农村中学语文综合性学习的问题解决策略
语文综合性学习中的问题和策略
语文综合性学习中的问题和策略内容提要:语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式，它为学生自主探究创设问题情境和广阔的学习空间，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性，有益于促进学生的认知能力的发展，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，促成学生良好的个性、情感、态度、价值观的形成。
然而，在教学实践中，由于教育观念还没有完全改变，农村与城镇地区差异性，加上教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法,语文综合性学习并没有被引起足够的重视。
本文主要就语文综合性学习中存在的问题作了分析，并就如何有效开展、优化语文综合性学习作了一些探讨。
关键词：背景定义和特点问题主要策略一、语文综合性学习产生的背景21世纪是人与自然相协调、可持续发展的新世纪；是东西方文化激荡、融合的新世纪；是科学精神与人文精神交融的新世纪。
时代的发展变化必然对人才和教育提出全新的要求。
新世纪不仅仅需要专业化、专家型人才，更需要创造型、复合型、合作型、个性化的人才。
作为母语教育基石的语文学科担负着人类文化传承的重要使命，它是极富情感、形象的人文学科，蕴含着无限的创造空间。
长期以来，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态。
传统的语文教育，始终围绕着课本下力气，始终在课堂的小天地里打转转。
实际上，语文与社会生活息息相关，语文是人生体验的浓缩，“语文的外延与生活的外延相等”，脱离了丰富多彩的生活，学生不可能形成丰厚的语文素养。
在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，综合性的学习必然要进入我们的视野，运用到语文教学中来。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”鉴于此，《语文课程标准》首次提出了“综合性学习”的要求，其意义就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，注重语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，培养学生的合作意识，突出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究的实践过程中来，进而构建以人的素养形成为核心的语文教育新模型。
语文教学常见问题解决策略
语文教学常见问题解决策略语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响着教学效果，也制约着学生的学习质量和能力提升。
以下是对语文教学中一些常见问题的分析及解决策略。
一、学生学习兴趣不高在语文课堂上，学生缺乏学习兴趣是一个较为普遍的问题。
造成这一现象的原因可能是教学方法单一、教学内容枯燥等。
解决策略：1、采用多样化的教学方法，如情境教学法、小组合作学习法、游戏教学法等，让学生在不同的学习方式中感受语文的魅力。
2、结合实际生活，将语文知识与学生的生活经验相联系，让他们认识到语文在生活中的实用性和重要性。
3、利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性。
例如，在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐和视频，让学生在视听的冲击下更好地理解诗词的意境和情感。
二、学生阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重要组成部分，但很多学生在这方面存在困难。
解决策略：1、培养学生良好的阅读习惯，如定期阅读、做读书笔记等。
2、加强阅读方法的指导，教会学生如何快速浏览、精读、略读等。
3、提供丰富的阅读材料，包括不同体裁、题材的文章，拓宽学生的阅读视野。
教师可以组织阅读分享会，让学生交流自己的阅读心得和体会，从而提高他们的阅读理解能力。
三、学生写作能力薄弱写作是语文教学的重点和难点，学生在写作时常常感到无话可说、无从下笔。
解决策略：1、注重积累，鼓励学生多观察生活、多阅读优秀作品，积累好词好句和写作素材。
2、加强写作训练，从仿写开始，逐步过渡到独立创作，并且要对学生的作文进行及时的批改和反馈。
3、引导学生创新思维，鼓励他们在写作中表达自己的独特见解和感受。
比如，可以让学生写日记、随笔等，锻炼他们的写作能力。
四、教学评价不够科学传统的语文教学评价往往只注重考试成绩，忽视了学生的学习过程和综合素质。
解决策略：1、建立多元化的评价体系，综合考虑学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、小组合作能力等。
初中语文综合性学习指导策略
初中语文综合性学习指导策略一、明确目标，培养学生的学习兴趣和识字能力学生在学习语文时，首先要明确学习的目标，即学生要从学习语文中培养兴趣和识字能力。
兴趣是学生学习的动力，只有有兴趣才会有学习的动力；而识字能力则是学生学习语文的基础，只有具备了识字能力，学生才能够阅读和理解各种文本。
教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣和识字能力，让学生在学习语文时能够主动、主动地开展学习活动，并且能够不断地提高自己的识字能力。
在具体的教学过程中，教师可以通过多种方式来培养学生的学习兴趣和识字能力，比如：在教学中注重启发学生的好奇心和求知欲，引导学生阅读各类文本，帮助学生学会运用各种阅读策略进行阅读，培养学生的识字能力。
二、关注方法，培养学生的写作能力在当前的语文教学中，注重启发学生的学习兴趣和识字能力，并不是最终的目的，关键的问题是如何通过语文教学来培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节之一，也是考查学生语文综合素质的重要手段之一。
教师在教学中要注重培养学生的写作能力，让学生掌握写作的基本技能，提高语文表达能力。
在培养学生的写作能力时，教师可以通过以下几种方式来进行指导：在教学中要注重培养学生的思维能力，让学生学会运用逻辑推理和联想思维来进行创作；要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会通过运用丰富的词汇和灵活的句式来进行表达；要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏优秀的文学作品，从中吸取精华，提高自己的写作水平。
三、促进整合，培养学生的综合素质在实际的教学过程中，教师要注重促进整合学生的语文学习，从而培养学生的综合素质。
语文学习的综合素质包括识字能力、写作能力、阅读能力等多个方面，而这些方面相互之间是相互联系的，也是相互促进的。
教师在教学中要注重促进整合学生的语文学习，让学生在学习语文时能够将多种能力整合起来，形成综合素质。
在促进整合学生的语文学习时，教师可以通过多种方式来进行指导，比如：在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展；在教学中要注重启发学生的多种思维，让学生能够全面发展思维；在教学中要注重培养学生的多种能力，让学生能够全面发展。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
语文综合学习性的策略
语文综合学习性的策略综合性学习是新课程语文教学改革的一个特色和亮点，它突破了课堂中心，教师中心的学习模式。
语文综合性学习一、开展语文综合性学习的意义：1、利于培养学生的问题意识。
我们知道“创新来源于问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。
长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。
而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。
这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。
然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
2、利于培养学生的合作意识。
21世纪，竞争与合作并存。
积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。
卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。
这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技巧。
我国70年代实施计划生育以来，“421”式家庭比比皆是，独生子女在父辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯，不懂得、也不愿意，更不会与人交流、合作。
这样的人怎能在既要能竞争又要会合作的21世纪立足呢？所以培养学生的合作意识、合作能力在当今社会显得尤为重要。
而语文综合性学习恰恰有利于对学生合作意识、合作能力的培养。
因为小组合作学习是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。
学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。
中学语文课堂教学存在问题与解决策略
中学语文课堂教学存在的问题与解决策略摘要：语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。
课堂教学质量的高低是语文教学质量的主要标志，因此，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。
关键词：中学语文课堂；问题；解决策略中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0099-02多年来，中学语文教学改革的步伐从未停止过，成为我国教育教学改革的晴雨表。
当前，中学语文教学现状仍然不能令人满意。
笔者，结合自己的教学实践，提出教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出解决的策略。
1.课堂教学存在的问题1.1课堂教学准备不足（1）缺乏对学生学情的调查研究。
在备课中，教师忽略了对学生的学习特点、心理状况的研究，忽略了对学生的实际学习情况的调查，以至于盲目地教学，忙而低效。
实质上，只有结合不同学生的性格、志趣、才能，进行分层次的教学，这样的课堂教学，才会高能高效。
（2）对文本浅尝辄止。
教师没能沉下心来，细细咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真实意义，这种内容上的浅尝辄止，终会导致误教：课堂教学只重形式活动，而没能注意活动的内涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本内容是否被学生接纳；课堂长文短教，满堂表扬，这些都是华而不实的。
1.2三维目标认识模糊，把握片面（1）知识与能力目标，该实的不实。
知识与能力目标是基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的重要的常规性任务。
但由于认识上的片面和观念上的偏差，在某些教师”快乐学习”的口号下，它反而出现缺失或变得模糊。
（2）过程与方法目标，出现了”游离”现象。
目前，有部分教师在对”过程与方法目标”的设计和操作中明显出现了”游离”现象，游离于知识技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外。
（3）情感态度价值观目标，出现了”贴标签”现象。
情感态度价值观目标，不能”独立直接”地进行，当前课堂上，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立、机械、人为地进行情感态度价值观教育，这种教育是空洞无力的。
农村中学初中语文教学回顾及复习对策
农村中学初中语文教学回顾及复习对策惠安四中语文组许萍芬尊敬的各位同行：大家好！很荣幸能在这里与大家一起共同探讨中考语文复习的方法和对策。
回顾2007届中考语文复习所走过的路，艰辛又欣慰。
艰辛的是，面对基础相对薄弱、学习习惯不尽理想的农村校学生，要取得一个细微的进步，投入和付出都要更多；但付出的回报还是令人欣慰，2007年我校中考语文A率11.41%，AB率85.17%，及格率94.13%，平均115.1分。
下面我就我校2007届初中语文教学及复习谈谈点滴体会，不足之处，希望大家能给予宝贵的意见和建议。
一、2007中考复习教学回顾㈠复习目的与原则俗话说“种田人看稻，读书人看考”，复习目的不外乎“巩固提高、查缺补漏、熟能生巧”，以求取得最佳考试成绩。
为达成有效复习，我们的复习教学遵循四项基本原则：一是吃透《考试说明》和课程标准——准确把握命题方向；二是立足课本——熟练掌握知识内核；三是熟悉考题——细致体会考题模式和考点；四是恰当做题——举一反三地学会知识并适当的拓展延伸。
㈡考试要求与内容07市考试说明未出台前，考试要求参照06年考试说明及《福建省基础教育课程改革实验区2007年福建省初中学业考试大纲（语文）》。
初中语文要复习的内容很多，语文版教材共有六册书42个单元178课。
包括现代文108课，文言文58课64篇，课内古诗12课61首，名著导读15部，42个口语交际，19个综合性学习，随文、补白、或附录里的汉语知识以及其它阅读写作内容。
增补三篇议论文，即《谈骨气》、《理想的阶梯》、《成功》（季羡林）。
㈢复习重点与难点我们是所农村校，学生语文基础相对薄弱。
历次阶段测试结果显示：我们的学生阅读能力平均水平偏低，主观性试题得分率普遍不高，尤其是现代文阅读题叙述得分率不到50%。
失分原因大致有以下几点：①阅读以偏概全、浅尝辄止，孤立地看问题，生搬硬套；②缺乏语境意识，不能根据句境、文境分析问题；③答题不规范即语言表达条理混乱、主次不分，缺乏文体阅读的基础知识。
初中语文教学中的问题及对策
初中语文教学中的问题及对策一、阅读教学中的问题1、没有恰当的阅读教学方法，阅读教学流于形式，无的放失。
2、片面追求升学率，教师在阅读训练中针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，导致无明显训练效果。
3、忽略了文本对阅读教学的示范作用，失去阅读教学的最佳时机——课堂。
4、阅读教学缺乏计划性，毫无体系。
5、教师自身阅读量小，或者根本不读，整体感悟能力不高。
6、课外阅读的局限性。
7、如何让学生在热闹的阅读教学中收获更多？二、语文阅读教学的应对策略（一）扩大阅读范围1、扩大学生的阅读范围，增加阅读量，提高学生的阅读速度，学会收取有效信息，学生自觉的阅读行为，应该鼓励。
2、推荐美文佳作，引导健康有效阅读。
a童话、寓言、故事：《安徒生童话》、《格林童话》、《伊索寓言》b诗歌散文作品：冰心《繁星春水》、鲁迅《朝花夕拾》、泰戈尔《泰戈尔诗选》c中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、海明威《老人与海》d推荐的杂志：《读者》《青年文摘》（二）传授阅读方法善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。
让学生在阅读中实践，在实践中阅读。
1、教给学生阅读文章的一般方法（1）根据作品文体特征，抓住阅读重点。
如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。
如《故乡》一文中，教师要引导学生分析人物闰土、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用，来理解文章的主题。
（2）抓住文章中的关键词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。
引导学生深入文本，分析某个细节，某个动作，某种心理，或者某个贴切传神的用词，理解文章的某种思想或某种情感。
如教学《我的叔叔于勒》一文，引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言，分析二人的不同心理和性格的差异，从而更深入地理解资本主义社会金钱至上，人情比纸薄的人际关系。
（3）了解文章的创作背景，历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。
如教学《藤野先生》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当年的思想状况，就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些"爱国"青年学生的愤慨之词。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略一、本文概述随着新课程改革的不断深入，中小学语文教学也面临着诸多新的挑战和问题。
本文旨在探讨新课程实施中小学语文教学所面临的问题，以及针对这些问题的解决策略。
我们将首先概述新课程改革的背景和目标，然后分析当前中小学语文教学中存在的主要问题，包括教学内容、教学方法、教学资源、评价体系等方面的问题。
接下来，我们将深入探讨这些问题产生的原因，以及它们对中小学语文教学的影响。
在此基础上，我们将提出一些针对性的解决策略，旨在改善当前的教学状况，提高教学效果，为学生的全面发展创造更好的条件。
本文的研究不仅有助于深化对新课程改革背景下中小学语文教学的认识，也为一线教师提供了可操作的解决方案，对于推动中小学语文教学的改革与发展具有重要意义。
二、新课程实施中小学语文教学的问题在新课程实施的过程中，中小学语文教学面临了一系列的问题。
教学内容和方法的更新与教师的教学观念和教学能力之间存在差距。
传统的语文教学方法往往侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课程则更加注重学生的主体性和创新性，要求教师在教学方法上进行转变，注重培养学生的批判性思维、创新能力和实践能力。
然而，部分教师对于新课程理念的理解不够深入，难以将新的教学方法融入到日常教学中。
新课程实施中的语文教学资源配备不足。
随着信息技术的快速发展，语文教学资源日益丰富，然而，由于条件限制，一些学校的语文教学资源仍然相对匮乏。
例如，缺乏足够的教学辅助材料、多媒体教学设备、网络教学资源等，这在一定程度上限制了新课程的实施效果。
新课程实施中的语文教学评价体系尚不完善。
传统的语文教学评价体系往往以考试成绩作为唯一的评价标准，忽视了学生在语文学习过程中的表现和发展。
新课程强调多元评价，注重学生的综合素质和个性发展，但当前的评价体系尚不能完全适应这一要求，需要进一步完善。
新课程实施中的语文教学面临着学生学习基础参差不齐的问题。
由于学生的学习背景、学习习惯和学习能力等因素的差异，使得语文教学难以做到因材施教。
初中语文综合性学习的现状分析与策略探讨
初中语文综合性学习的现状分析与策略探讨【关键词】初中语文综合性学习现状策略综合性学习是新课程提出的一个新理念，也是初中语文教学中的重要内容。
它以语文学科为核心，注意与其他学科、社会、生活之间的整体联系，能有效调动学生潜在的学习能力，提升学生的语文素养。
在实际教学过程中，该如何增强综合性学习实践活动的学习效果呢？笔者结合自己的教学实践经验，在分析目前初中语文综合性学习现状的基础上，提出相关的解决策略，以期真正发挥语文综合性学习活动的应有功能。
一、初中语文综合性学习的现状分析1.综合性学习的随意化受长期以来应试教育的影响，有些教师认为综合性学习不仅作用不大，还会影响教学成绩，故而把综合性学习视为语文教学的附属或装饰，在课堂上只是随意地组织学生读一读课本、练一练习题，随意性很强。
2．综合性学习的无序化有些教师认为综合性学习在内容上与语文阅读有着紧密的联系，因而把综合性学习课变成了阅读课或写作课，并将其作为训练学生阅读和写作能力的一种手段，导致综合性学习活动得不到正常地开展。
3．综合性学习的“唯语文化”有些教师认为“非语文”元素的过分介入会导致“语文味”的缺失，因此将语文综合性学习当成语言文字课，缺乏与其他课程的整合，坚持“唯语文化”无法促进学生听、说、读、写能力的全面发展。
4．综合性学习的过激化有的教师虽然一改“唯语文化”的教育模式，但也过分地把综合性学习的“综合化”涵盖一切，使综合性学习活动成了“科学活动”“生物活动”等，致使综合性学习缺乏语文味，偏离了新课程标准的要求。
二、开展初中语文综合性学习的措施及方法1．以语文为核心，重视课本知识转化综合性学习必须以语文为核心，结合其他学科知识，有计划、有目的、有步骤、有措施地开展综合性学习活动，帮助学生转化课本知识，深化学生对课本知识的理解，提升学生的语文综合素养。
例如《看云识天气》一文具体描写了如何通过观察天空中的各种云来识别阴晴风雨，进而较为准确地判断天气状况，在学习时学生可以结合在地理课上学到的相关知识来辅助理解；又如学习《人民解放军百万大军横渡长江》《把牢底坐穿》等课文，学生可以通过学习《中国历史》获得相关的背景资料；再如《奇妙的克隆》《送你一束转基因花》等课文把语文和生物学连在了一起。
初中语文教学中存在的问题和解决策略
初中语文教学中存在的问题和解决策略摘要：随着新课程改革的深入推进，初中语文的教学理念和方式方法都发生了较大变化。
然而，语文知识存在于生活中，只有调动学生兴趣，培养学生自主探究意识，才能实现高效教学，让学生主动投入到语文学习中。
教师应充分认识到教学创新的重要性，感知时代变迁，向学生渗透自主学习的方法，帮助学生提高语文水平。
关键词：初中语文教学；存在问题；解决策略引言：语文是初中教育阶段的基础学科，对学生语言能力、文化品格、情趣意识、思维能力等综合素质的发展有着突出影响与重要作用。
因此，为在源头上切实改善当前初中语文教学中所存在的这一明显不足，身为教学组织者的初中语文教师，就要把握好新课程改革所带来的契机，与时俱进地更新自身的教学思想与理念，积极研讨与实行更具创新性、实效性的语文教学策略。
一、初中语文教学的意义（一）提升课堂教学效益通过积极地探索课堂教学优化和改进的具体策略，可以促使初中语文教师同优秀同行对当前课堂面临的诸多问题和瓶颈进行细致化分析和精准化解决，从而可以优化课堂教学的薄弱环节，让课堂教学效益更高、质量更好，自然有利于课程教学目标的高质量达成。
（二）服务学生不断发展通过积极地探索初中语文课堂教学优化的方法和策略，可以促使每一名教师更加深入地研究、分析和解读语文课程标准，并在此基础上树立素质教育思想和素质教育理念，更加注重在语文课堂教学中借助具体的策略来提升课堂教学的趣味性，激发学生的求知欲望，发展学生的学习个性，以及培养学生的语文能力和语文素养，有利于推动学生的发展与提高。
（三）提升教师执教能力传统的语文课堂教学实施过程中部分初中语文教师没有树立自我学习、自我发展和自我提升的教育教学思想，使得其不能适应后续新课改背景下语文课程教学的基本要求。
通过积极地探索初中语文课堂教学优化的具体实施方法和路径，可以促使每一名教师全面树立终身学习的教育教学思想和理念，并在课堂教学优化探索中全面深化对课程标准的分析，积极学习相关的教育教学理论知识，进一步掌握各种教学技能，更加注重和其他优秀同行的互动交流与经验互换，并在后续的实践中进行不断总结和归纳，有利于教师执教能力和执教水平的大幅度提升，为更好地适应后续的教学要求奠定坚实的基础。
提高农村中学生语文阅读能力的策略探究
提高农村中学生语文阅读能力的策略探究1. 引言1.1 研究背景农村中学生语文阅读能力的提高一直是教育领域的重要课题。
随着我国教育事业的不断发展，农村地区教育水平逐渐提高，但与城市地区相比，农村中学生的语文阅读能力仍存在一定差距。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施不齐全是导致农村中学生语文阅读能力较低的主要原因之一。
有必要探究如何通过合理的策略和方法，提高农村中学生的语文阅读能力，帮助他们更好地学习和成长。
随着信息技术的发展，互联网资源的使用日益普及，如何利用互联网资源进行语文阅读辅导也是当前需要探讨的问题。
通过引入新媒体手段，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和创造力。
本文旨在研究农村中学生语文阅读能力的提高策略，希望通过深入分析农村中学生的现状、提高阅读兴趣、建立有效的阅读机制、借助互联网资源进行阅读辅导以及培养良好的阅读习惯等方面的探讨，为提升农村中学生语文阅读能力提供有效的参考和借鉴。
【研究背景】。
1.2 研究意义农村中学生语文阅读能力的提升是当前教育领域亟需解决的问题之一。
语文阅读能力直接影响学生的语文学习质量，而农村中学生相对城市学生来说，受教育资源的不足、家庭环境的影响等因素更易导致其语文阅读能力的欠缺。
探究提高农村中学生语文阅读能力的策略具有重要的研究意义。
提高农村中学生语文阅读能力有助于提高他们的综合能力。
语文阅读是培养学生综合素质的有效途径，通过阅读能够拓展学生的知识面，增强语文表达能力，提高分析解决问题的能力，有助于培养学生的综合素养。
提高农村中学生语文阅读能力有助于促进乡村振兴。
语文阅读不仅可以提高学生的文化素养，还可以引导学生热爱祖国和民族，传承中华优秀传统文化，培养学生对乡村的热爱和责任感，为乡村振兴提供人才支持和文化底蕴。
探究提高农村中学生语文阅读能力的策略对于学生个人成长、乡村振兴和社会发展具有重要的意义。
只有不断探索有效的提升方案，才能帮助农村中学生提升语文阅读能力，实现全面发展。
初中语文综合性学习解题技巧与策略
语文综合性学习解题技巧与策略一、首先,我们要明确综合性学习题的考查目的;1、文化积累的考查,考查学生对传统文化和地方文化的了解；2、语文知识的理解与运用,如对一文化现象进行分析3、社会实践,运用语文知识解决问题,如提出建议、说出调查的方法等；4、对材料的分析探究,如出示几则材料要求提炼隐含观点并形成自己的评价；5、情感态度价值观教育,如设计一定情景,要求表现考生自己的情感与观点;二、综合性学习题的主要特点有：第一,试题的呈现方式上以独立的综合性学习考试板块出现,题内所需的学科间知识的综合交叉比较充分,着眼于考查学生语文素养的整体水平,重点考查学生语文实践的综合能力;设题的内容与生活紧密相连,因此有一定的阅读量,还有一定的题量；设题主要着眼于语文知识的综合运用和听说读写能力的整体发展,注重书本学习与实践活动的紧密结合;有时还关注到语文课程与其他课程的沟通;第二,这种题型一定不是客观题,它切切实实地需要考生用语言文字来表达自己的看法或探究结果;它常常将多个小题集中于一定的话题或者说一定的"主题",因此角度比较丰富而且答案个性化;在内容上注重对能反映考生生活的学习资源的开发和利用,有机地扩展考生自我表达的答题空间;第三,这种题型主要考查考生能否在活动中主动地发现问题和探索问题,能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能否根据占有的课内外材料形成自己的假设或观点,能否很好地运用自己所积累的语文知识和表现自己综合运用的能力;第四,综合性学习题答题的要求是：得体,简明,准确；考生的语言表述、对跨学科知识的整合以及各种思维能力的综合运用都是重要的得分点;总的来讲,综合性学习中考题目前主要有如下表现形式：1.提供一定的甚至是多则的语言材料,要求提炼出其中隐含的观点并形成自己的评价；2.设计具体的语境,要求考生在这具体的语境中表达自己的创意、表现自己的积累；3.设计一定的情景,要求考生在这具体的情境中表现自己的情感与观点,表现自己的联想与想象,表现自己的知识积累与语言表达;4.设计具体的话题,要求考生表达自己的探究成果;三、试题的类型主要有：1语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍;2材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究;3图表转述类：①表格分析；②图表理解;4活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议;还有多种类型融为一体的,在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力;由于中考过程限于以笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式;应考策略要做好综合性学习复习备考,我们必须注意：1.实际操作,贮备技能;语文综合性学习实践性强,必须调动学生的参与意识.让他们去经历,去探究,有了活动的积累和贮备,就不会担心临场的考试,从一定程度上说,考试是对过去语文活动的回顾及梳理总结;2.吃透教材,提炼主题,适当归类;通过对教材的充分掌握,注重在教材所体现的几大主题体验成长类、语言文字类、历史文化、专题探究类、科技生活、其他类上培养学生的认知能力和操作能力;3.剖析考题,紧抓考点;通过对典型考题的剖析,从中总结出行之有效的解题规律;4.精选试题,强化训练;选择典型试题,实战演练,将方法规律内化为能力;要解答好综合性学习试题,必须做到：1.善于运用积累,有效调用知识;解题时先认真回忆有关知识,及时把与试题相关的知识有效的提取出来,以备答题之用;2.仔细揣摩题意,提炼答题信息;要善于利用已有的知识背景,去揣摩命题者的意图;解答试题时,要从题目和材料中筛选重要信息,并按要求处理好这些信息,针对题目要作出简明的回答;3.发散多种思维,合理展开想象;有些综合性试题需要我们多角度思考问题,从多方面展开合理的想象与联想;4．关注社会热点,丰富信息;综合性学习有许多是结合社会热点事件而设题的,这些富有文化气息的社会热点事件构成了综合探究题的背景材料,如果留心这些事件,学生有所了解,解答起来就从容一些;5．积累文化常识;尤其是我国传统礼仪、风俗风情、风景名胜、地域特产、地方名人等知识;6．握实践方法,增强实践能力;平时在语文实践的过程中,多参与、多探究,如搜集信息的方法,提出好的建议等;同时掌握一些基本的实践方法;如提出的建议一是要紧扣主题,二是要具有可行性;7．根据情境,恰当表达;首先要结合现实生活情境和既往经验;二是内容要切合主题；三是语言要准确、凝练、生动;下面就我教学中的一些实践说说我的想法：一、比如：材料探究题中有一种特殊的形式,那就是图表题,解答这类题目的关键是：扣题旨、找规律、善表达,这是解答图表题三步曲;图表题是语言和图形的综合题,具有简明直观,概括性强,知识覆盖面广,涉及学科多等特点,备受命题者的青睐;可是同学们由于缺乏解题技巧,常常理不出头绪;那么,我们该如何准确、高效地答题呢1.明确要求扣题旨;题干不仅明确了命题意图和答题方向,还常常显示答题区域和方法,具有较强的暗示性;所以读懂题干,明确答题要求,从题干中捕捉有效信息,获得解题要领,是解答图表题的基本条件和准则;2.仔细读图找规律;如果说紧扣题干明确要求,是解题的基本准则；那么认真读图,把握规律,实行图文转换,则是解题的关键;因为图表题是通过图画和表格来“说话”的,它在简明直观地把现象展示在读者面前的同时,也会把问题的本质隐藏起来;这样,我们就必须按图索骥,从材料中发现图表蕴涵的规律;具体地说,阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节,不局限于某一点或某一面,不放过图表中的任何一个细节,进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维;其次,及时筛选信息,努力寻找信息点,从图表中提取有效信息,找准分析“问题”和解决“问题”的切入点,揭示图表的本质和要旨,然后把数据或图示信息转换成文字,实现质的飞跃;3.准确归纳善表达;规律的发现,还不过是把图表转化为文字的胚胎和雏形;要想真正“长大成材”,还必须要依靠准确的归纳和恰当的表达;因此,我们在解答图表题时,还应该按照题目的要求包括字数,把捕捉到的规律即图表的本质和要旨用恰当的词语和完整的句子表达出来,做到没有错别字,语言准确、简洁、连贯,符合客观实际;二、再如：宣传语、标语类;此类试题常常给定一个主题,让考生根据这一主题拟写标语,或者相关的诗句或者名言;考生答题时首先要了解标语或口号的特点,即简洁,有号召力;可引用名言,也可以自拟,只要符合活动主题即可;特点：抓住语境,把握内容,控制字数,句式整齐,修辞得体;解题策略：仔细读题,明确题目要求,读透所给材料；要有创意,此类试题往往没有设置标准答案,它为考生提供了展示创意的空间；表述要简明,语言要准确、得体、有层次感;最好能运用对偶、比喻、拟人等修辞手法增加文学色彩;三、还有活动类;语文活动是语文综合性学习的主要实施途径,以活动来考查学生的语文综合能力也就成了一种主要的形式,此类试题在各地出现的频率也很高;考查时常常给定一个活动项目,让考生编写活动提纲,或者拟定实施方案等等;既要求学生具有一定的知识面,更要有一定的组织策划能力;解题策略：确立主题并用关键词或句子准确表达主题,做到主题明确,针对性强,考生须有一定的语言表达能力;活动步骤完整清楚,做法具体;此类试题有较强的开放性,和鲜明的人文性,考生在答题中,要有正确的人生观和价值观;最好句式一致、字数相同、意思协调、特点突出;。
语文教学中综合性学习能力培养策略
语文教学中综合性学习能力培养策略语文教学是培养学生综合性学习能力的重要途径，而综合性学习能力是指学生在学习过程中，能够整合和运用各种学科知识、思维方法和解决问题的能力。
教师在语文教学中应该重视综合性学习能力的培养，并制定相应的策略来提高学生的学习能力。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是培养学生综合性学习能力的第一步。
学生只有对学习感兴趣，才能主动积极地学习，才能培养综合性学习能力。
教师首先要调动学生的学习兴趣，引导学生喜欢学习。
在语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习，培养学生对语文的喜爱和热爱之情。
二、开展多元化的教学活动多元化的教学活动能够提高学生的学习积极性和参与度，培养学生的综合性学习能力。
在语文教学中，教师可以采用多种形式进行教学活动，例如小组讨论、角色扮演、语言游戏、课外拓展活动等，让学生在多种情境下进行学习，提高学生的综合性学习能力。
三、注重师生互动师生互动是培养学生综合性学习能力的有效途径。
在语文教学中，教师要注重师生互动，让学生自主思考，鼓励学生提出问题和表达观点，引导学生进行讨论和交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教师要及时给予学生反馈，鼓励学生发挥自己的创造力，提高学生的综合性学习能力。
四、倡导跨学科整合语文教学在整合其他学科知识方面具有独特优势，教师可以通过倡导跨学科整合的方式，引导学生在语文学习中跨学科地思考和学习，培养学生的综合性学习能力。
在语文教学中，教师可以结合其他学科的知识，设计相关的教学活动，让学生在学习语文的过程中了解其他学科的知识，提高学生的综合性学习能力。
五、注重实践应用实践应用是培养学生综合性学习能力的关键。
在语文教学中，教师可以引导学生将所学知识运用到实际生活中去，让学生在实际操作中理解和应用语文知识，提高学生的综合性学习能力。
教师可以组织学生进行写作、朗读、主持人训练等活动，让学生在实践中提高语文表达能力，培养学生的综合性学习能力。
语文教学常见问题解决策略
语文教学常见问题解决策略语文教学是一门艺术，也是一门科学。
在教学过程中，教师常常会遇到各种各样的问题。
这些问题不仅影响教学效果，也可能影响学生的学习兴趣和学习成绩。
下面我们就来探讨一些常见的语文教学问题以及相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高在语文课堂上，部分学生对学习缺乏兴趣，表现出消极、被动的学习态度。
这可能是由于教学方法单一、教学内容枯燥等原因导致的。
解决策略：1、多样化教学方法：采用故事导入、小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种教学方法，激发学生的好奇心和求知欲。
2、联系生活实际：将语文知识与学生的生活经验相结合，让学生感受到语文在生活中的实用性和趣味性。
3、鼓励自主学习：引导学生自主探索语文世界，如推荐优秀的文学作品，让学生自主阅读并分享感受。
二、学生阅读理解能力不足阅读理解是语文学习的重要环节，但很多学生在这方面存在困难，无法准确理解文章的含义。
1、培养阅读习惯：鼓励学生每天进行一定时间的阅读，逐渐提高阅读速度和理解能力。
2、教授阅读技巧：如如何抓住关键词、如何概括文章主旨、如何推理作者的意图等。
3、加强阅读训练：提供各种类型的阅读材料，进行有针对性的练习。
三、学生写作能力欠佳写作是语文教学中的重点和难点，学生常常出现内容空洞、语言表达不清晰、逻辑混乱等问题。
解决策略：1、积累素材：引导学生通过观察生活、阅读书籍等方式积累写作素材。
2、多写多练：布置不同类型的写作任务，让学生在实践中提高写作能力。
3、批改与反馈：认真批改学生的作文，指出存在的问题，并给予具体的修改建议。
四、教学资源有限部分学校可能存在语文教学资源不足的情况，如缺乏图书资料、多媒体设备等。
1、利用网络资源：引导学生利用网络搜索相关的语文学习资料。
2、自制教学资源：教师可以自己动手制作一些简单的教具、课件等。
3、开展图书漂流活动：鼓励学生将自己的图书带到学校进行交流分享。
五、教学评价不够全面教学评价往往只注重学生的考试成绩，忽略了学生的学习过程和综合素质。
综合性，我所孜孜以求的语文课堂改革
综合性，我所孜孜以求的语文课堂改革作者：缪爱明来源：《语文世界(教师版)》2022年第05期我心目中的语文综合性课堂教学，必须重视工具性和人文性的高度统一，以日常的课堂教学为平台，向学生生活的各个领域开拓、延深，全方位地与学生的学校、家庭和社会生活有机结合起来，把语文学科的学习任务同立德树人有机结合起来，把社会主义核心价值观同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容有机结合起来，把语言文字教学同经济、政治、文化、科技、社会、生态等方面的新成就、新成果有机结合起来，把研习语文知识同发展语文能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，把我国传统教育的传承和现代教育理念、方法、手段有机结合起来，把语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面的核心素养的培养也一并结合起来。
这是因为语文教育自身的多特性（工具性、思想性、社会性、知识性、实践性、人文性）、语文教学任务的多职能（知识训练、能力培养、思维提升、思想教育、情感渗透、审美熏陶）、语文能力训练的多项目（听、说、读、写、想）、语文学习方式的丰富性（合作学习、探究学习、专题学习、项目学习、任务群学习）和语文教学方法的多样性（启发式、讲授式、讨论式、参与式、探究式），决定了语文课堂改革必须凸显综合性教学。
也就是说，我们要将语文的不同部分、不同要素的属性合并成为一个整体来对待，促使学生在把握语文这个系统的某一部分某一方面的时候，和其他因素紧密联系起来，升华为语言知识、语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的整体性教育。
当然，我所强调的综合性，并不是要把语文课堂看成一个“四不像”，弄成一锅“大杂烩”，我们是可以从中找到共同性和规律性的。
我所构建的综合性教学模式的关键词是：“三合四步骤。
”“三合”为整合、融合和聚合；“四步骤”为设置情境、提出问题、展开研讨、开发生成。
“三合”着眼于教学内容，“四步骤”立足于课堂教学结构。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略随着新课程的逐步实施，语文教学也发生了很大的变化，传统教学方式面临着新的挑战和改革。
在新课程实施中，我们需要认识和解决一些问题，才能更好地推动语文教育的改革和发展。
问题一：教材更新缓慢当前，许多人都认为小学语文教材无法满足新课程要求，教材更新的进程过于缓慢，无法及时适应新的教学需求。
为此，我们应该积极研究新课程要求，注重学科的内在逻辑和学科知识的整合，及时更新教材，确保教学内容与新课程要求相符。
解决策略：1.及时总结新课程实践经验，总结新课程教学的优良经验，推广先进做法，有效提高教师教学水平。
2.重视教学方法的改革，积极探索论证不同教学策略和方式的有效性，创新教学方法，强化课堂教学的活力。
3.加强教材的编写和出版，积极引进先进教育理念和教材编写方法，推动教材质量提升。
问题二：评价方式不合理传统的语文评价方式主要注重的是语言表达的准确性和完整性，但新课程强调的是学生掌握语言运用的能力。
因此，评价方式的不合理是当前语文教学中的一大问题。
解决策略：1.培养学生的自我评价意识，教育学生主动反思自己的学习情况，发现自己的优点和不足，提高自己的学习水平。
2.有效实施多元化评价方式，尝试语文作品秀、口语表述展示、语文成长档案等实践活动，多方位全面了解学生的语文能力和学习状况。
3.关注学生的思维方式和思维能力，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
问题三：师资队伍建设不足随着新课程的逐渐推广，教师队伍建设逐渐成为语文教育转型的制约因素。
新课程引入了课程标准，课程评价，教师能力素质评价等新机制，而教师队伍建设的问题却仍然十分严重。
解决策略：1.提高教师的学科素养，培养教师专业能力，加强教师综合素质训练。
2.优化教师职业发展环境，搭建多样化的教育资源和师资研修平台，拓宽教师的职业发展空间。
3.加强教师队伍管理，优化教师职业发展支持体系，制定灵活、多元化的师资培训计划，保证教师队伍的稳定性和扩容性。
初三语文教学中的问题与解决策略总结
初三语文教学中的问题与解决策略总结语文学科作为一门综合性学科，在初中阶段扮演着至关重要的角色。
然而，在初三语文教学中，我们经常遇到一些问题，这些问题可能会影响学生对语文学科的学习兴趣和学习效果。
本文将对初三语文教学中常见的问题进行总结，并提出相应的解决策略。
一、学生学习兴趣不高在初三阶段，学生面临着升学压力的增加，可能会觉得语文学科相对于数学和英语来说较为枯燥无趣。
这导致了学生学习语文的兴趣不高，学习状态不佳。
解决策略：1. 创设情境：引导学生关注与他们现实生活相关的内容，让学习变得具体、生动有趣。
2. 融入趣味元素：比如通过一些有趣的小故事、谜语等来激发学生的学习兴趣。
3. 运用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，如演示文稿、视频等，可视化地展示语文知识和文学作品，增强学生的学习兴趣。
二、阅读理解能力薄弱初三语文教学中，学生的阅读理解能力往往是一个突出问题。
学生在阅读文章时，可能遇到理解困难，无法正确把握文章的主题、核心思想和作者意图。
解决策略：1. 阅读技巧训练：教师可以针对不同类型的阅读材料，教授学生一些应对策略和技巧，如快速浏览、摘录关键信息、标记关键词等。
2. 课堂互动讨论：通过开展课堂互动讨论，鼓励学生主动表达自己的理解、疑惑和问题，帮助他们更好地理解文章。
3. 阅读素材选择：选取一些多样化的、具有一定难度的阅读材料，既能够满足学生的阅读需求，又能够有针对性地提高他们的阅读能力。
三、写作能力欠缺语文学科的写作能力对学生的综合素质培养起着重要作用。
然而，在初三语文教学中，学生的写作能力普遍存在欠缺的问题，可能表现为表达不清晰、结构混乱、逻辑不严谨等。
解决策略：1. 提供范文示范：引导学生阅读优秀的范文，分析其写作技巧和结构框架，帮助他们提升写作水平。
2. 写作训练：通过有针对性的写作训练，让学生多写多练，逐渐掌握写作的技巧和方法。
3. 互批互评：鼓励学生互相批改作文，互相评价，帮助他们发现自己写作中存在的问题，并加以改进。
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略
新课程实施中小学语文教学的问题及解决策略随着新课程的全面实施，中小学语文教学也面临着许多问题，这些问题不仅有教师个人素质的问题，也有教材设计和教学方法的问题。
本文将针对中小学语文教学中存在的问题进行分析，并提出解决策略，以期能够帮助教师更好地实施新课程。
问题一：教师个人素质不足教师是教育的主要推动力量，其个人素质对于教学质量的保证至关重要。
然而，近年来不少教师教育水平和教育理念都存在差异，对于新课程和新理念的学习欠缺，个人素质不足，导致了课堂教学质量水平的不断下降。
解决策略：1. 完善教师培训计划，加强教师教育理念和课程设计的培训，保障教师培训覆盖率；2. 通过教育软件等方式，提高教师的在线学习质量和效果，降低教师的时间和地域限制；3. 加强教师工作量的监管和管理，提高教师的工作积极性和敬业精神。
问题二：课本设计不合理课本作为中小学教学的重要工具，其设计是否科学合理关系到教学成果的质量。
然而，当前的一些课本设计存在不合理之处，如对学生掌握语文基础知识的强调过多，却忽视了对学生语文思维能力等综合素质的培养，这必然会影响到学生的学习效果。
解决策略：1. 采用多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，鼓励学生参与课堂互动；2. 采用“素材驱动”教学法，提高教学效果和教育质量，增强学生的学习兴趣和专注度。
3. 设计多样性题型，培养学生的综合素质和思维能力。
问题三：教学方式和方法单一传统的教学方法和手段相对单一，容易导致学生的学习厌倦和学习效果的降低。
因此，中小学语文教学应该更加注重多样化的手段和方式，能够更加贴近学生的学习习惯和心理，才能激发学生的学习热情。
解决策略：1. 采用有趣好玩的课堂活动，提高学生学习主动性和积极性；2. 使用多媒体教学手段，让学生在听、说、读、写等多个方面全面发展；3. 引导学生参加语文写作小组，利用小组合作的方式完成写作任务。
综上所述，中小学语文教学面临的问题众多，需要教育管理部门和广大教师共同努力才能够解决。
浅析初中语文教学中存在的问题及解决策略
教育研究新教师教学近年来，国家新课程改革如火如荼地进行着，素质教育已经在全国范围内铺展开，教师的教学思路和教学理念正在有条不紊地进行着创新和改革。
国际经济社会的快速发展，使得国家对人才的需要越发多样化，对人才进行全面的培养成为教师的主要职责之一。
在初中语文教学中，教师应当树立正确的教学理念和教学思路，摒弃传统教学模式存在的弊端，不断创新教学模式，以提高初中语文教学策略。
目前，在初中语文教学中，虽然广大教师受到了新课程改革理念的熏陶，但是，由于传统的应试教育理念根深蒂固，很多教师的教学理念很难转变过来。
本文就新课程改革之后初中语文教学存在的问题，阐述在新课程背景下初中语文教学效率提高策略。
一、初中语文教学存在的问题1、教师的综合素质有待提高目前，在初中语文教学中，部分学校存在着教师综合素质不高的问题。
尤其是在边远山区，由于受到教学条件、生活条件以及工资收入等的影响，语文教师存在着文化素质、综合素质不高的问题。
这就直接导致了国家新课程改革的过程中，很多教师不能灵活地领会和运用新课程改革的思路和方法，使得初中语文教学改革难以得到有效推进。
俗话说：要给别人一碗水，自己要有一桶水。
真正的教育，真正的教师应该是这样的。
自己得先有一桶水，才能给学生一碗水。
如果教师自己的知识储备都不够，缺乏有效的教学经验，又如何教育和指导学生呢？所以，教师的知识储备和教学经验的匮乏，是导致初中语文教学效率不高的主要原因之一。
2、教师的教学模式不符合学生的需求新课程改革强调教师在教学过程中，要尊重学生的个性化发展，要形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式，充分尊重学生在课堂教学中的主体性地位。
但是，在实际的教学过程中，很多教师难以真正做到尊重学生的主体性地位。
很多教师的教学模式没有真正考虑学生的个性化需求，教学模式和学生的实际需求差距较大，这就直接导致了学生在课堂教学中难以提起兴趣，学生的学习积极性不高。
诚然，新课程改革的进行，需要教师一个适应和改变的过程，教学思路和教学模式的转变不是一朝一夕可以完成的，是一个长期的过程，教师的教学模式和学生实际需求之间的差距，需要教师通过不断的转变才能逐渐缩小，进而达到教与学的平衡。
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◦语文教学与研究农村中学语文综合性学习的问题解决策略
黄玲妹
(福建省连城县隔川中学，福建连城366200)
摘要：语文教师要发掘农村的课程资源，找到语文综合性学习的问题解决策略，有选择、有计划地开展语文综合性学习活动，拓宽学生的视野，促进学生听说读写能力的整体发展。
关键词：农村中学；宗合性学习；问题解决策略
综合性学习是《语文课程标准》的阶段目标中与阅读、写
作、口语交际相并列的一个项目，主要体现在语文知识的综
合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、
课堂学习与实践活动的紧密结合。
一、农村中学语文综合性学习存在的问题
1. 评价体制的问题：语文科的综合性学习课没有从真正意义上纳入到学生的评价与考核体系中。
受这种评价体制
的制约，从学校层面到一线的语文教师，都不大重视语文综
合性学习的开展。
2. 学生习惯的问题:农村学生知识的积累与能力水平也影响了综合性学习活动的开展。
他们在课堂上长期养成的“口舌
不动”的学习习惯，为综合性学习的开展带来很大的障碍。
3.条件设备的问题:综合性学习的开展，需要一些物质条件，如信息技术设备、图书资料等。
学生家里配备互联网络和手
机参差不齐，搜集材料只有靠学校的图书馆，查找不方便。
二、农村中学语文综合性学习的问题解决策略
(一） 有选择、有侧重地开发课程资源
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资
源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种
场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”
农村中学的语文教师，要树立大语文观，开发身边的课程资
源，积极开展语文综合性学习活动，提高学生语文素养和实
践能力。
1结合本地人文资源、民俗风情、自然资源，因地制宜地
开发课程资源。
从人文资源选材，围绕大家感兴趣的问题开展如“名字
与寓意”“知恩•报恩”综合性学习。
从自然资源和民俗风情
入手，开展点赞“隔川风情”、传扬“价值连城”、走进“生态龙
岩”的综合性学习，增强同学们爱祖国、爱家乡的热情，提高
同学们为家乡的明天而努力学习的自觉性。
从社会热点“让
世界充满爱”“弘扬社会主义核心价值观”进行选材，开展综
合性学习，提高学生的道德修养，形成正确的人生观和世
界观.
2.拓宽学科视野，找到学科间的契合点，结合学科知识
开发课程资源。
语文学科是个综合性很强的学科。
开展“我
参与，我快乐”的综合性学习，实现语文与体育融合；开展“红
色闽西”的综合性学习，让语文与历史成了一家；开展“汉语
魅力”综合性学习，让学生在体验汉语的无穷魅力，增强民族
自豪感和民族自信心，客观地看待汉语和英语这两种语言。
(二） 有计划、有步骤地开展综合性学习
开展综合性学习要以学生的主体实践为中心，结合学生
的认知水平有计划有步骤地开展。
活动的实施步骤：确定主
题、讨论方案、分工合作、成果展示、评价反思。
1.确定活动主题
确定活动主题起点不能太高，选题不能太大，要先从简
单的易操作的活动入手，由浅入深，由简单到复杂。
总的说，
只要有利于学生学习能力的培养，都可以成为综合性学习活
动的主题内容。
2．讨论方案
(1) 确定问题解决的主体。
综合性学习活动中，教师和学生的身份真正得以全面的
改变。
老师要打破原来的“一统天下”的局面，“让讲台、让实
践、让空间”，让学生充分自主地投入到这一活动中来。
学生
成为活动中问题解决的主体。
(2) 尝试多种活动形式。
“走上辩论台”可组织辩论赛；说不尽的桥”可写调查报
告或科技小论文；科海泛舟”、“走进小说天地”可进行知识
竞赛；我所了解的孔子和孟子”、“古诗漫步”可进行探究成
果展览；寻觅春天的足迹”则需要走出课堂，融入自然。
学生在实践活动中不断地感知、领悟、内化积淀，构建新的知识和能力.
3. 分工合作
综合性学习活动的范围扩大，时间由四十五分钟延长到几天甚至是几周。
因此，老师必须充分重视课前的准备工作，加强对综合性学习中常用的基本方法技巧的指导：如何利用互联网络有效地查找资料，引用资料；如何开展调查访问，做好记录；如何展示学习成果等。
教师指导学生合理分组。
组长组织本小组的成员细致地分工。
每个学生能有目标，有目的地去参与活动，从而能提高自己的学习能力。
我爱我家”综合性学习活动的分工合作。
“我爱我家”系列活动分工安排：
第一组：采访学校的领导和老师，了解我们学校这几年在教育教学上所取得的辉煌成就。
第二组：采访村级领导，了解农村经济的发展情况；向村 民和家长了解家庭收入的情况，感受家乡的巨变。
第三组：利用报刊、书籍、网络，收集歌颂家乡巨变、祖国 腾飞的名言、诗歌、歌曲、图片等。
第四组：制作手抄报，描绘家乡和祖国的未来。
(2)“名字与寓意”的综合性学习的分工合作。
“名字与寓意”是大家比较关心和乐于去探究的问题。
课 前，班上的每一位同学向家长了解自己名字的由来及寓意。
第一组：搜集取名称说寓意的相关考题。
第二组：到图书馆或电脑上查找中国人取名字的原则和方法。
第三组：搜集名人名字，并了解其中的寓意.
第四组：查找、筛选周围需要为其取名字的事物。
4. 成果展示
()小组成果展示：各小组把本组收集整理的成果向本组成员展示，组长整理组员的材料，力求材料的完整性。
(2)班级成果展示：课堂上把各小组内容加以连贯和整理，形成一部完整的作品。
这部作品是全班努力的结晶。
“名字与寓意”综合性学习的成果展示：
①考题链接；②感悟名字；③了解名字；④趣谈名字；⑤ 赏析名字；⑥征集名字。
5. 评价反思
每位同学在活动结束后进行自评，组评由每组的组长对组员的评价，得分由老师综合评价。
事项具体内容分值自评组评得分学习
过程
(60 分)
主动参与20分
积极合作20分
大胆探究丄0分
搜集信息、整理资料丄0分
口语
交际
(40 分)
发表自己的看法，有中
心、有条理、有根据
20分
善于倾听、理解他人发言10分
注意表情语气有感染
力和说服力
10分
农村中学的语文教师，要采用不同的问题解决策略，为学生营造一个广阔的、自由的、丰富的学习环境，让学生自主地学，积极地学，全面提高自身的学习能力，在综合性学习中体验成功的喜悦和收获的快乐。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版集团.
35。