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端午讲述内容
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总体上说，各地人民过节的习俗还是同多于异的。
班会互动环节
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第四章
主题班会总结
主题班会总结
班会总结
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下 主
持 人
课 ：
年
！ 班
古民 老间 的的 传传 统统 节节 日日 之 一 。
在 此 添 加
标 题
端端农 午午历 也节五 称，月 端它初 五是五 ，中， 端华是 阳民中 。族国
古民 老间 的的 传传 统统 节节 日日 之 一 。
在 此 添 加 标 题
端端农 午午历 也节五 称，月 端它初 五是五 ，中， 端华是 阳民中 。族国
XX XX XX
主 主 题 持
人 ：
班 年 会 班
前 言
端午节，为每年农历五月初五。 据《荆楚岁时记》记载，因仲夏登高， 顺阳在上，五月是仲夏，它的第一个午 日正是登高顺阳好天气之日，故五月初 五亦称为“端阳节”。此外端午节还称 “午日节、五月节、龙舟节、浴兰节、 诗人节”等。
ppt模板读书推荐《追风筝的人》PPT模板精选课件
因为这部书，让世界了解了一个遭受战火蹂躏的、默默无闻的阿富汗斯 坦人，这才是文学的魅力，也是这部小说的艺术魅力。但是这部小说不仅 如此，它之所以能够吸引不同民族、国家的读者，撼动读者内心纤细的情 感，是因为它讨论了关于人性和人性的拯救问题，这是现代人类面临的共 同话题。其实，人性的救赎是这部小说的核心价值。
人物介绍·哈桑
阿米尔的仆人，也是主人公同父异 母的弟弟
他心甘情愿地为阿米尔做任何事情， 哈桑一生都在为阿米尔牺牲，体现了 一个孩子到一个男人不变的忠诚与正 直，可以说是一个关，他是哈扎拉人，是什叶派，是富家奴仆，没有金钱地位，没有接 受文化的机会，可是他勤劳勇敢、忠诚正直，拥有赤裸裸的原始个体 所具备的一切特质。
故事简介
故事由第一人称视角，讲述 了一个身在美国的阿富汗移民 童年的往事，和他成人后对儿 时过错的心灵救赎过程。剧情 跨度是20世纪50年代到21世 纪，全书类似自传体小说，主 人公的经历和背景非常类似作 者本人的经历背景。
主人公儿时出身阿富汗上流社会，父亲经商积德，在当地非常有声望。 而主人公由于孩童的自私，非常想获得父亲全部的爱，并因此总是因为 父亲对仆人孩子的温情而心生嫉妒。主人公儿时性格懦弱，仆人的孩子 勇敢忠诚，心态失衡的主人公后来用不光彩的手段陷害了仆人一家，导 致仆人一家流落异乡。
人物介绍·阿米尔
主人公阿米尔是一个有着复杂形象的 人物，尽管他是一个孩子，但阿米尔也 存在等级观念和宗教民族观念。对父爱 的渴求、对优越感的渴望以及面对恶势 力时的自保并不能笼统地说是人性的恶， 阿米尔只是表现出了人性中本来面目。
阿米尔XXX使哈桑父子离开的片段体 现了人性当中的劣性战胜人性中的善性， 但最终阿米尔踏上为自己也为父亲的赎 罪道路也展示了人性中的善最终战胜劣， 小说的主题得到升华。
人物介绍·哈桑
阿米尔的仆人，也是主人公同父异 母的弟弟
他心甘情愿地为阿米尔做任何事情， 哈桑一生都在为阿米尔牺牲，体现了 一个孩子到一个男人不变的忠诚与正 直，可以说是一个关，他是哈扎拉人，是什叶派，是富家奴仆，没有金钱地位，没有接 受文化的机会，可是他勤劳勇敢、忠诚正直，拥有赤裸裸的原始个体 所具备的一切特质。
故事简介
故事由第一人称视角，讲述 了一个身在美国的阿富汗移民 童年的往事，和他成人后对儿 时过错的心灵救赎过程。剧情 跨度是20世纪50年代到21世 纪，全书类似自传体小说，主 人公的经历和背景非常类似作 者本人的经历背景。
主人公儿时出身阿富汗上流社会，父亲经商积德，在当地非常有声望。 而主人公由于孩童的自私，非常想获得父亲全部的爱，并因此总是因为 父亲对仆人孩子的温情而心生嫉妒。主人公儿时性格懦弱，仆人的孩子 勇敢忠诚，心态失衡的主人公后来用不光彩的手段陷害了仆人一家，导 致仆人一家流落异乡。
人物介绍·阿米尔
主人公阿米尔是一个有着复杂形象的 人物，尽管他是一个孩子，但阿米尔也 存在等级观念和宗教民族观念。对父爱 的渴求、对优越感的渴望以及面对恶势 力时的自保并不能笼统地说是人性的恶， 阿米尔只是表现出了人性中本来面目。
阿米尔XXX使哈桑父子离开的片段体 现了人性当中的劣性战胜人性中的善性， 但最终阿米尔踏上为自己也为父亲的赎 罪道路也展示了人性中的善最终战胜劣， 小说的主题得到升华。
教学课件《皮皮鲁的风筝》
风筝的历史与文化
风筝的起源与发展
风筝的起源
风筝起源于中国，相传是由墨子用三年的时间制作了第一只风筝，而后经过 改进，逐渐在民间流行。
风筝的发展
在历史长河中，风筝经过不断的创新和发展，形成了各种样式和风格，成为 了一种具有文化内涵的娱乐方式。
风筝的文化内涵
传统文化的体现
风筝是中国传统文化的代表之一，它不仅是一种娱乐方式， 更是一种文化符号，代表着中国人的智慧和审美。
皮皮鲁的风筝制作过程
准备材料
竹子
选择光滑、无裂纹、无竹节的竹子，用于 制作风筝的骨架。
颜料和画笔
用于在风筝面上绘制图案和装饰。
尼龙布或绸布
用于制作风筝面，质地轻盈且结实。
线
选择耐磨、强度高的线，用于连接风筝和 竹子。
制作风筝骨架
将竹子切成适当长度的段，每段长 度约为1米。
将竹段弯曲成所需形状，用线固定 在竹段的中央。
在飞行时，要时刻注意风筝的 状态，避免风筝受到强风的冲 击。同时，要避免与其他风筝 距离过近，以免发生缠绕。
安全注意事项
避免在高压线附近放风筝
01
高压线附近的风筝容易受到磁场的影响，导致风筝失控，甚至
引发事故。
避免在人群密集的地方放风筝
02
人群密集的地方容易发生风筝线割伤人的事故。因此，应该选
择空旷、无人的地方放风筝。
根据需要调整线的长度和风筝的平衡，使其能够在空中稳定飞行。
风筝飞行原理与技巧
风筝飞行原理
风筝升力的产生
风筝在空中受到空气的浮力，这个浮力是 由空气对风筝的压力和风筝下方的压力差 产生。当风筝的升力大于风筝和线的重力 时，风筝就会上升。
VS
风筝飞行姿态调整
《风筝》幼儿园班本课程PPT课件
2、选择好地点
周围没有高大的建筑物，没有 较高的树木和电线杆，地面也比较平 整宽敞的地方是放风筝的好场所。
3、放飞风筝（放风筝时最好两人互相配合）
1.一个人拿好风筝，用手抓住风筝的骨架的中心条，站在风筝背后或侧后，将风筝高高举起，使风筝 略向前倾斜往前跑。另一个人右手拿线拐，左手拿风筝线，并把线慢慢放出10～20米，线要拉紧，等 到风力适宜时，持风筝的人向空中轻轻一松手，拿线的人随着风筝上升的方位和风势，不断调整自己 站的位置，并调整放线的速度和长度，使风筝借助人的拉力和风力冲上蓝天。
2.拿线的人分几次把线放出180～200米左右就可以了。一旦风筝飞到天上就平稳了。
4、收回风筝
风筝停止放飞回收线时，绝不能操之过 急，要顺着风势和风筝的方位不断调整，慢 慢地把线绕到线拐上。注意别把线拉断。
PART 4.
如何安全的放 风筝？
注意事项
风筝带着我们的梦想和希望 飞向高空，让它们在蔚蓝的 天空中绽放出绚烂的光彩。
风筝带着我们的梦想和 希望飞向高空，让它们 在蔚蓝的天空中绽放出 绚烂的光彩。
风筝带着我们的梦想和 希望飞向高空，让它们 在蔚蓝的天空中绽放出 绚烂的光彩。
感谢观看
风筝
幼儿园
课程故事
风筝
目录
如
风
风
风
何
筝
筝
筝
安
的
的
的
全
来Байду номын сангаас
贡
飞
的
历
献
翔
放
风
筝
PART 1.
风筝的来历
木鹞
两千多年前，中风筝带着我们的梦想和 希望飞向高空，让它们在蔚蓝的天空中 绽放出绚烂的光彩。国人发明了风筝。
《民间玩具》PPT课件2 (共23张PPT)
郯城木玩具
wúxī Huìshān
无锡惠山泥人
图14－2 无锡惠山泥人
Tánchéng
郯城木玩具
TEXT
xīnfán
四川新繁草编
3 民间玩具带有浓厚的民间情趣，反映人们善
TEXT良美好的愿望。如双头动物造型反映远古的人
类对生殖崇拜的反映；又如老虎玩具的题材普
遍1，主要体现人们企望安定欢乐、祈求后代健
组合来实现完美的表达，玩具图案算是图案中的立
体图案，是三维的适形造型，按民间艺人口诀是“
三分塑，七分画”。
TEX
3
山东泥人
民间玩具的种类及特征
以泥、瓷土、团面、纸浆、化糖、棉 浆等延展性和可塑性的物质为主要原料 ，经过捏制、模塑、浇制、吹塑、贴塑 以及烧制、彩绘等工艺技术制作而成。 如各种泥人、糖人、瓷人、泥泥狗、泥 哨、陶哨、面塑等等，此类玩具分布极 广，遍及全国，由于地域的不同而风格 各异。
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TEXT
TEXT
惠山泥人大阿
福
泥人张彩塑系列
TEXT
虎头挂片
TEXT
面塑制作
面塑寿桃
TEXT
面塑西游记
面塑僧乐
TEXT
吹糖人
糖画
编结系列
TEXT
缝制系列玩具
TEXT
布老虎
TEXT
裱扎民间玩具
纸拉花
TEXT
灯笼
风筝
山东潍坊风筝
风筝—鲁迅
弟弟
体弱多病（瘦弱） 惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼） 惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小） 做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）
哥哥
可鄙（老成持重） “伸手抓断 踏扁 （粗暴专横）
傲然走出”
描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、 外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动 作﹚描写、 ﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，我国现代伟 大的文学家、思想家、革命家；是 “骨头最硬的人”，“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”就是他的生命 写照。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
3、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时 节”却写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。 透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地 的心情。 4、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
清 高 鼎 《 村 居 》
忙 趁 东 风 放 纸 鸢 。
儿 童 放 学 归 来 早 ，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟 ；
草 长 莺 飞 二 月 天 ，
——
·
导语:
每个人都有一个天真烂漫的童年，三月三， 风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到 童年。提到风筝，我们总会想起童年的往 事。其实，我们每个人也象飞在空中的风 筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵 系着你，那就是割不断的亲情。鲁迅先生 写的《风筝》一文就是围绕着风筝讲述了 一个有关亲情的故事。
体弱多病（瘦弱） 惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼） 惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小） 做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）
哥哥
可鄙（老成持重） “伸手抓断 踏扁 （粗暴专横）
傲然走出”
描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、 外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动 作﹚描写、 ﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。
鲁迅
走近作者：
鲁迅(1881—1936)，我国现代伟 大的文学家、思想家、革命家；是 “骨头最硬的人”，“横眉冷对千夫 指，俯首甘为孺子牛”就是他的生命 写照。原名周树人，字豫才，浙江绍 兴人。 主要作品： 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 中篇小说：《阿Q正传》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《二心集》《而已集》 等16部。
3、既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时 节”却写得很温和、鲜明？ 1.交代了惊异的原因。 2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。 透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地 的心情。 4、第一段属于什么描写？此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘 托“我”悲哀的心情。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调
清 高 鼎 《 村 居 》
忙 趁 东 风 放 纸 鸢 。
儿 童 放 学 归 来 早 ，
拂 堤 杨 柳 醉 春 烟 ；
草 长 莺 飞 二 月 天 ，
——
·
导语:
每个人都有一个天真烂漫的童年，三月三， 风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到 童年。提到风筝，我们总会想起童年的往 事。其实，我们每个人也象飞在空中的风 筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵 系着你，那就是割不断的亲情。鲁迅先生 写的《风筝》一文就是围绕着风筝讲述了 一个有关亲情的故事。
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作者 图片
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第二部分
故事简介
Introduction to the storyIntroduction to the storyIntroduction to the storyIntroduction to the storyIntroduction to the story
故事简介
12岁那年，阿米尔和哈桑参加了阿富汗传统的斗风 筝比赛。阿米尔将对手统统打败，成为最后那只在 天空中翱翔的风筝的主人。而要赢得最终的胜利， 还必须追到被他最后割断的风筝。哈桑是当地最出 色的追风筝高手，他替阿米尔去追，他承诺阿米尔 要追到：“为你，千千万万遍”。
这本小说太令人震撼，很长一段时日，让我所读的一切都相形失 色，文学与生活中的所有重要主题，都交织在这部惊世之作里：爱、 恐惧、愧疚、赎罪……——著名作家伊莎贝拉.阿连德
目
录
一、作者简介
四、作品鉴赏
二、故事简介
五、书评
三、人物分析
六、读书感悟
读书 分享
第一部分
作者简介
About the authorAbout the authorAbAbout the authorAbout the authorAbout the author
读书
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《追风筝的人》
The Kite RunnerThe Kite RunnerThe Kite RunnerThe Kite RunnerThe Kite RunnerThe Kite Runner
分享人：XXX
时间：202X年
导 读
《The kite Runner（追风筝的人）》是一个阿富汗作家的处女 作，它一经面世便霸占了美国两大权威畅销书排行榜《纽约时报》以 及《出版商周刊》长达80周的榜首，声势超过红透全世界的丹布朗的 《达芬奇密码》
美术风筝课件ppt课件
个性化定制
社区化发展
未来美术风筝课件将更加注重社区化 发展，通过线上交流、分享、互动等 功能，构建一个美术风筝爱好者的交 流平台。
未来课件将更加注重个性化学习需求 ，提供定制化的学习内容和路径，满 足不同学习者的学习需求。
感谢您的观看
THANKS
了解风向和风速，选择 合适的放飞方向和角度 ，以便风筝能够顺利升
空。
放飞线的控制
掌握放飞线的松紧度， 适时收线和放线，使风
筝保持平衡。
调整风筝高度
根据实际情况调整风筝 的高度，以保持飞行稳
定。
安全注意事项
选择合适的场地
避免在有高压线、树木、建筑等障碍物的地 点放风筝，选择空旷的场地。
不要放手
在放风筝时不要放手，以免风筝失控飞走， 造成不必要的损失。
注意风力变化
随时注意风力的变化，避免因风力过大导致 风筝失控。
避免过度竞争
不要为了追求高度和距离而过度拉线，以免 发生意外。
06 风筝的文化内涵与价值
风筝的文化内涵
风筝的起源与历史
风筝起源于中国，已有两千多年 的历史。它最初用于军事通信， 后来逐渐演变为娱乐和艺术形式
。
风筝的地域特色
不同地区的风筝有各自的特点和风 格，如北京的沙燕风筝、天津的硬 翅风筝、南通的板鹞风筝等，都反 映了地域文化的特色。
03 风筝的制作材料与工艺
制作风筝的材料
01
02
03
04
竹子
用于制作风筝的骨架，具有轻 盈、坚韧的特性。
纸张
用于覆盖骨架，提供飞行时的 阻力。
细线
用于连接风筝和手柄，控制风 筝的飞行方向和高度。
颜料
用于装饰纸张，使风筝更具艺 术感。
风筝小书制作方法
1
2
3
4
四、旅遊小書景點介紹
1.景點名稱：
2.所在位置：
3.推薦理由：
4.其他： ＊地址
＊營業時間（開園時間）
＊連絡電話
＊門票
＊網址
＊交通工具
小叮嚀：紙的兩面都可以做書的內容喔！翻過來 重折空間就多了，這樣扣除封面，書的頁數可以 增加變成十五頁（單面做書的話只有七頁）。
小書架構：
包括封面、封底、目錄、頁次等要完整；順序要正確
教師提供學生小書的內容：
引導學生也可以將自己蒐集的照片、圖片…，或者野 花野草、貼紙…反正是自己所喜歡的剪下來貼上去做 花邊皆是不錯的點子；亦可自己利用彩色筆繪畫。
學生進行製作：
請學生將上網蒐集的資料依交通工具的流程做好安 排，以節省校外參觀教學的時間；並將景點推薦介 紹詳細敘述清楚。
各位同學：讓我們一起來學習製作流程圖
7 景點名稱：虎頭山公園 所在位置：苗栗縣通霄鎮 推薦理由：造訪虎頭山公園，可由福智寺側的石蹬上升，或由 通霄國中左側的虎頭山路前行，山腰上有「忠烈祠」，該祠原 為日人神社，台灣光復後改為忠烈祠，供奉先烈義士及延平郡 王神位。登上山頂，頂上有二等及三等測量三角基石各一枚， 及台灣光復紀念碑。虎頭山公園現正積極規劃為環保公園，使 自然景觀與生態保育相結合，提供一個休閒登山健行的好去處 。
一、準備材料： 社會習作附件一張、剪刀、膠水
二、小書製作的步驟與圖示 1.上網蒐集家鄉名勝古蹟資料。 2.請依圖示順序填寫。 3.動手將圖畫紙摺成「長四格寬兩格」大小。
2.再將「中間兩格」的折線用剪刀或刀片割開。
3. 照下面的折疊方法將小書摺疊好， 外型即製作完成。
5．注意飲食衛生。
6．不單獨行動，仔細聆聽解說員解說並做筆記
《风筝》ppt课件
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。 本文采用的是﹙倒叙﹚。
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
语文课件
正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
语文课件
精读第一部分：
1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么? 悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀 的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来 了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神 的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
10、为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
语文课件
11、小兄弟为什么全然忘却？
原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以
为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
12、“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想 补过，说明什么?
鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补 过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自 己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而 宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之， 他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解 剖自己，他的为人是多么严肃认真
语文课件
初读课文，整体感知：
1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一 下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情 感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课 文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
…………
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正音辨形：
什物 惊 惶 瑟缩 宽恕
shí huánɡ sè shù
丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙
chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ
掷 虐杀 堕 苦心孤诣
zhì nüè duò
yì
风筝PPT
（ ）风筝
↓
（ ）风筝
↓
（ ）风筝
（做）风筝
↓
（放）风筝
↓
（找）风筝
我们精心做充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也 不像了。我们依然快活，把 它叫做“幸福鸟”，还把我 们的名字写在上面。
憧憬 希望
一个人用手托着，另一个人牵着
线，站在远远的地方，说声“放”，那 线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐地 高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着，我们 快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。
村里人看见了， 说： “放得这么高！”
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞 走了。我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪影。
大惊失色
千呼万唤
像这样的词语，你还 会说吗？
我们都哭了，为 了那只_______的风 筝。
我们向那房子跑去，
继续寻找我们的“幸福 鸟”……
↓
（ ）风筝
↓
（ ）风筝
（做）风筝
↓
（放）风筝
↓
（找）风筝
我们精心做充满了憧憬和希望。
风筝做好了，却什么也 不像了。我们依然快活，把 它叫做“幸福鸟”，还把我 们的名字写在上面。
憧憬 希望
一个人用手托着，另一个人牵着
线，站在远远的地方，说声“放”，那 线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐地 高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。
风筝越飞越高，在 空中翩翩飞舞着，我们 快活地喊叫着，在田野 里拼命地奔跑。
村里人看见了， 说： “放得这么高！”
儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
忽然吹来一阵风，线嘣地断了。
风筝在空中抖动了一下，便极快地飞 走了。我们大惊失色，千呼万唤，那 风筝越来越小，倏地便没了踪影。
大惊失色
千呼万唤
像这样的词语，你还 会说吗？
我们都哭了，为 了那只_______的风 筝。
我们向那房子跑去，
继续寻找我们的“幸福 鸟”……
部编版三年级语文上册第四单元《复习课件》PPT模板
2.《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生的 一根胡子吸收了果酱的营养后__越__变__越__长__，并 且帮助了放风筝的小_男__孩____和晒尿布的鸟__太__太____ 的故事。
3.《小狗学叫》的作者是意大利作家罗大里。作 者以新奇的想象讲述了一只不会叫的狗__学__叫__的 经历。文章的独特之处在于给我们呈现了__三__种__ 不同的结局。
•
统晾•编干·（六li语àng） 上批评（ pī ）
•
发疯（ fēng）
•
偶尔（ ǒu ěr）
••
沾湿（ zhān）
•
讨厌（ yàn ）
•
拜访（ fǎng）
•
模仿（ mó ）
•
多音字组词
féng （ 缝补）
dān （ 担忧 ）
缝
担
fèng （ 缝隙 ）
dàn （ 重担）
妈妈正细心地缝（féng）补我裤子上的那条 裂缝（fèng）。
bào shài 暴晒
piào liang 漂亮
chī bǎo 吃饱
比一比，再组词
准（ 准备 ） 堆（ 土堆 ）
备（ 备份 ） 奋（ 兴奋 ）
漂（ 漂亮 ） 飘（ 飘落 ）
饱（ 吃饱 ） 跑（ 跑步 ）
暴（ 暴雨 ） 爆（ 爆炸 ）
砍（ 砍柴 ） 吹（ 吹风 ）
壁（ 墙壁 ） 臂（ 手臂 ）
晒（ 晒着 ） 洒（ 洒水 ） 蛛（ 蜘蛛 ） 珠（ 珍珠 ）
近义词与反义词
l 说出下面词语的近义词。
浓密——（ 稠密） 飘动——（ 飘荡） 牢固——（ 坚固） 继续——（ 持续） 缺陷——（ 缺点） 特别——（ 特殊） 自言自语——（ 喃喃自语）
近义词与反义词
大班“忙趁东风放纸鸢”主题系列活动
大班“忙趁东风放纸鸢”主题系列活动（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝
文学常识
出处《野草》收入1924~1926年所作 23篇散文诗，书前有题辞一篇。以曲 折幽晦的象征表达了20年代中期作者 内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
写作时间 1925、1、24
朗读课文 圈点勾画
1.这篇课文围绕风筝回忆的是什么事情？
（可从时间、人物、事件、情感等角度来概括）
2.课文笼罩着怎样一种感情？
下列黄色的字，你能读准音吗？
shí huá ng sè shù
什物
丫杈 掷 憔悴
惊惶
伶仃
瑟缩
嫌恶
宽恕
bǐ
chà lí dīng xiá wù ng n zhì nü è duò
可鄙
yì
虐杀 模样
堕
苦心孤诣 蜈蚣 惩罚
qiá cuì mú o
wúgōng ché ng
伶仃： 孤独，没有依靠。（风筝数量少）
1.冲突中小兄弟有什么表现？此时他有 怎样的心理？
2.本段中的“我”是什么形象？从哪 里可以看出来？
弟
很惊惶地站 失了色瑟缩 绝望地站 在小屋里
悲 苦 无 奈 的 神 态
惊 恐 不 安 的 内 心
我
专 制 抓断、掷、塌扁 、 盛 傲然走出 怒 愤怒 即刻伸手
冷酷无情，粗暴的“虐杀 者”
同情，后悔，自我谴责
用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意加 粗的词语）
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但 记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向 少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就 在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小 凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳 旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是 一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完 工了。 我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛， 这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸 手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁 了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得 到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋 里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。
大班主题关于风筝的系列活动2篇教案
幼儿大班主题教案《关于风筝的系列活动》2篇［设计思想］在我喜欢的民间艺术主题活动中，孩子们对风筝产生了浓厚的兴趣，追随孩子的兴趣，我们进行了放风筝的活动，孩子们在一次次的体验中，积累了更多关于风筝的知识，由此生成了本次认识风筝和制作风筝的活动。
活动一认识风筝［活动目标］１、认识形态各异的风筝，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿审美素养。
２、探索风筝的构造，激发幼儿进一步制作风筝的兴趣。
［活动准备］幼儿搜集的各种形态的风筝、实物投影、数码相机［活动过程］一、开始部分教师带幼儿进活动室欣赏放风筝的照片导入。
二、基本部分１、教师和幼儿一起玩风筝。
２、认识风筝的外形和图案。
（１）教师请小朋友分别说一说自己手里风筝的外形和图案。
（２）想一想，生活中还见过什么样的风筝？教师总结：风筝有各种各样的形态，不但有三角形、长方形、还有梯形、五角星等形状，随着工艺的发展，人们制作出了更多美丽的风筝，如：燕子、老鹰、凤凰、蝴蝶等鸟类风筝，还制作出了飞机、降落伞、孙悟空、猪八戒等人们喜欢的风筝，现在的风筝越来越美丽。
３、欣赏更多美丽的风筝。
教师：小朋友还记得哪儿的风筝最有名，做得最好吗？４、探索风筝的构造。
教师：今天，小朋友看到了这么多美丽的风筝，你们高兴吗？那么，风筝是怎么做成的呢？（骨架，布，线轮，尾巴）探索风筝每部分的组成及作用。
５、拆装风筝。
请小朋友把风筝拆开然后组合，教师拍照。
小朋友一起欣赏自己组装完成后的照片，感受成功的喜悦。
６、结束部分：教师出示自己亲手制作的风筝，激发幼儿下节活动制作风筝的兴趣。
活动二制作风筝［活动目标］１、帮助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。
２、引导幼儿选用不同材料，运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。
３、培养幼儿的合作意识。
［活动准备］活动前带孩子们放风筝。
环境创设：布置美丽的风筝。
风筝制作录像，各色颜料，纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。
［活动流程］谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。
读书分享课件：追风筝的人
哈桑的人性中既有忠诚也有背叛， 体现了其复杂性。
主人公的人性背叛
种族、阶级与身份的探讨
01
种族歧视的阴影
种族差异导致的社会不公与背叛
02
阶级划分的鸿沟
阶级差异引发的人性背叛与矛盾
03
身份认同的挣扎
角色冲突与身份认同带来的道德困境
主人公的人性背叛
背叛的痛苦
内心的挣扎与矛盾
自我认知的觉醒
对背叛的反思与认识
增进对人性的理解和思考
教育价值的拓展
促进多元文化与价值观的认知
人文关怀的强化
培养同理心与道德判断力
世/界/名/著/导/读
人性的背叛与救赎
阿米尔与哈桑之间深厚的情谊是在一系列事件中逐步建立起来的。阿米尔是阿富汗 的一个富裕家庭的孩子，而哈桑是他的仆人的儿子，两人从小一起长大，但由于社
会地位的差异，他们的友情并不平等。
世/界/名/著/导/读
人性的背叛与救赎
阿米尔与哈桑之间深厚的情谊是在一系列事件中逐步建立起来的。阿米尔是阿富汗 的一个富裕家庭的孩子，而哈桑是他的仆人的儿子，两人从小一起长大，但由于社
会地位的差异，他们的友情并不平等。
01
小说背景与主题概述
02
救赎之路
03
主人公的人性背叛
04
小说与现代社会的关联
01
个人隐私的泄露与保护
社交媒体时代的信息安全
小说与现代社会的关联
如何在复杂社会中做出正确选择
01
02
道德困境与选择
面对利益与道义的冲突，如何权衡？
社会责任与担当
个体在时代背景下的责任与使命
03
救赎与自我完善
通过自我反省与改正，实现心灵救 赎。
主人公的人性背叛
种族、阶级与身份的探讨
01
种族歧视的阴影
种族差异导致的社会不公与背叛
02
阶级划分的鸿沟
阶级差异引发的人性背叛与矛盾
03
身份认同的挣扎
角色冲突与身份认同带来的道德困境
主人公的人性背叛
背叛的痛苦
内心的挣扎与矛盾
自我认知的觉醒
对背叛的反思与认识
增进对人性的理解和思考
教育价值的拓展
促进多元文化与价值观的认知
人文关怀的强化
培养同理心与道德判断力
世/界/名/著/导/读
人性的背叛与救赎
阿米尔与哈桑之间深厚的情谊是在一系列事件中逐步建立起来的。阿米尔是阿富汗 的一个富裕家庭的孩子，而哈桑是他的仆人的儿子，两人从小一起长大，但由于社
会地位的差异，他们的友情并不平等。
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人性的背叛与救赎
阿米尔与哈桑之间深厚的情谊是在一系列事件中逐步建立起来的。阿米尔是阿富汗 的一个富裕家庭的孩子，而哈桑是他的仆人的儿子，两人从小一起长大，但由于社
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小说背景与主题概述
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如何在复杂社会中做出正确选择
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道德困境与选择
面对利益与道义的冲突，如何权衡？
社会责任与担当
个体在时代背景下的责任与使命
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救赎与自我完善
通过自我反省与改正，实现心灵救 赎。
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