幼儿心理学基础知识考前串讲班复习资料

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第一章绪论
1、发展：是指个体身体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程。

广义“发展”指个体身心整体的连续变化过程，不仅是数量上的变化，更重要的是质的变化。

不仅指儿童的生长成熟，也指成人后衰退消亡的过程。

2、儿童发展：是指从不成熟到成熟的这一成长阶段，是个体生命全程及发展的一个组成部分。

3、儿童发展的发展特点：
发展的基础性：所有的这些发展都是为人一生的发展奠定基础
发展的递进性：儿童发展是各个发展领域整体的、内在关联的、互相促进的递进性发展，儿童发展是一种快速的、递进性的发展状态。

这从一个侧面也反映了早期儿童的发簪和青春期儿童的发展是快速递进性发展，因而也有发展“关键期”的称谓
发展的易感性：儿童发展一方面容易朝着积极的方向快速发展，另一方面也容易朝着消极的方向发展4、儿童发展研究领域：（了解大致内容，知道包括什么）
（1）生理发展：
研究躯身尺寸、比例的变化，各种躯体系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。

（2）认知发展：
认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的变化。

（3）个性与社会性的发展：
情感、情绪的发展，人际认知的发展，自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等
（4）文化性发展：
文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展、文化沟通、文化融合能力的发展、文化熏染、文化调适、文化适应能力的发展等。

5、人类发展：种系发展和个体发展
儿童发展是个体发展的重要组成部分
儿童发展是人类发展的一个分支学科
6、影响人类发展的因素
社会因素和文化因素以及人类的历史文化规律
7、年龄阶段：
（1）生物的变化或种系的演化规律划分：
弗洛伊德以性本能的发展为标准划分
施太伦根据复演论的思想所划分的阶段
（2）心理特质的变化为依据划分：
皮亚杰以认知结构的变化划分
埃里克森将生物、文化和社会这种因素结合起来划分
苏联达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分依据
弗洛伊德-性本能：
强调生物本能（性本能），以此为标准把人格发展分为五阶段，每个阶段都有特殊的问题。

1.口腔期（0-1岁）
2.肛门期（1－3岁）
3.前生殖器时期（3－6岁）
4.潜伏期（6－12岁）
5.生殖期(13、14岁以后）
皮亚杰的认知发展阶段：
考虑生物因素的影响，也考虑到社会、文化因素的作用；个体的发展是自我和周围环境相互作用的结果。

心理发展的八个阶段，每个阶段都有特定的发展任务，每个阶段都存在着特有的心理危机。

八个阶段的顺
达维多夫以儿童活动形式的转变作为划分标准：
1.直接情绪性交往活动（0－1岁）
2.摆弄实物活动（1－3岁）
3.游戏活动（3－7岁）
4.基本的学习活动（7－11岁）
5.社会有益活动（11－15岁）
6.专业的学习活动（15－17岁）
8、本国的划分：两种分法：
※第一种：
1.新生儿期（0－1个月）
2.乳儿期（1岁以内）
3.婴儿期（1－3岁）
4.幼儿期（3－6岁）
5.儿童期（6－12岁）
6.少年期（12、13－14、15岁）
7.青年期（14、15－17、18岁）
8.成年期（18岁以后）
第二种：
1.先学前期即婴儿期（3岁以内－托儿所）
2.学前期即幼儿期（3－6岁－幼儿园）
3.学龄初期即学龄儿童期（6－12岁－小学）
4.少年期（12、13－14、15岁－初中）
5.青年期（14、15－17、18岁－高中）
9、儿童发展的年龄特征：
含义：（儿童发展的年龄特征是客观存在的，是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征）。

既有连续性又有阶段性，既有稳定性又有可变性，同时也具有不平衡性。

（1）儿童发展既有连续性又有阶段性，在每一个阶段中既留有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质。

（2）一定条件下儿童年龄特征既相对稳定，又可以随着社会生活和教育条件而改变。

（3）儿童发展由于存在个体差异，使其在年龄特征上也存在不平衡性。

稳定性：
社会教育条件虽然不断发展变化，但在一定时间内有其相对稳定性；
儿童掌握知识经验有一定的顺序性，在一般条件下，大多数儿童的发展次序和所需时间是相同的；
生物发展有相对稳定的程序，生物成熟对儿童发展的影响有一种共同的规律。

可变性：
社会教育条件的不断变化在经过一定的时间后可以引起儿童年龄特征的变化
可变化性也指个体差异，即共性中所表现出来的个性。

10、各阶段特点：
（1）婴儿期的特点
儿童生理发育与心理发展最迅速的时期（第一高峰期），神经系统和大脑发育迅速
言语的获得标志着婴儿期的结束
（2）幼儿期的特点
儿童身心的飞速发展时期
幼儿期儿童的主导活动是游戏，它是促进幼儿发展的最好形式
认知活动带有明显的具体形象性和不随意性
语言能力、个性倾向性逐渐发展，儿童社会性、文化性初步发展
初步形成自我意识
（3）学龄儿童期的特点
儿童发展的重要转折时期，学习活动逐步取代了游戏活动成为主要的活动形式
明显的过渡性特征
（4）少年期的特点
儿童身体各方面迅速发育的第二高峰期
心理发展速度缓慢，身心处于一种非平衡状态
（5）青年期的特点
身心趋于成熟，社会性、文化性发展趋于稳定
11、儿童发展科学的演变特点
（1）研究日益系统规范，最常用的方法是观察法和实验法
（2）儿童发展研究的范围在扩展。

早期儿童发展的研究主要集中在低龄儿童上，后来将年幼儿童的发展扩展到青春期，再后来提出儿童发展的研究应站在人的毕生发展的高度来研究
（3）儿童发展各领域的研究越来越精细化。

早期是对儿童整体的系统观察为特征，之后对儿童的感知觉、注意、记忆、情绪、早期依恋等进行系统研究
（4）儿童发展理论由学派纷争走向发展理论的微型化
（5）儿童发展研究方法多元化，研究方法趋向整合
12、当代儿童发展研究的新趋势
（1）儿童发展研究多层次、多领域的整合趋向
（2）儿童发展研究理论形态的两级趋向
（3）儿童发展研究方法论的统整趋向
（4）儿童发展研究的实践转向
（5）儿童发展研究的文化转向
13、儿童发展研究的具体方法
（1）观察法
是通过有目的、有计划地考察幼儿在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童发展的规律和特征的方法。

观察法是儿童发展研究最基本的方法
分类：自然观察法和实验室观察
自然观察法最大的优点是可以用在缺乏语言表达能力的婴儿身上
（2）访谈法
研究者通过与儿童进行口头交谈，了解和收集有关心理特征和行为特征的资料的一种方法。

分类：结构性访谈法、非结构性访谈法
优点：不受文化程度限制，有针对性收集数据，自由
（3）问卷法
问卷法与访谈法很相似，只是将要研究的问题印在纸上，并要求参与者以答卷的方式作答。

或称为，利用问题表格进行调查的一种方法。

不适合学前儿童。

（4）测量法
运用标准化的测验量表，按照规定的程序对儿童进行测查，从而研究儿童发展特点和规律的研究方法。

（5）实验法
研究者通过有目的地操纵和控制一定的变量以观测个体反应，进而揭示变量间因果关系的一种研究方法。

实验室实验和现场实验
（6）文化比较法
是针对一个或几个发展维度，对来自不同文化或亚文化背景的研究对象加以观察、测量、实验比较的一种研究方法。