幼儿心理学复习题

幼儿心理学复习题

一.学前儿童心理学

（1）儿童心理年龄特征：儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。P4

（2）儿童心理学研究的基本方式是纵向研究和横向研究。 P17

（3）有目的、有计划地观察儿童的言语和行为，从而了解其心理活动的研究方法是：观察法。 P18

（4）研究幼儿心理时必须从幼儿的生活、活动中研究，并以充分的事实材料为依据，这即客观性原则。 P16

（5）幼儿心理发展的阶段顺序，发展速度在不同时期，不同地区，不同儿童身上是大致相同的，这表明了儿童年龄特征的（ B） P13

A.阶段性

B.稳定性

C.可变性

（6）在儿童心理发展的过程中，遗传起必要物质前提作用，环境起决定作用，教育起主导作用。 P6、7、8

(7)由外在要求引起的社会和学校教育向幼儿提出的要求所引起的新的需要和幼儿原有的

心理水平之间的矛盾是儿童心理发展的动力。 P4

（8）儿童发展每一阶段的变化过程和速度大体上都是共同的，这反映了儿童心理年龄特征的稳定性。 P13

(9)影响儿童心理发展的条件是什么？ P6-10

1，遗传是幼儿心理发展的必要物质前提。

2，环境在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。

3，教育是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。

（10）简述教育的主导作用。 P10-11

教育在幼儿心理发展中起着主导作用。这是因为：

第一，教育是一种有目的、有计划、有系统的对幼儿施加影响的过程。

第二，教育可以根据个体差异因材施教，因此更能充分地发挥遗传和环境中的有利因素，克服其不利因素，促使幼儿心理更好地发展。

第三，幼儿进入幼儿园后，大部分时间在集体中接受教育。

二、感知觉

（1）感觉：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反应。

（2）观察：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。（3）幼儿方位知觉的发展趋势是3岁能分辨上下方位，4岁能分辨前后方位。

（4）幼儿教师教学时使用的贴绒教具或挂图，背景和观察对象的差别应大一些，这是根据知觉的选择性规律。

（5）能够观察到事物本质特征的能力，则体现了观察（ C ）

A.组织性

B.精确性

C.概括性

（6）视力是指用视觉区分对象形状和大小，微笑细节的能力，又称视觉敏度。 P122（7）幼儿辨别声音的听觉有两种，一是语言听觉，二是纯音听觉。

（8）从感知的测查来看，幼儿感知能力的发展趋势是（ A ）

A.配对-指认-命名

B.指认-配对-命名

C.命名-配对-指认

（9）长期生活在噪声中的幼儿，逐渐产生了适应现象，这表明其听觉感受性（ A ）

A.提高

B.降低

C.丧失

(10)幼儿到了5岁能以自己为中心，分辨左右方位。

（11）幼儿经常把鞋子穿反，这是由于（C）尚未发展好。

A.时间知觉

B.空间知觉

C.方位知觉

（12）简述从背景中分出知觉对象主要受哪些因素的影响？ P132-134

从背景中分出知觉对象，要受主客观两方面条件的影响。

1.客观方法。

（1）对象与背景的差别

（2）对象的活动性。

（3）刺激物本身的结构及组合形式往往是区分出知觉对象的重要条件。

2.主观方面：

知觉的目的是否明确，态度是否认真，对知觉对象是否有兴趣，知觉者的情绪好坏等都会影响知觉对象和背景的区分。

（13）如何根据儿童的特点培养其观察力？ P145-148

1.保护幼儿的感官

2.培养幼儿观察的兴趣，使其养成爱观察的习惯。

3.帮助幼儿确立观察的目的与任务。

4.教给幼儿有效的观察方法。

5．发挥语言的作用。

6．促进幼儿观察力发展的游戏举例。

（14）如何根据幼儿感知觉的规律，组织幼儿园教育活动？（选两条规律分析）

感知觉的发生和发展具有一定的规律，成人在组织幼儿活动时，如果恰当地运用这些规律，便可以提高活动的效果，对幼儿感知觉的发展也有积极作用。以下就选两天规律来阐述如何根据幼儿感知觉的规律组织幼儿园教育活动。

一、适应

分析器在刺激物的持续作用下所产生的感受性发生变化的现象，叫适应。在一般情况下，分析器如果受到强烈刺激的持续作用，感受性降低；分析器如果受到微弱刺激的持续作用，感受性提高。

如：播放音乐给幼儿听不应过响，以免幼儿的听觉感受性下降，甚至损伤听力。

二、对比

同一分析器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象，叫感觉对比。感觉的对比有两种。一是先后对比，这是同一分析器所产生的前一感觉和后一感觉之间的相互作用。考虑到颜色的对比，可以使环境中的美术装饰互相衬托，而考虑到明度的对比，又可以使演示场所利用一定的照明、遮光设备等等，这样可以使儿童看的更清楚。

如：白底的贴绒板上贴大红色、深绿色的图形便很突出，如贴淡黄色的图形便不鲜明。

三、注意

（1）无意注意：是指事先没有预定目的，也不需要作意志努力的注意。 P101

（2）有意注意：是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。 P101

（3）幼儿按照教师要求先参加结构游戏，再做智力游戏，这是（ C）的表现。 P110

A.注意的分配

B.注意的分散

C.注意的转移

（4）在同一个教学活动中，教师时而讲述，时而演示，时而让幼儿操作，这是引导幼儿（ A） A.注意分配 B.注意转移 C.注意分散

（5）注意分散是由无关刺激的干扰和单调刺激长时间的作用引起的。 P108

（6）幼儿注意的分配能力差，主要是由于知识经验不足和掌握的熟练动作少。 P109

（7）引起无意注意的原因主要是? P101

一是刺激物本身的特点，即刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的活动和变化、刺激物的新异性都能引起人的无意注意。

二是个体本身的状态，人对事物的需要和兴趣，当时的情绪以及身体和精神状态等也都是引起和影响无意注意的重要原因。

（8）在组织教学中如何引导幼儿的有意注意和无意注意？

1.高度发展的无意注意占主导地位。

3岁前儿童注意基本上都是属于无意注意。3岁后无意注意已有了高度发展，表现为：（1）鲜明、新颖、具体形象的刺激以及刺激的突然、显著的变化，强大的声音等刺激物的各种物理特性都是引起幼儿无意注意的主要因素。

（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因。

2．在教育影响下，有意注意逐步形成和发展。

四、记忆

（1）记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。 P151

（2）儿童记忆在质的方面的发展表现在记忆态度、记忆方法、记忆内容和记忆正确性的发展等。P157

（3）以下哪一点最不能说明幼儿的再现法与事实不符的原因（ C ）

A.识记有误

B.现象与现实混淆

C.幼儿期健忘

（4）幼儿记忆在量的方面的发展表现为记忆范围、记忆广度、记忆保持时间和长度。（5）幼儿对不太理解的诗歌，熟读之后也记得住，说明幼儿以 ( B ) P160