现代文阅读教学点滴体会
阅读教学心得体会(优秀模板5篇)
阅读教学心得体会（优秀模板5篇）阅读教学心得体会第1篇阅读教学是语文教学的重要组成部分。
然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。
针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》(以下简称《课标》)。
认真学习新《课标》，深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
一、朗读是阅读教学的主线。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”阅读教学应抓住“阅”和“读”。
“阅”即看，实际上是用心读的过程。
“读”一般指看着文字读出声音来。
无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。
课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。
如此被动地学习，不能培养学生的能力。
阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。
过去的阅读教学只停留在感知的层面上。
领悟即领会，领略事物而有所体会。
感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。
通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。
习得是学生学到了某种知识，方法、技能。
通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。
合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。
探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。
它能够培养学生的创新意识好实践能力。
教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。
阅读教学中的点滴感悟
阅读教学中的点滴感悟“阅读”和“阅读教学”有着明确界定：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”由此，语文课程中的“阅读”有着一种特殊的规定性，突出“语言文字”，强调“阅读”是“运用语言文字”来“获取信息”“认识世界”“发展思维”“获得审美体验”；语文课程中的“阅读教学”也有着一种特殊的规定性，强调以人为本，突出对话是阅读教学的本质属性，即以学生为中心来展开学习语言文字运用的阅读实践，让学生在对话的过程中品味语言，习得方法，历练能力，生长智慧，养成丰厚的语文素养。
这是阅读教学在语文课程中所应有的一种担当。
那么，阅读教学到底怎样才能承受这种担当呢？我认为，阅读教学要完成这种担当，得从以下几个方面发力。
新课程背景下，“对话”已经成为语文教学的重要理念之一。
对话，是人格对等基础上的心灵相约；对话，是相互信赖氛围中的精神交融；对话，也是教学相长情境下的切磋探讨。
阅读教学要精心设计并组织好不同对象、多种形式的对话活动，让学生经历对话的过程，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。
阅读教学中以学生为中心展开的对话主要有以下几个层面：1.学生与教师的对话。
阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。
教师作为师生平等对话的“首席"在对话中，要把握住教学目标和学生阅读的心理，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生以浓浓的人文关怀。
具体说来，上课伊始，可以设计简短而又富有情趣的导语，导入新课，也可以让学生围绕课题质疑，诱发学生的阅读期待；初读阶段，可以运用各种方法，激发学生的读书兴趣，感知文本的内容；精读阶段，可以在话题的驱动下，运用多种方法，引导学生充分读书，走进文本，揣摩语言，体验情感，交流感受，得意得言。
2.学生与文本的对话。
学生与文本的对话是多重对话关系中的核心。
学生在与文本对话的过程中，应该敞开自己的心扉，将自身的体验和理解融注到文本的表达之中，进入到文本作者的内心世界，与文本作者进行心与心的交流和融通。
中学语文现代文阅读教学中的几点体会
中学语文现代文阅读教学中的几点体会在新课标中明确要求，高中学生通过高中语文必修课程和选修课程的学习，在“积累.整合、感受.鉴赏、思考.领悟、应用.拓展、发现.创新”五个方面要获得发展。
如何能使学生在这五方面得到发展，是我们一线教师探究的重点，在此，我就教学过程中的几点体会和大家交流一下。
一、阅读积累根据我们调查分析发现，我们的大部分学生在初中阶段就没有读过几本有价值的书，语言的积累学习仅限于课本当中，所以在考试当中会大大的失分，后面的阅读题要么是词不搭句，要么干脆不答，作文就寥寥数语，可怜的连字数都凑不够，这让我意识到，没有宽厚的阅读，就不可能有丰富的积累，所以我们教师把现代文阅读教学和日常阅读、积累相结合起来。
通过大量的阅读，学生知识有一定的积累，不仅能够把教师讲得知识化零为整，形成系统，更重要的是能使学生在阅读中感悟到生命。
另外，教师还应该要求学生在日常阅读时，将优美的词句、段落摘抄下来，长此以往学生就有了丰富的素材了。
比如说在教《林教头风雪三神庙》时，让学生提前阅读《水浒传》的重要章节，摘抄好句子，背诵课文里的“风雪描写”。
二、熏陶感染苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。
”对于情感丰富的文章，学生在扫清字词的障碍后应该能读懂，但他们只是停留在文字的表面，并不能深层理解作者的情感，如果教师能声情并茂的范读课文，从情感上熏陶感染学生，然后由学生自己大声读出来，让他们在这种情感氛围中体会，那他们对课文的也就水到渠成了。
比如在学习高一语文课本第一课《沁园春.长沙》时，我先范读课文，然后让学生大声读，最后组织学生以小组的形式先写下自己组在高中三年的学习誓言，然后齐声宣誓，这样学生不仅课文的理解更深了，而且在情感及能力方面都有与时代相符的现实收获。
三、质疑解疑著名教育家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。
因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见高考现代文阅读教学有着重要的意义，不仅关乎学生的语文能力，更关系到他们的综合素质和终身发展。
在高考现代文阅读教学中，教师的角色至关重要，要引导学生理性思考，培养他们的文学鉴赏能力和批判思维，下面我将从几个方面谈谈我的见解。
高考现代文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。
现代文是一种多元化、立体化的文本，在教学中应引导学生多角度去观察、分析和解读文章。
学生要能够抓住文章的主题思想，理解文本之间的内在联系，把握作品的艺术手法和表现形式，欣赏作品的内在价值和美感。
在这个过程中，教师要及时调整教学方法，引导学生通过猜测、推断、归纳和逻辑推理等方法来阅读文本，培养他们的阅读能力和批判思维。
高考现代文阅读教学要关注学生的文化底蕴积累。
文化背景是现代文阅读理解的基础，学生要能够了解作品所处的历史时代、社会背景、作者的思想情感和创作动机等方面的信息。
教师应该引导学生多读书籍、多接触文化，积累文学知识和文化素养，扩展视野，丰富内涵，为阅读理解提供更广阔的思维空间和深厚的文化底蕴。
高考现代文阅读教学应该注重培养学生的审美情操。
文学作品是一种艺术形式，它不仅仅是知识的传递，更重要的是能够唤起人们的情感共鸣和审美愉悦。
教学中应该引导学生欣赏作品的情感内涵，感受其所蕴含的人生智慧和情感价值，提高学生审美情操和情感体验的能力。
教师要善于通过讲解、示范和引导，让学生在情感上与作品产生共鸣，体验到文学作品的美感和审美趣味。
高考现代文阅读教学应该重视学生的综合应用能力。
现代文阅读教学的最终目的是要培养学生综合能力，让他们在阅读理解的基础上，能够运用到写作、表达和思维独立的能力。
教师应该通过各种方式引导学生，让他们在阅读过程中积累自己的思想，形成独立的见解，培养自己的语言表达和写作能力。
在教学中要注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学知识进行分析、解决问题，发挥综合能力，使阅读理解与综合应用能力相互促进，相得益彰。
阅读教学心得体会通用15篇
阅读教学心得体会通用15篇阅读教学心得体会1为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。
先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。
活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
场场精彩，让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。
语文教学就是语言运用的教学。
语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。
语言学习得好，运用语言的能力就强。
可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。
表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。
小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。
我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。
我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。
要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。
语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。
不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。
对语文阅读教学的点滴感悟
对语文阅读教学的点滴感悟（河南省三门峡市陕州区特殊教育学校陕县 472100）阅读教学是语文教学的重头戏，是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,也是提高学生语文素养、有效实施语文教学的关键。
在语文阅读教学中，我积极探索，反复实验，大胆创新，收获了些许成功的经验。
一、灵活运用教材，鼓励学生有创意的读我们知道，阅读是学习语文、丰富知识的一种重要手段。
在阅读教学中，我大胆尝试，把名篇精品作为例子，让学生自己阅读、欣赏、评价以及发表见解，培养学生的创新意识和审美能力。
例如教学《三峡》一文，我们一改过去教学此文的老路，不再以讲为主，而是大胆放手，让学生自己去赏析评价。
具体做法是：1、学生在预习课文时自己制订学习任务，教师加以点拨和明确。
2、让学生认真研读课文，边读边批，把自己不理解的问题、看法、感悟写下来。
3、小组交流。
让学生把自己认为写得最美的地方读给大家听，并说出自己的感悟和见解。
（可从语言、情感，三峡的山、水特点等方面发表意见）4、鼓励学生大胆发表自己的见解、感悟。
比如老师提出问题：你认为作者笔下的“三峡”像什么？然后让大家思考、交流，给学生营造想像空间，鼓励学生说出自己从书中感悟到的三峡是什么样子。
在创新意识的驱动下，同学们有的说“三峡”像一幅水彩画；有的说“三峡”像一个挥洒自己青春的少年；有的说“三峡”像梦境……学生丰富的想象和交流，使“三峡”的画面扩大了，意蕴更丰富了。
二、教学行为互动，鼓励学生全员参与多读多积累是学好语文的根本，无论采用什么教学方法，学生读不懂课文就不行。
学好语文要万变不离其宗，这个宗字就是读书。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，课前，教师首先要与文本进行充分对话，要把书读透，课文中能打动教师的地方，也同样能引起学生的情感共鸣。
如果老师只是把它当作其中一个教学目标去完成，就很难打动学生。
所以教师在备课时，“备读”应是重要的一环。
其次，学生和文本之间的对话是学好语文的必要条件。
初中语文现代文阅读教学的几点心得
初中语文现代文阅读教学的几点心得一、提前做好预习，明确学习方向。
目前语文现代文阅读教学中往往会出现学生尚未预习，老师便开始讲解课文的情况。
宋代张载曾说过：于不疑处有疑，方是进矣！如果我们连预习都不让学生预习，学生又何来之疑呢？因此加强了预习，便为课堂教学效率提供了条件。
学生课前预习又诸多好处，其一，又节省时间，学生凡是通过预习能解决的问题通过预习也会有个初步认识，学习中也少费周折。
其二，也培养学生：整体感知课文大概内容的能力，大体了解课文的思路和中心意思的能力，以及阅读理解分析等方面的能力。
这些能力光靠教师讲，是很难听懂的，而是在于培养或独立思考，独立分析，解决问题的习惯，一定会使学生终身受益。
要预习好现代文，从以下两方面入手。
首先教师要为学生的预习点燃一盏灯，给学生指明学习的方向，认定哪一些是着眼点。
教学前教师自当测知他们所不及，预习时提示学生有针对性的思考哪些问题，学生就知道重从何下手，乐于预习了。
如我指导《羚羊雕塑》的预习时，让学生抓住，文中的关键句，好好的一句话好好说“算了吧，这样并不好”，那么，究竟有哪些不好呢?这样就可以把握作者隐藏在文中的思想倾向了。
教师要点燃预习这盏灯是分必要的，对学生的思维起到一个导向作用。
其次要让学生注意多读，学生的语言感受能力在“读”中获得，运用语言能力在“思”中掌握。
《语文教学大纲》把培养学生的能力概括为“读、写、听、说，“读”放在首位，可见它极其重要。
而“读”常常被我们老师所忽略，殊不知，有许多能力正是学生在“读”中获得的，特别是语言感知能力。
通过“读”学生不仅能理解而且能亲自体会文中讨究的如人物形象，主题，不知不觉间文中的东西就成为自己的东西了，这是最可贵的一种境界，学习语文学科，特别是记人物的现代文，必须达到这种境界才会终身受益。
如教学《我的叔叔于勒》一文，我让学生反复带感情朗读并品味菲利普夫妇在遇见干勤前后的语言描写，进而加深了人物形象的体会对鲜明主题的了解。
语文阅读教学心得体会（精选5篇）
语文阅读教学心得体会语文阅读教学心得体会（精选5篇）从某件事情上得到收获以后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
怎样写好心得体会呢？下面是小编为大家收集的语文阅读教学心得体会（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文阅读教学心得体会1通过认真学习《新课程标准》，我深深地体会到：阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我认为必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师。
”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。
因此教师可运用多媒体课件，精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境，从最佳的角度切入，充分激发学生学习兴趣，从而提高学生的语文素养，为整堂课的教学设下很好的铺垫。
比如《草原》是一篇文质兼美的课文。
但学生对草原非常陌生，对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。
如何让课堂上得生动有趣，激发起学生对草原的向往呢？我是这样做的：上课开始，我首先让学生自由谈谈对草原的印象，然后出示一幅草原风光图，同时播放了跟草原相关的歌曲。
图画、音乐以及师生生动的描述，一下子就把大家吸引了，学生们都陶醉在美好的想象当中……这时，我充满激情地问道“：草原这么美，你们想到草原去看看吗？”学生们异口同声地答道“：想！”学生已经完全被引入课堂的情境当中，在无意中形成了一种内在的学习动力，积极参与学习。
由此可见，运用多媒课件创设情境导入新课，能营造宽松愉悦的心理环境，激起学生的“兴奋点”，诱发学习热情，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有效地提高了课堂教学的效果。
阅读教学的点滴体会
阅读教学的点滴体会
一、充分认识阅读教学的重要意义
语文能力可以归结为听、说、读、写四项能力，语文教学需要着力培养这四项能力。
从能力角度来说，这四项能力同等重要，但是从语文学科特点及四项能力的相互关系，相互影响、相互作用的程度来看，阅读教学却是语文教学的核心内容，是其他教学的基础，对其他训练的影响更大。
就语文学科而言，摆在小学生面前最重要的任务是将口头语言尽快地转化为书面语言，阅读教学则是最直接、最有效地掌握书面语言的教学形式和实践活动。
曾经在全国推广过的“注音识字、提前读写”的语文教学改革实验和目前进行的“识写分开、多识少写” 的识字教学，目的之一就是使学生尽快地进入阅读学习。
因此，在整个语文教学中，阅读教学占有举足轻重的地位。
二、努力培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。
学生是否能对阅读产生兴趣，很大程度上取决于学校第一学年的教学活动。
如果教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每个优点，那么他们就会爱上这门课程。
低年级语文教师在日常教学工作中一项重要工作就是：培养学生学习语文的兴趣，感受阅读的乐趣。
语文教学尽可能增加趣味性，在活动、游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣。
三、教会学生阅读方法。
语文教学点滴感悟教学反思范文
作为一名教师，语文教学一直是我最关注的领域。
在这个领域里，我不断地探索、思考，反思自己的教学方法与效果，以期能够更好地帮助学生成长。
在这个过程中，我不断获得了语文教学的点滴感悟，同时也进行着不断的教学反思。
下面，我将分享一些我在语文教学上的点滴感悟和教学反思。
一、阅读教学的重要性在语文教学中，阅读教学是非常重要的一环。
阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的情感、认知、价值观等能力。
在我的教学中，我注重阅读教学，采用了许多有效的教学策略。
比如，在课堂中，我会让学生利用多种阅读材料、多种阅读方式和多种分析方法进行阅读，从而培养学生的阅读能力和思考能力。
同时，我也会引导学生进行阅读交流、分享思考，帮助学生更好地理解和吸收阅读内容。
二、写作教学的有效性语文教学不仅仅只有阅读教学，写作教学也是同样重要的一环。
写作是语文学习的重要组成部分，通过写作可以提高学生的文思敏捷度、语言表达能力和创新能力。
在我的教学中，我会引导学生进行多种写作练习，包括文言文仿作、现代文写作等，在多种写作形式中提高学生的写作技巧与表达水平。
同时，我也会注重写作范例的展示，帮助学生更好地理解和模仿范例，从而提高他们的写作能力。
三、创新教学策略的尝试教学方法的创新是我一直尝试的方向。
教学方法的创新可以增加课程的趣味性和吸引力，同时也能够更好地激发学生的学习兴趣和学习热情。
在我的教学中，我尝试了许多创新的教学方法，比如游戏教学、情景教学、小组合作等，通过这些创新教学方法，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与感和获得感。
四、教学反思的必要性教学反思是语文教学中不可缺少的一环。
通过反思，我能够深入地了解自己的教学方法、教学效果，并发现自己的不足之处。
在我的教学中，我注重教学反思，不断总结经验教训，不断改进自己的教学方法与行为。
同时，我也注重对学生的反馈，通过对学生的反馈了解学生的学习情况和需求，从而更好地帮助他们成长。
语文阅读教学的心得体会（精选6篇）
语文阅读教学的心得体会（精选6篇）语文阅读教学的篇1我们在语文教学过程中，主要以课文的阅读教学作为载体。
让学生阅读一篇篇课文，在阅读中学习语文基础知识，训练语言的运用能力，思想上受到教育，审美情趣得到培养，心灵受到洗礼。
（1）引导学生学会“阅读”听说读写是语文要培养的能力，阅读教学培养的能力是认读能力、理解能力、评价能力，小学高段的阅读教学就在语文听说读写能力和阅读能力的并集中，其中二者相交部分是形成学生能力的重中之重。
这样学生的语文能力才会全面，学生未来生活的阅读能力才会打下坚实的基础，才不会落伍于社会的发展。
高年级的学生应该怎样读好书呢？首先说说朗读。
朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。
教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。
其次是默读。
默读的练习在不同的学段有不同的要求：一二年级要求学习默读，做到不出声，不指读；三四年级初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
五六年级要求默读有一定的速度。
对于高年级的学生来说默读也是阅读教学的重点。
（2）引导学生学会“思考”课标明确指出阅读是一种个性化的行为。
自读、自悟是阅读的基础。
因此，阅读教学中要让学生充分的读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间。
尊重学生的想法注重体验不仅是语文教育的特点，而且是语文教育的目标，是语文教育的实施方法。
（3）引导学生学会“提问”课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。
（4）引导学生学会“积累”语言的学习是个日积月累的过程。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读是高考语文考试中的一个重要部分，也是考生们备战高考的重点之一。
阅读是文字的认知活动，现代文阅读更是要求考生理解文本，把握文本的内在意义，进行深层次的思考和分析。
近年来，高考现代文阅读教学一直备受关注，许多语文教师和学生也对此展开了讨论和思考。
在我看来，现代文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，引导他们深入文本，理解文本，培养独立思考和分析问题的能力。
现代文阅读教学应该注重培养学生的阅读能力。
高考现代文阅读试题要求考生理解文本，把握文本的内在意义，需要学生具备良好的阅读能力。
教师应该引导学生掌握一些阅读策略和方法，例如快速阅读、精读、细读等，帮助他们在有限的时间内准确地理解文本的意义。
教师还可以通过多样化的阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力，使他们能够迅速抓住文本的核心内容，准确把握作者的观点和态度。
现代文阅读教学还应该注重培养学生的文学鉴赏能力。
现代文阅读的目的不仅在于理解文本，更在于感悟文本的艺术之美，感受文学的魅力。
教师要引导学生从文学角度去理解文本，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。
教师可以引导学生体会文本的意境、品味作者的语言艺术，学会欣赏文学作品。
教师还可以通过导读、讲解等方式，帮助学生深入领悟文学作品的魅力，激发他们对文学的兴趣和热爱。
现代文阅读教学还应该引导学生深入文本，理解文本，培养独立思考和分析问题的能力。
现代文阅读教学不仅仅是要求学生理解文本，更要求他们在此基础上进行深入的思考和分析。
教师应该引导学生从多维度、多角度去理解文本，启发他们思考文本背后的含义和价值。
教师可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导他们独立地对文本进行分析和思考。
教师还可以鼓励学生通过写作、演讲等方式，展现他们对文本的理解和见解，培养他们独立思考和表达观点的能力。
语文阅读教学的心得体会（通用6篇）
语文阅读教学的心得体会（通用6篇）语文阅读教学的心得体会（通用6篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的语文阅读教学的心得体会（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文阅读教学的心得体会1阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。
然而，长期以来传统的阅读教学过程中，教师统一的要求，划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能。
重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受，体验和理解。
”阅读教学有法但无定法，新课程下进行个性化阅读教学是十分重要的。
一、教师主导不可缺少阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。
在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。
由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。
对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
教师的主导作用还可以引导学生在阅读活动中勇于质疑，“学习质疑，小疑则小进，大疑则大进。
”教学中，教师要鼓励学生以创造者的姿态去独立思考，引导学生大胆质疑，鼓励学生多提问题，提出与众不同的设想，启发学生经过自己的思考去排解疑难，对学生的提问如果见解独到，教师要热情鼓励，对教师的解答，如果学生有不同的看法，也要允许学生保留，求同存异，教师要以同等的身份与学生共同讨论，这样学生才敢于质疑。
现代文阅读教学点滴
关于初中现代文阅读教学点滴一、《九年制义务教育语文新课程标准》中关于阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。
二、明确现代文阅读考查内容及方法1、梳理归纳现代现代文阅读考点及考查方法。
2、对现代文中的各种体裁考点及解题策略进行梳理和归纳，对考点进行识记和理解。
三、应对策略1、教给学生一定的方法（1）初读文段，了解文段中心，注意开头、结尾的特点、中心句、过渡句、主要写作手法等。
（2）仔细阅读题干，明确题目要求及题目所属范围。
（3）根据题目，精读题目所属文段，筛选与题目有关的词句信息。
（4）结合原文中的词句信息编写答案。
（5）检查答案是否符合题目要求，再答题。
（6）注重“从原文中来”的方法，这是提高答题正确率的一种很好的途径。
怎样才能“从原文中来”呢？a.审清题意，搜索定位。
仔细地审析题干，弄清题目要求（字数，根据文意等），然后再据此来准确定位，这样才能有的放矢解答试题。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见现代文阅读是高中语文教学中非常重要的一个部分，而在高考中，现代文阅读更是占据着重要的地位。
通过对现代文阅读教学的研究与实践，我对高考现代文阅读教学有一些自己的见解。
现代文阅读教学要聚焦学科核心素养。
高考现代文阅读应重视学生的思维习惯、学科素养和学习能力的培养。
在进行现代文阅读教学时，应引导学生注重文字的内涵和外延，培养学生细读、通读的能力，提高学生鉴赏文本和分析信息的能力，进而培养学生的批判性思维能力。
只有培养学科核心素养，才能真正提高学生的现代文阅读水平，为他们高考提供有力的支持。
现代文阅读教学要注重引导学生深入思考。
现代文阅读并不仅仅是单纯的阅读文字，更重要的是引导学生理解作者的意图，理解文本的深层含义。
在进行现代文阅读教学时，我们要引导学生进行深度思考，探究作者的写作意图和文本中蕴含的思想内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有在深入思考的过程中，学生才能真正理解文本，从而更好地应对高考中的现代文阅读题目。
现代文阅读教学要注重多样化的教学方法。
现代文阅读教学应该注重灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
我们可以通过讲解、导读、分析、总结等多种形式，引导学生理解文本，同时可以通过小组讨论、互助学习、任务型学习等方式激发学生的思维，培养他们的合作意识和创新意识。
在现代文阅读教学中，要注意培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学的热爱，让他们在欣赏文学作品的提高自己的综合素养和语言表达能力。
现代文阅读教学要与实际生活相结合。
现代文阅读教学应该注重贴近学生的实际生活，引导学生通过阅读去感悟生活，通过阅读去思考人生。
通过对当代文学作品的阅读，可以使学生更好地了解当代社会，提高他们的社会参与能力和社会责任感。
通过对古典文学名著的阅读，也可以让学生感受到传统文化的魅力，提高他们的文化修养和人文关怀。
高考现代文阅读教学要聚焦学科核心素养，注重引导学生深入思考，多样化的教学方法，与实际生活相结合。
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学之我见
高考现代文阅读教学是中学语文教学中的一大重点，它直接关系到学生高考成绩的高低，也影响着学生的文学素养和人文修养。
在我看来，高考现代文阅读教学应该注重以下几点。
首先，注重引导学生对文本的全面理解和深层阐释。
在高考现代文阅读中，往往需要对文本进行深入的剖析，了解作者的写作意图，分析文学技巧和表达手法等。
因此，教师在教学中应该注重引导学生通过词、句、篇章等不同的层面进行解读，以充分理解文本。
此外，在教学中也应该注重培养学生的创新思维和创新意识，引导学生在阅读中发掘文本的多层含义，探究作者的深层意图，从而提高学生对文本的深度理解能力。
其次，注重培养学生的批判性思维。
高考现代文阅读中，需要学生具备一定的批判性思维能力，能够对文本进行独立分析和评价。
而要培养学生的批判性思维能力，除了在教学中加强指导外，还可以通过开设讨论课、写作课等形式，引导学生在教师的引导下独立思考和审视文本，并对其进行个人见解和评价。
在此过程中，学生既可以锻炼批判性思维能力，也可以提高自己的写作水平。
总之，高考现代文阅读教学应该注重引导学生全面理解和深层阐释文本，培养学生批判性思维，提高文学素养和人文修养。
通过以上几点的培养，不仅能够提高学生的高考成绩，更重要的是能够提高学生的文化素养和人文修养，为其未来的终身发展打下坚实的基础。
关于现代文学作品课堂教学的思考点滴
关于现代文学作品课堂教学的思考点滴研读本我剖析自我实现超我-------在新课程背景下，我们究竟该怎样做，才能让现代文学作品的课堂教学科学、有效、扎实地绽放出绚丽的奇葩？清人王国维在他的《人间词话》中说治学有三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。
”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”窃以为现代文学作品的课堂教学也应体现出三个层次：研读本我---剖析自我----实现超我。
在课堂上，通过对现代文学作品的研读、剖析及超越，实现现代文学作品课堂教学的语文性和人文性的有机结合。
怎样理解这三个层次呢？具体分析如下：一、研读本我。
《语文课程标准》（北京师范大学出版社2003年6月）在7—9年级的阅读教学第四条中，要求学生“在通读课文的基础上，理请思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”所谓研读本我，就是教师引导学生研究文本，解读文本，本我即文本。
既然是现代文学作品阅读教学，那么，现代文学作品的具体文本就是阅读之源，教学之本。
只有把研读文本抓好，才能完成阅读教学的目的，实现阅读教学的飞跃。
在这个阶段，我们应在尊重文本、根据学生实际情况的基础上，多层次，多角度引导学生反复咀嚼文本，让陌生的文本变得熟识，成为学生的朋友。
那么，具体关注文本中的那些内容呢？从宏观的角度讲，要弄清作品的结构层次，段意层意，风格特色，艺术手法，写作意图，思想倾向，感情基调等等，能够对全文的主要内容有一个总体的第一印象；从中观的角度讲，要弄清作品的时代背景，作者简介，主要情节，重点段落，形象分析，语言积累等等，能够对文本的了解更全面更细致；从微观的角度讲，要弄清字词的行音义，词语的使用，要品味语言，要琢磨典型片段的内涵等等，多多益善地积累语言。
通过充分挖掘文本的语文知识，来丰富学生的语文知识。
“书读百遍，其义自现。
”在这个阶段，本身没有生命的文本，通过有计划的阅读，让学生去体味其中妙不可言的美趣，为进一步揭示其蕴涵的生命价值作好铺垫。
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现代文阅读教学点滴体会
摘要：阅读是人们学习知识、获取信息的重要途径，在语文学科的教学中阅读教学是一个重要的环节，是语文教学的重要组成部分。
关键词：现代文；阅读；教学
有人认为，阅读教学嘛！很简单，照着书本上的文字读出来就行，只要读得响、音发得准，别人听得懂就行了。
其实这种理解并非是对“阅读”的真正内涵的理解。
以语文现代文阅读为例来说，阅读教学就是通过一段或一篇文章阅读、分析、理解，掌握文中的字、词、句、篇、语、修、逻、文等诸多方面的的知识，是一个综合性的复杂学习过程。
所以现代文阅读指导教学在初中语文教学中就显得尤为重要，教会学生阅读方法，提高阅读效益并非是一件轻而易举的事。
如何才能达到这一目的呢？根据本人多年语文教学实践谈一谈自己的做法和感受，与同行共同商榷。
要想有效地提高现代文阅读的教学效果，除了使学生明确现代文阅读无论在中考当中所占的分数比重还是在语言运用当中都具有
举足轻重的地位和作用之外，在教学中还要把握好以下四个环节：一、略读课文，快速浏览
在这一阅读过程中，只需了解文章的标题、文章的内容梗概、体裁、标题与文章的关系，为理解文章、解决问题，获取知识、奠定基础，确定思维方向，这一阅读过程可称为定位阅读。
略读，顾名
思义，就是大略地读，粗读，泛读。
不管是精读课文还是略读课文，其信息量都比较大。
如果我们在教学中对两类课文平均使用力量，平均利用时间，采用相同的教学方法，那是不符合当前的教材要求的。
从当前语文教学的现状来看，很多人往往把两类课文等同视之，用同样的方法教学两类课文，用精读课文的教学模式教学略读课文，把略读课上成精读课。
我们不难理解，造成这种现象的主要原因是怕漏掉课文的内容，哪方面的知识都舍不得丢掉。
当然，每个人都有自己的教学风格，在教学方法上不能强求千篇一律。
虽然各个人的教法也不能一概否定，教无定法嘛，但在教学中最起码要体现教材特点，体现课程新理念，两者要区分开来。
还有一种情况是，有些人对略读课文的教学不够重视，采取马马虎虎走过场的态度，对这类课文的教学只是点到，而不把它落实到实处。
这两种教学上的极端都是不妥的。
教学略读课文，如果教师面面俱到地讲，或者马马虎虎地应付过关，就不能很好地发展学生的智力，就不能很好地培养学生的独立阅读能力和创新能力。
教师的教是为了不教，教师的教学不单是教知识，更重要的是使学生掌握学习方法，终生受用。
对精读课文的教学，教师不但要引导学生学习各方面的知识，还要对学生进行学法指导，所以精读课文的教学，教学容量比较大，任务比较重，花费的时间比较多；略读课文的教学就不同了，对略读课文的教学，教师要大胆放手让学生把在精读课文的学习中学到的学习方法进行独立自主地学习。
我
的理解是：精读课是学习、吸收，略读课是应用、释放，就是学生把在精读课上学到本领在略读课上付诸实施。
从时间上来讲，略读课的教学所用的时间要少；从教学内容上来讲，略读课文的教学主要抓重要信息和课文的重点难点；从学习方法上来讲，略读课的教学主要让学生采取自主、合作、探究的学习方法，突出学生自学能力的培养；从阅读速度上来讲，要让学生快速浏览，默读速度每分钟不少于300字。
略读课文教学的课堂，要充分体现学生是语文学习的主人,要培养学生学习语文的兴趣，让学生将新奇感转化为求知欲，让学生在动脑、动手、动口的学习实践中学习语文，自觉参与学习语文过程。
二、细读课文，逐句研读
结合文章内容、体裁及语言环境，通过仔细琢磨，透彻分析准确理解字、词、句、篇的含义，正确把握语、修、逻、文的作用，结合语言环境，完成阅读习题，生字注音，多音字辨析，辨析词义、遣词造句，句子的结构分析，句子的应用，文学常识等等。
凡是在阅读语段中出现的各种类型的问题和知识点都要通过研读文段这一过程来解决。
在这一阅读过程中教师先按照由浅入深、由易到难的顺序提出问题引导学生边阅读边思考，然后解决问题完成习题，待学生进入阅读状态有了浓厚的阅读兴趣，理解能力提高了，老师就可以少讲或不讲，让学生借助已有的知识和工具书自行理解、自行完成阅读任务，最终达到自觉地独立的完成研读课文这一过程。
三、赏析阅读，把握重点
这一阅读过程采用通读与重点阅读相结合的方法，即在通读文段的基础上对重点句段进行欣赏性的阅读，尤其是对那些含义深刻的语段，与主题有密切关系的语段，寓意深邃、妙趣横生、画龙点睛的经典之笔要仔细品味反复琢磨，通过这一阅读过程，指导学生学会归纳文段大意，概括主题思想，归纳写作特点，把握文章的写作手法，体会作者的写作风格和表达效果，从而达到对阅读文段从更深层次上的理解和剖析。
使学生对课文达到心领神会，融会贯通的地步，真正把现代文阅读当做一种精神享受。
我在指导学生阅读《藤野先生》一文时，把课文的第一段作为重点赏析的文段之一，结合课文的写作背景和文章的内容，让学生反复阅读，反复思考，抓住几个重点词句反复品味，挖掘其深刻含义揣摩作者的写作意图和目的。
例如“东京也无非是这样”这里面的“也”和“无非”表达了作者到东京之后看到清国留学生的失望心情，“成群结队”一词含有贬义，表达了作者的厌恶之情。
而文中形容“清国留学生”的发髻和学生制帽，作者用“富士山”和“油光可鉴”等比喻夸张之词极力刻画了“清国留学生”们附庸风雅、不学无术的种种丑态。
而“还要将脖子扭一扭，实在标致极了”一句运用反语，极具讽刺意味，表达了作者对这些沉迷于追求时髦、追求享乐，置国家与民族危难于不顾的纨绔子弟的厌恶与蔑视。
通过这一段落的重点赏析，定下了全文的基调，作者的爱国主义思想和救国救民的远大志向昭
然可见，诙谐幽默，风趣感人的语言特色表现得淋漓尽致，嬉笑怒骂皆成文章的独特文风使人心领神会。
通过这赏析过程学生就轻松愉快的领悟了文章的主题思想，写作特点，感受作者的写作风格。
既使学生掌握了阅读现代文的技巧和知识，又使学生产生了浓厚的学习兴趣。
四、整体阅读，回顾全文
这一阅读过程是对前面三个阅读过程的总结和检查。
在对全文系统、全面的阅读基础上，再一次理解文章的题目、文章内容、体裁、主题思想、写作特点、语言特色、结构特点，回味全文检查剖析文章过程中是否有偏差和误解，同时检查有无遗漏的习题和问题，然后再仔细回味整体感知全文。
这四个阅读环节，各有目标，各有侧重，但又相互联系，环环相扣，指导学生阅读时，认真落实每一环节，每一步骤，不放过每一个知识点。
同时教师注重引导，注重启发学生，引导学生学会在阅读中思考，在思考中阅读。
教师指导阅读时千万不可操之过急，越殂代庖。
而需要学生阅读思考解决的问题。
老师不可代劳，否则就会适得其反，使学生永远无法掌握阅读的技巧和方法。