语文综合性学习：意义、策略与案例 申宣成
浅析小学语文综合性学习的设计
浅析小学语文综合性学习的设计1. 引言1.1 综述小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是一种将语文课程中的诗词、文言文、作文等内容进行整合和综合学习的教育模式。
综合性学习能够帮助学生在语文学习中更好地理解和运用知识，提高语言表达能力和综合素养。
在当今社会，随着信息技术的发展和教育观念的更新，小学语文综合性学习越来越受到重视。
小学语文综合性学习能够促进学生的综合素养发展。
通过综合性学习，学生可以在诗词、文言文、作文等各个方面进行交叉学习，培养综合能力和创新思维。
这样不仅能够提高学生的语文水平，还可以培养学生的综合素养，为未来的学习和生活奠定良好基础。
小学语文综合性学习也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的语文学习方式单一枯燥，容易使学生产生学习疲劳和抵触情绪。
而综合性学习可以提供多元化的学习内容和方法，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极投入到学习中去。
小学语文综合性学习的重要性不言而喻。
只有通过综合性学习，才能更好地培养学生的语文能力和综合素养，让他们成为具有创新能力和综合素质的未来人才。
1.2 探讨小学语文综合性学习的设计意义小学语文综合性学习的设计意义在于帮助学生建立全面的语文知识体系，培养他们的思维能力和创造力。
通过综合性学习，学生可以更好地理解语文的内涵和价值，提升自身的语文素养和综合能力。
综合性学习还可以激发学生对语文学习的兴趣，促进他们在语文学习中的参与度和积极性。
通过设计丰富多彩的综合性学习活动，可以帮助学生在实践中运用所学知识，提高语文运用能力和表达能力。
综合性学习还可以培养学生的综合分析能力和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
设计好小学语文综合性学习，对于学生的综合素质提升和未来发展至关重要。
2. 正文2.1 理论基础：融合传统与现代教育理念小学语文综合性学习的设计应该立足于融合传统与现代教育理念，充分借鉴传统文化的精髓，同时结合现代教育的理念和技术手段，使学生在语文学习过程中能够获得全面发展。
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析1. 引言1.1 背景介绍初中语文综合性学习是指在教学过程中，将语文知识与其他学科知识相结合，通过跨学科教学和实践活动，提高学生的综合素养和创新能力。
随着社会的发展和教育改革的不断深化，初中语文综合性学习逐渐成为教育领域的热点话题。
背景介绍内容着重于介绍初中语文综合性学习的发展背景、意义和影响，进一步明确了对于学生综合素养和能力培养的重要性。
通过对背景介绍的深入分析，可以更好地理解初中语文综合性学习的内涵和价值，为后续的案例分析和结论部分提供理论基础和指导意义。
初中语文综合性学习旨在促进学科之间的交叉融合和学生综合素养的全面发展，为学生的终身发展和社会实践提供坚实基础。
通过本文的深入研究和分析，可以更好地认识和理解初中语文综合性学习的内涵和具体实施方式，为教育教学工作者提供有益启示和借鉴。
1.2 学习目的初中语文综合性学习的学习目的是培养学生综合运用语文知识和能力的能力，促进学生全面发展。
通过综合学习，学生可以不仅提高语文基础知识水平，还可以培养语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力和实践能力。
通过综合学习，学生可以在解决问题、阅读理解、写作表达等方面得到较为全面的训练，从而提高综合素质和综合能力。
综合学习还可以促进学生各素质的全面发展，提高学生的综合素质素养，为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
初中语文综合性学习的学习目的是培养学生的综合语文素养，提高学生的语文综合能力和素质，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。
通过综合性学习，学生可以获得更广泛的知识和技能，提升自己的综合素质，为未来的学习、工作和生活做好充分的准备。
2. 正文2.1 初中语文综合性学习的概念初中语文综合性学习是指通过整合语文学科的各个知识点和技能，将其应用到真实生活场景中进行综合性学习。
这种学习方式不仅注重语文学科本身的内在逻辑和规律，还注重将语文知识与其他学科知识相结合，促进学生跨学科思维和综合能力的培养。
中学语文综合性学习的实践与反思
中学语文综合性学习的实践与反思1. 引言1.1 中学语文综合性学习的意义中学语文综合性学习是指通过融合语文学科中的各个知识点和技能，以及各种语言表达形式，帮助学生全面提升语文素养和综合能力的一种学习方式。
它旨在培养学生的语文思维能力、创造力和表达能力，使他们能够全面发展、综合运用语文知识和技能，提高语文学科整体的学习效果。
中学语文综合性学习的意义在于可以促进学生的跨学科综合素养的培养。
通过综合性学习，学生可以在语文学科中不仅学习语文知识，还可以拓展到其他学科的知识领域，培养学生的跨学科思维和综合素养。
综合性学习还可以提高学生的实际语文运用能力，使他们能够更好地在实际生活中运用所学的语文知识和技能，提高语文学科的实用性和实效性。
中学语文综合性学习的意义在于可以帮助学生全面提升语文素养和综合能力，促进学生的跨学科综合素养的培养，提高学生的语文运用能力，使他们能够更好地应对未来的学习和生活挑战。
1.2 现状及问题中学语文综合性学习是当前教育领域中的一个热门话题，它旨在促进学生在语文学习过程中的综合素养和能力的培养。
在实践中，我们也不可避免地会面临一些现状和问题。
当前中学语文教育中存在着重视应试训练、注重知识传授而忽视综合素养培养的现象。
学生普遍存在写作能力不足、阅读能力下降、表达能力退化等问题，这与传统的重视考试分数而忽视语文素养培养的教学模式有一定关系。
中学语文综合性学习中缺乏有效的教学方法和策略也是一个普遍存在的问题。
教师在实施综合性学习时常常面临缺乏具体指导、教材选择不当等困难，缺乏相应的培训和支持，导致教学效果不佳。
学生对中学语文综合性学习缺乏兴趣和动机也是一个需要关注的问题。
当前许多学生更关注考试成绩，对于综合素养的培养缺乏动力和热情，这在一定程度上影响了综合性学习的有效进行。
2. 正文2.1 综合性学习的内容和特点综合性学习是一种多元化的教育方法，旨在整合不同学科的知识和技能，帮助学生更全面地理解和应用所学内容。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析1. 引言1.1 背景介绍语文学科不仅仅是死板的课本知识，更是涵盖文学、修辞、逻辑等多方面内容的综合学科。
学生需要在阅读文章、写作作文等任务中不断提升自己的能力。
如何有效地提高初中生的语文综合能力成为了当下亟需解决的问题。
为了帮助初中生更好地学习语文，了解和应用有效的学习策略显得至关重要。
通过针对语文学科特点的学习策略，可以帮助学生更加高效地掌握知识，提升学习成绩。
深入研究初中语文综合性学习策略，探索其应用及效果，对于提高学生的语文学习能力具有积极的意义。
1.2 研究目的在初中语文教学中，综合性学习策略的研究已经成为教育领域的热点话题。
本文旨在探讨初中语文综合性学习策略的研究目的，以期为教师和学生提供可行的学习方法和指导。
1. 探究初中语文综合性学习策略的内涵和特点，为其后续研究提供理论基础和定义框架。
2. 分析学习策略在初中语文学习中的实际应用情况，探讨其对学习效果的影响和作用机制。
3. 研究不同类型学生在初中语文综合性学习中的学习策略选择和应用情况，为个性化教育提供参考和指导。
4. 探讨有效的初中语文综合性学习策略对学生学业发展和能力提升的意义，为提高语文教学质量和教学效果提供有效措施和建议。
1.3 研究意义初中语文是学生学习的重要科目之一，在语文学习中，综合能力是十分重要的。
而学习策略的运用对于提高综合能力有着至关重要的作用。
研究初中语文综合性学习策略的意义主要体现在以下几个方面：研究初中语文综合性学习策略可以有效促进学生的学习兴趣和学习动机。
通过科学合理地制定学习策略，可以让学生在学习过程中感受到成就感和乐趣，从而提高学习的主动性和积极性。
研究初中语文综合性学习策略有助于提高学生的学习效率和学习质量。
通过学习合适的策略，可以让学生在有限的时间内更好地掌握知识和技能，达到事半功倍的效果。
研究初中语文综合性学习策略对于培养学生的综合能力和创新思维也具有积极意义。
通过学习不同的策略，可以帮助学生全面发展，丰富学生的思维方式，提高解决问题的能力和创新意识。
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析【摘要】初中语文综合性学习是一种有效的教学模式，在教学实践中有许多成功的案例值得借鉴。
本文通过分析五个案例，包括利用古诗词进行情感教育、通过现代文学作品培养学生的批判思维、借助影视作品拓展学生文化视野、结合实践活动促进语文学习效果以及利用网络资源提升学生语文综合素养。
这些案例不仅展示了初中语文综合性学习的有效性，也揭示了其对学生全面发展方面的积极影响。
为了不断提升教学质量，我们需要注重创新与改进，开拓新的教学方法和手段，以更好地促进学生语文素养的全面提升。
通过对这些案例的深入了解与分析，我们可以更好地认识到初中语文综合性学习的重要性和可行性，为教学实践提供更多的启示和借鉴。
【关键词】初中语文，综合性学习，有效案例分析，古诗词，情感教育，现代文学作品，批判思维，影视作品，文化视野，实践活动，网络资源，学生全面发展，创新与改进。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习有效案例分析初中语文综合性学习旨在通过多种学习方式和手段，促进学生语文能力的全面发展。
本文将通过具体案例分析，探讨初中语文综合性学习的有效性，并探讨其对学生全面发展的积极影响。
在当今信息爆炸的时代，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求，开展综合性学习显得尤为重要。
通过案例一我们可以看到，利用古诗词进行情感教育是一种非常有效的途径。
古诗词蕴含着丰富的情感和文化内涵，通过学习古诗词，学生不仅可以提升自己的文学修养，还可以培养情感。
案例二则展示了通过现代文学作品培养学生的批判思维。
现代文学作品多样且具有思想性，通过学习这些作品，学生可以锻炼自己的批判性思维能力。
案例三指出了借助影视作品拓展学生文化视野的重要性。
影视作品是学生喜闻乐见的媒介，通过对影视作品的欣赏和分析，可以帮助学生更好地了解文化。
而案例四和案例五则分别探讨了结合实践活动和利用网络资源对语文学习的促进作用。
2. 正文2.1 案例一：利用古诗词进行情感教育古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧。
小学语文综合性学习的意义及指导策略
小学语文综合性学习的意义及指导策略摘要：小学语文每一组每一单元都设置了综合性学习栏目，既是对单元学习的小结，也是对同类题材学习的拓展与深化，有效的指导综合性学习不仅有利于促进学生单元知识的消化，还能有效的进行单元知识深入拓展。
本文主要探讨综合性学习在小学语文中的地位及如何进行有效的指导。
关键词：小学语文；综合性学习；意义；策略语文是一门集工具性与人文性于一体的学科，语文的学习不仅是要掌握字词句，更重要的是要在语文的学习过程中提升语文素养，促进学生的全面发展。
小学语文每一组每一单元都设置了综合性学习栏目，既是对单元学习的小结，也是对同类题材学习的拓展与深化，有效的指导综合性学习不仅有利于促进学生单元知识的消化，还能有效的进行单元知识深入拓展。
综合性学习和课文学习有着明显的区别，它既同单元课文的学习有着密切的关系又同单一的课文学习有着冥想的不同，它是单一课文教学的小结与深化，更注重学生自主能力的培养。
一、小学语文综合性学习的重要意义综合性学习是新课程改革的重要成果之一，也会语文课程改革的一大亮点，它同课堂教学密不可分，但其作用与意义又不仅限于课文，它是课文的拓展，更是学生能力的综合体现，是培养学生素养的重要途径。
我们小学阶段的综合性学习板块主要包括：口语交际、习作、素材积累及综合性活动等多方面，这些组成部分都是同单元内容密切相关，引导学生有效的开展综合性活动，能对单元内容进行进一步的深化，无论是从复习的角度还是知识拓展的角度而言，都具有重要的意义。
1.综合性学习是语文的直接体现。
小学语文的综合性栏目涉及的内容广泛，既有关于大自然及田园生活的感受的，也有关于生活中人文风俗的；既有革命先烈的悲壮的，也有关于新时代生活美好的。
可以说综合性活动包罗万象，真正体现了其“综合性”，是学生用语文知识解决实际问题的最好写照，也是在活动开展过程中锻炼学生自主能力及检验语文知识的重要途径。
2.综合性学习是人文性与工具性的体现。
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析【摘要】初中语文综合性学习是现代教育中的重要组成部分，本文将从提高学生语文素养的重要性、优秀案例分享、创新教学模式的探索、多元评价体系的建立和学生综合发展的促进等方面展开分析。
语文素养的提高能够帮助学生更好地理解和运用语言，培养其综合性思维能力。
通过分享优秀案例和探索创新教学模式，可以激发学生学习兴趣和提高学习效果。
建立多元评价体系可以更全面地了解学生的学习情况，有针对性地改进教学方法。
综合性学习能够促进学生的多方面发展，提升他们的综合素质。
初中语文综合性学习的重要性不言而喻，未来应加强对这方面的研究与实践，以更好地适应时代需求并促进学生全面发展。
【关键词】初中，语文，综合性学习，有效，案例分析，学生，素养，优秀案例，创新教学模式，多元评价体系，综合发展，促进，重要性，发展展望。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习有效案例分析初中语文综合性学习是一种通过跨学科的方式来提高学生语文素养的教学方法。
在这种教学模式下，学生不仅仅是在学习语文知识，还能够通过综合性学习来提升他们的综合能力和思维能力。
通过对不同学科的知识的融合和运用，学生能够更好地理解和应用语文知识，培养他们的综合素质。
在当前教育环境下，提高学生语文素养已经成为教育工作者们的共同目标。
传统的语文教学模式往往只重视语文知识的传授和记忆，而忽视了培养学生的综合能力和思维能力。
发展初中语文综合性学习是非常必要的，可以帮助学生全面提高自己的语文素养。
本文将分享一些优秀的案例，探讨创新的教学模式，建立多元评价体系，以及促进学生综合发展的方法。
通过这些案例的分析与探讨，可以更好地认识到初中语文综合性学习的重要性，为今后的教学工作提供有效的参考。
2. 正文2.1 提高学生语文素养的重要性提高学生语文素养的重要性，是初中语文综合性学习的核心目标之一。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、文学鉴赏能力、思维品质和人文素养等方面的综合表现。
语文综合性学习的意义
语文综合性学习的意义一、“初中综合性学习”课程内容及课标要求1. 课程内容：综合性学习与识字写字、阅读、写作和口语交际，共同构成了语文教学的五个方面。
《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。
“语文综合性学习”是以语文学科为核心，注重语文学科与其他学科，学校生活和社会生活之间的整体联系，从学习者的兴趣与需要出发，以实践活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力的学习。
它是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的，以学生自主、合作、探究学习为基础，强调学生在教师的指导下开展综合实践活动。
2. 课标要求：语文课程标准分阶段目的与内容里，对第四学段（ 7-9 年级）的综合性学习要求如下： 1 ．自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2 ．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3 ．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4 ．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
二、“初中综合性学习”的教学实施《义务教育语文课程标准》指出：综合性学习应贴近现实生活。
联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。
实施语文综合性学习的反思和建议
语文综合性学习的目的和意义
目的
语文综合性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的语文素养 和综合能力，促进学生的全面发展。
意义
语文综合性学习有利于激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自主学习和 合作学习能力，培养学生的创新思维和实践能力，增强学生的社会责任感和 创新能力。
02 实施现状及问题 分析
评价机制改进
未来语文综合性学习的评价机制 将更加科学、全面和多样化，以 更好地反映学生的综合素质和学 习能力。
THANKS
感谢观看
建议二：创新教学方式与方法
总结词
采用多样化的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣和主 动性。
详细描述
除了传统的讲授式教学外，还可以采用小组讨论、探究式 学习、情景模拟等多种方式，让学生更好地参与到语文综 合性学习中。
总结词
利用现代信息技术手段，提高教学效果。
详细描述
利用多媒体课件、网络平台等现代信息技术手段，可以更 好地呈现学习内容，提高教学效果和学生的学习效果。
03 国外语文综合性 学习案例分析
案例一：美国语文综合性学习
总结词：丰富多样、注重实践、培养创 新
3. 创新性：鼓励学生在学习中尝试新的 方法和思路，培养创新思维。
2. 基于真实情境：学习内容多源于真实 生活和实际情境，注重培养学生的实践 能力和解决问题的能力。
详细描述
1. 跨学科：美国语文综合性学习强调跨 学科，将语文与历史、科学、艺术等学 科相结合，丰富学习内容。
实施现状及问题二
统的考试为主，这种单一 的评价方式无法全面反映学生
的综合素质和实际能力。
资源利用不足
许多教师未能充分利用学校、社 区和家庭等各类资源，开展丰富 多彩的综合性学习活动，限制了 学生的视野和知识面。
语文综合性学习意义、策略与案例
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语文综合性学习意义、策略与案例
时间攻略：活动统整，主题集中
• 如何看待教材中的综合活动设计？
• 把活动安排在中高年级，顾及了小学生的年龄特点 • 活动程序相对具体，如提供了活动的步骤、方法和评价等。
• 如何利用教材的设计？“少就是多”的原则
• 根据学生的特点和教师本人的特长，选择一两种自己能 “玩转“的活动去做。“与其伤其十指，不如断其一指”
•小巷深处剧照
•2011月5月 22日，学生在 教师家中编排 剧本
•（更多内容请浏览B校博客： /adream064）
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语文综合性学习意义、策略与案例
课本剧案例的班级成绩比较
前测（20092010学年上学期
期末）
班级平均分
后测（ 20092010学年下学期
•是希望的春 天，还是失
– 四川省4所学校的42位语文教师。 望的冬天？
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语文综合性学习意义、策略与案例
数据之一：教师对语文综合性学习的认识
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题目 序号
1.1
1.3 1.4 1.8
题干内容
平均 得分 （M）
标准差 （SD）
与学校所 在地的相
关系数 （P）
《语文课程标准》在听
研究报告评分规则
组织
信息 图解 常规
4
主体段落都有引导 性的句子、支持性 细节以及结论性的 句子
信息与主题的联系 紧密；有多个支持 性的细节和例子； 引证精确、规范
图解简洁、准确， 增进了读者对主题 的理解。
语法和标点的错误 不超过3处，错别字 不超过2个
3
有1个主体段落缺乏引导 性的句子、支持性细节 以及结论性的句子
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析1. 引言1.1 背景介绍初中语文综合性学习是指在语文教学中，不仅注重词汇、语法等基础知识的传授，更加注重培养学生综合运用语言能力、综合分析问题能力和综合表达能力。
随着社会的发展和教育观念的更新，综合性学习已经成为教育改革的重要方向之一。
在传统的语文教学中，学生通常只在读、写、说、听等方面进行训练，而综合性学习则提倡将这些技能相互结合，培养学生全面发展的能力。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨初中语文综合性学习的有效性，并通过具体案例分析和效果评估来验证其实施的可行性和价值。
通过研究具体的综合性学习案例，深入剖析学生在综合性学习过程中的表现和成长，从而发现问题和优势，为进一步完善教学方法提供理论依据。
本研究旨在探讨综合性学习在提高学生综合素质、培养学生创新思维和实践能力方面的作用，以及对学生语文学习兴趣和自主学习能力的影响。
通过对综合性学习的实施方式和效果进行评估，旨在从实践中总结经验，为今后的教学改革提供借鉴和倡导。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在推动初中语文综合性学习的进一步发展，提高教学质量和学生学习效果。
2. 正文2.1 综合性学习的概念综合性学习是指在教学过程中，不再局限于传统的单一学科知识传授，而是将多个学科的知识内容相互整合，帮助学生建立更为系统和全面的知识体系。
通过综合性学习，学生可以更好地理解知识之间的联系和延展，培养出综合分析和综合运用知识的能力。
综合性学习的概念源于新课程理念的倡导，强调跨学科整合和综合运用知识。
它不仅仅是简单地将不同学科的知识拼凑在一起，更注重学科之间的融合与互动，促进学生思维的发展和能力的提升。
在综合性学习中，教师需要通过创设多元化的学习环境和任务，引导学生主动探究和思考，激发他们的学习兴趣和动力。
教师要善于发现学生学习中的问题和困惑，及时给予指导与帮助，引导他们逐步建立起知识的框架和认知结构。
综合性学习是培养学生综合素养和创新能力的有效途径，它有助于提高学生成就和综合能力，引领学生积极面对未来的挑战和机遇。
语文综合性学习：意义、策略与案例
04 语文综合性学习的评价
学习过程评价
01
02
03
学习态度评价
观察学生在学习过程中的 积极性、主动性和专注度， 评价他们对语文学习的情 感态度。
学习方法评价
评估学生是否能够根据学 习任务选择合适的学习方 法，如合作学习、探究学 习等。
学习环境适应性
评价学生在不同学习环境 中的适应能力，如课堂、 网络、社区等。
社会资源
社会资源是指学校以外的各种资源和 条件，如博物馆、图书馆、文化机构 等。
社会资源还可以帮助学生了解社会和 人文环境，增强社会责任感和人文素 养。
社会资源可以为语文综合性学习提供 更加丰富和真实的场景和实践机会， 帮助学生更好地理解和应用语文知识。
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学习成果评价
知识掌握程度
通过测试、作业、作品等 方式，评价学生对语文知 识的掌握程度。
能力提升情况
评估学生在阅读、写作、 口语交际等方面的能力提 升情况。
价值观形成
观察学生在学习过程中形 成的价值观，如尊重传统 文化、多元文化等。
学习反馈与改进
及时反馈
教师及时向学生提供学习反馈，指导学生调整学 习策略。
创新精神。
提升实践能力
语文综合性学习注重学生的动手能 力和操作技能，通过实践活动培养 学生的实践能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
促进自主学习
语文综合性学习鼓励学生自主探究、 发现问题并解决问题，有助于培养 学生的自主学习能力。
促进语文知识的综合运用
强化语言文字运用
语文综合性学习注重语言文字的 实际运用，通过多种形式的实践 活动，提高学生的语言文字运用
《赤壁赋》的文学鉴赏
总结词
浅谈语文综合性学习的意义及评价策略
浅谈语文综合性学习的意义及评价策略代素质教育的推广将语文教学推向了一个新的高度，即大语文教学。
它指的是语文教学与生活实行合理的整合，以课堂教学为中心辐射于学校，家庭以及社会，把语文教学中智力和非智力素质有机结合起来，整合学生的听、说、读、写水平，使学生接受全面的培养和训练。
语文综合性学习活动就是在大语文教学理念下应运而生的。
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，展开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”由此可见，综合性学习活动课的设置和实施还是非常必要的。
下面我就语文综合性学习的意义谈谈自己的一点看法：1、文综合性学习有助于提升学生语文知识技能。
学生语文知识技能的形成，需要有较高的理解水平、阅读水平，广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，能够通过语文综合学习活动来进一步完成。
语文活动课绝不是教师的讲解课，而是学生对语文知识的实际操作。
在活动中学生必须使用课内所掌握的语文知识，在实际的操作过程中获得对语文知识的直接经验，从而进一步深化对语文知识的理解，在熟练的基础上高度迁移，形成语文水平。
2、文综合性学习助于实现语文的素质教育。
语文作为一门基础学科，决不是简单的起到传授知识的作用，更理应承担起素质教育的任务。
在对学生的语文水平实行培养的时候，从思想、道德、身心等各方面对学生的素质实行培养，语文综合学习活动课在这方面有其先天的优势，是对学生实行素质教育的一条有效的途径。
一堂好的语文活动课，最终实现的教学目标不是单一的，往往是多种语文水平的实现和锻炼，甚至是多学科的综合使用。
而且在实施的过程中，教学目标是具有开放性的，决不是仅限与语文科内。
3．文综合性学习有利于培养学生的创新意识。
语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。
这个课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”，然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，使用语文知识和水平来分析、解决问题。
中学语文综合性学习教学策略分析
中学语文综合性学习教学策略分析【摘要】中学语文综合性学习是当前教育领域的热门话题，本文从理论基础、实践意义、教学内容、教学方法和实施策略等方面对中学语文综合性学习进行了分析。
理论基础部分探讨了多元化学习理论对中学语文教学的指导作用；实践意义部分强调了中学语文综合性学习对学生综合素养培养的重要性；教学内容部分介绍了中学语文综合性学习的具体内容要点；教学方法部分提出了多元化教学方法的应用建议；实施策略部分总结了中学语文综合性学习的实施策略。
结论部分强调了中学语文综合性学习教学策略的重要性，并展望了未来中学语文综合性学习的发展方向。
这些内容对于提升中学语文综合性学习的质量和效果具有重要的指导意义。
【关键词】关键词：中学语文综合性学习、教学策略、理论基础、实践意义、教学内容、教学方法、实施策略、教学策略的重要性、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景中学语文综合性学习教学策略分析引言随着社会的发展和信息技术的快速进步，中学语文综合性学习教学策略变得越来越重要。
传统的语文教学模式已经不能满足学生的学习需求，需要更加综合性和实践性的学习方法来提高学生的语文素养。
在当前的教育改革中，提倡培养学生的综合素质和创新能力，中学语文综合性学习正是为了实现这一目标而提出的。
通过综合性学习，学生可以更好地理解语文知识的实际应用和意义，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合分析、判断和解决问题的能力。
对中学语文综合性学习教学策略进行深入研究和分析，对于提高教育教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将对中学语文综合性学习的理论基础、实践意义、教学内容、教学方法和实施策略进行分析，希望能为相关教育工作者和研究者提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中学语文综合性学习的重要性和必要性，分析其对学生语文素养、综合能力和学习兴趣的影响，进一步探讨如何有效地进行中学语文综合性学习教学，提高学生的语文综合素养。
通过对中学语文综合性学习的教学内容、教学方法和实施策略进行深入研究，探讨如何促进学生在语文学习中的主动性和创造性，提升学生的语文思维能力和创新意识，培养学生的综合素养和综合能力，为提高中学语文教学质量和教育教学改革提供理论支持和实践指导。
初中语文综合性学习策略分析
初中语文综合性学习策略分析【摘要】本文主要分析了初中语文综合性学习策略的重要性和必要性。
通过对认知策略、元认知策略、情感策略、技能策略以及策略整合在初中语文学习中的应用和影响进行深入分析，揭示了这些策略对学生语文学习的促进作用。
本文也展望了未来初中语文学习策略研究的发展方向，指出需要进一步完善和整合各种策略，以更好地促进学生语文学习的全面发展。
本文的研究背景和引言部分则提出了初中语文综合性学习策略分析的重要性，为后续内容进行了铺垫。
通过本文的分析，可以更好地指导初中语文教学实践，提高学生的语文学习效果。
【关键词】初中语文、综合性、学习策略、认知策略、元认知策略、情感策略、技能策略、策略整合、重要性、必要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习策略分析的重要性初中语文综合性学习策略是指在语文学习过程中，通过有效的方法和策略来提高学生的学习效果和学习质量。
这种策略的重要性在于对学生的整体发展具有重要影响，可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高学习成绩，培养学生的综合素养。
初中语文综合性学习策略可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
通过采用不同的学习方法和策略，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地理解课文内容，同时也能够加深对知识点的记忆和理解，提高学习效果。
这种策略还可以提高学生的学习成绩。
通过有效的学习策略，可以帮助学生更有效地利用时间和精力，提高学习效率，从而取得更好的成绩。
这也能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性和主动性。
1.2 研究背景初中语文综合性学习策略分析的研究背景主要包括以下几个方面：随着社会的发展和进步，对于语文学习的要求也在不断提高，传统的教学模式已经难以满足学习者的需求，因此需要寻找更加有效的学习策略来帮助学生提高语文素养。
语文学习是一个综合性学科，不仅包括对文字的理解和表达能力，还需要培养学生的批判性思维和创造性思维能力，因此需要探讨不同的学习策略来促进学生的全面发展。
初中语文课堂综合性学习模式解析
一些学校在语文课堂中引入实践性教学，如戏曲表演、文学创作等。学生通过实践和体验，更加深入地理解文学作品的魅力和艺术特点，激发了学生对语文学习的兴趣和激情。
通过以上案例分析我们可以看到，初中语文课堂综合性学习模式的应用具有很大的潜力和优势，可以有效提高学生的综合素养和创新能力。希望更多的语文老师能够结合实际情况，积极探索和应用综合性学习模式，为学生提供更加丰富多彩的语文学习体验。
2.2 初中语文课堂综合性学习模式的特点
1. 多元化融合：初中语文课堂综合性学习模式将各种学习方法和资源进行融合，包括传统的课堂教学、实践活动、网络资源、社会实践等，让学生在不同的学习环境中获得多样化的学习体验。
2. 注重实践操作：该学习模式强调学生的实践操作能力培养，通过各种活动和任务让学生动手实践、动脑思考，从而提高他们的实际应用能力和创新能力。
4. 促进学生思维发展：综合性学习模式注重学生思维的开拓和创新，可以促进学生的思维深度和广度的发展。
缺点：
1. 教师教学负担增加：综合性学习模式需要教师更多的时间和精力去设计课程、指导学生学习，增加了教师的教学负担。
2. 学生学习压力增大：由于综合性学习模式强调学生在各个方面的整合能力，学生可能需要投入更多的时间和精力去学习，增加了学习压力。
2. 学生参与度提高：在综合性学习模式下，学生的参与度得到了极大的提高。他们不再是被动接受知识，而是通过自主学习和合作学习的方式积极参与课堂活动。学生在小组中进行讨论、合作完成任务，从而提高了学习效果。
3. 多元化教学资源：综合性学习模式中，教师需要充分利用各种教学资源，如多媒体教学、图书馆资源、网络资源等。通过多元化的教学资源，可以满足学生不同的学习需求，提高课堂教学的效果。
初中语文综合性学习有效案例分析
初中语文综合性学习有效案例分析【摘要】初中语文综合性学习是一种全面的学习方式，能够帮助学生提高写作能力、深入理解文学作品、拓展知识面和提升思维能力。
本文通过四个案例展示了初中语文综合性学习的重要性和有效性：利用阅读提高写作能力、结合历史背景深入理解文学作品、跨学科学习拓展知识面以及通过讨论课提升学生思维能力。
这些案例表明，综合性学习能够帮助学生在语文学习中更全面地认识世界，提高综合素养。
通过这些案例的分析，可以得出初中语文综合性学习的启示：注重学科之间的联系和整合，培养学生的综合思维能力和跨学科学习能力，提高学生的综合素养水平。
初中语文综合性学习的有效实践可以为学生的综合素质培养提供有力支持。
【关键词】初中语文综合性学习、有效案例分析、阅读、写作能力、历史背景、文学作品、跨学科学习、讨论课、思维能力、启示。
1. 引言1.1 初中语文综合性学习有效案例分析概述初中语文综合性学习是指以语文学科为基础，通过综合应用多种学科的知识和技能，帮助学生全面提升语文素养的学习方式。
在当前教育改革的背景下，提倡跨学科学习和能力培养，初中语文综合性学习已成为教学的重要趋势和方向。
有效案例分析是一种教学方法，通过具体案例的实际操作和分析，可以帮助学生更好地理解知识，培养解决问题的能力。
在初中语文综合性学习中，通过案例分析可以更好地体现语文学科的综合性和实践性，帮助学生将语文知识与其他学科知识相结合，提高学习的深度和广度。
本文将围绕初中语文综合性学习的重要性展开讨论，以具体案例为例，分析如何通过阅读、历史背景、跨学科学习和讨论课等方式，有效提升学生的语文素养。
通过案例分析的形式，探讨初中语文综合性学习的意义和方法，希望能给教师和学生带来一定的启示和借鉴，促进语文教育的质量和效果的提升。
2. 正文2.1 初中语文综合性学习的重要性初中语文作为学生必修科目之一，不仅是传授语言知识和文学常识的载体，更是培养学生综合素养的重要途径。
初中语文综合性学习策略研究
初中语文综合性学习策略研究随着社会的发展和教育观念的改变，初中语文教育也在不断地进行着调整和改革。
语文教育不再仅仅是灌输学生大量的知识点，更加注重培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素质。
如何制定并实施一套合理有效的综合性学习策略，成为了当前教育工作者们迫切需要解决的问题之一。
一、综合性学习策略的重要性综合性学习策略是指在教学过程中，通过多种途径、多种手段来帮助学生全面地发展自身的语言表达能力、思维能力和综合素质。
这种学习策略的重要性主要体现在以下几个方面：1.培养综合素质：现在的社会对学生的要求不仅仅是掌握知识，更看重学生的综合素质。
综合性学习策略能够帮助学生在学习语文的过程中，培养自己的情感、态度、价值观等方面的综合素质，为学生以后的发展打下坚实的基础。
2.提高学习效率：综合性学习策略在设计中，充分考虑到了学生的个体差异和学习特点，使学生在学习过程中感到轻松愉悦，减轻学习压力，提高了学生学习的积极性和主动性，从而提高学习效率。
基于综合性学习策略的重要性，如何制定一套行之有效的综合性学习策略，成为了当前语文教育亟待解决的难题。
1.关注学生的兴趣点学习策略的制定应该首先从学生的兴趣点出发。
现在的学生更加喜欢通过一些生动、有趣的活动来学习语文知识，因此在制定综合性学习策略时，应该多运用一些趣味性强、能够调动学生积极性的教学方法和教学手段。
可以通过开展语文知识比赛、语文知识游戏等形式来激发学生的学习兴趣；可以通过观看电影、视频等方式来引导学生进行语文阅读与思考等。
2.注重知识的渗透性和贯通性在初中语文综合性学习策略中，需要注重知识的渗透性和贯通性，使学生能够把所学的语文知识和技能应用于实际生活中。
在教学过程中可以通过阅读名人传记和历史故事，让学生在了解历史文化的提升自己的语言表达能力；可以通过写作和朗诵等方式，让学生锻炼自己的语言表达和思维能力。
3.提倡合作学习合作学习是综合性学习策略中一种非常有效的教学方法。
【语文综合性学习的意义和实施策略】
【语文综合性学习的意义和实施策略】面对科技革命和知识经济的挑战，一类基于学生自主探索和研究，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为价值取向的新型课程得到世界各国的普遍认同。
语文综合性学习正是在这样的时代背景下应运而生的一类新课型。
?一、语文课设置综合性学习的意义：?1、利于培养学生的问题意识。
?我们知道“创新问题的产生”，“没有问题也就没有发明创造”。
长期以来，我国的教育主要是一种“接受教育”，这种教育严重抑制了学生问题意识的形成和强化，并随着接受教育时间的延长，这种问题意识越来越淡化，直至成为循规蹈矩的、毫无问题可言、毫无创造意识的人。
而语文综合性学习是“以学生的兴趣和直接经验，以与学生生活密切相关的问题为内容，以自主、合作、探究为基本学习方式”的新课型。
这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。
然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。
可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。
?2、利于培养学生的合作意识。
?21世纪，竞争与合作并存。
积极的合作意识和有效的人际交往能力是21世纪人应具备的基本素质。
卡耐基以他自身的成功经验告诉我们：一个人的成功，15%靠专业知识，85%靠人际关系和处世技巧。
这种人际关系和处世技巧说到底就是与人合作的意识与技巧。
我国70年代实施计划生育以来，“421”式家庭比比皆是，独生子女在父辈们的精心呵护下，养成了“唯我独尊”、“凡事以我为中心”的习惯，不懂得，也不愿意，更不会与人交流、合作。
?3、利于培养学生的社会责任感。
?世界上的一切国家和民族都要求其成员对自己的国家、民族尽社会责任，普遍地把履行道德责任视为人之美德。
仅以我国而言，2400多年前，孔子就已经倡导“仁以为己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“天下兴亡，匹夫有责”更为成近、现代无数炎黄子孙的人生信条。
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时间攻略：活动统整，主题集中
• 如何看待教材中的综合活动设计？
• 把活动安排在中高年级，顾及了小学生的年龄特点 • 活动程序相对具体，如提供了活动的步骤、方法和评价等。
• 如何利用教材的设计？“少就是多”的原则
——陶行知
心理学的理解：内化
皮亚杰的实验：
一个孩子动手把物体放在一起或分开的动作，会逐 渐内化为加减法的心理运算。这一思维的关键不在 于独特的想法，而在于他的实践活动，这一实践活 动在发展的过程中逐渐内化，并转化为脑中的认知 性的运算。
行为方式决定思维方式，思维方式决定生活方式
屁股真的决 定脑袋吗？
• 在学习“慈父与恩师”片段中，我让全班学生分小组 演一演父亲劝贝利不要吸烟的情景。学生活动了起来， 读懂课文之后，把父亲苦口婆心的谆谆教导，贝利的 自惭形秽的心理逼真得演练了出来。活动结束后，再 接下来的“父亲劝贝利不要吸烟，采取的方式为什么 那么奏效”的讨论中，学生思维活跃起来，发言积极， 讨论激烈、到位、深刻。课本剧走进课堂，学生在快 乐中学到了知识，不再需要老师滔滔不绝的讲解，我 也感觉轻松。真爽！
——摘自范老师的教学笔记
总 结
• “四大杀手”：
– – – – 没时间：忙得发疯 没胆量：吓得发抖 没心情：考得发憷 没路径：虚得发懵
• 实施全攻略
VS
– – – –
活动统整，主题集中 反复实践，螺旋上升 先易后难，步步为营 样例引领，评价促动
主要参考文献
• 肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全在哪里 [M]．南京师范大学出版社，2005． • 柯祖林著，黄佳芬译心理工具: 教育的社会文化研究 [M]. 上海: 华东师范大学出版社. 2007. • 郑国民等 著. 中学语文教学研究[M]. 中国广播电视 大学出版社,2004. • 阿特，麦克泰伊 著，“促进教师发展与学生成长的评 价研究项目组”译．课堂教学评分规则：用表现性评 价准则提高学生成绩[M]．北京：中国轻工业出版社， 2005．
操作攻略：反复实践，螺旋上升
• 波斯纳的成长公式：成长=经验+反思 • 这个公式值得反思和修正！
成长=多次的经验+及时的反思
想想我们是怎样学会游泳和开车的？
举例:如何开展话剧的活动
• 设置三个活动的阶梯：
自编课本剧
编演课外书的内容
把书上现成的剧本演出来
应考攻略：样例引领，评价促动
• 样例的效能： • 样例的使用
谢谢倾听！
有空联系： shenxuancheng@
语文综合性学习： 意义、策略与案例
申宣成 博士 河南省基础教育教学研究室
内容提要
一、综合性学习的意义 二、综合性学习的困境 三、综合性学习的策略 四、综合性学习的案例
一、综合性学习的意义
语文综合性学习是一种立足于语文课程 基础之上，通过学生自主地开展语文实 践活动以促进其语文素养的整体推进和 协调发展的学习方式。
习得使语言学习变得更容易
• • • • 与学习者生活经验相关； 具有生活和学习上的目的；以意义为中心； 尊重学习者的个体差异； 让学习者拥有使用语言的自主权。
——肯·古德曼著，李连珠译．全语言的全，全 在哪里[M]．南京师范大学出版社，005，8．
教育学的理解：知行合一
• • • • 用书如用刀， 不快自须磨。 呆磨不切菜， 何以见婆婆。
语文综合性学习
Total 缺省数据 总计
53
176 6 180
29.4
3.3 100.0
数据之三：综合性学习的课堂教学时间
农村 人数 有效 数据 10课时 以上 7-9课时 4-6课时 1-3课时 0课时 有效数 据合计 缺省 6 6 30 41 11 94 1 百分比 6.3 6.3 31.6 43.2 11.6 98.9 1.1 人数 2 17 30 24 7 80 5 城市 百分比 2.4 20.0 35.3 28.2 8.2 94.1 5.9 人数 8 23 60 65 18 174 6 整体 百分比 4.4 12.8 33.3 36.1 10.0 96.7 3.3
• 根据学生的特点和教师本人的特长，选择一两种自己能 “玩转“的活动去做。“与其伤其十指，不如断其一指”
• 以六年级上册为例
举例（北师大版6年级上）
• 本册安排了八个语文综合活动：
– 办墙报、演话剧、开朗诵会、策划运动会、 故事会、风土人情主题报告会、抗战历史调 查
• 统整思路:
– 围绕话剧演出，把手抄报、朗诵、调查等活 动整合在一起，如可以把学生写的剧本办成 手抄报，以方便展示；剧本展示时，就让办 报者朗诵，这样一石三鸟，不但活动有了足 够的时间，也照顾到了大多数学生。
总计
95
100.0
85
100.0
180
100.0
调查结果
• 高认可度和低实施度的反差 • “信奉理论”和”使用理论”的分歧
综合性学习—— “爱你在心口难开”
归因：实施的“四大杀手”
• • • • 没时间：忙得让人发疯 没胆量：吓得让人发抖 没心情：考得让人发憷 没路径：虚得让人发懵
二、实施“全攻略”
评价的方式：兑换
• 兑换就是当学生完成一项任务时，作为 奖励，学生可以获得某种自己希望的东 西或权利。如当学生在演讲达到规定的 要求或者获得优胜时，可以获得看优秀 的演讲视频、借阅图书或者举行一次庆 祝晚会的权利。
评价的工具：活动反思表
学生姓名： 本次活动的主题是： 我在本次活动中的身份是： 我最喜欢的活动环节是： 我感到最无聊的活动环节是： 我做得最出色的是： 我需要提高的地方是： 我的3个目标是： 我怎么达到这些目标： 任课教师： 时间： 地点：
研究报告评分规则
4 3 有1个主体段落缺乏引导 性的句子、支持性细节 以及结论性的句子 信息与主题的联系紧密， 有多个支持性的细节和 例子；有1处信息或图形 引证不精确 2 两个以上的主体段落 缺乏引导性的句子、 支持性细节以及结论 性的句子 信息与主题的联系紧 密，但是没有支持性 的细节和例子或者两 处信息和图形的引证 不准确 1 几乎找不到引导 句或结论句；段 落之间没有什么 联系 信息与主题没有 多大的联系；没 有引证信息或有 多处信息引证不 准确
组织
主体段落都有引导 性的句子、支持性 细节以及结论性的 句子 信息与主题的联系 紧密；有多个支持 性的细节和例子； 引证精确、规范
信息
图解
图解简洁、准确， 增进了读者对主题 的理解。
语法和标点的错误 不超过3处，错别字 不超过2个
图解准确，但不简洁， 增进了读者对主题的理 解
语法和标点的错误不超 过4处，错别字3-4个 总体评价： 最终等级：
图解有1处错误，看起 来也很复杂，对读者 略有帮助
语法和标点的错误不 超过5处，错别字5-6 个
没有图解
常规
语法和标点的错 误超过了5处，错 别字超过了6个
三、案例展示与分析
• 研究的组织：“北溟行计划 ” • 合作研究者：
– 范老师：小学语文高级教师，教龄11年。
• 数据收集分析：
– 观察、访谈；“KMOFAP”项目的方法。
案例的实施过程
小巷深处剧照 2010年4月29日 在“梦想中心” 表演《青梅煮酒 论英雄》
2011月5月22 日，学生在教 师家中编排剧 本
（更多内容请浏览B校博客：/adream064）
课本剧案例的班级成绩比较
前测（20092010学年上学期 期末） 班级平均分
评价的方式：竞赛
• 竞赛就是根据学生争胜心强的特征，在 组织活动时，有意识地让不同小组承担 同类的任务，并展开对抗和竞赛，学生 在你争我赶的心态中，自然会兴趣盎然、 情绪高涨、乐此不疲。但是，开展竞赛 时必须注意明确规则，以防学生因取胜 心切而运用不正当的手段。
评价的方式：发表
• 发表就是尽可能多地为学生提供各种展 示的平台，让学生可以一展个人的风采。 如利用黑板报、手抄报、电子报、广播 台等多种媒介，发表学生的作品。
• 样例的来源
• 教材 • 自选 • 自创
• 示范; • 把活动聚焦于语文的学习，确保我们“耕的是自己的田， 种的是语文的地”。 • 听一次、看一次、想一次、做一次； • 眼到、口到、手到、心到。
评价的方式：评级
评级就是模仿专业人员评职称、定等级 的方式对学生的活动成果进行反馈，如， 把演员分为“初级演员”“中级演 员”“高级演员”等，并由教师或学生 设计制作生动活泼的等级证书，定期 （如每个周或每个月）对活动进行总结， 为学生颁发等级证书，以此激发学生活 动的积极性。
• 实验教师付出了什么？
– 业余的时间 – 习惯式教学的悠闲 – 知识的挑战
职业的幸福感
• 我常和学生一起研读文本，探究角色， 商讨表演中的各个环节，我甚至参与到 学生的课本剧表演中。参与着，快乐着！
——摘自范老师的教学笔记
参与比置身事外更加重要 承担比回避更加重要 心灵比智慧更加重要
语文综合性学习对课堂教学的影响
语文新课标最大的亮点
• 符合语言学的规律 • 符合教育学的规律 • 符合心理学的规律
这种学习方式的本质是什么？ 它为什么如此给力？
语言学的理解：“习得”
• “数飞也。从羽从 白。”意思是“小鸟 多次尝试飞翔”，指 不断地实践，才能练 就技能。 • “行有所得也。” 意思是“在路上拾 到一个贝壳”。强 调自己行动，方有 所获。
题目 序号
题干内容 《语文课程标准》在听 说读写之外专门设置了 “语文综合性学习”领 域， 我觉得很有必要。 语文综合性学习对提高 学生的语文素质很重要。 教科书中专门设计语文 综合性学习的活动很有 必要。
平均 得分 （M）
标准差 （SD）