的激发起学生学习和解决问题的兴趣。
2.学生经历“复式统计表”产生的过程，体会其必要性，培养数据分析观念《标准（2011）》中明确了“数据分析观念”的内涵，了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法......本单元教学内容的编排，将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节。
例如，例1，首先提出活动任务“要知道本班同学最喜欢的活动情况”——需要进行调查，获取数据；接着让学生用以前学习过的知识（单式统计表）来呈现数据，讨论两个统计表的共同点，发现还有更简洁的形式——合成一个表，形成复式统计表；最后通过回答问题，感受复式统计表的优越性——表中包含的信息内涵更丰富；可直接看出男、女生每一项活动喜欢的人数，更便于比较；并可从不同的角度去解读或分析数据。
以上三个环节环环相扣，层层递进，学生完整的经历统计分析的全过程，经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性，有效的发展学生的数据分析观念。
四、学情分析通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，积累了一定的经验。
复式教案模板(共5篇)
复式教案模板（共5篇）第1篇：复式统计表教案《复式统计表》教学设计教学内容：苏教版小学数学五年级上册第84-87页例1、练一练和练习十五1、2教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，体会到制作复式统计表的必要性，从而认识复式统计表，会根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在形成、认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、让学生在统计的过程中体验、学习统计的方法，培养学生积极参加数学活动的意识和欲望，同时提高了和他人合作交流的能力，获得快乐的情感体验。
教学着重：引导学生在单式统计表的基础上，逐步“合并”形成复式统计表，并体会制作复式统计图的必要，会填写复式统计表，并能对统计表作简单的分析。
教学难点：认识复式统计表的结构并体会其优越性教学准备：课件、作业纸教学过程：一、创设情境，激发认知冲突1、收集信息，揭示课题师：同学们，我们学校周二下午开展的社团兴趣小组活动使大家的学习生活变得更加丰富多彩。
我们也都加入过，你加入了什么兴趣小组呀？今天我们一起走进青云小学，看看青云小学五年级同学加入兴趣小组的情况（出示主题图）。
从图中你能知道哪些信息？师：为了更清楚地看出各组的人数情况，我们可以把这些数据整理到统计表中。
（依次出示四次兴趣小组图和相应的统计表）。
今天这节课我们将继续学习统计表。
（板书：统计表）2、填表（1）学生独立完成练习纸表格。
（2）小组交流，全班校对。
3、制造冲突，激发自主探索欲望。
（1）眼力大考验师：现在老师要来考考大家的眼力了。
根据这四张统计表，看看你能不能快速得找到问题的答案。
问题1：古筝兴趣小组男生有多少人？葫芦丝兴趣小组男生有多少人？（全班齐答）请一列学生开火车回答，竞赛。
问题2：古筝兴趣小组一共有多少人？问题3：葫芦丝兴趣小组少女生有多少人？问题4：笛子兴趣小组男生多还是少女生多？问题5：小提琴兴趣小组男生有多少人？少女生呢？问题6：小提琴兴趣小组一共有多少人？问题7：这四次兴趣小组男生一共有多少人？（问题比拟淡薄，多提几次，___比___多/少，男总，少女总等）师：（对着最后一次学生）你的速度最慢，你有什么要说的吗？（2）交流：竞赛不公平。
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思(共三篇)
北师大版数学五年级下册《复式条形统计图》说课稿及反思（一）一、说教材《复式条形统计图》是北师大版小学数学五年级下册《数据的表示和分析》单元的课时内容。
本课主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构，让学生亲身经历,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息).二、说学情五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析的过程，会用简单的统计图表表示统计结果，能根据统计图表提出一些简单的问题。
教学时要充分利用学生的已有经验，并在此基础上进行拓展延伸，认识到统计在现实生活中的作用和意义，建立统计观念。
三、说教学目标：1.通过投球游戏，认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点。
2.能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用。
四、说教学重难点教学重点：了解复式条形统计图的特点。
教学难点：能从复式条形统计图中获取尽可能多的信息。
教学准备：多媒体课件、作业纸五、说教学过程：板块一、情境导入告诉大家一个好消息，再过几天我校的春季运动会就要开始了，运动会中设有投球比赛项目，同学们在赛前练习时遇到了问题，单手投球远还是双手投球远？板块二、合作探究1.与同伴说一说你的猜想，如何验证呢？2.收集数据请同学们观看视频，咱们班第一活动小组进行的实践活动。
我们收集到了什么？（数据）3.整理数据怎样快速且准确地整理好这些数据呢？（统计表）观察统计表，你能一下看出单手投球远还是双手投球远吗？你有更好的方法表示这两组数据吗？（统计图）什么统计图？（条形统计图）条形统计图有什么特点？（直观形象）4.请同学们拿出作业纸，绘制你认为合适的条形统计图。
师生一起欣赏几份有创意的作品：第一位同学：绘制了两个条形统计图分别表示单手投球情况和双手投球情况。
第二位同学：绘制了一个条形统计图，在每个直条上标明“单手投球”和“双手投球”。
复式班教学反思
复式班教学反思一、引言复式班教学是指在同一教室内同时进行两个不同年级的教学活动。
这种教学模式在一些学校中被广泛采用，旨在解决教室资源不足的问题。
然而，复式班教学也存在一些挑战和问题。
本文将对复式班教学进行反思，探讨其优缺点，并提出一些建议以改进教学质量。
二、复式班教学的优点1. 教室资源充分利用：复式班教学可以最大限度地利用教室资源，减少教室浪费。
2. 学生互助学习：不同年级的学生在同一教室内学习，可以促进他们之间的互助学习和交流，提高学习效果。
3. 教师资源共享：多个年级的教师可以共同利用教室，分享教学资源和经验，提高教学质量。
三、复式班教学的缺点1. 教学内容难以统一：不同年级的学生在同一教室内学习，教师需要根据不同年级的学习需求进行教学，难以统一教学内容。
2. 学生分心：在同一教室内同时进行两个年级的教学活动，学生容易分心，影响学习效果。
3. 教学管理困难：复式班教学需要教师在同一时间内同时管理两个年级的学生，对教师的管理能力提出了更高的要求。
四、改进复式班教学的建议1. 制定详细的教学计划：针对不同年级的学生，制定详细的教学计划，明确教学目标和内容，确保教学的有序进行。
2. 采用灵活的教学方法：教师可以采用小组合作学习、个性化辅导等灵活的教学方法，满足不同年级学生的学习需求。
3. 设立有效的学习区域：在教室内设立不同的学习区域，使不同年级的学生可以有一个相对独立的学习空间，减少干扰。
4. 加强教师培训：提供针对复式班教学的专业培训，提高教师的管理能力和教学水平。
5. 加强与家长的沟通：与家长保持密切的沟通，了解学生的学习情况和需求，共同关注学生的发展。
五、结论复式班教学是一种有效利用教室资源的教学模式，但也存在一些问题。
通过制定详细的教学计划、采用灵活的教学方法、设立有效的学习区域、加强教师培训和与家长的沟通，可以改进复式班教学的质量。
在实施复式班教学时，学校和教师应该综合考虑各种因素，确保学生能够获得良好的学习效果。
小学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思《复式条形统计图》教学设计【教学内容】教材第95－97页例3纵向复式条形统计图及“做⼀做”绘制纵向条形统计图【教学⽬标】1.能看懂纵向复式条形统计图所表⽰的数量关系 ;知道怎样制作纵向复式条形统计图。
2.经历把两组数据集中在⼀个图中进⾏⽐较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作⽤。
3.使学⽣领会到数学来源于⽣活，体验数学与⽣活的关系，培养学⽣将数学知识运⽤于⽣活的意识。
【教学重点难点】1.能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进⾏简单的数据分析。
2.根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制纵向复式条形统计图。
【教学准备】多媒体课件、统计图练习纸、彩⾊笔。
【教学过程】⼀、创设情境、⽣成问题1.导⼊环节：师：上课前，⽼师就已经了解到，我们四年级⼀班⼀直是⼀个⾮常优秀的班级，真了不起，⼤家想不想了解我们班在四⽉份第⼋周和第九周各项常规得分情况？课前呢，⽼师到政教处做了调查，请看，从这张复式统计表上，你能获得那些信息？教师课件出⽰四年级⼀班⽂明常规评⽐情况统计表。
师：从统计表中你能得到哪些信息？⽣答师：同学们观察的真细致，⼀个⼩⼩的统计表就能获得这么多信息，那如果想更直观的看出我们班这两周在同⼀⽅⾯的得分⾼低情况，除了⽤统计表，还可以⽤什么形式？⽣：条形统计图课件出⽰第⼋周第九周单式条形统计图，学⽣观察师：我们以前学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢？⽣答：师：好，那这节课我们来继续学习条形统计图吧。
板书课题：单式条形统计图。
⼆、探索交流、解决问题探究纵向复式条形统计图1.单式条形统计图课件出⽰例3情景图。
从这个统计表中，你⼜能得到哪些信息呢？⽣：回答师：可见，复式统计表便于对两种数据进⾏⽐较。
我们曾经学过单式条形统计图，现在我们就根据给出的统计表完成课本第95页的两个单式条形统计图吧。
学⽣分组⼀起合作绘制单式统计图。
农村小学数学复式课堂教学浅议
农村小学数学复式课堂教学浅议摘要：复式教学一直存在于农村教学当中，因为进行复式教学的学校教学教研条件落后，导致复式课堂教学教学法发展滞后。
近年来，农村小学教育生源减少，教学班额缩小，许多农村基层小学在师资力量匮乏的情况下，为了节约教育资源，合并不同年级的教学班，形成复式教学班，这种教学管理模式在农村小学很常见。
数学科教学偏重技能，注重培养学生的思维能力、数学知识运用能力，为其它学科提供基础能力，在复式教学中多个年级不同教学内容既有联系又有层次的区别，需要不断的总结研究探讨，从实践中掌握有效的教学方法，才能更好地服务于课堂。
关键词：农村小学数学复式教学复式教学中两个或两个以上不同年级的学生坐在同一间教室里，接受一位教师的授课，这种教学管理模式不仅增加了教师的工作负担，而且给学生自身学习带来不便，同时在班级管理上会更加复杂，存在诸多弊端，为了更好地让教育发挥职能，必须在实践中不断总结经验，寻找合理工作方式，新式工作方法，以达到克服复式教学存在的缺点。
笔者曾在农村基层完全小学工作已十二年，亲身经历小学数学复式教学，从中发现一些问题，结合自己工作实际，产生一些想法，就此作简单探讨。
一、农村小学复习教学现状及背景随着社会经济的发展，农村有条件的家庭将孩子逐步转到城市就读。
于是在年级不变学生和老师都减少的情况下，复式教学模式又重新回归教学之中。
在继承和发扬传统复式教学法同时，需要在不断实践中与时俱进摒糟粕存益进行革新，以适应现代教育。
传统的复式教学只是浅薄地将不同班级合并，简单地将书本知识授给学生，一节课中时间分配往往是随意的，或是各占一半，学生接受与否不是重点，关键在于教师如何能在有限的一节课时间里完成教学任务，按时完成教学进度，而复式班中不同年级相互联系与影响只能尽力协调，以不干扰同一教室中其他年级学生学习为目的，如此便达不到满意的教学效果。
现阶段面临的困难是传统复式教学模式必须改进，教学理念必须革新，教学方法必须适应教育发展规律，必须对复式班授课教师进行专业培训，以及制定不同于单式班的评价制度。
小学数学复式教学中的方法与模式初探
小学数学复式教学中的方法与模式初探作者：黎进华来源：《新课程·小学》2013年第09期摘要：近几年来，由于城镇发展规模加快，进城务工的人员增多，农村学校的学生流失严重，加之农村学校的条件差，地位差，待遇差，农村教师的改行和调动太多，造成农村教师流失重，教师结构比例失衡、师资力量非常薄弱。
很多农村小学只能靠几个教师搞复式教学维持运转。
因此复式教学也是一门教育科学，是一门课堂教育教学艺术。
当前学校全面实施素质教育是教学改革的主旋律。
教育工作以提高全民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点。
经过多年的教学实践和理论研究，对复式教学摸索出了一些符合小学复式教学的基本理论与模式，但是现有的复式教学模式已经远远不能适应21世纪人才培养的需要。
因此，要真正地在课堂教学中做到尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习意识和创新能力，彻底地改变传统的复式教学模式，已势在必行。
关键词：小学数学；复式教学；探究模式；自主学习复式教学是把程度不同的两个或两个以上年级的学生合编在一个班里同时上课，由一位教师在同一课时内完成与单式班同样的教学任务，达到同样的教学目标。
如，我支教的学校一至六年级外加学前班共7个班，只有3个教师，每个教师一堂课至少上两个班。
在新课改的教学理念的指引下，我根据复式班课堂教学的“动”与“静”的规律，结合国内部分专家探索出来的复式班教学的新理念，新模式，新方法，进行复式班的数学教学探讨，取得了一定的实效。
一、领会新课改教学理念，提高教师自身素质传统的复式教学模式的主要弊端是：（1）课程计划的落实不到位。
有的学校的部分复式班还没开足课程，仍以语数搭配的复式课为主，如科学、社会等综合科课程没有得到足够的重视；（2）课堂教学活动形式单纯以“动”“静”搭配为主。
教师主宰课堂，“动”时整个是教师的活动，“静”时整个是学生在做大量的作业；（3）传统的复式教学模式没有正确对待学生的个体差异。
在以往的复式教学中所采用的教学方法就是运用同一标准或目标进行教学，往往使“优生吃不饱、后进生吃不着”，这不利于学生在知识方面的互补，不能使所有学生在原有基础上得到共同提高。
复式统计表教案 小学数学《复式统计表》教案设计(优秀6篇)
复式统计表教案小学数学《复式统计表》教案设计(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？本文是细致的小编给家人们整编的6篇小学数学《复式统计表》教案设计，希望能够帮助到大家。
小学数学《复式统计表》教案设计篇一教学内容：复式统计表教学目标：1.让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。
2.让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
重点、难点：1.认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。
2.对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的'认识。
教学准备：单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。
教学过程一、创设情境，生成问题1.师：前几天我们称量了每个小朋友的体重，现在老师想统计我们小朋友的体重情况，比如20千克及以下的有几人？21-25千克、26-30千克、31-35千克、36千克及以上的各有几人？可以怎么统计？2.学生自由回答统计的方法。
（站起来数一数、举手、写票等）师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！3.完成统计表。
师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）4.从这张统计表中，我们可以知道什么？生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。
二、探索交流，解决问题1.出示一年级时体重情况的统计表。
师：这张是我们一年级时体重情况的统计表，现在请同学们看一看21-25千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较）2.师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不方便）3.制作复式统计表。
农村小班额复式教学探究
农村小班额复式教学探究作者：董明义来源：《赢未来》2018年第24期摘要：我国的复式教学并不是一种新模式，早在清朝末年就开始采用，在民国时期，为了推广、普及教育，仍旧在偏远地区延用复式教育。
它有自身的特点，整个教学过程由教师授课和学生自学交替进行，这和当今倡导的把课堂交给学生有一定的相似之初。
但是，对于现如今的教育情况来说，清朝末年以及民国时期的复式教育和现如今的复学教育有了很大不同，比如进行复式教育的现实原因、教学目标、对授课老师的要求等等。
同时，随着时代的发展，复式教学的课程越来越科学化，能有效利用其优点，规避缺点，也可以通过网络平台改善师生交流少的问题。
关键词：历史渊源；现实情况；未来发展复试教育在清末推行是为了快速的传播国外的先进文化，在民国时期延用也是为了普及文化。
在那个文化极度缺乏的年代，复式教育这种一个老师教好几个不同水平班级的学生的模式，无疑是适应了时代的需求的，与古代那种“读书百遍，其义自见”的教书方式也是非常契合的，因为复式教育是一种老师授课时间少，而课程有非常的多，这很多的知识就要看学生自身悟性如何。
现如今农村仍旧实行复式教学的原因与清末和民国时期不同，虽然都是有现实情况决定的，但如今的现实情况是因为农村受教育人数越来越少。
我国农村学龄人口随着计划生育政策的有效实施逐年较少；随着时代发展，人们对子女的教育越来越重视，有条件的父母都会尽可能的给孩子好的教育条件。
这导致农村的一部分生源流向城镇，农村的生源减少，。
现实情况再加上学校布局调整和生源向城镇的流动，部分班级学生数额不足十人，这就导致：开展复式教学在学生人数较少的农村中有着必然趋势。
现实情况表明，今后复式教学在我国农村小学教育中所占的比重将会越来越大，复式教学也就自然成为课堂教学中特殊的教学组织形式，成为农村学校的一大特色，也是摆在农村小学教师面前的一个重要课题，给农村小学教育教学工作和教师的成长带来了新的挑战和机遇。
因此研究提高农村小规模学校复式教学质量工作，无论对于推进新课改工作，还是对于搞好农村义务教育事业，都具有重要的意义。
教研活动“《复式统计表》教学”的总结
教研活动“《复式统计表》教学”的总结里塘中心小学陈武明今天，我们学校数学教研组进行集体教研活动，陈香琴老师执教了二年级下册第八单元《统计》中的第一课时《复式统计表》。
统计知识在日常生活中随处可见，在我们的教材中，本节课也是自一年级以来第三次出现统计的知识，学生已有一定的知识基础和生活经验，本节课，她着眼于从学生的现实生活出发，极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终。
本着数学生活化，数学活动化，数学问题化的新课程理念，抓住分段统计和复式统计表两个知识点，进行了《统计》一课的教学设计。
教研组的全体成员认为：统计是日常生产生活中常用和实用的工具，因此统计也是小学生必备的能力之一。
基于小学生的年龄及其它种种原因，小学阶段的统计较为简单，加之统计的教学较为枯燥无味，教师往往易轻视于统计的教学，忽略学生这一方面的能力的培养。
教学中，老师们会因为统计的枯燥而创造各种情境，如：让学生选择喜欢的水果，喜欢的动画片等等，可是往往会因为这些情境，在教学中花太多的时间而忽略了统计的意义。
通过本节课的教学中教研组的老师深深的感受到：陈香琴在教学的评价中注意促进学生的发展。
评价是一个认识,教育,提高的过程,把评价交给学生,让他们在评价他人的同时进行聆听观察,分析反思,组织表达,从而加深学生的体验,促进良好思维品质的形成.教师应该把评价的权利还给学生,尤其是让生生之间进行评价,如这堂课上的评评自己,评评别人等,这使被评价的孩子得到激励,感受成功的喜悦;孩子在赞赏别人的优点时,也是在主动学习,积极接受.另外，陈香琴教师要根据生活实际创造性的使用教材,把教材上的例题改变成学生比较熟悉,.因为是要统计自己班里学生喜欢活动的情况,学生的兴趣比较高,也能比较主动的去探究新知.我抓住这个学生们极感兴趣的题材进行统计教学,把他们带入了极大的兴奋情境中,学生在轻松的,完全没有老师创意的束缚下,不知不觉地参与到数据的收集,整理,分析过程中来,这样既尊重生活现实,又开发教学资源.正可谓:生活是数学的源泉.总之，新课程理念下的数学课堂，需要我们更多的关注教学的有效性。
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小学数学复式教学模式探研
一、复式教学产生和能延续的原因
近年来，各地的学校学生人数急剧减少。
农村小学和教学点更加突出。
在校学生多则上百人，少则不足几十人。
面临这种状况，教育行政部门为了实现教育公平，促使教育均衡发展，能充分利用教育资源。
他们要求撤并了一大批学校，开始开办寄宿制学校。
可是由于种种原因，在农村办这类学校的条件还不成熟。
迫于教师多则无事可干，教师少则无法运转的压力，现在在不少地区的农村教学点，开始又恢复了复式班教学，即由原来的单班组织教学形式，转为两班或三班合并为一班，由一个教师完成课堂教学任务的组织形式。
二、新课标新理念下的复式教学模式
这样的变化，让我们不得不去探究新型的教学模式。
我现在就小学数学复式教学模式探研观点与大家交流一下。
《标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
可见，新课程标准着重强调应让学生形成积极的主动的学习态度，养成自主、合作、探究的学习习惯。
作为新时期的复式教师，迫切需要摒弃传统复式教学保守的教学思想、陈旧教学观念，从传统的复式教学模式中走出来，要认真学习新课标新理念，用新课标新理念为自己陈旧的教学观、教学方法来一场透彻的改革。
研究一套具有自己独特艺术、能够激发学生兴趣、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生理解、思维、分析等各方面能力发展的复式教学方法及模式。
三、新型复式教学应以探究式教学模式为主框架
探究式教学模式的基本结构：
（一）导入新课──教师全面进行与本课知识相关的一些铺垫，创设体验情境，激发学生学中生疑的兴趣，并进行大胆猜想。
（二）自主探索──满足学生的要求可，给他们创设条件，采用小组合作方式解疑，让学生去观察，实验，探究，在实践中验证自己的假设，认识事物的发展。
（三）验证探究──让学生将探究所学知识予以巩固，综合运用，解决实际问题，进行举一反三的训练，强化体验得出的新知。
（四）评价体验──教师高度概括学生本堂课体验，探究的结论，表扬课堂中表现突出的学生。
（五）布置作业──布置精心设计的作业题与思考题，激发学生解疑的兴趣。