江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《能量的释放和利用》教案 苏科版
苏科版生物七上第一节《 能量的释放和利用》教案一
苏科版生物七上第一节《能量的释放和利用》教案一第1节能量的释放和利用学习目标1、知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用。
和呼吸有什么区别。
2、能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
3、情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，教学重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点：呼吸作用和呼吸的不同，以及呼吸作用的实质。
课前准备：布置小组提前做好二个实验的准备工作及实验步骤讲解。
教学过程导入（1）播放音乐《火柴天堂》，展示图片，提问“你知道《卖火柴的小女孩》的故事吗？”（2）想一想：为什么小女孩最后会饿死在街头？（3）如果你在她的身边会怎样做？过渡，引入新课主题：我们可以通过补充食物（有机物）的方式来补充能量。
其实能量是由食物中的哪个成份提供的？在黑板上贴上纸片：有机物→能量而食物中的能量是不能直接被人利用的。
质疑：你知道能量是如何释放的吗？与哪个活动有关？体验能量释放与呼吸的关系让我们来体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。
出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。
轮流测男生和女生在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。
思考：（1）三种状态下呼吸频率有什么不同？（2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？（3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正比或反比）？（4）能量的释放与呼吸关系密切吗？转换主题：设疑：什么是呼吸？人的呼吸是怎么一回事呢？设疑：吸进（）放出（）1生命垂危的人医生往往要提供氧气瓶。
苏科版七上《能量的释放和利用》word教案1
第1节能量的释放和利用一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY 中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标1. 知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2. 能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3. 情感态度与价值观目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点学习的重点：引导学生从体验一一分析一一实验，揭示能量的释放需要氧。
7.1能量的释放和利用(第2课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“光合作用和呼吸作用在自然界中的作用和意义是什么？”
2.学生分组进行讨论，鼓励他们发表自己的观点和理解，并倾听其他组员的见解。
3.教师巡回指导，提供必要的帮助和提示，促进学生深入思考和交流。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生梳理光合作用、吸作用以及它们之间的关系。
（二）讲授新知
1.详细讲解光合作用的过程，包括植物吸收二氧化碳、水和阳光能量，以及生成有机物和氧气的过程。
2.介绍呼吸作用的定义和过程，解释有机物和氧气反应生成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
3.通过图表或动画展示光合作用和呼吸作用之间的关系，帮助学生理解两者之间的相互作用。
4.讲解绿色植物在生物圈中的作用，如提供食物来源、释放氧气等，并引导学生思考人类和自然界与植物的关系。
2.强调绿色植物在生物圈中的作用和能量的来源去路，使学生形成清晰的知识结构。
3.学生进行自我总结，巩固所学知识，提高学生的归纳和概括能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，如题目设计、研究报告等，让学生运用所学知识解决实际问题。
2.学生完成作业，巩固和拓展所学知识，提高学生的应用能力。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，关注学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
七年级生物上册第七章第一节 能量的释放和利用教案(新版)苏科版
第一节能量的释放和利用（共二课时）一、教学目标1、知识目标：①从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量和释放与呼吸的关系②描述什么叫呼吸作用。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2、能力目标：①学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
②初步学会验证植物呼吸释放二氧化碳的方法。
③初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3、情感态度与价值目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
二、教学重点：引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧。
三、教学难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
四、教学过程：第一课时（一）、课文导入1、生活实例：当我们剧烈运动时，体力会大量消耗，需要补充食物获得能量：当我们感到饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。
2、分析：为什么通过补充食物可获得力量和能量？（原因：食物中含有可被人利用的能量。
）2、组织学生阅读课文：P102页第一节3、讨论：人体能直接利用食物中的能量吗？回答要点：食物中的能量不能直接被人利用。
食物中的能量随营养物质经过人体的消化吸收过程进入细胞，在细胞里被释放出来，从而被人体所利用。
4、设置问题情境：能量是如何在细胞中被释放出来的？（二）、能量的释放需要氧气1、体验能量释放与呼吸的关系①测量在不同状态下，每人每分钟的呼吸次数（呼吸频率）。
②记录测量所得结果③讨论：＃计算出表中各项平均值，比较人体在三种不同状态下的呼吸次数是否有差异。
回答要点：人体在安静时、剧烈运动时和剧烈运动后三种状态下呼吸频率是有差异的。
＃这三种状态哪一种消耗的能量最多？消耗能量的多少与呼吸频率有关系吗？回答要点：剧烈运动时所消耗的能量要比平静状态下所消耗的能量多得多，。
7.1能量的释放和利用优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
1.通过观察实验、分析数据，培养学生探究光合作用和细胞呼吸过程的能力。
2.利用信息技术，搜集和处理有关能量释放和利用的信息，提高学生的信息素养。
3.运用讨论、合作等学习方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
4.结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
5.教学策略灵活多样：本节课采用了多种教学策略，如情景创设、问题导向、小组合作、反思与评价等，使得教学内容丰富多彩，激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中注重与学生的互动与交流，使得课堂氛围活跃，提高了教学效果。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱自然的情感，提高他们的生态素养。
2.培养学生节约能源、保护资源的意识，增强他们的社会责任感和使命感。
3.引导学生认识生物科学的重要性，激发他们对生物学的兴趣和好奇心。
4.培养学生的创新精神，鼓励他们勇于探索和挑战，为我国的生物学研究做出贡献。
在教学过程中，我将以人性化的语言和贴近生活的案例，引导学生认识和理解能量的释放和利用。通过设置富有挑战性的问题和情境，激发学生的思维，培养他们的创新能力和实践能力。同时，注重情感教育的融入，引导学生树立正确的价值观，提高他们的生物素养。
2.学生通过讨论、交流，探讨光合作用和细胞呼吸之间的相互关系，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导，引导学生深入理解光合作用和细胞呼吸之间的关系。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，如光合作用的概念、实质、反应式和条件，细胞呼吸的概念、实质、反应式和条件等。
3.教师对作业进行批改和评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。
七年级生物上册7.1能量的释放和利用教案2(新版)苏科版
第1节能量的释放和利用第2课时【学习目标】1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系。
（2）了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
【学习重难点】重难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
【温故习新，导引自学】1、生物体通过呼吸作用将体内的________不断分解释放出________，这些________供生物体的各项生命活动所利用。
2、生物体呼吸过程中产生的能量，一部分以________的形式释放出来，另一部分以________的形式贮存在一种叫________的物质中。
3、生物体在呼吸作用中释放的________可以用来维持________，在这过程中ATP既像________“贮存库”，又像________的“传递员”。
【交流质疑，精讲点拨】一、能量的释放[探究活动]探究萌发的种子释放热量1、请同学根据上节课设计好的实验方案进行探究。
2、指导学生进行对比实验[讨论]1、根据实验的结果，你们小组得出的结论是什么？2、向全班同学介绍你们小组实验成功或失败的原因。
3、呼吸过程中产生的能量是否都释放出来？“燃烧”释放出来的能量又有哪些形式呢？二、能量的利用[提问]1、生物体通过呼吸作用释放出的能量能供给哪些生命活动的需要呢？2、你还能举出其它事例来吗？[讨论]对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？【课堂小结，课后作业】通过本节课学习，你知道呼吸作用释放的能量有何作用？【教后反思】【当堂反馈，拓展迁移】1、为生物体各项生命活动直接提供能量的物质是（）A.脂肪B.蛋白质C.葡萄糖D.A TP2、下列对于生物体在呼吸作用过程中释放的能量，结束错误的是（）A.可以转化成用来维持体温的热能B.全部转化成ATPC.可以用来进行各项生命活动D.一部分贮存在ATP中3、植物的呼吸作用在（）A.白天才能进行B.黑夜才能进行C.白天和黑夜都能进行D.有氧气存在才能进行4、下列关于ATP的叙述中正确的是（）A.能量储存B.能量传递C.维持生命活动D.以上选项都正确5、呼吸作用的主要意义在于（）A.呼出二氧化碳B.为生命活动提供能量C.分解有机物D.消耗氧气。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册教学设计(苏科版)
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索自然奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让他们认识到合理利用能量资源的重要性，形成节约能源、保护环境的观念。
3.培养学生的科学态度，使他们能够客观、理性地看待能源问题，关注能源科技的发展。
在此基础上，教师在教学过程中应充分考虑学生的认知水平，采用生动形象的教学方法，帮助学生理解抽象的概念。同时，结合学生的生活经验，引导他们关注能源问题，激发学生的学习兴趣。此外，针对学生合作意识和表达能力较强的特点，教师可设计小组讨论、汇报交流等教学活动，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高他们的生物学科素养。
3.人类对能量的需求和利用
教师介绍人类对能量的需求和利用方式，如化石燃料、太阳能、风能等。同时，强调不同能源的特点及对环境的影响，引导学生关注能源的合理利用和环境保护。
（三）学生小组讨论，500字
教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.能量在生态系统中的作用是什么？
2.光合作用和呼吸作用在能量转化中是如何相互联系的？
2.家庭实践任务：观察并记录家里一天内的能源消耗情况，如用电、用气等，分析能源使用中的节能措施，并撰写一篇关于节能环保的建议书。
3.小组作业：每组选择一种新能源（如太阳能、风能、生物质能等），调查其在我国的应用现状和发展前景，制作成PPT，下节课进行汇报分享。
4.论述题：请运用光合作用和呼吸作用的原理，解释为什么绿色植物被称为“地球之肺”。
A.呼吸作用B.光合作用C.消化作用D.蒸腾作用
3.简答题：请简要说明人类对能量的需求和利用方式。
（五）总结归纳，500字
七年级生物上册 第6章 第1节 能量的释放和利用教案 苏科版
第1节能量的释放和利用一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头设置了一个童话故事《卖火柴的小女孩》的情境，吸引学生的注意力，引导学生发现生物体的能量都是从有机物中释放出来的，另外通过卡通图片，让学生对能量建立一个感性的认识。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标运用一个悲伤的童话故事“卖火柴的小女孩”，教导学生应当伸出援助之手，关心、关爱他人。
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
1.生活实例导入：通过展示太阳能电池、太阳能热水器等生活实例，引导学生认识到生物学科与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。这种教学方式不仅能够引起学生的注意力，还能够让学生明白生物学知识在实际生活中的应用，从而提高学生的学习积极性。
2.提问引导：在讲授新知环节，我通过提问方式引导学生思考，培养学生的独立解决问题的能力。例如，在讲解光合作用和呼吸作用时，我提问学生：“光合作用和呼吸作用在能量转化过程中的作用是什么？”这种教学方式能够激发学生的思维，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的质疑精神。
3.引导学生运用生物知识解释生活现象，提高学生运用知识的能力。
（三）小组合作
1.设计小组讨论环节，让学生在团队合作中思考、交流、分享，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.引导学生进行互动式学习，促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
3.组织小组分享，让学生将讨论结果进行展示，提高学生的表达能力和运用知识的能力。
（四）总结归纳
1.针对本节课的主要内容，引导学生进行总结，巩固所学知识。
2.通过提问方式，检查学生对知识点的掌握情况，及时进行反馈和调整教学进度。
3.强调能量的释放和利用在生物体内的意义，激发学生对生命科学的兴趣。
（五）作业小结
3.小组合作：在学生小组讨论环节，我组织学生进行团队合作，让学生在讨论中思考、交流、分享。这种教学方式不仅能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，还能够促进学生之间的思想碰撞，激发学生的创新思维。
4.总结归纳：在总结归纳环节，我引导学生进行自我反思，巩固所学知识。例如，在讲解能量的释放和利用时，我会提问学生：“本节课我们学习了什么内容？能量的释放和利用在生物体内有什么意义？”这种教学方式能够帮助学生巩固知识，提高学生的自我调整能力。
7.1能量的释放和利用(第1课时)七年级生物上册说课稿(苏科版)
这些资源和技术工具在教学中的作用是增强信息的传递效果，提高学生的学习兴趣，以及促进学生对知识的深入理解。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：通过针对性的问题引导学生思考，及时给予反馈，促进学生的思维发展。
4.创设问题情境，鼓励学生提出问题，通过实验探究、数据分析等方式，引导学生主动探索和解决问题。
5.对学生的进步和表现给予及时的反馈和鼓励，增强他们的自信心，培养积极的学科情感。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括探究学习、合作学习和情境教学。选择这些方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学习者主动建构知识的过程，需要通过实际情境中的互动和合作来完成。探究学习能够激发学生的好奇心，促使他们主动探索和发现知识，培养科学思维。合作学习则有助于学生在交流中相互启发，共同解决问题，提高社交技能。情境教学能够将抽象的知识具体化，使学生能够在真实的或仿真的环境中理解和应用知识。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我计划采取以下策略和活动：
1.利用多媒体教学资源，展示生动的生态现象和能量流动的动画，使抽象的知识形象化，增强学生的学习兴趣。
2.设计互动性强的小组活动，如构建简单的食物链模型，进行角色扮演，让学生在游戏中体验能量传递的过程。
3.结合生活实际，让学生探讨日常生活中的能量利用和节约方法，从而增强学习内容的现实意义。
2.小组讨论：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论，鼓励每个成员发表观点，共同完成任务。
苏科版生物-七年级上册3.7.1能量的释放和利用(第1课时)教案
第1节能量的释放和利用（第1课时）一、教学目标（一）知识目标：说出能量释放与呼吸的关系；举例说出能量在生命活动中的作用；概述呼吸作用的含义。
（二）能力目标：通过实验，尝试从不同角度证明同一个科学结论的方法，了解这种方法的意义；提高探究和实验中科学思维的能力，提高探究和实验建构科学概念的能力。
（三）情感态度与价值观目标：养成热爱生命的观点和热爱体育活动的习惯；认同呼吸作用知识在生产、生活中的科学价值和社会价值。
二、教学重难点重点：分析呼吸与能量的释放之间的关系；建立呼吸作用的概念。
难点：推导呼吸与能量的释放之间关系的理性思维；“呼吸作用”概念内涵的理解三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入故事导入：展示卖火柴的小女孩图片或视频。
提出问题：1、你知道卖火柴的小女孩的故事吗？2、为什么女孩最后饿死在街头？3、如果你在她身边你会怎么办？（二）学习新课一、能量的释放1.体验能量释放与呼吸的关系当我们剧烈运动和饥寒交迫时，都需要补充食物获取能量，储存在呢食物中的有机物不能直接被人体利用，营养物质经过人体的消化吸收后进入细胞以后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用，那么能量是如何释放出来的呢？学生分组轮流测试在不同生活状态下，每个人每分钟的呼吸次数，并记录。
统计结果：思考讨论题：（1）这3种状态哪一种消耗的能量最多？（2）消耗能量的多少与呼吸频率有什么关系？（3)呼吸频率测量的结果说明什么问题?让学生通过自己实践判断能量的释放与呼吸密切相关吗？2.验证呼吸过程中气体的变化1.出示潜水员图片，引导学生探究呼吸时吸进的气体；2.演示实验：请一位同学向澄清石灰水里吹气，观察石灰水变化。
实验一：验证植物呼吸产生二氧化碳。
介绍实验一的课前准备：1.取A、B两只保鲜袋，在A袋内装入新鲜蔬菜，B袋内装入等量用沸水处理过的蔬菜。
分别将A、B 两袋的袋口密封。
2.将两只袋子都放到黑暗处，一天后取出。
实验二：验证植物呼吸消耗氧气。
江苏省南通市实验中学七年级生物上册 7.1 能量的释放和利用教案 苏教版
7.1 能量的释放和利用教案
【教材分析】本节课是苏科版义务教育教科书《生物学》七年级上册第7章第1节的第1课时。
本节课围绕“呼吸作用”展开，与《人体的物质和能量来源于食物》和《生物之间的食物关系》结论相关，但对于七年级学生而言相对陌生，又牵涉到还没有学习过的化学知识，比较抽象，学生理解会有一定的障碍。
【教学目标】
知识目标：从生物体进行生命活动需要能量的角度分析能量释放与呼吸的关系
区别“呼吸”与“呼吸作用”的概念
能力目标：学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会分析数据
提高分析资料，总结归纳的能力
情感态度价值观目标：通过资料分析，形成关注社会的意识
养成健康的生活习惯
【教学重难点】
重点：描述生物的呼吸作用
难点：尝试设计方案“验证植物呼吸过程中气体的变化”
【学情分析】
【教学策略】
【教学过程】。
(新)苏科版生物七上《第1节 能量的释放和利用》公开课(教案) (1)
7.1 能量的释放和利用第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感态度与价值观目标：1、引导学生明确，学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
2、激发学生对生命学开展的关注和兴趣。
教学重难点：1、重点：地球上原始生命产生的条件。
2、难点：生命的起源。
教学过程：一、引言：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论〞，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？1．人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验〞。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
假设打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
七年级生物上册 7.1 能量的释放和利用教案 苏科版-苏科版初中七年级上册生物教案
分组讨论→请同学回答：
[师]：总结：植物在夜间需要氧气，a中的氧气被植物消耗了，燃烧着木条没氧气就会熄灭。
所以，我们得出：呼吸作用需要氧气。
[师]：那么我们怎么验证，它放出的是二氧化碳呢？
下面，我们再来看下演示实验，书上P91
①取A、B两只塑料袋，里面充满空气，A袋中装入新鲜菠菜将袋口密封。
[师]：总结：萌发的种子中热量增多是因为种子在不断地进行呼吸作用。
因此，我们就确认了呼吸作用的确产生的能量，部分的热能存在。其实，其他的能量是以化学的形式贮存在ATP中，什么是ATP呢，我们把书打开呢？
我们上学时大都是骑车的，骑车需要能量吗？打蓝球，踢足球需要吗？……
板
书
设
计
第6章 能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
一、体验能量释放与呼吸的关系
二、验证呼吸过程中气体的变化
1、吸收氧气
2、放出二氧化碳
三、能量的利用
教
学
反
思
第1节 能量的释放和利用
年级
初一
学科
生物
主备教师
陈群
审核教师
课题
第7章能量与呼吸
第1节 能量的释放和利用
课 型
新授
教
学
目
标
1、知识目标
从生物体进行生命活动需要能量这个角度，了解能量释放与呼吸的关系
描述什么是呼吸作用。了解呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
2、能力目标
学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定的结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
[同学]：二氧化碳
[师]： 下面我们来做个实验，验证它吸进的是不是氧气，先问一个问题，动物需要呼吸，植物需要吗？
苏科版初中七年级上册生物精品教案《第三单元 第7章 第1节 能量的释放和利用》(2)
7.1 能量的释放和利用
导入新课
英国化学家法拉第对呼吸的比喻：
设疑，引发思考呼吸是生命现象的燃烧过程。
问题：
为什么说呼吸是燃烧呢，燃烧的结
果是什么呢？
实验演示
展示预先准备的种子产生热量的装
置
并用动画演示温度变化的过程
学会对比实验的
设计，体会实验
结论：种子在萌发过程中要呼吸，产生了能量，并以热能的形式释放出来。
引入主题，能量的利用
生物的各种活动都离不开能量。
人的活动，植物开花结果，即使是睡觉也要消耗能量。
你能举出一些能量利用的例子吗？将你列举的事例介绍个其他同学。
问题：
对生物体来说，不同的生命活动所需要的能量一样多吗？为什么？
根据所学解决实际问题
用你今天所学的知识解释图中的现象。
1. 蔬菜、水果的储藏
2. 作物松土
3. 天然的“氧吧”学生展开讨论，积极回答
根据自己生活的体验，不同的生命活动需要能量不一样，活动剧烈的需要能量多。
学生思考，回答
根据所学能量利用的知识以及前面
所学能量的释放和呼吸的密切关系
来思考。
授课日期月日。
七年级生物上册3.7.1《能量的释放和利用》第1课时教案1(新版)苏科版
第1节能量的释放和利用〔第1课时〕
一、教学目标
1.从生物体进展生命活动需要能量这个角度分析能量的释放与呼吸密切相关。
“生物的呼吸作用〞这一核心概念，明确“呼吸〞和“呼吸作用〞的区别。
3.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进展分析，尝试得出能量释放与呼吸密切相关的结论。
4.初步学会验证植物呼吸过程中气体的变化的方法、步骤和原理。
“验证植物呼吸过程中气体变化〞的实验方案。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用做出解释。
二、教学重点
层层递进地通过各种“体验、感受、思考、计算、实验〞等活动，提醒能量的释放与呼吸密切相关，使学生深刻理解“生物的呼吸作用〞这一核心概念。
三、教学难点
引导学生分析、理解“验证植物呼吸过程中气体的变化〞实验方法、步骤和相关原理，并在此根底上，指导学生尝试设计出与教材不同的实验方案。
四、教学过程。
苏科版七上《能量的释放和利用》教案1
第1节苏科版七上《能量的释放和利用》教案1一、设计思路能量是一个抽象的概念，虽然存在于我们的每一个活动之中，但是看不到，摸不着，而且初一的学生缺少物理和化学方面的知识，理解起来有一定的困难，因此开头运用一个类比，使学生产生疑问。
接着通过一个学生全体实验体验能量释放与呼吸的关系引导学生得出能量的释放与呼吸密切相关的结论。
验证呼吸过程中气体的变化实验可以帮助学生进一步发现能量的释放需要氧，这一部分内容是本节的重点。
在设计上可以通过学生演示和教师动画演示相结合，帮助学生理解呼吸过程中气体的变化，从而对呼吸和呼吸作用进行区别，使学生深刻地理解什么是呼吸作用。
这是本课的难点。
能量以什么形式释放出来，可以举一些生活中的实例，结合探究实验的设计，通过观察不通状态种子的温度发生的变化了解热量的释放。
这个探究实验可能效果不佳，可通过动画演示来弥补。
能量的利用可以更多的跟生活实际联系起来，重点解决DIY中的现象解释，讲解过程中学生自然会体会到能量的利用。
二、学习目标1.知识目标：（1）从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系（2）描述什么叫呼吸作用，和呼吸有什么区别。
了解呼吸释放的能量在生命活动中被利用的问题。
2.能力目标：（1）学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。
（2）初步学会验证植物呼吸消耗氧气，释放二氧化碳的方法。
（3）初步尝试探究萌发的种子能释放能量。
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作出解释。
3.情感态度与价值观目标从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手，用正确的科学研究方法，逐渐深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系。
懂得更进一步地珍爱绿色植物，并能运用所学的能量和呼吸相关的知识，解决生活、生产实践中新鲜果品、蔬菜贮存等实际问题。
三、学习重点和难点学习的重点：引导学生从体验——分析——实验，揭示能量的释放需要氧。
苏科版七年级生物上册《第三单元 第一节 能量的释放和利用》教案2
《能量的释放和利用》教案一、实践过程（一）创设情境：通过多媒体“买火柴的小女孩”图片，激发学生思考，“食物中的能量能直接被人利用吗？有机物中的能量是如何释放的呢？”并通过小组合作的方法进行问题的探究，充分发挥学生的主体作用。
（二）通过组织了一系列体验活动、验证性实验、探究性实验，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力。
同时将教师演示实验与学生的分组实验相结合，将抽象的知识直观化，变得可感知起来，让学生有推理的把手。
体验、实验、验证→获得信息→处理信息→得出结论。
这一过程，符合学生的认知规律，同时培养学生观察、归纳、逻辑推理等多种能力。
具体如下：活动1：让学生亲自体验、感受呼和吸的过程。
首先学生体验并描述呼和吸的过程；接着师生交流：吸，是把空气吸入肺内；呼，是把肺内气体呼到空气中。
一吸一呼是一次呼吸，而每分钟的呼吸次数叫做呼吸频率。
知识链结：让学生阅读课本108页的小资料内容，在书上圈画不同年龄段的呼吸频率数。
知道一个正常成年人的呼吸频率数。
活动2：体验能量的释放与呼吸的关系。
据表格，学生进行活动，测定三种状态下呼吸频率，体验能量释放与呼吸的关系生活状态安静时迅速起蹲1min休息2min后呼吸频率第1组第2组....统计平均值小组合作讨论：（1）人体三种状态下呼吸频率有何差异？（2）哪种状态下消耗的能量最多?感觉最累？（3）消耗能量的多少与呼吸频率关系如何？A．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↑B．运动强度↑消耗能量↑呼吸频率↓C．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↑D．运动强度↑消耗能量↓呼吸频率↓（4）能量的释放与呼吸密切相关吗？说说你的理由.（5）吸入气体和呼出气体成分有差异吗？怎样验证吸入的空气和呼出的气体有差异？学生结合图表中的数据，描述、解释现象，进行归纳和逻辑推理，得出结论：能量的释放与呼吸密切有关。
猜想：吸进氧气，呼出二氧化碳。
讨论验证方法，选择“通过实验验证”。
知识链接：(1)介绍二氧化碳的特性-----二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
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江苏省灌南县实验中学七年级生物上册《能量的释放和利用》教案苏科版(第1课时)
教学目标：1．知识目标
(1)了解能量的释放与呼吸的关系。
(2)描述什么是呼吸作用。
2．能力目标
学会测定呼吸频率的简单方法和验证植物呼吸释放CO2的方法。
3．情感态度与价值观目标
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手用正确的科学研究方法，逐
步深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物。
教学方法：实验、讨论和分析相结合。
教学重点：引导学生从体验→分析→实验，揭示能量的释放需要氧。
教学难点：指导学生尝试“探究萌发的种子释放能量”实验方案的设计。
教学用具：青菜、塑料袋、导管、广口瓶、蜡烛。
教学课时：1课时
教学阶段教师活动学生活动
导入
活动一：体验能量释放与呼吸的关系
当我们剧烈运动时，体力会大量地消
耗，需要补充食物获得力量；当人们感觉
饥寒交迫时，需要补充食物获得热量。
食
物中的能量不能直接被人利用，必须释放
出来才能被利用，那么如何释放呢？。
教师结合小资料介绍什么是呼吸频率。
指挥学生完成活动。
对学生的回答作出积极的评价。
讲述动植物呼吸过程中气体的变化，吸
入空气中的氧，呼出肺里的二氧化碳。
介绍、演示二氧化碳和氧气的特性。
二氧化碳：能使澄清石灰水变浑浊
氧气：能够助燃
教师演示第一组实验：验证呼出的气
学生活动。
讨论：1. 三种状态哪一种消耗的能
量最多？消耗能量的多少与呼吸频
率有什么关系？
2.能量的释放与呼吸密切相关吗？
说说你的理由。
学生观看演示实验
第1节能量的释放和利用
(第2课时)
教学目标：1、知识目标：
呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
2、能力目标：
初步学会运用所学的生物学知识能够对呼吸作用的原理在人类生产、生活中的应用作
出解释。
3、情感态度与价值观目标：
从学生在日常生活中遇到的一些生理现象和生活实际入手用正确的科学研究方法，逐
步深入地发现能量的释放与呼吸之间的关系，懂得更进一步地珍爱绿色植物。
教学方法：探究法、观察法、讨论法
教学重点：呼吸释放的能量在生命活动中的利用。
教学难点：指导学生尝试"探究萌发的种子释放能量"实验方案的设计。
教学用具：保温瓶、萌发的种子、死亡的种子、干种子、温度计。
教学阶段教师活动学生活动
复习提问
一、能量的表现形式
二、探究萌发的种子释放热量
什么是呼吸作用？
英国化学家法拉第把呼吸比喻为
“生命现象的燃烧过程”，储存在生物
体内的有机物在氧是参与下分解，并释
放能量，释放出的能量主要有哪些形式
呢？
创设情境，提出问题：潮湿的小麦
种子堆里为什么会产生热量呢？
教师适当提示，对学生的汇报作出积
极的评价。
学生回忆并回答。
学生阅读课本P115信息库“生物体释放
能量的表现形式”。
针对问题，设想可能的原因是什么，作
出假设。
分小组，设计实验方案。
汇报实验方案。
实施实验,记录下萌发的种子、死亡的
种子、干种子最初的温度和24小时后的
温度。
教学阶段教师活动学生活动
三、能量的利用
生物体在呼吸作用过程中产生
的能量，一部分以热量的形式释
放出来，另一部分以化学能的形
式贮存在ATP中。
指导学生观察课本能量释放与
学生阅读课本P116信息库“生物体内的能源物
质——ATP，了解什么是ATP。
DIY 生命活动图
对学生的讨论结果作出积极的
评价。
用你所学的知识或上互联网查阅
资料，对蔬菜、水果的储存，作
物松土，天然的“氧吧”作出解
释。
观察课本能量释放与生命活动图
讨论：1.你还能举出更多的事例来说明能量释放与
生命活动有关吗？
2.对生物体来说，不同的生命活动所需要的
能量一样多吗？为什么？
学生上互联网查阅资料。
小结
生物体在呼吸作用过程中产生的能量，一部分以热量的形式释放出来，释放的热量可以用来维持体温，另一部分以化学能的形式贮存在ATP中，直接提供维持生物体各项生命活动的能量。